前言：中文期刊网精心挑选了德育故事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
德育故事范文1
如何做好德育工作？我经历了很多次成功与失败，才渐渐由不愿意做班主任工作，到喜欢做班主任工作，再到喜欢做学生德育工作。是什么让我喜欢上德育工作的呢？那就是趣味故事。从一个个趣味故事中，我们可以看到人的心灵沟通是多么容易，德育是多么崇高，人的精神世界是多么广阔。不管遇到什么教育难题，我首先想到的是能否找个故事来解决，通过讲故事，让学生去慢慢回味。
一、趣味故事化解矛盾
学生之间的矛盾纠纷时有发生，如何教育学生化解同学之间的矛盾纠纷呢？平时我就会向学生讲一些如何为人处事的故事。
例如，有一则关于“仁义胡同”的故事。明朝年间，山东济阳人董笃行在京城做官。一天，他接到家信，说家里盖房为地基而与邻居发生争吵，希望他能借权望来出面解决此事。董笃行看后马上修书一封，道：“千里捎书只为墙，不禁使我笑断肠；你仁我义结近邻，让出两尺又何妨。”家人读后，觉得董笃行说得有道理，便在建房时主动让出几尺。而邻居见董家如此，也有所感悟，同样效法。结果两家共让出八尺宽的地方，房子盖成后，就有了一条胡同，世称“仁义胡同”。
再如，一位女士不小心摔倒在一家铺着整洁的木板的商店里，手中的奶油蛋糕弄脏了商店的地板。她歉意地向老板笑笑，不料老板却说：“真对不起，我代表我们的地板向您致歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！”于是女士笑了，还笑得挺开心。而且，她被老板的热情打动，于是“投桃报李”买了好几样东西后才离开这里。
这些故事，不仅包含了一定的道理，还给了我们一些智慧和解决问题的方法。
二、趣味故事传情达意
故事能启迪学生的心灵。每个积极有益的故事，都包含着深刻的道理。通过讲故事可以引导学生学会怎样去做人、明事理、辨真善、识假丑。故事能引起人们的思考，从中领会到学习和生活的智慧。故事就像一把金钥匙，可开启学生的心灵，进而扫除他们心灵的阴霾，扭转他们对学习和生活的消极看法。故事引导学生通过故事来对比自己，进行自我反省。故事本身还能够以新的角度阐明教师想要向学生表达的观念，使抽象的道理具体化、形象化，而不再让学生感到教师的话是“非常讨厌”的长篇说教。这样就能让故事潜移默化地去影响学生，感染学生，教育学生。
【案例1】请不要开错窗（适用于情绪不好的同学，帮助学生调整情绪）
一个小女孩趴在窗台上，看窗外的人正埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲恸不已。她的外祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏他的玫瑰花园。小女孩的心情顿时明朗起来。老人托起外孙女的下巴说：“孩子，你开错了窗户。”
评析：打开失败旁边的窗户，也许你就看到了希望。学会调解自己的情绪，换个角度来看待问题。
【案例2】盲人提灯笼（适用于集体教育，鼓励学生合作互助）
一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路？”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是为了让别人容易看到我，不会误撞到我，这样我就可以保护自己。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。你看，我这不是既帮助了别人，又帮助了自己吗？”
评析：“予人方便，自己也方便。”盲人帮助别人的同时也帮助了自己，其实奉献爱心，去爱每一个人，是我们很容易做到的事。一句话，一个微笑，一束花都可能帮助别人走出困境，同时也美丽了自己的人生。人与人之间互相关心、互相帮助是每个时代都不可或缺的良好道德品质。我们只有慷慨地付出，才会有惊喜的收获。有时，成功就是我们不经意间付出的回报。
三、善于利用故事魅力
教如何能抓住故事精髓，让故事为我所用，为德育增添魅力，打造独具特色的德育呢？
1.教师要做故事王
教师平时要积累故事素材，用心做好充分的准备工作，从大量报刊、书籍、电视节目中选取有用的故事，进行分类收集，以便进行针对性的教育感化。用心观察学生的言行举止及思想动态，每天利用早读、上课、课间的时间去仔细观察、了解学生，准确把握学生的实际情况，然后精心选择适宜的故事，有针对地去感化教育学生。
教师讲故事要有目的性与针对性。讲故事是为了纠正学生心理、思想、学习、行为上的偏差，若盲目进行，东一榔头西一棒子，到头来故事讲了不少，却未起到真正的教育感化作用，那故事在思想教育与心理辅导方面所发挥的作用就大大弱化了。
2.要善于讲故事
教师在讲故事时要声情并茂。只有运用生动的语言、带着丰富的感情讲故事，才能更好地激发学生的内心世界，才能培养学生积极乐观向上的性格和高尚的情操。反之，若讲故事时语言平淡，面无表情，那就变成了为讲故事而讲故事，呆板无味，学生将产生厌烦、逆反的心理。有的故事幽默深刻、入木三分；有的故事含蓄新颖、发人深省；有的故事通俗易懂、回味无穷；有的故事哲理思辩、让人震撼。故事讲完后，教师要根据实际情况进行接下来的德育工作。有时不要多说什么，让学生自己思考；有时需蜻蜓点水地进行点拨；有时要针对故事加以评论。这样，才会收到更好的效果。
有时也可以配合故事开展一些活动。例如，在处理班上严重失窃的问题时，我给学生讲了一个十分感人的故事―《诚实的男孩与小偷》，以一种简单、记忆深刻的方式培养孩子们最基本的美德：诚实、善良、勇敢，并让他们晓得遵循这些美德的行为是正确的，反之则是不对的。班会后，为进一步鼓励诚实，我在班上特设一个“失物招领箱”―不是让学生把“发现”的物品放在讲台上。很快，各种丢失的小玩意儿开始出现在箱子里。有人发现不属于自己的东西，喜欢把它“喂”进箱子里，而且喜欢去那寻找他们自己的东西。
3.让学生讲故事
德育故事范文2
关键词：哲理小故事；德育工作；原因；做法；注意事项；案例
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-0059
一、利用哲理小故事教育学生的原因
1. 有必要。班主任不但要传授学生科学文化知识，还要教会学生怎样做人。这就要求班主任不仅要有渊博的知识和满腔的热情，更要有敏锐的洞察力和耐心细致的工作方法。有了这些，是否就能够做通学生的思想工作呢？其实不然。比较“乖”的学生一说就通，比较“皮”的学生听惯了道理灌输，产生“抗体”，已然不以为意。这时，我们不妨利用哲理小故事来教育学生，更有说服力，更有现实教育意义。
2. 有实效。做好学生的思想工作，宜导不宜堵，只能采取对症下药、循循善诱的说服教育的办法，而不能采取粗暴压制的做法。学生是有思想的人，更愿意听取富有说服力的批评，如果能带有点哲理，那就更好。所以，班主任在做思想工作时，必须集思想性、知识性、现实性、哲理性于一炉，详细耐心地阐明道理，只有这样，才有实效。
3. 有可能。学生接受能力较强，能对哲理性的德育故事加以理解领会。班主任选择有哲理性的、有寓意的德育故事来教育学生，让其体会其中深刻的意蕴，激发其情感，以使其形成正确的人生态度和价值观。
4. 有互动。说教式的德育方式太注重于灌输，班主任往往不自觉地成为了注入器，而学生成为了接受器。班主任只是按照社会道德的要求来宣讲学生应该达到的道德标准，未能使道德达于学生的心灵，起不了震撼心灵的效果。而讲述一个哲理小故事，可以引导学生思考讨论。这就有了学生与学生之间、学生与教师之间、学生与故事之间的思想碰撞与认识上的冲突，是一种互动的德育方式，学生从中得到实实在在的认识与体验，调动了学生主动参与德育的积极性。
二、利用哲理小故事教育学生的方法
1. 定期印发哲理小故事。利用班会课的时间，印发几则哲理小故事，发动同学讨论故事的哲理所在，引导同学发掘故事的教育意义和借鉴价值。用一则则生动的故事来阐述一条条人生的哲理，远比空洞的大道理和说教更容易令人乐意接受。经过同学的充分发言讨论后，班主任作最后的总结发言，阐明故事的教育意义，并结合班级情况类比引申。
2. 适当增加经典短名言。在利用哲理小故事教育学生的过程中，适当地运用一些古今中外的名言经典，以起到画龙点睛之功效，这样教育效果会更好。
3. 导入课堂激发求知欲。为了激发学习兴趣，我们可以在上课之前讲一两个小故事来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是探索知识的动力。有了兴趣才会乐意去学，才会去积极思考，才会受教育于轻松愉快之中，才会产生持久的正能量，专注课堂。
4. 撰写心得润物细无声。把哲理小故事编辑成校本教材，让学生经常翻阅，写出心得体会。学生在阅读故事、撰写心得的过程中如沐春风，感悟和理解了故事中的事理，受到潜移默化的教育，达到了“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”的这样一种“润物无声”的意境。
三、利用哲理小故事的注意事项
1. 单位时间内故事不宜太“多”。太“多”可能分散学生的注意力，学生没有彻底消化故事内容。哲理故事不在于“多”，而在于“精”。
2. 哲理故事不宜太“长”。大量的篇幅内容可能造成主次不分、本末倒置、适得其反，要力求短小精炼，微言要义，以小见大，以浅掘深。
3. 哲理故事不宜太“远”。引用的故事要围绕德育主题，恰当精准，避免离题万里、覆水难收。
4. 平时做好德育小故事的积累和分类工作。我们可以把哲理小故事分为“热爱祖国”“服务人民”“热爱科学”“团结协作”“诚实守信”“遵纪守法”“艰苦奋斗”“文明礼仪”“爱护环境”“助人为乐”“勤俭节约”“谦虚好学”等12个主题。
四、利用哲理小故事教育学生的案例
案例一：《温水煮青蛙》
哲理故事：有人做过一个实验，把青蛙放到一锅热水中，那青蛙遇到剧烈的变化，就会立即跳出来，反应特别快。但是要把青蛙放到冷水中去，慢慢给水加温，你就会发现青蛙刚开始会很舒适地在水里游来游去。锅里的水温度在慢慢地上升，它毫不察觉，仍然感到暖洋洋的自得其乐。一旦温度上升70～80度时，它觉得有威胁，想跳出来，可是已经来不及了。因为它的腿不听使唤，再也跳不起来，最后只得被煮死。这就是温水煮青蛙的故事。
德育观点：“温水煮蛙”道出了从量变到质变的原理，说明的是由于对渐变的适应性和习惯性，失去戒备而招灾的道理。突如其来的大敌当前往往让人做出意想不到的防御效果，然而面对安逸满意的环境往往会产生不拘小节的松懈，也是最致命的松懈。安逸的环境中，人容易被周围的环境所迷惑，最终导致消沉、放纵和堕落。
案例二：《心中有盏灯》
哲理故事：一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。常常，他们爷俩高挂桅灯，摇着一叶扁舟到海里捕蟹。那满船的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。可惜，老艄公害上了眼疾，几乎致盲。但是，他仍陪着儿子下海捕蟹。一夜，艄公父子正捕蟹，突然乌云乱滚，恶浪汹涌，狂烈的风哗啦一声就拍碎了桅灯，顿时他们被卷入了黑色的旋涡，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦！”儿子绝望地喊。老艄公踉踉跄跄地从船舱里摸出来，推开儿子，自己掌起了舵。终于，蟹船劈开风浪，靠向打火辉煌的码头。“您视力不好，怎么还能辨出方向？”儿子不解地问。“我的心里装着一盏灯呢！”老艄公悠悠地回答。
德育观点：人可能平淡，可能暗淡，甚至可能（下转第49页）（上接第59页）遁入黑夜，但是心中唯独不能缺少一盏灯。只要心中有盏灯，走到哪里，都是光明。
一则则哲理小故事，让学生醍醐灌顶，也让班主任拥有了人格魅力。我们的教育也就在学生入神倾听与积极思考中实现了。我们不冀望于一则小故事能改变学生的一生，但至少，这些故事会化为学生成长过程中的一份份营养餐，帮助他们更加愉快地学习、更加健康地成长。
德育故事范文3
关键词：数字故事 中小学德育教育 教学设计案例
随着“校校通”工程和“数字化校园”建设的逐步推广，网络和信息技术在基础教育中的应用越来越普遍。数字故事作为一种新型的教学方式，通过将文字、图像、声音、音乐等多媒体素材的有机整合，讲述真实性、情感性、意外性的可视化故事，为学生提供一种高质量的学习体验。笔者认为，将数字故事与中小学德育教育相结合，可以有效地提高德育的教育质量和效益。
一、数字故事的简介
数字故事产生于20世纪90年代初期，达纳?温斯洛?阿奇利作为数字故事的首创者，用电脑把自己的老照片配合讲述制作成了一部自传体小电影，得到了好评[1]。后来，随着数字故事的成型和不断推广，越来越多的教师参与到数字故事的学习和制作中，并将这种方法广泛地应用于课堂教学。
数字故事的制作流程主要包括三个步骤：
1.确定主题、编写故事
在制作数字故事的过程中，主题的选择非常重要。这个主题要源于生活，在真实事实的基础上进行提炼和升华，再配合具有意外性的欧亨利式结尾，带给观众心灵的震撼，引起观众的共鸣。
2.设计故事模板
故事模板能够形象直观地显示出作品完成后的可视化效果，就像是一个可视化“地图”，指引故事创作者去组织故事开头至结尾所能看到和听到的素材，为编辑数字故事起指导作用，方便作者直观性地思考和安排各种素材[2]。
3.收集、编辑、合成素材资源
根据故事的结构安排和内容要求，选择与主题密切相关的图片、文字、视频、音频，并用PowerPoint、绘声绘影、Move Maker等软件将各类多媒体素材加以整合，形成完整的数字化故事。
二、数字故事与中小学德育教育的结合点
（一）中小学德育工作本身存在急需解决的问题
《中小学德育工作规程》指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。”因此，必须把德育工作放在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。然而，目前学校德育工作存在着诸多问题，最为突出的是远离学生实际，针对性不强，“假、大、空、远”现象严重；德育途径单一，方法简单，存在“老办法不行，新办法不明、硬办法不行”的无奈[3]。如何拓宽学校德育途径，改进学校德育方法，成为目前中小学德育工作亟待解决的问题。
（二）数字故事让学生成为德育学习的主人
中小学德育教育要求结合学生年龄小、思想单纯的特点，展开形式活泼、生动形象的德育活动，让学生理解深层次的思想教育内涵。此外，《思想品德课程标准解读（总论）》中指出：“青少年思想品德必须注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能、完善知识结构、提升生活经验、促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”这就要求德育教育必须集合学生生活实际，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到教学内容的情境中。
数字故事的制作特点恰好可以满足这一要求，它强调以学生为中心，要求学生对现实生活进行探究，并通过数字化故事叙述的方式来展现自己掌握的知识和自己对问题的看法[4]。数字故事通过确定主题、设计模板、搜集多媒体素材、制作作品等一系列的过程，为学生提供自主探究学习的机会和高质量的学习体验，激发学习兴趣和创造力，让学生用自己的好奇心和探索心将内容抽象、理论深奥的知识点转化为图文声像并茂的可视化故事，培养学生创意、表达、艺术、逻辑等综合素养。
（三）数字故事能有效提升学生的情感
数字故事最大的特点就是通过简洁的文字、契合主题的图片和声音，带给人们心灵的震撼和对生活的思考。如数字故事《逃生者》，讲述了一位伟大的母亲为了拯救自己的孩子，选择自杀性的跳楼方式；《我不愿当老师》告诉我们作为教师的辛酸以及他们甘愿为学生奉献的精神；《老师，我可以不爱吗？》带给我们一个孩子因为不想看到母亲在恶劣的天气下工作，向老师提出不爱秋天和冬天的故事。这些故事虽小，却具备极高的故事性、艺术性、技术性和创新性，深深感动着每一位观众。由此可见，制作符合德育教育主题的数字故事，并将其应用于教学，可以有效提高课堂教学的吸引力，促进师生思想深度交流，将知识技能教育与情感态度教育相融合，使学生从数字故事的启迪中深化对教学内容的理解。
三、教学设计案例
本文以人教版小学品德与社会三年级下册《马路不是游戏——遵守交通法规靠自觉》为例进行教学设计，来探索数字故事在中小学德育教育中的运用模式。
（一）教学目标
（二）教学环境：网络教室，要求每台计算机安装PowerPoint等软件，并能链接互联网。
（三）课时安排：两课时。
（四）教学过程
1.创设情境，导入主题
师：大家小时候一定都学过一句童谣:“红灯停、绿灯行、黄灯等一等”。那大家知道为什么要这样做吗？
生：（自由回答）
师：大家回答的非常正确，这句童谣就是告诉我们要从小养成交通安全意识，遵守交通法规。
2.展示违反交通规则和交通事故的图片
师：交通猛于虎，之所以要自觉遵守交通法规是因为一旦出现交通事故，后果将不堪设想。下面大家来看一组图片，并告诉老师你们有什么感想？
生：（观看图片并谈观后感）
3.播放数字故事案例
师：老师要给大家讲一个故事，故事的名字叫做《天堂里没有车来车往》。此时此刻同学们又有什么感受和想法？
生：（观看屏幕并交流感想）
4.小组合作，制作数字故事
师：大家都基本了解了交通安全的重要性和意义，现在老师要把同学们分成小组，每个小组制作一个有关交通安全的数字故事。
生：各小组确定主题、编写故事、设计故事模板、分配任务、搜集资料。在这个过程中，教师要对学生进行适当的技术指导，帮助学生高效率地完成多媒体素材的选择和编辑工作。
四、总结
数字故事作为一种全新的教学方式，不仅是对学科课程的补充、延伸，更体现了它的“综合性、跨学科性”[5]。数字故事与学科教学相整合，极大地提高了学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、合作学习能力和信息技术能力。同时对教师提出了更高的要求。制作一个好的数字故事，不仅要求教师具备良好的语言文字功底和艺术审美能力，还要求教师具备较高的“数字故事”教学软件制作能力和多媒体素材的编辑处理能力。因此，教师必须不断加强学习，提高自身的专业化水平和信息素养，有意识地制作和推广数字故事，让数字故事真正成为中小学德育教育强有力的工具。
参考文献
[1] 孙卫华、郑红艳：《数字故事在美国课堂教学中的应用》，《中小学信息技术教育》，2008年第2期。
[2] 李颂：《数字故事：一种新学习和表达方式——以“上海市女教师故事大赛”为例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46页。
[3] 刘立华：《当前中小学德育工作的问题和对策》，《中国电力教育》，2010年第22期，第163-165页。
德育故事范文4
学科志愿者,
采撷“百花”酿春天
带着对品德教育的痴情,2005年9月我们成立了虞舜小学品德网络研修班,学员是来自全市各乡镇的45位品德学科志愿者,班主任由市品德学科教研员担任,首要任务是开发品德课程故事资源,为任课教师提供方便。
要开发故事资源,每个老师首先就得是一个“故事资源库”。我们通过多种渠道收集适合老师和学生阅读的故事。这些故事,有的来自于学生喜欢读的故事丛书;有的来自于手边的各类杂志;有的来自于某个网络论坛;有的来自于我们的各类语文、品德教材。我们精心挑选并编成小册子――《99个德育小故事》。这本小册子中,我们让教师带着六颗“心”(“爱心”“感恩的心”“宽容的心”“勇敢的心”“快乐的心”“欣赏的心”)和开启成功之门的五把“钥匙”。当学生怀疑自己的时候,我们会对学生讲一讲《鸡蛋小贩》的故事,说一说《昂起头来真美》的那位小女孩;当学生与人发生矛盾时,我们讲一个《表演大师》的故事;当学生变得有些消极的时候,我们会和他一起读《乐观者与悲观者》……现在,我们还在不断地收集小学品德课程的故事资源,我们在虞舜品德网络研修班的博客上设置了一个“品德课程故事资源”栏目,全市每一位任课老师都随时可以把自己读到或看到的故事发到博客上,并简单地写下自己的推荐感想,以供大家阅读使用。
N只“小蜜蜂”,
飞到故事花丛中
为了让我们拥有的故事资源给更多的教师在第一时间共享,让学生能在更多的故事中滋养心灵,我们探索网络资源开发与运用的操作方法和模式,不断地为农村教师提供鲜活、便捷的课程资源。
每月的15日,只要打开虞舜小学品德研修网或者进入网络研修班QQ群,迎面而来的热烈探讨气氛一定会深深地感染你、吸引你。在这里,开发和运用品德课程资源不再是枯燥乏味的事,而是不断迸发激情和灵感的源泉。
有了网络平台,我们尝试走上美丽飞扬的多元合作之路。组织网络研修班全体教师集中进行博客培训,制作个人博客,并将它链接到班级博客上,鼓励教师经常撰写网络日志,与同伴在第一时间共享自己的信息与资源,不定期地进行优秀博客展示与互动点评。同时,我们将浙江教研网、新思考网、辰桦网站、东方星空、蔷薇百合等优秀网站当作我们品德课程资源的免费服务平台,实现跨时间的交流,进行无障碍的互动。研修班成员在学校带头撰写博客日志,开展博客培训讲座,指导学校教师和学生把自己的小故事及时传到博客上。有几所城区学校每学期还开展学生优秀博客评比,学生家长也自觉地参与到孩子博客的制作和维护中来,产生了老师、学生、家长多位一体的互动效应。许多担任班主任的品德课教师还开设了班级博客,把几十个学生的成长故事写进班博中,有些教师还在博客上点评学生日志,有的甚至开展班级故事接力。如今,小小博客已成了师生们展示个性和风采的大舞台。
为了用好这些丰富的故事资源,我们把故事演讲作为品德课教师的一项基本功,每年下半年开展故事演讲比赛,旨在提高一线老师的故事演讲能力和水平。同时,我们充分利用网络交流的平台,开设聊天室、利用QQ的语音功能组织全市品德课老师进行讲故事比赛。在自己准备故事、演讲故事和聆听别的老师讲故事的过程中,不少老师切实提高了讲故事的本领。我们又在全市小学开展了“2008我的教育教学故事”网络征文比赛,通过讲述自己在教书育人过程中难忘的小故事,表达从事教师工作的幸福感、自豪感、光荣感和责任感,或讲述当教师的酸甜苦辣,或展现自己独到的教育艺术与智慧,或记述与家长、同事、学生、名师(名人)之间真情交往的心得体会,或陈述自己在教坛上成长的哲理故事……
通过多元化立体式的故事资源的开发与运用研究,我们欣喜地发现,N只“小蜜蜂”正在快乐地飞向故事花丛中。
团队大携手,
万紫千红总是春
进行了一段时间的品德课程故事资源的开发和运用研究后,我们不断发现,在真实生活中有着许多可以利用的故事资源。我们发动老师和学生共同收集和编写发生在身边的故事。在这样的活动过程中,好多故事被发现,好多故事一次次地感动着我们。有一位老师写下《两根手指的声音》,让我们听到这位老师班里的一位左手只有两根手指的女孩用她最坚强、最自信的这两根手指发出的美妙琴音。在我们发动孩子们收集身边的“十大善事”的活动中,我们读到了一段段感动人心的真实故事。这些故事因其真实而特别能感动孩子。当我们把这些身边发生的故事讲给孩子们听的时候,孩子们眼中全是惊奇、激动和感动的神情。
故事资源运用起来简便、灵活。一位会讲故事的老师身边围着一群睁着好奇大眼睛的孩子,听老师用富有变化的声音讲着那一个个精彩的故事,这时可以没有光色音影,可以没有煞费苦心的教学设计。利用故事进行教育,可以不受时间空间的限制。当一天开始之时,当孩子学习感到困乏之时,出去春游的时候,与学生聊天的时候,都可以讲上一个。这些故事,老师可以讲,学生也可以讲,家长也能讲。品德课上可以讲;语文课上也能讲;甚至数学课、体育课,都可以听到讲故事的声音。师生间、生生间、父子间、亲友间,故事交流可以成为彼此沟通的桥梁,成为增加情感的最有效工具。
德育故事范文5
第二实验小学四年六班黄书扬
鱼的故事
在一个阳光明媚的日子里，鲨鱼贝乐从妈妈的肚子里平安无事地生下来了！
看着时间一天又一天地过去了，贝乐在爸爸妈妈的培育下，学会了许多本领，如翻滚、逃跑……有一天，贝乐从太平洋游到了北冰洋最后，和亲人失散了。
小学生优秀 白云飘飘网
贝乐的寻亲生活，就这样开始了。第一天，它遇见了几只雪鱼，雪鱼一见贝乐游过来就慌忙地跑了，于是贝乐紧追不舍，一路上还喊着：“你们为什么见到我就跑？”贝乐只好放弃，又游开了。
贝乐哭了，这是他出生以来第一次哭，他的哭声围来了许多的鱼，问“你为什么哭呀！”贝乐说：“我找不到爸爸妈妈了”。那你爸爸妈妈在哪呀？贝乐说；“在太平洋”。
你怎么会跑到这来了呀？“我淘气，和亲人失散了，就游到这儿来了”。那我们送你回去好吗？贝乐点了点头，他没有说话。在大伙的帮助下，贝乐回到了家，也找回了爸爸妈妈。一家人又团聚了，他们一家子准备开个“全家团聚会”。 当他们正享受美食的时侯，突然北极的冰块随风飘入海里，马上就形成了“众冰阵”，只见爸爸妈妈两个人用全力保护着贝乐，贝乐只感觉一阵温暖，然后就昏过去了。当他醒来时，只见爸爸妈妈用身体把自己压在一块岩石的底下。小贝乐推开了爸爸妈妈。走了出去，可眼前的一慕让他大吃一惊，爸爸妈妈已经死了！小贝乐动了动手，把他们给埋了。 小学生优秀 白云飘飘网
后来小贝乐想：父母为自己付出那么多，自己也该奉献一些为他人。于是在以后的生活中，小贝乐一直为他人默默地做好事。
小学生优秀 白云飘飘网
一年过去了，小贝乐已经成了大贝乐，在这一年里，贝乐为他人付出了许多，也做了许多好事，一年一度的“做好事，不留名，向雷锋学习”的评选大会在海底的龙宫召开。在欢呼声中，贝乐成为了大评选的得主。
德育故事范文6
【关键词】 故事教学 小学英语 中年级课堂 意义
《英语新课标》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
而这也恰恰是故事教学所要达到的教学目标。所谓故事教学就是一种教学手段，以故事为载体，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容教授给学生。"故事是儿童的第一需要"，生动有趣的经典故事最能唤起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。教育家苏霍姆林斯基说过："教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。"在小学阶段，尤其是中年级课堂上，学生的自我意识以及有意注意等方面的发展还不够完善，要最大限度地集中他们的注意力就需要有一定的条件。学生都爱听故事，而把小学英语教学与学生熟悉的经典故事有机结合能创设出轻松愉快的学习氛围和生动直观的语言情景，所以，运用经典故事进行教学有着不可忽视的意义。
1.运用故事进行铺垫教学，帮助学生降低学习难度
各年龄层的孩子都爱听故事，因为故事的情节引人入胜，而且故事中充满了令孩子向往的童话世界。在课堂中引入学生熟知的经典故事，可以提高学生学习的积极性，抵消学生的畏难情绪。在教授4B《Unit9 Breakfast》时就引入了《Snow White》的故事，选用白雪公主进入七个小矮人家中的那段情节，巧妙地插入fork，knife，plate等新授单词和What's for breakfast？等Part A的句型。在一起阅读故事的过程中学习新的单词、短语及句型，由"Snow White is so kind and helpful. Seven dwarfs are so lovely. Do you like them？ And Helen likes them， too."导入文本教学。学生在掌握单词、短语和句型的基础上，再去学习A部分的内容就容易多了，所以运用故事进行铺垫教学可以帮助学生降低学习难度，大大提高课堂的有效性。
2.运用故事进行情境教学，带领学生体验身临其境
任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。我们在学生理解故事的前提下，恰当地联系教材进行新授，对降低小学英语遗忘率是个十分有效的方法。例如，哈利波特这个人物相信是无人不知、无人不晓吧，我们都梦想成为哈利波特，拥有各种神奇的魔法，小学生更是不例外。在教授4B《Unit8Open Day》时，就全部围绕哈利的魔法学校、魔力教室等展开教学，通过创设真实的情境带领学生和哈利一起闯关，连闯关的名字也都是"魔力眼"、"魔力耳"等等。在学习的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难也随之迎刃而解，最终也就达到了灵活运用英语知识的目的。
3.运用故事进行实践教学，鼓励学生参加体育运动
小学英语课是实践活动课，而不只是知识课。小学英语课堂中每一个教学步骤，都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的"活动包"。因此在设计课时，要围绕实践活动，充分利用课堂时间，将各项活动与故事有机整合，获取良好的教学效果。在教授3B《Unit11 A good idea》时，我选用了羊羊运动会的故事，贯穿猜谜的活动，分别引出喜羊羊、懒羊羊等爱好的运动项目：swimming，running，jogging，skating，skiing和重点句型：Do you like…？ Yes， I do./No， I don't.在新授和巩固的环节中，我都采用了实践活动的原则，让学生一边说唱单词或歌谣，一边做出相应的动作，学生们都投入了无与伦比的学习热情。与此同时，我强调运动的重要性，运动是一切生命的源泉，鼓励学生积极参加各项体育运动，强身健体，将来为祖国做贡献。
4.运用故事进行情感教学，教育学生学会关爱他人
