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小学班主任教育叙事范文1
关键词：班主任；专业化成长；责任；德育
“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”一直以来，陶行知这句朴实的名言，让我时刻对照自身的一言一行，忙碌在教育一线。怎样才能成为一名优秀的班主任？在我看来，要想成为一名优秀的班主任，必须要志存高远，必须要有强烈的责任心以及对知识的不断追求，必须不断探索教育教学理念，勇于创新，努力成为班主任工作的研究者。
责任铺就育人之路
责任是对教师的一种考验，通不过这场考验，则有愧于职业本身和所教学生；承受得了，则对得起教师这个良心职业，对得起人类赋予教师职业的神圣使命。俗话说“十年树木，百年树人”，可见教育是一项多么伟大的事业，而教师就是这项事业的主力军。教师要有较高的思想境界，高尚的师德就是一本很好的教科书，就是一股强大的精神力量。如果说能力能让一名教师胜任工作，那么责任则可以让教师创造奇迹。反之，如果仅仅具备能力而不具备责任心，再好的能力都无用武之地。
作为小学班主任教师，在教学中，我深刻体会到要做一名负责的班主任，需要走近学生，了解学生的所需、所想，成为学生的朋友，让学生在学习进步的同时，健康地成长。处于小学阶段的学生，自尊心都比较强，好奇心也比较重。记得有一回，班上一个成绩一向还可以的学生小唐，突然有一阵子不安心上课。了解到这个情况，我及时做了一次家访，原来他的父母在闹矛盾，忽略了对这个学生的照顾。小学阶段学生的独立性相对较差，加上受到心情的影响，小唐在学习上开始自暴自弃。
于是平日在学校，我加强了与小唐之间的交流、沟通，也经常关心他，可是结果发现收效并不大。于是利用周末时间，我找到了小唐的父母，分别跟他们进行了长谈，把小唐的情况反映了一下，跟他们说：“小学阶段的孩子，处于身心发展的关键时期，这个时期尽管学校教育很重要，但是家庭教育更是起着关键性的作用。”小唐的父母也认识到了自己在家庭教育方面的疏忽。
经过这一次谈话，小唐逐渐开朗了起来，在语文作文中写到父母带他出去游玩时高兴的心情，并且经历多次亲子旅行后，小唐的父母感情也逐渐融洽，小唐恢复了往日积极学习的状态。作为班主任，在那一刻，心里的一块石头也总算掉地了。
打造和谐师生关系
和谐的师生关系要以尊重与平等为前提，师生相互尊重、平等对话，是创建和谐师生关系的前提。我认为，教师首要应该做到尊重、平等对待每一个学生，与他们平等对话，对于学生提出的疑问，不要一下子给予否定，对于学生的各种行为，首先要进行思考，为下一步的行为作出合理判断。在班主任工作中，和谐的师生关系是做好这一项工作的前提和基础。
在教学中，我发现有一类学生群体更值得我们付出关注与关怀，这一类学生群体就是学困生。我班上曾经有两个非常典型的学困生，一个学困生属于性格孤僻、学习被动、平日较为沉默的学生，由于长期以来学习成绩较差，久而久之产生了自卑情绪，在回答教师提出的问题时，信心不足，对学习更是失去了兴趣。针对这种情况，我便表现出对这一类学生的尊重、平等，经常鼓励他们，在尊重与平等的基础上，打开学生的心扉，引导学生主动交流、沟通。
另一类学困生在课堂上非常调皮，甚至有时候扰乱正常的课堂秩序。他们对于学习不感兴趣，学习积极性较差，但是性格开朗。对这样的学生，我适当在课外与其多沟通，让他们知道教师欣赏聪明的学生，但是不欣赏利用小聪明捣乱的学生，从而逐渐使其扬长避短，在互相尊重的基础上，赢得学生的认同。
此外，在班主任的德育工作中，要充分运用赏识教育推动学生的全面发展，教师在说话时，应该注意方式、方法和技巧，充分尊重学生。比如，对待成绩较差的学生，首先要维护学生的自尊心，其次要注重引导方式。对于学习态度不好、非常贪玩、学习自主性较差的学生，我会时常鼓励他们：“老师觉得你们是很聪明的孩子，老师相信你们会越来越棒的。”还有针对一些班上平时较粗心的孩子，会鼓励说：“每次你之所以没有得到高分，就是因为粗心，只要你多检查一遍，多思考一些，就会成为很优秀的孩子。”……通过语言艺术来达到赏识教育、激励学生的目的，收获了较好的成效。
总之，一个一线班主任教师承担着较重的责任，要对学生的德育情况、性格、心理、行为等各个方面都进行关注，教师更要付诸勤奋的耕耘和不懈的探索。未来需要教师不断提高个人能力，时刻铭记教书育人的责任。我会珍惜人生中美好的育人时光，努力做到志存高远，春晖四方。
参考文献：
[1]梁思明.浅谈怎样当好小学低年级班主任[J].中国科教创新导刊，2010，（21）.
小学班主任教育叙事范文2
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小学班主任教育叙事范文3
一、班主任专业成长反思的内涵
所谓反思，就是班主任把自己作为研究的对象，研究、反省自己的教育实践、教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时调整。或者说，反思是指班主任在自己的教育实践过程中，批判地考察自己的行为，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持和强化，或给予否定、思索和修正，从而不断提高其效能。
1.反思的目的是超越
一个人如果对现实和自我十分满意，他一般倾向于维持现状，很难产生反思动机。反思源于对现实和自我的不满，其目的是要改变现状，超越自我，使一切朝着自己希望的、更好的方向发展。很多优秀的班主任就是在这种反思中不断超越自我，成为一代名师。
2.反思的态度是批判
批判的态度首先意味着要对反思的对象进行客观的、理性的分析，把握问题的实质，以求有一个全面而深刻的认识。
3.反思的结果是建设
反思的目的在于超越，在于改进，这决定了反思虽然持批判立场，但是其结果却往往是建设性的。这种建设性主要体现在两个方面：一是引发深入思考，二是付诸改进行动。
二、班主任专业成长反思的内容
班主任反思的内容十分广泛，大致可分为观念反思、角色反思、言行反思、方法反思和生涯反思。
1.观念反思
班主任要反思自己的教育观念及教育行为，牢固树立素质教育观，既应考虑培养满足社会需要的人才，更应考虑如何更好地实现人性的发展和完善，扎实推进素质教育，使学生的主体地位得以实现，身心及个性得到健康发展，成为知识的主动建构者以及社会主义建设的创新型人才。
2.角色反思
班主任担当的角色已呈现多样化趋势，现代班主任不仅是知识的传授者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者和学生精神的关怀者。现代意义上的班主任要把自己当作一个知识和思想的助产士，以尊重与平等的心态去面对学生，宽容、理解他们，给予积极的心理支持，同时不断总结反思自身教育实践中的优劣得失，完善自身，提升班主任职业的生命内涵。
3.言行反思
康德曾经说过：“只有人能教育人，换言之，即是自身受过教育的人才能教育人。”班主任的世界观与言行深深影响着全体学生。“染于苍则苍，染于黄则黄”，班主任应给学生树立一个良好的榜样，以自己良好的言行、高尚的人格来教育和塑造学生的人格形象。
4.方法反思
在具体教育实践中，班主任要大力营造班级学习情境，创设学生学习生活的良好氛围，形成正确的舆论导向；要坚持赏识教育，让每位学生都能看到自己的闪光点，感受到自己的被关注，享受到成功的喜悦；要坚持正面教育为主，宽容理解学生，但又要善于对学生的错误言行进行及时的引导，决不姑息迁就；要坚持集体教育和个别教育相结合，学校教育和家庭教育相协调，因材施教，正视差异，发展个性。
5.生涯反思
要求教师在某一时段里回忆一下自己工作以来从普通教师成长为优秀班主任的经历。比如你可以将自己的一生想象为一条道路或一条河流，这条河流的起点是你参加工作的时候，终点是你今天所处的状态（角色）。如图1所示：
可以自己回想这一段职业生涯道路上发生了哪些重要的事情，哪些事情有益于自己成长，哪些事情对自己成长起消极影响。思考自担任了班主任角色那天起，对自己班主任角色都有哪些理想，这些理想实现了吗？现在离你的这些理想还差多远？是什么阻碍你达到自己的理想？也在人生路的图里写下来。可以尝试回答以下几个问题：我是谁？我想干什么？我能干什么？我能获得什么？最终我能成为什么样的班主任？然后用一句最简短的话描述自己目前的状态（比如我现在到底是一个什么样的班主任）。在此基础上综合分析自己的发展情况，确立自己生涯发展中重点关注的问题，比如，目前我的专业成长障碍有哪些？要实现自己的专业理想，我已经具备了哪些条件？我们已经做了哪些工作？需要重点关注的主要问题有哪些？
三、班主任专业成长的反思途径
大多数班主任心怀不断发展的良好愿景，但很多只停留在教育过程中一些事件的重复，没有从表象的经验上升到理论修养水平，而真正意义上的教育反思是一个“实践—反思—研究—再实践”的一个循环推进的过程。反思是一个永无止境的进程，不仅仅是针对某一个问题而是一项整体的活动，将实践与反思结合起来，反思自己的教育方式、反思自身的知识素养、反思自己的人际沟通交往能力、反思自己对学生是否了解、反思自己的人格魅力、反思自己的思维水平、反思自己的教育教学能力，在反思中班主任得到了专业成长和发展。结合班主任的工作实践，班主任反思的基本途径有基于日常工作的反思和基于研究的反思。
1.在日常工作中反思
班主任工作是一项实践性很强的工作，班主任要想提高自己的工作水平和效果，必须在日常工作中及时进行直觉式的反思。班主任的工作千头万绪，班级每天发生的事情都是班主任的工作，在这些工作中，蕴涵了丰富的反思资源。班主任应在第一时间进行反思，因为事情刚刚发生，细节历历在目，此时反思有利于全面把握事情的经过，清晰梳理其中的功过得失。但是，趁热打铁式的反思有时会有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的不足，因此，班主任应在不同时间、从不同的角度、以不同的角色对实践进行反思，以求得反思的全面、客观。
2.在研究中反思
提到研究，许多班主任就会产生畏难情绪，觉得研究是专家的事情，自己难以胜任。其实这是对研究的误解。研究不一定要以建构一套系统的理论体系为目标，不一定要以纯理性思考的方式进行，它可以是对一个教育案例客观而深入的剖析，可以是对一种教育现象冷静而理性的反思，也可以是对一条教育原则独辟蹊径的诘问……总而言之，在班主任工作中，研究的时机处处都有，反思的方式多种多样。
小学班主任教育叙事范文4
——题记
我喜欢读书，不求甚解的那种。读书的方式也是粗放的，只要是喜欢的书，读起来就不管不顾。
不求甚解的快意
1999年参加工作之初，我在乡镇中心小学任教，工作之余，有的是时间，就书虫一样地沉迷其中。前三年，读了大量的文学名著，亲戚家借来的。姑父是一个普通的工人，对书却有独到的鉴赏力。他收藏了大量的好书，多是外国经典名著，如《简爱》《呼啸山庄》《红与黑》《基督山伯爵》《飘》……每一次捧读，我都会为书中人物的命运唏嘘不已，被跌宕起伏的情节吸引得废寝忘食。那时，更喜欢的是书中的故事，对外国文学作品中冗长的心理描写和环境描写常常不耐烦地跳过去。与读相映成趣的是每天都写日记，心情日记、感悟日记，小女子的敏感啊、生活中的所见所闻啊，也“笔耕不辍”，写了近10本，现在还宝贝似的收着，其实多与教育教学无关。但那段时间的海量阅读和日记写作多多少少打下了一点文学功底。
现在回想起来，那几年零零星星地没间断过读书，但读的内容杂乱，文学作品、教育刊物、流行杂志，遇之就读；读的方式也很随意，读了，欣赏了，愉悦了，仅此而已。这样随意的读往往会陶醉于浅层的愉悦，很少深入思考下去。我忘了作为一名教师，读书更要服务于教学、课堂、学生。在乡镇小学工作，没有名师的引领，自然也不需要太精确的刻苦，随随意意，散散漫漫，日子过得舒服，但也有点失落，茫然。后来，工作中遭遇的困境和问题、别人的成长经历、网络上越来越多的读书专帖一起冲击着日益闲散的心灵。我开始联系自己缓慢的成长经历，反思自己读的内容和方式。
美丽的相遇
从2004年开始，我不再满足于随意凌乱的阅读，开始转读教育书籍。我还清晰地记得，2004年寒假到徐州新华书店去购买苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》时，那充满热切的渴望——我找了一个又一个书店，都没买到，只好带着深深的遗憾离开。从此，读到那本书成了一个梦寐以求的心愿。没想到这个愿望竟然在乡镇中心小学的图书室实现了。2005年，学校图书室新配备了一批书，其中就有一套“20世纪苏联教育译丛”，我最先选择了苏霍姆林斯基的这本书。这一读，果然深深折服，做了一整本笔记，尽管多为摘抄，少有零星的感悟，还是让自己在这样的阅读中激动了很久。
新配备的图书里还有不少名家名篇，有一次遇到怀特的《夏洛的网》，相见恨晚，深深地沉迷其中，也被书中威尔伯与夏洛之间的情谊深深打动。后来看到他的另一部经典《吹小号的天鹅》，又被天鹅路易斯的勇敢坚强着实感动了一把。还有黄蓓佳的书，曹文轩的书，郑渊洁的书，书中的那些幽默，那些淡淡的哀伤，那些跳跃的思想都给人带来冲击，读起来很过瘾。也许有人会觉得这些儿童读物太幼稚，其实不然！读这些书，就是走近书中的那些孩子，走进他们的内心世界，举凡金铭、肖晓、秃鹤、纸月、桑桑、青铜、葵花、皮皮鲁……读着读着，你就会欢乐着他们的欢乐，悲伤着他们的悲伤，也会在学生身上看到他们的影子。儿童文学，就这样拉近了我和孩子们之间的距离。
那时，村小的孩子课外书少得可怜，喜欢读书的我自然希望能带着他们一起读。可是，从哪儿才能找到书呢？2008年4月，凤凰语文网在读书节发起了一个读书互动活动，网友之间自主联谊，组织学生互赠互读。我与江阴市周庄实验小学的夏德琴老师联系上了，热心的夏老师给我们寄来了50多本书！且都是好书！打开那个大纸箱，和孩子们一本本地把书拿出来，我们的心激动得砰砰直跳！《窗边的小豆豆》！《一百条裙子》！！《特别女生萨哈拉》！！！这样的书我期待很久了！那是一次精神的盛宴，我和孩子们大快朵颐。那些书，那段记忆，那一届的学生和我永远不会忘记！
除了儿童文学，我又陆续遇到《听窦桂梅老师讲课》《刘云生经典课堂与创新设计》这样的书。那段时间就是偏爱课堂实录或案例型的书籍，崇拜名师的才华，赞叹人家的教学设计。那时的阅读，更想学到一些拿来即用的具体方法。可惜这样的思路是错的，抱着这种目的的阅读也注定会碰壁。读名师的课堂实录或成长经历，会让自己激情澎湃，却不能解决教学实践中的实际问题。我没有沉潜下来，对书中所说的理论、案例进行分析，也没有在教学实践中去验证、跟进、反思、总结。那个阶段，读书与实践脱节了，不加辨析和深思的阅读也让我对理论盲目崇拜。有一个时段，对书、对读都奉若神灵、毫无批判扬弃，对课堂、对教材的钻研却漫不经心。所以，教学水平就高不成低不就地滞步不前。
读书也是需要引领的。后来从八义集中心校的周有利校长那里，得到一些帮助和鼓励。从周校长那里先后借了一些书，如大夏书系的《名师课堂经典》，李希贵的《学生第二》等。那时，周校长建议我读王荣生教授的书，当时，我没有勇气读这样专业的书籍，就是偏爱轻快好读的实录类、案例类书籍。这一放手，就耽误了很多年，错过了知性阅读的“精确期”。
向阅读更深处漫溯
2009年，我来到现在的学校——邳州市英华实验小学，开始了新的阅读之旅。最先接触的是薛瑞萍的书。我从一年级带起，也从《心平气和的一年级》读起，开始向薛老师学习，学习她带班的理念，像她一样把更多的好书推荐给家长和孩子们，把生动有趣的童话故事读给学生们听。我和学生一起买来《日有所诵》，诵读其中的清新童谣，用经典浸润孩子的心灵。许多个早晨，我们从吟诵经典诗篇开始与黎明的共舞。《我给小鸡取名字》《猫剪胡子老鼠笑》《大狗来了我不怕》《大象鼻子当滑梯》……孩子们边读边做动作，专注、兴奋，读得不亦乐乎！这些优美可爱的童谣叩响了诵读之门、记忆之门。每个午后，我带领孩子们把时间交给课外书。经典童话、神话故事、名家名篇、科普读物都深得学生们的喜爱。他们就这样在知识的王国里穿行。这样的言语牧养从一年级开始，一直持续到《书声琅琅的三年级》，我们继续跟随着薛老师的脚步前行。
2010年，学校把“晨诵课”定为我们的特色课程。了解这一课程时，我遇到了常丽华老师的《24节气诵读古诗词》，她的热忱和敏锐，她对晨诵内容精准的选择和深入解读，她日复一日的坚守和记录，都启发着我应该怎样审慎地进行自己的实践。
在班级管理方面，王晓春老师的《做一个专业的班主任》《问题学生诊疗手册》和郑学志老师的《和学生家长过招》，都给我许多启示和帮助。这个阶段的读，不再仅仅停留于表面，我学会了自觉地运用。遇到问题学生的种种状况，我不急于批评指责，而是先在心里问几个“为什么”，先研究，再处理。结合阅读中的收获，我还经常在处理班级事务之后反思：自己的做法够不够科学？学生是否喜欢这样的处理？能否对其他孩子有一定的教育意义？观察、分析、调查问卷，通过多种方式了解“民意”，渐渐地，班级管理工作变得从容起来，我也从一个忙忙碌碌的“班妈”型班主任，慢慢转变为一个“智慧型”的班主任。
今年，我们进入三年级，学生开始写作文了，管建刚老师的《我的作文教学革命》《我的作文训练系统》《我的作文教学主张》都直接影响着我的作文教学思路。向他学习，我也从抓好作文讲评开始，改进自己的习作教学。从去年开始，我就注重培养学生写作的“敏感心”，从日记抓起，备好日记教学的“有米之炊”，开发“话题日记”“心灵物语”，每周进行一次讲评，把学生日记里的精彩句子“发表”在黑板上。我还在班级文化墙上开设了一个“小荷”版块，专门摘登学生作文里的个性句段。每月还评比一次“日记公主”“日记王子”。学生作文的兴趣被一次次的活动煽点得越来越旺，个性化的表达也越来越多。
读和写从来都是分不开的。读的同时，写的冲动也不可抑制。教育叙事的写作帮助我更冷静地盘点自己的教育实践。这样的写，是一种记录、探索和发现，在读中的顿悟需要在做的实践中去验证、对比、实践、反思。2011年6月，我的教育叙事《妙语和奇招》在《班主任之友》杂志上发表了，这是教育写作种子的第一次萌芽。2012年10月，第二篇叙事《日记里的趣与糗》也发表了。我知道，以后还会有第3篇、第4篇……
小学班主任教育叙事范文5
大家好！
感谢领导给我这次学习的机会，非常荣幸站在这里跟大家交流教务工作经验，我本着提高自己的想法参加这次苍南县中小学教务科研处主任论坛活动，通过这次活动学习使我受益匪浅，下面我就今天演讲的主题“规范管理，务实创新”来谈一谈在我校的教务管理工作中的几点措施，说得不对的地方还请领导和各位同志们批评指正。
在我国教育事业飞速发展的今天，要实现学校跨越式、可持续发展，必须靠全校教育工作者同心同德、全力以赴。作为教务科研处主任，要主动提高管理理念，创新管理思路，确保管理规范。在工作中我主要从一下几点出发，打造出教务教研工作的特色，谋求学校新的发展。
一、转变管理思想
作为我校教务工作者，我们首先认识到了学校的性质是由学生决定的，学校的各项教学工作都是围绕学生来开展的。学校包含了学生、老师、管理人员，我认为管理人员是为教师和学生服务的，而管理人员和教师一起又都是为学生服务的。教务工作以人为本，就是要以学生为本，以学生为工作的中心和出发点，在日常教务工作中中，我校要求教师做到充分尊重学生，尽可能满足学生的正当要求。因为教育和教学管理的特点在于育人，规范化教学管理才能公平、高效、文明。
二、坚持自我学习，提高管理水平
主动开阔自己的眼界，更多了解国内外中小学教务教研管理的发展变化动向。教研处定期组织教务人员到兄弟单位尤其是国内知名中小学，学习先进的教务管理思路及创新举措，从对比和学习中找到了自己工作中的问题和不足。同时怀着开放的心态，虚心学习，博采众长，积极向各兄弟学校、处室、同事学习交流，努力加强各部门之间的合作沟通；教务教研处提倡教师努力学习钻研，提高自身业务水平，形成思想和思路，为教务工作积极提出意见和建议。我校教研处积极参加各种研究、汇报、竞赛等活动，通过交流学习来切实提高自己的管理水平。
三、师资力量创新，打造高水平的教师队伍
我校始终坚持打造一支教育教学素质高、能力强的师资队伍，教研处是通过以下几个方面来实现这一目标的。
（一）加强师风师德宣传，我们利用学校广播站、宣传栏等阵地，定期大力表扬教职工中的先进模范，通过树立榜样，弘扬正气，在整个学校营造出一种爱岗敬业、奉献光荣的氛围，形成一股争当模范、学习先进的良好风气。
（二）强化师德教育，我校定期组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》等相关法律法规内容，通过学习之后的经验交流、定期检查表彰、优秀代表发言等手段，使我校教师师德师风明显提高，做到了依法执教，教书育人。
（三）组织我校教职工中的党员发挥带头作用，在他们中提出敬业奉献、敢于吃苦的要求，以此来带动身边教师形成优良教风。
（四）培养青年教师，鼓励教师在职继续教育。我校积极支持教师参加各种培训班及继续教育，树立教师活到老学到老的观念；同时大力培养青年教师，加强对青年班主任的培养力度，每年都组织新任教师进行岗前培训，以适应新任工作的基本要求。
四、创新教学思路，优化教研管理
教学管理应该创新，建立符合新课程理念的管理体系。新课程改革既要注意自身教学管理的完整性和层次性，也要让教学管理成为整个学校管理的一部分，有机联系起来促进学校各项工作和谐有序进行，这就需要我们教务工作者在管理内容的各个方面下功夫。我校注重优化教务科研的管理。优化教学研究，抓好教学研究，有利于促进教学改革，促进教学质量的提高。多年来我校重视教研工作，把教研作为教学管理的重要环节来抓。主要是从以下几个方面开展科研工作。
（一）加强教研工作，教研教改逐步走向规范化、科学化。学校要求各科组每学期确定1到2个教研专题，举行教研公开课2次以上，并通过集体备课、听课到集体评课等活动，把实践上升为理论，再通过理论提高实践能力。
（二）召开教研年会，促进教学教研水平的提高。为更好的推动教师开展课题研究，学校要求各科组、备课组通过定期的教研活动进行有关新课程的研讨，不断反思、总结经验和教训，我们鼓励教师从每天的教学个例入手，加强教学个例的研究，认真撰写教育叙事和教学反思，及时调整实验工作的方法和措施。学校也收集了教师的优秀教育叙事和教学反思、教学案例，进行评比奖励。
小学班主任教育叙事范文6
关键词：隔代 教育 思路
在家庭教育中，既有父母对子女的亲子教育，还有祖辈对孙辈的隔代教育。隔代教育是中国社会形态与民族文化的传承。从原始社会开始，上至皇家世胄，下至平民百姓，源远流长的沿续到今日。众所周知，家庭教育在培养人的社会化的过程中举足轻重，而隔代教育的状况、水平如何，在一定程度上决定着家庭教育的品质。隔代教育的优劣对于提高全民族素质，有着深远的影响。当今中国，随着经济和社会的飞速发展和深刻变化，家庭规模持续缩小，“空巢家庭”异军突起，隔代家庭显著增加。隔代教育已经成为家庭教育的一种普遍现象，它深刻地改变着家庭教育的现状，广泛地影响着学校教育，并已经在潜移默化地影响着下一代人的成长，甚至对整个社会产生了深刻而广泛的影响。因此，我们应该从教书育人，推动社会发展的高度，审时夺势，准确把握隔代教育的利弊；科学探究隔代教育与学校教育最佳配置；主动对接，不断摸索形成家、校教育合力的路径；适应社会和家庭教育变化的现状；狠练内功，夯实素质教育的根基。努力探究以学生为中心的新的教学思路，架起隔代教育与学校教育的金桥。
家庭教育主要是做人的教育，而由祖辈对孙辈的抚养和教育这样的隔代教育形式，有其自身的优势：一是老年人大多经受生活的磨炼，人生观稳定且鲜明，他们在日常生活中通过言传身教，能把中华民族的传统美德较好的传承给孙辈，例如像勤劳朴实、尊老爱幼、勤俭持家、遵纪守法、热爱祖国、拼搏进取等一些美德，能潜移默化地传给子孙，有的甚至能形成家风，形成儿童成长的良好的家庭教育环境。二是祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历、人生感悟和生活经验。对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理等相关知识，要比孩子的父母多得多，他们能自然而然地将这些知识传授给孩子，让孩子从中获益。三是老人教育孩子的时间充裕,有足够的耐心。祖辈充分的怜爱、责任，在管教孩子时通常比年轻的父母更有耐心，能够细致周到的照顾孩子，帮孩子答疑解惑，不太会对孩子发脾气。四是物质生活条件较好。老人通过几十年的奋斗和积累，从物质条件来看，一般比较优越，这对孩子的成长、发育是有好处的，加之隔代的爱很浓，老人舍得为孩子成长投资，一般来说对孩子成长在物质方面是能满足的。五是由于祖孙的血缘关系以及普遍存在的隔代疼的心理，老人会本能地对孙辈产生慈爱之心，使得隔代育儿有了良好的心理基础。加之多数老人特别喜欢和小孩玩乐，极易形成融洽的关系。因此为教育孩子创造了良好的机会和条件。
祖辈丰富的生活知识和深厚的人生阅历是教育孩子的有利方面，然而，由祖在生理与心理上必然的老人特性不可逾越，其价值观念、生活方式、知识结构、教育方式与现代社会或多或少会有差别。因此，隔代教育对孩子的个性发展难免会有一些负面的影响。主要表现在：一是过分的溺爱和迁就容易使孩子形成自私、任性等不良个性。由于第三代大多是独生子女，因此，老人们生怕孙辈出差错，生怕儿女责怪，于是事事依着孩子，处处围着孩子，对孩子的错误也不能及时纠正、不合理的欲望也常会无原则地让其满足。而当父母对孩子进行教育时，祖辈们又会出面干涉，时间一长，孩子会以为自己是家庭的“主宰”。二是保姆式呵护影响了孩子的独立性、自理能力、责任感、自信心的形成。比如怕孩子被开水烫着，孩子喝水由爷爷倒。出门怕不安全，爷爷总是拉着孙子的手等等。三是祖辈在几十年生活中形成的思维模式和生活方式已成定势，其思维不能伴随社会的发展和及时更新观念，观念相对滞后。在与孩子相处时，不善于运用科学的，有创造性的方式引导孩子，对于孩子出现的诸如破坏行为、尝试行为等一切具有冒险和创新性的探究行为，总是急着加以阻止。比如，当孩子正兴致勃勃地“破坏”一辆玩具汽车时，祖辈总会加以阻止和批评。影响了孩子们们探究事物的特点的创新行为的养成。四是隔代教育影响孙辈身体平衡发育。首先，在合理膳食、营养平衡方面，老人们往往按照自己的经验行事，不太注意各种营养成分的合理搭配。其次，老人们总是担心孩子着凉感冒，总是给孩子穿过多的衣服，也不爱开门窗通风，造成孩子们体质下降。再则，老人通常腿脚不灵便，怕孩子有个闪失，孩子参与符合孩子天性的活动机会偏少，所以，现在校园里有不少身体敏捷度不高，体质偏差的小胖墩。
综上所述，隔代教育的利弊是显而易见的，我们作为教育工作者，就应该扬长避短，不断探究隔代教育与学校教育的结合点。
众所周知，教育是家庭、社会、学校三者共同的责任，只有三位一体，形成合力，才能发挥教育的最大功效。然而，当今社会由于经济、社会发生重大变革，有很多父母外出打工或经商，使农村家庭体系发生了裂变，不可逆转地产生隔代教育现象。作为学校，我们就是要从当前教育实际出发，探究家校教育的有效方法与途径。在教育实践中，我们的做法：一是把学生的爷爷、奶奶们请进来，办好隔代家长学校。我们利用双休日把隔代家长请进学校里。开展六讲，即，请相关领导讲有关国家教育的方针政策、学校培养学生的目标；请教育骨干讲素质教育、新课程教学的目标；请教育专家讲教育学、心理学方面的知识；请优秀班主任讲学生个性发展、品德形成和心理健康养成途径；请优秀隔代家长讲隔代教育的好做法；请班主任教师们给隔代家长释疑解难。通过学习，隔代家长们学会了在和孙辈的生活中扮演好两个角色，即首先我是老师，其次我才是爷爷。让孙辈们对隔代家长既
有对老师的敬畏又有对爷爷的亲切感和安全感。二是走出去改进家访形式。在实践中，我们摸索出家访的“三改”，即，一改单访一个家庭，为依据生源分布，由校行政领导带领班主任、任课教师等错时、分批到村或居民小区集中座谈。这样既照顾到了隔代老人，又拉近了学校和家长的距离。此做法的优点是：同一村庄或居民小区的隔代家长由于人员熟悉，交流起来无拘无束，且有横向可比性。二改传统家访的通报式为探讨式。以往的家访往往是“告状式”或“通报式”，这种家访往往使学生很厌恶、家长很紧张，特别是隔代家长，往往把老师讲的每句话都看作大事，常常小题大做。久而久之，学生就会身心焦虑，家长对孩子教育失去信心。为此，我们把家访改为“聊天式”、“商讨式”，家访过程中，家长、教师、学生都在场，互动交流，共同探讨，这种形式家长和学生都容易接受，教师也容易了解孩子真正的一面，从而对症下药。三改家访只改就孩子讲孩子，为联系孩子讲教育方法，议学习技巧，谈提高素质的途径。提高了家访的效率。三是利用现代手段改善家校联系方式。教学实践中，我们除利用“家校联系单”、“书信联系”、“电话联系”等形式作为家校联系的方式外，还开通了手机短信校讯通，每天都有学校大事通报、家庭作业等信息。拓宽了家校的信息渠道。四是设立“家长开放日”。为了让一些隔代家长能及时与学校沟通，我们根据老年人的心理特征，设立“家长开放日”，分批次和隔代家长面对面的交流、促膝式的长谈。认真听取家长们反映的意见、建议和想法等。我们还根据课程安排，把学生家长请到学校，让他们深入到课堂中去，深入到学生中去，让家长与学校零距离接触，使家长进一步了解子女，了解学校教育。以上做法，有效地拓宽了家校交流的渠道，加强了学校与隔代家长的联系，形成了家校教育的合力。校长是学校的灵魂，教师则是全面提高素质教育的引擎。在新形势下，要摒弃隔代教育方面的弊端，关键在学校，动力在教师。为此，要做到三抓:即，一抓教师的责任教育。大家知道，责任胜于能力，责任承载着能力，没有做不好的工作，只有不负责任的人。教师的责任意识直接影响学校教育教学质量。而要解决隔代教育问题，教师的责任教育是关键。要夯实素质教育的根基，就要围绕一切为了提高教学质量，一切为了学生的健康成长，一切为了学生长远发展这个目标，加强对教师的责任观的培训，通过教育让教师确立“主人翁”的责任意识、勇于承担责任的态度和高效落实责任的执行力。进而全面提高教师责任意识。为了实现这个目标，我们加大了教师学习硬件的投入，如购买责任文化、教育教学理论图书、建立图书室、设立教师学习室、请特级教师来给老师们讲座等。其次是建立教师的学习制度，形成行之有效的学习机制。通过学习帮助教师掌握先进的教学理念和教学的方法，以强烈的责任心积极地投身于隔代教育问题的探究。二抓师德教育。教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，更是其内在素质和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用，所以教师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。在教学实践中，我们是围绕“爱与责任”这个主题，抓住加强学习和整改提高这两个环节，着重解决好思想、工作作风、管理三个方面问题，提高了教师教书育人责任感和自觉性。三抓师能教育，推动教师向专业化发展。大家知道，高素质的教师，既要有高尚的师德，又要有精湛的师能，你要给学生一杯水，自己就必须有一桶水，为了灌满这一桶水，我们通过组织教师撰写教育后记、教育案例、教育叙事、教育论文等途径进行反思性研究；引导教师树立“教师即研究者”的现代教育理念，学校多管齐下，鼓励教师开展科研和、鼓励教师大胆冒尖、营造人人参与课题研究的良好氛围，努力打造一支“学习型”、“研究型”、“专家型”的名师队伍，教师的的能力得到了极大的提高。
