前言：中文期刊网精心挑选了二年级语文教学案例范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
二年级语文教学案例范文1
关键词： 情感性教学支架 低年级语文 情感态度和价值观
不管是学习课堂知识还是学习生活中的任何一项技能，学习过程都不是一个冷冰冰的对信息进行加工的过程，更不是将知识从一个头脑装进另一个头脑的过程，而是伴随着学习者与学习内容与授业者之间发生一系列情感变化的过程。目前低年级语文研究的重点一般集中在可观测的知识与技能目标上，而情感态度和价值观方面的研究则相对较少一些。现阶段，几乎很少给予教师如何有感情地把具体学科知识教授给学生这方面研究的系统性关注。本文通过对情感性教学支架的概念、作用及其在低年级语文课堂上的具体应用的分析，探讨其对低年级语文教学方面的启示。
一、情感性教学支架与低年级语文教学
情感性教学支架是指教师在教学中通过类比、视觉表征和叙事等方法构建而成一个教学支架，并且应用这个支架激发学生对学科知识的特殊反应，最终帮助学生获得积极的情感、丰富的学习体验。下面提供一个具体案例，进一步阐述情感性教学支架。
案例描述：
今天是曹老师上市级教研展示课的日子，内容为苏教版二年级下册的《谁的本领大》，因为今天这样一个特殊的上课环境，学生中间多少弥漫着丝丝紧张的气氛，上课前，学生个个正襟危坐，每张小脸上都透露出严肃和焦虑的情绪。这样过分紧张、焦虑的消极情绪，肯定是不利于课程的展开的，显然曹老师上课前就预设到了学生会有这样的情绪，所以她在正式开始授课前，使用了一个十分巧妙的导入策略――讲述“自己的一次比赛经历”的课前谈话。“比赛”这个话题本身十分贴近儿童生活，是他们十分感兴趣的话题，而且大部分二年级学生是有比赛经历的，这样很容易唤起学生的前期经验，激发学生的浓厚兴趣，引起学生的共鸣。学生纷纷举手，跃跃欲试，试图和老师、小伙伴们分享自己的比赛经验，如此学生紧张、焦虑的情绪很自然被兴趣和强烈的表达欲望、表现欲望所取代，学生的课堂投入度、参与度一下子提高了，课堂气氛达到了第一次，学生通过分享也获得了愉悦。
案例分析：
在以上教学案例中，教师采用叙事的方法，为学生搭建了一个情感性教学支架，把学习内容与学生熟悉的或者感兴趣的事情联系起来，从而培养学生对学习内容产生积极的情感反应。同时“比赛”话题本身与课文内容有一定的联系，能帮助学生更清晰、快速地理解、感受、掌握“比赛”的基本要素，建构了“比赛”的基本概念，对下面课文的学习起到了迁移的作用。这样有效的情感性教学支架激发了学生的学习兴趣，使课堂变得更生动、更精彩。
二、搭建情感性教学支架的途径
（一）以新颖的内容吸引学生。
人天生就是充满好奇心的，更不必说低年级的孩子。我们可以把学生熟悉的学习内容放在学生不熟悉的情景下，避免学生对所学内容产生消极的情感，用这样的方法为学生搭建情感性教学支架。还是以《谁的本领大》这篇课文为例，虽然课文中蕴含的哲学道理学生可能一时之间悟不出来，但是本文条理清晰，内容简单易懂，若还是逐句逐段地解读文本，对二年级学生来说，是有些无趣的，要吸引学生的注意力比较困难，可能导致学生的注意力逐渐分散，影响学习效果。这里可以把学生比较熟悉的太阳和风的两次比赛内容转换成比较新颖的、学生比较不熟悉的表格，请学生完成。表格如下：
这样的表格一出示，学生的兴趣立刻被激发起来，巧妙地把学生的注意力拉回到课堂中。通过比较课文原本自然的、无序的叙述和表格这样有序的、有逻辑的叙述，为学生搭建有效的情感教学支架，避免学生对教学内容产生消极情感，大大提高课堂参与度、投入度，提高教学效率。
（二）抓住“关键时刻”，“温故知新”。
这里仍以《谁的本领大》为例，上课前教师进行了讲述“自己的一次比赛经历”这样一个课前谈话，学生的第一次叙述必定是无序、无逻辑、不完整的。最后一个环节可以请学生按照学习的叙述比赛的基本方式，再一次叙述自己的一次比赛经历。第二次叙述的要求更高、更具体，与第一次叙述形成了鲜明的对比，学生此时对比赛的基本叙述方式已有了解，这时再让他们说一说，能立刻激发学生的表达欲望，培养学生勇敢接受挑战的学习态度，学生也可从中体验到通过自己的努力学习获得成功的自豪感。通过这样的教学方式搭建的情感性教学支架，实现了课堂内容与课时目标的紧紧相扣，使学生产生了丰富的积极情感。
（三）讲究教学的艺术性，以画激趣，以境激趣。
课堂上也可搭建一些外显情感性教学支架。对于二年级的小朋友来说，即使课文内容再精彩，传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的教学模式也会让他们的注意力随着课堂时间的推移而越来越分散，课堂上精美的多媒体课件能有效地减轻学生的消极情绪。教师可将课文主要内容精炼成一些表格和填空练习，把课文中一些语言描写的句子、动作描写的句子，用不同颜色的字呈现出来等，化繁为简，变抽象为形象，通过视觉表征方式搭建情感性教学支架，学生产生积极的心理反应。这种外显情感性教学支架就是通过把学生注意力集中在要学习的内容上，并告诉他们为什么这样做的原因，以培养学生对学习内容产生积极的情感反应。
为学生搭建有效的情感性教学支架，能帮助学生实现情感态度和价值观目标。新课标中十分重视情感态度和价值观的培养，将它和知识与技能目标、过程与方法目标放在同等的地位。丰富情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习生存发展的重要基础，在语文教学中关注学生的情感、态度、价观值并加以培养，不仅可以体现语文教学的人文性，更可以培养学生健全的人格。语文课堂更多地关注知识与技能目标的实现，往往忽略学生的情感态度与价观值的培养，情感态度和价值观的培养不应只是语文课堂的一个附加任务，应是我们积极主动追求的主要目标。
二年级语文教学案例范文2
关键词语文素养形成教学
聋校至今没有自已的语文课程标准，但语文课程的性质和地位与普校是一致的，因此可以参照《全日制义务教育语文课程标准》。该课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础［1］。”因此聋校的语文课程也应致力于全体聋生语文素养的形成，为聋生适应未来社会、终身学习和发展奠基。聋生语文素养应包括下面这些内容：识字能力、阅读能力、写作能力、沟通能力、学习语文的基本方法和良好的学习习惯及掌握基本的语文学习的途径。聋生的语文素养要在语文教学的过程中逐渐形成，本文是笔者教学实践中进行的粗浅探索，希望能与同行探讨。
一、在语文课堂教学过程中，渗透语文学习的方法
普通小学的健听学生，在课堂上教师只要不是有意要让学生听不懂，师生交流就不会受阻。我们聋校可就大相庭径了，刚开学，师生交流只能靠简单的比划，即使随着教学的进程对他们讲学习方法，聋生还是很难理解。他们对学习方法的接受和运用具有模仿性和体悟性等特点。因此在实际教学中，要以语文学习的内容为载体，逐渐渗透语文学习的方法。
（一）在识字教学中，渗透识字方法。聋校传统的识字教学，是读、写、“听”，重视字的结构和偏旁，
也就是就“字”论“字”，使识字教学呈是静态和孤立状态。如果在聋生学习汉字一开始时就有意识利用汉字的特点与聋童以目代耳的特征，渗透相关识字方法的教学，不仅使聋生学习起来兴趣盎然，而且使学生在潜移默化中掌握识字方法。如通过给“口”字加一笔划的方法，识记“中”和“日”，再给“日”加一笔学习“目”、“田”和“白”；在教学“自”字时，通过减一笔划的方法巩固“目”和“白”；把“手”改一笔学习“毛”等。在聋生掌握一定数量的字后，可让聋生写出有相同偏旁或部件的字，进行归类巩固；用独体字组合学习合体字。如在聋生学习了“女、木、羊、禾、日、子”这些独体字后，可引导聋生通过组合学习“好、样、香”等字。利用聋生爱“玩”的天性和好奇心，开展猜字谜、看图画猜字、看动作猜字等活动，在趣味性活动中掌握汉字的特点，增强聋生的识字能力。如，一月一日（谜底：明），一口咬掉牛尾巴（谜底：告）；简笔画，一人牵了一头牛（谜底：件）；语言加画，羽毛飞到羊身边（谜底：翔）；看动作或演示，把一只手放到眉毛这里，作看的神情（谜底：看），两手并拢合在一起（谜底：拿）。
在识字教学中渗透识字方法，不仅使聋生有效地识字，而且能够激发聋生的想象力和创造力，为以后的词句学习打下良好的基础。但识字方法要多次重现，给聋生有足够的时间模仿和体悟，才能达到渗透的目的。
（二）在阅读教学中，渗透自主与合作学习的方法。一二年级的聋校语文教材，没有严格意义上的课文，第一册是看图学词，二至四册是看图学词学句。如果按照传统的教师教学生学的方法，多数聋生只能机械地接受，这不仅影响聋生学习的效果，而且不能灵活运用所学得的字词。实际教学中，笔者让聋生在教师的组织和引领下，展开自主与合作学习的活动，交流自主探索的学习成果，在活动中形成聋生自主和互助的学习方法。如在阅读教学中，可以让聋生按“自主合作自主合作”顺序学习课文，具体如下：
1、自看课文插图，了解事物（理解词义）。
2、一边“读”汉语拼音，一边打指语。
3、运用自己喜爱的识字方法识记生字，参看课文后面田字格中的生字和下面的笔画、笔顺用手指在桌上写一写。
4、翻看手语书学习手势。
5、分组交流（分三人小组，互查口型与手势，交流识字方法，书空生字）。
6、朗读并背诵课文或演示句子内容。
7、同组同学互背课文（要求：背时手语和口语并用；能演示的句子要演示）。
一二年级聋生的自主与合作学习尚处于不自觉阶段，应在教师的全程控制下进行，采用边操作边指导的方法。即在进行中教师要眼观六路，及时发现聋生出现的问题（不按要求做、东张西望、不看组内同学的发言等），及时指导和纠正，让聋生逐步体会自主学习和合作学习的做法和要求，形成习惯。
语文学习方法存在于语文教学的各个环节中，因此渗透语文学习方法贯穿于语文教学的始终，需要教师用心去想，大胆实践，以语文学习的内容承载语文学习的方法，以方法提高语文教学的效率，增强语文学习的趣味性，促进聋生思维的发展。
二、创设语文学习的情景，在感受和体验中进行语文学习
观察、体验、操作是聋生获得外部信息，提升认知能力的重要途径和手段。语文学习情景是有意识使聋生在语文学习时获得观察、体验和操作的环境，使抽象的文本语言直观化和形象化，引起聋生的思维共鸣，使聋生产生联想，激发语文学习的动机。
（一）构建语文学习情景，在操作和感受中进行语文学习。现代学习理论建构主义的教学设计有两大部分：一部分是学习环境的设计，另一部分是自主学习策略的设计。其中环境的设计就是要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好的环境，即要精心构建与学习主题相关的情境，提供必要的信息资源，使学生在教师的指导下，自主地构建知识。一册时具体做法如下：
1、在课桌左上方贴上学生的名字。
2、给教室里的各种物品贴上名称。
3、在课余时间和学生一起给学校的各个场所、花草树木上牌。
4、在教室里贴有常见水果、蔬菜名称的图片。
5、鼓励聋生把自己收集到的各种物品的图片带到学校，贴到教室的相应栏目里。
随着学习内容的变化，上述的部分内容也作相应的变更，如有些地方由字、词到句再到短文；专栏随学习内容更新或增设。由于情景是师生共同构建的，因此学生的参与意识较强。情景构建的操作过程，也是聋生语文学习的过程，同时人人动手营造的浓厚学习氛围，使聋生处处感受到自己是学习的主体，强化了聋生语文自主学习的意识。
（二）引入现实生活情景，在观察和体验中进行语文学习。一二年级课文中的词语除了句中出现的极少数的连词、助词、形容词和副词外，95%以上的词语是事物名称的词，都配有图画。但图片毕竟不能与事物等同，因此教师依据学习内容因地制宜地创造条件，引入现实生活中的情景，使课文内容生活化，突破传统课堂的封闭性和局限性。
在第三册第四课《白菜苹果》一课教学中，笔者事先买来了许多蔬菜和水果，让聋生把这些东西分成两堆，并要说出为什么要这样分。使聋生知道这堆东西一般都是烧起来下饭吃的叫蔬菜，另一堆一般是生吃，且这些东西都含有大量的水分，它们叫水果。在课文学完后，让学生说说除了课文中的蔬菜和水果，你还知道哪些蔬菜和水果，能画的就把它画下来。果然马上就有学生到黑板上画了草莓、樱桃、枇杷等并要求学习这些水果的名称。
而在《红绿灯人民警察》一课教学中，笔者把教室移到了大街上，让聋生对照书本的内容进行观察和体验。通过这样的学习，不仅让学生体验什么叫做遵守交通规则，为什么过马路要走人行横道，红绿灯是什么意思，红绿灯上的黄灯又有什么用，还使聋生知道课本内容没有的东西（如机动车道、自行车道、立交桥；我在人行道上走，看见红灯停一停，绿灯亮了向前走。）。
三、在实践中学习语文，拓展语文学习的途径
聋校现用的语文教材存在识字量、阅读量不够等问题，且很多内容脱离聋生的生活实际，因此教师要引入实际生活内容，指导聋生在实践中学习，在生活中学习，在生动活泼的活动中学习，拓展聋生语文学习的途径。联系实际的语文学习不仅增加了识字量，丰富了阅读资源，而且提高了聋生语文的运用能力，养成良好的语文学习习惯。
在聋生一入学，笔者就在黑板的右上角留下一小块地方，上面写着：今天是几月几日，星期几及天气状况。开始笔者每天和聋生一起观察记录每天的日期与天气情况，同时让聋生学习相关的文字。如表示天气状况的阴、晴、雨（如毛毛雨、小雨、中雨、大雨、有时有小雨、有时有阵雨或雷雨）、霜、雪、风等。然后逐渐过度到由值日生记录，但教师仍需关注检查聋生的记录正确与否，以便及时给予指导。对于不会正确记录的聋生，先是让他请其他聋生帮忙，如果仍有问题，笔者再给予帮助。这个工作到二年级时大多数聋生都能较好地完成。
语文学习是一个聚沙成塔、集腋成裘的过程，只要有心，类似上述的日常生活事例随手可取。如让聋生认识食堂里的饭、菜，认读从家里带来的各种零食的名称，零食包装盒、纸上的文字内容等等。因为这些都是俯拾即是的实际生活事例，贴近聋生的生活，因此聋生学习起来积极性高，主动性强。如果能根据聋生的年龄与心理特征，在活动中进行语文学习，对聋生的语文学习效果能起到事半功倍的作用。下面是笔者的一个实际教学案例：
五一放假，笔者从乡下带回一些刚孵出几天的小蚕。当笔者把这些蚕带到学校时，聋生很兴奋，当宝贝似的护着，不让别班的同学看，说是怕被偷走。
整个过程中，师生一起定时为蚕宝宝喂食、清理蚕沙（蚕粪），一起观察蚕宝宝的四次蜕皮；一起做蚕山，并将变得又白又亮的蚕宝宝放到蚕山上；一起看蚕宝宝吐丝，做成一个个漂亮的茧子……一边养蚕，一边指导聋生学习与养蚕有关的词、句。通过养蚕，聋生不仅懂得一些养蚕的基本过程和怎样养蚕，像一天要定时定量喂桑叶，桑叶要干净、不湿、开始时要剪成细丝，蚕粪、残叶要及时清除；懂得蚕的生长过程，包括蚕的一生要眠四次、蜕皮四次，蚕的变态（卵——蚕——蛹——蛾）；知道蚕丝的用途，丝绸、锦缎等；还懂得了养蚕的艰辛。最后师生一起还学习了古诗《蚕妇》。
参考文献
二年级语文教学案例范文3
关键词：写字 课堂 活动 评价 效果
写字教学是小学语文教学的重要任务，是提高学生素质的基本要求。《语文课程标准》（2011年版）指出，写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容，每个学段都要指导学生写好汉字。而低年级是打好写字教学的基础，教师应该通过写字教学努力培养学生的观察能力、分析能力和书写能力。下面笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己对低年级写字教学的思考。
一、课堂抓实，奠定基础
课堂是教学的主阵地，高效课堂能最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，在40分钟有限的时间内实现教育教学三维目标的整合，从而获得更大的收益。低年级学生年龄小，注意力保持时间短，需要教师手把手地教。教师要充分利用好每一节语文课和专门的写字课时间，加强对学生的指导和训练。一要明确基本的训练程序。如教学人教版二年级上册《欢庆》一课的“亿”时，教学环节可以这样设计：首先让学生认识这个字，读准字音，能组词;然后让学生观察，如果让我们来写这个字，你认为应该怎样写才能把它写得更好看？在学生交流的基础上，教师书写、示范。在指导和学生练习的过程中，一定要使用田字格或专门的书写练习纸，同时要突出对横中线和竖中线的强调，指导学生注意字的间架结构、占格、关键笔画的书写等。教师完成指导后，让学生自己巩固练习。二是要重视良好学习习惯的培养。在整个学习过程中，要求学生保持正确的姿势，可以根据低年级学生的特点，利用儿歌的形式熏陶。如“头要正，肩要平，身体坐直本放正，一尺一寸和一拳，预防近视要记清”。为了保证书写效果，这一环节可以让学生先描红一个，再写一个，教师跟上评价一个（用实物投影展示学生的作品，教师对写的好的画星，写的不规范的用红笔改动），指出学生存在的共性问题和改进要求，最后让学生再补写两个，巩固一下。
在整个指导写字的过程中，教师一定要发挥好自己的指导示范作用，通过范写、纠正学生坐姿、执笔姿势、手把手教学生书写、巡视学生重点指导等，让写字训练落到实处，保证训练效果。
二、活动提升，增添情趣
“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”，学生的学习不是仅仅局限于课堂中，很多知识来源于生活。教师要根据学生和教学的需要，将生活中的事物随时为我所用，以此激发学生的学习热情。而大量实践证明，活动是最好的教育。在教学中，教师可以结合低年级学生的年龄特点，适时开展一些活动，保持学生的兴趣，巩固课上学习的成果。如定期组织写字比赛，比一比在规定的时间内，哪些学生的书写最规范。在这里，教师千万不要任意拔高要求，语文课程标准中对低年级的写字要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”教师要根据这些教学要求制定评价标准，引导学生逐步提高，千万不能因为过高的要求挫伤了学生的积极性。
教师可以通过开展“习字一刻钟”活动，保证学生的练字时间和效果。在这美妙的一刻钟，教室内回响着舒缓的音乐，学生在安静、优雅的环境中心自然会静下来，凝神书写。在这美好的意境中，教师只需静静地游走于学生中间，轻做点拨，教学效果自然会好。良好的氛围让人的注意力更加集中，而积极向上的各类评选能够让学生拥有强烈的满足感，从而更加热爱写字。教师可以抓住学生的这种心理，组织“书法新苗”“书法之星”“小小王羲之”等评选，对获得荣誉的学生，教师要召开专题“表彰会”，充分发挥仪式的作用，让学生享受到成功的喜悦和自豪，从而对写字产生持久的兴趣。
捷克大教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。学生一旦对一项活动或事物产生了兴趣，便会有一种动力激励他以百倍的热情去对待，一步一步迈向收获和成功。
三、评价促进，保持动力
我们以往传统的评价，评价主体是教师，学生基本没有机会参与，显得比较单一。时间久了，教师高高在上，学生一直在被动接受，难免会产生反感。这样的评价不但起不到积极的作用，相反会挫败一些学生的积极性。《语文新课程标准》（2011版）指出，要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，激励学生的积极性，保证学习效果。在这种思想的引领下，教师要积极开动脑筋，选择适合自己和本班学生实际的评价方法，形成自己独特的评价体系。如人教版二年级上册《坐井观天》一课的写字环节中，教师可以采用学生自评、互评、教师评等形式将这一环节抓细、抓实。如，学生写完后，教师指导谈话：你感觉你哪个字占格比较准确、整体看来比较好看？请你在字的下面画一朵小花，然后同桌交换，在你同桌写的好看的字的下面画一颗五角星。完成这两个环节后，教师巡视，选择比较好的学生作品，用实物展台投射出来，教师逐一指点哪些笔画写得好，哪些笔画还需改进。在这一环节，教师要给全班学生一个明确的评价标准，一个下步努力的方向，引导学生逐渐在学习写字的路上走得更远。
二年级语文教学案例范文4
关键词：专业选修课；教法改革；创新精神；提高兴趣
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0188—01
一、加强专业选修课教师创新精神培养
专业选修课有别于专业必修课，相对于必修课对知识的系统学习，它更注重于对学生兴趣的开发和能力的提升。而传统的大学教学是以讲授法为主要的教学方式来进行课堂教学的。这种方法对于系统的理论知识的学习是行之有效的，而对于课时相对较少，以培养兴趣、提升能力为主要目的的专业选修课来说，存在着显而易见的弊端。因此这就需要教师在专业选修课的教学中必须树立创新思想、采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，以完成预期的教学任务，使学生真正学有所得。除此之外，教师还要密切关注本学科的前沿动态，把适合学生的内容更新到自己的授课中来，如在《语文阅读教学精品案例分析》课程的教学中，该教师所选取的教学案例都出自于我国中小学语文教学名师之手，而且每年都有更新，这样就确保了学生掌握的知识都是最新的，既让学生学到的知识与社会发展接轨，又可以起到抛砖引玉的作用，培养学生的创新能力。
专业选修课教师还要树立以学生为本的教育观念。在教学过程中积极启发、引导学生思考问题、提出问题、研究问题，把教师的角色从以“教”为主逐渐转化为以“导”为主。要发展学生的求异思维，激励学生的求知欲望和想像力，充分发掘和培养学生的自主学习意识和能力。
二、采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习兴趣
兴趣是学习的第一动力，而如何提高学生学习的兴趣，与课堂上教师采用的教学方法息息相关。目前在各高校中关于教学方式的选择上，主要是对多媒体教学和传统教学方法的取舍上。笔者认为，就专业选修课而言，两种方式综合运用效果更佳。
任何课堂教学活动都离不开讲授法，尤其是专业必修课教学，为了保证知识的系统性和理论性，必须采用讲授法教学。而传统的讲授法忽略了学生学习的主体地位，填鸭式的教学极大地压抑了学生个性的发挥和兴趣的培养，教学效果不佳。在专业选修课教学中也可采用讲授法，但应注意详讲与略讲的结合，精讲与练习的结合。对理论性较强的专业选修课如《逻辑思维培养》等课程可采取“讲课”方式，而对于一些旨在扩大学生视野的专业选修课如《女性文学研究》《李白研究》等课程，则可以采用“讲座”方式进行，加大课堂的知识容量。对于一些以提高学生技能为主要目的的专业选修课，教师在教学中还要做到精讲与练习的有效结合。如在《语文阅读教学精品案例分析》课程的教学中，老师在讲授理论知识的时候就应短而精，而把课堂上的大部分时间留给学生练。需要注意的是练习必须在教师的指导下进行，以保证练习的针对性和有效性。
多媒体作为一种现代化的教学手段，目前在各高校中已经得到普遍使用。它的生动、可视可感的表现形式极大地吸引了学生的学习兴趣，使传统沉闷的课堂变得兴趣盎然。这种高效便捷的教学方式几乎被所有的专业选修课教师所采用。但是它的弊端也很快的显现出来。在许多老师的课堂上，完全摒弃了传统的教学方式，把多媒体教学仅仅理解为幻灯片的翻页，整节课就是不断地展示幻灯片，缺乏必要的讲解与互动，而使多媒体教学流于形式。
要使多媒体教学真正发挥它的作用，必须与讲授法相结合加以应用，才能达到更好的课堂教学效果。如在《语文阅读教学精品案例分析》课程的教学中，老师在讲解各位名师的生平、教学风格时，配以精心制作的图片和授课视频，对于重点内容再配以传统的板书，既形象生动便于学生理解和掌握，也更有利于调动学生学习的兴趣，便于学生对知识的记忆。
三、改革考核方法，侧重过程评价，综合评价学生的能力
传统的课程考核方式大多是考试，其中以闭卷考试居多。这种考核方式有其合理的一面，但是弊端更多。它不仅束缚了学生的思维，更忽视了对学生能力的考查。对于专业选修课而言，笔者认为，应根据不同课程内容、课程性质，采取灵活多样的考核方式（如开卷、闭卷、口试、撰写论文、撰写设计方案、答辩等形式），而不应简单的一刀切。在考试内容的确定上，既要考查学生对理论知识的掌握情况，但同时更要侧重考查学生运用理论知识解决实际问题的能力和创新能力。教师在阅卷的过程中，不应把目光集中在对与错上，而应集中在学生解答问题时的思维方式及思维过程，对思路新颖、有独到见解的答案，要给予奖励分数。除此之外，教师在成绩的评定上，不应只注重试卷，还要加大平时成绩的比重（出勤、回答问题的次数及质量、撰写论文的优劣等）。以《语文阅读教学精品案例分析》课程为例，它的考核方式就比较新颖，具体操作是：在考核时，教师随机播放一课时语文教学名师阅读教学录像视频，学生在记录听课笔记的过程中，对这节课进行书面点评。而这部分考核只占总成绩的百分之五十，出勤占百分之十，课堂的发言占百分之四十，以此来考核学生对这门课程的学习情况。这种考核方式不仅缓解了学生的考试压力，而且使学生更加关注平时的课堂学习，提高了学生学习的能力。
总之，专业选修课在整个高职高专教学中占有非常重要的位置，专业选修课教法改革任重道远，需要广大的一线教师共同努力，才能确保专业选修课发挥其应有的效力。
参考文献：
[1]齐梅兰.在专业选修课教学中培养学生创新能力[J].中国高等教育，2004，（11）.
二年级语文教学案例范文5
关键词: 识字 写字 趣味 教学
一、二年级阶段的语文教学，识字、写字部分尤为重要，因为识字、写字使学生今后阅读和写作的基础。可学生的学习状态总是不尽人意：有的上课时不能认真听讲；有的对待作业敷衍了事；有的学习态度比较被动，总是在老师的督促下才完成作业。我多次给学生讲识字、写字的重要性，让他们一定要认真学习，可是收效不大。如何让学生学习汉字而不感到枯燥乏味呢？
今读苏霍姆林斯基的《育人三部曲》中的《我们怎样学习读和写》这篇文章后豁然开朗。苏霍姆林斯基说：“在初入学的日子力读和写对于孩子变成那样困难、那样无趣而又恼人的事情，在通向知识的艰难道路上孩子又要遭遇那样多的失败，而这一切就是由于学习变成纯粹跟书本打交道的缘故”，“孩子应当生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。当我们要教会他阅读和书写的时候，就应当让他置身与这种世界。而且，孩子在他上认识阶梯第一阶段时的感受如何，心境怎样，决定着她日后整个认识的（通向知识的）道路”。
苏霍姆林斯基在教学生字、生词之前总是带着学生到词语的源头去“旅行”，让孩子们看到词语所表现的美的世界，从心底里感受到词语的乐音，感受词语的芳香，察觉他的细微差异。他认为：“重要的是要让孩子们像听美妙的旋律那样聆听词语，要让词语美和词语表达的那部分世界的没能引起对字的兴趣，也就是对表达人的言语声音的那些花纹的兴趣。在孩子们还没有感受到词语的芳香、没有察觉他的细微差异之前就不能开始识字教学；如果教师教字，那就会使孩子陷入繁重的劳动。（孩子最后会挑起这副重担，但要付出多大的代价啊！）”。他认为读写教学在下面的条件下才会容易进行：这就是使识字对于孩子成为生活中鲜艳夺目、兴趣盎然、充满生动形象、声音和旋律的一部分。要孩子记住的，首先应当是有趣的。例如：苏霍姆林斯基在教孩子“牧场”这个词时就先带着孩子去“旅行”，让孩子看看“牧场”这个词的美和它的细腻色彩：远处是阳光灿烂的一片牧场。草地上有蝴蝶飞舞，蜜蜂在嗡嗡唱。远处的牛群像玩具一样。牧场看上去像一条淡绿色的河流……他在自己的画本上画起了牧场并在画上题词“牧场”孩子们也给画题了“牧场”一词。随后他们便读出了这个词。对大自然音乐的敏感性帮助了孩子们 去感受词的发音，生词很快便记住了。
反思自己识字、写字的教学方法存在很大的误区，总认为多读、多写就能牢牢记住生字，没有重视让学生充分感知生字所表达的那部分世界的美和细腻色彩，以至于学生学起来感到枯燥乏味，识记起来较困难，记忆效果差。有的甚至失去学习生字的兴趣，把识字、写字当成一种负担。古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。如何让学子们做乐知者呢？
在以后的识字、写字的教学中，我时刻不忘记挖掘知识本身的趣味性。例如：在教“花”这个字时，首先让学生观察花池里的各种花，看看化的颜色，闻一闻花的香味，听一听蜜蜂的嗡嗡唱，再画一画。上课时先让学生说一说，自己看到了那些花？什么样？香不香？再让学生把美丽的花而画出来。等学生充分感受到花的美丽与芳香时教学“花”这个字，学生不仅读得响亮动听，而且写得也很漂亮。在入教学“燕”时，先让学生观察燕子，感受燕子的活泼机灵，告诉学生燕子是益鸟，一年能吃很多害虫，让学生在对燕子充满喜爱时，学习“燕”字，同时借助燕子的尾巴，学生在愉快的氛围中记住了这个字。还有很多字都是这样认识的如：山、树、水、云、鱼、雾、河、湖、冰、草等。
为了增加识字、写字的趣味性，我还采用的以下几种有趣的形式：
做动作法。如教学“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“举”、“伸”等表示动作的词，我会让学生做一座相应的动作，这满足了孩子爱动的天性，为他们的识字过程增添了乐趣。
猜谜语法。我特别留意收集字谜，或师生自编字谜，如：人在云上是“会”字；一人靠在树木旁，就是“休息”的“休”；画时圆，写时方，冬天短，夏天长，是个“日”字。这样做无形之中还启迪了孩子的智慧。
顺口溜法。有一些字笔画较多，编成顺口溜能轻而易举的记住。例如：“荒”字中间本是亡，多写一点变了样；亡、口、月、贝、凡，牌号顺序就是“赢”。此方法可便于学生记忆繁字的特点，避免了死记硬背。
比较法。如：桃---跳---逃；堤---提；体---休；晴---睛；级---极；线---钱。这些形近字放在一起学习，更能让学生感受到他们的细微差别。
由于我的教学方法有了很大的改进，学生学习生字的积极性大大提高了，学生能够轻松愉快地记住所学的知识，取得了事半功倍的效果。
学生感受到学习生字的乐趣了，下一步就要考虑如何提高书写纸量了。批改作业便是一种手段，每次作业批改完之后，我都要选出写得干净整齐的作业进行表扬，提出其优点，增加其成就感；不工整的作业，我也尽力找出其闪光点，提高学生的自信心。当然“扬长”做到了，也要提醒学生“避短”，每一次的作业都要发现问题、纠正问题，避免出现“两次绊倒在同一块石头上”的现象。
二年级语文教学案例范文6
以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。
二、工作重点
1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。
2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。
3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
三、主要工作
1、认真抓好理论学习，更新教师的教育教学的理念。
（1）新课程的学习。明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。
（2）教学常规的学习。认真抓好学校教学常规的学习，每位老师要经常对照检查。
（3）信息技术的学习。要继续加强全体语文教师在信息技术上的应用能力，不断优化现代化教学手段。
2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。
教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。本学期要抓好教学常规的执行与落实。
（1）以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。
（2）抓紧抓好备课工作，备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力，安排好教学计划，落实提高教学质量的措施，把培养学生的学习能力放在首位。
（3）加强组内听课评课活动。要认真填写听课记录，不能弄虚作假。加强评课活动，发扬教学民主，浓厚教研气氛。
3、积极开展教学研究活动，提高教研水平
（1）教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级要积极探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构，在年级组互相听课，共同提高。
（2）继续加强新课程实施的研究。着重加强对一年级的汉语拼音教学、二年级的识字教学、三至六年级主要以加强习作指导和作文讲评的研究为中心，深化教学改革，不搞花架子，做到“真实、有效”。
（3）鼓励教师开展教学反思。语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。
（4）坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。
（5）重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各年级要根据年级的教学实际，搞好教学测评，要充分利用区、镇的抽查，搞好教学质量的研究与分析，及时发现问题，提出改进意见和建议。同时在质量教学质量考查的同时，还要重视学生口试的检查与阅读量的检查，提高学生的口头表达能力和创新实践能力。另外，平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视学生的写字与朗读的训练，把学生的写字与朗读列入到考查内容上来。
（6）加强教师教学的指导，提高教育质量。本学期争取各班的合格率达98％以上，优秀率达60％以上，平均分在85分以上，学困生进步率80％以上。特别是加强对毕业班教师的指导，适时给出指导性的建议，目的是提高毕业班的优秀率，确保合格率达到100%。
（7）开展课改研究活动。一是每周进行两节的教研究活动课；二是根据学校计划，从第七周开始开展课改汇报课活动，要求教师以新的观念上试验课、公开课，在活动中，要发挥学科带头人和骨干教师的作用。另外，20xx年是我们公司业务往全国发展至关重大的一年，对于一个刚刚踏入服装行业的新人来说，也是一个充满挑战，机遇与压力并重开始的一年。因此，为了要调整工作心态、增强责任意识、充分认识并做好自己的工作。为此，在销售部的、两位同事的热心帮助下，我逐步认识本部门的基本业务工作，也充分认识到自己目前各方面的不足，为了尽快的成长为一名优秀员工，我订立了以下年度工作计划：
一、熟悉公司的规章制度和基本业务工作。保证公司网络的正常运行，应付各种突发状况。作为一位新员工，本人通过对此业务的接触，使我对公司的业务有了更好地了解，但距离还差得很远。这对于新人来讲是一大缺陷，希望公司以后有时间能定期为新员工组织学习和培训，以便于工作起来更加得心顺手。
1、 在第一季度，以业务学习为主，由于我们公司正值各店开张期间，部门的计划制定还未完成，节后还会处于一个市场低潮期，我在做好本职工作的前提下会充分利用这段时间补充相关业务知识和装修知识，认真学习公司得规章制度，与公司人员充分认识合作;协助销售部工作;通过上网，电话，了解更多行业信息。
2、在第二季度的时候，公司已正式走上轨道，市场会迎来一个小小的高峰期，在对业务有了一定了解熟悉得情况下，我会努力协助销售部的工作和杨磊的装修工作。
3、第三季度的"十一""中秋"双节，市场会给后半年带来一个良好的开端。并且，随着我公司铺设数量的增加，一些规模较大的客户就可以逐步渗入进来了，为年底的市场大战做好充分的准备。此时我会协同公司其他员工竭尽全力为公司进一步发展做出努力。
4、年底的工作是一年当中的顶峰时期，加之我们一年的努力工作，我相信是我们销售部最热火朝天的时段。我们部门会充分的根据实际情况、时间特点去做好客户开发工作，并根据市场变化及时调节我部的工作思路。争取把销售业绩做到化!
二、 制订学习计划。做服装行业是需要根据市场不停的变化局面，不断调整经营思路的工作，学习对于员工来说至关重要，因为它直接关系到一个员工与时俱进的步伐和业务方面的生命力。我会适时的根据需要调整我的学习方向来补充新的能量。服装知识、营销知识、部门管理等相关装修的知识都是我要掌握的内容，知己知彼，方能百战不殆。
三、 加强自己思想建设，增强全局意识、增强责任感、增强服务意识、增强团队意识。 积极主动地把工作做到点上、落到实处。我将尽我的能力减轻领导的压力。
以上，是我在做好本职工作的前提下对的一些设想，可能还很不成熟，希望领导指正。火车跑的快还靠车头带，我希望得到公司领导、部门领导的正确引导和帮助。展望，我会更加努力、认真负责的去对待每一份工作，也力争胜任自己的工作。相信自己会完成新的任务，能迎接新的挑战。
在课改实验研究中，要求担任课改实验的教师每学期要有一份课改课题、一份优秀课改教案、一节课改研究课、一份课改实验体会或论文。
（8）实施“青蓝工程”，落实青年教师帮扶制度，尽可能地为新教师教学提供良好的指导与帮助，使其掌握科学的教学方法，逐
渐走向成熟并成为学科骨干。
4. 组织各项活动和竞赛，创设展示才华的平台。
（1） 举办读书节，进行读书竞赛活动。
（2） 举行课堂教学汇报课。
（3） 各年级组织学生参加专项竞赛，如写字比赛等。
（4）作文兴趣小组加大力度开展辅导工作，培养写作苗子。
（5）撰写论文和教学案例，积极参加镇教育学会分会的评比活动。
（6）进一步开展“五项活动”，并作为重要工作来抓，做到有计划、有内容、有专人负责、有检查、有成果。
一是读好书活动。每学期组织学生读好三本书，开展大量阅读活动，并要求做好读书记录和古诗词的积累与背诵。
二是每组课文一幅画活动。三年级以上学生结合语文教学，根据重点课或重点段自创一幅图画，使语文教法与书法、美术课有机结合，丰富学生想象能力及创作能力。
