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烂漫的晚霞映红了天际，远远望去可谓蔚为壮观。时间已是晚秋，虽日薄西山，但是，在田间地头仍有忙碌着的农民身影。
大奎驾驶者农用四轮车，车上载着玉米秸秆，驰骋在田间的沙石路上，妻子素芳坐在秸秆的上面，她一手握着绑扎秸秆的缆绳，另一臂抱着一捆松散的秸秆。一个颠簸，少半车玉米秸秆顿时从车子上散落下来，素芳也随着秸秆滑了下来，四轮车停了下来，大奎从车的驾驶座上一跃，看到妻子没事，局促的神情立刻舒展开来。
“让你绑好，绑好，你是着急要走，你看这不撒架了吗，甚也不能干了，蠢货。”素芳气吁吁地呛起丈夫。
大奎默不作声，收拾完散落的秸秆。妻子素芳生气了，一个人款款作步径直地向村落走去。
须臾时间，大奎驾着车回到了自家院落门口，他解开捆绑的绳子，开始卸车。
夜幕徐徐降落，一轮明月挂在天上，洒下大地一片皎洁的光。大奎收拾完了，将四轮车开回自家庭院东南角的空地上。在庭院的南房上，凉晒着前天从地里收割回的葵花头，大奎缘梯而上，开始将葵花头拾掇成堆，防止晚上受潮，决定用塑料布覆盖，于是，放大声音呼唤着在屋里做饭的妻子。
“老芳，把凉房里的那块塑料布给我递上来”。
“自己下来取，我做饭，没时间。”妻子语气刻薄地答道。
素芳在娘家姊妹中排行第三又在家中排行老小，因此，家中的人都习惯称她为老芳或三芳。正在大奎着急之时，他们可爱的女儿玲玲连蹦带跳地从院门走了进来。
“玲，给爸把凉房里的那块塑料布递上来。”
“嗷，好的。”
玲玲天性活泼，不一会儿，把凉房里的那块大塑料布拿了过来，正准备登上梯子时，在屋里忙碌的素芳匆忙地跑过来，爱昵地伸手把玲玲拽了下来，对房上的丈夫嗔怪道：
“你下来取，玲能给你递上去，万一摔着不是。”
大奎满脸愁绪，无可奈何地走下步梯。
晚饭的时刻到了，一家三口，围坐着炕上的一个小方桌喝着小米粥、吃着馒头和小菜。今天的晚餐与以往不同，气氛显得有些凝重，素芳从玉米秸秆上掉下来的气还没有排遣，大奎低着头喝着、吃着，玲玲浅显地懂得爸爸、妈妈的内心世界，也没有了往常的撒娇习气，自顾自乖巧地吃饭。
“粥撒了些，给我递块抹布，擦一下。”大奎喝粥的时候，撒到桌子上一少许米粥。
“有手有脚的，自己拿。”素芳脱口而出，端着碗，紧靠灶旁坐着，抹布就在眼前，表情冷漠。她是一个内心细腻、要强的女人，傍晚发生的事情滋生的埋怨，依然萦绕在她的心灵深处，大奎尽管极力干活，以此来博取妻子的内心宽恕以及愉悦，但是，所起的作用不大。
“你今天怎么啦？吃错药了，破马张飞的，不是个好东西。”
“你才吃错药了。”张大奎，有本事的自己去做饭呀，还腆着脸吃我做熟的饭，臭不要脸。”
“你才臭不要脸，知道你这臭相，秸秆翻了把你砸死才好哩！”
这下说道了素芳的痛处，伤心的泪水涌出了眼眶，泫然泣下，神情显得黯然起来。
“好一个张大奎，忘恩负义，没良心！”
大奎忙从炕上跳下来，穿上鞋，走到庭院中央，去卸那车下午拉回来的玉米秸秆。
素芳在屋里低声饮泣，以此倾诉、排遣内心的伤与痛。玲玲不在吃饭了，落寞地到里屋去看书、写作业去了。
大奎比素芳长两岁，一次偶然的机会，同在省城里打工的两人相识，他们是乡邻，老家相距不到两公里。这样一来二去，两人从相识到相知，竟摩擦书爱情的火花。大奎勤劳而淳朴，素芳秀外慧中，婚后，两人决定不在城里干了，要扎根农村，建设自己的美好家园。
大奎的活忙完了，回到家中，素芳没有收拾餐桌，在里屋已经入睡了。大奎没有开灯，推了推餐桌，留出了能容纳一人睡觉的空间，和衣躺下了。
时针指向二十三点，皎洁的月光透过窗玻璃，在农家的大炕上洒下一层朦胧的“纱”。秋风簌簌拂来，院中的杨树、果树叶在风中沙沙作响，在地上映出婆娑的树影，在这飘渺的夜色中，劳累了一天的大奎辗转反侧，难以成眠。
大奎深爱着自己的妻子，他喜欢妻子的聪明贤惠，欣赏妻子干活的整洁、利落，惊叹妻子料理家务的有条不紊，但是他怎么也不理解、也不能宽容妻子这种动辄生气的坏毛病。只要不合心意，只要有违自己的意愿，就一气不可收拾。随从、恭维、取乐、……，什么办法都无济于事，只有时间是治疗这种坏毛病的良方，虚掷光阴，就可以重归于好了。
突然院里传来一声犬吠，紧接着是鸡凄惨的尖叫声，大奎意识到鸡窝里出事了，一骨碌爬起来，推开房门，一个箭步向位于庭院东南角的鸡窝奔去，当他快到鸡窝的时候，一只灰黄的动物越墙而逃。
大奎操起一把镰刀，匆匆地拉开鸡窝的篱笆门，正在这时，一只黄鼠狼正在撕咬着一只母鸡的颈冠，母鸡时断时续地发出凄恻的吼叫声，大奎见此惨状，不免有些颤栗，慌忙中用力砍去，狡黠的黄鼠狼反从他的腿边逃走。大奎失手，镰刀反从他的手中飞出，刀刃恰恰地落在另一只臂膊的手腕上，鲜血旋即流了出来，大奎急忙用另一只手摁在血流口上，向家中走去。
素芳尽管早早地躺在炕上，但是，难耐的心情使她无法入睡，她也清晰地听到了院中所发生的一切，却一肚子的气迫使她不得不躺在被窝里倾听着、窥伺着，可是，爱怜大奎、体贴大奎艰辛的心，再次促使她立即起身，向院中走去。
“啊——，是血，怎么啦？”
“不小心，镰刀划了一下，没事，到屋里包扎一下就可以了。”
大奎手臂上的血在潸然滴下，素芳心急如焚，竟不知所措。她先是安抚丈夫坐下，翻箱倒柜，找出了一沓纱布，从东面的房间里找出一个马勃，马勃是一种止血草药。素芳洗净手，掰开马勃，用马勃中间那细腻的粉状物轻轻地洒在伤口处，边洒边轻柔地按着，然后，用纱布熟稔地快速包上，终于包扎好了，不知是紧张，还是其他缘故，素芳的额头竟渗出涔涔汗水来。
素芳让丈夫在沙发上坐着要稍事休息，决定自己一人要出去处理事情。可是，素芳丈夫的心情未能阻止大奎急切的举动，于是，两人一同去鸡窝，黄鼠狼早已逃之夭夭，一只母鸡在苟延残喘，夫妻二人同心协力，处理完事情后，回到了家中。
素芳开始收拾餐桌，大奎默不作声，沏了一杯茶，素芳顷刻收拾完毕。大奎喜欢干净、整洁的环境，更喜欢为他创造这个环境的妻子，每当妻子生气的时候，他总是在拼命的干活，以此来排遣内心的苦楚。
大奎心里也纳闷，这次素芳的气消散得如此迅速，他不去搜寻原因，点起一支香烟，茗了一口茶水。
“奎，伤口痛吗？”素芳语气温和，用含情脉脉的眼神审视着大奎。
“芳子，没事，流点血没啥大不了的。唉，这要死的黄鼠狼，糟蹋了三次了，有什么好办法对付一下。”
大奎没有读懂妻子的内心，心里在默默的思忖着采取什么措施对付黄鼠狼的再次侵袭。
“咬死一只鸡，没有什么，可你的手受伤了，我可心痛啊！”
素芳说着，坐在大奎的身边，轻轻地摸住了大奎那只受伤的手，大奎方才感觉到妻子的爱意。
“芳子，以后不要这么生气了，病从气来，生气会得病的，开开心心、乐乐呵呵，多好呀！”大奎声情并茂地娓娓道来。
“大奎你说，下午秸秆翻了，你是不理我，而是去弄秸秆去了，这么不体贴人呐。”
“芳子，我实在，没有你那么细致，从明天开始，活的时候，把你背上、抱上。”
“去你的。”素芳笑了，笑得是那么灿烂、知足。大奎倒了一杯茶，给妻子递了过去，时针指向深夜三点，窗外万物寥廓，天上飘着朵朵白云，一轮圆月，像一位妩媚、雍容的少女，穿梭在朵朵白云间，时而隽永、害羞地隐藏笑脸，时而气宇昂扬地如明镜高悬，月色朦胧，庭园恬静，月色下的万物，象一块凝脂，深邃而悠远，象一首从容的诗，读来耐人寻味，象一曲动听的音乐，余音绕梁，象一个感人的故事，听罢嘘唏不已。
杜樱范文3
关键词： 英语教学 课外读物 阅读方法 读写能力
阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用，可以提高英语语感，对英语感知有很大帮助。扩大阅读范围，可以增加词汇量，还可以增加实际应用中的词汇量。阅读量的多少很大程度上决定了英语水平的高低。大量阅读能培养出一定的语感，要是光看不读，则英语水平不会有太大提高，学生应该多读文章，既增加词汇量，又锻炼口语。阅读还可以给我们提供更多的信息，更多的知识。目前中学生的阅读量明显不足，致使其英语阅读面比较窄，阅读能力不高，这在一定程度上影响了学生英语能力的应用。为此，我们要拓宽英语课堂阅读教学的渠道，积极开展丰富多彩的课外阅读活动。笔者通过多年的教学实践，认为借助英语课外读物进行英语阅读训练，可以有效弥补传统英语课堂教学的不足，不但可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，而且可以扩大中学生的知识面，有效提高中学生的阅读能力，从而提高英语应用能力。
一、阅读英文课外读物对英语学习的积极意义
英语课外读物题材宽泛，内容新颖，信息量大；出刊周期短，出刊快，信息超前，时代感强；内容通俗新颖，语言生动精练，图文并茂，版面鲜活，妙趣横生，可读性强。长期坚持阅读英语课外读物有利于激发学生学英语的兴趣，激发学生阅读的欲望；有利于学生养成读书报、写读后感的良好习惯，培养学生自主学习的习惯；有利于培养学生的观察能力，强化无意记忆，促进思维，提高学生的想象力。英语课外读物内容新颖丰富、贴近生活、时代感强，具有很强的实用性。阅读英语课外读物有利于拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，增进学生对世界文化的了解，帮助学生及时了解和掌握世界各地的文化、教育、科技等各领域的最新动态与信息。英语课外读物中丰富的英语单词和句式都是学生在教科书里难以学到的，这些丰富的英语教学资源无疑会使学生积累英语词汇量，增强英语语感，提高英语写作能力。
二、指导中学生阅读英语课外读物的方法
1.激发中学生阅读英语课外读物的兴趣
激发阅读兴趣是提高英语课外读物阅读效果的关键。一是开辟英语课外读物宣传栏，英语教师和图书管理员要定期向学生推荐适合学生英语课外读物，及时在校园阅读网和英语课外读物宣传栏展示最新的英语课外读物。二是教师要经常向学生宣传阅读英语课外读物的好处，结合自己的事例宣传阅读英语课外读物的体会和感受，激发学生阅读英语课外读物的兴趣和热情，使学生养成勤读书报的习惯，进而培养学生只要有时间就自觉地翻阅英语课外读物的习惯；经常向学生推荐英语文章和报纸摘要，克服阅读的盲目性和随意性。三是学校专门开设英语课外读物阅览室，营造恬静、和谐、舒适和人性化的阅读氛围，尽可能地为学生配置齐全的阅读装备，有条件的可以开设网上阅读，同时，要给学生提供自由交流的平台和空间，组织读书心得交流会，师生、生生阅读交流互动，共同分享阅读的体会和感受，有效提高阅读质量。
2.用典型示范积极引导学生阅读英语课外读物
笔者在英语教学中，多年坚持利用英语课外读物引导学生开展阅读英语课外读物活动，其中的收获和体会很深刻。为此，笔者经常用上届或上上届的毕业生阅读英语课外读物的典型案例教育鼓励学生养成阅读英语课外读物的好习惯；或是组织开展阅读英语课外读物交流会、开设阅读英语课外读物园地和专栏交流阅读英语课外读物的体会；或是让学生身边的阅读英语课外读物的受益者谈谈经验，以此帮助学生提高阅读英语课外读物的认识，提高阅读英语课外读物的积极性。同时，英语教师要率先垂范，做阅读英语课外读物的典范和楷模，用自己的行动影响和带动阅读英语课外读物活动的开展。
3.有针对性地订阅和指导学生选读英语课外读物
学校图书馆每年都要准备一定量的图书和课外读物，要根据学生阅读量的要求，有针对性地订阅若干种英文报纸，以满足学生的阅读需要。由于学生阅读的时间比较集中，为了方便学生阅读，根据中学生阅读量的实际需求，以年级组、班级，或以宿舍或学习小组为单位订阅英语报纸，这样减轻了学生的经济负担，实现了课外读物资源的共享，不仅可以节约费用，而且可以提高课外读物的可读率。课外读物的订阅要根据学生的阅读基础和能力，阅读的兴趣、爱好、年龄特点等，也要考虑学生的阅读习惯、阅读技巧等，有针对性地订阅所需要的英语课外读物。此外，教师还可以向学生或学生家长发放英语课外读物订阅目录，指导学生根据需要选订英语课外读物。
4.加强阅读方法和阅读技巧的指导
对学生进行阅读方法和阅读技巧的指导是阅读英语课外读物中最关键的环节，直接影响阅读效果和阅读质量，也是在英语教学中利用英语课外读物进行说写训练成败的关键。因此，要根据教学内容和学生的实际，指导学生制订一个切实可行的阅读计划，并持之以恒。一要读懂标题，了解标题的特点，如英语课外读物杂志的标题往往省略be动词，标题常用过去分词表示被动语态，标题常使用缩略词等；二要学会在阅读过程中猜词意；三要学会快速浏览文章，抓住主要信息，把握文章的主旨；四要学会回顾和小结，提高语言能力；五要通过阅读英语课外读物掌握内容，了解与内容有关的知识背景。
总之，在英语教学中，要不失时机经常地进行英文课外读物阅读训练，不仅有利于扩大学生的英语词汇量，丰富语言知识，开阔学生视野，培养学生自主阅读的能力，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力，还有利于学生了解世界各地的文化、民俗风俗、风土人情、生活习惯等。
参考文献：
[1]吉东盟.要不失时机的经常地进行英文课外读物阅读训练[J].英语时代，2009（1）：7-10.
[2]教育部.英语课程教学要求[M].北京：人民教育出版社，2011.
杜樱范文4
一、读有目标
让学生读课文，应该有明确的目标。教师要根据学生的认知规律，结合阅读教学的实际，分四个步骤进行：1.初读（感知性读），应该读准字音，不添字，不漏字，读通语句，知道文章大意；2.研读（理解性读），应该把握文章主要内容，理解文章意思，弄清段与段之间的联系，找出不太理解的句子；3.品读（情感性读），应该读出感情，读出语气，读出语调，在品读中体会思想感情；4.赏读（欣赏性读），应读出美感，在赏读中领悟其表达方法。
二、读有方法
读书的方法有多种多样，方法不同，效果自然也不同。
首先要根据教材内容特点选择读法。因为不同的内容和文体，语言风格和思想感情也会大有差异；不同的课文，对学生阅读能力培养的要求也不尽相同。因此应根据文章的体裁、课文的内容选择读法，进行有针对性的阅读训练。不能不顾文章体裁与课文内容一味地去齐读或默读。
古代诗词和写景类的文章，不但语言精练、辞章华丽，而且感情丰富，是有感情朗读的最好材料。教师应引导学生充分调动各种感情去朗读，以达到积累语言、陶冶情操的目的。写人记事类的文章，思想内容往往很深刻。如果采用默读、自由读的形式，可以更好地培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，提高学生的思想认识。说明文的特点是知识内容丰富，感情比较平淡，教材所选文章多半以增长知识、了解事物为目的，可以选择默读为主、有感情朗读为辅的方式。
教师仅仅根据内容与特点选择读法还不够，还要根据教学程序，即循着初读—研读—品读—赏读这样循序渐进的过程来选择读法。如初读课文时，为了检查学生的预习情况，可先用齐读或逐个自然段读的方法，既节省时间，又能面向全体。研读课文时，需要深入理解课文内容，可以让学生带着问题默读、自由读。理解课文之后，要品读、赏读课文，使学生积累语言、形成能力，此时，教师可让学生充分运用各种形式有感情地朗读。如个人朗读、分角色朗读、男女生轮流朗读、表演朗读、竞赛朗读等，激发其感情，陶冶其情操，在愉悦的气氛中提高学生的鉴赏能力和表达能力。
为了优化教学效果，平时也不应忽视教师范读。同时，还要重视略读和浏览，这是两种很重要的阅读方法和能力。在大力倡导主动发展阅读能力、面对海量信息的今天，教给学生略读、浏览的方法，培养这两种能力，显得尤其重要。
三、读有竞争
只有竞争才能有活力。小学生上进心强，表现欲也强。教师应抓住这一特点，在课堂上营造读书氛围，建立读书竞争机制，激励全体学生都来参与读书。可以采用男生与女生比赛读、小组与小组之间比赛读、个人与个人之间比赛读等方式，以此激发学生读书的积极性，久而久之，学生就会读得生动有趣，读得兴致勃勃，读得情真意切。
四、读问结合
让学生带着问题读，比学生随意地读，效果要好得多。教师为此应精心设计问题，读问结合，让学生在读的过程中边读边想，读读想想，画画圈圈，在读中思考、寻找问题的答案。这样以问促读，以读促思，以读答问，会使学生在不知不觉中全身心地投入到阅读中去，让学生在读中理解意思，在读中体验情感，在读中积累语言，在读中学会表达。当然这里的“问”，应该是问在重点上，问在难点上，问在关键处，切忌漫无目的、毫无实际意义地发问。
五、读中有导
对于课文中学生不会读、容易读错以及不能把握感情基调的语句、段落，或者疑难之处，如果只是一味地让学生去读，就很难读出味道并解决疑问。因此在读的过程中，教师对于这些地方应予以指导，及时给予点拨、讲解。然后，再让学生读，直至读出语调，读出感情，解决疑难。我们反对把课文掰烂揉碎地讲解、没完没了地分析，但对于那些学生确实理解不到、体会不深，甚至理解错误的地方，要敢于订正，并进行必要的讲解，决不能视而不见，放任自流。现在有些老师上课，明明发现学生理解不对或者回答错误，不仅不予以纠正，反而一味地表扬学生发言积极。其实，无论在什么情况下，只要学生在课堂上出现错误，教师都应该及时给予纠正，这是教师义不容辞的责任。课堂上教师既不能牵着学生的鼻子走，也不能跟在学生的屁股后面跑，要时时刻刻扮演好组织者、合作者的角色，发挥好引领作用。
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据全国大学英语
四、六级考试委员会与英国文化委员会的合作研究结果认为：CET4和CET6(简称)是一项信度极高的考试，每次考试客观题的内部信度都达0.9以上;效度相当高，回收问卷中有92%的教师认为CET能反映学生的实际英语水平。笔者以为这里所指的信度和效度的界定很模糊，就某次具体的测试而言，信度和效度是受特定条件限制的，不可能是绝对的。迄今为止，我国的高考、研究生入学考试、公共英语等级考试(PET)，包括CET等大规模英语测试还是以客观性题型为主，主观题只占10%或20%左右。就评分方法而言，因客观性试题答案的唯一性，可用机器阅卷，从而保证了测试结果的客观性和一致性，无疑具有相对较高的信度，但不足之处就是效度难以保证。同时大量采用主观性、直接性试题的测试在阅卷信度上也令人怀疑。这样的困惑总是或多或少存地在于考试的开发、设计和评估过程中。
我们能否使信度和效度同时最大化呢？信度和效度又应如何整合而达到适当的(appropriate)平衡？Bachman和Palmer在其测试理论中认为可设置“可接受的最低程度”(minimumaccepbrlevel)的效度或信度等质量指标从而使得语言测试的“效用性”(usefulness)原则中各特征之间达到适度平衡。由于测试总是在一定的价值判断、测试目标、社会环境等约束条件下进行的，本文尝试探索在可行性条件下，测试的总效用(overallusefulness)最大化时效度和信度之间可能存在的关系。
2效度和信度的基本概念及特点
如果我们想阐释一次特定的考试成绩是否正确反映了学生的语言能力，那么在设计和使用测试时，信度和效度是我们首要关注的特征。Bachman把信度定义为“测试的一致性”(consistencyofmeasurement)。简言之，就是测试结果的可信度、可靠度。例如，我们可以这样来检验测试的信度：使用同样一份试卷，在两种不同的场合、环境中，在较短的时间间隔内，施与同样的学生，如果测试结果基本吻合，那么证明该测试是有信度的。一份试卷的测试结果如果缺乏信度，就没有使用价值，同时也减弱了考试的公正性。当然，要完全消除不一致性(inconsistency)也是不可能的，我们能做的是尽量把影响不一致性的不利因素控制在最低程度，以便于提高测试信度。
信度所涉及的问题是个体测试成绩在多大程度上是由测试误差或其它因素所影响的。效度所关注的问题是个体测试成绩在多大程度上和个体语言能力相关。因而，我们研究信度的目的是使测试误差造成的影响最小化，研究效度旨在使我们想要检测的语言能力的效果最大化，它们是两个相互补充的目标。一项测试若没有信度，也就无所谓效度。信度是效度的前提或必要条件。权衡信度和效度，效度是首要的。然而Underhill和Heaton指出信度和效度特征在本质上是互相冲突的。测试效度较高的试题有时测试信度较低。反之，测试信度较高的试题有时测试效度较低。Morrow也认为想把测试任务设计得既具有可信性又具有真实性不可能的。Hughes却说虽然测试的各种特征相互排斥，但是这并不意味着我们可以完全放弃这些特征。
3对信度和效度在理论上能达到适当平衡的可行性研究
评价英语测试最重要的原则是总效用性(overallusefulness)。Bachman和Palmer(1996:18)把某一特定测试的“总效用性”看作是由六个因素构成的，即效用性(Usefulness)=信度(Reliability)+构想效度(Constructvalidity)+真实性(Authenticity)+互动性(Interactiveness)+冲击力(Impact)+适用性(Practicality)。这里需要说明的是：Bachman和Palmer之所以把“构想效度”作为“效用性”六大特征之一，是因为构想效度(上节已提到)关系到我们根据测试成绩所作的解释的意义性和适切性。前五者均与测试成绩的使用有关，而“适用性”与测试的方法有关，能够在很大程度上决定测试的可行性。评价一次考试是否有效用需要综合考察这些因素，在它们之间寻求最佳的平衡点，而这一平衡能否实现取决于适用性的大小。对于大规模考试，考试策划者需在试卷设计和考试任务设置时重点考虑信度和效度，而对于一般学校考试，教师就应多考虑考试任务的真实性、互动性和对教学的冲击力(或称后效作用)。
4在英语测试实践中把握好信度和效度的平衡关系
以上已经大致证明：信度和效度作为评估测试质量的两个基本特性，两者虽然在一定程度上是相互矛盾的，但完全可以通过相互协调使之达到适切的平衡，以保证测试的总效用性最大化。这一结论给我们的启示是：在英语测试的设计和命题过程中，不能绝对、片面、盲目地追求或强调某一方面而以失去另一方面为代价，只有综合平衡二者的关系才能获得最大的总效用。
4.1考试内容能否体现新的语言教学观
语言测试随着语言观的发展而发展，也随着教学理念、教学模式的更新而更新。八十年代中期开始流行的交际功能观和九十年代以后兴起的任务教学法(task-basedlanguageteachingapproach)都对语言测试的改革提出了新的要求。现行的
四、六级考试题型还是以结构主义语言测试理论为基础的多选题为主，某些语言项目的测试与实际语言能力的相关性不高，很难体现当代语言教学观提倡的英语交际运用能力方面的考查。Bachman和Palmer(1996)也强调测试任务和目标语使用任务(target-languageusetask)的一致性。看来革新CET的试卷结构、题型设置是关键。为了提高考试的效度，可以通过调整主观题和客观题的比例(3:2或1:1)，多采用直接测试法，增加听力和写作测试的权重，加大口试考核力度并设最低分，变化题型等手段。也可通过采取大题量小分值，细化评分标准，综合使用整体评分法(holisticgrading)和分析评分法(analyticmarking)等措施来提高考试信度。
4.2能否产生正面反拨效应
测试是教和学的导向。问题是如何提高测试的正面反拨效应，减少负面反拨效应。
四、六级考试长期以来采用固定不变的模式，客观上造成了学生猜题、押题，教师偏向应试教学，产生了不良的教学效果。Hughes提出了若干提高正面反拨效应的建议：测试要培养能力;测试内容要覆盖面广并具有一定的不可预测性;尽量使用直接测试法；成绩测试要与教学目标相结合，使用尺度参照等。这些建议多数涉及效度，也与信度相关。信度和效度是影响反拨效应的重要因素，正确处理好两者的关系能使测试产生积极有利的反拨效应。
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南城开启城市独栋稀缺价值
端坐于素有“皇城第一行宫”之称的团河行宫公园处的辰翰府，承袭龙脉之地，总占地面积14万平方米，建筑面积6.9万平方米。西临京开高速路，北接南五环，兼达三、四环。与金融街仅距15公里，北至长安街，密集便利的交通网络，顺畅通行半小时可抵。依交通枢纽之便，辐射全城，南五环旁城市独栋价值由此开启。完善的周边配套，成为实现城市生活的终极居所。至此182栋纯独栋城市别墅，职位京城尊贵人士所藏。
皇家御苑揽于私属
辰翰府是城市中的独栋别墅，一直以造景而形成自然风貌，皇家苑囿、达官府邸，莫不积土而挖池，而成独特的坡地景观。通过植被落差，高低起伏而不至景观一览无余。整个坡地依据地形变化，营造出甚为壮观的园林景致。
辰翰府天然围台南面皇家园林，建中式景观与皇家园林和谐过度，于北京城南丰富的自然环境，以及悠久厚重的人文底蕴，融中国南北园艺之精华，以园中之园的艺术手法，将诗情画意融于千变万化的景象之中，形成有机的整体。皇家御园内，游廊连属，错落曲折，步移景异，与自然环境融为一体。于园内揽碧湖、山石、祥云、穿行于郁密的树林、开敞的草坪，地形连绵起伏，空间适时变化。每天散步、溜狗、遮荫纳凉，释放身心。园林景观与南苑风景互为渗透，映射百年文化积淀下的皇脉景致，尽显尊贵大方之感，意境高远而独一无二。
空间有度 而居无形