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八年级上册英语课本范文1
那么如何在英语教学中进行有效的法制教育渗透呢？首先要有明确的意识，教师在训练学生语言知识、技能的同时，充分挖掘教材内容，利用教材等课程资源中的显性和隐性素材，结合青少年基本的法律法规知识，抓住有效的教育点，潜移默化、点滴浸润。对于有效的法制教育资源，在教学设计时就应将法制教育作为课堂教学目标的重要组成部分，使学生在学习英语知识的同时，能了解基本的法律常识，懂得与青少年密切相关的法律知识，提高法制意识，懂得自我保护，将知识与其溶为一体。
一 有意识的结合相应的课文内容并渗透。
作为英语教师，同样要遵循学科教学的规律，依据英语课程的特点，充分挖掘教材中的法制因素，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合，相互统一。与此同时，英语学科的工具性和教育性，也为实现法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化青少年遵循学校，家庭秩序的意识。教材七年级上册Unit 1 Nice to meet you其话题的主要内容就是主动问候，自我介绍和礼貌道别等中学生日常礼仪教育。学生通过对话学习仿效，使“知”与“行”有机结合起来，形成一个浑然难分的整体。不仅能丰富同学们礼仪规范方面的认识，同时良好的行为习惯从中得以养成，不良的行为习惯得以纠正。作为一名青少年，最基本的规则意识，正是法制意识形成的基础。又如八年级下册Unit 7 Reading----Would you mind keeping your voice down？ 更是以生动的图片和翔实的描述，告诉孩子们，在公共场所应该遵循的规则。规则就是法，法就是规则。同时也向青少年传达出浅显易懂的法律思想：规则可以方便人们的行为，有利于我们正常的生活秩序。 再如九年级Unit7 Could you please clean up the city park？ 谈论到参加自愿者，做公益活动。此时便可教育孩子们应该多参与公益活动，尽自己所能，去帮助那些需要帮助的人，从身边的小事做起，为我们生活的环境都献一份力。
同时教材从七年级起始年级开始，就循序渐进地渗透着这样一种由浅入深的法制意识的形成过程：学校，家庭生活有规则，社会生活同样也有规则，人人都离不开规则，社会也必须在一定的约束下才能够正常运转。青少年必须遵守规则，遵纪守法，才能够健康而茁壮地成长！
二、对学生进行“遵守公共秩序，尊重他人”教育
遵守公共秩序，不扰乱别人的生活是每个公民应尽的义务，作为中学生，更应该学会从身边的小事做起。教师结合《道路交通安全法》对公共标识的介绍，教育学生如何了解并遵守交通法规，读懂交通指示牌，安全行路，文明出行。七年级下册Unit2 Where is the post office？便教会学生如何认路，如何描述路，也可以借此教育学生如果遇到别人问路，应该怎么礼貌的回答。在八年级下册以及九年级教材中都出现过公共场所的环境卫生问题，在讲到这部份内容时，便可以告诉学生到了一些公共场合，如医院，电影院，学校，要注意停放好自己的车辆，不要影响别人的正常工作，影响公共场合的形象；到电影院，还有其他一些场合，要保持安静，不能大声喧哗，不能随手乱扔果皮纸屑，更不能追逐打闹。同时在一些公共场所禁止吸烟，吸烟对人体有害。课本上的这些知识，不仅让学生在生活中巩固了旧知，活学活用，还让学生受到了深刻的思想教育，法制教育。
三、对学生进行“健康安全”教育
现在的学生接触面比较广，思想比较丰富，活跃。一次小小的生日都搞的很隆重。那么，老师要适时引导好他们，庆祝生日可以，但要做一健康的，有益的活动，不能做一些不正当的事情。比如在八年级上册Unit 5 Can you come to my party？ 中谈论到了多种类型的聚会，在一边学习知识内容的同时，教师也可以学生应该要健康的参与聚会。作为中学生，不应该饮酒，吸烟，甚至不能驾车，这一点在九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中也有体现。中学生处于从非成熟向成熟的过渡阶段，他们无法理性的去判断事情，因此教师在授课过程中有意识的融入法制健康教育，能够利于他们的成长，能帮助他们去辨别是非。
此外，身心健康也是尤为重要的。例如在八年级上册Unit 1 How often do you exercise？中便提到了运动，饮食均衡与健康之间的关系，同时文章中还提到了中西医对于健康所提的观点。使他们生活得健康快乐，拥有健壮的体魄，并且远离疾病。培养学生广泛的兴趣爱好，活泼开朗的个性和对生活、未来积极的态度，逐步形成正确人生观和世界观。另外这部份内容还提到了上网问题，在询问学生多久上一次网的同时也可再追问学生上网都主要做些什么，此时便可告知学生应该如何安全的上网，怎样去避免网络带来的危害。
四、对学生进行“保护动物，爱护环境”教育
八年级上册英语课本范文2
关键词：学生角度；英语课堂；有效
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0003
一、从学生角度出发设计课堂教学是新课程的要求
《英语课程标准》（2011年版）提出：“义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础”，“教师应在教学中根据学生的发展状况，整体规划各个教学阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。”从教学本质上说，应该是教师的教围绕学生的学，教为学服务；而不应该是教师外在地将知识灌输给学生。新课程以学生的发展为中心，实现学生学习方式的转变，倡导自主、探究、合作的学习方式，教学改革的发展要求教师在进行课堂设计时，把以往从学科出发设计教学改为从学生的角度出发去设计，目的是调动学生的积极性。
二、当前初中英语课堂教学问题分析
审视当前的课堂教学现状，很多教师并没有根据学生的实际情况设计教学目标和教学过程，也很少会根据学生的课堂表现及时调整教学内容和教学过程，而是自始至终执行自己既定的教学目标。究其原因，主要有两条：一是以学生为本的教学观念还未真正确立；二是课堂教学设计的基本原理和方法没有被广大一线教师所掌握。因此，当前的大部分英语课堂教学都存在以下几个问题：
1. 与其说学生在学，不如说他们在配合教师的教
每当看到学生们在英语课堂上被迫沿着教师的视线学习英语的时候，就似乎能看见学生们的脖子上被教师套着无形的“纤绳”，被要求按照教师设计的课堂思路学习知识。七年级上册正式模块Module1 My classmates第二单元要学习“Li Daming”、“Wang Lingling”和“Tony Smith”的自我介绍。三段话都采用第一人称，虽然篇幅不长，但包含了很多新词和新句。为了降低文本学习的难度，很多教师会在进入文本学习之前，先创设图片语境学习一些新词新句，如：name， from， not， eye， hair， long， short， English， Chinese等。按照常规的教学方法，很多教师都通过呈现一个女孩图片来学习新词，然后开展及时的操练；通过呈现一个男孩的图片，再学习新词句型再操练。这些新词的呈现基本上都是根据教师所设定的顺序，学生几乎没有选择的空间和自由，他们必须按照教师的思路去观察两个人物的外形等特征，并在教师的指令下按部就班地学习相关的新词新句。
2. 以“应试”为目的，教学环节“机械化”
不少教师要求学生们花费不少时间背单词、背课文，结果是学生背了就忘；一部分英语教师遇到生词必讲意思，遇到短语必举例子，遇到对话必译成中文，忽略了“in pairs ”和“in groups”的操练，没有组织学生在听、说、读、写实践活动中消化吸收。这使得教师讲解传授成了孤立的单向活动，难以摆脱传统的接受式教学――满堂灌，而学生无法也不可能与教师配合，化知识为技能，达不到初中英语教学的目的。
3. 照搬照抄“教参”模式，流程环节呆板
课文是初中英语教科书的核心对不同的内容、体裁、题材的课文，应采用不同的教学方法、途径与之配合。但是，一部分教师却采用照搬照抄“教参”模式进行课文教学。
三、从学生角度出发设计英语课堂的具体建议
1. 从学生角度出发，重视课堂导入
“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。七年级时，笔者通常会以歌曲、游戏、视频或者猜谜等活动引起学生兴趣，从而有效地导入课堂，随着年龄段增长，适当地改变导入策略，也能收到意想不到的结果。
未曾想，面临毕业的九年级学生竟然有感而发，对上述问题都能对答如流，并成功引入课本中主人公Betty的毕业演讲。导入部分的几个问题不仅有助于对课文的处理，对本模块的写作也做了很好的铺垫。
2. 从学生角度出发，整合文本教材
（教学片断二）
2013年12月4日，笔者参加的义乌市赵一庆工作室来我校开展教学交流会。交给笔者的任务是八年级上册Module10 The weather的复习课，当时笔者翻看课本Unit 3 Language 单元，发现很难上出新意，也无法找到合适的方式将本模块任务“介绍自己家乡的天气情况及给来旅游的朋友提出合理建议”实施。因此，笔者就以The weather为主线，采用“话题式”复习模式，自编了听力材料及阅读文本材料，由“字――词――句――短篇”循序渐进，由易到难，将英语课堂教学中的“听、说、读、写”各个环节渗透其中。
听力材料如下：
Dear Miss Chen，
I’m very happy to know you are coming to Australia. The weather here is very different from that in China. In Australia， September is the beginning of spring. The weather starts to get warm. Usually， the temperature is about 29℃ in summer， so it is the best time to visit this country then， because there is little rain and it’s not too hot. Most visitors love to go to the beaches to enjoy the sunshine.
Yours，
Betty
（材料请本班口语较好的学生录音，并设置题目，收效甚好。）
阅读材料如下：
Dear Miss Chen，
I’m very happy to know you are coming to Australia. The weather here is nice all year round.
In spring， it is quite warm and everything begins to grow. I think it’s a good idea to take a camera if you come in spring， because you may want to take some photos. The weather in autumn is warm and sunny too. Bring your sunglasses and you can take a walk along the beach and enjoy the sun. Someone says it never snows in Australia because even in winter， the temperature is around 13℃. But it isn’t always right. In several areas in Australia， there might be a snow and people can enjoy skiing there. In my opinion， the best time to visit Australia is in summer. The temperature is about 29℃， and there is little rain and it’s not too hot. Just take your swimsuit， enjoy swimming in the sea. Or you can also have a good time with the sheep in the fields or on the hills.
All in all， Australia is a great place to visit and to spend some time in. Come at any time you like， I’m sure you will enjoy yourself！ Of course I can be your guide if you like！
Yours，
Betty
本次课堂教学是笔者的一次尝试，课堂效果较为明显。但对于文本的处理地道性还不够，专业水平有待加强。
3. 从学生角度出发，渗透学习策略
《义务教育英语课程标准解读》（2011年版）强调，“发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一”。教师要有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成自主的学习者。
（教学片断三）
八年级上册Module10 Unit 2 The weather is fine all year round是阅读课，笔者处理文本时在Careful reading 环节设置了以下几个步骤：
Step1. What’s the main idea of the passage？
Step2. What should I prepare（准备） for the trip？ Why？
Step3. Read the passage and check the sentences True or False.
Step4. Guess the meaning “compared to”.
在各个步骤实施过程中，笔者给出了以下四个阅读策略：
Reading Tip1. Sometimes you can get the main idea from the beginning or the end of the passage.
Reading tip2. get the answers quickly from each paragraph（段）
Reading Tip3. read and infer（推测）.
Reading Tip4. Guess the meaning of the new word from context（上下文）.
然后再拓展阅读时，笔者设计了几个常见的中考阅读题型的题目，当即要求学生用本堂课所学的各个阅读策略解答题目，以便让学习策略得到及时渗透。
四、结束语
八年级上册英语课本范文3
利用口语交际契机，唤醒学生的养生意识
比如仁爱版英语八年级下册Unit 1 “Feeling Happy” Topic 2 “I’m feeling better now”这一主题，我设计了3个话题：I have no friend. She failed exam. We want to make him happy.学生通过探讨，不仅增强了语言表达能力，而且能说出Feelings and Health 的关系。教学“Dealing with Sadness”一课时，我设计了几个问题：Can you be happy all the time？ When you failed an exam， how do you feel？ What do you often do when you become sad？通过问题，引导学生说出心事，感受老师、同学的爱，体会到有人分享快乐、分担忧伤是多么幸福的事，从而实现心灵健康教育。通过小组交流讨论，利用英语口语交流训练，渗透养生教育，即增强了学生的健康忧患意识，培养了正确养生观念。
利用教材资源，培养学生正确的养生观
世界卫生组织给全球民众提出了积极的健康观：“健康是身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不仅仅是没有疾病和不虚弱。”身心俱美必将对21世纪人才的质量产生积极深远的影响。通过健康教育，有利于加强对学生生理素质、心理素质的培养和完善，有利于全面提高人才质量，为社会服务。仁爱版初中英语课本编排了许多养生知识，如Food， Sport， Feeling等对健康的影响。八年级上册Unit 2 “Keeping Healthy” Topic 2 Section D “Food and Health”一文提出“Good health is more important than wealth.”这一观念，并为学生清楚地说明了饮食与健康的直接关系。在教这一课之前，我布置学生作一个调查报告，发现当前学生严重缺乏营养知识，日常生活饮食习惯很不好，经常不吃早餐、挑食偏食等。在教学过程中我充分利用多媒体教学课件展现不当饮食对身体健康带来的负面影响，激发了学生的好奇心，并推荐学生课后多关注《中华医药》这一电视栏目，更多地了解食物与健康的联系，也可通过各种途径学习预防保健等养生文化知识，形成正确的养生观。
反思教学效果，为学生推敲养生策略
知与行的统一策略。教学八年级下册Unit 7 “Food Festival”，我让学生带来自制食物，组织一场菜肴比赛，各小组推选出一位成员作为评委，最后评出the most delicious food， the most beautiful food，the healthiest food三个奖项。对第三个奖项的得主给予最高评价。再让学生谈感受、谈启发，我加强引导，让学生切实体悟到日常生活正确饮食的重要性。
八年级上册英语课本范文4
关键词：初中英语；朗读；口语；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0396-02
运用英语做事是英语课程目标倡导的重要原则，也是体现语言交际性和实践性的重要基础。该原则运用对"破解哑巴英语"和"中国式英语"起到一定推动促进作用，能使得学生在有心朗读和有意表达的过程中形成正确的语感，掌握英语口语表达的技巧。教师可以朗读为切入点，多为学生创设自由、轻松的语言表达情境氛围，鼓励学生大胆表达；以指导读的技巧为关键，帮助学生形成表达语感。
1.创设“读”的环境，自然交流
越是轻松、自由的朗读环境，越能够有助于学生主动交流，越能够激发学生英语表达的主动性和积极性。和谐的朗读环境有助于学生大胆表达自己的朗读感知，让他们在充分占有一定语言表达素材中随感而发，获得更多的真切感知。多给学生自我朗读的时间，引导他们反复朗读，形成更多独特的感知，走出"人云亦云"的表达境地。
创设的和谐朗读情境，应围绕学生"想表达"需要多设置宽松、自由学习氛围。如，在人教版八年级上册Unit 1 How often do you exercise？朗读教学中，结合"Talk about how often you do things"学习目标，鼓励学生自由朗读3a中内容，并要求他们结合自己的生活实际，围绕"What do you usually do every day？"和"How often do you do your favorite thing？"可要求学生运用同桌对话的形式来相互沟通，帮助他们打开语言表达思维情感。围绕上述问题，可要求学生就实际生活中的相关问题主动提出自己的想法，让他们能够就交流中发现形成更为丰富的语言素材和感知。
创设朗读的环境氛围应以尊重学生学习实际为前提，多以宽容、平等、信任为特征，帮助学生克服原始心态，鼓励他们大胆表达，培养他们不怕犯错误的信心。注重突出开放化，引导学生从生活中跟进朗读，揣摩素材中的相关内容。
2.指导“读”的技巧，培养语感
朗读作为一门学科，有一定的技巧性和规律性。学生要想流利顺畅朗读文本素材和灵活自如表达自己的观点，其口语表达的语感必不可少。注重从母语朗读与英语朗读的语音、语调、语速、节奏等方面比较异同，让学生从相关辨音中筛选有价值信息，便于他们深化理解识记印象。关注领读技巧，让学生在尽量在听录音磁带的基础上筛选出相关信息，帮助他们从短句节奏、长句拆分的朗读中发现相关规则方法。
指导朗读技巧，让学生在掌握多样化策略中获得不一样的体验。如，在八年级上册Unit 5 Can you come to my party？的Section B朗读指导中，可建议学生以小组为单位，要求每个小组成员都能朗读Sonia写给Henry的信件，并要求小组成员都能提出两句左右的意见。在此基础上，可推选小组朗读最佳同学参加各个小组的竞赛，让同学们在借鉴学习中获得更多的参照。教师则根据学生的参赛情况，多带领他们反复朗读，并就其中应该注意的地方划出相应的内容，帮助他们找到更多的学习参照内容。同时，可要求学生围绕"What did you read in the article？"主动提出自己的意见和观点，帮助他们形成丰富的感知体验。
在策略指导中，应主动从训练学生口腔肌开始，从动作要领、肌肉协调、发音要求等方面，要求学生能结合语音主动辨听朗读，帮助他们形成正确语言感知。注重以舌部肌肉训练为核心，坚持以快速、高声、清晰的方式来多读多说，帮助学生从英语语音语调中产生一定的适应感，形成正确的语感效应。
3.拓宽“读”的渠道，组织实践
朗读的形式可谓丰富多彩，也是学生青睐的语言表达原因之一。拓宽朗读的渠道，让学生从形式多样的朗读中找出表达素材，利于他们能灵活自如运用。经常性地组织学生开展多样的朗读活动，让学生在熟能生巧的过程中进行实践锻炼，可帮助学生在主动表达中获得丰富感思。
拓宽朗读渠道，让学生从多样化的朗读中获得丰富认知。如，在九年级下册的Unit 2 I used to be afraid of the dark.朗读指导中，可邀请学生在听取录音的演示性朗读中主动表达自己的观点，让他们就"Which information did you listen from the tape？"能说出自己的理解感知。可组织学生就深入模仿录音中的相关语音、语调、语速等，让他们能够就阅读中的相关素材主动提出自己的想法，帮助他们在深入体味和揣摩中获得更多的感知。结合学生朗读，可运用师生对话的形式，围绕"What did you find from the article？"进行交流，以此来检测学生的整体朗读感知情况。
除了注重课堂朗读指导外，还应该拓宽朗读指导视野，可利用课外时间组织学生就朗读感知进行交流，可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等不同方式引导学生主动表达，提高朗读参与度。关注学生的表达，建议他们主动沟通交流，让他们在相互取长补短中提高运用技能。
如前所言，朗读与口语表达是对孪生姐妹，缺一不可。以朗读为起点，引导学生在自我朗读中主动表达，说出自己的阅读理解感知，让他们在反复交流中形成正确语言表达思维，那么学生也就自然主动朗读、大胆交流。越是形式丰富的朗读，越能够帮助学生从中发现更丰富的表达素材和灵感，越能够激发学生主动言说的激情和兴趣，必将使得他们喜欢上英语，喜欢上主动言说。
参考文献：
八年级上册英语课本范文5
关键词：读写结合；以读促写；写作能力；英语
中图分类号：G623.3
一、问题的提出
著名教育家叶圣陶曾经说过：“阅读是吸取，写作是倾吐。”可见阅读与写作的关系犹如泥土与鲜花，没有深植泥土汲取I养，如何尽情盛放艳丽的花朵？然而在实际教学中，不少一线教师将阅读和写作割裂开来，采用分开教学方式，单纯讲授阅读题的解题策略和写作技巧。虽然其中不乏系统归纳与精辟总结，但结果学生的阅读与写作得分情况却很不理想，教师的教学成效事与愿违。事实证明，这种传统的割裂教学不仅不能帮助学生提升综合运用语言能力，反而可能会对其思维造成负面影响，挫伤学生英语阅读与写作的积极性。本文从现实教学困惑出发，探究如何实现阅读课与写作课的有效结合，帮助学生在阅读中学会写作。
二、读写结合的具体措施
1.打好基础，让阅读成兴趣
（1）把好词汇积累关和句型运用关。提升词汇储备量是提高学生阅读能力的关键，如果词汇、句型等英语基础关不过，那么任何形式的交流都无法正常开展，所以积累词汇与句型是学好英语的基础。教师应创设接近实际生活的语境，联动词汇和句型教学，使学生自然而然学会新的词汇和句型，不知不觉进入阅读阶段，为以后的写作做好铺垫。
如在八年级下册Unit 6 Topic 2 How about exploring Tian’an men Square？ 在Section C教学中，学校一位老师在导入新课时，就创设了游玩天安门广场的真实情境，讲述了游玩经历。在声音与图片的帮助下，逐步引导学生体验考察故事，并自然而然地学习了tour、experience in all directions、be full of等词汇和时间状语从句的使用，为本话题“描写旅游经历”的写作奠定了词汇基础。
（2）精选阅读材料，增加学生语料储备。英语课本是语料的重要来源。在初中英语书上有很多短小精悍的阅读文章，如果教师只是简单传递信息，让学生读一读，完成相应练习。学生一味被动、机械地接受信息，久而久之，就会对阅读兴趣大减，更谈不上语料储备。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，阅读文章犹如欣赏美景，不同的角度能欣赏不一样的美。教师应对所教语料进行解码、加工和处理，结合相关语境，引导学生对文本进行多样化品读。这样既丰富了学生语言输入量，又能使学生在写作训练中“信手拈来”。
以八年级下册Unit 6 Topic 3 Section D的阅读材料为例，本文是典型的总―分―总结构，笔者在While-reading 的设计是将复述课文环节设计成短文填空的形式，清晰地将文章分成三部分，呈现在学生眼前教师向学生介绍本文结构为“Beginning” “Body”和“Ending”，为写作部分“Healthy Eating Habits” 奠定写作结构范本。又如九年级上册Unit 4 Topic 3的阅读文章The Importance of Computers中，学生训练的内容是列举生活中人们对电脑的应用，陈述电脑的重要性。文中提供了很多优美句式，如“There is no doubt that…”“With the help of computers …”“For instantce，if we…”等，这些佳句都为写作增加了语料储备。
二、以读促写，让读写更有效
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”要使学生拥有高质量的输出，教师就要帮助学生明确阅读与写作的本质联系，在教学中设计科学合理的读写结合活动，让学生在活动中历练思维、升华情感、学会创新，从而达到读写结合、以读促写的教学成效。
（1）读前――巧设任务，激趣导入。教师根据文本内容激活学生已有知识，设计简单的活动和互动，激发学生阅读兴趣，为学生阅读做好准备。在读前活动设计中，教师应帮助学生完成词汇、阅读材料主题内容、阅读材料体裁与篇章结构方面的认知，以帮助学生快速有效地阅读。
七年级下册Unit 8 Topic 2 Section C阅读课前，先让学生讨论如何才能确保旅游安全，分享旅游安全小贴士。针对这个主题学生们畅所欲言，给出了众多建议，有些建议与课文内容不谋而合，这时进入课文阅读，学生理解起来就容易多了。因此，培养学生的阅读能力，首先要培养他们用英语思维的能力。
（2）读中――归纳积累，以读促知。教学活动开展过程中，教师可引导学生发现阅读材料中的美词佳句，名人名言、谚语等，采用摘抄方式，归纳记录，为写作积累语言素材。可以设置一些与材料有关的问题，以帮助学生清晰把握文章内容和文章结构。同时解释文中词汇及语法，为接下来的写作扫清障。还可以结合不同题材和体裁的阅读材料，由教师提供关键词，让学生“按图索骥”复述全文或片断。如八年级上册Unit 6 Topic 1King or Queen for a Day中，笔者要求学生利用以下关键词复述加拿大、美国校园常见的筹钱办法：“common / special ways / cost / a ticket for the draw / winning ticket /greet /carries /sit /mobile phone /order/ serve.”学生在复述中巩固了课文的学习，培养了语感。同时，完成任务的成功感让学生对写作充满信心。
（3）读后――拓展思维，提升语言品质。尽管教师三令五申、理性分析，但“中式英语”的表达失误在学生写作中仍屡见不鲜，令老师颇为头疼。究其原因在于：母语写作中语言与思想可做到自然融合；而一旦外语写作，学习者语言与思维脱节， 无法运用自如。随着教学条件的优化，多媒体设备已成为大众化教学辅助工具，教师在阅读后，运用多媒体给学生输入与主题相关的，言语优美、富有内涵的佳句美文，既可以引领学生体验文本蕴含的情感态度价值观，又有助拓展学生的思维、提升语言品质。
例如，八年级下册Unit5 Topic3 Section D How to Stay in Good Spirits课文阅读后，笔者让学生品读关于化解不良情绪、保持好心情的谚语，帮助学生理解快乐真正的含义。
Sayings about happiness ：
A good laugh is sunshine in a house.
令人愉快的欢笑是房间里的阳光。
Labor is often the father of pleasure.
劳动常常是快乐父。
One of the greatest pleasure in life is conversation.
生活中最大的乐趣之一是交谈
除此之外，读后活动还可设置为课文续写、针对主题讨论、辩论等。总之，读后活动应当从思维深度上引领学生思考，并通过各种口头或笔头任务，实现知识的内化迁移，为后续的写作做充分铺垫，从而水到渠成地完成写作任务。
以往大多教师忽视了阅读与写作相辅相成，相互依赖的辩证关系，忽视了阅读教学对提高学生写作能力的作用，阅读和写作教学成效是工作中的硬伤。可喜的是，通过教学实践中的摸索与反思，教师们逐步厘清了阅读与写作的关系，他们充分解读文章、解构文章，挖掘文本资源，努力设计出读写结合的教学活动，致力打造有效的读写结合课堂，以期为学生铺设好阅读和写作间的桥梁，最终实现知识内化迁移，实现阅读写作双促双赢，实现综合语言运用能力的提高。
参考文献：
八年级上册英语课本范文6
海关规定，对海外携带进关的价值4000元人民币左右的iPad平板电脑征收1000元关税，并认为这是便于通关，节省时间。但随后商务部却认为，对一款售价不足5000元的电子产品征收1000元关税，明显过高，甚至搬出WTO规则来与之辩论，这一事件受到了社会的极大关注。
时下iPad正流行，由于价格优势的吸引，许多人专门到香港去购买。可入境的时候，iPad却要按笔记本电脑适用的一般完税价格5000元，征收1000块的定额税，这让出境淘货的市民很“心痛”。近日，商务部也坐不住了。认为海关向iPad征收1000元进口税与WTO规则不一致，20％的税率过高，iPad完税价格被高估。
54号公告(关于进境旅客所携带行李物品验放标准有关事宜)引起各方热议，尤其是iPad入境是否该纳税、该缴多少税已成热门话题。针对54号公告，甚至有留学生了“回国攻略”：回国用塑料袋装行李，因为两个手提箱就得2000元人民币左右；回国只穿内衣内裤；课本、手机、电脑、MP4和相机全都扔掉，最好光着身子回来，保证自用物品金额低于5000元人民币，结论――裸奔。
对于这样的说法，海关人员表示很夸张，其实在查验现场，海关人员会根据旅客的实际情况酌情考虑，比如笔记本电脑、手机等属于征税范围的物品，明显就是使用过的，即使旅客出境时忘了申报，海关人员一般也不会强行征税。海关人员还提醒，出境时自己携带的相机、手提电脑等超过5000元的贵重物品，要主动申报。
命题要点
数学：应用题重视现实生活，数学来源于生活又服务于生活。运用数学知识解决实际问题，仍将是考试的重点内容。这些实际应用问题将在传统热点问题的基础上，创造更新的情景，如国际汽油涨价、台湾水果零关税进入、人民币升值、利息税、个人所得税起征点的调整、第十一个五年计划经济发展的有关数字信息。因此与关税有关的问题非常容易出现在数学试题中，尤其是应用题。
