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幼儿画展范文1
关键词：幼儿；教育；一日活动
幼儿教育改革的重点之一就是“优化一日活动”，但在实际教学中一日活动往往受各种原因而收效不高，也使得幼儿在等待中浪费了宝贵的时间，这种情况对幼儿的发展是很不利的。因此，幼儿教师必须要重视一日活动的有效设计，提高一日活动的质量。
一、尊重幼儿的主体地位
传统的幼儿教育中往往是为了教而教，一日活动中幼儿也常常是被动的接受、被动的等待，幼儿很少用心去参加，这不仅无法满足教育的需要，更是浪费幼儿的时间。因此，我们要改变原有的教育理念，建立新的理念，尊重幼儿的主体地位，充分发挥幼儿的主体作用，激发起幼儿主动参与的积极性和主动性，促使幼儿能够主动创造，真正实现一日活动的教育意义。
二、激发幼儿的参与兴趣
兴趣是幼儿主动参与活动的前提保障，所以首先就要激发幼儿的兴趣。（1）实施一日活动时要能满足幼儿发展的合理需要，从而引发幼儿参与活动的动机。幼儿有着很强的求知欲，他们渴望认识新的事物，从而形成了幼儿的发展需要。教师在设计一日活动的时候要充分了解幼儿的发展情况，要根据幼儿的心理、生理发展特点设计活动，满足幼儿的合理需要，这是激起幼儿参与兴趣的源泉。（2）教师要能以身作则积极地投入到活动中，也是激发幼儿兴趣的一个重要方面。在日常活动中教师要做到心到、话到、眼到、手到，让幼儿通过教师肢体语言的丰富变化获得兴趣，那么他们将更加乐于参与到活动中。
三、教师做好引导工作
很多教师认为在活动中幼儿动起来了，就是主动参与，其实不然，幼儿主动参与活动主要表现在参与、操作、交往、表现这四个方面意识上，由于幼儿是独立的个体，他们有着自身的独特性格，这种个体差异，使得每个幼儿在活动中的表现都不尽相同。因此，教师要善于观察，能及时了解幼儿的兴趣、认知能力等，继而有目的地引导，激发幼儿参与活动的兴趣。
四、创设合理的环境
合理的环境有助于使幼儿形成良好性格，也是一次良好的情感体验。可见，创造合理的环境有助于一日活动能够顺利的进行。正如“亲其师”才能“信其道”。因此，教师要为幼儿创造一个合理的发展环境，营造一个民主、和谐、平等、快乐的活动氛围，让幼儿感受到教师的关爱和尊重，体会伙伴间的友爱。
五、提供合作交流的机会
合作交流是幼儿获得快乐的重要源泉，幼儿在生活中要和各种各样的人交流，这就需要幼儿具备交流的能力，要学会与他人共存共生，合作完成工作，能共享合作带来的快乐，而这点正是如今幼儿所缺少的一点，很多幼儿不愿意与他人分享，认为独占才是快乐。基于此问题，教师在设计一日活动的时候为幼儿提供合作交往的机会，让幼儿体会合作带来的快乐，让幼儿乐于去合作，引导幼儿形成良好的性格。如，可以让幼儿把自己的玩具拿到幼儿园与小朋友交换着玩，让幼儿在分享中获得快乐，并学会爱护他人的物品；可以组织幼儿进行角色扮演，感受互相关爱带来的喜悦，使幼儿更珍惜友情。
总之，在幼儿园教育中我们要重视一日活动的有效性，积极的优化一日活动，为幼儿营造一个积极、乐观、向上的学习和生活氛围，让他们更加乐于参与到一日活动中，主动获得发展，让幼儿在生活中享受快乐，在快乐中享受生活，让幼儿能够健康、全面地发展。
参考文献：
[1]王莉.关于幼儿园一日活动实施的研究[J].都市家教：下半月，2012（11）.
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关键词: 心理健康 幼儿园 环境
国际初级卫生保健大会发表的《阿拉木图宣言》指出:“健康不仅是疾病与体弱的匿迹,而且是身心健康、社会幸福的完美状态。”健康不仅是指生理上的健康,同时还包括心理上的健康。尽管导致人们产生心理障碍的原因有很多,但越来越多的研究结果表明,幼儿时期存在的心理缺陷是导致人们后来出现心理疾病的原因之一。幼儿处在社会环境、幼儿园环境、家庭环境之中,这些环境对幼儿的健康都将产生重要的影响,幼儿园的物理环境是幼儿园的教育工作得以开展的物质基础。那么,我们如何优化幼儿所处的环境呢?
一、优化幼儿园环境的必要性
世界卫生组织专家委员会曾经强调指出:“与人生命的其他时期相比,儿童时期的心理健康问题与周围环境有着更为直接的关系,在这方面,在人的一生中占据重要位置的学校,在其心理健康的形成和发展中起着十分重要的作用。”幼儿园是幼儿一生中进入的第一个学校,孩子将在这里开始全新的生活,他们将不再完全依赖于父母,幼儿园成了他们生命中的另一个生活、学习的主要场所。因此,幼儿园环境对幼儿心理健康的重要性就显得尤为突出了。
幼儿园的环境可分为物理环境和心理环境。物理环境又可细分为时空环境、设施环境、自然环境。幼儿园的物理环境是幼儿园的教育工作得以开展的物质基础,如果能优化这种物质基础,则将如苏霍姆林斯基说的那样:“学校的物质基础——这首先是一个完备教育过程的必不可少的条件;其次,它又是对学生精神世界施加影响的手段,是培养他们观点、信念和习惯的手段”。幼儿园的心理环境也可分为情感环境、人际环境等。心理环境是看不见、摸不着的,但它对幼儿的心理活动乃至幼儿园的教育、教学活动都会有很大的影响。
二、优化幼儿园物理环境过程中需要注意的事项
首先,环境要有教育作用。我们所创设的环境要对幼儿产生积极的影响,幼儿园的设计、设施、环境布置等都要有利于启迪幼儿的智慧,能陶冶幼儿的情操,在对幼儿的教育中起到潜移默化的作用。
其次,环境布置要实用、有效。幼儿园的环境不能一味追求设施、装修的豪华,追求形式上的美感,环境设置要能产生实效。
另外,环境布置中突出以幼儿为主。我们要让幼儿成为环境的主人,让幼儿参与到环境的创设中,让幼儿与环境有效互动。例如:在进行教室主题墙的布置时,可以与幼儿讨论如何设计版面,或者是将哪些内容贴在墙上,同时可以将孩子的作品贴在墙上。在进行节日环境布置时,让幼儿亲手布置,通过亲身体验,感受节日的愉快气氛,这样不仅能调动幼儿的主动性与积极性,而且还让孩子感觉到活动的快乐。
最后,环境设置要有科学性。我们在进行幼儿园环境设置时要考虑到结合幼儿的年龄、身心特点进行,要符合幼儿的身心发展规律。要遵循生理学、心理学、卫生学、教育学的基本原理。
三、如何优化幼儿园的心理环境
心理环境是一种看不见、摸不着却时时存在的无形的环境,它对我们的教育、教学活动,对学生的身心健康发展起着至关重要的作用,良好的心理环境是保证我们的教育工作得以顺利开展的有效保证。优化幼儿园的心理环境我们要做好以下几点:
1.为幼儿创设被爱的环境
法国教育家卢梭说:“凡是缺乏师爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由地发展,只有真心实意地去爱学生,才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”
爱心是成功教育的基石,没有爱就没有教育。对待孩子,我们要有一颗慈母般的心,我们要做幼儿园里孩子的妈妈,在日常生活中给予孩子无微不至的关爱:孩子生病时细心地照顾,孩子生日时温馨地祝福,孩子成功时真心地祝贺,孩子失败时亲切地鼓励……让爱如春雨般润物无声,感化孩子的心灵。让孩子在心理上感到被接受、被关爱,从而对教师产生亲近感、信任感。俗话说:“亲其师,信其道”,我们感化了孩子,才能走进孩子的心灵,才能更好地实施教育。
2.为幼儿创设宽松的环境
宽松自由的环境能够促进幼儿心理健康的发展。要想创设一个宽松的环境,作为教师,我们应放下师道尊严的架子,抛弃绝对权威的角色形象,以挚爱的情感、平等的视角、交友的态度对待孩子,尊重孩子,与孩子平等地对话。我们要倾听孩子的心声,遵从孩子的意愿、想法,让孩子成为活动的主体。不要以命令的态度要求孩子做这做那,只有在宽松、和谐的环境下,孩子才会乐于表达自己的想法,敢说、敢做。当孩子无意犯了错误时,我们要能宽容地对待孩子的错误,要知道“人非圣贤,孰能无过”,更何况只有几岁的孩子呢。我们在对待孩子时,应该做到一视同仁,对待每个孩子都要公平、公正,教师要用欣赏的眼光看待每个孩子,善于发现孩子的优点,欣赏孩子的优点。可以用鼓励的语言、的动作,或是赞许的目光,让孩子在心理上感受到成功、被肯定。
3.优化人际环境
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办园总目标：
以《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、国家、省、市《关于幼儿教育改革与发展的实施意见》为指导，深化教育改革，树立“以人为本”的全新教育理念，实行新型的现代化管理模式，建设一支具有现代化管理理念的领导团队，以教科研促发展，形成一支有现代化教育理念和树立终身学习意识的专业型教师团队。创设儿童化、多元化、具有现代气息的育人环境，形成有教育特色的校园文化，培养身心和谐、富有个性、主动学习的儿童，力争使我们在省级示范园的基础上再创造出新的更大的辉煌，把我园建设成省、市一流的名牌幼儿园。
突出一个主旋律：积极推进和谐素质教育。
创建两大特色：课程园本化、教育特色化；
弘扬三种精神：乐于奉献精神、爱岗敬业精神、务实创新精神。
定准四个目标：建立具有我们自己特色的协作型团体，以全面实施和谐教育为主线，努力打造和谐的育人环境，注重幼儿多元智力潜能的开发。
分步实施目标与计划：
2011年7月—2011年7月
阶段目标:
学习贯彻《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，深化幼儿园管理机制和运行机制的改革；充实领导班子，带领全体教职工迎接新时代的挑战；全面实施和谐素质教育,完善园本课程建设,内部环境建设，为幼儿的发展创设最佳的环境；提高教师自身基本功，建立起我们自己特色的协作型团体。
措施与计划：
一、进一步健全、修改和完善各种规章制度，充分发挥民主治园的各项举措，把各项监督机制落实得更细更实，进行科学民主管理，不断提高领导班子的整体素质。
二、强化教师队伍建设，搞好师德教育，建立起具有我们自己特色的协作型团体，发挥每位教师的潜能，为我园的发展释放能量。
三、组织教师进一步领会“纲要”精神，不断学习中外先进的幼教理念，用以指导教育教学工作；用自己培训自己的方法，采用各种交流活动、案例分析、教育随笔、教学能手大奖赛等方式来提高教师教育教学水平。
四、搞好园本课程建设，创办出自己的教育特色。
五、搞好省、市、区及幼儿园“十、一五”课题的各项开题及研究工作，规范各项课题研究过程，把课题研究活动引进教育教学当中来，以科研促发展，逐渐形成自己的特色。
六、加强家庭教育指导工作，利用家教网、家教园地，对家长进行幼儿教育指导，提高家长们对幼儿教育的认识及教育的能力。搞好每学期的“家长开放日”、“亲子园”活动，做到家园教育相互配合。
七、充分发挥省级示范园的作用，每年向社会进行全方位开放。同时发挥“中国西部教育顾问单位”以及以城带乡和双阳“手拉手”单位的指导作用，帮助协作单位尽快改善办园条件，提高教育教学质量。
八、进行校园网络建设，实现办公自动化和教育资源共享。
九、搞好园内环境建设，如外墙粉刷、重建大门、改造洗手间以及班级环境、墙刊设计等。为幼儿提供健康、丰富的生活环境，满足他们多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
2011年7月—2011年7月
阶段目标：
加强领导班子建设，不断提升现代化管理理念，实现科学化、网络化、人本化等相结合的管理体制。立足园本培训，树立终身学习的观念，逐步形成学习型组织，创设一切有利条件，提升我园的综合办园实力，以优质的办园水平促进教育改革的发展，不断赢得新的发展空间。
措施与计划：
一、对教职工全面实行量化考核工作制、工作业绩评分制、工作岗位竞争制以及其他的各项配套制度改革管理，从而达到整体水平的全面发展提高，并最终实现优胜劣汰的良性竞争机制。
二、全面搞好各项科研课题研究工作，立足本园培训，在原有基础上做细、做实，充分发挥调动教师参与教研的积极性，树立终身学习理念，逐步形成学习型团队。把先进的教育理念理解、内化、转化到教育行为之中，既满足幼儿当前发展的最大利益，又能指向幼儿发展的未来方向。
三、全面推进园本课程研究，创幼儿园园本课程教育特色。学期末召开园本课汇报会、总结会。
四、根据我园幼儿的特点按小、中、大制定不同层次年段幼儿教育目标，加强幼儿的养成教育、道德教育，培养幼儿良好的行为习惯和道德品质。
五、继续搞好园舍建设，绿化美化幼儿园，使幼儿园建设高品位、精品化，争创绿色幼儿园。
六、开展丰富多彩的园内生活和社会活动，创设一个宽松、愉快、充满人文关怀的环境，形成教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间的合作伙伴关系。
七、充分挖掘家长中的教育资源，吸引家长主动参与幼儿园的教育活动设计与实施过程，与家长分享幼儿教育的理念、经验、体会。
2011年7月-2012年7月
阶段目标：
实现现代化管理机制，创设一支高素质的管理团队，充分发挥现代化信息技术在教学中的作用；多层次开展现代化幼儿教育研究；教学上形成多样化、个性化、综合化；适应新要求，增设幼儿教育改革的新优势；为幼儿的终身发展打下良好基础，取得广泛、良好的社会效应，成为一流的名牌的现代化幼儿园。
措施与计划：
一、依据市场经济发展的需求，管理层不断吸取新的管理理念，提高应变能力和决策能力，形成一支适应社会需求的新型的现代化管理团队。加强目标管理、计划管理，并形成系统的幼儿园管理体系。
二、运用网络系统把幼儿园档案材料信息化，进一步管理、加工、利用，建立适宜的现代化管理信息系统，为幼儿园的管理工作和教育工作提供优质的服务。
三、进行课程改革的第三阶段，完成园本课程、特色课程及新课改的整合。
四、依靠课题研究造就一支高质量的教师队伍，在提高教师整体素质时注意把握团体与个人发展的相互关系，以团体的发展为基础、为背景、为养料，在团体发展中实现个人发展，同时，又以个人的发展促进团体的更好发展。
五、进一步加强幼儿园、家庭、社会的联系，发挥家长学校的作用，形成相互发挥积极影响的“一体化”教育思想。
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山东省淄博市高新区实验幼儿园位于魏家社区，是一所政府投资创办的公立幼儿园。幼儿园于2009年10月开工建设，2011年9月10日投入使用，总投资达1200余万元，建筑面积4300平方米，有12个班，可容纳300多名幼儿。学校现有教职工53人，教师学历达标率和持证率均为100%，先后有多名教师在全国、省、市、区各项业务比赛中获奖。
学校信息化特色经验
1.专业化软件――促后勤管理精细化
在当今智能化的社会形势下，学校顺势而为，通过使用考勤软件、固定资产管理软件、仓库管理软件、财务管理软件、图书管理软件、食堂管理软件等对人、财、物实施有效管理，实现了后勤管理工作的便捷、高效、精准。
2.信息化软件――促日常工作高效化
很多学校认为数字化需要花钱。其实，一些免费又实用的小工具在学校日常工作中起着不可小觑的作用，如One note、思维导图、360云盘等，不仅可以帮助教师理清思路，还可以帮助教师将手中的资源进行分类、筛选，并与别人共享，大大提高了教师的教学水平。
3.信息化平台――促孩子成长可视化，推进家园交流畅通化
幼儿园利用微信公众平台将幼儿园的有关活动信息、家教知识、幼儿美食及时推荐给家长，家长则可通过手机随时随地查阅孩子在园的情况。
幼儿园在学校网站上建立了班级空间和个人空间，教师和家长可以及时上传孩子在园、在家的活动照片、活动视频，以及一些活动感悟、育儿心得、观察记录等。教师和家长能在线就孩子在园、在家的一些具体事例讨论孩子某方面的发展情况。
班级QQ群、班级微信群、网站班级留言板已成为教师、家长的即时交流平台。由于学校能及时公布活动的整体情况和班级每位孩子的个体情况，所以家长的交流是有主题、有内涵、有质量、有理念的，最终实现了教师、家长、孩子的互相滋养。
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关键词： 班级管理； 优化； 个性发展
中图分类号： G61 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0199-01
现代教育观强调要让幼儿学会做主人，教师必须先树立以幼儿教育为主体的教育意识，再加强幼儿自身主体意识，通过发挥幼儿教育主体作用来展示幼儿主体人格，因此必须突破长期以教师为中心的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”等传统管理模式。班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。“班级管理，即教育者与班级中全体学生一起，为了既定的目标，在民主协商的基础上，通过组织、调控、沟通、评价等手段，不断创造和整合班级教育资源、优化班级生态环境、促进合作与沟通，使学生健康愉快地生活，主动、全面和个性化发展的历程”。班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥和幼儿身心全面、健康、和谐的发展。
以人为本是西方人性管理的重要理论思想。“以生为本”，是指教师在对班级的幼儿管理中要树立以生为本的观点，用个性化的教育管理模式来调动幼儿的积极性、主动性和创造型，优化班级管理。幼儿不仅有知识与能力的需要，而且有情感与理解的需要。这就要求教师必须摒弃那些违背人本的思想和做法，尊重每个幼儿的人格尊严，尊重每个幼儿的个性发展，尊重每个幼儿的身心健康，构建以生为本的个性化教育管理模式。班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高保教质量的基本保证，是幼儿健康快乐成长的平台，因此，幼儿园班级日常管理就显得十分重要。为了确保班级日常管理科学、程序、规范，进而合理、科学地增进幼儿的身心健康，促进幼儿和谐而全面发展教育目标的顺利实现，我就此进行了深入的探索与实践，获得了一些感悟和体验。
一、在一日生活中，寻找温馨和谐的管理
现代社会是一个竞争日益激烈的社会，也是一个孕育着温馨与和谐、渴望与憧憬的社会。人们与环境、与自身、与群体、与他人的温馨和谐是人们的最高追求，这种追求也必然反映到班级中来，这就要求我们对班级幼儿的管理，要真正树立以生为本的观点，改变过去师生之间那种片面的失衡的约束关系、服从关系和命令关系。重新建立一种新型的关爱、互动、温馨、和谐、信任的朋友关系。幼儿园的管理工作不同于小学、中学，这里更注重的是保育。因为幼儿年龄小在生活中需要更多的关爱。生活管理是幼儿保育工作的重要内容，也是班级各项工作的前提。幼儿在园一日活动几乎包括了睡眠、饮食、入厕、起居等全部生活内容。因此班级生活管理，保障了对幼儿食品供给、休息、活动场地提供、生活设施用品服务等物质条件；还保证幼儿均衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体生长发育的需要。另外，更重要的是通过对幼儿生活常规管理，使其养成良好的生活习惯、科学的生活态度，提高幼儿的生活自理能力，是其简单轻松地成长。如在培养幼儿正确的洗手的方法时，根据我班的特点和幼儿的具体情况，我们把洗手的步骤编成浅显易说的儿歌教给幼儿，然后又把这些步骤拍成照片，展示给幼儿看，最后再把照片过塑，贴在了洗手池的上面，让幼儿每次去洗手都能一眼就能看见，一见就明白、就会，这样，洗手的方法掌握得又好又快。还有让幼儿养成喝水、洗手等环节高峰时排队的好习惯，我们在茶水桶前面、水池前面、入厕的地面上贴上几双排着队的小脚印，幼儿去喝水、洗手、入厕时都自觉的站在小脚印上排队等候，既增加了排队时的乐趣——让小脚和脚印对齐，又免去了幼儿拥挤和不安全的隐患。这样的管理即适合幼儿的身心特点，又有情趣，让幼儿在温馨和谐快乐中，主动养成了良好的习惯。
二、在学习活动中，加大以情激人的管理
“以生为本”的管理在很大程度上就是一种情感激励的管理模式。这就要求我们在班级管理中应尊重幼儿的情感需要，努力用真诚、尊重去激励幼儿，要让幼儿形成自己的自尊心和学习热情。我们都遇到过这样的孩子：活动中不但不学，还讲话闹堂，怎么办？硬压下去，什么具体情况也不了解。我们应该稍安勿躁，语重心长地和他谈心，耐心听他的心声……用真情打动他。我们还可以利用节假日进行家访，全面而深入地了解孩子，掌握孩子的情况。孩子既要在思想上加以指导，又要在生活上给予关心，还要在学习中为他们提供机会，让他们获得成就感。要根据每个孩子的个性、素质、能力的差异用其所长，尽其所能，这样，才有利于激发他们的学习热情，有利于他们的个性发展。教师要给孩子搭建成功的舞台，让孩子自己相信自己能行，他们就能做得到！
很快机会就来了，我们要组织一个全国的绘画大赛，我决定让他参加。家长和其他老师都不看好，可是我对他却是信心十足。我抽出时间对他进行一对一的指导，根据他的能力为他选择了简单的主题《蜗牛一家去散步》，然后告诉他怎么画，怎么涂色。开始他有点胆怯，不敢用笔，我就给他画出很轻的铅笔印子让他模，几次之后他画得像模像样了，我再让他在画纸上画。经过我耐心的指导，他的画在全国的绘画评比中获得了金奖。拿着金奖的奖状家长实在不敢相信这样的事实，但是孩子却再也不惧怕绘画了。从那以后，我再也没有听过他在绘画活动中的哭声，而且只要有美术活动他回家也愿意主动画给妈妈看，并想做“小老师”教给妈妈。
三、在区域活动中，实行民主开放的管理
我们所处的时代是一个前所未有的民主开放时代，这就要求教师与幼儿之间必须创造一种崭新的互动关系，？这必然要求班级管理是民主开放的。对3-6岁的幼儿来说，他们也有自己的思想，教师要蹲下身子倾听幼儿的想法，尊重幼儿的需求，让他们意识到自己是集体中的一员，要关注我们的集体。
区域活动是我园得特色课程，幼儿在不同的区域中可以自主的学习，快乐的探究。但是一直以来区域的创设都是来源于教师主观的意识，很多的时候也许并不完全适合班级幼儿的发展。因此本学期区域的创设的时候，我改变了策略，采用了倾听幼儿心声的方法，让幼儿展开讨论，说说画画自己想进行什么样的活动，有了大的框架后，再与幼儿共同讨论怎样创设，如何添加材料。这样一来，幼儿的主动性被调动了，参与性明显增强，在准备材料的时候也知道要带什么了。如在《我的家乡——府谷》的区域讨论中，孩子们创设了“泥人馆”、“剪纸坊”、“特产商店”等区域，回家后又积极寻求家长的帮助。彭可欣小朋友还请来了她会剪纸的妈妈来给大家讲解怎样剪纸。这一系列的活动，让幼儿完全成了班级的小主人，促进班级其他各项工作的开展，优化了班级管理。
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关键词：巧变材料创新意识
《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园的教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中有所创新，并让能力得到发展，就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。因此在区域活动中材料的投放很重要。如何在游戏中提供适宜的、孩子所需要的材料呢？笔者认为巧变游戏材料，有利于培养幼儿的创新意识。
一、添加游戏材料，激发幼儿的创新意识
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。如果区域里的材料长时间一成不变，那么孩子对这个区域就会渐渐失去兴趣，即使选择了这个区域也是对操作的重复，并没有任何收获。要想使这个区域不会“黯然失色”，教师需在原有材料基础上增加一部分新的材料，让幼儿游戏出现新的内容或情境，引发幼儿新的探索与尝试。在增添材料的情况下，幼儿带着原有的经验和成功的自信逐级而上，生发出游戏的“增长点”，运用既有的认知经验在游戏中获得新的经验。
起初我们对娃娃家、理发店、小医院和小菜场这些区域进行平行分隔是比较适宜的。但到了小班下学期，幼儿开始有了一定的游戏目的，游戏有了具体的情景。为了增长幼儿游戏的兴趣，我们在原有的区域中进行调整。把小医院分隔成“门诊”和“病房”两个区域，在小医院里挂上了窗帘。果然，这一变化吸引了很多幼儿来到小医院。有的在“门诊”忙着给病人打针，有的则躲进了“病房”当起了小病号，小医院里人丁兴旺。我缩小了理发店的空间，但放置了一面比较大的镜子，提供了许多漂亮的头饰。理发店虽然变小了，但材料却丰富了很多，理发店里又充满了幼儿的欢笑声。我还把小菜场的整置和空间进行重新划分和排列：把小菜场的货架围成一个圈，使卖莱人能坐在中间，方便操作，而买菜人也拿取自如，这样就大大改善了小菜场杂乱无章的环境。通过这样的调整，孩子们的游戏“增长点”一下子被激发出来，不同活动区域的特性和功能更加凸显，原本没有发展空间的游戏又有了新的展示内容。
二、删减游戏材料，增强幼儿的创新意识
《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”在游戏中，儿童是自我主宰的世界。笔者深切地感受到教师只有尊重幼儿，以引导者、鼓励者身份参与幼儿的区域游戏，灵活运用游戏材料，有利于增强幼儿的创新意识。其中删减游戏材料能促进幼儿对游戏材料的想象与使用，在幼儿面对游戏出现新问题时，引导他们正视困难、迎接挑战、努力寻找“创新点”，为幼儿在剩余材料实践中获得经验的延展。
如大班“菜市场”角色游戏中，孩子们玩过一段时间后，可能情节会单一地停留在“购买、取钱、付钱、整理货架”等游戏情境中，争抢货物、钱币等行为时有发生，叫卖的孩子也可能是无所事事。此时，教师通过删减游戏材料来激发起游戏的“创新点”，如“去掉部分类别的蔬菜”，询问孩子“菜场里的食品不够了，怎么办呢？”，孩子们立刻会想到“进货”。再去掉一些辅助游戏的材料如电话、自助银行等，教师进一步启发谁去购买食品，怎么买，让孩子自己去想办法，从而迁移和提升其原有的经验，提高幼儿的创新意识。
三、多变游戏材料，拓展幼儿的创新意识
只有创新的教育，才是真教育。孩子自身不仅有创新的潜能，而且有创新的需要。开展“一物多玩”的区域游戏，有利于增强幼儿的创新精神和同伴合作交往创新意识。开展“多变”游戏材料，应引导幼儿先通过观察材料，从材料性能着手，从不同角度观察，再通过试一试，玩一玩，使新花样层出不穷。如在操作区中，提供简单的各色珠子与线，让幼儿进行串珠，开始幼儿只会单纯地一色串，在孩子们有了一定的串珠能力后，我们及时在墙壁上张贴有关标志，如：间隔串、规律串等，由易到难，让幼儿学习根据标志操作：接着再让幼儿按幼儿意愿创造性地进行串项链、腰带、手镯等饰品及风铃吊饰、串珠画等，鼓励幼儿不断玩出新花样。
当然，不是每一位幼儿都能想出好的玩法，所以就需要教师给予恰当的帮助，让孩子们主动、大胆地将自己发现的新玩法展示给同伴，使切实可行的新玩法得到推广，让幼儿体验到成功的喜悦，让更多的幼儿学会这种玩法，从而更有利于幼儿探索求新。如：玩彩带游戏，老师和幼儿手拿彩带，老师边念儿歌“我的彩带当马鞭，甩起马鞭驾、驾、驾”边领着一群“小马”，边跑边玩彩带，并提问：“你的彩带还想怎样玩？”引导幼儿边想象边玩，幼儿的情绪高涨，他们在游戏中创造了多种玩法，并能说出完整的句子。“我的彩带像风筝，在空中飞啊飞。”“我的彩带像条鱼，在水中游啊游。”幼儿每说出一种玩法，其他幼儿便跟着一起学，幼儿玩的兴趣很高，促进了幼儿之间的交流与沟通，并共同分享成功的快乐。
四、制作游戏材料，提升幼儿的创新意识
