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小猫钓鱼的故事范文1
课程标准已经将口语交际列为语文教学的一项重要内容。小学阶段的语文教学必须牢牢抓住儿童学习和发展语言的关键期，给他们提供更加优越、能够学到更为规范、准确、生动口语的环境和条件。口语交际的教学要从易到难，从要培养对口语交际的兴趣到训练口语交际的规范、得体。
一年级学生特别爱听、爱讲故事，教学中，我选择简短浅显又生动的《小猫钓鱼》的故事，采用灵活的形式组织教学。教给学生听、讲故事的方法。
师：小朋友平时都爱听故事，你觉得听故事的时候要注意什么？
生1：听故事的时候要专心，不能讲话。
生2：要认真听，听清楚老师讲了什么。
师：小朋友说得很对！小猴也告诉我们：（听故事的时候要专心，仔细听清每一个字，听明白故事的内容，一边听还要一边想。）
师：谁来总结一下，听故事的时候要注意哪几点？
[出示：专心倾听
听清内容
边听边想]
师：小猴，今天，我们给小朋友带来的是什么故事？
（今天我们要讲的故事是《小猫钓鱼》。小朋友，你们可要听仔细喔，里面讲了谁和谁发生了一个怎样的故事？邱老师，我们开始吧！）
师：小朋友，听了小猴的话，你知道听这个故事时，要听明白些什么呢？
生：故事的题目叫《小猫钓鱼》。
生1：故事里面讲了谁和谁？
生2：故事讲了谁和谁发生的一个怎样的故事？
师：小朋友都听得很仔细，那我们开始讲故事了。
师讲故事。【在音乐声中有关图片一次出示】
师：故事讲完了，小朋友，你听明白了吗？
生：故事讲了一只小猫和猫妈妈的故事。
生：小猫和猫妈妈去钓鱼的故事。
生：开头，小猫一直钓不到鱼。
生：最后小猫和猫妈妈都钓到大鱼。
师：刚才，老师讲故事的时候，小朋友都能按照听故事的要求去做，下面，我们就要开始学习讲故事了。你能学着邱老师一样生动地把这个故事讲给大家听吗？
生：能！
师：那讲故事的时候又要注意什么呢？
生1：讲故事的时候声音要响亮，低了，别人就听不清你在讲什么。
生2：讲的时候要讲清楚，要让别人听明白你讲了什么。
生3：还要把故事讲完整。
师：小朋友们都讲得很好。小猴也是这么提醒我们的――（讲故事的时候声音要响亮，要把故事内容讲清楚，讲完整，讲生动，讲的时候还可以加一些动作。）
[出示：声音响亮讲清楚讲生动]（齐读要求）
师：下面，赶紧找你的好朋友组成讲故事小组，选择4幅画中你最感兴趣的一幅讲给你的好朋友听，然后推选一名代表来讲给其他同学听。好吗？
（学生练习讲故事。）
【新课标明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际环境中进行。”学生的口语交际能力，是在具体的情景中通过语言实践培养出来的，没有具体的情景，学生就很难完成有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。让学生分组讲述故事，与好朋友组成故事小组选择最感兴趣的画面讲述故事，分角色演故事等，既提高了他们进行交际的兴趣，又锻炼了他们交际的能力。】
（指名讲故事。）
[出示第一幅图]
生1：一只小猫和猫妈妈在河边钓鱼。
师：你认为他讲得怎么样？
生：我觉得他讲得很清楚，也很流利。
师：老师送给你一个奖。什么奖呢？请你大声地读给大家听。
生1：“清楚流利奖”。（掌声）
师：谢谢你，老师相信，后面的小朋友也能将故事讲清楚，讲流利。（停顿）小猫和猫妈妈钓啊钓啊――[出示第二幅图]
生2：钓啊钓，一只蜻蜓飞来了。小猫看见了，放下钓鱼竿，就去捉蜻蜓。捉呀捉，蜻蜓飞走了，小猫没捉着，空着手回到河边来。小猫一看，猫妈妈钓着了一条大鱼。
师：他讲得怎么样？
生：我觉得他不但把故事的内容讲清楚了，而且声音也很响亮。
师：很好，老师发给你两个奖“声音响亮奖”和“清楚流利奖”。（掌声）
师：蜻蜓飞走了，又飞来一只――（生：蝴蝶）[出示第三幅图]
师：怎么讲？
生3：一只蝴蝶飞来了。好漂亮的蝴蝶啊！小猫看见了，连忙放下钓鱼竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小猫又没捉着，空着手回到河边来。小猫一看，猫妈妈又钓着了一条大鱼。
师：看看老师送给你什么奖？
生3：“大大方方奖”。（掌声）
师：唉！小猫又两手空空地回到河边，[出示第四幅图]谁来接着讲？
生4：小猫说：“真气人，我怎么一条小鱼也钓不着？”猫妈妈看了看小猫，说：“钓鱼要专心，不能一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，这样，怎么能钓着鱼呢？”小猫听了猫妈妈的话，就一本正经去钓鱼。蜻蜓又飞来了，蝴蝶又飞来了，小猫就像没看见一样。不大一会儿，小猫也钓着了一条大鱼。
生：老师，我觉得他讲得很好，把小猫和猫妈妈说话的语气也讲出来了。
师：你评价得非常准确，老师准备将这个奖送给他。
生4：“生动形象奖”。（掌声）
师：你们几个好朋友也要来讲？好，请――（几个学生表演讲。）
生：他们讲得非常好，还加入了动作。
师：讲故事的时候，我们还可以加一些动作，这个“表演生动奖”送给你们。（掌声）
【口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层次需要都有渴望别人赏识的愿望，一年级学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。在课上，老师紧扣住教学要求，巧妙地对学生的优点以发奖的形式来鼓励他们，很有特色。如：“清楚流利奖”“声音响亮奖”“大大方方奖”等。学生在老师的奖励中进一步明确了这次口语交际中“说”的要求。】
师：为什么一开始的时候，小猫钓不到鱼？后来，为什么又钓到鱼了呢？
生：因为一开始的时候，小猫一会捉蜻蜓，一会捉蝴蝶，不安心钓鱼，所以它钓不到鱼。后来，小猫听了猫妈妈的话，专心钓鱼，所以又钓到了鱼。
师：对！像小猫这样在钓鱼时一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，老师送给大家一个成语，这叫作“三心二意”。这样做事情是不会成功的。后来，小猫专心钓鱼，“一心一意”“专心致志”做一件事情，所以它钓到了大鱼。希望小朋友记住这三个成语。
【充分发挥典型个例的示范作用。口语教学中注重典型示范，这是由我们的教学对象所决定的。小学生阅历浅，语言表达还处于“生长发育”期，对于他们来讲，模仿是一种非常重要的内在动机。在这堂口语交际课上，老师不仅自己讲述故事，还选择优秀的学生示范来讲述故事。需要说明的是，学生的学习过程，离不开模仿，但创造却是我们追求的最终目标。我们必须把模仿和创造结合起来，让学生在模仿中找到说的基本门径，在创造中学会出口成章。】
师：我们每个小朋友都是讲故事大王，我们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲给爷爷奶奶听，也可以讲给比你小的弟弟妹妹听。好不好？
师：小朋友们听故事听得认真，讲故事又讲得那么精彩。邱老师要发奖品了。（老猫、小猫、蜻蜓、蝴蝶头饰）带上这些头饰，我们不仅能讲故事，还能演故事呢！赶紧和你的小伙伴演一演这个童话故事吧。
小猫钓鱼的故事范文2
（
把
）吧
，在故事中小猫是因为不专心，总贪玩才一条鱼也没钓上来的。可当
（
他
）它
耐下
决
心来钓鱼时还是钓不上来一条小鱼
。
你们知道这是为什麽吗？还是让小猫来告诉大家吧。
这会可不是因为我贪
（
碗
）玩
钓不上鱼，经过妈妈的精心教导
，
我已经耐下心钓鱼了，可还是钓不到鱼
。（
，
）
经过我多日的调查，发现那全都是人类的错
。（
，
）
不停的大量污染水资源，把干干净净的纯净水变成了又脏又臭的污水，人们不停的把废弃物往河流和大海里扔
。（
，
）
还有的工厂最可气
,
把工业用有害的污水排放到大海里顺水飘到深海和岸边。有的轮船还漏油，污染了水资源，这种种的原因造成了鱼群大量的死亡，也对你们人类造成了严重的危害。就在前几天我的哥哥和妹妹与世长辞了，就是因为吃了这片大海里的一只小鱼才会变成这个样子的。
可是你们人类跟本没看在眼里，
有的小学生还把吃过的小吃包装仍进小河里，抽烟的人把烟头仍进河里，破坏了生态环境。
听了小猫的话人们好好的反省了一下，开始保护环境了，没过几年，天蓝了
小猫钓鱼的故事范文3
关键词：故事；媒体；插图；画画
中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）50-0128-02
语文教学要努力营造宽松和谐的课堂氛围，给孩子提供学习和发展语言的机会，在口语交际中，为学生创造敢说想说的教学环境，同时要注意结合课文特点，结合学生实际，开展寓教于乐的活动，灵活调动学生的积极性，这样才能使低年级学生想表达、爱表达、会表达，并在表达中快乐成长。
一、通过续编故事，激发表达兴趣
教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，学生在听的过程中，结合有关的情景积累，借助想象，找到情感共鸣，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。孩子爱听故事，喜欢编讲故事。教师要根据课文故事情节的发展情况，合理引导学生继续编故事。续编故事是学生喜欢的事情。通过续编故事，激发了学生的想象，丰富了说话内容，发展了学生的创新思维能力和语言能力。如教《我要的是葫芦》之后，师：那个人看到小葫芦落光了，他会想些什么呢？做些什么呢？你可以帮助那个人想想吗？生：那个人又种了一棵葫芦，葫芦藤上长满了绿叶，开满了花，挂满了小葫芦。他高兴极了，可蚜虫又来了，他把爬上蚜虫的绿叶摘了，自言自语地说：没有叶子，就没有蚜虫，没过几天，小葫芦又落地了，那个人在田边嚎啕大哭，后悔自己没有吸取没有叶子也就没有果实的教训。生：那个人又种了一棵葫芦。葫芦藤长得很快，过了一段时间，就开花结葫芦果，蚜虫又来了，那个人马上咨询老农伯伯，要怎样除蚜虫，经过学习，那个人学会了除蚜虫的办法，终于获得丰收。生：那个人经历失败，懂得了要虚心听取邻居的劝告，并向他请教了栽种技术。葫芦丰收了，那个人请来邻居品尝葫芦，感谢邻居的指教，才有今天的收获。邻居说：你知错就改，谦虚学习，才获得了丰收。
教师创设了续编故事的机会让学生说话，学生个个兴致高涨，细致描绘，续编出精彩纷呈的小故事。这样的训练，丰富了说话内容，发展了学生的创新思维能力和语言能力。让学生深刻认识事物之间的内在联系，明白知错就改、谦虚学习的道理。
二、巧妙利用媒体，激发表达兴趣
由于口语交际话题涉及的范围广，内容多，有些情境可以通过上述方法进行创设，所以我们可以根据口语交际内容，选择运用多媒介体为学生呈现交际需要的场景资料。教师要精心设计课件，努力使课件达到画面精美好看、声音悦耳动听、情境生动逼真，使学生有身临其境的感觉，让学生感兴趣。师（出示课件）：太阳从地平线上升起，大家看到了什么呢？生：太阳从东方升起，到处红彤彤的。师：太阳从东方升起来，你知道些什么呢？生：老师，我知道又是新的一天了。生：老师，我知道又是天亮了。师：大家真棒，说得很好。看太阳从地平线上升起的图，你可以想到我们已经学的字吗？生（齐声）：旦。师：我们应该知道“旦”的意思吧。生（齐声）：知道。教师运用电教媒体为识字教学开创想象创新的天地，进入美好的教学境界。教师灵活地运用媒体，把“旦”字以动画的形式呈现给学生，吸引学生的注意力，启发学生联想，畅谈体会，使学生轻松愉快地体会到“旦”是“天亮”的意思，记住“旦”字的结构，印象深刻。
三、灵活利用插图，激发表达兴趣
低年级的语文教材，大部分课文配有插图，都含有声情并茂的故事情节，形象、生动、活泼，深受学生喜爱。在具体语文教学实践中，我们要合理机智地利用文中的配图，指导学生仔细看清图画，说一说图上的内容，并能大致讲讲是个什么样的故事情节，再进行图文对照，认真阅读课文，这样可以取得显著的阅读效果。如教学《小猫钓鱼》一课。师：同学们，今天我们学习新的课文，请大家仔细观察课文中的插图，看看插图中介绍了什么呢？生：是小猫钓鱼。师：小猫是怎么样来钓鱼的呢？生：小猫看到蝴蝶，就去捉蝴蝶。生：小猫看到蜻蜓，就去捉蜻蜓。生：小猫看到什么东西，就去捉什么东西。生：小猫没有心思钓鱼。师：小猫钓到鱼了吗？生：小猫肯定钓不到鱼的。小学生对《小猫钓鱼》这个故事比较熟悉，有加上形象生动的课文插图，学生说得有声有色，想象丰富。在学生充分解读课文插图的基础上，再读课文，对小猫的形象学生印象深刻，加深了学生对课文的理解，同时也培养了学生的观察能力和口语表达能力。
四、引导动手画画，激发表达兴趣
小猫钓鱼的故事范文4
那天上午，听哥哥说附近有个华林钓鱼场挺好玩的，我长这么大还没钓过鱼呢，于是，就缠着哥哥带我去。
刚一开始，我连鱼杆都不会拿，结果手忙脚乱的把鱼杆掉进了塘里，可是哥哥没有怪我，而是耐心的教我怎样握杆、甩杆。不一会儿，冰雪聪明的我就学会了，哥哥连连夸我说：“小妹学得蛮快的嘛，不错！不错！”我有点洋洋得意！
哥哥钓鱼很厉害，才十来分钟的功夫，就有几条鱼收入囊中，而我却一无所获。我对哥哥很是崇拜:“哥哥，好棒哦！”哥哥微笑着对我说：“这只是小菜一碟，还有更绝的在后面呢！”我心里暗想：切，夸你两句就轻飘飘了！
一个小时过去了，哥哥的鱼桶里已经有许多鱼在里面跳舞了，可是，我的桶里还空无一鱼。看着气定神闲的哥哥，我心里就琢磨起来：难道哥哥知道什么秘诀，没有告诉我？
于是，我开口问哥哥说：“老哥，你是不是有什么秘诀呀?自己人，你就透露一点给我吧！求你了好哥哥！”
小猫钓鱼的故事范文5
暑假到了，今年的暑假每天大部分时间都在做作业，只有下午才可以玩。虽然不像以前那样自由自在，虽然累了点，但却充实了自己的生活，学到了很多知识。
今天是暑假的一个星期六，我做了一会儿作业，觉的有点累了，便找来了同龄的小朋友一起去玩，最后我们决定到河边去钓鱼，首先我们捉来了蚯蚓，然后拿来鱼钩，一起高高兴兴的跑到了河边。我们把鱼钩放在了水里，1分钟过去了，5分钟过去了，10分钟过去了．．．．．．。过了好长时间，却不见一条鱼儿上钩，我们开始有点灰心了，便取出自带的零食吃了起来，把鱼钩放在一边，吃着吃着，突然有一只小猫从我身边经过，我好像似有所悟－－想起了《小猫钓鱼》的故事。便号召小伙伴们继续钓，终于工夫不负有心人，大约过了不到20分钟终于有鱼儿上钩了，接着，其他小伙伴也钓出了鱼，大约又过了一个多小时，我们的桶已装满了，望着自己的劳动成果，伙伴们似乎都忘记了钓鱼时的辛苦，都高兴的笑了．
从那件事以后，我终于明白了滴水能把石穿透的道理．每当我做事灰心时，我都会想起这次难忘的钓鱼．来激励自己继续做下去。
小猫钓鱼的故事范文6
【关键词】情境教学；故事情境；问题情境；生活情境；游戏情境
在当前的数学教学中，教师常用的一种方式就是创设情境，因为创设情境可以使数学学习更为有趣、更为真实、更为实用.在情境教学中，学生可以注意力高度集中，积极参与到课堂中，寻求解决问题的办法，掌握所学知识.
一、创设故事情境
小学生年龄较小，还停留在喜欢听故事的阶段，因此教师可以根据小学生的特点，在相关的教学中引入一些小故事，创设故事情境，吸引学生听故事，思考问题.比如《0的认识》的教学中，我为学生讲述了一个“小猫钓鱼”的故事.三只小猫去钓鱼，第一只小猫专心致志地钓鱼，不一会儿就钓了两条鱼，第二只小猫很快也钓出来一条鱼.这个时候，第三只小猫却还在抓蝴蝶，鱼竿动都没有动.猫妈妈来了，它用数字标记了三只小猫所钓的鱼，其中第一只小猫标记为“2”，第二只小猫标记为“1”，那么，第三只小猫应该如何标记呢？学生回答，“第三只小猫没钓上鱼，所以应该标记为0.”我继续引导：“那么0表示什么呢？”学生回答：“表示没有.”这样，通过一个小故事，学生对数字0的含义有了更为深入的认识.
二、创设问题情境
所有的学习过程都是提出问题――分析问题――解决问题的过程.在数学教学中，学生进入数学殿堂也是需要问题的引导，需要教师不断提出学生陌生的问题，或者让学生自己提出问题，创设一个问题情境，引导学生根据问题一步一步地进入到数学知识中来，更好地学习数学内容.比如，教学《圆的面积》时，教师提出这样几个问题：“长方形的面积如何计算？平行四边形的面积如何计算？那么圆的面积又如何计算？”学生在解决了前两个问题之后，被圆的面积计算难住了.教师又提出新的问题：“有没有办法把圆的面积计算转化为平行四边形的面积计算？”学生陷入了沉思.这时教师乘胜追击，提出问题：“圆的面积大小到底与什么有关？有什么关系？我们能否用割补法像推导平行四边形面积那样来推导圆的面积计算公式？”学生在教师一步步的引导下，将圆的面积进行了探究，得出了计算公式.在这样的教学中，学生的好奇心与求知欲被激发出来，其印象更为深刻.
三、创设生活情境
数学与生活是息息相关的，在数学课堂引入生活，创设生活化的情境，可以使学生感觉到亲切，感觉到数学学习的意义，从而调动学生思考的积极性，强化分析问题、解决问题的能力.比如，在《认识人民币》一节的教学中，为了让学生对不同面值的人民币有更为深入的认识，我创设了一个“超市购物”的生活情境.我将学生的文具标上了价签，然后让学生进行购买.一时间，课堂成为了小小超市，学生选择好自己的角色就开始进行购物.扮演顾客的学生拿着10元钱来买铅笔，铅笔的标价是2元，扮演收银员的学生则收过“顾客”的10元钱，找给“顾客”8元.为了让学生在人民币的使用上更为顺畅，教师要求每名学生至少买两种文具.于是一名学生扮演顾客买了一只标价12元的钢笔和标价4元的笔记本，但是他只有15元.“收银员”在计算价格时发现顾客带的钱不够，于是灵机一动，向顾客介绍另外一个标价3元的笔记本，顺利解决了顾客的问题.还有一位“顾客”为了为难“收银员”，购买了3个标价4元的笔记本，2只标价1元的橡皮和3只标价2元的铅笔，在收银员计算价格时，教师要求全班学生同时计算，看谁算得最快.在经过一番紧张的计算之后，收银员最先算出了正确的价格.教师对其予以了表扬.在这个“超市购物”的生活情境中，学生仿佛真正来到了超市，他们在购买文具的过程中真正了解了人民币的用途，也学会了认识不同面值的人民币，还学会了计算，加强了计算能力.
四、创设游戏情境
小学生都喜欢玩，喜欢做游戏，在游戏中他们真正可以感受到快乐.尤其是低年级的学生容易被一些新奇的事物所吸引，在教学中如果设计一些新颖、形式多变、富有情趣的游戏，组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间集中到学习对象上来，使教学收到良好的效果.为此，教师在数学教学中也可以为学生创设游戏情境，使学生通过游戏来掌握数学知识，形成认识的巩固与深化.比如，在教学“100以内进位加和退位减”时，枯燥的练习容易使学生感觉到无趣，因此教师可以利用扑克牌进行小小的游戏.游戏规则是：同桌之间1个人拿1-9的牌，1个人拿10、J、Q、K.每人出1 张，算一道，加法题，谁先算出来这两张牌就归谁.如果算错了，要重新算.3分钟之后，手里牌最多的学生为胜者，可以参加小组内的挑战赛.每个小组获得冠军的学生再进行游戏，从而角逐出班级内的“扑克牌大王”.在游戏中，学生训练了计算能力，也激发了学习兴趣.