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小学生故事书范文1
关键词：课堂教学；课堂复习；作业；新授课
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0219-01
课堂教学是小学数学教学的基本形式，也是教师教和学生学的中心环节。学生的数学知识的获得解答实际生活的技能、技巧的形成，主要是通过课堂教学来实现的。农村小学生受环境、家庭思想和条件诸因素的影响，与城市学生的知识结构差距很大，因此，农村小学利用课堂巩固学生的数学知识是非常重要的，怎样才能巩固学生的数学知识呢？
1.注重新授课的引导
对于新手课的教学，给学生提供说的机会，给学生提供一个积极思考的空间，让学生说说概念形成的过程及新旧知识间的联系区别，说说解答的不同思路和方法，必须适合学生的接受能力，教师在引导时必须得当，得体，要掌握好新课与学生原有认知结构的距离。如果距离过大，学生会丧失信心，距离过小，就会是教学失去弹性。教师在传授知识的过程中，主要是教给学生方法，不能照本宣科，死板硬套，要提供讨论的机会通过学生的独立思考，大胆质疑共同探讨。在引导时，要叙述透彻，通俗易懂，深入浅出，不能含含糊糊，模棱两可，特别是概念知识性的问题，对概念的原理叙述更清楚，、明了。同时要启动学生的思维，不能教师讲学生光听，学习的主题应该是学生，教师主要是引导，学生在引的指导下积极探索，再引的过程中，老师不能一味的牵着学生走，更不能把知识的结果全盘托出，更多的留给学生思考的空间，让他们自己动手，动脑，从实践中分析解决巩固数学知识，培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和动手操作能力。自己去推理，去明白知识的原理，老师恰当的点拨，不能强输硬灌，不是去引导启发学生。填鸭式和棍棒式都是不可取的，时常看见学生栏杆旁练背功，一群活生生的人成了记忆的机器。一个简单的长方形，正方形的边、角也背上半天 ，这样的教学时没生气的。如果老师会引，叙述也有条理，画龙点睛学生用死记硬背吗？低年级学生好奇心强，借助简笔画教学使知识会更有趣，生动，中高年级多培养他们推理概括能力。教定无法，引导学生主要是叫他们解答什么、怎样解答、学会应用掌握的原理去解答实际问题，因此，引导在新授课中起着重要的作用。
2.发挥课堂批改作业优势
数学这门课，只是抽象性强，教学内容多具有灵活性，作业布置与批改相对较多，作业的布置与批改。是巩固教学效果，使学生形成技能技巧及良好的行为习惯的必要环节，作业的批改有时无声的教学，如何做好这个无声的教学？
在新知识的教学结束，老师要布置作业，学生对新知识的掌握程度要通过作业反馈给老师，老师在根据批改作业的情况来了解学生对知识的掌握程度，然后采取措施。喝恨多老师头天布置作业 ，第二天才交，老师第三天或更长的时间才批出来，这种情况往往出现事半功倍的效果。 但是，课堂批改就能及时纠正学生作业出现的错误，及时强化学生的新知识，，又避免学生抄袭的现象 ，又满足了学生作业后想知道成功与否的愿望。这就是要求作业适当，因为作业批改要占课堂时间。其实课堂作业要改变传统的打对错的习惯 ，要光打错，学生会失去学习兴趣， 会伤害学生的 的心理，我们尽量用圆圈圈住，或用问号，保护学生的自尊心，学生就会勤于思考，有利于保持学生的学习兴趣，有培养了学生认真、勤于思考的习惯。
3.重视课堂复习
德国心理学家艾宾浩斯实验得出一条最基本的遗忘规律，及遗忘的历程是先快后慢，根据这一规律，老师要在教学过程中 要做好组织学生及时复习。有的老师认为，复习的时间不能花更多的时间，只要提醒一下就还可以了。大多数老师都是在新课讲授前几分钟，舍不得花时间做系统地复习，全面的复习，生怕耽误教学进度，我认为这种观点是片面的，学生对前面的知识未能透彻，明了，老师就慌忙火急地讲授新知识，学生对知识的衔接不牢固，甚至似是而非，这样要想提高教学质量，无疑成了空中楼阁。因此，作为数学教师，要重视复习。
复习是对已学过的知识和技能为主要任务进行加工记忆 ，梳理是知识系统化，提高学生解决问题的能力，老师应复习及时，不能拖延，今天的新知识，最多明天就复习，不能到三天再来复习，以免学生对已学知识的生疏。在复习过程中首先说明本节课的内容和目的要求，是学生要做什么，达到什么要求，以调动学生复习的主动性和积极性。其次就是对所复习的内容作创造性的加工，使之条理化，系统化，而且在讲述的时候不能简单机械重复，主要是关键东西和学生出错的知识，如：复习等底等高的的圆锥的体积是圆柱的三分之一 这一概念，可以提出为什么要等底等高这个条件？你能不能举出不等底等高的圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一？有如复习百分数应用题，可以提出为什么甲数比乙是多四分之一，而乙数不是比甲数少四分之一，引导学生释疑解答，老师根据反馈出来的问题的基础知识之间的内在联系，有的放矢的进行解答，进行系统讲解，针对出现的错误，进行重点分析，也可以告诉学生在理解的基础上如何记忆。
小学生故事书范文2
作者：宋在国 周江 吴运琦 单位：九江学院 南昌经开区法院
在日本，包含体育伤害事故在内的事故补偿制度，早在1960年就开始施行了，而专门针对高校伤害的“学生教育研究灾害伤害保险”制度则由日本财团法人内外学生中心于1976年开始实施。“学生教育研究灾害伤害保险”是指在学的大学生(包括留学生)进行教育研究活动中遭遇灾害伤害身体受损时，对其进行必要的补助，从而充实及发展大学的教育研究活动的一项专门的险种，该险种保险费全额由大学负担。［4］在大学体育正课、大学举办的体育活动以及课外体育活动中，一旦学生遭遇到运动伤害，则由大学以慰问金的方式支付该保险金。就运动伤害而言，在“教育研究活动中”的含义包括:(1)上体育课中;(2)参加学校组织的体育活动中;(3)在学校的体育设施中;(4)经学校允许，在校外设施进行的课外体育活动中。［5］不过，“学生教育研究灾害伤害保险”对一些高危险的体育活动做了不支付保险金的规定，如登山、驾驶飞机、赛车等高危运动就不在保险理赔的范围内。但是，如果是在高校正式体育课上、高校组织的体育活动中以及高校的体育设施内进行这些高危险的体育活动，则仍然属于该保险的赔付范围。(3)德国德国是世界上第一个以社会立法实施社会保险制度的国家，是世界上社会保险制度最为完善的国家之一，不仅为人们在生、老、病、死这些一般生活风险出现时提供保护，而且为学生在遭遇运动伤害这些特殊社会风险时提供保护。
1997年修订后的《事故保险法》规定，从幼儿园到大学的学校运动伤害，被看作是事故保险法上的法定事故，所有学生都受事故保险的保护，并由政府拿出专款来投入保险公司以解决学生遭受人身伤害时的赔偿资金问题。市、镇、村立学校的保险者为市、镇、村保险工会，而州立学校及私立学校的保险者则为州，以校内、上学放学路上、校外学校活动中的伤害为对象，进行包括致残抚恤金在内的保险支付。
美、日、德三国在高校运动伤害事故赔偿、救济方面各具特点，但都在寻求合理公正的赔偿机制，即专门设立相应的学校体育责任保险来转移学校的风险、教师的风险、学生的风险，让保险公司介入高校运动伤害的赔偿，使高校运动伤害的赔偿责任社会化、市场化，在这一方面尤其值得我国借鉴。(1)我国高校体育保险制度的现状我国的保险业相较于发达国家而言，起步较晚、发展较慢，体育保险就更显得落后，在我国甚至没有专门的高校体育保险险种的说法，实务中，高校中的运动伤害保险一般由学生人身伤害保险所涵盖。就高校的学生人身伤害保险而言，首先，高校学生保险意识薄弱，风险意识缺失，导致投保率较低。其次，它的理赔范围比较狭窄，只能部分解决在体育运动中他人带给自身的伤害或者由于自己不小心造成的各种身体伤害赔偿问题，并不能满足大学生的大学体育生活需要;最后，即使是参加了人身伤害保险，由于保险公司的保险合同中对运动伤害并未做专门定义，哪些运动伤害中的人身意外伤害是要赔偿的，哪些是不需要赔偿的，合同并未有清晰条文进行界定，加上理赔程序繁琐、学生维权能力有限，导致现实生活中的高校运动伤害即使造成了人身伤害，学生也并不一定能够顺利得到赔偿。总之，学生、家长、学校保险意识滞后，缺乏有针对性的、学校及学生受益面广的险种，是我国目前高校体育保险的现状。(2)构建我国学校体育保险制度的几点想法①加大体育保险知识的宣传，提高学校、学生、家长的体育保险意识有统计显示，美国人均保单的拥有量为3张，日本这一数字接近为6，而在中国经济比较发达的大都市平均30人才拥有一张保单。［7］由此可见，我国的保险知识普及远远不够。长期以来，保险公司的宣传则侧重于公司形象的宣传、险种产品的推介，而相对忽视保险基本知识的普及工作，所以保险这种积极的风险管理手段要渗透到社会生活中，需要一个大力宣传和引导的过程。通过加大体育保险知识的宣传，提高学校、学生、家长的体育保险意识，增加投保率，以规避和转移高校运动伤害带来的风险，为其提供风险保障。②创新体育保险产品，完善学校体育保险体系以我国目前的国情来看，我国未来的学校体育险机制可以是以商业保险为主，同时辅以各种公共政策的扶持，如考虑到教育的公益性，政府可通过建立风险基金、减免特种保险的税收、补贴保险费、承担保险机构经营管理费等措施来辅助学校体育保险制度的发展。具体而言，应构建多层次的学校体育保险制度:第一，学校参加校方责任保险。
校方责任险使高校校园内发生的运动伤害事故的责任风险采用保险理赔的方式予以化解，能够有效地缓解高校的赔偿压力，保障家长、学生的合法权益，同时也维护了学校自身的安全稳定和正常的教育教学秩序。第二，学生参加人身事故保险。人身事故险是以人之本身利益为保险标的，专门针对学生在上体育课以及参加学校组织的体育比赛、体育活动时遭受人身事故(疾病、伤残、死亡等)而设计的人身保险，可满足学生在体育课或课外体育活动中引起的意外事故，是最适合学校开展的险种。［8］第三，体育设施所有人或管理人参加体育设施责任事故保险。
小学生故事书范文3
关键词：技工院校；数控车床；实习；故障排除
市政工程是在城市建设中，由政府规划建设的旨在为居民生活、工作提供更多便利，促进城市健康长远发展的人民公共项目，包括城市道路工程、城市桥梁交通工程、城市地下排水工程等。市政工程的好坏直接影响着城市的有序发展和城市居民的生活水平和质量。同时，市政工程还承担着促进城市物质文明和精神文明建设的重任。随着近年来我国城市规模的不断扩大，各个城市都投入了较大的财力进行市政工程项目的建设工作，因此对于市政工程建设中的造价控制与管理已成为实现市政工程建设良性发展的重要课题。全过程造价控制与管理技术因其在工程造价控制方面的优势，能有效的把整个工程的建设费用控制在成本预算内，已成为目前实现市政工程项目建设常用的造价控制方法，并在实际应用中取得了不错的效果。
一、投资决策阶段的工程造价管理
长期以来，我国在市政工程建设上造成的最大浪费在于在市政工程的决策阶段没有做好整体的管理和控制工作，最常见的情况是，对工程造价的预算设计往往是在工程设计图纸确定之后，因此在相关成本预算中忽略了前期设计的成本。根据相关调查显示，前期决策对于工程造价的影响高达95%以上，而初步设计对于工程造价的影响也达到了75%以上，工程技术设计则可造成对工程造价35%的直接影响。由此可见，在工程前期决策阶段就开始进行全过程造价管理的重要性。如果在这一阶段忽视了对造价管理的前期控制工作，必然导致在后期的设计、建设、管理过程中出现诸多问题，最终造成建设成本失控，必须不断追求资金支持。很多实例都验证了决策阶段进行造价控制与管理的重要性，很多市政工程成本结算时超出成本预算，最终都被证实是由前期投资预算方面的偏差造成的。
针对这一问题，在工程决策阶段就必须把好成本造价的控制关，在具体实施方面应注意以下几点：
1、针对工程的类型和特点，结合以往的类似工程经验，充分发挥工程建设相关部门和单位，对工程项目进行大胆设想，结合工程的设计用途、所处位置，以及具体的功能要注，对工程建设实施进行科学合理的规划，保证在工程项目决策阶段就将成本预算偏差降到最低。
2、工程项目建设的各个相关部门和单位，应本着严谨的工作态度，针对工程建设的各个环节，进行多种实施方案的设计工作，通过全方位的比较分析，结合工程项目需要达到的社会、经济效益，选择出一个最佳的建设方案。
二、设计阶段的工程造价管理
工程项目的设计可以说是整个工程的灵魂，这一阶段的工作决定了工程整体的成败。市政工程项目的设计需要综合考虑多方面的问题，比如设计质量应符合国家的相关标准规定、相关设计必需满足工程项目各项功能的要求、设计工作还要体现出对市政项目经社会经济效益的体现等。最重要的，工程的设计直接决定了整个项目的投资规模。因此，这一阶段的工程造价管理必需着重注意以下几点：
1、组织工程项目相关的各个部门和单位，对相关设计方案进行全面论证，做好项目应用价值的分析，从而选出最有利于发挥市政工程项目作用的设计方案；从技术层面做好相关技术在成本质量控制方面的经济性和可行性，选出最科学、经济、合理、环保的技术实施方案，在保证工程质量的同时，最大程度的降低工程成本。
2、在工程设计阶段，就需要对工程所需建筑原材料进行市场情况分析，根据国际标准和市场报价，结合工程质量标准要求，选择最具性价比的原材料进行购置安排。
3、在设计审核过程中，需按照国家相关标准对设计进行严格的工程造价控制，针对满足设计要求之外的设计需对其合理性进行综合性的分析考虑，以免造成不必要的成本浪费。
4、利用项目经济责任制将设计相关的责任落实到具体设计部门和个人，以此保证工程设计的科学性和合理性，避免因设计方面的问题对整个工程的造价造成不良影响。
三、招投标和施工阶段的工程造价管理
为保证工程施工工作的顺利开展，相关的招投标工作应在公开、公平、公正的基础上进行。对于工程的造价管理，在招投标的过程中，应体现了政府的廉政建原则，通过规范的招标程序选择最合适的施工企业进行工程的具体施工建设工作。这一阶段的工作对于保证工程质量、降低工程成本具有非常重要的意x。合理的成本控制和科学的技术投入是保证工程的建设进度的基本条件。在完成了招投标工作进行合同签订的过程中，需对合同双方的权利和义务进行书面的明确，尤其是在施工费用发放方面，双方应形成具体的规定和责任划分，并在工程施工阶段积极落实相关内容，保证工程建设严格按照合同规定进行，将可能影响工程造价的不确定因素尽量控制到最少，使所有环节的技术施工、成本费用具体化保证工程的顺利施工。在这一阶段进行成本控制和管理，需要注意以下几点：
1、在市政工程的工程施工成本预算中，有70%都用于材料的采购，也就是说对材料供应费用进行合理控制是施工阶段实现有效的成本控制的关键。因此，在施工过程中应加强对施工原材料的选购和使用管理，通过专门的负责人对施工阶段每个环节的材料流动、使用成本进行详细纪录，是避免施工阶段材料使用出现问题的有效办法。
2、在工程建设施工期间，工程管理监督部门需对工程施工的各个环节的实际情况进行充分了解，及时跟进工程进度，结合实际的施工条件和环境，对工程施工过程中的造价管理进行结算记录，为工程竣工阶段的成本核对工作奠定基础。
四、竣工阶段的工程造价管理
工程竣工阶段的一项重要工作就是在工程质量验收的基础上，对工程的结算清单进行核对，并进行整个工程造价的结算和控制。这一阶段的工作，需做到以下几点：
1、根据合同规定，进行工程竣工的结算工作，相关审核人员需严格控制超出合同规定的其他费用，对于没有在合同规定内的费用应予以扣除，对于违反合同规定的部分应进行违约金的扣除。
2、针对工程施工期间的设计变更产生的相关费用，应结合实际情况，根据相关规定对变更项目的成本进行计算，审核时需在保证项目单价的正确性的基础上进行。
3、在进行成本验收时，应根据招投标确定的工程单价进行严格的执行工作，保证投标人的综合单价的确定不变，遇到工程变更等情况，在进行成本核算时也应严格执行投标单价，遇到则于建设原因而出现的清单遗漏或没有超出误差范围的清单，就根据合同双方签订的约定办法进行处理。针对工程变更产生的成本，在进行审核时需提供建设单位、施工单位、监理单位三方共同签字盖章的书面文件，才能将其相关成本纳入成本结算。
小学生故事书范文4
关键词：小学英语阅读教学 英语图画故事书 作用 策略
一、前言
作为语言学习过程中的重要技能，阅读同时也是语言教学的有机组成部分。如今，小学英语课程已经得到全面普及，小学英语阅读教学开始引起人们的高度关注。然而，由于受到传统教学模式和现实教学条件的影响，小学英语阅读教学还存在一系列亟待解决的问题。提高小学英语阅读教学的质量势在必行。实践证明，英语图画故事书在小学英语阅读教学中可以发挥不可或缺的重要作用，能够有效激发小学生的英语阅读兴趣，提高阅读效果。笔者根据已有的工作经验，先浅谈英语图画故事书对小学英语阅读的作用，然后再分析如何在小学英语阅读过程中应用英语图书故事书，希望能起到抛砖引玉的作用。
二、英语图画故事书对小学英语阅读的作用
所谓英语图画故事书（English Picture Book），是指以图画为主，加以英语文字说明的，具备一定故事情节的读本。这种故事书色彩丰富、构图多样，可以吸引孩子的注意力。在小学英语阅读教学中使用英语图画故事书，具有以下几点作用：
1、帮助小学生理解阅读材料
作为语言习得的必备条件，可理解的语言输入至关重要。英语图画故事书相互补充、图文并茂的特点可以帮助小学生理解英语阅读材料。即使小学生不明白个别词语的意思，但凭借色彩缤纷的图画，也不会影响对整个故事情节的理解。图画故事书中反复出现的单词与句型也能加深他们的记忆。
2、为小学生创设仿真的英语语言情境
要使小学英语阅读教学收到实效，就要确保输入的语言材料不仅具备趣味性，还要与学生的现实生活有机结合。这样一来，学生就能在潜移默化中轻松习得语言。目前，我国英语教学存在的最大困境就是缺乏真实有效的语言情境，而英语图画故事书能为小学生学习和使用英语创设相关情境。因为图画故事是来源于现实的，记载着人们的日常生活，教师可通过讲故事为小学生创设仿真的英语语言情境。
3、促使不同程度的小学生均能学有所获
语言学理论明确指出，语言习得的内容无需按照严密的语法程序进行安排，因为小学生的学习能力和接触目的语的机会不尽相同，所以要实现因材施教。英语图画故事书没有将小学生禁锢于同一起跑线上，不同程度的小学生均能从故事书中学有所获，这种收获可以是语言能力方面的，可以是情感态度方面的，也可以是文化知识方面的。
三、在小学英语阅读过程中应用英语图书故事书的策略
1、优选最佳的英语阅读读本
一方面，教师要为小学生选择题材丰富的英语图画故事书。如今，图画书的题材越来越广泛，作品中不仅折射出有关爱心、成长、童趣、亲情等主题，还涉及战争、环保，甚至是死亡等主题。这些话题可以让小学生提早接触，从而引发共鸣。比如《我的爸爸叫焦尼》（My father called JiaoNi）关注的是儿童在单亲家庭中的成长问题。阅读这样的读本可以让小学生更加珍惜现有生活。另一方面，教师要为小学生选择具有艺术性的英语图画故事书。包括图文是否一致、图画是否会讲故事，故事是否构思精巧以及插画的颜色与形态等等，使小学生通过图画展开想象的翅膀，从内容中找到乐趣。
2、采用科学的阅读指导方法
鉴于小学生的认识规律和思维特征，教师要采用科学的阅读指导方法。一方面，教师可以采取阅读讨论法。小学英语阅读是教师、学生与文本之间的互动交流过程，教师要尊重小学生的独特感受与理解。很多时候，教师都压抑了孩子的真实想法，导致他们对阅读教学产生反感情绪。使用阅读讨论法就是促使孩子说出内心的感受，教师要鼓励小学生说出对英语图书故事书的想法与感觉，让他们各抒己见、自由表达。另一方面，教师可以采取朗读法，既可以由教师本人为学生大声朗读图画书中的故事与文字，也可以让学生自己朗读。学生可以起度、自由读、配乐读和分角色朗读等，这些朗读法可以增强学生对故事词汇、语法以及文本风格的了解程度，并提高他们的艺术表现力和英语语感，为日后的英语学习奠定扎实的基础。
3、采用多元化的教学程序
英语图画故事书的题材、主题和艺术表现都具有多元化特征，小学生的阅读兴趣也比较多元，所以图画书的阅读教学也应该是一个多元化的历程。一方面，教师可以采取艺术教学法，即将阅读活动渗透至其他领域的活动，让学生在阅读完图画书中的故事后，通过音乐和戏剧的方式将其表演出来，这个过程不仅可以加深学生对故事的理解，还能更充分地享受到图画书阅读带来的趣味。另一方面，教师可以引导学生自制英语图画书，让学生确立故事主题、编排故事、为书取名、根据画稿配上文字等，这种方式能让小学生实现学以致用，进一步提高他们的阅读兴趣和成就感。
总之，在小学英语阅读教学中应用英语图画故事书大有裨益，教师要正视其作用，大力提升小学英语阅读教学的质量与效率。
性别：女
出生年月：1981.12
籍贯：广东省东莞市
职称：小一
学历：本科
参考文献：
[1] 陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报（社会科学版），2006（l）.
[2] 黄小玲.绘本阅读的理念与实践―以深圳南山后海小学为例[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2007（4）.
[3] 胡知凡.对儿童图画书的研究――以上海地区为例[D].上海：上海师范大学，2010（4）.
小学生故事书范文5
关键词：小学语文 绘本阅读 教学方法
阅读能力对于学生个人乃至国家有着举足轻重的作用，它影响的不仅仅是一个孩子的未来，也是一个国家的未来。绘本阅读作为一种全新的阅读方式，不仅给学生本身带来了阅读的乐趣，锻炼了他们的想象力，而且也给教师们送来了春风，使得他们能够使之有效地教授学生知识，提高学生的阅读能力。
一、绘本阅读的内涵
最早的绘本俗称为图画书，它起源于西方国家。关于绘本的内涵不同人有着不同的理解。狭义上讲，绘本指的是以文字和图画的方式来讲述一个故事。采取图文并茂的形式，故事的内容可以更容易地为小学生所理解接受。在这里，图画作为常见的表现手段，以其内在的逻辑性来主导整个故事的意义，同时，文字的作用则是辅的，其主要目的是帮助学生更好地理解图片所传达的故事情节及意义。因此，所谓的绘本阅读就是阅读以图文形式呈现的故事书，这种故事书的主要阅读人群是儿童，它可以培养儿童的阅读兴趣，使得他们发现阅读的乐趣，提高阅读能力。
二、绘本阅读教学方法
绘本阅读教学就是老师选择以图文形式呈现的故事书将其作为教学材料，不仅如此，老师应该采取讲故事的形式来教授学生知识，完成教学目标，培养学生的阅读能力。在应用绘本阅读教学方法的过程中，学生会对故事内容及情节产生自己独有的感受认识，形成不同的认知体验及理解，所以老师在上课的过程中要对此珍视及重视。为了更好的促进教学效果，实现课堂教学目标，将绘本阅读教学方法有效地应用到小学语文课堂之中去，如何应用该教学方法是我们要探索的问题。
（一）大胆猜测，激发学生兴趣
阅读不仅可以使小学生了解故事内容，获得阅读的乐趣。而且可以满足他们的好奇心，激发学生的想象力与兴趣。而在小学生阅读的过程中，老师若能以提问的方式，鼓励学生们大胆猜测接下来要发生的故事内容，积极引导小学生图文进行合理且丰富的推测，就能激发小学生的学习兴趣，培养小学生的想象力，显著提高课堂教学效果。这里，我们来看一个教学案例，在学习《想吃苹果的鼠小弟》的时候，首先，老师可以引导小学生观察一部分图片，小学生可以观察到有一头犀牛，一只青蛙，一头牛等等，这样做的目的主要是锻炼小学生的观察力，在这之后，老师可以以提问的方式问小学生，“除了图片里的这些动物，你们还可以猜想到哪些动物会出现在图片中”。小学生们可以展开想象，大胆猜测。最后，老师可以带领小学生完成剩余部分的学习。
（二）利用留白，大胆推断
在阅读绘本书籍的过程中，会出现很多留白的地方。这些留白的地方就是空白无图画及文字的地方。绘图书籍都是一幅幅图片画面组成，这些图片画面并不是动态的，中间可能会留下空白，小学生需要利用自己的理解及想象力将这些一幅幅静态的图画联系起来，构成完整的故事情节。然而，正是这些留白的地方给小学生们提供力想象的机会，小学生们可以对此进行大胆的推断，结合自身对故事的理解与认识来完善整个故事内容。比如在学习《第一次上街买东西》这个故事的时候，老师可以引导学生对故事的结尾部分进行大胆的推理及推断。故事中说道，一个小女孩去买牛奶，因为是第一次上街，在躲闪自行车时，不小心把膝盖给摔破了，在故事的结尾处说道，妈妈在巷子里等着小女孩，最后，只留下了小女孩和妈妈朝家里走去的背影。故事虽然结束了，可是小学生们的疑问并没有停止，他们想知道小女孩回到家里以后又会发生什么呢？此时，老师可以鼓励学生大胆推理，对此展开想象。
（三）展开讨论，丰富活动
在学习完整个故事之后，老师可以带领小学生们从整体上再次欣赏整个故事情节，之后老师可以提问一些更能体现主题内容，更有思想深度的问题供学生讨论，以便学生对整个故事有进一步的认识和感悟，并找到与他们生活相关的体验。例如，在学习完《爷爷一定有办法》这个故事后，老师可以提出这样的问题“在故事中，我们知道那些地毯、外套、背心、领带和手帕虽然已经很旧了，可是小约瑟还是舍不得扔掉，大家讨论下原因，可结合自己的亲身经历作答。”在回答这个问题时，小学生们可结合自己对故事情节的理解与感悟，并结合自己的某些亲身体验，给出合理的讨论结果即可。比如，有的小学生可能会说，因为小约瑟知道爷爷肯定有什么办法来处理这些东西，从这一点上可以看出小约瑟和爷爷的感情很深厚以及爷爷对小约瑟深深的疼爱。而有的小学生可能会说，因为这些东西是爷爷做的，它们饱含着爷爷对小约瑟的疼爱与深厚的感情，所以小约瑟对这些东西也是珍爱有加，不舍得扔去。经过学生们讨论，故事的主题思想更加明确。
（四）激发潜能，自己制作绘本故事
教师可以在课堂上通过讲一些文学故事，之后让学生根据这些故事，自由发挥，去DIY一个属于自己的绘本故事，这种教学手段不仅增强了学生的学习兴趣，而且极大限度的开拓了学生的自身潜能。
三、结语
总之，绘本阅读教学方法作为一种新颖的特殊的教学方法，以其明显的教学优越性吸引着语文教师的眼球，绘本阅读是传统阅读的一种补充形式，拥有显著的应用价值及教学意义，可以通过教会学生阅读绘本到自己制作绘本，教学的本质就是不断创新发掘适宜学生学习的方式，只有这样才能全方位多角度教育学生。
小学生故事书范文6
【关键词】应用题；小学数学；解题能力；途径
应用题作为小学数学高段教学中非常重要的一种题型，包括两种类型：一种是具有较强直观性和针对性的图解分析题；一种是涉及单独数量关系的数学应用题。本文针对小学生在高段应用题学习中容易出现的盲点，提出了具有创新性的教学策略和灵活多变的解题技巧。
一、培养良好的审题习惯，提高学生审题效率
解答应用题时，需要先进行审题。只有对学生审题习惯进行培养，才能正确审题，也才能掌握解题技巧和方法。培养学生的审题习惯，对于教学策略的创新，具有非常重要的意义。应用题的教学过程包括五个阶段，即审题、识别、分析、解答和检验。这五个阶段是连贯的，需要一气呵成。审题在这五环节中，占据着基础地位。对于审题的作用，教师应在教学过程中重点强调，着重培养学生的审题能力。首先，要求学生在审题时，能细致认真，明确应用题的相关条件、具体数据，并以此为基础，解答应用题。由于很多数据隐藏在应用题的文字中，学生在解题时，会感觉很茫然，无从下手。这就要求教师对学生的审题能力进行培养，使其具备基本的掌握数据的能力和分析题意的能力。只有把握了题意，才能立足已知条件，轻松地解题，对解答应用题需要的数据进行计算，对解题的正确性给予保障。
例如，养殖场共有30只鸭子，其中鸡的只数是鸭的3倍，现在求出共有多少只鸡和鸭？在审题时，要求学生掌握各个事物的逻辑关系，同时还要了解30只和3倍的数量关系。学生在思考这道应用题时，还可画出简略图，这样不但能将学生解题的兴趣调动起来，还能进一步提高审题效率。
二、训练学生的解题思路，培养逻辑思维能力
对于题目中的数量关系不能准确把握，是小学生不能正确解题的主要原因。所以，教师应将培养学生的解题思路作为侧重点。在解应用题时，要引导学生对条件与条件的关系进行分析，充分了解题意。对条件与问题之间的数量关系进行掌握，通过思考和综合，找到解题的正确方法。因为小学生具有相对较低的认知能力，在刚接触应用题时，由于找不到恰当的解题方法，产生不了学习的兴趣。为了能使这一问题得到有效解决，教师在教学时，可将文字向简略图转换，促进学生理解题意。同时，为了培养小学生细致审题的习惯，还可使一些容易混淆的题目同时出现，让学生分析计算。例如，①图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，科技书有多少册？②图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，科技书有多少册？题①中3000册为共有数，题②中3000册是一种的，因此计算方法不相同。经常进行此类练习，有利于养成认真审题的习惯，不断提高学生的逻辑思维能力。
三、密切联系生活实际，培养学生应用意识
很多学生不能理解现行教材中部分应用题的结构和内容，给解题带来了难度。教师在教学过程中，应学会随机应变，适当改动教材的内容情节，使它能密切联系学生的生活实际。将抽象的事物向学生熟悉的数学事物转换，再进行深入浅出的讲解。比如，一辆小汽车4个小时行程120千米，那么7个小时，这辆小汽车将行驶多少千米？在讲解这道应用题时，可通过算理分析，利用学生掌握的乘除法知识，罗列路程、时间与速度的关系。但由于小学生还没有清晰地认知千米等数学概念，虽然解决了问题，但对算理还不能吸收、渗透和理解。这样教师在教学时，可适当改变例题：小明用15元钱买了三支钢笔，那么，买七支钢笔会花多少钱？因为小学生已经具备了日常生活经验，也逐步掌握了单价的概念。这样在对同一类问题解答时，就会得心应手。借此机会，老师可鼓励学生运用数学知识对平时生活中的问题进行解决，以进一步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
四、运用多媒体等辅助手段，提高课堂教学效率
