前言：中文期刊网精心挑选了寄语学弟学妹范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
寄语学弟学妹范文1
亲爱的毕业生同学们：
光阴荏苒，岁月如梭，你们即将离开亲爱的母校，就要开启新的人生旅程。那些曾经见证你在母校生活的点点滴滴，陪伴你走过三年高中生活的图书是宝贵的精神食粮。为了不让这些宝贵的精神食粮因你的离开，而被遗弃在尘封的角落或被残忍地扔向废品收购站。请你们把带不走或不想带走的曾经读过的好书，留给母校的图书馆吧。图书馆将为你搭建一个爱心传递平台，把这些好书提供给那些需要它们的学弟学妹们，继续发挥它们的作用。
书籍是人类进步的阶梯，更是你们奉献爱心，点亮希望的有力武器!还犹豫什么呢?你只需举手之劳，就能让经典的图书在学弟学妹的手中发挥更大的价值!同时，旧书再利用可以节约资源减少污染，你的爱心更能为人类的环保事业做出伟大的贡献，维护美丽的大自然。大厦巍然，梁椽共举，或许一个人的捐献有限，但我们坚信涓涓细流，永不停息，必能汇聚成海，有你的踊跃参与和大力支持，一定会变成爱心的海洋。送人玫瑰，手留余香;资源节约，环保和谐。你的慷慨捐赠会让他人和社会受益，也会使书的价值和你的精神境界得以升华。让我们赶快行动起来吧!
图书馆接受捐赠的书籍要求为正式出版、内容健康、保存完好的各类图书。捐书范围不限，工具书、辅导书、小说、科普图书、教材等均可。请你在书名页上写上自己的姓名和毕业寄语等良好祝愿。
我们郑重承诺所捐图书将用于有益的事业、所捐图书将得到专业的管理、所捐图书将得以流通和阅览。
每一册捐书，都代表着您对学校的一份真心，一份情怀!图书馆诚挚地欢迎您前来捐书!
毕业生爱心捐书倡议书
亲爱的毕业生同学们：
光阴荏苒，岁月如梭，一转眼就到了毕业离校的日子。花样的年华、如歌的岁月还恍如昨日，可是你们却要收拾行囊，奔赴下一个站点、开启新的人生旅程。人生若只如初见该多好!就让时间停留在你们与郑大相遇的一刹那，把美好的大学生活留住。
为建设节约型校园，展现毕业生的感恩意识和奉献精神，丰富漂流书阅览室的图书资源，齐筑共享阅读、分享快乐的精神乐土，校图书馆、读书会针对毕业生开展爱心捐书活动，把你们凝聚着知识与智慧的图书作为一份珍贵的礼物捐给漂流书阅览室，让它们来见证你们奋斗的足迹，也让它们代你们继续传承奉献与分享的接力。
图书馆、读书会将采取一系列措施来保障捐赠图书的收藏、宣传和利用：
1.在漂流书阅览室专用宣传栏公布捐赠者的姓名。
2.在捐赠图书封面上粘贴郑州大学漂流书专用漂流标志。
3.在捐赠图书封底上粘贴漂流记录卡，标注捐赠者的姓名、捐赠日期等，并记录书籍的借阅情况。
4.对捐赠图书进行分类、编目并及时在漂流书阅览室和图书漂流驿站上架，供我校学生借阅。
“开始的开始，我们都是孩子，最后的最后，渴望变成天使。”当某天，再踏进郑大的校园，漂流书阅览室里还在记录传唱着那些流年。请伸出温暖的双手，加入我们的活动吧。
衷心感谢你的参与!
爱心捐书要求：
1.教材、参考书或内容积极向上的课外读物皆可捐赠。课外读物更受欢迎。
2.在书的扉页写下你的名字或赠言。
爱心捐书方式：
1.个人或集体。
2.个人捐书可直接将书籍送至图书馆一楼办公室，也可联系读书会的同学上门服务。
3.集体捐书1000册以上的，可联系图书馆、读书会举办捐书仪式，为你们的毕业离校留下最珍贵的记忆。
爱心捐书地点：
爱心捐书时间：
爱心捐书热线：
大四毕业生爱心捐书活动倡议
亲爱的学长﹑学姐们：
你们好!
在这草长莺飞﹑花红柳绿的季节里，为了给贫困学生更顺畅的求学之路，为了让我们的校园变的更加和谐美丽，在此，学院青年志愿者协会向全校即将毕业的同学们发出倡议：
四年的大学生活我们收获了不少，学习上的成就﹑工作上的锻炼﹑生活上的感悟。这些不仅让我们学到了知识，也丰富了我们的阅历，更是我们一生的财富。但你可曾想过，当你离开母校，带走一生财富的同时，是否可以为母校留下什么?给学弟学妹们留下什么?
书籍是人类进步的阶梯!那些曾经见证你在xxxx学院生活的点点滴滴，陪伴你走过四年大学生活的图书馆是宝贵的资源。为了不至于让这些资源因为你的离开，而被废品站回收﹑被遗弃在角落，我们将开展“学长的火炬”爱心捐书活动。知识的有效期远远不止四年，这是您为母校献一份爱心，为学弟学妹留下宝贵资源的机会。爱心是一泓清泉，荡涤着世间的尘埃!爱心是一缕阳光，扫除心底的阴霾!爱心是一股暖流，流遍xx人的心怀!您只需举手之劳，就能让尘封的旧书在同学们手中发挥更大的价值，同时也为多渠道丰富图书馆文献资源，大厦巍然，梁椽共举，也许一个人的捐献有限，但涓涓细流，汇聚成海，在您的踊跃参与和支持下，定可汇成一片知识的海洋。授人玫瑰，手有余香，您的慷慨捐赠会让他人收益，也使书的价值和您的精神境界同时得到升华。
面对有河皆干，有水皆染，土地退化可，沙漠碰头的景象，为了生命，为了家园，行动起来吧!让我们在绿色的叶片上，升起火红的宣言;于季节的调色板上，寄上我们的心愿：涓涓细流，惠泽后学，让“学长的火炬”永不熄灭，让“绿色的天使”永驻人心。
“学长的火炬”传递着对学弟学妹们的问候与希望，传递着对贫困地区的孩子们的帮助和关怀，传递着世间最单纯最真挚的爱.
寄语学弟学妹范文2
[关键词]多媒体 体育教学 应用
没有美的教育是不完全的教育。小学体育教材中的内容和形式其本身就蕴藏着丰厚的审美因素为学生的审美活动提供了客观基础。多媒体的最大优点是可以声、像、文结合让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面让静态的审美对象活跃起来，变为动态，并能打破课堂四十分钟的时空限制，纵贯古今横跨中外，创造了一个崭新的审美时空，推动着学生主动去参与审美活动接受美的熏陶。怎样让多媒体参与小学低年级体育教学，利用多媒体教学模式开展的双边活动，充分发挥多媒体的强大优越性，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学？为此谈谈自己的观点认识。
一、 有助于学生理解正确的动作概念，激发他们的学习兴趣
传统的体育课堂教学方式，主要是教师边示范边讲解。而学生对于一个新的动作的形成，必须通过“听”、“看”来感知技术动作过程。教育心理学也同时告诉我们，知识的掌握是在对知识感知的基础上理解其实质性的意义，从而领会知识，也就是说 “看”是小学生的主要信息来源，这也同时要求我们体育教师在讲解体育技能动作时，必须把示范动作做的相当规范，否则就会直接影响学生学习的效果。借助多媒体教学，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。例如，小学五年级排球教材中的正面双手垫球，在以往的教学中，学生对击球动作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教学中的一个难点，对整个击球动作的重点和上、下肢协调用力，学生很难体会，教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层，即使学生能够将教师的讲解一字不差地复说，也未必说明真正理解体会到动作的关键。我经过反复考虑并结合教师的讲解给学生以直观感受，加深理解，由此共制作了三张动画，第一张是击球动作中的蹬地技术，通过计算机屏幕闪烁显示动作的部位和用力的方向，并屏幕显示“蹬地”的慢放动态过程，有效地从各角度、各侧面来表现运动的方位、距离、运动轨迹等空间特性，让学生建立起只有运用充分的蹬地才能将球垫出的概念。第二张、第三张是击球动作的难点“抬臂、跟重心”，通过制作软件，适时地用电脑加以调控，进行动作的分解演示，并对错误加以区分比较。这样调动了学生的思维，提高了学生的判断识别能力，有利于学生正确掌握技术动作。通过屏幕从不同的角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作过程及技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，让学生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟着上体一起，使身体重心向前上方移动，达到协调的目的。这样教学，既符合小学生的思维特点，又能帮助学生建立起协调配合的概念。
二、 有助于教师及时纠正学生易出现错误动作，减少伤害事故的发生
体育课堂教学中学生伤害事故的发生，一直困扰着体育教师，其中的因素虽然有很多种，但因学生技术动作要领掌握不明确而产生的却占了其中很大的一部分。特别是那些在一瞬间就完成一连串复杂的技术动作，即使教师反复示范，因是一瞬间完成的，学生还是难于把动作看得清楚，这样待到学生练习时就很有可能发生意外。如跳远中的空中动作、支撑跳的手撑动作、技巧的滚翻等。而利用现代多媒体教学技术，用多媒体课件中的动画或影像采用慢动作、停镜等教学手段，结合讲解便能清楚地把教师示范中不能讲清的地方讲清楚。同时教师在多媒体课件播放时既放正确的动作示范，也放错误的动作，正误对比，能够避免许多常见错误动作的发生。既快速掌握动作，又培养了小学生的观察和分析能力。加深学生对动作要领的理解，有利于减少意外伤害事故的发生。
三、 有助于小学生终身体育的习惯的培养
自20世纪60、70年代以来，各国体育界越来越深刻地认识到：经常参加体育锻炼的人不仅可以提高肌肉的力量、耐力与柔韧性等体能，更重要的是可以降低患冠心病、高血压、骨折等疾病的危险，同时还可以缓解焦虑、压抑等心理问题。传统的体育课以竞技运动为中心，学生的主体性和创造性难以发挥，更在学生中造成了体育是素质好的学生的权利的错误倾向。甚至使学生害怕体育、远离体育，通过现代多媒体教学技术在课堂中的运用，就可以向学生多方位展示体育的魅力。如：各种精彩的比赛片断，各种有趣的体育竞赛，新出台的比赛规则等等。让学生感受到其实体育与健康是一件非常快乐的事，体育与健康对我们每个人都不遥远。使学生接近体育，喜爱体育，为他们的终身体育意识打下坚实的基础。
四、运用多媒体优化体育课堂教学应注意的几个问题
一是体育教师要转变思想观念，加强对自己信息素质的培养。
传统的体育教学观认为体育教学与多媒体电化教学无缘，因为体育教学任务的完成主要是靠室外来完成的，多媒体教学只是其他学科的教学手段，再因为体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，在上课时就更不愿意利用多媒体来授课，这些现象自然是不符合新时代对体育教师的要求体育教师只要在新课程标准下树立正确的教学观念，掌握一定的课件制作、网络下载，就一定能使多媒体教学在体育教学中得到正确运用。
二是防止盲目的在体育课中运用多媒体教学
寄语学弟学妹范文3
三年韶华，弹指一挥间。为让学生感受学校温暖，升华对母校的情感，营造浓厚、和谐的校园文化氛围，让高三学子表达对母校、对同学、对老师的浓浓情意，通过师生互动，再现三年高中生活，带着在母校的收获，描绘新的人生轨迹，经学校党总支研究，决定于2013年6月上旬举行毕业典礼活动。具体方案如下：
一、典礼筹备领导小组
组 长：郭钦义
副组长：李建明 吴宗涛
成 员：侯宏建 陈 粟 王家辉
陈 颖 崔松领
二、毕业典礼主题
以“同学友谊、师生情谊”为主题
三、典礼时间、地点
1、时间：2013年5月31日上午7:30
2、地点：学校主校区操场
四、出席典礼人员着装要求
1、参加人员：学校全体师生员工、部分毕业生家长。
2、着装要求：教职员工着正装、学生着校服出席。
五、毕业典礼程序
1、入场仪式
前台领导、一二年级学生入座后，三年级五个专业毕业班分别由班主任带队，进行有序的入场仪式，同时男女主持人交替介绍各专业的大学设置情况、毕业前景等。背景音乐低音播放歌曲《祝你一路顺风》，前台“走秀节目”（由华航班学生完成）同时进行，每班入场时应有热烈的掌声带动。
2、典礼开始
四名主持人同时出场，分别由经典串词带动，宣布毕业典礼正式开始，随之介绍领导、嘉宾及家长等。
3、领导致辞
请党总支书记、校长王建民同志寄语致辞。
4、学生发言
（1）毕业生代表发言
五名学生分别代表五个专业毕业班，致感谢母校、感恩教师辞，并寄语一二年级的学弟学妹。（发言完毕暂不离场）
（2）二年级学生代表发言
相应专业的五名二年级学生代表分别致辞，主题是继承并发扬毕业班精神、传承毕业班良好的班风、学风等。（主持人出场，建议举行一个简单的毕业班精神及班风学风的传递仪式。仪式要简单，表现出即兴为之，如手牵手、手掌相对、手指对接成心形等。）
5、节目表演
主持人串词，一二年级学生歌曲串烧和跆拳道表演同时进行。
6、领导颁奖
首先请出颁奖嘉宾或领导，并由嘉宾或领导揭晓“十佳优秀毕业生”名单，念到名字的学生随之上台来。领导嘉宾为“十佳”颁奖的同时播放背景音乐《万宝路进行曲》，主持人同时分别介绍“十佳优秀毕业生”的选拨过程及待遇等。颁奖完毕请 “十佳”的家长上台，“十佳优秀毕业生”向家长三鞠躬和进行爱的拥抱。（家长胸前佩戴大红花，背景音乐播放筷子兄弟的《父亲》。）
7、真情回顾
颁奖结束后主持人顺便留下其中一名“十佳优秀毕业生”作真情回顾或真情独白。（因为三年来的学校生活，不管是在生活上还是在学习上，肯定都有很多难忘的感人的往事，主持人要就势激发学生作真情回顾或内心真情独白。必须是真人真事，力求做到以情感人，最好是声情并茂。）
8、老师发言
在真情回顾环节当中，估计会涉及到某位老师，最大可能的是某位班主任。主持人顺势请这位老师或班主任致辞，致辞之后由一男一女两位老师真情演唱歌曲《明天会更好》，歌曲行将结束时，多名教师代表上台一字排开，接受毕业生的献花或拥抱，背景音乐响起《彩色粉笔》。
9、发纪念册
请领导或嘉宾给毕业生发放毕业纪念册（或宣传杂志等）。纪念册的发放以班级为单位进行，颁发的是全体毕业生的，应相对庄重一些，可以由国旗仪仗队台前助演并奏响国歌。
10、毕业签名
纪念册发放完毕主持人宣布毕业典礼结束，并请领导、嘉宾、家长及全体毕业生到特场区在“2013届毕业典礼”的条幅上签名留念。同时循环高音播放音乐《同桌的你》、《夏天的味道》、《难说再见》、《雨花石》、《感恩的心》、《送别》、《毕业歌》等，全体离场。
附：毕业典礼筹备工作安排
寄语学弟学妹范文4
关键词：高中英语、多媒体
一、多媒体教学的定义及特点
首先，多媒体教学的定义。多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。其次，多媒体教学的特点。多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，让学生能直接接触五彩缤纷的世界，并切身体会，从而为教学开拓了更广阔的空间，那么多媒体教学有哪些特点呢？①快速的浏览方式。计算机提供了一种超媒体的链接方式，使得我们完全可以从自身出发，从个人兴趣出发，进行选择性的浏览，并按照我们自己的思维习惯获取、组织信息。②形象生动。信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体，对学生知能发展的各个环节，感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。③真实的互动。多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段，使得我们每个人在学习的过程中，可以根据自己的意愿、需求、兴趣和爱好，利用自己的知识对当前的学习内容做出主动的、适应自身情况的积极选择。④网路教学的运用。随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段――网络教学，在多媒体网络课堂上，教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程，教师可将课件于网上，供他人随时下载、浏览，生动形象的画面配上动画、录像，让学生一目了然，同时能最大限度地增加知识的共享，让资源能得到更有效地运用。
二、多媒体教学与传统教学结合的价值
多媒体教学的诸多优点与传统教学的不足进行有效的弥合对于提升学生学习知识的有效性，拓展学生的视野，培养学生创新的能力有着十分积极的作用，从而达到全面提升教学效果的作用。首先，注意教学容量的设计。多媒体教学，由于将老师课堂板书的时间转化到了课前的准备工作中，因此会改变以往教学过程中，老师一边板书，学生一边记笔记的授课方式，而只需要一秒钟的时间，内容就会切换到下一板块，这样一来，老师讲课的进度就会加快，容量就会增加，而学生消化知识，记笔记的时间就会减少，因此，老师在准备课堂时，要充分考虑到这一因素，尽量安排合理的内容进行课堂教学。其次，注意教学过程中学生的注意力，多媒体教学由于其内容往往带有美丽的图画，动听的音乐，更有可能含有精彩的视频，如果我们在课堂准备时将内容设计得过于花哨，色彩过于鲜艳，声音过于震撼就会将学生的注意力引到这些外在的东西上，从而忽视了教学内容的进行。最后，注意教师自身素质的锻炼。多媒体的参与只是增加课堂教学的有效性，达到抓住学生注意力的作用，老师由于课前做了大量的准备，课堂内容会很丰富多彩，如果老师仅仅依托于此，而不注重语言的魅力、教姿教态的得体、课堂教学中临场的发挥与学生情感的交流，而单纯是做解说员，孤立的介绍内容，那么课堂反而会变得枯燥无味，没有生机。
寄语学弟学妹范文5
张燕燕 内蒙古包头市北重实验小学
就像镶嵌在祖国北疆的一颗璀璨夺目的明珠，蒙古族人民的各种生活用品，如蒙古袍、蒙古帽、蒙古靴、蒙古项链、蒙古刀、饮酒器具等，以及民族工艺品，如牛皮画、羊毛毡画等，均具有强烈的民族特色，代表着草原人民的智慧，蕴含着草原人民古朴典雅的文化艺术内涵，倍受广大人民群众青睐，也为我们提供了丰富的美术课程资源。包头市青山区的小学美术教师们充分挖掘这些地方资源，以《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）为依据，开展了具有民族特色的美术课堂教学，有效激发了学生们学习美术的兴趣，开拓了学生的视野，使他们学到了很多蒙古民族传统文化知识，大大丰富了美术课堂教学的内容。
我们将收集到的相关资料，依据“课标”进行整理提炼，编印了内蒙古地方特色美术教材（图1），充分发挥了内蒙古地方美术资源的魅力，探索新的教学方法，提高了美术课堂教学的效果。其中展现出很多好课，例如《精美的蒙古刀》《独特的蒙古帽》《温暖的蒙古包》《灵动的马头琴》《精致的蒙古靴》等。
这里我们选取了深受学生喜爱、值得研究思考的《精美的蒙古刀》一课的教学案例与大家分享。该课由张燕燕老师执教，执教年级为三年级2班。
教学内容分析
根据“课标”，确定《精美的蒙古刀》一课属于“造型·表现”“设计·应用”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。蒙古刀是本地学生熟悉的日常生活用品，以此为教学内容，能很好地激发学生的学习兴趣，并借助他们的生活经验，发挥他们想象力与创造力丰富和活跃的优势，达到提高对美的感受能力和艺术创造能力的目的。
学情分析
从总体上看，三年级2班的学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画有着较强烈的表现欲望，色彩表现力强，绘画作业普遍水平较高；同时对工艺制作非常喜欢。他们敢于表达自己的想法，表现自己想表现的内容，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。但这个班也存在学生个体差距比较大，个别学生构图布局不够完整、工艺制作能力与绘画技能相比较弱等问题。
教学目标
知识与技能：初步了解蒙古刀的来历、造型和制作材料，感受蒙古族的地域文化，尝试运用不同的表现形式设计和制作。
过程与方法：尝试用绘画等形式表达自己对蒙古刀的感受，并设计制作自己心中的蒙古刀。
情感、态度与价值观：感受蒙古力的造型美，形成热爱家乡传统文化的感情，激发民族文化自豪感和认同感，培养继承并创新传统文化的意识。
教学重点
通过多媒体课件让学生了解蒙古刀的来历、造型特点和制作材料。
教学难点
学生能使用自己喜欢的材料，创造性地设计和制作精美的蒙古刀。
教法学法
教师为主导，学生为主体，创设情境，评价激励。教学过程
一、实地采访了解蒙古刀，
教师播放本班的“包头日报小记者’’走进蒙古特产经营店采访的视频资料：小记者们观看、触摸蒙古刀，实地采访经营者，向他们了解蒙古刀的历史文化。
教师提问：“看完采访视频，说说你知道了什么？”
学生甲：“我知道蒙古人喜欢随身带着蒙古刀。”学生乙：“有的蒙古刀是用牛角做的。”……
教师采访外出采访的学生：“请小记者谈谈自己现场采访的感受。”
小记者：“我觉得很自豪、很开心，了解了很多关于蒙古人的知识。”……
教师出示实物“蒙古刀”，把全班带入了造型各异、风格独特的蒙古刀世界。（引出本课课题——《精美的蒙古刀》，也为后面设计蒙古刀做铺垫）
【评析】以播放本班“包头日报小记者”走进蒙古特产经营店现场采访的视频资料导入新课，通过店长的讲解了解了比较专业的蒙古刀知识，视频里的“包头日报小记者”是本班学生，他们就坐在教室中间，其他学生都瞪大了眼睛，既惊讶又羡慕，大家看得更加仔细，听得也更加投入，小记者们更是挺直了腰板，异常自信和自豪。由此可见，授课教师平时就非常关注学生的学习生活，善于发现有价值的内容为课堂教学服务，大大激发了学生学习美术的兴趣，达到了事半功倍的效果。可见，只有关注学生们日常生活的点滴，了解他们并与他们交朋友，教育才会更加贴近学生，也才会更有效。
二、细致观察分析蒙古刀
结合“蒙古刀”实物，教师进一步出示一组蒙古刀的图片，亲切地问：“同学们，你们猜一猜，蒙古刀有哪些种类？有什么样的花纹？能不能表达一下你的感受。请你和你的同桌说一说，一会儿告诉老师。”接着教师又出示一组蒙古族图案纹样，让学生观察分析。（设疑引路，归纳总结，突破本课难点——蒙古刀的造型与装饰花纹。）
【评析】教师前面展示的欣赏环节正是基于“课标”中指出的“美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力”。每个学生的成长经历、生活环境不同，知识积累不同，观察角度与认识层面一定也不同，这一环节的设计恰恰又为学生们留有一定观察和思考的空间，为后面的制作设计了一个坡度，降低了难度。通过语言表述，培养了三年级学生的口头表达能力。教学活动中，教师以此调动学生细心观察、善于表现、勤于探索、敢于释放个性的积极性，让学生真切体会到学习美术的成功与快乐。
三、教师示范多样蒙古刀
教师重点演示水粉颜料拓印的绘画方法，并与两位学生共同完成了作品。之后教师简单展示了采用绘画与软陶装饰结合、沙画、刮画等不同方式表现的蒙古刀。
【评析】“课标”关于三年级“造型·表现”学习领域的目标是“初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想，唤起创造欲望”。教师有意识地在示范环节引导学生体验不同媒材的表现效果，并尝试用以前学过的知识、方法和材料自由表达自己对蒙古刀的感受。可见教师的心中有“课标”，眼中有学生。
四、自主探究设计蒙古刀
教师以赞赏的语气对学生说：“在以前的美术课堂上，我知道我们班的同学想象力都很丰富，绘画水平很高，设计能力也很强，我相信大家今天也会有优异的表现。”看到学生们脸上洋溢着自豪的神情，教师开始布置作业：“你想设计什么样的蒙古刀？你想用什么方式表现？想一想，先和你的同桌说一说，然后再开始动手表达你的想法。” 生：“我想和我的同桌一起画奇特造型的蒙古刀，我们用油画棒画。”“我要画有牛角纹的蒙古刀，用彩笔画。”……
教师对学生的想法给予充分肯定，并鼓励他们大胆尝试。学生热情高涨地投入到对自己心中的蒙古刀的绘画表现活动中。（图2）
【评析】“自主探究、合作交流”是新课程特别倡导的一种学习方式，可以培养学生探究的能力和合作的意识。这一环节教师先用激励性的语言表扬学生的学习精神，在学生情绪高涨，产生积极探究动机的时刻，教师给了学生5分钟时间，引导学生交流自己的想法，鼓励他们讲解自已的设计、制作思路。通过这种安排，让学生在交流中探究思考，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人的教学理念。教师很重视让学生想一想怎样用绘画的方式表达他们的想法，这正是美术教学的真谛。
五、大胆创意制作蒙古刀
教师出示作业要求：用你喜欢的方式表现心中造型独特的蒙古刀，注意色彩搭配。
教师鼓励学生对自己想象的作品进行再创意。同时，在学生制作时播放草原歌曲和其他学生画的蒙古刀作品，营造轻松的学习氛围，让他们在优美的旋律中体验造型活动带来的乐趣。
学生在创作作品时遇到的问题各种各样，如材料的选用、颜色的搭配等。教师适时引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会自己解决问题。
【评析】教师注重让学生有自己的想法，并引导学生说出自己的想法，试着改进自己的构思，创作属于自己的独特的蒙古刀。这也正体现了“课标”所倡导的“充分发挥每个学生的主体性和创造性”的基本理念，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果，即美术创作。
六、展示欣赏评价蒙古刀
学生自评的要求：让学生将自己的作品粘贴到预先准备的特大“蒙古刀”展板上进行展示（图3），说说自己的作品名称，以及觉得自己的作品什么地方制作得最棒。（图4至图9为部分学生作业）
2．生生互评的要求：学生通过相互之间谈一谈自己的看法，在共同参与的过程中实现思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3．教师评价的要求：教师在点评时应当注意，本着激励性的原则，并且在学生互评的过程中，教师适时结合学生作品的不同特点，肯定学生们的各种表现，保护他们的积极性和创新意识。
【评析】此环节教师做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥了学生的主体作用。在学生创作基本完成时，采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而使学生积极参与到教学评价中，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。教师在点评时能关注到能力较弱、性格内向的学生，给他们更多的展示机会，指出其优点，甚至将其优点放大，并发自内心地赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，既实现了让全体学生都成为“学习的主人”的愿望，又体现了教师对学生的人文关怀。
七、课堂小结扩展延伸
在课程即将结束时，教师问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生的回答有：“我采访了内蒙特产店的老板，很开心，也学到了知识。”“我画的蒙古刀很漂亮，我很快乐。”“我们班有了一把大蒙古刀，我很自豪！”……学生们从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至从老师和同学的评价方面说出了自己的体会。
拓展延伸：教师鼓励学生在课余时间用其他方法和家长共同创作一个更漂亮的“蒙古刀”作品，并将它带到课堂上来，将自己的创作感想和所收获的乐趣跟大家分享。
【评析】“回顾快乐”这一环节的设计，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。以亲子作业作为拓展延伸，既可以增进孩子与家长之间的交流，又可以让学生继续研究蒙古刀的制作方法。
寄语学弟学妹范文6
【关键词】 美术生 高考地理学习优势 课堂地理教学
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0101-01
1 美术高考生概述
美术生是按照美术专业特点划分的部分高考学生人群。高校招收美术类专业学生的时候通常在文化课考察的基础上还要附加美术专业的加试才可以录取。地理教学在这部分群体中展开与正常文科生有所区别，可谓困难重重，而在课堂地理教学中我认为认清美术生学习地理的劣势固然重要，但如能真正发现他们在学习地理方面上的优势，挖掘其内在潜力，扬长避短，相信美术生的地理教学就不会再成为我们一线教师难以攻克的题目了。
2 充分理解美术生学习地理基础差的客观不足，给予支持和帮助
美术生在每年的7月—11月间开始投入画室进行集中训练，其间强度之大，往往令人难以想象，很多学生在最后冲刺阶段几乎通宵达旦。而在此期间，学生对文化课的学习尤其是令他们头疼的地理学科大部分是荒废的，所以在高考前，地理学科“积贫积弱”的现象也是冰冻三尺非一日之寒了； 不到三个月，6门功课，时间紧任务重，而在文科的学习中，地理又属于偏理性的学科，本身文科学生学起来就很吃力，对于学习基础比较薄的美术生来说其内心的惶惑可想而知。作为我们一线的地理教师应该给予他们足够的理解，帮助他们找到克敌制胜的法宝。
3 把握美术生优势特点，因势利导，因材施教
美术生经过平时高强度的专业学习，第一，空间想象能力得到充分开发，而空间想象能力对于地球运动这部分知识的学习相当有利。美术生可以充分发挥他们的空间想象能力，理解地球在宇宙中的运动情况，这是他们在地理学习中的重要优势。
第二，对于色彩和图形的敏感程度高于普通文科生，这有利于对世界整体版图以及局部图的记忆，甚至有利于整体图与局部图关系的理解，而整体与局部的关系是地理高考试卷中很多考题答题思路的关键所在。
第三，有较强的对事物和现象的观察能力以及丰富的生活阅历，美术生通过参加大量的写生活动，包括城市写生、生活写生、特别是真对于大自然的写生，为了效果的真实性，就必然要求美术生对现象和事物的发展变化要有一定的理解。地理高考中经常就日常生活中的某些现象或事物的变化展开提问，如果没有对日常生活充分的观察能力，可能在考试中出现对材料、题干等的理解错误。
4 针对于美术生地理学习优势提出的教学策略
4.1 充分利用美术生空间想象力，增强其地理学习的自信心。
全国高中地理课程的版本很多，不过大体都是将难度比较大的“宇宙中的地球”放在了第一章。这第一章的学习内容尤其要求学生有比较强的空间想象能力。单就这一点恰恰给了学生当头一棒，把本就对地理学科一知半解的高一学生弄的晕头转向，大大浇灭了他们学习地理的积极性和自信心。而对于美术生的地理教学，我们正好可以反其道而行之，充分利用这一学科特点，鼓励美术生利用自己空间想象能力强的专业优势打开学习地理的突破口，找到自己地理学习的立足之地。例如地球运功这部分内容，我就利用美术生对于球体与球体之间，或者是球体本身独特的理解，通过多媒体对地球体运动展示，刺激他们的想象力来弥补其与普通文科生在学习基础甚至是理解程度上的差距，取得了很好的效果。
4.2 巧用色彩和图像激发美术生地理学习兴趣。
由于美术生大量的专业学习，在图形和色彩感知上超越了一般文科生，比如色彩课提高了美术学生对物体颜色理解的敏感度和准确度，素描课以及速写课则可以使学生对物体的形状特点能够精准的把握。这样在日常教学中，教师就可以利用美术生对色彩和图像的高强的认知能力，善于通过多媒体多维的色彩转换和图形的变化来刺激美术生的大脑活跃神经，提高他们对地理学习的兴趣。比如，在讲解世界地理部分知识的时候，我通过多媒体课件展示各个大洲在全球的位置，我们可以设置当鼠标点击某一大洲时，此大洲就会以独有的颜色在其所覆盖范围内闪烁，这样通过不同形状和颜色的闪烁刺激了美术生大脑的敏感细胞，使他们对世界版图的熟记萌生出类似于美术创作一般的激情和兴趣。相信美术生有了如此对地理的学习热情，地理高考成绩将不再是他们通往理想美院的绊脚石。
4.3 结合实际生活，让美术生对地理的学习由感性走向理性，从而热爱地理学科。
美术生由于专业方面的客观情况，要求他们必须对生活有充分的观察和理解，因此美术生在生活阅历方面应该多于普通文科生，而地理学科特点就是与实际生活联系十分紧密，高考文综地理卷的考题也经常以日常的现象为材料，提问现象背后的原因。例如在讲述自然地理中的对气候与自然带这部分内容的时候，不同的气候条件下，自然景观为何会存在差异等以及环保问题中对敦煌莫高窟中壁画“飞天”受损原因的分析等，我就通过让美术生联系实际他们在野外和敦煌写生时的亲身感受，告诉他们如果在专业设计考试中要求画一幅你向往的自然环境或者向往的旅游胜地时，如果将无花果画在了温带季风气候条件下，将敦煌壁画的背景设置在了热带雨林气候区，并且没有画出CO2 对文物的损坏表现，则你的画会因为与真实的生活不符而大打折扣，通过这样深入浅出的教学美术生就会对地理课高度重视，并且积极思考地理现象的内在原理，从而很快会由他们在美术创作时对地理现象的感性认识迅速上升到理性认识，进而在地理学理论联系实际方面超越普通文科生。
5 结语
其实美术生学习地理的优势还有很多，需要我们一线教师在美术生地理教学中不断探索，最终总结出一套适用于美术生系统的地理教学理论。为美术生地理学习之路披荆斩棘，帮助他们早日走向真正的艺术殿堂。
参考文献
[1] 中国美术教育课[J].美术课程标准（实验稿），2002（3）.
