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地理手抄报范文1
迁都洛阳太和十八年（494年），孝文帝想要把都城由平城迁到洛阳，但他怕大臣们反对迁都的主张，先提出要大规模进攻南齐。有一次上朝，他把这个打算提了出来，大臣纷纷反对，最激烈的是任城王拓跋澄。孝文帝想了一下，就宣布退朝，回到宫里，再单独召见并说明理由，说服了拓跋澄。公元493年，孝文帝亲自率领步兵骑兵三十多万南下，从平城出发，到了洛阳。正好碰到秋雨连绵，足足下了一个月，到处道路泥泞，行军发生困难。大臣们本来不想出兵伐齐，趁着这场大雨，又出来阻拦。孝文帝严肃地说：“这次我们兴师动众，如果半途而废，岂不是给后代人笑话。如果不能南进，就把国都迁到这里。诸位认为怎么样？” 大家听了，面面相觑，没有说话。孝文帝说：“不能犹豫不决了。同意迁都的往左边站，不同意的站在右边。”许多文武官员虽然不赞成迁都，但是听说可以停止南代，也都只好表示拥护迁都了。
改移风俗
1、易服装：鲜卑贵族一律改穿汉装。2、讲汉语：孝文帝宣布以汉语为“正音”，称鲜卑语为“北语”，要求朝臣“断诸北语，一从正音”。3、改汉姓：定门第等级。孝文帝下诏，将鲜卑人原有的姓氏改为汉姓。他还参照汉族门阀制度的做法，来确定鲜卑贵族的门第高下，并按照门第高低来选拔人才，任命官吏。4、通婚姻：孝文帝提倡鲜卑人与汉人通婚，通过这种政治联姻把两族统治者的利益和命运紧密联在一起，以巩固统治。5、改籍贯：凡已迁到洛阳的鲜卑人，一律以洛阳为原籍。目的：进一步学习和采纳汉族的典章制度和生活方式，促进鲜卑族贵族积极接受汉族文化。作用：促进了鲜卑人对汉族文化的认同，争取到汉族地主的支持，有力推动了政权向汉族王朝统治模式转化。班级：初一11班 姓名：李韬
地理手抄报范文2
一是创新教学模式，打造精品课堂。在新课改的推进过程中，我们认识到新课堂，学生不再是接受知识的容器，而应是教学活动的主体，基于这些认识，我们在工作中，彻底转变了“以教师为中心”的传统教学模式，提出在大语文教学观的背景下，构建语文教学模式，在教学模式的构建中充分考虑到“整体性与多样化相结合”、“稳定性与灵活性相结合”、“稳定性与灵活性相结合”“结构与功能相统一”“借鉴与创新相统一”这样四个原则，使我们的教学模式更加实用，更加灵活，更加完整，更加新颖。到目前为止，我校教学模式构建工作已经取得令人欣喜的阶段性成果，学校先后召开了由校长主持的研究课堂教学模式构建工作专题会议8次，业务领导包片深入到六个教研组，和教师共同研究教学模式的构建工作，全校语文学科共构建十一种教学模式，其中“课堂主体教学”模式，已成为我校课改的一大特色，使我们的教师都能成为学生自主学习的引导者，学生创造力的培养者，学生学习方法的指导者，使每位教师的课堂内容上厚重丰满，程序上有条不紊，方法上灵活多样，气氛上轻松愉悦，效果上多元显著，从而促进学生主动的富有个性的学习，提高了学生的语文素养。
二是开展读书活动，让书香飘满校园。我校开展了《让读书成为习惯 让书香飘满校园》古诗词诵读活动，通过开展此活动不仅丰富了师生的人文素养，而且也展现了我校以及学生的文化积淀，促进了素质教育的全面实施。我们利用每天早读五分钟读书时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、配乐诵读、学生自由背诵、学生互相讲解诗意等多种形式诵读古诗。让学生坚持天天吟诵，理解诗词的意思、意境；意会古诗所表达的情感。学校每学期还要集中举行一次全校学生共同参与的古诗词背诵、演唱表演等活动，评选读书小明星。同时，开展读书交流活动，提倡老师和学生一起共读一本书，交流读书心得。各班级把学生的作文、读书笔记、诗词书法作品贴在班级“学习园地”、板报栏里，供大家欣赏学习。让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围。让读书成为习惯，让书香飘满校园，让好书伴随学生健康快乐地成长。
三是创办手抄报，向生活学语文。我校重视常规管理，充分利用手抄报这块小阵地教育学生养成良好的学习习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯等并了解相关节日知识。为充分发挥手抄报的教育作用，学校规定各班每星期必须出一期手抄报，学生分组，共同确定感兴趣的主题，组内分工，给每个学生以平等的机会，学习出手抄报的基本技能、技巧，例如写作的能力，排版的艺术，学生绘画的技能，色彩的搭配、资料的搜集整理能力等。让每个学生能尽情施展才华。学校还实施了“手抄报评比”制度，定期检查评分。“手抄报”这一活动开阔了学生的视野，开发了学生的思维能力，培养了学生良好的学习习惯。“手抄报”的内容哪里来？于是学生们开始了广泛地阅读，不仅仅是在大阅读课上读，而且在课间、饭前、饭后读，在节假日也要读。语文方面的读，天文、地理方面的也读，大量地阅读，不断积累。他们获得了很多书本上学不到的知识，综合素质有了明显地提高。如今手抄报已经成为我校校园里的一道亮丽的风景线。
四是开发校本课程，彰显办学特色。我校在校本课程开发过程中，立足“校本”、着眼“实际”、突出“特色”，以兴趣为突破口，以特长为载体，以亲身实践为途径，创设多彩的校本课程。努力实现了“学校有特色，班班有项目，人人有特长”的目标。我校自编了《小学生古诗诵读》和《小学生快乐阅读》两本校本教材，作为全校校本课程。按照课程标准的要求，我们共收集了80首古诗，分成三个学段让学生进行古诗背诵，又从浩瀚的知识宝库中筛选了一些寓言故事、名人名言、谚语、成语等编写了《小学生快乐阅读》，扩大了孩子的知识面，丰富孩子的精神世界，激发孩子的阅读兴趣，提高孩子们的文化科学素养，使孩子们在阅读和理解中，潜移默化地升华境界和净化心灵。
五是成立文学社，构建语文新天地。为丰富学生的校园文化生活，拓展学生的文学视野，我校成立了《太阳花》文学社。文学社每半月刊出一期社报。内容突出了栏目丰富多彩、贴近孩子实际、不断创新的特点。让各班的墙壁会说话。这是我们为促进文学社活动开展所开辟的另一个阵地。走进实验小学各班，你会被室内墙壁上精彩纷呈的“文学园地”“优秀作品”“板报设计”所吸引。在这里，你可以读到学生们的文采飞扬，你还能欣赏到小画家们的妙笔生花，更能领略到实验小学营造书香校园的扎实有效。
地理手抄报范文3
关键词：英语教学；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0104
第一章：奇思妙想
开学前拿到英语必修五的课本，翻到目录一看，第二单元我们要学习“英国”这个话题。“真是不错的话题！我们学习这个国家的语言这么多年，如果还对它一无所知，那该是多么的遗憾！”笔者一边想着一边翻开教学参考，教参上对这一单元是如何解读和安排的呢？
“本单元围绕英国这个话题，通过阅读使学生了解英国的历史和地理位置，国家的构成以及名胜古迹。通过听力设置使学生亲身体验去英国伦敦旅行的真实情景。学习英国的相关知识，可以培养学生学习英语的热情，进一步掌握地道的英语语言。”“说的没错！兴趣是最好的老师嘛！”笔者自言自语道。
“根据新课程标准的要求，在教学活动中应注重发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五方面的素养，培养其综合运用语言的能力，在教学活动中要有情景创设、学生探究、学生自主处理问题以及巩固训练等环节，以便于培养学生的自主学习能力。”
“情感目标”“学生探究”“自主学习”这几个词开始在笔者的脑海里打转，笔者要怎样设计教学，才能既吸引学生的眼球，又有实际的教学效果，实现寓教于乐呢？
带着这样的想法，笔者又认真研读了一遍本单元的课文。热身部分要求完成一项小测试，测试学生对英国的了解。读前部分通过三个有关英国的小问题，让学生预测文章内容。阅读部分从地理、历史、政治、文化等多角度说明了联合王国的形成、发展以及它的风土人情和人文景观。
“匆匆几个问题，想要了解一个国家，未免太单薄了吧。”一边这样想着，笔者的脑海里已经浮现出了美丽的英国田园风光，撑着遮阳伞的优雅而高贵的英国淑女，拿着拐杖互相点头致意的英国绅士，珍藏人类文明史的大英博物馆，尊贵和蔼的英国女王，神秘奇幻的魔法学校，令人垂涎的英伦美食……啊，关于这个国家，有趣的东西太多了，值得我们去了解的方面太多了，笔者应该怎么做，才能让学生也进入角色，沉醉其中呢？
笔者要做一期英国文化的专题讲解，从多方面介绍英国的情况；笔者要找几段精彩的旅游视频，专门介绍美丽的英伦风光；笔者要找几部优秀的英国电影，带学生领略迷人的英伦风情。笔者还要……
“等等！怎么都是你在准备、你在讲解、你热情高涨，学生做什么呢？自主学习呢？培养能力呢？通通都没有实现吧。”
想到这里，突然一个崭新的点子跳出笔者的脑海，它是如此鲜活有力，如此势不可挡。这一切，何不让学生来完成？笔者要在班里开展一次“英国文化周”活动！让学生用他们活跃的头脑做出更加有创意的东西！
第二章：拉开序幕
盼呀盼呀，终于开学了，笔者也随着同学们一起升到了高二年级。文理分科之后每个班都有变动，今年笔者将负责高二9、10两个理科班的英语教学。开学伊始，笔者在班里做了一次调查，这个班除了极个别女同学对英语有自信以外，其他同学都视英语为“猛兽”。大部分男生反映自从学英语以来就很少及格，也有部分学生始终徘徊在及格边缘，想努力提高成绩，却信心不足，效果不大。
面对这样的学生，提高兴趣、多多鼓励才是最重要的吧！这样想着，更加坚定了笔者要举办本次“英国文化周”活动的信念。
新学期第一节课，面对一张张崭新的面孔，笔者将自己的教学风格和教学要求做了简单介绍。之后，笔者让大家拿出课本一起来看看必修五要学习的五个话题。看到第二单元时，笔者问道：“大家觉得学习英国这个国家，你最想了解英国的哪些方面？”有回答英国电影的，有说摇滚乐的，有说贝克汉姆的，有说英国女王的……教室里一下热闹起来了。
“恩！大家热情高涨啊！非常好！那么我想你们一定会很想参与到我们即将举办的‘英国文化周’活动中来！本次英国文化周将在我们高二9、10两个班举办，活动分为四部分：制作一期英国文化手抄报；准备一次英国文化介绍；欣赏一部英国电影；学唱一首英语歌曲。”
“本周之内我们要完成的是小组分组和话题确定。同学们可以自由组合，每个小组四名同学，再推选出一位组长。然后，每个小组根据你们的兴趣自由选择话题，话题必须与英国有关。你喜欢历史就可以介绍英国的历史人物、著名历史事件等；你喜欢地理就可以给大家介绍英国的殖民地情况，英伦三岛的位置和特点等；你喜欢时尚，可以给大家介绍英伦风的时装，英国的设计师；你关注英国王室，就可以介绍女王、王子，或者英国王室的变迁；你喜欢音乐，就给大家介绍英国的摇滚乐，著名歌手等。之后，根据你们选定的话题要完成一份英语手抄报和一次文化展示。我们班正好可以分成19个小组，每个组介绍不同的话题，我们要让大家全方位地了解英国文化。本周之内请把分组和话题确定情况报给我。”
没想到第二天，两个班的课代表就给笔者拿来了分组情况表：
高二9班 英国文化展示 分组情况表
1. 胡崧维组：福尔摩斯
2. 李晶晶组：英国PW/AW系列狙击步枪发展史
3. 来锦组：英国电影
4. 白 颖组：英国城堡和城堡里的故事
5. 赵文雅组：英式婚纱
6. 成雪颖组：英国旅游
7. 陈冰瑶组：英国公众人物
8. 金秋伶组：英国历史与神话传说
9. 刘方晗组：英国音乐
10. 李义飞组：中国人在英国的现状以及中英文化的融合与发展
11. 王鹏程组：英国饮食文化
12. 张 鹏组：英国小丑
13. 李英宁组：伦敦奥运，“激励一代人”
14. 陈妍泊组：英式幽默
15. 熊梦阳组：亚瑟王传说
16. 张子木组：英国节日
17. 翁建华组：F1赛车
18 刘子显组：英国人文地理与军事
19. 康 玲组：英国剑桥大学
高二10班 英国文化展示分组情况表
1. 张文静组：国旗的意义
2. 赵晟辉组：伦敦奥运会
3. 许 超组：亚瑟王生平
4. 成 敏组：英国文化及地理风景
5. 张泽洲组：约翰 华莱士
6. 廖智多组：英伦之旅
7. 王 攀组：英国皇室兴衰
8. 鲁雪宁乐组：英伦服装，《最炫英伦风》
9. 吴徐韩路组：英国足球
10. 侯代刚组：英国饮食文化
11. 唐博超组：英国教育
12. 龚新豪组：英雄佐罗的传说
13. 王欣悦组：英国建筑
14. 余晓雯组：英国发展史
15. 王浩然组：剑桥大学
16. 汪显刚组：憨豆先生
17. 赵娟娟组：英国岛屿历程
18. 王海峰组：摇滚乐、英伦音乐
19. 汪成翔组：英国民族文化
看着学生跃跃欲试的样子，笔者知道这次活动已经成功了一半。
第三章：牛刀小试
开学第二周。星期三的英语晚自习，早就说好了这节课要交给他们自由创作手抄报。学生拿出提前准备好的素材、白纸、彩笔、贴画等，四人一个小组围坐在一起，气氛热烈而有序。笔者在黑板上写下了如下要求：1. 以小组为单位，按照选定的主题，创作一张介绍英国文化的手抄报。2. 每张手抄报上必须画有一面英国国旗。（参考课本第9页）3. 小组四人必须分工合作，请将组员姓名和负责事项标注在手抄报背面。4. 周五之前上交，我们将在教室后墙进行集中展示。
读完笔者的创作要求，学生便迫不及待地开始展示自己的创意和才能，有的负责文字编辑，有的负责描绘图画，有的负责中英翻译，有的负责版面设计。看着他们快乐而投入的样子，笔者忍不住用相机记录下了这难忘的一幕幕。
最后集中展示的时候，笔者把当天拍下的每个小组的照片冲洗出来，同他们的作品贴在一起，新颖的手抄报搭配一张张青春的笑脸，让整个教室都焕然一新。
第四章：渐入佳境
开学第三周。我们的英语教学也终于进入到了第二单元，由于前面举办活动的热身效应，学生的学习热情不断高涨，课堂效果也大有提高。
本周开始，我们的英国文化周活动也要进入第二阶段了：文化展示。这一阶段，要求每个小组根据选定的主题向同学们介绍某一方面的英国文化，可以利用多媒体展示，可以自编小品或其他文艺表演来展示。文化展示集中利用晚自习进行，每节自习五个组，当晚展示结束后全班同学立即投票，从中选出一个人气最高的最佳小组。最佳小组的四名成员每人会获得贴有英国邮票的明信片一张。
这下可真的热闹了！为了获得“最佳小组”的称号，大家可都拼尽了全力！有的小组制作了精美的PPT，有的从网上搜来了相关视频，有的甚至自己制作了一段视频，有的自弹自唱英文歌，有的买来英伦风的小礼物在展示时派送，还有一组甚至穿了一身小丑服现场表演英式幽默。同学们的才华让笔者颇为震撼，同学们的热情让笔者深受鼓舞。
当这一单元学完时，我们的展示活动也正好告一段落。每个班19个小组，用不同的方式给大家展示了英国文化的方方面面。每个人都融入其中，每个人都乐在其中，每个人都收获颇丰。原来，学习语言真的可以这么快乐！
如果你要问高二9、10班的同学：你们最喜欢的是什么课？
他们一定会回答：英语课！
地理手抄报范文4
【关键词】 湘教版 初中地理 开放式教学
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0079-02
2011年版地理课程标准的理念告诉教师，应当教育学生“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程”。地理作为中考并不要求考试的科目，如何引起学生的重视，培养学生对学习地理知识的兴趣，是值得我们深入探讨的。而构建开放。
1 构建初中地理开放式课堂的必要性
开放式课堂是指在课堂教学过程中实现开放式自主、探究、合作和交流的一种课堂形式。它是对传统的“教师讲为主”的封闭式课堂的一种颠覆。在教学过程中，始终把学生当做不断发展学习的主人，让学生通过自身的学习、发现、尝试、总结和验证，在学习、操作、研究的过程中以学生为中心，实现知识的掌握，价值观的提升。
初中课标要求教师有全球化视野和开放的思维，而作为非中考科目，学生普遍不够重视。因此，我们要充分开发利用校外资源，引导学生从体验实际生活出发，通过体验式教学，激发学生的兴趣和培养学生的研究动手能力。因而，必须走出封闭的课堂，改变教学方式，改变学习方式，构建开放式课堂。
2 构建开放式课堂的主要途径与建议
按照初中学生的学习特点和集体性的课堂模式，我们可以采用多种途径构建开放式课堂，从而激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的态度和能力。
2.1 培养学生自学能力
湘教版地理教材特别注重阅读和活动栏目的运用，要求学生在自学的基础上能够灵活运用知识，积累学科素养。我就利用课程的特点，引导学生自主学习。例如，在七年级下册的《亚洲及欧洲》，一节中，我设计了一些问题：（1）让学生用自己的方式阅读，并从文中找到核心词汇。（2）要求学生从世界气候类型图中找到亚洲缺少什么类型的气候？（温带海洋性气候）让大家思考原因是什么？（面积广大，地跨寒、温、热三带，地形复杂，海陆兼备的地理位置，大陆内部距离海洋远，海洋影响不显著）（3）要求学生就该章节中相关的问题开展讨论学习。
2.2 课外考察乡土地理
课外考察是认识地理事物和现象最直接、最有效的途径，是研究地理问题，学习地理知识的手段和技能之一。学生只有通过亲身体验式的探究和实践才能更加巩固知识。乡土地理的学习和考察，更能帮助学生认识家乡、热爱家乡。
在布置家庭作业时，可以让学生通过亲身走访和网上查询，做乡土地理的手抄报。让学生分成小组，以不同的主题，如“我们家乡的地貌”，“我们家乡的环境”等做出手抄报，在课堂上进行分享。通过学生主动的寻找资料、组织和整理资料，充分发挥了学生的主观能动性，学生学到了很多家乡的知识，更加激发学生的爱乡之情。
2.3 联系学生生活体验，展开地理教学
生活离不开地理，地理就在我们身边。教师可以把需要解决的地理问题放到学生熟悉的实际生活中，通过引导和组织，把地理知识与实际生活联系起来。这样学生就能体验到学习地理的意义，把复杂、难懂、枯燥的地理原理转变成简单、易懂、有趣的地理实际问题。从而激发学生强烈的求知欲望，增强学习的成就感。课堂中让学生寻找身边的地理知识，学生会发现很多生活中的地理，例如，南方和北方的房屋构造的不同、为什么四川人能吃辣椒、太阳能的倾斜角度、为什么会有四季、为什么沙特阿拉伯地区的房屋墙厚窗小……
2.4 借助多种活动方式拓宽知识面
教师应当充分利用各种资源和各种方式辅助教学、简明达意。例如填图、读图能促进学生学习感官的协调发展，培养学生综合实践和运用能力。在《世界的海陆分布》一节的活动栏目中，让学生用小组竞赛拼图的形式来学习，使学生能够清晰直观的记忆四大洋、七大洲的分布，提高了读图运用能力。不仅帮助学生加深对学习内容的理解，而且让学生在观看中灵活运用。还例如在《中国的北方地区和南方地区》一章节里，可以设计自由辩论，让学生分成两组，一组代表北方，一组代表南方，通过两小组课下搜集资料、制作演示、辩论等方式，各抒己见，在探究过程中完成教学任务。
根据心理学的特点，由于图片、影片、文字对大脑的刺激区域不同。我们通过课堂内外的各种资源，有效地激发学生学习热情，也能够借助外部资源有效地为师生拓宽知识面。
2.5 主题式研究学习
在教材的《海陆变迁》章节，可以组织学生观看火山喷发的教学录像。通过录像教学，亲身感受火山喷发、岩浆溢流、火口坍陷、再次喷发、缓慢溢出五个火山喷发的过程。在播放过程中，结合课本知识进行讲解，学生以班级小组为单位，形成一种积极主动合作的学习氛围。在这样的主题活动下，学生能主动发现、思考、记录，通过授课老师的引导，写出具有一定研究价值的考察报告。同时，可将报告装订成册，作为今后学习地理课程的资源，供日后学生学习参考。
2.6 建立考核评估开放性
传统的教学效果评价往往是各种考试，考高分的往往是听话的学生，会做题的学生，考高分的学生。在开放式课堂里，教学评价的开放性是保证和关键，评价应更加关注学习过程以及情感、态度和价值观。因而在评价的过程中，尤其注重的是平时的作业，例如小组讨论参与的积极性、手抄报的质量、辩论的准备充分程度等等。在评价学生中，更看重的是他们处理信息能力，表达能力，合作能力和知识运用能力。充分发掘每个学生的闪光点，使他们得到激励，对学习地理知识更有信心。
结语
通过各种途径在地理教学中构建起开放式的课堂，将学生置于课堂的探索者位置，赋予他们更大的主动权和自，让他们能够通过亲身体验的经历，去感受到学习地理是件很有意思的事情，才能增加学生学习地理的兴趣，另外又能通过小组任务获得成就感和满足感的体验，增强他们的自信。
参考文献
[1] 阿妮塔·伍德沃克.教育心理学[M].江苏教育出版社，2005：4：43.
[2] 刘怀青.如何让地理走进生活[J].地理教育，2010，Z1：19.
[3] 姚宗锦.关注生活感悟地理[J].地理教育，2009：2：30.
地理手抄报范文5
中学英语课堂教学是教学的中心，在此之外，有必要开展课外活动，它对课堂教学能起到促进作用，同时也能激发学生学习兴趣、开阔学生知识视野、巩固学生学习成果，课内外结合，学生课上学了英语就要用，课上用，课下也用，这样才能养成运用英语的习惯。教师要在课外创造英语环境，多给学生提供使用英语的机会。
为了全面完成英语教学任务，必须大力开展英语课外活动。课外活动不是课堂教学的简单重复，它在方法和形式上都有自己的特点。英语教师应考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用适当的形式和方法，有计划、有目的地开展课外活动，这样，不但不会加重学生的负担，而且会提高英语教学的质量，达到预期的目的。当然要采取的形式是多种多样的。教师要根据实际情况，有计划、有目的而定。
一、指导学生课外阅读。
中学英语教学大纲指出：“要提高学生阅读英语的能力，单就课堂教学是难以达到目的的。还必须指导学生在课外阅读相当数量的读物。”因此，在英语教学中，我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外，还应开展一些丰富多彩的课外活动。这不仅能帮助学生加深巩固领悟课堂所学知识，而且还能拓宽学生的视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，从而达到学以致用的目的。
（一）“听”、“说”活动
此活动在英语课外活动中可以以“四个一”活动而展开的。即每周一首英语歌曲，每月一部英语电影，每月一次英语竞赛，每学年一次英语节。
1. 英语旋律
利用兴趣小组，教学生们唱英语歌曲，例如： You are my sunshine， Moon River， Jingle Bells， Auld Lang Syne， Do Ri Me， I have a dream， Proud of you， Over the rainbow， Another small adventure， Seasons in the sun， Carry on till tomorrow， You raise me up， I believe I can fly等。
2. 影视赏析
英语影视作品能为学生提供丰富的情景，能让学生在特定的情景中感知语言。如：欣赏影片《Alice in Wonderland》《Heidi》、《Lion King》、《Little Stuart》等，欣赏完影片后，英语老师还可以有目的地教授学生印象最深的词汇、词组和句子，也可以根据教学的需要对英语影视作品进行剪辑，也可以就某一精彩片段进行反复地播放，然后让学生进行模仿表演。如：我让学生进行过一次《Lion King》角色扮演小比赛。
3. 英语演讲比赛
在英语课外活动中，可以设计一些学生们比较感兴趣的话题，让学生们准备一些材料，并进行演讲。例如：My favorite sport； Money is happiness，is that true？等。要让学生在自己查找资料，自编演讲稿的过程中，培养学生的自主学习能力，以及对自己能力的信任感和满足感。
（二）“读”、“写”活动
英语阅读、摘抄与写作。为了养成学生认真踏实的英语阅读习惯，在课外活动中组织学生阅读英语报刊杂志、优秀的外国文学名著的简写本，并要求学生养成做英语读书笔记的好习惯。它大致包括：
1. 日积月累作摘抄
学生摘录新单词、妙词佳句，也可以摘录精彩片断，从而加强语言积累，丰富写作素材。
2. 故事简写练写作
老师要指导学生概括出所读简易读物的要点或故事梗概，或者指导学生写出某一章节的提要和基本内容，有助于培养他们的英语书面表达能力。
自制英语海报。英语海报内容一般包括英语国家的历史、地理、风俗习惯、生活点滴、习惯用语等。英语海报形式生动活泼、图文并茂，学生在制作海报的过程中接触和了解英语国家文化，为培养学生具有跨文化交际能力和跨文化意识打下基础。
3. 知识讲座
定期开办英语知识方面的讲座，如《怎样巧记单词》、《学好英语语法的妙计》等，增加了学生对语言知识的了解。同时在英语沙龙中，师生共同就一个话题进行交流，从而引导、帮助学生将所学知识灵活运用到语言实践中去。
二、加强辅导，通过辅导使学生弥补知识空白。
让学生练好基本功，梳理知识结构、构建知识框架，把每一阶段所学的知识理清楚，重点找出这一阶段存在的问题，在复习的同时提纲挈领地列出基本内容、重点和关键以及和前面知识的联系，使知识系统化、整体化，从而达到知识的深化，更好地激发学生学习兴趣。
三、举行小型的英语竞赛活动。
包括英语写作比赛、听力比赛、词汇比赛及演讲比赛等四项比赛。根据比赛结果反映的情况有的放矢地改进英语教学策略，提升学生的英语综合应用能力。
地理手抄报范文6
关键词：地理教育；防灾减灾；校本课程
一、背景
“国际减轻自然灾害十年”中指出：“教育是减轻灾害计划的中心，知识是减轻灾害成败的关键。”高中地理教材在改编时专门出了一本《自然灾害及防治》选修课本，给学生提供系统的学习资源。初中地理教材中也渗透着丰富的自然灾害的内容，比如地震、洪水、滑坡、泥石流等，但都是零星散乱地穿插在课本相关知识中，例如，地震是在板块教学中讲到，洪水是在气候教学中涉及，初中地理每周只有两节课，为了保证教学进度，地理教师很难有充足的时间对学生进行灾害教育。
新课标要求学生学习生活中的地理，学习对终身发展有用的地理。掌握灾害的基本知识，培养灾害意识也被写进了具体的教学目标中。笔者通过对学校的300多名八年级学生的问卷调查，很多学生都有相关自然灾害的知识储备，但是大多数仅停留在概念理解的层面，防灾减灾能力意识较差。
为了争取更多的时间让学生认识各种灾害，实实在在地提高防灾减灾能力，笔者创建了“防灾减灾”社团，这也是为学校校本课程开发做初步探索。
二、社团创建
1.挖掘课程资源
为了保证高质量地完成社团教学，笔者研读了大量灾害地理书籍，对常见的气象、地质灾害做了详细的分析，并积累了很多灾害的影音及纸质资料，对社团课程安排做了详细规划，提前撰写好了社团章程。
2.招生
为了保证学生有一些地理知识储备，我将社团招生对象定为级学生。为了保证生源，我精心设计宣传海报，力求激起广大学生的好奇心。
三、社团教学
1.联系实际，情景化教学
自然灾害具有复杂性和多样性并存的特征，如何让我们的社团成员在短时间内掌握好应对自然灾害的知识，就成了我们社团活动中的难点。针对社团成员好奇心大、求知欲强的特点，我们的社团活动采用与实际密切联系的情景化活动方式，每一次社团活动，我们都依据实例展开探索。
学年伊始，我们的社团观摩了大量日本3·11大地震的视频影音资料，用了半学期的活动时间，强化社团成员的地震自救知识；2011年末，全球寒潮肆虐，极端气候频现，社团抓住这现成的研究对象，普及了应对寒潮的常识；我国中西部多山地带，泥石流灾害时有发生，我们便开设了滑坡和泥石流的危害及预防逃生专题；沿海地区台风频发，于是我们从成因、分布、预警、防御各个方面把台风分析了个透彻；眼看长江黄河流域都进入汛期了，我们社团又开设了一堂洪水灾难及防御的讲座……可以说，与现实密切联系的原则，贯穿于我们每一次社团活动的始终。
2.形式多样，趣味化活动
自然灾害林林总总几十种，各有各的特征和预防措施，对于正处青春期的社团成员来讲，这些内容毫无疑问是刻板枯燥的。为了激发社团成员积极参与社团学习活动的兴趣，我们的社团活动，总是多姿多彩，趣味十足。
在“人人都是小主编”的号召声中，我们的社团成员用一张张别开生面的手抄报检验了自己的所学，同时又向身边的同学家人宣传了应对自然灾害的知识，可谓一举两得；在校园灾难逃生演练中，我们的社团成员人人都是逃生专家，个个胸有成竹、一马当先，使学校灾难逃生演练活动更加完美；社团知识竞赛上，我们的社团成员争得面红耳赤、不亦乐乎，在竞争中，大家学到的求生知识更加牢固；5·12防灾减灾日，我们的社团用最温情的海报，既缅怀了汶川地震遇难同胞，又在校园里宣传了应对自然灾害的知识。
四、实践感悟：播撒种子，孕育新希望
