前言：中文期刊网精心挑选了小实验范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小实验范文1
老师先把她事先折好的纸锅摆在了桌子上，还让我们看了看有没有问题。我一看，那就是用普通彩纸做的锅，并没有什么特别的地方。于是，我想：这个实验一定很有趣，一个纸锅怎么能把水烧开呢？肯定不可能！而且我面对这个问题有些紧张，因为用纸锅烧水肯定不是火把纸烧烂，就是水把纸弄破，很危险，要是着起火来怎么办啊？我不禁害怕起来。可是好奇心还是驱使着我对老师大声说：“老师，你快点儿做吧！”然后，李老师又拿出了酒精灯和水，说了声：“我开始做了啊！老师把水倒进纸锅里，放到一个支架上，又用火柴点燃酒精灯，把酒精灯移到支架下面。”我立刻产生了恐惧感，害怕引起了火灾。火燃得非常起劲儿，仿佛是见到了多年不见的老朋友，在紧紧地拥抱似的。火苗的上边有些发黄，下面是红色的。不一会儿，就把水烧得冒起小泡泡来，像是里面有小金鱼在吐着气泡泡。水终于被烧沸腾了，上面冒出了一大片热腾腾的气，还有一股浓烟飘在上面，散发出了焦糊的味道。我还以为是纸锅烧着了，冒出了糊味。我想，我的担心果然被证实了！吓出了一头冷汗。是我对同桌笑嘻嘻地对我说：“你还真以为是着火啦？！”说着，她指了指讲台上的纸锅，说：“你看，那纸锅不是好好的吗？你的担心是多余的。”我用袖子擦了擦头上的汗，跟我的同桌说：“我还真以为纸锅烧着了呢！”
水被烧开了，李老师把纸锅端了下来，我发现那个纸锅不但没有破，还真烧开了水，老师把纸锅翻过来给我们看，锅底有些发黑，原来糊味是从这儿出来的。老师让我们仔细观察，发现纸锅并没有漏。纸居然能承受这样大的考验，真神奇啊！老师又让一位同学上去摸了摸水温，只见那个同学小心翼翼地把手指放进水里，又“唰”地一下缩了回来，说：“果然烧开了，真是挺烫的。”
最后，李老师说出了这个实验的原理：“水的沸点是一百度，而纸的燃点是一百一十度，只要纸能承受住水的压力，这个实验就可以成功”
这个实验真有趣啊！我又懂得了一个科学知识。
小实验范文2
小实验
江苏省 海安县南莫小学二（1）班 徐银根
今天下午上生活课的时候，李老师神秘地对我们说：“小朋友们，这节课我们来做一个小实验，好不好？”我们听了都欢呼起来：“好！太棒了！”
李老师先用剪刀把一张白纸剪成许多小纸片，放在讲台上，然后拿一把塑料直尺在头上不停地搓，搓了一会儿，迅速地把尺往小纸片上一按，接着轻轻地把尺提起来。咦，小纸片都吸到尺上面去了。真是太神奇了！我们都好奇地问：“李老师，小纸片为什么会被吸到尺上面去呢？”李老师笑着说：“因为塑料直尺与头发摩擦以后产生了静电，所以能把比较轻的小纸片吸起来。”噢，原来是这么回事！ 指导教师：王生祥 桑海平
小实验范文3
伴随着十一国庆节的到来,我们迎来了充满灵感与创造的科技节。为了提高孩子们的科技素质,从小培养孩子们的创新意识和实践能力,我们开展了为期一个月的科学主题教学活动。孩子的成长离不开家庭的支持，我们班以家园合作为主线，开展了“实验家家做”活动。
一、家长参与让我们的活动“活”起来
开展做小实验的初期，本意是结合我们的科学课，让孩子做几个简单又有意义的小实验。并把这几个小实验在成果展的时候，向小班和中班的小朋友进行展示。为了收集更多的小实验，周五我们留了作业：和爸爸妈妈一起收集有趣的科学小实验，带到幼儿园和小朋友分享。没想到周一的时候，孩子们带来了很多有趣的小实验，有文字形式的，还有的家长把孩子做实验的过程拍了照片。好多孩子都能头头是道的把自己带来的小实验，展示给大家。家长热情让我们很感动，孩子们的努力更让我们信息满满。我们认识到，家长和孩子们对科学小实验都很感兴趣，我们原定的活动根本满足不了他们的需要，所以我们把做实验的活动从班级发展到家庭，开展了“实验家家做”活动。让爸爸妈妈给孩子提供实验材料和实验方法，并和孩子一起做实验，把做实验的过程用图片和文字的形式带到幼儿园和大家分享。我们利用晨间谈话和放学前整理的时间，让孩子们展示自己的小实验，并从孩子们带来的试验中挑选易于操作又有科学意义的小实验，推荐给全班小朋友，并让他们回家和爸爸妈妈一起做小朋友推荐的实验。一个人的力量是有限的，但集体的智慧是巨大的，孩子们每周甚至每天都有可以体验新实验，在体验实验乐趣的同时，增近了亲子感情。
二、充分利用科学区让我们的活动火起来
随着“实验活动家家做”的开展，孩子们对小实验也越来越感兴趣了。每天早晨接待孩子的时候，都会收到孩子们带来的新的小实验，还有的孩子会迫不及待的把自己的实验过程告诉老师。许多家长也很关心我的孩子今天展示自己的小实验了吗、敢说吗、能把自己的实验说清楚吗？盟盟带来的小实验，前两天有小朋友做过了，所以当天展示的时候好的小朋友都表示不感兴趣了。放学的时候，萌萌妈妈很关心孩子是不是展示了自己的实验，我们就把展示的情况告诉了她。第二天，萌萌带来了和妈妈一起做的新的小实验，萌萌妈妈还叮嘱老师一定要让孩子展示一下。为了给孩子充分的展示机会我们把孩子们感兴趣的实验粘贴在科学区。其中包括实验名称、实验材料、实验步骤、实验原理等。这些也都是孩子们自己实验真实过程的记录，所以孩子们很感兴趣。同时我们把实验所需的材料投放的科学区，孩子们随时可以体验自己感兴趣的实验。同时，这也是一种激励措施，好多孩子看到同伴的小实验被老师粘贴在科学区了，都很羡慕，希望自己的小实验也能获此殊荣，所以孩子们带来的小实验更多了。每天最热闹的就是科学区，每天孩子们最兴奋的就是放学前的实验展示活动。
三、科学小实验让孩子说起来
小实验范文4
五（1）班 黎定佳
我们的学校是省一级的绿色学校，里面风景优美，空气清新，给人有一种舒服的感觉。
实验小里面有三栋教学楼，其中，第一栋教学楼和第二栋教学之间，有三块平坦的草地，这三块草地的中间，矗立着一块书一样的石碑，意识着要我们好好学习。在第二栋教学楼和第三栋教学楼也有一个大“草坪”那就是实验小的风景之一——自然科学园。
自然科学园里有很多奇异的花草树木，还有一些小动物。在一些树叶之间，有一个小亭子“藏”在里面。下课了，常常会有一些同学来这里玩耍，或在亭子里看书和聊天。小小的亭子成了大家的活动天地。
小实验范文5
【关键词】激发兴趣 帮助掌握知识 提高思维创造能力 培养能力
初中生接触物理普遍感觉有一定的难度，很多老师也有这样的困惑：如果单纯地从物理原理说起，对于初中生的认知水平和逻辑思维能力来讲是很难接受的，那只能让学生死记一些结论和现象。这样造成的结果就是学生学得累，老师教得苦，而效果并不好，走进了物理教学的死胡同。初中物理课堂教学的目的是让学生认识自然，体验生活中的物理现象，激发学生对物理的兴趣，培养学生的创新能力。怎样才能做到呢？别忘了，我们的生活离不开物理，物理是以实验为基础的学科，就让学生从小小的实验开始走进物理这个美妙的世界吧！本人就多年来的教学实验经验积累，说说自己的看法以供大家参考。
一、小实验可以激发学生学习物理的兴趣
为了激发学生的学习兴趣，在开学的第一节课笔者将矿泉水瓶从中部剪开，用上部的漏斗和乒乓球做了两个小实验。先是将漏斗倒置，将乒乓球放在里面用手托住，分别向瓶口吸气和吹气，并将手指移开，发现乒乓球均不下落。学生们对吹气时乒乓球不下落感到不可思议，从而大大的激发了学生的求知欲。另外，笔者又将漏斗（瓶口加盖）正放过来，将乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并随水位上升，然后将水倒掉，将球置于漏斗中（将瓶盖取下），再往瓶内倒满水，会看到球没有上浮，将瓶盖拧上或用手轻轻堵住瓶口，乒乓球马上上浮，学生们感到迷惑不解，学习的积极性也被调动了起来。此时学生们已是跃跃欲试了，因为他们会觉得这么简单的仪器，就可以做这么多的小实验，认识到物理应该是来源于生活，学习物理也应该是一件既有意义又非常有趣的事情了。在以后的学习中，学生也会自己亲自做许多的小实验来探究物理的奥秘了。
在平时的教学中，笔者经常利用一些随手可做的小实验来进行教学，用“拔河比赛”的游戏来使学生明白拔河比赛实际上比的是什么；让学生在课后用蜡笔或彩笔做“颜料的混合”实验，用一盆水和一面平面镜做“光的色散”实验，用密度不均匀的糖水来观察“海市蜃楼”，用放大镜会聚太阳光点燃火柴等等实验来激发学生的学科情感，调动学生学习的积极性、主动性。由于学生学习物理的兴趣非常浓厚，所以在课后，学生进行了许多小制作，比如自制了“蜡烛跷跷板”“潜水艇模型”“水果电池”“潜望镜”等。学生在实验中发现：每一个实验的成功都来之不易，每一个实验都会给自己带来新的收获，都会有新的发现，极大地激发了学习物理的兴趣。
二、小实验可以帮助学生对物理知识的掌握
每个小实验都包含着相关的物理知识，小实验的实施过程就是对知识的再现和再学习过程。通过课上课下的一些小实验，学生能够更进一步加深理解物理知识与物理规律，提高了学习效率。
例如：让学生自己触摸咽喉，体会声音是由物体振动发出的；两手相握，体会力是物体对物体的作用；手在桌面上推动，体会摩擦力的存在，随按压桌面压力的变化，体会摩擦力与压力的关系；将砂粒与黄豆分别从斜面上滚下来理解滚动摩擦比滑动摩擦小；通过绕几圈的实验来理解绳子的摩擦与绕的圈数有关；通过“大力士捍鸡蛋”的游戏来体会压强与受力面积的关系；硬币“跳高”比赛、机翼模型实验、软吸管竖起向上吹乒乓球、自制喷雾器等实验，体会流体的压强与流速的关系；堵住耳朵听课，体会空气是传播声音的介质；生熟鸡蛋的旋转、拍掉身上的灰尘、套紧钢笔帽、投递书本等可以认识理解惯性；让学生用两个弹簧秤互拉，来认识作用力与反作用力的关系，从而走出鸡蛋碰石头，石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力的认识误区；让学生课后在空气中和水中分别托一下铁块，认识在水中下沉的物体也会受到浮力；通过吊着的苹果能否打到鼻子的小实验，理解能量的恒定律；讲大气压时，用两个吸盘模拟“马德堡半球实验”；将吸盘吸在黑板上，让学生感受垂直向外拉（克服大气压力）和水平滑动（克服摩擦力）所用力的区别，从而认识到大气压强很大……
小实验和小制作不仅提高了学生的动手动脑能力，而且还可以有效地帮助学生巩固所学知识，突破学习中的难点，并消除学生对知识的模糊或错误认识，加深对物理规律的理解。
三、小实验可以提高学生逻辑思维能力
逻辑思维能力是实验操作中最基本的能力。让学生观察指甲剪上有哪些杠杆？观察家里用具和交通工具在哪些地方应用了摩擦？分别用到了哪类简单机械？观察各种家用电器的铭牌来了解它们的额定功率；观察家庭电路和组成；观察灯丝粗细来比较它们电阻的大小等等。通过观察性的实验，不仅培养了学生的观察能力，同时也加强了课本知识与实际生活的联系，真正做到了物理与生活的很好结合。
小实验“自己会平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”，不仅复习了重心和重力方向等概念，还使学生学会了用悬挂法和支撑法（其实都是利用二力平衡）求不规则物体的重心，搞清楚“顶碗”“走钢丝”等杂技技巧的道理。通过这些小实验增强了学生知识的迁移能力与实际应用能力以及操作技能。
四、小实验可以培养学生创造力
除去课堂实验外老师可以和学生一起做一些自己设计的实验，促使学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创新精神，而且实验过程中出现的问题一般也只能自己单独解决，这必然会增强学生的自主探究学习能力。
小实验范文6
星期天早晨，我在花盆里种下了十颗小绿豆。我细心地给它翻土浇水，过了一整天，从土里钻出了几棵小芽芽儿，是嫩绿色的，非常的好看。
等到第三天晚上我去的时候，我看到小芽儿变成了小豆瓣，是两瓣儿的，颜色也变成了深绿色。
又过了几天，小豆瓣儿慢慢地变成了小叶子，每一棵都有几个小叶子。
后来，小叶子越来越高，叶子也越来越大，越来越多，长得特别快，我非常地高兴。 我每天都按时的给它们浇水。小豆豆儿，你们快一点儿长大吧，让我知道你们长大以后到底会变成什么样子。希望你们快一点儿开花，结出更多的小绿豆吧！
