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我的动物朋友四年级作文范文1
万圣节趣味晚会的四年级小学生日记作文300字
今天，我要去参加“万圣节”活动。
我一走进万圣节活动地点，就看见大家穿着奇装怪服，有的穿南瓜服，有的穿骷髅服，有的穿吸血鬼披风……我穿的是可爱的南瓜披风。
我们要开始玩游戏了。我们先去了“巫师和魔法”的房间。游戏规则是让我们拿一样东西，而且要说出那样东西的英文，如果有人拿到了巫师的心，那么我们所有人都可以过关，但前提是不能碰到魔杖，否则的话就会死亡。我胆战心惊，一直不敢拿，后来有一个大姐姐拿到了巫师的心，我们全体人员都顺利过关了。
我们又去了“南瓜和稻草人”的房间，规则是把稻草人拼完并说出英语。我们被分成了两队，我们这一队拼得快一点，所以我们这队获得了本次的冠军。
我们还玩了怪物和鬼，吸血鬼和棺材这几个项目。
今天的“万圣节”获得真是既快乐又可怕，我真希望每天都是“万圣节”。
万圣节趣味晚会的四年级小学生日记作文300字二
万圣节是在每年10月31日举办的，据我所知，万圣节是来自于西方的国家。
很多人都叫做鬼节，我去调查了一下，万圣节的不给糖就捣乱的这句话是这样子成立的：每当万圣夜到来，孩子们都会迫不及待地穿上五颜六色的化妆服，戴上千奇百怪的面具，提着一盏“杰克灯”走家窜户，向大人们索要节日的礼物。万圣节最广为人知的象征也正是这两样——奇异的“杰克灯”和“不给糖就捣乱”的恶作剧。
那一次，我在一个商场里买书看，看到有一些人要在自己家里举办万圣节狂欢，我便也去参加了，好多小朋友和我年龄一样的人带上千奇百怪的面具，在那里要糖吃。我看见了，心里就想：“没文化，真可怕，这些一点也挨不上学习的一点点，他们做这些干什么啊?”于是，我就瞪了一眼刚刚准备走，一个带上满脸是南瓜的人拽住了我，我吓死了。我就问他干嘛啊?她摘下面具，她原来是我的闺蜜，吓死我了。她说：“放下学习呗，玩一玩嘛!又不是每次都要学习的，我们一起玩玩嘛，在学校里我们都不能好好地玩的!”听了我闺蜜的话，我才放下学习去玩了一番，感觉怪有意思的。
我们老师是不许我们这样子玩的，小朋友们千万千万不要告诉我的老师哦!
万圣节趣味晚会的四年级小学生日记作文300字三
今天晚上，我和妈妈一起去凯艺英语过万圣节。我一进门，迎来的就是一阵欢声笑语。
他们穿的个个都有一番风味，我的一个好朋友，她头上戴着一顶南瓜帽，身上穿的是胖胖的南瓜衣，底下我没注意。其他人有的扮成女巫，有的扮成老爷爷，还有的扮成公主……我扮成了恶魔，那是我一年级运动会轮滑的服装，只是妈妈给我在上面加了骷颅头。
要玩游戏了，不过玩游戏之前我们要先分成三组。游戏规则是我们先说出五个动物的单词，然后家长开始抢糖果，不能用手帮忙，只能用嘴咬。开始了，我快速的说了好几个单词，其他小朋友也说了几个，我们很快说完了。我们的爸爸妈妈先要开始抢糖果了，我紧张的看着妈妈吃力的用嘴把糖拉下来。时间到了，妈妈在结束之前又咬下来一颗糖。轮到我们了!我使劲用嘴把糖往下拉，一颗两颗，有两颗糖!加上妈妈的一颗，就有三颗了。我高兴的离开了。后来我们还玩了木乃伊，可是我就是木乃伊，他们用卫生纸把我包的严严实实。我们还做了饼干。游戏结束，我们回到了讲台，吃了自己做的饼干，分到了糖果，接着还走了秀……
今天可真开心啊!
今天，我兴致勃勃地去学校。一到学校，我就看到同学们都戴着五花八门的面具，有的是南瓜，有的是巫婆，还有的是魔法师。他们戴的面具好恐怖啊。哈!因为今天是万圣节。我飞快地跨进教室，把书包放下，也戴上了我的面具，我的面具是吸血鬼。
上午我们的活动是走秀，我神气地走上舞台，摆出一个最恐怖的造型，让大家吓得浑身发抖。没想到的是，我们的楼校长也来参加万圣节狂欢了，他戴着佐罗的面具，我们一点也没认出他来。
下午我们去了“跳蚤市场”。在跳蚤市场我看见了书本、胸章等等。经过讨价还价，我用了十块钱买了印章、牛肉干、玩具模型。
今年的万圣节狂欢真有趣，真期待下次万圣节!
万圣节趣味晚会的四年级小学生日记作文300字五
今天我们吉得堡英语班举办万圣节化装舞会，我和小伙伴们，早早的就来到“安尼咖啡馆”。
我的动物朋友四年级作文范文2
一放暑假，我就一头扎入书的海洋，在书中寻找我的快乐。整个暑假，我读了很多好书，有从图书馆借的，有从书店买的，还有在网络上找到的，这些书让我掌握了很多课堂上学不到的知识，也让我开开心心地度过了暑假。
最让我爱不释手的是《小学生优秀作文一千篇》，在它的“肚子”里，装着许许多多生动的作文。就是这本书，教会了我很多写作方法，让我知道了如何在生活中选取作文素材，如何写好作文。我还读了一些名着，像《昆虫记》，《勇敢船长》、《鲁滨逊漂流记》等。它们让我感受到文学名着的精采。我也看了杨红樱写的马小跳《好词好句好段》丛书，这套书是写作参考书，它让我学到了许多成语，好词，优美的句子，还有许多有趣的歇后语。《玩转语文》让我在游戏中学到了许多陪伴语文知识，《淘气包马小跳》系列让我捧腹大笑，《机器猫哆啦A梦》是日本漫画，它能让我轻松一刻，还有《十万个为什么》则让我学到了天文地理，交通化学，动物植物等各类知识。
有这么多好书的陪伴，我的暑假过得又充实，又快乐。
我的动物朋友四年级作文范文3
从此，我的手上经常出现一个盒子——那就是蚕宝宝的小屋。我天天像照顾宝贝似的天天照顾它们。
你看它多可爱呀！白白胖胖的身子一扭一扭的不时把头抬起来，好像求我喂它一些吃的，我爱怜地看着它们，拿出几片桑叶来，放到蚕宝宝的盒子里几个小家伙争先恐后地抢着吃。你看，它们的头一摇一摆，小嘴不停地动着，一会儿把桑叶啃个大洞，这条蚕宝宝压到了那个蚕宝宝的身上，两只蚕宝宝只顾着吃，连这个也来不及过问。它们吃饱就躺在那里一动不动静静地休息。有一次，有一只蚕一直不动我还以为它死了呢，伤心极了。没想到过了几天，它 又“死而复生”，原来它正在脱皮，好一场虚惊。
这样，在我和耿茜、孔梦莹的精心照顾下，我们的蚕比别人的都大，它们的食量也越来越大。好可爱的蚕宝宝！
我们的蚕宝宝在幸福成长。可是李晨的蚕宝宝却遭到了厄运。我班男生很调皮，可怎么也没想到他做出了那种事——把一个活生生的小生命撕成两半，残不忍睹。这简直就是心理变态。眼见一个活生生的小生命从地球上消失，我的心情像刀割一般。当今少年儿童的心怎么那么狠毒，他们怎么担当起社会的重负，我想这足以引起我们的深思，失去了就知道珍贵，看着李晨的蚕宝宝死了一个我也更加珍惜这几只蚕宝宝好好的喂养它。看着它们一天天长大起来我们感到很欣慰。
同时我想大声说：不要以强欺若，不要去伤害任何一个小生命，俗话说得好：春蚕到死丝方尽。我们为什么要去伤害它呢？
我爱大自然，因为大自然有动物组成，我爱动物，是因为它们给我的生活带来了无穷的乐趣。
我的动物朋友四年级作文范文4
朋友，你还记得我么？在小学四年级期终考试的时候，我的成绩极不理想，在班级下降五名，我当时很伤心，泪珠像断了线的珠子“啪嗒啪嗒”往下掉。是你，在我最痛苦的时候出现了，你安慰我不要伤心，你鼓励我要坚强，要加倍努力，取得好成绩。我说还怕回家妈妈打我，你毫不犹豫，陪我一起回家。在家里没少替我解释，你还替我保证下次一定考好。朋友，你知道吗？那是我真的很感动，我暗暗想道：你整个朋友交对了。
接下来就是暑假，你还记得吗？暑假的日子适度么快活啊！我么一起跳皮筋，捉迷藏，中午一起吃饭，晚上一起睡觉，当时你妈撵我我都不走，你妈气得哭笑不得，说咱俩是双胞胎，心连着心。
你很喜欢动物，特别是狗，那天咱们在家家看电视正好主人公给他的狗洗澡，你灵机一动拉着我的手就往外跑，我当时还没反应过来，累得气喘嘘嘘，问你想干什么？你说找我们家的狗去，给狗洗澡。我找到狗时下了一大跳，唉呀妈呀，白狗变成了花狗，身上有股臭味，也不知上那蹭的，黑一块白一块，我恶心的往后退，你却拍手说：“要的就是这个效果。”你把狗摁在大浴盆里，往他身上洒洒水，狗自然是上蹿下跳不听你指挥，我们把狗的四条腿绑起来，又不住往他身上抹肥皂，洗了好长时间，终于结束了，再看看狗，它就像霜打的茄子似的——蔫了。当当天晚上，狗不吃不喝，清晨一早，我喂狗时才发现，狗竟然死了我哭了，你更是伤心你总觉得对不起我但我没有怨你想起给狗洗澡的欢乐，我很快就忘了。
都说“天下没有不散的宴席”我不相信，可你要转学的时候，我懂了。因为你爸爸工作的原因，你要到城里读书，临走那天中午，你穿上那件绿色的连衣裙，你说你喜欢绿色，我看到绿色就会想到你。五年了，我看过无数条绿色的连衣裙，可……朋友，你到底在哪儿？为什么一点音讯也没有？为什么一直没回来？这……到底是为什么呀？是一位那次狗死亡的事吗？我早已忘了你回来吧。
人生得一知己足矣，记得我们一起走过的日子。记得……
我的动物朋友四年级作文范文5
一、领悟课文写法进行读写结合
选入教材的文章，文质兼美，典范性强，都是学生学习写作的范例。教师可以引导学生深入阅读，在感悟内容、把握作者情感的同时，捕捉并内化其写作方法，用于自己的习作。如教学人教版四年级上册《颐和园》一课，除了让学生了解北京颐和园的美丽景观，更重要的是学习本课抓住特点写景状物的表达方法。笔者让学生找出表示作者游览顺序的四个句子，理出作者的游览顺序：长廊―万寿山―昆明湖；接着，给这四个句子加上文章的首尾段，让学生朗读后质疑：游览的文章就这样写，行不行？引导学生体会到：文章要写得生动，光光写清楚游览的顺序是不够的，还要把景物描写具体。在此基础上，笔者以“长廊”这段为例，重点引导学生体会作者是如何把景物写具体的。首先，让学生轻读并思考：长廊给你留下了怎样的印象？把给你印象特别深的句子标出来多读几遍。其次，通过交流指导“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间”“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”这几句，在学生的脑海中建立了长廊“长、美”的印象。接着，采用以下的引读让学生明白作者从多个角度来描写景物特点的方法。
师：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。作者先整体看――
生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。
师：再抬头看廊内――
生：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：又放眼看廊外――
生：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
师：作者就是按照这样的顺序，三看长廊，连句成段，将这条蜿蜒于万寿山南麓、昆明湖北岸的长廊完美地展现在了我们面前。
然后，通过一首歌谣，总结出写景状物的写作要领：写景物，抓特点，不要样样都写全；观察顺序不能乱，步步条理才清晰；五官感受很重要，看听闻尝加想象；敢于表达敢于写，写出作文一定好。最后，布置小练笔：模仿本段的写作方法写一处景物。这样，通过领悟课文写法，从说到写，读写结合，为课后练笔“记一次游览活动”奠定了基础，避免了写景时“记流水账”的弊病，同时，也增强了学生的自信心，提升了他们的写作兴趣。
二、调动内在情感促进读写结合
小学生天真可爱，情感丰富，在作文教学中，如果教师善于调动他们的情感，按照“激感―探究交流―读写提升”的教学程序，引导学生学会学习，就会在情感的激发中生成新型学习活动的格局。如教学人教版三年级下册《她是我的朋友》时，如何引导学生通过阮恒的表情、动作来感受他的伟大呢？一位教师这样做的：首先，指导学生找出阮恒决心献血的句子，从“颤抖―举起―放下―举起”这一系列动作变化的语句中，引导学生初步感悟他“献”与“不献”思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，还是下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。接着让学生找出描写阮恒“哭”的词，从“啜泣―呜咽―低声哭泣―抽泣”这些词语中感受阮恒当时很害怕死去，内心越来越痛，但为了朋友，阮恒却用“捂住―掩盖―咬―制止”一系列的动作来拼命掩饰自己的痛苦，就因为“她是我的朋友”。教师进一步引导：因为小姑娘是阮恒的朋友，所以他要输血给小姑娘；因为小姑娘是他的朋友，所以哪怕舍弃自己的生命也要救她。这是多么高尚的品格呀！以此引导学生感悟出阮恒“舍己救人、无私奉献”的可贵精神。接着，进一步升华：让学生结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。在学生激情畅谈自己看法的同时，教师适时引导，帮助学生初步树立正确的友情观。此时，正是学生情感的最高处，教师及时把握时机，安排小练笔，要求学生以《我的好朋友×××》为题，写一件令你感动的事情，来体现真正的友情。这次小作文训练，学生的情感得以充分的展现，他们在情境体验中产生了发自内心的强烈的表达欲望，所写的文字也充分表达了对友情的歌颂。
三、激发创新思维引导读写结合
在阅读教学中创设情境，充分发挥学生的个性，唤醒他们的创新意识，也是进行读写结合的好途径。例如，在教学人教版六年级上册《只有一个地球》一课时，笔者创设了这样的情境：“‘人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源本来是可以不断再生的，长期给人类作贡献的……给人类生存带来了严重的威胁。’读着读着，听着听着，你仿佛看到了一幅怎样的画面？一种怎样的情境在你的眼前浮现出来？”有的学生说：“我仿佛看到了大气层被破坏，洪水泛滥，一些人拿着锋利的刀去捕捉猎物。”有的说：“鸟、蛇、青蛙等一些小动物，全都被人类吞进了自己的肚子里，人类真贪婪。愚蠢的人类啊，在对地球干些什么呢？”还有的说：“我看到一些人拿着斧头在砍树木，到处剩下了一个个树桩。狂风来了，泥沙都被吹起来了；暴雨来了，汇成了滚滚的洪水。”在这个情境中，学生的知识被激活，个性情感被唤醒，他们与自己休戚相关的阅历相联系，或调动已有阅读积累，展开积极而丰富的想象。在此基础上，笔者及时引导学生写出读后的感受或为保护地球写一份倡议书，学生情绪高昂，思绪联翩，写出的文字也充满情感。
我的动物朋友四年级作文范文6
关键词：新课程； 漫画； 作文
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-091-002
“哈哈哈，哈哈哈――”这由衷的欢笑声，一阵接一阵，是从“令学生生畏”的作文课堂上传出来。你会觉得奇怪吗？我的第一次尝试，就让往日沉闷的作文教学有了笑声，实在出乎我的意料，也激发了我探究原因的念头。
尝试下来，也觉得颇有收获：把漫画引进作文课堂，不仅给课堂带来了笑声，也引爆了学生的潜在想象欲望；不仅治愈了学生怕写作文的通病，而且把学生带进了自由快乐的表达空间，让作文教学绽放出“快乐之花”，可谓“一石激起千重浪”。从学生习作的实际效果来看，超出了教师的预想。
一、把漫画引进课堂的可行性
说起漫画，就和“幽默”、“笑声”搭上了边，也就和快乐挂上了钩。它以简洁凝练的笔墨，展示了生活的另一个空间，令人捧腹，让人回味。著名的德国漫画家卜老恩的《父与子》就是我书柜的珍藏品。我的孩子也喜欢看，真是适合学生阅读、又容易引起共鸣的漫画佳作了。一开始我只是作为本班学生作文进步、课堂表现好的一种“奖励阅读”，谁知在学生中引起了良好的反响。许多学生为了看到书争着表现好，实在轮不到的，还请已经饱了眼福的学生讲给他听。于是我想，既然学生这么喜欢阅读，而且想着传阅，何不作为一次作文小练笔呢。于是，作文课堂上，在多媒体的投影下，卜老恩的作品登堂入室，成为大家共赏同评的素材。
《最后一个苹果》《拔树吓退猛汉》两篇多幅漫画，在自由的气氛中让学生观察，让学生想象，让学生评说，让学生记录。在课堂上，你不仅感受到的是学生的笑声，更惊叹于学生的表达能力和想象能力。是漫画的力量，让他们插上了想象的翅膀；是幽默的力量，让他们化解了写作的忧伤，迸发出前所未有的写作热情和表达欲望，也让教者找到了作文教学的一个新突破口。
实践证明，把漫画引进作文课堂行之有效，依据有三：
1.符合学生年龄特点和认知特点
苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中说：“我看到，图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。”心理学的研究成果表明，小学生认知和记忆都是以直观和形象为主，“注意力正从无意注意向有意注意发展，但直观、具体的事物仍比较容易引起他们注意”（引自《儿童文学概论》）。而漫画简洁直观的形象，正是学生非常容易感知和认同的直观画面。把漫画引进课堂，也让高度紧张的课堂放松起来、快乐起来，让“学生跟多方面的体力和智力活动密切结合起来，激发学生鲜明、动人的情感，使周围一切像一部有趣的书，诱使儿童很愿意去读这部书”（苏霍姆林斯基语）。再加上漫画的趣味性、针对性强的特点，满足了学生求新求异的认知需求，也为作文教学漫画元素的引进奠定了广泛的认知基础，为激发学生的写作兴趣和创作欲望创造了条件。
2.改变了传统作文的刻板模式
不可否认，传统的作文教学，已经到了令人生厌的地步，如何让学生不讨厌作文、转而对作文有兴趣、乃至写之有物，上升至有感而发，甚至写出特色和个性，已经成为当下作文教学探索的方向。反思传统的作文教学模式有很多诟病，而出路却在摸索之中，快乐作文、生活作文、情境作文等等模式都是生活的再现，都是在形式上有了跨越，而内容上仍然难以有新的突破，而漫画元素的引进，符合了当下学生在认知途径多元化的背景下求新求异的知识渴求，在作文载体和写作素材的拓展上，改变了传统作文的构件基础，充实了作文的题材库存，促动了学生的认同感，调动了学生敏感的表达欲。
心理学研究表明，漫画与儿童的心态很接近，儿童对世间事物的天生夸张，取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐，思想深刻的佳作，漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵，并且这些“思想”不是凭空捏造出来，而是对丰富多彩的生活反复酝酿所致，这对学生具有巨大的启迪作用。
3.代表了作文教学的一个新动向
众所周知，现在学生课外阅读的书可以说是五花八门，绚丽多彩。而且小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。漫画引进高考作文也是经常的事。1996年，一些省市就把漫画引进了高考作文：《给六指做整形手术》和《截错了》，前者是把完好的给“整”掉，留下了本该“整”掉的第六指，后者是截掉了健康的右腿，却保留了不得不截肢的左腿。1983年的全国高考作文题（陕西、山西、河南、广西等省、自治区所用试题）之一就是一幅漫画《这下面没有水，再换个地方挖》，2007年高考命题因为引起侵权案件而名噪一时的也是漫画作文《摔了一跤》，因为漫画作者何影（笔名何平）的质疑格外引人关注。这也从一个侧面告诉我们作文本无定法，关键是对题材的把握、形式的变化，也为我们基础的作文教学提供了一个创新的窗口。
二、让漫画引爆作文的快乐源
漫画被誉为“第九艺术”。漫画作品一般有三部分构成，漫画语言的运动、故事情节的表现，作者个人通过人物所要表达的思想情感等。在表现形式上，有单幅和多幅之分。这正与儿童文学的特点有异曲同工之妙――“要有儿童情趣，具体就是用幽默、风趣的笔调，用具有儿童特色的语言亲切地、绘声绘色地把儿童生活、儿童心理客观真实地表现出来，引起小读者思想情感的共鸣。”（引自《儿童文学概论》）漫画相对于文学语言来说更加直观，更加直白，也容易理解，最终引起共鸣。
我们观察发现，爱看漫画是学生的共同特征。画与儿童的心态很接近，儿童对世间事物的天生夸张与漫画的造型要求不谋而合。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳作，漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵，并且这些“思想”不是凭空捏造出来，而是对丰富多彩的生活反复酝酿所致，这对学生具有巨大的启迪作用。抓住这一特征，适当把健康、立意高的漫画引进作文教学，让学生在看中写，在写中赏，从而减少对作文的恐惧感，培养学生的想象力和创造力，激发学生的写作兴趣，培养学生的协作意识，进一步提高学生写作能力，让学生喜欢作文，真是有百利而无一害。美国动画片中，一只老猫有一句话说得真好：“在卡通里一切都有可能。”这也为学生的思维打开了想象的空间。
比如，开头所讲的《最后一个苹果》，其实是父子两个非常有趣的一次合作，表达了父与子的亲密关系，也折射了一个深刻的道理――只有坚持到底才是胜利，成功终将属于坚持者。
六幅漫画，不注一字，而情景和道理却跃然纸上。现摘录教学片段如下：
师：看你们个个全神贯注的样子，肯定有话想说吧？来，咱们交流交流，哪幅漫画作品给你的印象最深刻？说说你的感受。
生甲：最有趣的是大腹便便的父亲，你看他不仅富有童心，而且好像不开窍一样，和儿子一起尽情玩乐。我喜欢这样的父亲。
生乙：我觉得最妙的是最后一幅。几经努力之后，父亲和儿子都丧失了意志，回头走了。可正是在这个时候，“成功”和他们开了个玩笑――说来也巧，他们才走出几步远，苹果就在他们身后落下来了。苹果好像在嘲笑他们：其实再坚持一下，我就属于你们了。（全班学生都笑了起来！）
师：那么你们看看这对父子有没有作过努力呢？（几乎是全班学生都举起了小手。）
生丙：作了非常多的努力，先是上树去采。
生丁：再是用鞋去投掷，妄图砸下它，结果不但没有成功，还把鞋钩在了树上，真是好事多磨。（说完忍不住笑了，大家也笑了起来。）
师：是呀，父亲还以为是妙招呢，谁知苹果没有砸到，鞋子却上树了。
生戊：这父亲对儿子真好，亏他想出了那么多办法。父与子的感情真深。（许多学生对此赞同）
师：哇！你很会思考，能读懂这幅漫画的内在含义，真不愧为写作小能手！其他同学是不是还有新发现呢？
……
在与学生平等的对话中，学生研读了漫画，直观地了解了事情的来龙去脉，有趣的画面并没有让学生一笑了之，而在笑的过程中走进了思考的世界：由画及事、由景生情，让学生感受到身边的人和事，触类旁通。漫画素材影射了我们生活中的一些人和事。课堂中，漫画元素的引进，幽默氛围的创设，使每个学生都产生了强烈的表达欲望，触发了学生的情感和体验，不由自主地在漫画中飞舞起想象的翅膀，进行再创造，产生了崭新的思维火化和鲜活见解。其实，了不起的何止是漫画作品，更是学生对生活的观察，对现实的思考，乃至对生命的感悟！
再如，通过赏析丰子恺先生的著名漫画《已死的母熊》，让学生感知母爱是动物和人类的天性，是最伟大、最无私的爱。动物是人类的好朋友，人类和动物应该和睦相处，明确人类在自然界中的位置，从而树立环境保护的意识，进一步陶冶学生的情操。
在这样的思维激荡中，在这样的画面渲染下，学生的直接表达欲望战胜了刻意遣词造句和生搬硬套的写作形式，把写作当作了表达的本能，达到了言之有物、言之有序的状态。事实上，漫画中的人物关系很明确，作者褒贬态度也很清楚。这一点容易引起学生认同，表达起来也显得水到渠成。许多同学在谈到写作感受时说：“在那些生动有趣的故事中，我既得到了乐趣，又明白了许多人生哲理。”
由此来看，虽然漫画自身具有高度的抽象性、代表性和形象性，但恰恰给学生灵动的思维提供了驰骋的空间，很多有哲理的、有趣的漫画不仅让学生在一笑中增加记忆和理解，而且点燃了学生内心深处思维的火花，迸射出表达的激情，让所有的学生言之有物。当然，一般的漫画都具有很强的讽刺性，甚至是对一些阴暗面有夸张的描摩，这也提醒我们教师在实施漫画作文的教学中要注意甄别，要对漫画题材有所筛选，引进符合学生年龄特点、切合学生生活的作品，避免负面影响。
毋庸置疑，我们这一代人，都是在各式各样的卡通人物、漫画人物的陪伴下长大的，一个个憨态可鞠的动画片形象，一段段简单却富含深意的故事情节，还有那一首首朗朗上口的儿童歌曲，组成了丰富多彩的漫画世界。优秀的卡通片已经在我们的心中撒下种子：友谊、正义、环保、家庭……这些事物都会通过漫画或卡通在我们的脑海中树立起最初的概念。
三、从漫画粉碎胆怯的反思维
实践证明，把漫画引进作文课堂是成功的，它让学生忘记了作文的难度，抛弃了对作文提笔的胆怯，把静态的漫画变成了动态的故事，作文也不再是“榨油”，而是活动的记录。由此，我们尝试着通过多媒体引进动态的卡通画面（其实几幅关键的截图就是静态的漫画），不仅让所有的学生对作文课感到一些期待、几分兴趣，更让学生有话可写、有理可说。反思我们平时的“填鸭式”作文教学，我觉得启示有三：
1.“降低难度”不如“增加坡度”
作文教学，历来是语文教学的一个难点，如何使学生不怕写、有话写，成为检验老师作文教学效果的一杆标尺。三、四年级正是学生童心活跃的最佳时期，也是打好作文根基的启动时期。与其对怕写作的学生降低作文难度，减少要求，还不如给他多搭几级台阶，让他顺道而上，更自在地跨上作文之路：内容贴近他的生活，方式贴近他的习惯，形式贴近他的喜好。这样，让他感觉是在记录生活，而非在完成有难度的作文。与此同时，我们还推出了“循环日记”，作为作文课堂教学的延伸和预热，让学生的写作在互动中接力，在接力中相互学习，在学习中竞争，在竞争中升华。
2.“内容为王”不如“形式为王”
形式为内容服务，这毋庸置疑，但由于学生的认知特点限制，丰富的形式更容易激发学生的参与欲望、表达欲望。而把漫画、童话、动画卡通等学生喜爱的形式引进作文课堂，既开阔了学生的视野，丰富了语言的感染力，更为可喜的是学生的课间阅读蔚然成风。如今，能阅读卜老恩的漫画作品成为学生的一种奖励手段了。
当然，“形式为王”并不是放弃“内容”，而是对我们平时作文过分注重内容、注重思想的一种校正。事实上，翻开我们的作文计划，许多已经成了“四季歌”――春天是春游，夏天是暑假记事，秋天是秋游，冬天是打雪仗，看电影就是写观后感，真是“形式死板”的典型。而好的形式不仅告别了枯燥，还丰富了内容。
3.“优秀作文”不如“快乐作文”
语文老师都知道：无论什么样的作文题，每班总有几个“尖子生”、“习作高手”撑“门面”，但我们教学的目的不在此。大面积地激活大多数学生的写作细胞，让他们自由地表达，随性地畅想，才是我们教学的主旨。课堂中引进了卡通漫画等诸多元素，从多载体的传播知识方式到现场高度的参与性， 打破了传统作文板块结构，体现出以“儿童”为本，以“感性”为主的理念，引导儿童在和谐、自然的写作环境中快乐成长。从我们实践的有关数据统计来看，我们引进漫画的课堂作文当堂完成率达到了100%，字数在500字左右的占到了80%（四年级作文的字数要求是350字左右）。由此可见，学生不仅愿意写，而且有内容可以写。
当然，把漫画引进作文课堂，只是在作文教学的大家庭中多了一种表现的载体和手段，在作文内容上丰富了一个品种，并不能代表作文的全部。同时，我们的探索还不够深入，教学的模式、实践的数据还没有形成系列化，漫画的引进、界定还比较模糊，还有待专家或更多的教育工作者一起尝试探索。
不过，我们相信，在新课程模式下，作文教学如何创新？作文教学应该往哪里去？学生喜欢什么样的作文课堂？把漫画引进作文课堂，无疑是其中的一个答案。它是一股清新的风，一把锐利的剑，打破了传统作文定式，激活了学生禁锢的大脑，打开了“快乐作文”的一扇窗。由此看来，漫画作文还是大有可为的。
参考文献：
[1]《儿童文学概论》，四川少儿出版社，1985年第一版
[2]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年第二版
