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情感小文章范文1
一、从学生的精神与品质层面开发学生自身资源
“情感、态度和价值观”是教学的三维目标之一。在学习过程中，学生的学习观、价值观影响着其学习的情感、态度和意志。学生个体在学习中的各种表现往往容易在学生间相互影响，相互感染，产生认识、情感甚至行动上的“共鸣”。所以，学生学习的意志品质和学习的主动性，都是教学上可以开发并能对学习产生深远影响的重要课程资源。
1.以体验式数学小文章为媒介，交流学习感悟。学生可以总结、反思自己在学习过程中某个经历的感悟，或谈论课堂教学中自己的感受，或展示自己对数学问题的不同想法，或介绍自己的学习方法。将学生写的小文章展示在教室，展示在班级博客，在班级内进行交流。重在总结反思、重在互动交流。
2.开展数学课外活动，激发学生兴趣。坚持每学期开展有主题的数学文化活动，如，开设数学文化、人人都能学好的数学，数学的美、生活中的数学、美丽的错觉等讲座，开展学生图形设计大赛、数学的实践调查等活动，拓展学生视野，培养、激发学生学习数学的兴趣，活动中学生的参与、表现、感受既能激活自己，又能感染别人。
二、从学习过程和方法层面上开发学生自身资源
1.课堂教学中善于捕捉和利用学生的思维亮点。民主开放的课堂，师生互动的课堂，必然会促进学生灵感和智慧的产生。在数学课堂教学中，教师给学生充分展示和暴露学生思考和解决问题的过程，对其他学生启迪很大。课堂中，多问学生：怎么想的？你是怎么思考的？你的方法是怎样想出来的？学生的回答中有可能会出现“可爱的错误”，抓住这些稍纵即逝的思维亮点，会帮助学生建构知识，提高能力。
2.开辟和创建学生数学学习的“自留地”。鼓励学生课后自主学习，并向学生推荐好题，交流学习心得和学习成果，这一平台是延伸课堂、拓展学习的一种好方式。
3.引领和发挥“小老师”的作用，建立学习互助组。将班级学生分成学习小组，聘请数学学得好、品质优秀的学生做“小老师”。同一个班级学生的知识水平、年龄特点、认知方式、思维习惯等因素的相似性决定了来自学生间的学习方法更容易迁移到同学身上，为同伴所接受。因此，学生间蕴藏着丰富的相互学习、共同提高的资源。
4.收集和反馈源自学生的学习信息。学生是一个重要的课程资源，就在于学生本身具有“主体”和“客体”双重地位。每个学生的学习经验、方法和结果是可供师生研究、学习、借鉴的客体，学习过程中学生的思维亮点、错思错解等经过老师和学生的收集、整理、提炼后，作为资料反馈给学生，是学生间相互研究学习的好资源。
三、从教师与学生的关系层面开发学生自身资源
“亲其师，信其道。”可见良好的师生关系，是一种隐性的重要教学资源。
应灵活使用多种形式，建立师生交流的绿色通道，建立民主、平等的师生关系。教师的解题经验、学习方法、策略和自身的人身经历以及人格魅力都可以影响学生。教学相长，学生的成长过程也促进了教师的专业成长。
开发学生自身的资源，还应包含学生的集体资源、社会资源等。挖掘好学生资源，有利于提高教学质量。
情感小文章范文2
于是我从学生的数学写作入手，从问题开始立意，帮助学生积累数学活动经验和培养学生的应用意识与创新意识，提高学生的数学思考、问题解决能力.
一、利用数学写作提升初中生学习能力应树立以下目标
1. 从数学写作对加深学生对所学知识的理解、暴露学生数学思考的过程、激发学生的自我反思行为、反映出的情感态度价值观等方面进行研究，解决学生写什么的问题.
2. 通过课堂教学引导学生捕捉数学写作素材，总结出学生数学写作的视角，指导学生利用文字记录数学思考、问题解决的心路历程.
3. 研究学生针对问题差异采取的不同的写作形式，例如：日志或日记，标记或注释，数学反思小文章等，解决怎样写的问题.
4. 研究数学写作在帮助我校学生获得基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验所起到的作用.
5. 研究数学写作引发的学生的思维能力、解题能力的变化.
6. 研究数学写作对学生学习方法的指导作用，进而总结学生有效学习的方法.
二、在实践中应遵循以下流程
1. 提出（或形成）问题
搭建发现问题到提出问题的“中转站――设计问题的训练”，使发现的问题显化. 学生发现问题不等于就能提出来，让学生提出问题，必须对学生进行设计问题的训练. 使引导学生设计问题成为实施课堂“再创造”的重要载体和手段，为数学写作提供素材.
2. 构建模型，设计或创造方法
将学习中遇到的某些问题进行适当的刻画、加工 ，进而抽象表达成一个数学问题的过程 ，也就是构建数学模型的过程. 数学一切概念、公式、定理、方法，是因为解决问题的需要而产生的. 对一个新问题，往往原有的概念或方法不够用，不得不去创新――构建新的概念，创造新的方法，这就是数学思考了.
3. 提出假设或猜想
引导学生要从已知猜想未知，凭数学的直觉思维，根据已有的知识或经验，对要研究的问题做出逼近结论方向的猜想. 学生猜想的过程就是创新能力得到发挥和提高的过程.
4. 验证或修正猜想
通过自己的验证不断修正自己的猜想，获得知识，能培养学生思考的深入性和严密性. 让学生经历思考的艰辛，通过经历不断的挫折和尝试体验“猜想―论证―总结―掌握”，使学生获得基本的数学知识和技能，还能够发展思维能力.
5. 语言表述
在数学思考的基础上，从对加深对所学知识的理解、暴露数学思维的过程、自我反思行为、情感态度价值观等方面用数学文字进行数学写作. 针对问题差异采取的不同的写作形式，例如：日志或日记，标记或注释，数学反思小文章等.
三、在实践中应注意以下细节
1. 根据准备期、实施期、反馈期的流程，对学生数学写作提出要求.
2. 对学生作品从避免形式化、量化、要精心批阅、学会期待等四个方面，讨论优 化思维过程.
3.学生的写作素材来源于思考. 需要对学生进行启发与引导，要进行适度的提示与暗示.
4. 课堂教学要关注“五步”：
让一步：在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，由学生自主发现、感知，提出问题；
慢一步：在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”；
退一步：在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”；
停一步：在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走动，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学；
缓一步：在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“缓一步”，给学生想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果.
这样的课堂才能给学生提供足够的素材、广泛的视角、无限驰骋的思维空间.
5. 数学思考，不是文字的简单浏览和思想上的一掠而过，是深究――每一个对象的意义、性质， 不同对象的关系，能否转换为其他的意义、关系. 这些思考并不是孤立进行，是贯穿在上述所有问题思考之中. 在平时的学习中引导学生用文字记录这些思考，通过深度反思，提升学习能力.
6. 着力培养学生良好的思维习惯，思维懒惰是最大的懒惰，最重要的习惯是思维习惯，用思维方法思考（观察，比较，分析，综合，归纳，类比，猜想，验证，抽象，概括，特殊化，一般化），尝试，尝试，再尝试 （不断调整方向、角度、切入点）.
7. 让学生明白――学数学是为了解决问题.
情感小文章范文3
数学作文就是围绕数学问题写出的文章。同学们都读过报纸、杂志上有关数学的小文章吧？那些都是数学作文。数学作文，有的是我们老师写的，也有的是同学们写的。写数学作文的一般要求是：用写作的方式表达对数学的理解，反映数学思考的过程和体验，发表自己数学学习的研究成果。我们记载一节数学课的学习情况，说清一道数学题的解答过程，描述一次数学知识、方法或规律的发现过程，回顾一次运用数学知识解决实际问题的过程，归纳一个或一类数学思想方法，讲述一个数学人物（数学家、数学老师、学数学的同学）的事情，讲述一个数学知识的形成过程，抒发对数学学习的情感、情绪等，都是在写数学作文。
二、数学作文是数学学习吗？
我们学数学是为了什么？许多同学都会回答：是为了使自己变得聪明起来，因为数学是思维的体操。是的，我们学数学就是要让自己拥有一双数学的慧眼，拥有一个会思考，能有条理、有根据地表达问题和解决问题的头脑。而数学作文会成为数学学习的好帮手，它能为我们的数学学习插上飞翔的翅膀。所以说，数学作文可以成为同学们数学学习的一部分。
在欧美就强调“跨学科写作”。他们要求打破写作训练与其他学科之间的界线，指导学生在不同学科的环境里写作，学习、熟悉并掌握这些学科写作的修辞环境、规范及其结构、体例与风格等，以提高学生在逻辑、语法和风格等方面的正确性与表达能力，为日后在一定专业内的言语交流打下基础。1991年，美国数学全国委员会在制定《教师规范》中，倡议利用数学日记作为加强数学教学的手段，并在全美推广。可见数学作文于数学学习之意义重大。小学阶段正是同学们语言学习、思维成长的一个关键期，如果能通过数学作文提高表达数理思考的能力，这不是一个一举多得的好事吗？
三、写数学作文有什么好处？
从数学作文与数学学习的关系就可以看出写数学作文的好处。具体讲，写数学作文给我们带来的好处主要表现在以下几个方面。
情感小文章范文4
最近几年，全球教育界已经全面开始“大语文”的课程教授理念。这个所谓的“大语文”教学理念就是在语文的教育过程中，教师应该将学生的身心健康发展作为语文教育的核心基点，最根本的教育目标不仅是有效提高学生语文科学的语言表达水平，更为重要的还是帮助相关学生形成一个非常良好的思想、思维的模式，从根本上提高其语文的学习能力及人格方面的综合修养。在这个过程中“大语文”观念认为，语文教学的学习资源与学习空间应该和生活同样广阔，教育资源应该源于生活而高于生活。因此基于这种“大语文”的教学理念，语文教学逐渐开始朝着生活化教学的方向不断发展，并且将该课程的教学内容逐渐扩展到了广阔的生活领域中去。
二、高中语文教学生活化教学实例
1.教师要擅用多媒体教学手段
现阶段社会经济不断发展，科学技术也正在高速发展过程中，因此运用多媒体教学手段更加有利于学生对于语文课文作品的理解。比如在语文课程中的《江南的冬景》，由于我们这里的学生大部分没见过江南冬天的样子，所以教学时很有必要给学生展示一下江南冬天的图片。这就需要教师在教学中要运用现代化的教学手段，也就是用多媒体给学生展示江南冬天的图片，这种文字与生动的图片相结合有利于学生对文章内容的把握。
2.提高学生自主探究、综合学习的理解能力
在教学过程中高中语文教师，应当充分考虑学生本身现有的知识理解能力、接受能力来具体地准备下一步的教学流程。在这个过程中语文的教学手段除了运用黑板粉笔之外依然有很多，教师可以把一些比较容易理解的小常识、小文章放到里面。除了语文课堂教学之外，课余的生活化教学也很重要。
带领高中学生进行自主学习，就能够有效培养其良好的学习习惯与语文课程的阅读习惯，这都是高中语文教师的最核心任务。那么在此我们只有首先深入研究了语文课堂的基本内容，并且经过反复地理解，深刻了解了高中学生学习与情感体验的真实状态，才能够在实践中深化改革现有的教育教学。
三、结束语
情感小文章范文5
“解忧杂货店”，陪伴我的个人导师
出镜人/姗 姗（26岁，研究生）
我身边的朋友几乎都参加工作了，只有我还在读研究生。而研究生同学平时很少有交集，现在的寝室里也只我一个人住，我感觉非常孤单。
这时，我在网上看见了这款“解忧杂货店”APP。抱着试试看的心情，我给里面的“老爷爷”写了封信，诉说了我的孤单处境。“老爷爷”的回信来得很快，字里行间充满着温暖，就感觉有一个良师益友在手机屏幕的另一头开导我。
自那以后，我每天都会给“老爷爷”写信，写我每天的心情，写我每天做了什么。“老爷爷”回复的内容不多，有时候甚至只是“加油打气”的几个字，但我感觉到了那份陪伴。感谢“老爷爷”陪我度过的漫长时光。
我还会写一些小文章给APP的故事版投稿，也算是分享我的心情，给“老爷爷”的一点回馈。对了，“老爷爷”家还会定期举办一些征文比赛，有机会得奖品哦！
“松果倾诉”，释放情绪的好地方
出镜人/小 美（29岁，客服）
我的工作是接听客户的投诉电话，说实话，每天面对客户的各种不满真的会累积很多负面情绪。一次两次可以找闺蜜找家人诉说，可他们也有自己的生活，不可能把时间用在我身上。
好在朋友向我推荐了“松果倾诉”APP。每当我在工作中有不满、愤怒、委屈等情绪时，就去APP里的免费“轻倾诉广场”匿名写下心里话，“广场里”随时会有人关注和开导我。如果我的负面情绪还是无法疏导，那我会去付费的“重倾诉场”。那是一个和各行业专业人士一对一的倾听交流服务，费用不高，且能让我得到贴心的安慰、最符合我实际应用的建议，我觉得很值得。
此外，“松果倾诉”里还有“电台倾诉”服务，可以与电台主持人连线直播。主持人会及时回复我的问题，且所有在线的听众都会给我建议，让我纷乱的情绪得到妥帖的抚慰。
“柠檬心理”，夫妻关系“诊疗室”
出镜人/小 C（31岁，空姐）
我和老公都是机场工作人员，缺少很多沟通的机会。偏偏我和老公都是好强的个性，一有意见分歧谁都不肯相让。其实，我们感情都很深，就是争吵起来钻进牛角尖，这时，“柠檬心理”的功力就体现出来了。
这个APP里有个“情感树洞”板块，有失恋、婚姻、离婚等心理分类。我会选择“婚姻”板块，把我和老公吵架的事匿名写给“树洞”，届时会有专业的咨询师给我点评和解惑。咨询师们的回复总能给我很新奇的角度看问题，让我有种豁然开朗的感觉。
情感小文章范文6
儿童阶段的小学生注意力难于集中，缺乏持久耐力，语文教师导入生动形象、惟妙惟肖，学生才能形成长久的阅读兴趣。而良好的课堂导入能够生成有效教学情境，通过情境能多角度地激发小学生的好奇心与求知欲。教师用生动的语言进行直接描绘，或借用幻灯、图片制造一个美妙情境，能够唤起学生的情感共鸣，使学生产生求知兴趣。例如，在讲授《黄山奇石》一文时，教师可先向学生呈现一幅《黄山飞来石》的图片，学生一定会被图片吸引住。教师可借此提问：“你们谁知道这块石头叫什么名字？是哪个地方的？”这样导入，学生的注意力立刻被转移到图片上来。他们一边看图，一边讨论、猜测，在争辩的过程中问题自然会迎刃而解。可以说，这样艺术性的导入可以引起学生心理上的愉悦，不知不觉中进入课文佳境。
2以游戏教学创设生动情境
小学生活泼好动，喜欢游戏，那么语文教师可以借助游戏来促使学生获取阅读知识。在阅读课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，使学生真正“动”起来，并在“动”的过程中创设生动情境。让学生通过一定的角色扮演（编演课本剧）等游戏化形式，参与创设阅读情境。通过游戏教学，能够有效促使学生与课文中人物交流和沟通，使语文阅读文本内容快速有效的形成表象，而且能深入的理解作品人物心理，学生通过角色扮演进入情境，将自我角色对象化，获得主观感知的愉悦，使其对课文所描述的情境产生亲切感，从而更好地体会作者的心理。如在讲授《小英雄雨来》这一内容时，教师可以鼓励学生进行表演，安排学生扮演雨来、李大叔、鬼子军官、鬼子、村民，要求他们根据课文内容，发挥自己的想象，通过表演使学生迅速进入情境，更深刻的体验课文的思想内涵，而且在表演中提高了学生的表达能力，有利于激发学生阅读兴趣，促使小学语文阅读教学质量不断提升。
3以朗读手段营造良好情境
在小学语文课堂教学中，朗读是学生感知阅读文本内容的重要途径，同时也是体验文本的音韵、情感魅力的重要方式。相对于无声的文字，有声的语言可以使学生对课文中描绘的意境、主人公的情感或者作者的创作思想有更深刻的体验和感受。朗读能够使学生的精神集中在课文上，能够帮助学生更快、更好地融入课文的意境中，更好地品位文本中蕴含的感情，帮助学生提升自我的修养和情操。在学生朗读时，教师要指导学生将自己的感情融入其中，对文本的表达的情感和意境有完整的理解和掌握。例如《桂林山水》充满了对山水景色的喜爱之情，那种如诗如画境界通过文字得以展现。学生在朗读时如果能够融入感情，就能够体会到桂林“甲天下”的秀美景色，同时也能读出作者那种热爱生活的人生趣味，培养起学生较强的审美情操和艺术气质。
4以多媒体方式创设有效情境
多媒体由于在语言、文字、声音、图像等方面具有独特的能力，运用于教学，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，使教学中的难点得以顺利突破。在关键处恰当的运用多媒体，把学生引入课文所描绘的意境中去，能够加深学生对课文内容的理解。借助多媒体创设情境，能变抽象的语文知识为直观认识，让学生从生活过渡到语文学习过程中，为知识构建奠定坚实基础。如在讲授《鲸》这一教学内容时，要引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，单凭文字的描述是远远不够的，而借助多媒体呈现鲸的图片和视频，让学生在观察中进入文本阅读，辅以问题，学生的认知面得到了拓展，观看中了解了更多关于鲸的知识，阅读也就更轻松了。又如在《月光曲》的教学中，教师先让学生闭上眼睛，然后播放《月光曲》的音乐片段，学生欣赏后让学生抒发感慨，顺势引入盲姑娘，从而有效引导学生进入课文阅读中，同时也为阅读中的联想奠定了基础。
5以师生关系创设和谐情境
在小学语文课堂教学中，教师要积极鼓励学生表达自己的见解、看法或心理感受，并给予适当的鼓励，对于学生错误的理解和看法教师要耐心的指导和纠正，而不是轻易的指责。通过和谐关系的建立，教师了解学生所思所想，从而相互沟通、缩短师生间的心理距离。语文教师除了利用课上、课下和同学面对面的交流之外，还可让学生写小文章谈对某一问题的看法，给老师提建议、指错误等形式来加强师生交流沟通。通过建立良好的师生关系，让学生感受到语文教师的亲和力，从而因为喜欢语文教师而喜欢语文这门课，达到利用师生和谐关系来使情境创设得以顺利进行，并为学生所接受的教学效果。
