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有志者事竟成的案例范文1
本文就作文教学中创造性思维品质的培养，谈几点粗浅的看法。
一、思维的辐射性训练
思维的辐射性训练即是创造性思维的广度训练。它要求由一点引发出去，打破框框，拓展思路。这项训练可主要通过审题、填题、议题进行。
1、全命题审题，克服思维的单一性。
要做到这一点，在审题时就要注意引导学生从不同角度去捕捉题目中隐含的信息，帮助学生克服单向的思维方式而造成审题的片面性。
2、半命题题目的填写，克服单一的集中思维的倾向。
应当指导学生应用“发散集中思维法”进行由发散到集中的全程思维训练。如要求学生填写《我渴望——》这个半命题，要启发学生把渴望的所有内容都列举出来，然后进行集中思维，从中筛选出自己最渴望的内容写。
二、思维的独创性训练
思维的独创性训练即是创造性思维的力度训练。这种训练要求以思维的批判性为前提，以新颖的眼光看问题，在早已习惯的现象中看出新东西。具体操作有以下几点。
1、立意逆向思维。
①对常用的格言、俗语等进行反向思考，推出新的意义点。如有志者事竟成——有志者事未必成；酒香不怕巷子深——酒香也怕巷子深等。②从所给的材料中反向寻找意义点。如班门弄斧——不迷信权威。
2、选材克服思维定势。
“思维定势”是人们生活经验和生活习惯所形成的一种心理倾向。它往往使人们以固定的方式去思考问题，限制了人们的创造性。我们要克服学生在选材时“思维定势”的消极影响，就要注意发展学生的求异思维。要求学生尽量避开那些人皆熟知，人人能写的“大材料”，努力从生活宝库中别出心裁地筛选那些只有我知的“小材料”。这样才能做到选材新颖。 3、构思力求别出心裁。
从指导学生写记叙文来说，要学生尽量避免照搬生活的流水账式的写法，力求写得曲折有致。①学习运用能够制造悬念的倒叙手法，写好“压轴戏”。②对具有连贯性的动态结构，要力避平铺直叙，指导学生运用悬念迭起法、感情起伏法等，写得波澜起伏，跌宕多姿，显示出结构的动态美。③结尾要求不落俗套，尽量构思出一个出人意料，又在情理之中的结尾。
三、思维的深刻性训练
学生写作文不能有意识地体现中心，是由于缺乏思维的深刻性所造成的。要进行思维的深刻性训练，首先要注意引导学生感知和体验生活，提高他们对生活的认识。这方面最好的方法是组织他们从不同侧面去认识和体验生活。如对班主任可能有很多不同的认识：不经意的一眼足以使你心神不定；掌管一群老鼠的猫；拥有众多孩子的父母；即使办公室离教室很远，也能听到同学们的声音等等。其次，要帮助学生掌握一些分析问题的方法。如“一分为二”地看待一切；要全面地看问题；具体问题具体分析等。第三，指导学生分析现实生活中的一些案例。生活中的很多案例，都是能引起人们的内心共鸣的，引导他们分析这些案例并写成文章，有利于提高他们感悟生活的能力。
四、思维的灵活性训练
有志者事竟成的案例范文2
纸媒转型，是要把我们工作成果的媒体从“纸”转换成“网”。这好似眼下开在老城厢的铺子荣景不再，要跟着顾客的流向去新城区开设新店。可是跑到新城区细一打探，却发现这地盘里另有地盘，那才是吸走滚滚人潮的所在，少数店铺盘踞其中；而大量别的铺子则在外圈卖力招引三三两两的过客，好些正是我们这种老店新开的分号。小小内圈和大大外圈之间，有一道深沟，看你能不能跳过去。如果跳不过去，新店落在外圈，生意冷清，枉费了好一番折腾和好一笔搬迁费。当然也有在那边新开了分号的店家，回到老城厢四处沾沾自喜地夸耀“赶上了这一拨”，不晓得是以为别人无知还是自己无知。
所以转型，不跳过那道沟不算成功。立定跳远？只怕力有不逮。你得助跑。
“助跑”是个比喻，其中包含着成功跳跃所需的数项要素，有待一一备齐，或自己修炼，或借用外援。在此主要说说内容，我们要的工作成果，在店铺里售卖的东西。
二
有心理学家指出，人在受挫的时候，总是很容易进入自我保护模式，寻找种种外部原因为自己开脱，前后左右看了个遍就是不打量自个儿。于是在老铺子衰落之时，我们有意无意地拒绝盘点货架上的东西，把“内容为王”曲解成“我有内容便能为王”。
谈转型，不能不说些基本常识。“印在报纸上吸引不了人的内容，搬到网上一样吸引不了人”，就是一条。从这一条可以推理出另一条：“没有吸引人的内容的报纸，办了网站之类也吸引不来人。”有人抱怨体制妨碍转型，被它束缚着手脚怎么去跳过那条沟？说得对；但若垂下眼帘看看自己，恐怕又要感谢体制，是体制供给的呼吸机硬撑着你的小命，不然“没有吸引人的内容的报纸”早已玩完，连谈论转型的机会都没有。罩着呼吸机却要去跳沟，报纸办得差劲却要再办网站，太不明事理。可叹我们这儿因为不花自己的钱，大可堂而皇之地不明事理。
所以谈转型，我们这些办报的人非得谈谈怎么先把报纸办好，如何优化内容、优化内容采编团队。坦率言之，纸媒暂时不触网而重整大本营，一样是在转型，这个奋力助跑的过程，依我看是更具价值的转型。反过来，只急着触网，玩立定跳远，十有八九会栽进沟里。
在网媒渐成真正意义上的“主流”的大趋势下谈怎么办好报纸，依我之见，最要紧的是果断放弃“大众传媒”的思维定势，转向“分众”乃至“小众”的定位，收缩战线、集中资源，把特色做得出色，直至做到极致而使别人无法替代。如今报纸读者流失、广告流失，办报资源虽不至于“不可再生”，肯定也已“不易再生”，再不主动集中使用，结果只能是加速衰落。至于“大众传媒”的定位，说“放弃”是给自己留面子，照实来说那是被网媒剥夺了，你再厚报，把100版的内容搬上网，跟几大门户网站一比，也不过是开了家烟纸店与大超市遥遥相对。当然，如果你那100版全是优质的特色内容，能开家精品百货，那另当别论，跟《纽约时报》、《华尔街日报》一样，也可以竖起付费墙来了。
有件事在此不能不提：最近听说国内若干报纸也在为自家网站和移动客户端之类谋划付费墙，据说还为数不少。我大吃一惊，这是前些年国内上百城市意欲“建成国际大都市”的翻版吗？看来“学习”这件事，大有学了反而糊涂的危险。学习，一般拿来学的都是顶尖成功者的案例，而这类案例又往往写成“有志者事竟成”的励志类型，过滤掉种种不可复制也就是别人学不了的成功要素；而且，顶尖成功者的巨大身影总会遮蔽掉大量竞争失利者的案例，因此求学者若不清醒，就容易被误导。
三
网媒已经深刻改变传播格局，报纸原先的诸多功能被替代。清醒认识办报资源日益紧缺的现状，我们就得改变思路，果断取舍，及早收缩战线，找准自己的主攻方向及路径，尽量省下钱来集中做特色，吸引分众化了的读者，开展差异化竞争。
近来不少同仁在议论美国一家报纸解聘所有摄影记者的“奇闻”，都说此举不足为奇，因为在国内，第三方图片供应商也已经羽翼丰满，况且文字记者可以兼带拍照（虽然多数不够专业，但大致能发表）。我们不能这么走极端，既然追求“优质”和“特色”，那就必须坚持专业标准。
不过美国人的走极端是个启示，启发我们更具体地思考怎么“收缩战线、集中资源”。比如以往报纸摄影部有8个人，近年退休了3位，于是上上下下都喊缺人手，要求补足。这样的思维和行动惯性在报社普遍存在。换换脑筋来想呢？以往报纸覆盖所有报道领域，今后势必收缩——不主动就被动。有些报道领域如娱乐和体育，读者差不多已被网媒搞光了，还硬撑着版面做啥？谁看？除非你有本事做出特色来。但肯定不是每家报纸都能有这本事，做不来，干脆别做。收缩了领域，还需要那么多人吗？退一步讲，有相当数量的照片，其实没必要请专业摄影记者出马，有时是题材一般，拍成艺术品也没几个人多看一眼；有时是条件受限，明年足球世界杯，我们被淹没在看台上的特派摄影记者能拍出精品力作？把购买或请文字记者自己拍作为常规途径，让专业摄影记者去做需要他做、更值得他做的事，也是收缩战线而集中资源。在国外，报纸早已尝试文字外包，将某些确实还有读者但自己没有能力做得足够好的稿件和版面，外包给其他报纸。想想很有道理：你雇些人勉强凑和，还不如购买，那得节省多少资源！
我们当然解聘不了什么人，因为体制。眼下连调整掉一些没多少人看的版面也艰难得很，更不要说关闭部门，这恐怕要等到“逼上梁山”。但从今往后，我看要慎言“缺人”，更慎言“进人”。“缺人”是可以不用“进人”的老办法解决的。另外，铺新摊子之前，请先清理旧摊子。报纸的运作再这么循着惯性滑行，未来的日子肯定越过越难，还转什么型？
我们一再说要实行“预算硬约束”，就是为了制止随意扩张的冲动，减少浪费，推动有质量地使用资源。总之，是不给将来的自己添麻烦。
四
这一两年媒体行业内外对“工分制”议论颇多，前些日子我就在一个场合听人激动地斥之为“乱象之源”，主张“取消”。
有志者事竟成的案例范文3
【关键词】大学生；英语学习；高职生
一、改变意识增强自我
要学好英语，改变并提高意识是必不可少，大部分高职生在自己对英语这一学科认识方面存在问题，认为英语是门很难掌握的语言，自己在初中、高中时期就没能好好的学习英语，英语学习基础差，此时再想加强对英语的学习，已经为时已晚。对英语学习认识上的欠缺，加之对自己不抱有希望的认识，将自己放弃在了学习英语的路上，望而生畏，只有真正认识了自身畏惧、惰性、怕碰壁等心理，认真自习分析英语了解英语，才能轻松自如的踏上学习英语的道路上。
当前国际上语言通用程度中最大的还数英语，不难发现现在无论从小学还是到初高中乃至大学，开设外邦语种最多的就是英语，而且英语在我们日常生活中应用也极为广泛，最简单的就是用电脑时方便，使用网络时经常见英文，还有就是有些产品或食品上有英文，比如开关用on/off表示。还有就是一些大型场所的标识也会用英文比如：出/入口。还有就是一些用中文说不出的话可用英文代替，许多外国影片还是很好看的，英语好了，能学到好多东西。是一种乐趣。现在毕业外出找工作就业，应聘面试时用人单位非常看重应聘者的英语能力。通过种种这些，现实耳闻目染着我们、激励启发着我们、逼迫促使着我们在学习英语的道路上有所前进，我们必须清楚认识到现在努力学习为时不晚，好在我们还身处学习氛围浓郁的大学中，应该紧紧把握住这一有利时机，抗拒畏惧心理，丢弃自己的懒惰习性，迎难而上，积极踊跃的去学习英语，让大家知道英语其实就在我们身边。
二、兴趣是调动一切学习积极性的有效方法
我们应该注意现在教学过程中主要以教师为中心，采用教师示范，学生模仿的手段进行“填鸭式”的传统教学，注重于教师上好一堂课，学生完成好课后作业，这样虽然完成了英语教学任务，却忽视了对学生英语兴趣的激发与培养，违背了英语课程标准的原则要求，特别是学生语法能力、阅读能力、分析判断能力等，没有得到应有的发展。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。有兴趣，会事半功倍，培养兴趣，培养信心，付出辛劳汗水，做到“五到”：一要“心到”，课堂上聚精会神，基本功要打牢，抓住每一个环节，认真听每一节课，其实课上的东西是受用终身的，脚踏实地，与英语老师心领神会，听懂、会说。二要“手到”，学英语，常写才不会忘记，随堂笔记时时记，人的记忆力是有限的，平常的人不可能过目不忘，所谓“记忆本身就是不断与遗忘做斗争的过程”，常言说：“好脑筋不如烂笔头。”手到常常写，写写语法，句法是十分有利的，这对以后巩固学习英语的成果也是非常便利的。三要“耳利”，英语说来用什么听？“耳朵的听”是重要的环节。英语上的语音、语调、重音、连续、失去爆破、断句等发音要领，以便培养学习者的听力与英语口语，听懂英语知识点，方便形成反馈，帮助记忆，学好英语，提高成绩。四要“眼到”，在心记，手写，耳听后，还须随时观察模仿老师的口形、表情、板书、绘画、声话结合，加强记忆，综合应用。五要“口到”，学习语言，最重要的就是要“动嘴”，不张嘴不动口是学不好的，现在的同学们都会“哑巴英语”，这是个极大的误区，平常跟着录音带大声朗读，饭后茶余，自己一个人手捧单词本，朗朗上口，形成“三位一体”的立体学习，多注重单词的背诵与理解，为了加强兴趣，可以用一些小故事来配合英语学习。有一个案例：学习往往会对一些历史典故感兴趣，如：讲到“fire”这个单词时，可以用“抱薪救火”这个历史故事来讲，还有如若讲“brilliant” 才华横溢的时，可以讲“才高八斗”的故事，这样，学生有兴趣，便于模仿，提高了学习英语的效率。
三、注重实践性
英语作为一种语言，它是交流思想的工具。因此，在教学实践中，教师要把英语作为一种交际工具来教，不仅要教给学生语言知识，更重要的是要让知识转化为交际能力。我在课上课下坚持要求学生用英语进行对话训练，以逐步提高他们用英语进行交际的能力。.我的具体做法如下：首先，课前口语训练，训练的原则是由易到难、由浅入深、层层推进。在学生进行会话、演讲时难免出错，此时切莫打断，而要耐心地听完，目的是让学生抛开一切束缚，大胆尝试说。为了增加学生的语言实践机会，在教学中，我经常亲自或让学生设计模拟图片进行实践教学。课中学生上台进行表演，对词汇、句型反复操练，以巩固所学知识。其次，经常在课堂上组织英语竞赛（比如画画），即要求学生根据所听到的英语句子绘出图形，每组派一名代表在黑板上画，看谁画得最快、最好，以速度快、质量高者为胜。
四、不畏艰难 深信熟能生巧
有志者事竟成的案例范文4
故事教学的基本概念和特点
小学英语故事教学的基本概念 有学者认为，故事本身“是一种思维方式，是数据与意念的组成，话语连贯，合乎儿童学习方式，也是文化的灵魂”。英国教育学家安德鲁・莱特（Andrew Wright）指出：“故事在孩子们的生活中有着至关重要的作用――它可以帮助孩子们认识他们的世界并可以和他人一起分享。”故事教学是以学生为中心，通过生动有趣的故事，营造轻松、自然的氛围，调动起学生积极性，激发学生学习内动力;通过听、说、读、演、唱及适量的口语交际等，进行多种教学实践活动。在小学英语教学中，以文章人物、情节为支柱，展开故事教学，能让学习者读到自己感兴趣且适合认知水平的内容，还能让他们在听讲故事的过程中，充分调动形象思维进行学习。
小学英语故事教学的特点 一是隐性知识的显性化。小学生对于英语教材中出现的词汇、词组以及句子运用等系统的隐性知识，还不足以充分地认知和鲜活地理解。故事教学则可以很好地帮助学生将隐性知识显性化，把概念性的知识通过生动、贴切的故事表达出来，提升小学生的理解效果。二是碎片知识的统整化。对于英语学习而言，越是在启蒙阶段，其所接收到的知识信息越呈现碎片化。故事教学可以在引导学生不断加深记忆的同时，帮助学生把相关知识点联结在一起，通过知识点的整合，使学生的学习呈现由点及面的情状，形成学习的板块化、系统化发展趋势。三是学习实践的生活化。故事教学能通过体现生活的一个个小故事，展现各种生活场景，并引导学生沉浸在这些真实情境中，进行实践体验。由此，学生活化角色的过程，就是展现真实生活的过程，也是将学习直接对接生活的过程。四是学习参与的自主化。学习效能的高低有赖于学生的学习投入程度，而故事教学拥有生动的情节以及无处不在的角色化体验形式，无疑会对学生学习自主性的激发和巩固产生良性动能。
课堂教学流程与内容设计
故事教学的课堂教学流程 基于对故事教学的认识，在具体的教学实践中，逐步形成了以下教学流程（见下表）。如表中所示，在故事教学的基本流程中，故事教学的形式是比较丰富的。教师可以根据不同的教学要求，有针对性地选用故事呈现、故事朗读、故事复述、故事延续等方式，遵循循序渐进的教学原则，巩固小学生英语学习的基础知识、培养阅读兴趣和阅读能力。最为重要的是，通过指导、启发学生对故事进行创新和设计，可以不断培养学生语言应用能力与创新能力。
小学英语故事教学的内容设计 根据故事教学的课堂教学流程，在小学英语故事教学的内容设计中，可以采用以下形式展开。
一是故事呈现――故事朗读。故事呈现是故事的导入环节。教师可以根据主题和内容的不同，利用课件、人物头饰或工具，甚至可以通过动作边讲边演来呈现故事。在呈现故事时，教师应力求做到动作、声音和表情等到位，选择“总――分”或“分――总”的故事导入形式，使故事清晰、有序地呈现给学生。“总――分”形式：通过教师讲述或录音、学生倾听，先整体导入故事，再根据图文、时间次序，依次分解讲述故事的各部分。常见的活动有：写出标题，让学生猜测故事内容，再导入故事;从学生熟悉的事物或情境开始，就故事主题和内容展开讨论，再导入完整故事等。“分――总”形式：先在主题和语境中通过问题、游戏等方式新授或巩固语言知识，然后把完整的故事呈现给学生。其优点是减少语言障碍，引起悬念和兴趣。教师把故事呈现给学生后，指导学生朗读故事，在朗读中要注意激发学生学习英语的兴趣，使学生习得语言基础知识，促进良好语感的建立，帮助他们更好地掌握语法知识结构，最终提高口头表达和写作的能力。通过故事的呈现和朗读，不仅可以训练正确的语音和语调，培养口头运用语言的能力，而且能使学生在反复的朗读中，自然而然地记住故事中出现的单词、句型、习惯用语以及语法的实际运用。通过这样的日积月累，不断增强语感，提高课堂教学的实效。
二是故事理解――故事阅读。理解故事包括理解故事中的人、事、物、境，前后的逻辑关系以及包含的意义。它要求学生能够独立地阅读故事，在教师的带领下能够观察故事中的主要人物、情境，在读通、读顺故事的基础上，了解故事的语言结构，理解故事中蕴藏的涵义及信息。对学生来讲，尤为重要的是阅读故事后的情感体验。在理解故事的过程中，阅读能提供多方面的语言训练机会。学生通过看、听、读、写，既能对教师所提供的故事材料留下深刻印象，体会到语言之美，也能更好地理解故事情节，体会人文之美。英国儿童教育专家杰恩・穆恩（Jayne Moon）的研究表明，儿童具有“go for meaning”的天性，他们为了获知故事的正确内容，会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。
三是故事复述――故事延续。讲故事的过程是一个发散的思维过程，学生的想象可以任意驰骋。然而，教学目标本身却并不是单单满足于学生们的只言片语，而是要求他们能够在充分感知故事的基础上，从尊重故事到跳出故事，能够以叙述的语言讲述故事。所以，故事复述主要围绕故事语言和内容的记忆、巩固这两个方面展开。教师可以辅助学生对故事进行回顾，为能根据所给线索复述故事的学生提供语言输出的机会。比如，教师提供一些关键词句，请学生根据出示的关键词和句进行讲述;或者出示几组相关图片，请学生给图片排序并讲述故事。这样，既能检验学生是否理解故事，同时也能锻炼学生讲述故事、运用语言的能力。
除了对故事进行复述外，还可以针对故事进行延续活动，如低中年级的续说、续写故事;中高年级的改编、创编故事;对故事角色、故事内容、故事发展进行个人评价和最简单的文学评论等。可以对故事内容做一些变动，续写故事，或从原来的故事中挑出几个词，让学生编新的故事。另外，从故事讲述的活动形式看，可以有各人的独立完成，两人的合作完成，也可以由小组合作团队完成。从故事讲述的成果形式看，可以有录像，现场表演，故事书制作，媒体设计等等。这些活动，都能给具有较高水平的学生系统地进行思维，创造性地运用语言、表现自我提供更多的机会。
小学英语故事教学的课堂流程，以学生学习语言基础知识为前提，能更好地促进学生阅读能力的培养，加强学生语言运用与创新能力的培养。这三个过程是层次递进的，更是相辅相成的。
具体教学案例分析
对应小学英语故事教学的基本流程与内容设计，笔者以《牛津小学英语》二年级的一堂故事教学“在城堡里”（In the castle）为例进行具体分析。
第一环节：教师以“castle”这一个单词为抓手，采用生动形象的动画制作软件，通过在潺潺流水声中缓缓出现的城堡来逐步呈现故事;同时顺利开展了“There be句型”的学习和操练，并在操练中增加了问句。第二环节：教师结合“There be句型”设计了一个“在城堡里”的故事，用“chant”来构建了故事的言语框架，通过让学生想象、猜测、寻找、交流、体验等过程来逐步呈现故事情节。引导学生在城堡――房间――魔镜――瓶子――巨人――盒子――书的呈现中，进行单词、句子、问答、陈述的语言推进;通过关键句型的引出和教学，帮助学生更准确地对本故事做出理解，最后用书中的一句话来揭示故事的启示“有志者事竟成”。第三环节：在“Post-task activity环节”中，教师设计了看图听故事、看图叙述故事、用魔镜延续故事许“六一”心愿的活动，完成了从故事复述到故事延续，实施新授单词的教学以及句型的巩固。
在上述教学实践中，教师通过故事导入教学目标后，提示学生回忆原有知识，实现了激活原知识的铺垫目标;通过“In the castle”故事情境设计，在吸引学生兴趣的同时，刺激学生的选择性知觉，鼓励学生通过讨论、联想等方法，将新知识融入到原有认知结构;最后通过故事的延展和学生自主创新式的运用，进一步促进学生在新的情境中应用和巩固新的语言知识。这个过程，也体现了故事教学新模式所特有的学习成效形成与转化过程，对于知识的生动记忆、学习现场能力的形成和兴趣培养等有着积极意义。
几点思考
故事教学课堂新模式的探究在当前的小学英语教学中相当重要，也十分有必要。在探索小学英语故事教学模式的实践中，笔者也留下了几点思考。
其一，故事教学活动无疑创设了一种有利于培养学生创新精神的自由安全、主体参与的课堂教学环境，形成了学生创造力生成、发展的必要环境和土壤。因此，探索小学英语故事教学模式能够有效提高故事在小学英语教学中文本统整的积极作用，从而提高课堂效率。
其二，小学英语故事教学模式的构建，能够指导教师通过流程范式进行故事教学，从课堂教学常规的角度来看，具有普遍可操作性。由此，可实现教师全员化实践，并促进故事教学课堂的规范化推进，在一定程度上也保护了学科教学质量。
其三，在应用故事教学模式、实施故事教学的过程中，要达成理想的教学境界，还需要关注教学、教师、学生等诸多因素。
其四，作为教学主导的教师，在实施故事教学的过程中，不仅要切实转变教学观、学生观，更要转变课程观。因此，在有效推进故事教学的过程中，对于教师的专业研训，任重而道远。
参考文献
[1]纪玉华，许其潮.从重复和记忆的关系看“三文治故事教学法”[J].外语与外语教学，2000（8）
[2]余素珍.小学英语的故事教学[J].中小学英语教学与研究，2004（1）
有志者事竟成的案例范文5
1．1研究对象
便利抽样选择本校2010届护理专业三年级学生，已经完成了全部课程的学习和8个月的临床实习。
1．2研究方法
1．2．1调查工具
调查问卷由一般情况表、李瑛等研制的医学生人文素质评价量表两部分组成。（1）一般情况表：包括护生的年龄、性别、民族、生源地、户口性质、是否独生子女、在校期间是否担任职务等。（2）医学生人文素质评价量表：由人文知识、人文方法、人文思想和人文精神4个维度，共57个条目组成。4个维度的内部一致性系数（Cronbachα系数）为0．881～0．961，均在0．8以上，说明该量表具有良好的信度；各维度与问卷总分的相关系数在0．831～0．930之间，各维度之间的相关系数为0．550～0．806，说明该量表具有良好的结构效度。记分均为0～10分（从一点都不具备到完全具备），得分范围为0～570分，将每个护生的人文素质总分以及4个维度的得分，全部转化为百分制，其中大于等于85分为优良，小于85分为一般。
1．2．2调查方法
2013年5月采用问卷方式进行横断面调查。调查团队由课题组成员、学校护理教师、班主任组成，调查员经过统一培训后，利用护生辅导或开会的时间集中发放问卷，向护生解释研究目的，获得知情同意后采用无记名方式填写，并负责解释答疑，控制调查表质量，10～20min后统一收回。共发放问卷402人，回收有效问卷372份，问卷有效率为92．5％。
1．3统计学处理
使用SPSS16．0统计软件，计量资料采用x珚±s表示，计数资料采用例数和率表示，行描述性统计、t检验和方差分析，以P＜0．05或P＜0．01表示差异有统计学意义。
2结果
2．1调查对象一般情况
372名调查对象的年龄20～24岁，平均（22．24±0．78）岁；男性9名（2．4％），女性363名（97．6％）；汉族356名（95．7％），少数民族16名（4．3％）；生源地为浙江省208名（55．91％），其他省164名（44．09％）；农村户口266名（71．5％），非农户口106名（28．5％）；独生子女96名（25．8％），非独生子女276名（74．2％）；担任院校级学生职务16名（4．3％），班级职务168名（45．2％），无职务188名（50．5％）。
2．2护生人文素质评价量表得分情况
高职院校三年级护生的人文素质评价量表的总分处于一般水平；4个维度中得分最低的是人文知识，处于一般水平，人文思想、人文方法和人文精神处于优良水平。4个维度中各个条目得分情况分析：人文知识维度得分较低的是条目4（喜欢进行力所能及的文学创作）和条目7（掌握一定的美术、电影、音乐、舞蹈等知识），较高的是条目14（尊老爱幼，孝敬父母及家人）和条目15（坚信感情、真诚是幸福婚姻的基石）；人文思想维度得分较低的是条目25（能够根据现有信息进行有效地分析判断）和条目27（敢于质疑，创新思维强），较高的是条目20（具有民族自尊心、民族自信心和社会责任感）和条目21（热爱自己的祖国和同胞，愿意为之奉献自己的聪明才智）；人文方法维度得分较低的是条目38（能准确查阅中、外文的医学文献，熟练进行中、外文会话与写作）和条目39（能准确地应用计算机等其他工具寻找并应用相关资料），较高的是条目29（自觉遵守学校规章制度）和条目32（学习态度端正，对本专业执着追求）；人文精神维度得分较低的是条目55（能充分发挥自己的创造力）和条目52（医学探索的道路上具有怀疑的勇气，试图追求真理），得分较高的是条目57（坚信有志者事竟成，对自己的现在与未来充满信心）和条目45（人的生命、尊严高于一切）。不同生源地、不同户口性质、是否为独生子女、在校期间是否担任职务的护生人文素质总分比较，P＞0．05，差异无统计学意义。
3讨论
3．1高度重视护生的人文素质教育
本研究所调查的372名护生中有43．5％名的人文素质还没有达到优良水平，四个维度中人文知识的得分最低，最缺乏的是文学创作能力、音乐美术的鉴赏能力、外语和文献检索能力、质疑和创新能力。护理强调以人为本，以患者的利益和需求为中心，它在关注疾病的同时，更关注患者，关注患者所处的家庭及社会环境，满足患者的心理需求，尊重患者的人格尊严。这就要求护理人员要有较高的人文素质，在护理过程中，除了进行护理操作和生活照顾外，还要与患者建立良好的护患关系，给患者以心理支持，帮助患者树立战胜疾病的信心。日益紧张的医患关系也对医学工作者的人文素质提出了更高的要求。张喆等也认为应重视医学人文教育，克服医学教育“技术至上”、“科学至上”的认识偏差。
3．2合理设置护理专业的人文课程
建立科学合理的护理人文课程体系，能推动我国护理人文教育的改革和发展，适应人民群众日益增长的健康需求，提高护理质量和专业技术水平，提供最佳人文关怀，维护人民群众的身心健康。吴玉华等对全国22所院校护理学专业2005、2006学年的人文课程设置进行比较研究发现，人文课程开设平均门数占必修课总门数的27．8％，人文课程比重占必修课总学时的16．896％，人文课程选修课设置的门数多，但学时数少，各院校差异较大，随意性强，表明在人文素质教育方面存在知识传授零散、不系统的状况，造成学生盲目选课，不利于学生形成合理的知识结构和综合素质的提高。张萍等对日本8所院校护理本科人文社科课程设置的研究后认为，应该进一步细化护理人才培养目标，研发与护理学科相关的综合课程，增设促进人际沟通能力的课程。2012年1月，卫生部在《中国护理事业发展规划纲要（2011－2015年）》中明确提出要“将人文关怀融入护理教育工作中”。我院2010级学生开设了护理人文、形势与政策、思政基础等人文素质课程，占必修课门数的30．4％，并要求护理专业课程教学中融入人文素质教育，但实施的效果尚没有统一的评价标准。本次研究中学生最缺乏的是人文知识，学校应增加设置护理人文知识的相关课程，并提高学生对护理人文知识的重视程度。
3．3大胆探索人文素质的教学模式
对护生的人文素养教育，应积极探索教学模式，开创新渠道、新方式。姚慧等认为，在护生的人文素养教育中，不仅要巩固第一课堂的主渠道作用，还要加强第二课堂的渗透作用，拓展第三课堂的实践育人功能。王欣鹃等将人文知识渗透到《内科护理学》教学中，采用多种导课的艺术，不仅提高了护生对《内科护理学》的学习兴趣，还使护生认识到人文知识在护理工作中的重要性，并感到通过人文知识的学习可以提高自身的职业素质。游川等对200名大专实习护士实施人文素养目标合同评价法，实验组的患者满意度、自身满意度及带教老师满意度提高水平大于对照组，差异具有统计学意义（P＜0．05），间接说明目标合同评价法可以提高大专实习护生的人文素养，值得推广应用。
3．4逐渐丰富人文素质的教学资源
教学资源是一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。在人文素质教学的过程中，本研究中主要运用传统的人文素质教材、案例、影视、图片、课件等教学资源，在以后的教学中，还可以举办一些人文知识讲座，普及相关知识，调动护生学习积极性；邀请一些名医名护来校与护生进行现场交流，树立榜样，让护生在校就立志要成为一名优秀的护士；开辟医学文化走廊，营造良好的教育氛围，使学生潜移默化中得到医学人文教育的熏陶；提高教师自身的人文素质，有利于在教学中融入人文知识、人文思想和人文精神；建立和完善人文素质教学资源库，并促进人文素质教学资源在不同院校之间的共享，丰富各院校的教学资源，使教师和学生能充分利用现有的人文素质教学资源，也可促进院校之间的学术交流与合作。
4总结
有志者事竟成的案例范文6
主题班会必须结合学生的实际，主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型的思想问题。一起懒看看初中班会课活动课教案怎么写的吧，以下是小编精心收集整理的初中班会课活动课教案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
初中班会课活动课教案1：“扬理想风帆，抵成功彼岸”一、班会背景：
初三是学生成长的重要阶段，确立理想、立志成才，对以后的人生走向有重要的作用。我设计了这次主题班会，培养学生确立目标，做有理想的人。
二、班会目的：
1、通过讲故事、演讲等活动，启发学生认识到树立理想的重要性,激发学生树立理想的热情;
2、帮助学生寻找自己的理想，早日确立学习目标，努力学习，积极向上;
3、通过活动，让学生清醒地对自己有定位，确立目标，成为有理想，有追求的青少年，扬起理想风帆，抵达成功彼岸。
三、班会准备：
1、选择组织能力较强的男、女同学各一名担任主持人，并在课余时间进行排练;
2、选择讲故事能力较强的同学讲故事，并准备好故事内容：数学家陈景润的故事，课后排练;
3、演讲选手的挑选和排练;
4、小品演员的挑选和排练;
5、组织学生收集有关理想的名言警句;
6、“我的理想”卡片收集准备，组织学生准备卡片，写上自己的奋斗目标，准备在活动中分享、交流;
7、音乐、多媒体的准备。
四、班会流程：
(一)班会流程
1、主持人开场引入主题
2、同学讲故事，谈理想(结合故事内容，用多媒体展示主人公相关生活照片);
同学演讲，谈理想(背景音乐：纯音乐)
3、小品剧《我的未来不是梦》的表演
4、名言警句畅谈环节
5、“我的理想”交流分享环节
6、主持人总结，宣布班会结束(背景音乐：明天会更好)
(二)活动纪实：
主持人开场
男、女：“扬理想风帆，抵成功彼岸”，我们今天的主题班会现在开始!
男：理想，是人生的目标，是人生的希望!
女：理想，是灯塔，是航标，照亮着我们的人生前程，指引着我们的人生方向!
男：是啊，没有了理想，就没有了前进的动力。世界上，不少的名人从小就树立远大的理想，并为之而奋斗。下面，我们请A同学为我们讲述关于数学家陈景润的故事。
A同学讲故事：数学家陈景润的故事(主持人用多媒体展示陈景润相关图片)
女：感谢A同学的精彩讲述。听完了以上的故事，你是否感觉到，一个有理想的人，就有了人生方向，努力向着理想的方向奔跑，便会走向成功的彼岸!
男：是啊，树立理想多么重要!特别是我们作为年轻的一代，更要树立远大的理想，并为之好好奋斗。
女：听完了精彩的故事，下面让B同学为我们做演讲“做有理想的新一代”!(B同学上台，背景音乐响起)
B同学演讲：
男：感谢B同学的_澎湃的演讲，听了她的演讲，我深深地感受到理想的力量，实现远大理想，要从现在做起，从小事做起。
女：是啊，从故事和演讲中，我们体会到了树立理想的重要性，认识到树立理想的重大意义。生活中的我们，要使人生过得有意义，就要做个有理想的人。同时，为了实现理想，我们还得好好学习，冲破一切困难。不知道同学们是不是有同感呢?
男：看来同学们听完之后都深有感触啊。下面，我们再来看看小品表演《我的未来不是梦》，看看发生在我们身边的故事……
女：看完了这个小品，同学们的感受是什么呢?
(同学讨论、发言)
男：是啊，我们都可以感受到，有明确理想的人，会有合理的学业、人生目标，敢于面对挑战，并战胜困难而走向成功;缺乏理想的人，没有人生目标，则比较消极、被动，人生显得没有意义。
女：说得真好!而且，我们知道，要成功，就要有理想;有理想，就要有行动。理想的实现来自不懈的努力。
男：是啊，像我，虽然有理想，但学习不够努力，以后我一定要加倍努力，为了实现理想而奋斗。不然，人生怎么能成功呢?
女：说得对!对了，大家都是初中生了，关于理想的名言警句也学过了不少，下面就请同学踊跃畅谈，把你知道的有关警句说出来!
C同学：“华罗庚说过：‘没有抱负的人，他的生活缺乏伟大的动力，自然不能盼望他能有杰出的成就’。”
D同学：“孔子说：‘三军可多帅也，匹夫不可夺志也。’”
E同学：“范晔说：‘有志者事竟成。’”
……
男：听了同学们所讲的名人名言，真是深受鼓舞啊!是的，立志多么重要，为了实现理想而奋斗多么重要!我们现在都是高中生了，高中时期是树立理想、明确人生目标的重要时期。下面，就让我们来一起分享、交流我们的理想，我们的计划!请同学们畅所欲言!
分享、交流环节：
F同学：“我的理想是当一名医生。虽然我的化学成绩不怎么好，但接下去的日子，我要加倍学习，为实现我的理想而努力。我要向着我的目标努力……”
G同学：“我现在也有了自己的理想，就是将来当一名政治家。以前我没有好好学习，以后我要好好学习，把成绩提上来，还要多学习各方面的知识，为实现我的理想而奋斗……”
H同学：“我将来要做一名律师。所以我要充实自己的知识，还要多去参加一些实践活动。我已经订好了自己近期的学习计划，我要按着计划，好好学习，一步步实现我的目标……”
……
女：大家都谈得非常好。没错，我们都要早日确定我们的理想，让它作为我们生活的导向，我们要为了实现理想而奋斗!
男：理想是前进的动力，当大家有了伟大的理想，我们的学习便充满动力，我们的人生便充满活力。相信通过大家的努力，远大的理想都会实现的!
男、女：让我们扬起理想风帆，抵达成功彼岸!我们努力奋斗，共祝大家“明天会更好”!好，我们的班会到此结束!(音乐：明天会更好)
五、活动反思：
这次班会旨在引发学生明确学习目标，树立远大理想，并为实现理想而奋斗，预见班会的效果会不错，具体表现为以下几个方面：
通过此次活动，学生明确了树立远大理想的重要性，确定了自己的人生目标，增加了学习的动力和热情;
学生通过活动参与，明确学习目的，有利于班风、学风建设;
此次活动由老师指导，具体操作均由学生自己组织，体现了学生的主体性，也调动了学生的积极性、创造性。
初中班会课活动课教案2：“金友谊，快乐集体”一、主题：金友谊，快乐集体
二、活动目的：
1.通过本次班会活动，增进学生之间的相互了解，增进友谊，营造良好的班集体氛围和学习氛围。
2.让学生学会换位思考，学会为别人着想，发现并学习别人身上的优点，学会关心别人，学会信任别人，学会团结同学，提高班集体的凝聚力。
三、活动准备：
1.了解和熟悉学生情况，如学生活跃程度，根据学生的实际情况，准备活动，安排部分学生参与准备工作。
2.编排活动，如话剧(情景剧)的角色挑选和彩排。
3.准备道具
4.提前公布活动主题，安排学生出一期关于友谊、集体的墙报，营造氛围。
5.根据活动，提前分组，让不熟悉的同学走到一起。
四、活动过程：
PART1情景剧——将心比心，换位得友谊
情景一：一个同学雨天打着伞走路，不小心滑倒，踩到另一个同学，使得那位同学很生气，两个人将要吵起来了……
情景二：一个组长发书，把一本破书发给同学，这个同学不肯要……
情景三：一个同学在考试前发现忘了带笔，同桌不想把新买的笔借给他，使得这个同学可能不能参加考试……
(教师引导大家换位思考)
换位思考后的情景：
情景一：道歉与谅解
情景二：无私和理解
情景三：主动与感激
PART2从别人的优点认识自己的不足
由于班会之前作了分组，大家经过几天的认识，发现相互的优点并写在卡纸上，相互介绍，与全班的同学分享。就像某某同学要赞美某同学，他该说：某同学，我要赞美你，我很佩服你的……被赞美的同学接受：谢谢你的赞美。
PART3信任+团结=力量
全班分四组，过三关，由各组的同学安排参赛的策略，互相分工一起合作，完成比赛。比赛流程如下：
第一关：人生的导航灯——友谊
每两人为一组合，一个同学被蒙上眼睛，另一个做导航指导其前进，走过障碍，走一个来回，另一组接力……两个来回后，另外的四个同学接力。
第二关：齐心合力赛过诸葛亮
这四个同学用四根绳运送一个乒乓球，要求是绳子不可以打结，要求他们想办法，把球运到对面。
第三关：团结就是胜利
四个同学，每人派一张宽两厘米的纸条，组员一起想办法，四张纸不能同时接在一起，也不能四张同时碰到一起，把乒乓球运会起点位置，游戏结束，最快的一组为胜利。
PART4合唱《爱，因为在心中》结束班会课，班主任总结活动。
后续：同学写心得，体会，感受。
初中班会课活动课教案3：“播种习惯，收获成功”【活动目的】
为了使全班同学进一步了解、理解新的《中学生日常行为规范》要求，增强班级凝聚力，培养学生的日常行为习惯，使学生能把规范的要求内化为自己自觉的行动，做一个遵规守纪、诚实守信、勤奋向上的中学生，为冲刺中考奠定基础。
【活动背景】
班级多数学生缺乏良好的学习、生活和卫生习惯。要培养高素质人才、高素质的公民，帮助学生改进学习方法、提高学习效率，势必要从良好的行为习惯抓起，为此召开本次主题班会。本次活动的目的在于让学生参与、体验，在模拟练习中得到内化。
【活动简介】
以学生学习行为规范为中心，通过观看视频、生活实例窥探、行为讨论交流、文明倡议书签名等一系列程序活动对本班学生进行行为规范教育。
【活动要求】
注重人人参与，讲究活动秩序，联系实际。
【主持人】楚文文、高戴慧
【活动地点】初三(3)班
【准备过程】
1、主题班会形式：学生自己组织，主动交流;
学生自导自演小品;播放视频。
2、确定本次班会的主持人和策划者。
3、收集一些关于习惯的图片、资料以及视频文件或相关案例(是发生在我们周围的现象)来说明习惯对我们的影响，设计主题班会中的活动项目。
准备好平时学生在学习生活过程中存在的一些行为。
4、制作班会课件。
整个过程中，学生可以随时征求老师意见，加以修改和完善
【实施过程】
一、观看视频导入
A：各位尊敬的领导老师，亲爱的同学们大家好：在我们开始我们的班会之前，先让我们观看一个视频。(观看)
多么感人的场面，多么令人心动的情节，它饱含着人民军队对广大人民的爱，那么我想问，面对无情的灾难，我们的解放军怎么能不顾一切，舍身奋勇向前，是什么力量推动了他们，我想是他们千千万万次的训练，成就了他们服从命令听指挥，一切为人民服务的好习惯吧!
B：“世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。好习惯是一个人终身的财富，初三(3)班播种习惯收获成功主题班会现在开始。
二、实话实说——谈谈身边的故事
A：你相信吗?一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象?
B：是吗?
A：在印度和泰国，驯象人在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。
B：你说的对，看起来习惯还真是至关重要的啊!让我们看一个故事吧!(视频)。看完这个故事，我们不难看出习惯的养成决定着我们的人生，生活中，你有什么“好习惯”曾让你倍受赞赏、取得一些成功?你又有什么“坏习惯”，使你没能到达成功的彼岸?现在就让我们实话实说谈谈我们自己的习惯，让我们一起用心聆听身边的故事。(同学发言，讲述身边的故事)
三、体验加油站——比划猜猜猜
B：听了同学们的话，真是深有感触，斗转星移，花落花开，坏习惯真是可怕，而好习惯是我们走向成功的桥梁，是前途的基础，拥有好的习惯不仅能提高我们自身的修养与素质，更能培养我们敏锐的洞察力，那么就让我们一起来做一个游戏——比划猜猜猜，一起体会一下好习惯和坏习惯吧!(游戏中，读游戏规则，选出优秀小组)
四、心灵体操——情景短剧《小小的一天》
A：一个激烈而快乐的游戏之后，我们从中也体会到我们日常学习中的一些好的和坏的习惯，同时也体会到了习惯的重要性，从蹒跚学步、牙牙学语至今，我们也学习过不少日常行为规范，每一条都是一种良好的习惯，所以我们的习惯无处不在，那现在就一起走进我们的生活吧。
B：看完这个短剧，你有什么感想呢?(请同学发言，发表观后感)
五、习惯的力量——成功人士案例展示
A：可见习惯决定着一个人的未来，一个人养成一种好习惯，一辈子有用不完的利息，一个人养成一种坏习惯，一辈子有还不完的利息。自古以来，良好的习惯是我们中华民族的传统美德，我们中华民族几千年的历史文化中，人才辈出，在这些成功的人士背后，都隐藏着一种动力，一个成功的秘密。那么就让我们看看他们的故事，体会一下秘密到底是什么吧?(同学讲述名人故事)。
B：听了这些故事，我们再来看看这两位成功人士的事迹。(放爱因斯坦和贝多芬的视频)
A：是啊，伟人之所以伟大，是得益于习惯的鼎力相助;失败者之所以失败，习惯的罪责不可推卸，我们的祖国正是因为有了良好的习惯，坚强的毅力，才有出色的2008奥运会，令人震撼的60年国庆阅兵。我们被他们的习惯熏陶着，被他们的毅力震撼着，在我们走向成功的道路上难免会遇到各种艰难险阻，那么让我们各小组来讨论一下成功都源于什么呢?(给5分钟讨论，找代表发言)
B：通过我们的讨论我们可以得出：要成功就要做到以下几点：将不良习惯扼杀于萌芽状态;发扬愚公移山精神克服阻碍自己发展的陋习;努力养成和保持良好的习惯(放幻灯片)
六、配乐诗朗诵——《季节·习惯》
A：我不是你的影子，但我与你亲密无间。
我不是机器，但我全心全意听命于你。
对成功的人来说，——我是功臣;
对失败的人来说，——我是罪人。
培训我，——我会为你赢得整个人生;
放纵我，——我会毁掉你的终身。
可见习惯对我们的学习和生活都起着决定性的作用，听——同学带着她的诗朗诵《季节?习惯》来了。
B：感谢__同学的精彩表演，我们纵观历史的发展，许多伟大人物的成就都是与他们的良好习惯分不开的。大文豪托尔斯泰一生热衷于体育运动，这使他能以充沛的精力完成不朽的巨著;美国作家马克?吐温坚持每天清晨默读墙上的好词、佳句，为他能写出脍炙人口的作品打下了坚实的基础;马克思在撰写《资本论》时仍坚持每天演算数学题，以培养其逻辑思维能力;达尔文从不放过任何一个观察大自然的机会，为他的科研工作积累了大量的第一手资料……由此可见，拥有一个好习惯就意味着拥有一个成功的人生。
七、告别陋习，挑战自我——倡议书
AB：播种行为，收获的是习惯，播种习惯，收获的是性格，那么播种性格，收获的将是人生。为了克服不良习惯，养成良好习惯，我们班委会发出如下倡议：(放幻灯)
(好习惯倡议书)
同学们，让我们以实际行动点燃好习惯的心灵之灯吧!让我们签上自己的名字，让好习惯永远留在初三(3)班。
八、班主任寄语
AB：人们常说，不以规矩，无以成方圆，今天通过同学们的精彩表演和大家的积极参与，通过心与心的沟通和交流，我们认识到好的学习效果、好的学习成绩从培养良好行为习惯开始，我们相信好的习惯，会让我们终身受益。那么，让我们从今天做起，从现在做起，从小事情做起，在生活和学习中培养自己一个又一个好习惯，让好习惯伴随我们终身，成为我们走向成功、走向辉煌的一个又一个五彩的阶梯!
初三(3)班“播种习惯收获成功”主题班会到此结束。
初中班会课活动课教案4：诚信在我身边活动目的：
通过本次班会，让学生认识到诚实守信的重要性，学会做一个诚实守信的中学生。
活动形式：
由班干部主持，班主任协助，个别活动与小组活动相结合，培养学生的组织能力。
活动准备：
1、收集关于诚信的名言和成语
2、确定几位讲故事的同学
活动过程：
一、话题导入，揭示活动主题
主持人(女)：诚信是金俗话说，是金子总会发光的!一个人有了诚信，他的生命就会闪光。
主持人(男)：诚信是真我们彼此都需要诚信，来达到彼此相互了解，相互融洽，相互真诚。
主持人(女)：诚信是美很多人只注重外表美，却忽视了心灵美，其实心灵美才是真正的美。
主持人(男)：诚信是德人们常说，艰苦奋斗是中华民族的传统美德，而我要说，诚信也是人际交往的一种美德。
主持人(女)：生活有了诚信才更加灿烂。
主持人(男)：人生有了诚信才更加迷人。
合：世界因为有了诚信才更加精彩092班《诚信在我身边》主题班会现在开始。
二、诚信名言大家谈主持人
(男)：大家都好好想想，你们都知道哪些关于诚信的名言和成语呢?
(小组简单讨论)
下面从同学们的发言中摘录一部分：
不要轻言，言则必信。
言必信，行必果。
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
只有在真诚中才找得出真知。
互相信赖是幸福的根源。
精诚所至，金石为开。
真诚才是人生的美德。
三、关于诚信的故事
主持人(女)：中华民族自古就是一个诚信的民族，诚信之事举不胜举下面就请听程凯同学讲《金斧头的故事》。程凯：故事的大致意思是这样的从前，一个小男孩在湖边遗失了一把砍柴用的铁斧子，他着急地哭了，这哭声迎来了湖里的老龙王，龙王答应替他找回斧子第一次，龙王捞上来一把金斧头，男孩摇摇头;第二次，龙王捞上来一把银斧头，男孩又摇摇头;第三次，龙王捞上来一把铁斧头，男孩高兴地笑了他连声感谢老龙王，老龙王也连声夸奖他是个诚实的孩子。
主持人(男)：接下来请听陈柳同学讲《温州皮鞋的遭遇》。陈柳：在20世纪80年代，温州皮鞋又叫“一日鞋”、“晨昏鞋”，假冒伪劣的品质引起全国消费者的公愤，以至于很多商场贴出“本店无温州鞋”的安民告示1987年8月8日在杭州武林广场，5000双温州劣质皮鞋被市民扔进熊熊大火这把火烧醒了温州人的诚信意识15年后，温州人用诚信重新拾起温州皮鞋的尊严，在“中国十大鞋王”中，温州皮鞋有三大品牌名列其中，2002年温州人又将8月8日这个倍感耻辱的日子确定为“诚信日”。
主持人(女)：再来欣赏卢郸地同学讲的《一个少年的诚信》。卢郸地：早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足后来，许多日本人到这里观光旅游，据说这是源于一位少年的诚信一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个小时第二天，那个少年又自告奋勇地再替他们买啤酒这次摄影师们给了他很多钱，但直到第三天下午那个少年还没回来于是，摄影师们议论纷纷，都认为那个少年把钱骗走了第三天夜里，门外响起了敲门声，摄影师开了门，看见那个少年手里拿着几瓶啤酒和一些碎玻璃片原来，他只购得4瓶啤酒，尔后，他又翻了一座山，趟过一条河才购得另外6瓶，返回时摔坏了3瓶他哭着拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱，在场的人无不动容这个故事使许多外国人深受感动后来，到这儿的游客就越来越多……
四、大家谈感受
主持人(男)：下面以小组为单位谈谈听故事之后的感受，各组挑代表起来发言。
五、诚信案例分析
主持人(女)：这里有个大家熟悉的日常事例请你认真听完之后谈谈你的看法。小王和小张是好朋友，他们曾经许下诺言，不管是谁遇到困难，一定要互相帮助这天，小王想抄小张的作业，小张没同意，他生气地说：“这点忙都不帮，真不讲信用”。
(发言过程略)主持人(男)：听了这么多同学的发言，都说到了诚信的重要希望同学们在日常生活中都能讲诚信。
六、反思自己做有哪些不诚信的事
主持人(男)：大家都知道，生活中离不开诚信比如，买卖东西要讲诚信，做人处事要讲诚信，商业谈判更要讲诚信在这么多的诚信面前，作为学生的你，在成长的过程中不可避免地犯过一些错误下面，请同学们实话实说，把自己曾经做过的不诚信的事写在你准备好的纸上并写下你的体会以及今后怎样做才能成为一个诚信的中学生
主持人(男)：好，同学们，时间到现在有哪位同学敢于站起来把自己曾经做过的一些不诚信的事讲出来，并说说你的体会以及今后怎样做才能成为一个诚信的中学生呢?张书浩勇敢地站了起来说到：“在小学六年级的时候，有一次，下午放学以后，我早早地在学校里写完作业忽然，有几个人说，书浩，走，去网吧了我因从前没有去过网吧，经不住他们的诱惑，就跟着他们去了到了那里，我玩了一个小时到家的时候，爸爸问我去了哪里，怎么回来迟了我对他说在学校玩了我爸没有再问晚上，我和爸爸散步的时候，我爸又问了一次，我才说是去网吧了爸爸认真地跟我谈心，我认识到说谎是不对的我以后再也不去网吧，要做一个诚实的孩子通过这次班会，我认识到诚信的重要性，以后一定严格要求自己，做一个诚实守信的好孩子，请老师和同学们看我的行动吧”。
主持人(女)：同学们，我们每个人都希望把诚信留在自己身边，那么，现在请同学们把你刚才写的纸条悄悄地交给老师，这也意味着我们与不诚信的事说再见。
师总结：高尔基曾经说过：“让我们做一个大写的人吧”，而诚实和守信就好像人字的一撇和一捺，支撑起我们每个人的道德准则同时，诚实守信是中华民族的传统美德，只有从小养成诚实守信的道德品质，现在和将来才会受到别人的尊重，才能在社会上立足。
七、作业：
请你在你的随笔中谈谈你在本节班会课后的感受。
初中班会课活动课教案5：“向着目标奔跑”班会背景：
学生进入初中以来，逐渐地摆脱稚气，进入青春叛逆期，而初二下学期是叛逆的峰，很多学生对学习和人生彷徨没有目标，即使有目标也不坚定或者易受干扰和影响。他们不愿接受家长和老师的正面教育，而同龄人或影视作品的一句话、一个场面就会对学生产生极大的影响。
班会目的：
通过主题班会，使学生认识到以下几点：
1、学习需要目标。
2、目标可以分短期目标、中期目标和长远目标等。
3、实现目标需要排除干扰和障碍。
班会准备：
眼罩一个、便签纸50张，玻璃储物罐一个、多媒体课件、学生学唱歌曲《奔跑》
班会设计：
导入：对到班听课的老师鼓掌表示欢迎，鼓掌方式以下三种：
1、全班同学鼓掌20秒。
2、全班同学鼓掌40下。
3、全班同学20秒内鼓掌60下。
目的：认识到第三次鼓掌效率、状态，是因为第三次有规定的目标(60次)和限定的时间(20秒)。
活动一：请一同学对着摄像机摆POSS.然后请另一个同学带着眼罩左右各旋转三圈后对着摄像机摆POSS.从而得出：
一、学习需要目标
活动二：每人一张便签纸，在纸上写上自己期中考试追赶的目标。组长收集每人的目标后存于玻璃罐内以待期中考试后兑现表彰和奖励。
然后追问同学，自己选择追赶目标的依据是什么?从而得出：
二、制定目标要从实际出发，通过努力是可以实现的。
活动三：课件展示曾倚靖同学学期初订立的期中考试、期末考试各科得分和总分。让学生说说从中可以看到什么?学生得出结论：
三、目标可以分解
活动四：“谁是卧底”游戏。从而得出结论：
四、实现目标会受到影响和干扰
活动五：展示非洲拉马河畔豹子食猎羚羊的情景，从而让学生受到启发：
五、坚定目标，超前奔跑
活动六：全班起立，齐唱歌曲《奔跑》，结束班会。
班会反思：
1、作为一节班会课，一定要有教师与学生双方的准备。
本节课只有教师的准备，缺少学生准备，学生一开始感觉有些突然，活动不自然和积极。
2、活动二学生写期中考试追赶目标的情况，如果作为期中考的表彰和奖励参考依据，有学生写的目标低于自己的水平，就会出现未达真正目标而受奖励情况。
3、在讲活动四时，应该多引导学生，让学生说说自己在学习过程中易受到哪些干扰，让学生正视干扰和影响，从而能有效地排除干扰和影响。
