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季羡林生平范文1
关键词：公路网络密度 交通干线影响度 区位优势度 交通优势度 吉林省
一、引言
交通优势度是影响主体功能区划的一项重要指标，主要反映在“质”“量”“势”三个方面，而且只有从三方面综合考量才能真正反映出一个地区交通环境的优劣。其中，“量” 以评价区域的交通设施密度表征；“质”以交通干线影响度，即大型或重要交通设施对区域可达性的影响水平表征；“势”以区位优势度表征，指的是某地区距离全国或区域关键节点的可达性程度。在已有理论的基础上，本文以吉林省各县（市）区为例开展评价研究。
二、评价指标与评价方法
（一）评价指标的确定
交通优势度是为评估一个区域通达性水平而设计的综合性评价指标项目。设置交通优势的目标是为了评价区域交通优势对未来人口集聚、工业化和城镇化发展的承载力。由区域交通设施网络规模（支撑能力）、干线技术等级的影响程度（联系与集聚能力）和在宏观整体交通基础设施网络中该区域的通达性状态（区位优势）三方面集成 。它大体反映了一个地区交通发展水平及其对国民经济与社会发展保证程度的一种指标。交通优势度的评价模型如图1所示。
（二）评价方法
首先，获取公路网密度和交通干线影响度的基础数据，即通过统计资料和实地调研获取各县（市、区） 国道、省道、县道的公路通车里程数据，以及铁路干线、公路干线、机场的技术等级数据。其次，测算区位优势度，即计算县级行政单元与最近中心城市的距离，距离数采用最短路径法获取，每个县级行政单元只对应一个中心城市。再次，计算单项指标，即对原始数据进行整理，分别计算公路网密度Hi、交通干线影响度Fi和区位优势度Gi3 个单项指标。最后，计算交通优势度，即对3 个单项指标按照极值化方法进行无量纲处理。
1.交通网络密度
在区域综合交通网络中，公路为具有遍在性的线状基础设施；铁路尽管为线状设施，但其服务是基于站点的，一定范围内铁路线路的长度与该区域的交通便捷性并无必然联系；而对于航空运输和航运，其服务的提供均基于站点。因此，本文计算的线网密度主要针对公路网（国道和省道）为评价主体，其网络密度为各县域现有公路通车里程与各县域国土面积的绝对比值，计算方法为：
Hi=Li/Ai i （1，2，3...n）
式中：设Li为i县域的交通线路长度，Ai为i县域的面积。
2.交通干线影响度
铁路干线、公路干线 、港口和机场的技术等级，由于属于定性指标，只能采取人工赋值的方法，依据交通干线的“技术——经济”特征，按照专家智能的理念，采用分类赋值的方法，计算各区域不同交通干线的技术等级赋值，并进行加权汇总。总计算公式如下：
式中：设Ft 为地i区所有交通干线技术等级的影响水平；Fm为i地区m种交通干线的影响度，即权重赋值。
3.区位优势度
与中心城市的距离远近直接影响该区域的区位优势和接受辐射的能力，进而决定各区域的发展潜力。首先确定中心城市，考虑到吉林省总面积不是很大，中心城市以少选为宜。因此，本文以吉林省最大的两个城市长春市、吉林市为中心城市的选择对象；然后采用最短路径和缓冲区分析相结合的方法获取距离数据，每个县级行政单元只对应一个中心城市；最后根据距离数据分等定级，并进行权重赋值（赋值表 2）。计算公式如下：
式中：设G为i地区的区位优势度；k为某中心城市；n为中心城市数量； lik为区域i到城市k缓冲距离。
4.交通优势度
对交通网络密度 Hi、交通干线影响度Fi 和区位优势度Gi3项数据，进行无量纲化处理（采用极大值方法），然后进行等比加权求和求和，得到最终的交通优势度总得分。计算公式如下：
式中：Hi'、Fi'、Gi'分别为交通网络密度、交通干线影响度和区位优势度的无量纲值，a、b、c 分别为各指标的权重赋值。
三、吉林省县域交通优势度评价
通过运用该体系进行分析和计算，得到了吉林省各县（市）区的交通优势度综合数值。
（一）交通网密度
从吉林省交通网络密度的结果来看，除区域大中城市市区及其周边地区公路网密度较高外，其他地区公路网密度普遍较低。吉林省的公路交通网络密度最低值为0.002，最高值为0.186，平均值为0.0539。
图2 吉林省公路网络密度分布图
（二）交通干线影响度
从交通干线影响度来看，吉林省只有少数县（市）区优势较为突出。如图3所示。
（三）区位优势度
区位优势度的空间布局则基本以长春市、吉林市为中心向西北、东南两个方向延伸，呈现出逐渐降低的趋势。见图4
图4 吉林省各县域区域优势度分布图
（四）交通优势度
通过以上3个单因子指标要素的分析计算，对指标数据的分级赋值，然后通过SPSS聚类分析，并结合ARCGIS得到吉林省县域交通优势度空间格局分布图5，将全省49个县市区的交通优势度分为了低、较低、中等、较高、高5个等级。
四、结论
交通优势度受地理位置、地形、经济发展等因素的影响，吉林省县域交通优势度总体水平不高，且空间分布不均衡。交通优势度高的地区集中在经济发展水平较高且地形开阔的地区，如长春、吉林、四平等地；交通优势度水平较低的地区集中在吉林省东北部，这也从一个侧面说明了吉林省东北部落后的一个重要原因。交通优势度是进行经济活动和产业选择需要考虑的重要因素，对吉林省区域交通优势度进行评价可以在经济活动规划中充分利用区域交通优势及规避交通劣势，促进资源的合理配置，进一步推动经济发展。
另外，交通优势度的研究体系存在空间尺度的应用局限，主要用于宏观尺度。对于中小尺度的区域，该理论与评价方法的适用性需要进一步检验。
参考文献：
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季羡林生平范文2
关键词：农业现代化；评价指标体系；吉林省
中图分类号：S-01 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-09-0030-2
基金项目：吉林省科技发展计划项目“吉林省现代农业发展路径与对策研究”（20100614）的部分研究成果
转变农业发展方式，发展现代农业已经成为新时期我国农业和农村经济发展的重大战略任务。吉林省作为农业大省，农业生产自然资源条件优越，但长期以来自然资源优势并没完全转化为经济优势，产业结构不尽合理、农业经营粗放、各地区间农业经济发展不平衡，农民收入落后于国内发达地区。因此，亟需立足吉林省农业发展实际，分析各地区的农业现代化水平，寻找差距和问题，这对于推进吉林省农业现代化的进程具有重要的现实意义。
1 吉林省农业现代化评价指标体系构建
徐更生(1993)认为“所谓农业现代化，就是用现代科学技术和生产手段装备农业，以先进的科学方法组织和管理农业，提高农业生产者的文化、技术素质，把落后的传统农业逐步改造成为既具有高度生产力水平，又能保持和提高环境质量的持续发展的现代农业的过程。”根据农业现代化的涵义，并参考国内其他学者的研究成果，设计了吉林省农业现代化评价指标体系（见表1）。该指标体系包括农业生产手段和经营方式、农业生产条件、农业生产效果三方面的20个具体指标。
2 目标值、权重的确定与评价方法
2.1 目标值和指标权重的确定
各指标目标值的确定，是根据我国基本实现现代化的目标和国情，结合吉林省农业发展的实际，并参考国内外的有关研究成果及专家的意见来确定的。本文利用专家咨询法来确定各个指标的权重。各项指标的权重和目标值见表1。
2.2 数值标准化处理
在对农业现代化水平进行评价之前，要将各指标进行标准化处理，利用标准值法对指标值进行标准化处理，计算公式如下：
设三级指标值为Xi，标准值为Xi0 ，标准化结果为Zi，
对于正向指标，标准化处理结果为：Zi=100 ，如果Xi≥Xi0，则假定Zi=100；
对于逆向指标，标准化处理结果为：Zi=100 ，如果Xi ≤Xi0，则假定Zi=100。
在进行农业现代化评价时，各个指标的目标值即为标准值，如果指标值达到了标准值，则可以认为该项指标达到了农业现代化水平。
2.3 综合价值系数法评价
本文采用综合价值系数法对吉林省东、中、西三个区域的农业现代化进行综合评价。其计算公式如下：
二级指标测评模型基本结构：
其中，Bl为二级指标的评价指数，Wli为Bl层第i个指标的权重，Cli为Bl层第i个指标的标准化指数，Bl层包括m个三级指标。
一级指标测评模型的基本结构：
其中，Ak为一级指标的评价指数，Vkj为Ak层第j个指标的权重，Bkj为Ak层第j个指标的评价指数，Ak层包括n个二级指标。
总目标的综合测评模型机构：
其中，A是农业现代化的综合评价指数，Uk是第K个一级指标的权重，Ak为第K个一级指标的评价指数。
3 评价结果及其综合分析
3.1 评价结果
根据《吉林省统计年鉴》（2010年）及实际调研的数据，利用上述方法进行计算，得出吉林省东、中、西三个区域的农业现代化综合评价指数如表2所示。
表2 农业现代化评价指数
从表2中可以看出，吉林省东、中、西部三个区域的农业现代化综合评价指数分别为64.67、65.96、57.88。可见，中部的农业现代化水平最高，东部次之，西部最低。
3.2 综合分析
3.2.1 农业生产手段和经营方式分析 从表2中可以看出中部的农业生产手段和经营方式的评价指数最高，为61.09。在生产手段中，中部化肥施用量比其他两个区域高出将近20%左右，导致生产手段指数最高，东部农业生产手段评价指数最低。农业经济结构评价指数最高的是中部，为76.22，其中畜牧业比重达到了50%以上，农产品加工业快速发展，优化了农业经济结构，并且农业劳动力比重最低，所以中部的农业经济结构相对比较合理。西部劳动力比重达到了79%，第一产业占GDP比重为18.66%，是三个区域中最高的，导致西部农业经济结构不合理，东部和西部需要优化农业经济结构。东部的农业信息化水平最高，评价指数为44.67，其中每百户农户拥有的计算机数量最多，拓宽了农民了解信息的渠道，中部和西部要提高农业信息化水平。
3.2.2 农业生产条件分析 吉林省中部的农业生产条件最好，评价指数为73.41。资金技术条件在农业生产条件中占有较大比重，中部地区在农业技术人员方面占有优势，科技院校和农业企业较多，中部和东部的农业技术人员所占比重已达到农业现代化水平，西部要培养更多的农业技术人员来指导农业生产，提高农业生产效率。西部财政支出用于农业方面的比重为21.41%，是三个区域中最高的，东部和中部地区要加大财政支出用于农业生产的比重。在农业生态环境方面，东部生态环境条件最好，评价指数为71.83，森林覆盖率较高，达到50%以上。西部生态环境最差，评价指数为38.18，西部大都是平原和草场，导致森林覆盖率较低，仅为13.55%，应加强生态环境的保护，减少水土流失，提高土地质量。
3.2.3 农业生产效果分析 吉林省东部的农业生产效果最好，主要受农业产出水平、农民生活水平和农村社会发展水平三方面影响。在农业产出水平上，最高的是西部，比中部高出31%，由于中部人口较多，农业人口占有较大比重，几乎是西部的三倍和中部的四倍，使得农业劳动力人均农业产值最低，为4717元/人。农民生活水平最高的是中部，中部经济发展较快，农业经济结构比较合理，农民收入渠道多，使得农民人均纯收入是三个区域中最高的，达到了5483元/人。西部的农民人均纯收入为4158元/人，并且恩格尔系数最高，为43.45%，可以看出农民生活水平较低。东部农村社会发展水平最高，主要是城镇化水平较高，人口自然增长率最低，但需要加强对教育的重视程度，提高受教育水平。西部地区要控制人口自然增长率，降低农业人口比重，提高城镇化水平。
4 对策建议
4.1 改善农业经济结构
吉林省的农业经济结构有待于优化，尤其是东部和西部地区。东部和西部要根据当地实际情况，充分利用政府的惠农政策和当地的资源优势，调整农林牧渔业比例，优化农业经济结构。其中，西部地区可以大力发展畜牧业；东部地区利用林业资源发展林业养殖业和园艺特产业；中部地区则可以利用资源优势进一步发展粮食种植和畜禽养殖业，发展农产品加工业，提高农产品附加值。
4.2 加强农业基础设施建设
基础设施建设是进行农业生产的保障，对于实现农业现代化有着重要的作用。政府要加大对农业基础设施建设的投入，为农业生产提供保障。加强农田水利设施建设，使水资源得到充分利用，提高耕地灌溉率，尤其是对吉林省西部地区农业生产有着重要作用。提高农业机械化水平，进行适度规模化生产经营，逐步使用大型农业机械设备，提高农业生产效率，在农业生产条件方面早日实现农业现代化。
4.3 加强对农业从业人员的培训
科技对现代农业的发展有着重要的作用。它能够提高农业生产效率，提高农业产出。政府部门要加大科技投入，增派技术人员对农民进行技术指导培训，进行知识讲座，提高农民对于科技的重视程度，使其掌握更多的生产技术，并将技术运用到实际的生产中，使农民及时掌握先进有效的农业生产技术。
4.4 促进农业剩余劳动力转移
要降低农业劳动力占就业劳动力的比重，农业进行规模化经营的同时必然会出现剩余劳动力，要将这一部分人转移出去，农民不仅要学习农业技术，还要掌握其他产业的生产技术，使农民能够在农业内部和其他产业间转移，拓宽农民增收途径，使农民生活水平逐渐提高。
参考文献
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季羡林生平范文3
关键词：子痫前期；子痫；血浆NTproBNP水平；左心功能
B型尿钠肽又称脑尿钠肽（Brain natriuretic peptide，BNP），是由心肌细胞合成的具有生物学活性的天然激素，主要在心室表达，同时也存在于脑组织 中[1-2]。子痫前期及子痫在产科学上和出血及感染并列为造成母亲死亡的三大原因。对胎儿的成长发育造成严重影响，甚至可能造成胎儿胎死腹中[3]。因此，加强对子痫前期及子痫的及早判断或高危因素分析具有重要临床意义。本文选择我院2010年7月～2014年4月收治102例子痫前期及子痫患者，观察其血浆NTproBNP水平，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料 选择我院2010年7月～2014年4月收治102例子痫前期及子痫患者，年龄（26.60±5.28）岁，孕周（32.46±3.18）w；子痫前期及子痫诊断标准参照中华医学会妇产科学分会妊娠高血压疾病组《妊娠期高血压疾病诊治指南（2012版）》。排除原有存在慢性高血压、肝肾疾病、糖尿病、心功能不全、结缔组织病、甲亢以及中度以上贫血等内外科疾病合并存在。另取100例孕20w以后正常孕妇作为对照组，年龄（24.26±3.72）岁，孕周（30.24±5.36）w；行血浆NTproBNP检测作为对照。两组年龄、孕周等一般资料对比无统计学意义，P>0.05。
1.2方法 所有患者均于诊断明确后进行血浆NTproBNP检测。子痫前期加剧为子痫后复行血浆NTproBNP检查，并转为子痫患者组。正常孕妇组常规入院后行血浆NTproBNP检测。
1.3统计学方法 采用SPSS 13.0软件处理，所有数据以均数±标准差（x±s）表示，组内比较用t检验，组间比较用方差分析，P
2结果
子痫患者16例，血浆NTproBNP水平升高最明显，平均（1267.73±672.43）pg/mL；子痫前期患者86例，血浆NTproBNP水平不同程度升高，平均（853.26±382.62）pg/mL；正常孕妇100例，血浆NTproBNP水平（368.45±170.86）pg/mL。子痫与子痫前期组差异有统计学意义，P
3讨论
BNP广泛分布于脑、脊髓、心肺等组织，其中以心脏含量最高。脑内以延髓含量最高。心脏内BNP主要存在于左、右心房，其中右心房含量为左心房3倍多，心室的BNP含量约不足心房的1/20，心室BNP含量少是因为BNP前体并不储存在心室中[4-6]，只有当室壁张力升高时才迅速刺激BNP基因高表达，大量合成BNP分泌入血。心肌细胞所分泌的BNP先以108个氨基酸组成的前体形式存在，当心肌细胞受到刺激时，在活化酶的作用下裂解为由76个氨基酸组成的无活性的直线多肽和32个氨基酸组成的活性环状多肽，释放入血循环，分别被称为NT-proBNP和BNP。分泌入血的BNP具有促进排钠、排尿、较强的舒张血管作用以及可对抗肾素-血管紧张素-醛固酮系统（RAAS）及交感神经系统作用[7]。影响正常人血NT-proBNP水平的生理因素包括年龄、性别、肥胖和肾功能；健康女性的NT-proBNP水平明显高于健康男性，其机制尚不清楚；NT-proBNP水平在肥胖人群中比非肥胖人群中低，其机理尚有争议，但其差别程度尚不足以影响正常参照范围的界定；伴随增龄而产生的肾小球滤过率下降是年龄与NT-proBNP关系的主要机制之一[8]；其他影响因素包括饮食习惯如NA的摄入可影响NP水平；新生儿出生时最高，3个月后达成人水平；妊娠后3个月升高，产后快速恢复正常。
子痫与子痫前期发生的主要病理生理变化为全身小动脉痉挛，全身组织器官因缺血缺氧受到损害，影响心、脑、肾脏及胎盘等器官。冠状小动脉痉挛时可引起心肌缺血、间质水肿和点状出血与坏死、毛细血管栓塞。加上妊娠期血容量增加，于32～34 w达高峰；以上因素导致BNP升高分泌入血，且病情越重，心脏损害越严重，血BNP水平升高将越明显[9]。检测血浆NTproBNP可提示病情轻重，协助病情评估。
因此，加强孕期血浆NTproBNP检测有助于子痫与子痫前期的早期诊断，协助评估病情，及早采取措施，防治心衰发生，降低产妇死亡率。
参考文献：
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季羡林生平范文4
关键词：创业教育 现状评价 提高路径
中图分类号：G64738文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0013-02
一、创业、创业教育、行业创业教育及其意义概说
创业，最简洁的涵义就是开创新企业。它和规模无关，从创办一个微不足道的街边摊点到创立规模宏大的集团公司都是创业。到了21世纪的今天，随着人们生活水准的提高，消费需求出现了品位个性化、绿色保健化，强调资源生态环境可持续性等时代需求，创新、创业、再创业已经成为企业生存和发展的生命线。每天世界上有数以万计的企业破产，又有数以万计的企业诞生。人类的创业态势已经走进了它的空前活跃期，或者说人类已经走进了一个全新的创业时代。
在我国，随着改革开放30多年带来的经济巨大变迁和人口规模及老龄化结构的发展，在人们的生活水准得到大幅度提高的同时，就业问题已经成为社会经济发展、社会和谐发展的一个瓶颈。在庞大的就业需求中，大学毕业生作为高等教育大众化背景下的就业需求群体已经成为就业需求的最重要和急迫的部分，每年有700余万大学毕业生涌入社会寻求生存和发展的支点，各种招聘会人山人海的场景是就业难的鲜明写照。行业性院校毕业生的就业状况也存在相似的局面。为应对这种就业形势的变化，20世纪90年代以来，我国的顶层设计开始提出和重视以创业缓解和带动就业的思路，随之，大学生的创业教育、政府的扶植支持创业系统、优化创业社会环境等有关创业的举措在中国大地上开始萌生和成长起来。
创业教育，是指通过培养人的创业理论、创业意识、创业思维、创业技能等几个方面的能力来形成创业的综合性素质，是以使受教育者具有一定创业能力为最终目的的教育。当今的创业教育，其受体广义地说包括社会上所有的人，因为我们已经走进了一个终生学习的时代，一个人只有不断充实更新自己的认知能力，才能不被社会边缘化，更新充实的很多内容就是创业教育的内容。狭义地理解则是需要接受创业培训的各种劳动力。创业教育的主体则分为学校、政府和社会三部分。其中大学生创业教育是整个创业教育的主渠道。
行业性院校创业教育，就是在一般的创业教育中要紧密结合特定行业的特点，结合本行业的发展市场需求和发展前景及潜能，使创业的教学内容和行业发展紧密结合，使专业知识和创业紧密联系，把创业教育办成本行业的实验园和孵化器。行业性院校创业教育的个性体现在教学内容和行业特点相结合方面，其发展状况评价和出路和一般院校具有诸多共性。
对当代大学生进行创业教育，是使学生适应创新型社会的要求。一个工作岗位就支撑一生生存平台的状态在当今社会已经成为历史，一个企业就支撑一生事业的状况也成过眼云烟，这一点没有行业特性。世界的万花筒总是在推陈出新，总是要以新的亮点开拓新的生存和发展空间。为适应这种社会环境，就要求我们的学生，包括各种行业性毕业生，要具有一定的创新创业理论修为、创新创业意识和开拓进取精神、创新创业能力。培养这些素质就是开展大学生创业教育的宗旨。对大学生进行创业教育，是为学生实现人生价值奠定基础的要求。求职、工作、赚钱，只是短期的谋生之计；一个人对社会有所贡献，为现代生活大厦添砖加瓦，在飞速发展的社会留下自己的印记才是人生的价值所在。学生具有创业素质，才能不断适应社会的发展，在社会发展的经济大潮中如鱼得水，顺应社会变化调整自己，使自己的人生价值具有最大化潜质。
对大学生进行创业教育，是建设和谐社会的重要举措。实现人与人的和谐、人与自然的和谐、人与社会的和谐，从社会成员的层次说，靠的是社会成员具有良好综合素质。而只有社会成员适应时代的变化，事业顺畅，生活稳定，个人、家庭生态才能良性循环，从而整个社会和谐才能有稳固的根基。可见，对大学生进行创业教育，适时调整自己使之适应社会变迁，才能为和谐社会奠定牢固根基。
二、吉林省行业性院校大学生创业教育的成绩与问题解析
发达国家在上个世纪就开展了创业教育探索和实践，当今已经具有了比较成熟的创业教育体系，美国在这方面的成果较为显著。1977 年美国杰弗里・蒂蒙斯教授的《创业学》由欧文出版公司出版，成为创业研究领域开先河的权威之作。美国的大部分高校都将创业教育课程列入教学计划。我国高校开展创业教育始于上世纪末。一般认为，1997年清华大学发起的首届“清华大学创业计划大赛”，是大学生从校园走向市场进行创业活动的代表性源头事件。[1]
吉林省大学包括所有行业性大学的创业教育起步于2003年，晚于南方的高校，起步较晚，发展相对滞后。目前吉林省的部分高校开设了与创业教育相关的课程，在教学上吸取了国内外创业教育的成功经验，实践上也相应地开展了各种各样的大学生创业活动，邀请创业精英到学校开展创业讲座。十几年的创业教育实践，在创业理论教学和实践能力拓展方面都取得了一定成绩。如吉林农业大学在2004 年成立了“创业教育学院”，学生从大二第一学期开始接受自主创业教育，将《创业教育指导》作为一门必修课列入人才培养方案，同时开设了《创造学》《成功学》《创业管理学》等选修课；长春工业大学引入KAB创业教育项目，相继开设了《创业学》《创业基础》等课程等，具有较好教学效果。除了课堂教育外，一些高校还设立了专门的创业协会、大学生创业研究会等。例如吉林大学就成立了大学创业就业见习基地；东北师范大学设立了专门的大学生创业中心，并相应建起了自己的创业指导网络，在全国各省设有创业联络点。
吉林省高校包括行业性高校创业教育的主要问题表现在：
（1）开设面狭窄，远没有得到各高校的普遍重视。本来进行创业教育已经是顺应时展的潮流，是使学生适应飞速发展的当代经济、为人生价值奠基的举措，但许多吉林省高校没有及时进行教育观念和教学内容结构的更新，以致在相关调查中，大部分大学生不了解创业教育的内涵和意义，还有很多学生认为创业教育n程是纸上谈兵，不会对自己成就事业有多少帮助。[2]
（2）师资力量专业化程度欠缺，实践经验不足，致使教学效果欠佳。由于起步晚，创业教育教师的专业化水平捉襟见肘。许多教师是由相关学科直接转移过来的，如管理学科、经济学科等，有的还由学校的就业指导中心的行政人员兼任。创业是实践性很强，和社会环境联系密切的活动，可这正是当前创业教育的师资的弱项。成熟的创业教育需要相当丰富严谨的知识体系和切合实际的实践教学体系的支撑，才能做到对学生实现人生价值的奠基和构建和谐社会的奠基，显然我们吉林省的创业教学师资队伍急需加大力度进行专业化建设。
（3）学生和家长对创业教育的认识存在误区。基于吉林省创业教育开展不足和教学水平低下的教育主体条件，学生对创业教育的认知存在诸多误区。许多学生认为，创业是求职失败的无奈之举，只有找不到工作才选择去创业，只认同给创业成功者去打工却不认同自己创业，远没有把创业素质和实现自己的人生价值相联系。殊不知，进取开拓精神不足，敢为人先精神欠缺，就是求得一份职业，也很难作出成绩，很难实现人生价值。在我国对大学生创业的社会认同度也很低，绝大多数家长的观念是供孩子读书，将来找个稳定的工作岗位，收入高，生活安稳，就是实现了夙愿，这种求安自保的观念是中国几千年传统观念的延续，有着深刻的历史渊源，更改相当艰难。家长对创业的不认同，直接影响着学生对创业课程的认同。
三、加强吉林省行业性院校大学生创业教育的对策和措施
（1）更新观念，认清时代潮流，把大学生创业教育和职业教育、学术教育作为同等价值的教育职责。创业教育不仅是培养学生的创业理论修为和创业能力，更是要为学生树立一种独立人格和开拓进取精神，这种精神才是支撑学生人生价值实现的基石。专业的知识和技能只是实现人生价值的手段，独立人格和开拓进取精神才是实现人生价值的指导。这种创业教育的核心理念应该和教书育人、管理育人、服务育人的各种教育教学环节有机地结合起来，切实成为教学、管理、服务部门制定制度、监督过程、检查改进的一条价值标准。只有这样上下统一认识，共同努力，才能把创业教育有效全面地开展起来。
（2）加大力度，努力培养创业教育的专业化师资队伍。创业教育的课程体系涉及的内容十分广泛，包括法律法规，管理学，市场分析、市场营销，财务管理等诸多相关知识，还包括人格培育、开拓精神培育等有关心理学内容，也要求教师有一定的实践经验积累。这样就要求学校整合原有的师资资源，加大创业教育的相关培训和力度，鼓励支持教师的创业实践体验活动，努力组织和培养起一支高水平专业化的师资队伍，这是切实提高创业教育水平的人力资源前提，是提高创业教育教学效果的硬件保证。课程质量有保证了，就会逐步得到学生的认同。当课程的社会效果体现出来，会逐步得到社会的认同。这样创业教育的价值才能逐步得到落实。
（3）创新教学模式，激发学生学习的主动性和积极性。传统的灌输式课堂教学已经彻底不能满足知识经济、网络时代学生的求知需求，体验式、启发式、开放式教学正在当今世界教育领域生动活泼地探索和展开。通过教学模式创新，激发学生学习的主动性和积极性，通过各种途径培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。在成绩考核中，不仅注重考查学生的理性修为的考核，更要注重对学生动手、实践能力的考核。为此，学校要努力建立相关的创业实验基地，完善创业过程模拟实验，总结积累创业经验，使创业教育变成立体生动的创业导向课程。[3]
（4）利用社会资源，拓展创业教育师资团队。学校要聘请有创业经验的成功企业家作为客座教授充实教师队伍，他们不仅能以自身的经历以身说法，还可以提供教师和学生的创业实践机会。学生的创业最终要在社会上实行，这样在创业教育过程中就要充分重视教学活动与社会生活的有C结合。这种结合不仅要体现在课下，也要体现在课堂，如课堂重视案例教学、信息交流、案例思考等，也是教学和社会生活相结合的形式。课下，组织创业计划比赛、创业思考辩论、创业论文展等活动，强化创新创业学习文化环境，这样才能开创出创业教育教学的生动氛围和行之有效的教学模式。
参考文献：
[1]薛小建.我国高校大学生创业教育现状及对策研究[J].淮海工学院学报，2013（1）：126-128.
季羡林生平范文5
湖南省岳阳市妇幼保健院B超室，湖南岳阳 414000
[摘要] 目的 分析胎粪性腹膜炎的超声图像特点以及其临床应用价值。方法 收集经手术病理及临床药物治疗证实为胎粪性腹膜炎（MP）患儿29例，分析其超声表现以及超声诊断价值。结果 该组29例MP出生，其中：20例临床药物治愈(69%)； 9例手术(31%,4例手术后死亡，5例治愈)。结论 胎粪性腹膜炎患儿的产前超声检查与临床结局之间具有密切关系，超声异常表现越多，胎儿的出生后手术率就会越高。
关键词 超声检查；胎粪性腹膜炎；产前
[中图分类号] R445[文献标识码] A[文章编号] 1674-0742（2014）04（a）－0193-02
胎粪性腹膜炎（MP）一种产前并发症，临床中并不多见，主要是由各类原因引起胎儿肠穿孔，导致粪便自肠道破孔中流出并进入到腹腔内所致无菌性化学性腹膜炎。目前，临床对于MP的筛查主要是利用超声检查进行产前诊断[1]。为了解MP患儿的产前超声特征，提高MP产前诊断率，现分析总结了2010年1月—2013年9月期间该院MP产前超声表现以及胎儿的出生后情况，现报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取该院经手术病理证实及临床药物治疗为MP患儿29例，孕妇的年龄在23-38岁之间，平均为（28.2±3.1）岁。29例患儿中，16例为男性，13例为女性，日龄在1~28 d之间，平均为（7.2±2.4）d。
1.2方法
超声检查选择ALOKA-prosounda10及ALOKA-prosounda5彩色多普勒超声诊断仪进行，探头的频率在3.5~5.0 MHz之间，嘱孕妇常规取仰卧位，经腹进行横切、纵切以及斜切等多方位的扫查，主要检查胎儿的全身结构，并测定其双顶径、头围、 腹围以及股骨长度等。对于拟诊为MP者，实施动态监测，并每隔2-4周进行超声复查。所有病例均抽取羊水或者脐带血实施胎儿染色体核型检查，并常规检查宫内感染情况。对于腹水较多患儿，实施腹腔穿刺引流术，并予以动态超声检测直至顺利分娩。统计出生者的出生时以及手术情况，追踪其病理检查结果及临床治愈率。
1.3分组
根据超声表现进行分组，其中，单纯腹腔内钙化灶者作为A组，以腹腔内钙化灶合并1项超声异常表现作为B组，以腹腔内钙化灶合并2种异常超声表现作为C组，以腹腔内钙化灶合并≥3种异常超声表现作为D组。
1.4统计方法
数据以spss18.0软件分析,以（x±s）表示计量资料，经t检验；以率表示计数资料，并经χ2检验。
2结果
2.1超声表现
首次超声表现：该组有29例MP中，孕周在22~24周，18例腹腔内出现钙化灶，占62.0%；9例存在腹水，占30.7%；5例为假性囊肿，占17.2%； 3例为肠管扩张，占10.3%；14例为羊水过多，占48.2%。
产前动态超声监测：该组29例MP中，孕周在28~30周，其中，1例在孕周28周时为单纯性腹水，在30周时复查显示存在腹腔内钙化灶；1例在孕周26周时检查存在腹腔内钙化灶以及腹水，在36周时检查显示腹水消失；1例在孕周22周时存在钙化灶以及腹水，在30周时检查显示肠管扩张以及假性囊肿；3例存在大量腹水实施穿刺放液，其中1例在41周时腹水完全消失，另2例复发。
末次超声检查：29例MP在分娩前接受最后一次超声检查，均存在腹腔内钙化灶，其中，12例伴腹水，占41.4%；8例伴假性囊肿，占27.5%；4例伴肠管扩张，占13.8%；13例伴羊水过多，占44.8%。
2.2MP胎儿临床预后
该组29例MP胎儿出生时的孕周在34~41周之间，平均为（38.1±1.2）周，其中，26例（89.7%）为足月产，3例（10.3%）为早产；新生儿的体质量在1 600~4 100 g之间，平均为（3 100±250）g；16例为剖宫产，13例为阴道分娩；出生时Apgar评分在3-10分之间，平均为（8.3±0.4）分。A、B组的治愈率显著高于C、D组，差异有统计学意义(P<0.05)，手术率及死亡率显著低于C、D组，差异有统计学意义(P<0.05)；A、B组的治愈率及死亡率，差异无统计学意义(P>0.05)，但A组的手术率明显低于B组(P<0.05)；C组的手术率及死亡率均显著低于D组，治愈率显著高于D组,差异有统计学意义(P<0.05)。各组MP儿的出生情况，见表1。
3讨论
胎儿MP主要是由于肠穿孔所致，引起肠穿孔的原因主要有肠闭锁、扭曲、血供不足以及胎粪性肠梗阻等，也与巨细胞病毒感染以及母体吸毒等因素相关。超声检查是目前临床产前诊断MP最主要的方法[2]。目前，大量临床研究显示，MP胎儿的产前超声诊断与其临床预后具有密切关系。在孕中期任意时段MP可获得准确诊断，但在孕周不足20周时，胎儿缺乏明显的肠蠕动，其胎粪多难以从肠道的破裂孔处进入到腹腔中，而产前超声检查多是在18~24周之间，故在发病早期有部分MP会被漏诊[3]。
MP超声表现与其病理变化过程一样呈现出动态变化的特点，早期超声表现主要为肠蠕动活跃、肠管扩张，当胎粪经肠穿孔进入到腹腔以后，可出现炎性腹水，并逐渐发展成为粘连包裹，即为假性囊肿。如果胎粪中的钙盐沉积还可成为钙化斑块，当发生纤维粘连时，即可出现穿孔处封闭。在胎儿期，由于胎儿的肠鞘突尚未闭合，胎粪还可流入到外位形成外阴水肿或者鞘膜积液，此外，由于羊水循环障碍，还可发生羊水过多[4]。因此，一旦发现超声表现存在腹腔钙化灶、腹水、假性囊肿、肠管扩张，可伴有外阴水肿、双侧鞘膜积液以及羊水过多时，应拟诊为MP。因MP的超声表现具有变化性以及多样性，在各个病理发展时期应与各类疾病相鉴别，在早期如果只表现为腹水，则应与胎儿水肿综合征相鉴别；当存在假性囊肿以及腹腔内包裹性积液时，应排除肾源性囊肿、肠系膜囊肿、卵巢囊肿及其它腹部囊性肿块；当存在腹腔内钙化灶时，应与肝内钙化、胆结石以及肿瘤内钙化灶等相区分。此外，早期发生肠管扩张时还应与先天性巨结肠相鉴别[3]。在临床这诊断中，严格掌握MP的发展规律，并动态监测病灶的变化对于提高MP诊断准确性至关重要。
该研究资料显示，单纯型MP无需手术，治愈率达100%，而合并有其他异常超声表现的复杂型MP手术率以及死亡率均明显增加，认为单纯性腹腔钙化MP患儿的预后更好，这与相关研究报道一致[4]。对于出生前肠穿孔均处于闭合状态，并持续至出生后的MP患儿，其临床预后多较差。因MP的超声表现具有变化性，故在分娩前行最后一次超声检查对于预测胎儿的结局具有重要价值。
参考文献
[1]何花,谢红宁,李丽娟,等.胎粪性腹膜炎产前超声诊断及其预后分析[J].中国实用妇科与产科杂志,2008,24(5):357-359.
[2]肖祎炜,汪小丽,马小燕,等.胎儿胎粪性腹膜炎的超声诊断价值[J].临床超声医学杂志,2011,13(9):629-630.
[3]王莹,周军,江艳,等.胎粪性腹膜炎的产前超声特征及临床意义[J].中国妇幼健康研究,2011,22(1):87-89.
季羡林生平范文6
关键词：情知教学 熏陶感染 磁场
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
“进步的教育偏重在熏陶，熏陶就是在潜移默化之中，渐渐地养成好思想、好习惯。……它的影响是深刻的、持久的。”在语文教学中，我以情知教学论为指导，重视让学生既参与认知性学习，又参与情感性学习，并把它们有机地统一于教学过程中，营造语文课情感的磁场，对提高学生的人文素养，产生了积极的影响。如何有效营造语文课情感的磁场呢？
一、把握文本的情知因素，选定营造磁场的语境
文本的情知因素就是指课文中的那些具有思考性与情感性的因素。如何把握课文中的情知因素呢？这就要潜心研究教材的特点。小学语文教材中无论是记人的人物形象，叙事的事物形象，还是写景状物的景物形象，都是作者内心情感的体验和对生活哲理的结晶，这些“形象”就是情知的有机结合体。把握文本的情知因素就是要把握住课文中这些情知结合的“形象”。如《三亚落日》、《灰椋鸟》、《青海高原一株柳》等，是透过对实实在在的海上滑落的夕阳、归林的鸟儿、神奇的柳树的欣赏，发掘出作者倾注在这些景物中的情感，或寄情于景、情景交融，或借物喻人、托物言志。又如，《负荆请罪》、《和他的大黑骡子》、《轮椅上的霍金》等，是通过体察人物的外表去揣摩人物的理想、意志、智慧等内在的精神品质。
在充分的研读文章的基础上，提取课文中“以实见虚，实虚结合”，或“以形传神，形神结合”，或“以事体情，显隐结合”的重点语境，准确地选定语境中最能表达文章情感的关键性语段、句子、字词，乃至于标点符号，作为营造情感磁场的切入点和着力点。着力点选定后，教师必须根据《课标》的要求，结合学生实际制定明确、适度、可测的教学目标。做好“选点”和“定标”两件事，是实现情知教学，营造情感磁场的前提条件。
二、精心设计训练的形式和步骤，创设最佳磁场情境
如果说把握文本的情知因素，制定明确可测的教学目标是营造情感磁场的前提条件。那么，精心设计有利于引导学生积极参与、符合语文学习特点的训练形式和步骤，就是实现情知结合、发挥情感磁场熏陶感染作用的关键和途径。
1.品词析句，体悟感情。叶圣陶说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在于读比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”因此，在学生整体感知的基础上，我指导学生触摸关键的语言文字，理解内含，体悟情感，引领学生入情入境。如，在教《黄鹤楼送别》一课，李白、孟浩然两位诗人饯行的一段对话时，先要求学生自读课文找出令自己最有感触的地方体会体会、批注批注。然后根据学生的交流，重点品味六个“您”字和“饮满此杯”中的一个“满”字，以及“一饮而尽”中的一个“尽”字，所蕴含的人物的感情。学生不仅看到了文字表面的意思，更发现文字背后的色彩，感悟到文字所塑造的人物那丰富的感情。从连用六个“您”字，体会到李白对孟浩然深深的敬意，一个“满”字和“一饮而尽”使李、孟二位诗人斟酒话别，深情依依的情景跃然纸上，促发了学生对饯行场景的再造想象。以课文的情感为基调，通过品词析句，激发了学生和文本的共鸣。此时再度诵读这段对话，特别是对六个“您”“饮满此杯”和“一饮而尽”的处理真是有情有味了。
2.图画再现，音乐渲染。语言是语文的立身之本。学生学习课文，必须通过语言去感悟，融入课文去经历情感体验，从而产生感应，悟出真谛。而这正是学生学习中最为困难的。因为学生年纪小、阅历浅，在情感体验的水平上，与一些感情深沉的课文落差大。因此，作为教师，要尽可能地创设真情实境，打开儿童的感觉通道，让文字进入学生的心灵。我在教学过程中，适当运用多媒体、音响等现代化教学工具，将语言文字所描绘的情景转化为图像和有声的心灵语言，充分展现于课堂。让学生情不自禁地走进课文，与课文同喜同悲，同乐同趣，为营造情感磁场增强效果。如《二泉映月》一文讲述了经历坎坷、双目失明的阿炳创作著名的二胡曲“二泉映月”的经过。文章情感基调如同这首曲子，一唱三叹，激越人心。课堂上，随着阅读感悟的逐步深入，教师适时播放二胡曲，穿插二泉月夜图景，让学生如临其景，感受旋律丰富的内涵，体悟阿炳跌宕起伏的情怀，感悟阿炳对音乐的执着追求。在浓厚的情感氛围中，语言文字得以活化，课堂情感氛围的营造，拉近了文与人的距离，学生浸润其间，认识提升的同时，实现人文素养的自我超越。
3.扮演角色，内化感情。教师的主导作用还在于善于创设多样的课堂组织形式、制造“场”的效应。语文是形象的，儿童也是“形象的”。在语文课堂上，有时让学生通过表演、角色置换等形式能创设出别样的氛围和情境。它可以检验学生对课文语言理解的程度，对文中人物感情体悟的深度，更有利于展示学生的创造力。如学习课本剧《负荆请罪》，我让学生寻找伙伴，边想象边演读，在角色表演中接受人格熏陶。扮演廉颇的学生那单腿跪拜拱手行礼的真诚，拍脑袋的深深自责，无比悔恨的表情，被学生表演得淋漓尽致，那真诚忏悔的表白更让人叫绝。这是一种对课文语言，对人物性格特征的较深层次的感悟，是一种触动自身心灵的有创造价值的感悟。每一个演出小组，课前自导自演，课上公布评价标准；演出后，互相评议，课堂气氛活跃，情趣横生。相信故事中人物的高贵品质一定会在这些小演员的心灵上生根发芽。
4.补充资料，读中添情。适度拓展和文本有关的资料，有利于提升学生对课文内容的理解，增强情感磁场的引力，促发学生情感的升华。如学习《夹竹桃》一文，我向学生提出了这样的问题：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美的花”为什么对季羡林老先生来说“它却是最值得留恋、最值得回忆的花”呢？为什么夹竹桃会这样的感动着季老呢？这时及时出示补充资料――季羡林生平简介和2006年他被评为“感动中国十大人物”的颁奖词，然后老师请学生说说自己的发现，回答提出的问题。学生通过对拓展资料的阅读、议论，了解了季老先生“智者乐、仁者寿。行有格，贫贱不移，荣辱不惊”的品格和其一生笔耕不辍的精神，悟出了“花”与“人”的相似之处，对课文第四自然段的理解和感悟进入了一个新的境界，对季老的敬仰之情得到了进一步的升华。对课文的朗诵和背诵的兴趣就更浓了。
语文学习有价值的不只是理性的认识，更多的应该是感性的体悟。情感是内核，情感是血肉，情感是语文教学生生不息的脉搏……课堂教学创设情感磁场有利于发挥优势效应，让学生在心灵碰撞中不断追求真、善、美；在自悟、自律中不断更新自我；在提高语文素质的同时逐步形成积极的人生态度。
参考文献：
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