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高中语文范文1
关键词：方向；例文；高考阅卷
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0187-01
高中语文写作在试卷中所占比重日渐增加，但教师在写作教学中的投入却不那么明显。火急火燎的讲课永远是高中语文老师的讲课节奏，殊不知做了多少无用功在不知不觉间。作文教学总是从属于其他知识块的教学，甚至有老师认为，作文是天生的，老师教是教不会的，这是多么荒诞的问题，我承认作文讲天分，但天分是在勤奋的基础上才得以发展的，教师的责任是引导学生勤奋的写作的基础上彰显天分，离开努力，任何天分都是无稽之谈。那么如何改善高中语文写作教学的现状呢？
1.把握时下作文趋势。就是什么样的文章大气，得分高
明确方向，好比赶路，如果一味的只知低头拉车，而不知抬头看路，就会出现南辕北辙或原地打转的状况，写作教学也不会有大的起色。那么，什么是高考作文教学的方向呢？简言之，就是高考命题趋势和高考作文的高分文章的类型。所谓高考命题趋势，即教师要根据近四五年作文命题的特点，看出作文命题的走向，将还未涉及到或可能涉及到的主题筛选出来，这还要结合时事新闻，国家新闻热点、社会热点等作为参照。例如，在2007年高考，作文出的是一幅漫画，孩子摔倒了，家庭、社会、老师都异口同声的说"出事了吧！"，这是在给材料作文的基础上做的稳中有变的大胆创新，没有练过漫画作文的学生就蒙了，不知该从何下手，而那些看到以往没有出现过漫画命题的老师，却把这样的形式介绍给了学生，让学生在考场上不发蒙，这是非常关键的。另外，好的作文形势和语言是取得高考作文高分的关键，在这里，我不能说这样的努力不是应试教育，他其实就是取悦阅卷老师的目的，当作文高端大气，博得了高考阅卷老师的青睐，这就是一种成功，因此，平常作文就要朝这样的方向去努力。具体而言，高考考场上，学生写生写文章要花55分钟左右，而判卷老师则大约只用十几秒的时间来判定这篇作文，这是很凶险的。为此，学生必须做到选材大气，所选材料必须典型，所涉及到的人必须有血有肉的出现在文中，用夹叙夹议的方法，再现材料中人物的思想和生活情景，而且必须再关时刻有鲜明的点题句，不能让人家阅卷老师给你找，它可没闲时间找，粗略一看没有，就是中心不突出，就会把这样的文章打到二三类去。因此，学生要在关键位置例如开头、中间过渡、结尾、材料的收束中点题点明中心，这样做到不出意外、除此之外，作文的语言要力求大气，有文采，不能还用那些古板的议论语句，那样的语言只让阅卷老师反感。
2.以例文引领。
有了高中作文教学的正确方向，接下来就要有条不紊的展开写作的相关训练了。作文的审题很关键，对于所给的材料，要让学生通过材料准确的找出切题的主题，尽量避免提炼那些的离主题较远的观点。语言方面的训练，要用例文作为引领。鲍鹏山的《庄子：在我们无路可走的时候》就是很好的例子，有文采的语言，尤其是议论的语言，要大胆创新，结合适当的修辞去表现，例如鲍鹏山关于庄子的评述："庄子以自己特有的方式，与现实抗争，宁愿在清风明月之中，独守一方净土；以独有的豁达去穿越生死大限，只为一个单纯的愿望--漠视权位，轻狂人生，笑对人世。一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可企及的妩媚。"在例句中，一反传统议论文的语言风格，将诗歌的意境以及文学的修辞借鉴过来，语言清新脱俗，令人欣喜耳目一新。
另外，余秋雨的散文也是很好的例子，必要的时候要让学生背诵或模仿，做好语言方面的积累。我每周都给学生提供例文，让学生在早读时间读熟背诵，这不能贪多，太多了会让学生无法消化。这是个长期的教学过程，不能在短时间内见效，教师要有毅力坚持。
3.激发学生兴趣，克服畏惧心理
高中语文范文2
关键词： 高中语文课程 早读环节 新课程教学改革
语文课程的早读环节是提升学生知识积淀、有效推进教学进程的重要手段，但是在实际早读教学过程中，由于老师不正确的教学定位，形式单一的教学表现及目标的模糊性导致高中语文课程的早读环节教学效果不够显著。老师的放任自流使得学生在语文早读环节流于形式，不愿意投入课程内容的熟悉了解中。面对高中语文早读在实际操作环节面临的问题，老师要依据教学现状采取行之有效的教学措施。
一、高中语文早读课程的教学意义
一日之计在于晨，早晨是学生学习、记忆力最好的阶段，充分利用早晨这一黄金时机鼓励学生积极参与语文课程的早读环节是提高学生知识掌握程度的重要教学方式。与此同时，由于语文课程的教学特性决定了学生需要掌握必要的听说读写等基本的语文能力，在早读鼓励学生大声朗读课文是提高学生语言感知能力的最佳方式。
语文课程的有效推进需要学生广泛阅读，养成热爱阅读的学习习惯，而有效的朗读训练能够激发学生的学习热请，在对语文课程的憧憬与渴望中投入课程学习。在高中语文课程的早读环节，老师可以及时完成信息的反馈与纠正功能，在早读时学生可以依据自己的学习状况向老师寻求帮助，老师也可以在帮助学生答疑解惑的过程中发现自己遗漏的知识要点，发现在教学环节中存在的问题以优化教学结构。
二、高中语文早读课程的实施措施
（一）具备充足的时间基础。
高中语文早读课程的顺利开展最重要的是具备充足的时间。学校可以每周至少安排三次早读课程，每次的时间保持在三十分钟左右。倘若时间太短就难以达到早读的效果，时间太长学生就容易陷入疲惫、无聊的消极情绪中，不利于学生投入课程内容学习中。所以保持高中早读环节的时间是开展语文课程的重要前提，坚决避免老师任意占用早读现象的发生，学生的早读课程不能随意地被挪作他用，坚持高中语文早读课程开展的连贯性，避免被外界客观因素所打扰是保证早读效果的基础条件。
（二）设定科学合理的教学目标。
高中语文早读环节的顺利开展需要老师设定科学合理的教学目标，在强烈目标意识的指导下井然有序地开展语文早读。首先，早读环节的内容主要以背诵与朗读为主，老师要给学生制订明确的早读内容。引导学生在压力的指导下提高学习效率，所以老师可以提前为学生制定不同层次的教学目标，将具体的高中早读环节细化到每一天或者每一个小时，最大限度地提高学生的学习效率。在具体的实施过程中，老师可以依据学生具体的学习情况制订集体朗读计划或者个人化的朗读计划，以不同层次的朗读操作内容更有针对性地增强学生的学习效果。
（三）建立有效的监督强化机制。
保证高中语文早读课程学习效果的最大化，建立有效的监督强化机制不可避免。在具体的实践操作过程中可以形成不同层次的监督群体，比如在早读课程开展之前教务处可以进行长期或者不定期的抽查，对课程的人数及学习情况进行及时的记录，依据检查情况对班级的管理情况进行不同层级的评比。对于值班的教师人员来说，老师要提前五分钟进入课堂进行早读环节的准备，在早读课程开展的过程中老师不可以坐着上课，也不可以在课堂上批改作业，刷看手机或者进行课程的讲解。在正式的早读课程开展过程中，老师只需要在教室内巡视查看，帮助学生提高早读效率。
（四）创新表现形式，丰富教学内容。
高中语文早读课程的内容安排可以依据具体的教学内容及学生的学习情况进行不同的划分。比如将不同的学习内容分配到不同的朗读单元，拼音、成语及字词句段进行不同时间段的划分以保证学生学习内容的丰富性，对于早读需要背诵的篇目老师可以灵活地选择诗歌、现代文、文言文进行不同种类的背诵朗读，引导学生在朗读过程中发现自己难以解决的学习问题，从而在拓展学生学习思路的过程中增强学生的学习效果。在高中语文早读课程的形式表达中也可以进行不同程度的创新，比如领读、范读、分段式朗读，灵活运用。在领读的操作过程中可以集中学生的注意力，在领读的环节有效地培养吐字清楚、发音准确的小老师。范读是指老师依据课程的重难点亲自指导朗读，加深学生对新课程的了解并且扫除基本的学习障碍。分段式朗读是指将早读环节进行不同层次的时间划分开展不同的学习内容，比如一部分时间用于复习，一部分用于预习，剩下的一部分用于拓展，在不同阶段的时间划分中保证教学效果的最优化。
高中语文课程的早读环节是语文课程顺利开展的前提条件，对于提高学生对课程内容的熟悉度与学习能力具有潜移默化的影响作用。面对不同情况的早读教学现状，老师应该明确认识到早读环节的开展对于提高学生学习能力的重要影响，在明确早读角色定位的基础上有条不紊地开展早读课程。一方面老师需要对早读课程的开展制定科学合理的目标，监督早读环节的顺利实施，另一方面老师需要不断地丰富早读内容与具体的表现形式，最大限度地调动学生的学习积极性。充足的时间基础是开展高中语文早读环节的重要因素，在科学合理的安排中发挥早读环节设定的初始意义。
参考文献：
[1]陈冬梅.《在高中语文课堂教学中教师服务意识与行为的研究》实验报告[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010.
[2]王金玉，杨军，陈岳纯，曾强.高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（02）.
[3]陈伟.新时期高中语文课堂有效教学策略的研究报告[A].河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集[C].2012.
高中语文范文3
关键词：高中语文 修辞 教学方法
中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0095-01
修辞是修饰文词或者词语的一种常用手法，这种观点当前已经在语言学界得到了普遍认可，认为修辞能够促使语言表达形成美感效果的关键辅助手段。从某种程度上来说，修辞可以看做是语言的一种属性，没有修辞语言也就会失去魅力。就当前来看，在高中语文教学中，忽视了修辞教学，使得学生在修辞理解上存在困难。因此，应亟需对高中语文修辞教学加以改进。
1 高中语文常见修辞
在高中语文学习过程中，较为常见的几种修辞手法，主要有排比与对偶、比喻与比拟、借喻与借代、比喻与象征。
1.1排比与对偶
排比是由三个或三个以上内容相关、结构相同且语气一致所组成的修辞方法，而对偶是指两个结构相同、字数相同且意义相关的短语或句子相排列在一起，形式较整齐。学生往往将排比与对偶相混淆，但两者有着本质的区别。如：“五更角鼓声悲壮，三峡星河影动摇”，此句则为对偶句，两句的字数相同，且结构相似，每一个词语都有相对词语，语意较丰富，表意凝练。又如：“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界”，此句则为排比句，每一个句子都是平等独立的，可提高语言感染力及表现力。
1.2比喻与比拟
所谓比喻是让语言形象化，强调本体、喻体之间的相似性；而比拟则无拟体，用鲜活的一事物来表达模糊不清的另一事物。如：“希望是一座亮在前方的灯塔”，此句为比喻，其中本体是希望，喻体是灯塔。又如：“月儿愈发温柔，愈发安详了，静静地享受着夜间轻云的，那神态如同母亲怀中含乳憨睡的婴儿”。此句则为比拟，将月儿拟为人，其神态如同母亲怀中的婴儿，使得月儿显得可爱。
1.3借喻与借代
猛然一看，借喻与借代仅一字之差，但是所包含的意思则相差较大。学生在修辞学习中往往不能够辩证该两种修法，主要是借喻与借代的本体都不出现，就增加了辨认难度。其中借喻是指比喻的一种，重在比方，本体与借体有着本质的不同，其最终目的是描写事物，使语言生动形象。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，此句则是借喻，通过采用“梨花”来比喻“雪花”，两者有着本质的不同。而借代则是旨在强调两者的相关性，本体与借体有一定的联系，其中借体往往是其中某一部分、特征或材料等。如：鲁迅《药》中有这样一句话“壁角的驼背忽然高兴起来。”在该句子中“驼背”指的是“茶客”，此句子为借代。“驼背”与“茶客”都是人，通过共同的外貌来代替人，这种修辞手法在高中语文课本中较为常见。
1.4比喻与象征
象征是利用具体形象，进而让人产生联想，从而表现出与其相关的抽象概念、思想等。与比喻相比，象征往往带有全局性，在刻画人物、制造气氛及构思全文上有重要作用。如：鲁迅的作品《药》中有这样一句话“红白相间的花环”。认真阅读过鲁迅的这篇文章，则可了解到这句话是象征着革命的希望，此处采用了象征的手法。又如：高尔基的作品《海燕》中通过海燕来象征革命先驱者，来赞叹大无畏的革命精神。当然，在某些文章中所采用的象征也包含有比喻的性质。因此，单就这方面而言，象征与比喻是密不可分的。
2 高中语文修辞教学的有效途径
修辞教学作为高中语文教学的重要组成部分，要想提高高中语文修辞教学效率，则可从以下几方面着手：
2.1对比教学
由于高中修辞手法较多，学生极易混淆。因此，教师在修辞教学中可采取对比教学法，通过举例对比进而提高学生对修辞的认识，使学生深入了解。如：在讲解“比喻”修辞手法时，需要对不同的比喻进行形象化。若句子为明喻，本体和喻体都会在一个句子中出现，通常情况下，在本体与喻体之间有一个比喻词来连接。若句子为暗喻，尽管本体和喻体都会出现，但是并未有比喻词连接。又如：学习博喻时，主要是从不同的角度来比喻同一个事物。应整体分析文章，从不同的修辞方式来加强文章的理解。
2.2加强与生活联系
高中语文教学对学生的今后的生活、工作都会产生影响，甚至是一生。因此，在教学过程中应重视与生活之间的联系。通过学习修辞，能够提高学生的审美素养，提高语言对话能力。如：在学习《日出》时，其中有这样一句话“所以我顶悲剧，顶热烈，顶没有法子办”，学生往往并不注意“顶”字的用法，觉得采用这种副词来修饰名词在文章中比较常见。然而，巴金作家在选词时则是经过精心挑选的，通过这种消极修辞在刻画人物形象、表现人物个性上具有重要意义。可在生活中也试着使用修辞来对话，可提高语言的艺术化。
2.3渗透修辞教学
高中时期，语文课本中每一节课都涉及到修辞手法。因此，教师应在日常课堂教学中渗透修辞教学，而不是邻近考试，集中来讲解。在讲解文章字词内容时，渗透修辞教学，可对学生起到潜移默化的作用，让学生明确字句在文章中的重要地位。这就需要教师引导学生对句子的修辞效果进行探究，弱化单独语句中的修辞效果，进而从宏观上分析修辞的作用。
3 结语
高中语文修辞内容较复杂，且不具有系统性，往往出现在文章词句中。作为学生学习难点，教师应加强日常课堂中的修辞教学，探究含有修辞手法的语句，进而使学生掌握各种修辞手法，同时能够在写作中灵活运用修辞，增强文章感染力。
参考文献：
[1]丁志周.高中语文修辞教学实践分析[J].语数外学习（高中语文教学），2014，（7）：28.
[2]张娱颉.高考背景下高中语文修辞教学研究[J].语文学刊，
高中语文范文4
每个人对演讲有不同的理解，我认为演讲不一定要将一番大道理，也可以是一些能引起大家共鸣的小事。我今天的演讲，没有名人事迹，没有伟人劝诫，更没有大道理和空话。
这一两周，我们过的是打仗般的生活，太多作业，太大压力，太多考试和改错。因为忙，我们也许只能在地理上寻找“硬叶林”时，才发现窗外的大树已脱下它的秋衣;因为烦，我们可能连一句元旦快乐也没有给家人说，只是一个人沉浸在题海里;因为闷，我们喜欢回家就埋在游戏中，因为在游戏中的胜利所带来的，远比真实生活有趣。我们太忙，太烦，太闷。我们的生活成为了三点一线：教室——食堂——寝室。
其实，我觉得如果停下一分钟，来开看一看生活中的风景，你会发现更美的世界。很简单可以实现，当你晚上因为成绩或因为没做完的作业而愁得睡不着时，你可以回想一下你美好的童年，何必自己跟自己过不去呢?
回忆童年，你会发现过去的自己是那么棒!在小区里随便吆喝一两声，都会下来一大群小伙伴，然后作为孩子王的你，带领这大小兵，一起捉迷藏，玩游戏，那是的我们有最初的梦想，那个梦想才是最美好的。
突然想到一件趣事，有一次回老家，在小区楼下看到几个孩子和他们的外公外婆，孩子们正在玩，这时，其中一个小朋友的外婆突然问，孩子们，你们长大以后想干嘛啊?最好玩的是，其中有一个小孩子，想了老半天，然后悠哉的说，“我以后想卖油条”，当时那群老人就乐开了花，这叫什么梦想啊!
童年，真的像是一个梦，它让人美美的睡去，却痛苦地睁开双眼。已经十五岁的我们，背负了太多期望，也许在也想不起而是许下的愿望。我们就这样一直忙，一直忙，直到有一天，儿时的梦再一次浮现在脑海里，可是我们已经无力实现。因为那个梦，太天真，太烂漫，太遥远!
眺望两年半后，年已十八岁的我们走向陌生的社会，不小心摔了一大跟头，才后知后觉学生时期的安逸，即便是在题海中，也至少是安全的。因为答案的背后，不会藏着一把匕首。
同学们，在生活与学习的空隙抬头看看这个天空，随意满是雾霾，但依旧包容着你;不要忘记享受和家人在一起的时光，因为岁月已爬上他们的额头，有一天，他们终将老去，而如果你却只能依稀想起他们年轻时的容貌，那多么悲哀;多一份空闲，留给快乐的瞬间，对于自己的爱好，不要弃之远去，他们是你最宝贵的财富之一，请松开他们被时间拴住的手脚，让它们和你共度美丽人生!
趁着快乐的寒假，抛开数学的三角，扔掉语文的文言，遗弃英语的to do;do ing done,把生物的光合呼吸放在家里，把物理的加速度丢在书包中，把化学的氧化还原保留在课本里!去大自然洗洗肺吧!生活如此多娇，可别让考试压弯你的腰!
高中语文演讲稿(二)
我阅读，我成长。
首先，我想问大家，您爱读书吗?相信多数人都会给出肯定的答案。因为，我也爱读书。书籍——这一座智慧的殿堂，这一片思想的森林，这一片文明的沃野，包罗万象，藏珍蕴奇，怎能不使人心醉神迷，留连忘返?无论是朝霞灿烂的早晨，还是炊烟袅袅的黄昏;无论是月光如水的良宵，还是风雨大作的暗夜，打开书，我就忘记了一切悲伤与孤寂，心头充满了愉悦与宁静。从而，缀饮知识的琼浆慢慢成长。
是的，是读书，让我由一个懵然无知的孩子，变成一个对世界有初步了解、开始懂得思考的中学生。读童话，我走入一个纯净美丽的世界。当看到小人鱼为了所爱的王子，毅然放弃了三百年的生命，化为海中的泡沫时，我忍不住潸然泪下。那天，我一整个下午在小溪边徘徊，看着澄澈的流水，想着小人鱼的善良与美丽，一种难言的忧伤与真诚的感动，占据了我幼小的心灵。而当看到童话中的主人公凭着勇敢与智慧战胜邪恶时，我又为之高兴不已，拍手称快，就这样，我开始懂得了真、善、美。
有人说“优秀的书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路。”的确，读传记，(lz13.cn)读翩翩风度、铮铮铁骨;读诗歌，看蒹葭苍苍、杨柳依依;读哲学，解心灵之惑、悟苍穹之远……我的世界因此而辽阔，我的生活因此而充实。
不过，最令我难忘的还是史书。翻开近代史，书中有南湖红船迎着迷茫烟雨艰难地起航，有抗日战士直冲云天的热血，有马蹄声碎、喇叭声咽的悲怆，有苍山如海、残阳如血的气象，也有千里跃进万马奔腾的豪壮，书中更有一曲曲直冲霄汉、光照九州的正气歌!一段段历史，一页页记载着苦难与辉煌的文字里，我看到了先辈前贤们虽九死犹未悔的艰难探索，我看到了人们对公平、自由与正义的不懈追求!我看到寻求幸福的道路百转千回荆棘密布，我更看到人们披荆斩棘跋山涉水一往无前的勇敢!这一切，都让我明白肩上的责任，让我看清前方的路，更使我明白，该怎样煅造一个洁白而美丽的灵魂!
各位朋友们，同学们，我想对你们说，享受阅读吧，这会让你享受到阳光的明媚，空气的清新，享受到心灵的愉悦和生命的奇妙!享受阅读吧!让思想的火炬飞越乱云飞渡，雨脚如麻的岁月，穿行在漫漫长夜亘古荒原，在坎坷中前行，在低谷中攀升，照亮你前行的长路。享受阅读吧!乘着书的翅膀，掠过千山万水，走近自然，期盼幸福，收藏阳光!
让我们都来打开书，打开神奇的世界，打开无穷无尽的希望。让文明之火薪火相传，让智慧之声响彻美丽人间!
高中语文演讲稿(三)
谦虚是一种美德，是一种难能可贵的品德。
自古以来，我国人民就有谦虚的美德，人们有许多这方面的格言警句启迪后人。如“谦受益，满招损”，“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，“百尺竿头，还要更进一步!”
事实上也是如此，没有一个人能够有骄傲的资本，因为任何一个人，即使他在某一方面的造诣很深，也不能够说他已经彻底精通，彻底研究全了。“生命有限，知识无穷”，任何一门学问都是无穷无尽的海洋，都是无边无际的天空……所以，谁也不能够认为自己已经达到了最高境界而停步不前、而趾高气扬。如果是那样的话，则必将很快被同行赶上、很快被后人超过。
爱因斯坦是二十世纪世界上最伟大的科学家之一，他的相对论以及他在物理学界的其它方面研究成果，留给我们的是一笔取之不尽、用之不完的财富。然而，就是像他这样，他还是在有生之年中不断地在学习、研究，活到老，学到老。
高中语文范文5
【关键词】朗读教学 策略 高中语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0122-01
新课改的核心思想是“以学生为主体”，在教学中要充分发挥学生的主动积极作用，变学生被动学习为主动学习。朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法，对学生学习语文来说，朗读是一项重要的学习活动。根据新课改要求，教师要重视学生的朗读练习。而传统的语文教学中，朗读的作用往往被师生忽视，无论是教与学都存在许多误区。
一 高中语文朗读学习的误区
现在的高中语文课堂，无论是教师还是学生，几乎都不再重视朗读，大部分教师认为高中阶段无需朗读教学，他们普遍认为，朗读对于学生语文的考试成绩不起丝毫作用，学生也认为朗读不如默读效果好。因而在现在的语文教学中，不难发现朗读完全处于不被重视和采纳的边缘地位。
首先，学生缺乏主体性。长期以来，在语文朗读教学中，教师们往往都忽略了学生的主体性，让学生朗读的目的只是要求其总结文章段落大意、中心思想等，导致学生找不到朗读的。朗读其实是一种享受和陶醉，可惜的是在如今的语文课堂上，声情并茂的朗读已成为一种奢侈，老师对学生的朗读缺乏指导和要求，只一句“自由朗读”要求学生大声齐读后便快速进入段落划分、中心思想的总结，结果学生往往是阅而不读，只是机械地朗读和总结。教师的这种硬性指导剥夺了学生享受朗读的权利，也削弱了学生们的联想和创造能力，使朗读教学名存实亡。
其次，只有早读课才组织朗读。传统的语文教学中，把早读课专门用来训练学生的朗读能力，因而早读课师生都重视朗读，但这一做法却让学校管理者、语文教师及学生普遍认为早读课才需要朗读，除此以外，朗读可有可无。实际上，朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法，对学生学习语文来说，朗读是一项重要的学习活动，它有助于强化记忆和增强语感，光靠早读课40分钟的朗读远远不够。因而，教师要尽可能地利用课堂和课后的时间，让学生勤朗读、会朗读。
再次，教师放任学生随意朗读。语文教学中，相对来说，小学、初中阶段的朗读训练针对性与目的性较强；高中阶段，对朗读几乎没什么要求，大部分情况下是放鸭子式的随意朗读，而部分学生并不知道如何进行有效的朗读甚至应怎样朗读，结果是朗读变为默读，自然体会不到朗读的美感，久而久之使朗读激情和朗读水平逐步减弱。
二 提高朗读教学的策略
传统的语文教学对朗读存在种种误区，以致语文教学中师生都忽视了朗读的重要性，而实际上朗读对语文学习者来说相当重要。根据新课改要求，我们应重视朗读教学，那么我们应从何入手呢？
首先，将朗读教学提上课堂教学日程。在进行新课教学之前，要求学生预习，让学生预先利用一些工具书对陌生的字、词进行查阅并标注，然后在课堂上留出一定的时间让学生朗读，让学生朗读之前教师最好先进行范读，只有教师有感情地朗读，让学生体会到文章的抑扬顿挫、舒缓有度的音韵美感，才能让学生产生共鸣及主动学习的意愿，并会有意识地模仿教师的朗读，根据学生的朗读情况，选取几个朗读水平不错的学生作为典型，树立学生的信心，再辅以适当的鼓励和指导，学生便会对朗读充满兴趣，勇于朗读，等学生对朗读的兴趣愈加浓厚时，教师应对所朗读的内容配以详细解析，以进一步巩固知识点。
高中语文范文6
关键词：高中语文；作业设计
语文作业是语文教学五个基本环节之一，它不仅是检测教学效果的手段，更是促使学生全面协调发展的重要途径。符合新课程理念的语文作业，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的学习需要由潜在状态转入活动状态，变被动为主动；有助于提高学生的学习能力，促进学生有效地积累、感悟，从而达到熟练地迁移运用；有助于培养学生的人文精神，帮助学生获得审美体验，使他们形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
一、注重作业的分层性
语文新课改提倡教学要面向全体学生，要关注人的个体差异，为每一个学生的发展提供合适的学习方式。长期以来，语文作业基本上都让全体学生按老师的统一要求完成，这不是以人为本的做法，它忽视了学生作为个体的存在。学生之间兴趣爱好不同，水平层次有别，性格能力各异，语文的作业设计要考虑到各个层面的学生。如果让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”，机械的模式很容易挫败学生的学习积极性，带来教育的失败。而采用作业分层的策略，设计有弹性、有差异的作业，不仅能让每个学生体验到成功的喜悦，获得心理的满足，而且能张扬学生的个性，真正做到因材施教、因势利导。
二、提倡作业的自主性
苏霍姆林斯基曾强调不能“把课外作业当成课内作业量的追加。课外作业应当使学生的知识向广度和深度发展，能提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备。应当让学生在课外去观察自然界和社会现象，发展个人的爱好和多方面的智力需求。”如果作业完全由教师操控，只关注共性而忽视个性，不仅收效甚微，还严重束缚了学生的手脚。高中语文作业设计应考虑到给学生提供表达意见的机会，让学生学会自主学习，充分调动学生的积极性和主动性，培养他们对自己的语文学习负责的意识，逐步摆脱对老师、教辅资料的依赖。自主性作业能为学生提供更多获取直接经验与体验的机会，使学生在参与、了解、感悟中，获得更多的知识。自主性作业也能培养学生多方面的能力与素质。在完成这类作业的过程中，学生不仅提高了获取信息和筛选整合信息的能力，还锻炼和提高了写作、交流能力，各种潜在的学习优势都得到开发。
三、讲究作业的合作性
维果斯基认为促进发展的教学是以合作为基本形式的，学生在与比自己水平稍高的成员的交往中将潜在的发展转化为现实的发展，并创造更大的发展可能。而传统的语文作业主要强调的是学生的接收性，它重认知轻体验，重结果轻过程，忽视了学生的主体地位和自主意识，使作业成为灌输“标准答案”的渠道和部分学生的表演。讲究作业的合作性，就是让学生在小组或小团队中完成作业，互相帮助，相互沟通，他们可以从自己的兴趣出发，依据一定的目标任务设计，选择适合自己的团队，开展既独立又协作互助的活动，通过有指导的合作和参与，使作业内化为他们的感情和智力。设计合作性的作业，既充分发挥学生个体的主观能动性，又培养和锻炼学生协作意识和团队精神，能有效地避免传统作业的单一性的缺点。
去年，针对中学语文教材“鲁迅大撤退”的讨论，笔者就采用了这种作业形式。具体做法：笔者讲解完鲁迅的《药》之后，告诉学生新版的高中语文课本已经删除了这篇文章。以此作为这次合作性作业的起点。学生的兴趣被激发了起来，以同桌为单位，开始了讨论。接着，笔者让学生上网查阅资料、课后阅读鲁迅作品，明确自己的观点。学生根据材料、信息、现象等，自动分成了两大阵营，每个阵营又分成若干小组，各小组根据本组的计划、分工，积极开展合作探究。学生有的查找资料，提供材料；有的将资料组织整理，写成书面报告；有的澄清现象，解释问题；有的调查实践，问卷求证。最后我们一致决定以辩论的形式作为了本次作业的呈现形式。学生个个认真投入，他们的语言表达能力、交流能力和自我意识都得到了极大提高。
四、关注作业的评价性
作业有一项重要的功能，就是评价。评价的目的是帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生整体的发展。新课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。如果我们的作业评价执着于标准答案，只讲单一性，只做终结性评价，那么不少学生体验到的将是失败、沮丧、心灰意冷。教师应该摒弃以标准的智力测验和书面考试为主要评价途径的评价观，采取灵活多样的评价方式，对学生的发展评价应该通过多种渠道、在多种不同的实际生活情景下进行，确实考查学生多方面解决实际问题的能力。教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，以此作为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法，使评价成为促进学生发展的有效手段。
在具体操作过程中，首先，可以采用分层评价。对于分层布置的作业，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。分层评价主要是关注学生的心理体验，让学生产生成就感，喜欢做作业。
总之，在新课程下高中语文作业设计必须让以“趣”为基础，以“精”为根本，以“活”为原则，以“创”为追求的理念深入人心。作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。
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