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辩论稿格式范文1
[关键词]高校图书馆 变革的必要性 变革对策
随着经济的发展，知识与教育对未来的重要性已成为共识。图书馆为了自己的生存与发展，应充分发挥知识蓄水池的作用，对传统的管理、经营模式进行相应的调整，进行一系列的变革，满足社会公众对知识的需求。继续教育社会化和终身化让越来越多的人认识到继续教育对自己一生的重要性。因此，高校图书馆应抓住机遇，以丰富的馆藏和先进的服务方式向人们提供所需要的信息。这不仅为读者提供了方便和再教育的场所，而且以其市场化服务体现了自己的价值。
一、高校图书馆变革的必要性
随着网络技术快速发展及计算机的迅速普及，图书馆的服务工作受到愈来愈大的冲击和挑战。为适应社会经济的需要，保证图书馆的生存与发展，应不断改进其经营方式及服务领域，这样不仅提高自己的竞争力，满足读者的需求，获得进一步的发展，同时，增进图书馆的自身效益和社会效益。
科学技术的迅猛发展，知识信息的迅速膨胀，形成了教育的社会化和经济化。一个学生从学校走上工作岗位，在学校所学的知识仅占现实社会及工作中需要知识的10%～20%。因此，一次性教育服务终身的方式已根本不能适应现在的社会。因此，继续教育不仅是刚走出校门的学生需要的，即使对早已走上工作岗位的人来说也是必需的。接受教育的必需性及重要性越来越得到人们的认可。专业人员更需要通过继续学习来弥补自己知识的不足，适应日益变化的环境，而图书馆则为继续教育提供了空中加油的平台。读者可针对自己的需求查询获取相应的知识信息。图书馆教育的特点就是自主性施教，同时图书馆也有责任和义务帮助想要接受教育的读者。
社会变革也使图书馆面临着巨大的挑战和机遇，及时调整自己，摒弃传统的经营管理模式，借助网络系统适应社会的发展，是图书馆惟一出路。面对大量而纷繁的信息，图书馆可以帮助读者对浩瀚文献信息加以分类、综合，向他们提供最需要的信息。图书馆要生存、发展，就应拓展其经营管理模式，以各种新的服务方式、方法、手段去满足不同年龄、不同职业与文化程度读者群的不同需求，以传统和现代服务方式并重的形式向他们提供文献资料或信息产品，这也是现代图书馆事业不断走向兴盛的关键所在。
二、加快高校图书馆发展的对策
图书馆有着丰富的馆藏资源与人力资源的优势，在各类高校中具有特殊的地位。图书馆可积极参与教学活动，采用灵活多变的运作方式，积极引导学生提高阅读兴趣，增强独立思考及解决问题的能力。传统意义上的图书馆，其服务方式和工作方式都是被动型的教育方式，也就是坐等读者上门查询。为进一步拓展服务范围，图书馆应转变教育观念，主动出击，积极宣传，推销自己，扩展服务手段和方式，适应社会的发展。
1．利用信息化、网络化优势为读者提供信息
高校图书馆拥有极为丰富的信息资源与教育资源，具备完善的网络化设备和技术力量。这些必不可少的软硬件设备及专业化的管理人员，为图书馆开展创新式教育提供了保障和支持。图书馆可利用馆藏的多种电子信息载体，向读者提供需要的信息，向读者提供视听和辅助教学服务。由于网络化的高速发展，人们足不出户就可以了解、查询、下载所需要的信息，网络化、微机化的发展为图书馆的网上查询及远程教育提供了发展的契机。图书馆的网上教学是远程教育的重要方式和重要组成部分，不仅具有灵活性，而且具有广阔的前景。
转贴于 网络为图书馆的发展提供了一个综合信息交流的平台。网上服务彻底实现了图书馆与读者群之间的沟通，极大地方便了读者，不受场地、地域、语言及国家等的限制，尽可能满足读者要求，随时调整服务的内容及方式，向外界介绍自己的馆藏内容及服务方式，全方位地介绍图书馆的服务领域及内容，适应时代的需求，开辟服务的新领域，从而推广了图书馆服务的范围，扩大了图书馆的影响，提升了图书馆在社会生活、教育科研中的作用。
2．积极开展各种活动，发挥图书馆的作用与功能
随着科学技术的发展，现代化的图书馆已非传统意义上的图书馆。无论是知识信息的含量，还是获取信息的形式，都已发生巨大的变化。因此，积极走向市场，采取市场营销方式，以独具特色的服务方式吸引读者，通过报纸宣传、服务介绍、特色讲座、展览及智力竞赛等市场化方式向读者介绍图书馆，摒弃传统的、沉寂的工作作风以及消极被动地等待读者上门的工作方式，积极主动拓展教育方式和方法。准确把握读者需求，以此调整图书馆的服务方向和工作重点，为图书馆工作提供方向和保障。
3．开展灵活多样的服务，提升服务能力
针对教师及科研人员，着重提供、介绍馆藏的各种形式载体的科技信息；对于学生则根据学校安排和内容组织相应的知识信息，帮助他们学习；而对于社区居民，则可相应提供娱乐、通俗、科普等内容的知识产品。这样不仅可扩大图书馆在读者群中的地位，同时，也极大地使读者认可高校图书馆存在、发展的价值。这也要求图书馆在开展工作之前应进行调查，定位自己的服务对象、服务内容与方式，对读者的年龄、职业等进行研究，精确地把握他们的需求。
4．深化信息服务，提高服务质量
高校图书馆应深化信息服务，开展文献调研，对专题进行多层次开发，使其价值多方面地显示出来，如一级开发是制原始文件目录、索引；二级开发是编制文摘或汇编、索引；三级开发是建立相关索引的数据库，可供各专业及各研究方向开发利用。高校图书馆在网络上从事文献信息服务，不仅能改变高校图书馆的形象，也有助于吸引更多的读者利用高校图书馆，提高信息服务的质量。高校图书馆还要主动面向社会大市场，逐步进入信息产业的行列，开展多层次、多元化服务。
5．拓宽服务领域，开发高校图书馆产业
知识经济的一个显著特征就是知识产业化。作为生产、组织、传播、应用、创新、存储和流通各种文献产品的高校图书馆，理应实行产业化。图书馆产业化是指以图书馆为主体，在直接参与社会生活和社会再生产过程中，生产、收集、处理、存储和流通各种文献信息产品，提供技术服务以及开展与图书馆有关的其他生产经营服务活动的一种非商品化和商品化兼容的产业。图书馆产业包括三方面：第一，图书馆本体产业，包括收集、处理、存储和流通物质形态的文献信息产品的服务业和文献信息的生产及其技术的咨询服务和经营业。第二，图书馆相关产业，如代借、代译、代复制、书店、展览等。第三，图书馆附属产业，即向其他商品提供文化附加值和以图书文化为依托的行业，甚至跨越图书馆的其他行业。
辩论稿格式范文2
论文摘要：现今,高校体育俱乐部这个话题,得到了我国学校体育界越来越多的关注。从目前的形势看,高校以体育俱乐部形式代替高校体育课来实现提高身体素质、培养坚强的意志品质、灌输终生体育意识的功能的这种方式是一个必然的趋势,但是在转变的过程中,必然会带来在管理体系中的一系列变革。如何在这种情况下顺利实施学校体育教学是我们关注的话题。
一、前言
我国目前是世界上极少数在大学还保留体育必修课的国家,有许多国家在几十年前就已经取消了大学阶段的体育必修课程。因为他们认为,对于身体锻炼的方法和运动技能的掌握,在基础教育阶段已经完成。在大学以及更高阶段,不需要在这个方面进行重复学习。此阶段,在体育方面的主要目标是运用在基础阶段学习到的体育知识和技能促进身体锻炼,形成体育锻炼的习惯,逐步在脑中形成终生体育的观念。
二、研究结果与分析
1.国外高校体育俱乐部的发展
国外的体育运动都是在体育俱乐部中进行。在国外各种俱乐部中,90%的教练员和工作人员都是志愿人员。其组织形式以各种体育俱乐部为主,其中包括大型综合俱乐部,这类俱乐部规模宏大,经济实力雄厚,开展项目多;各种单项俱乐部,占全国俱乐部的40%以上;企业赞助的俱乐部,某些大企业为提高知名度,加强企业的凝聚力而创办的俱乐部属于此类。瑞典体育的基础也是在自愿原则上建立起来的地方体育俱乐部,1993年,瑞典就已有2700多个俱乐部,其中数量最多的是足球俱乐部。次之,是滑雪俱乐部和体操俱乐部,以下是学校体育俱乐部。学校体育俱乐部是二次大战后各国普遍发展起来的一种学校体育管理体制,开始时是以学生自发参加为主。发展到现在,学校体育俱乐部的种类、形式、活动内容都有了很大变化。
2.我国高校体育俱乐部形势下学校体育的变革分析
改革开放以来,我国学校体育发生了很大的变化,加之世界学校体育变革趋势的影响,高校体育也加快改革的步伐,取得了较大进步,特别是在体育观念上发生了很大变化,树立了素质教育、终身体育和健康教育的观念,许多高校在体育改革中越来越多地开设了专项选择课,学生能较自由地根据个人情况选择学习,学生从客体变为主体,学习氛围从封闭变为开放,凡此种种深受学生和教师的欢迎。在很多学校已出现了各种单项体育协会、长跑俱乐部、健美俱乐部等多种形式的运动组织,这些都为在我国大学实行学校体育俱乐部管理体制提供了实践基础。
用俱乐部制代替学校的体育课教育,使得俱乐部能够担当起学校体育教育必要的内容。因此,俱乐部日常工作范畴必须涵盖学科建设、课程建设、科研、教学、群体活动、业余训练、竞赛和校园体育文化活动、对外交流等,要让俱乐部体制集教学、群体、训练竞赛、体育文化为一体,既不同于国外松散选修的单一俱乐部模式,也不同于国内的一些单项运动俱乐部。它是带有一定的教学目的,这就要求我们的体育工作者,或者更直接一点的说是我们的体育教师必须改变以往的教学模式和理念。这样才能切实地达到我们预期的目的。
原先,我们的体育课是统一按照国家制定的教学大纲进行。大纲中明确规定了教学内容,并且教学内容反复多次的在各个教学阶段出现。极大地伤害了学生学习的积极性,而且还阻碍了教师的创新能力。但是,一旦引入俱乐部制之后,我们的体育工作就面临着比以前更大的考验。因为作为一名俱乐部的体育教师,必须具有丰富的专业知识和实践经验,他们对所从事的运动项目的发展历史、技术特点、战术要求、训练方法、发展趋势等要了如指掌,对自己的专项具有特殊的敏感性,甚至常常能依靠下意识的潜思维活动,依靠直觉对专业领域中的许多问题做出正确的分析和判断。
俱乐部教学模式下的体育教师要具有教学艺术。教学是一门特殊的艺术,教学和艺术是相通的,尤其体育教学的过程更能表现其独特的艺术性。体育教学的艺术性主要体现在形象性、创造性,形象性是体育教学的基本特征,创造性是体育教学的生命力。两种特性在俱乐部教学中表现得淋漓尽致。法国哲学家柏格森说:“所谓创造就是从现阶段出发,继承过去的传统,向未来发生质的飞跃的历史过程。”创造是艺术的本质特征,也是体育教学的根本特征之一。
体育教学的艺术是教学实践艺术化的过程,在这一过程中,绝不是靠原来的技术和经验,而是对过去的技术动作加以改造、创新或从新编排,使学生看到有耳目一新的感觉。体育课的创新和编排主要体现在教学准备、教学计划和教学实践中,在准备阶段体育教师要选择教学内容、场地、器材,针对学生的素质合理制定教学计划,再这个过程教师就是一位导演。在体育教学实践过程更能体现教师的创造性和艺术性,动作编排的新颖、动作示范的舒展、优美,都能激发学生的学习热情,充分展示体育教师的教学艺术。体育教学的形象性是体育教学的基本特征,它主要借助于语言、表情、动作、音响等方式来描述、表现动作技术,给学生直观、生动的表现形式,来激励学生的学习兴趣,产生良好的效果。
俱乐部教学模式的体育,教师要善于创造教学情境。教学环境在体育教学活动中很重要,因为教学是师生双方情感交流的活动,情感交流离不开具体的环境。在具体的环境中,教学目的、教学内容、教学方法以及场地、器材,都成为教学的积极因素,对体育教学产生积极效应。比如,我们上篮球课,通过录像观看美国nba的扣篮、三分远投和基本技能大赛的演示来激发学生,然后我们在场地、器材上降低难度,在练习扣篮时降低篮圈的高度或用排球代替篮球,使每个学生都能完成扣篮动作,然后在逐渐升高篮圈的高度,用篮球代替排球,最终达到了教学的目的,还使学生对体育产生兴趣。俱乐部体育教师应擅长创造活跃的课堂气氛。
体育课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官、运动器官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程,在这个过程中,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是体育教师应该考虑,也必须解决好的问题。充分发挥学生的主体和教师的组织与指导作用,俱乐部教学是学生积极参与配合的过程,以学生为中心是俱乐部教学的特点。因此,体育教师要充分发挥它的主导作用,又要体现学生的主体地位,学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡,主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式,教师垄断课堂,教师当演员,学生当观众,教师照本宣科,学生洗耳恭听。这样课堂气氛只会越来越沉闷,教学效果越来越不好。最终,学习兴趣被湮灭,学习动机被窒息。灵活运用有效的教学方法,教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证,教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
三、结论
将俱乐部这一概念引入学校体育教育,必然会带来学校体育内部的重大变革。不但教育模式要改,就连教师也要摒弃原先的教育方式,重新适应新的教学环境、掌握和研究新的教学方法。变革就意味着阵痛,就如学校体育学会杨贵仁司长所说:“疼我们也要改,而且不改不行。改或许还有出路,不改只有死路一条。”我们一定要认清形势,为了我们的学生积极坚持这项教育教学改革。
参考文献:
[1]孙建华,吴志坤.高校实施俱乐部制课外体育活动的可行性分析[j].体育师友,1999,(2).
[2]乌兰.包铁全国高校体育俱乐部发展思路的研究[j].中国学校体育,2001,(2).
辩论稿格式范文3
内忧外患下，索尼掀起又一轮自我救赎运动。
2月27日，索尼正式对外界公布了业务重组计划和高层人事调整方案。从4月1日起，索尼将组建起网络化产品与服务集团、消费产品集团两大全新业务集团。前者由原先负责索尼电脑娱乐公司的平井一夫掌舵，包括电脑娱乐、个人电脑(VAIO)、新移动产品(包括Walkman产品线)，以及媒体软件与服务部门(该部门将开发横跨索尼集团的共通服务平台)，平井一夫同时升任为索尼集团执行副总裁，原先主管电视业务的索尼集团执行副总裁吉冈浩坐镇消费产品集团，负责电视、数码影像和家庭音视频业务。
与此同时，索尼董事长兼CEO霍华德・斯金格将接替中钵良治的总裁职务，并与他所任命的新管理层一道，直接管理电子业务。
在一些分析人士看来，斯金格一身兼三职，俨然成为索尼的核心人物，非同寻常的人动莫非预示了此番重组也非同寻常’
根本性重组
最新的一次人事和业务重组是斯金格入主索尼后主持实施的第二次变革。他表示，“此番重组将使索尼转型为一家由新一代领导团队坚强领导的，更加创新、融合和灵活的全球化公司，我们今天宣布的变化将加速四年前开始的公司改革。”
2005年6月，63岁的斯金格成为索尼历史上第一位非本土CEO，这位具有英美双重国籍的掌门人上任后“第一把火”就是为了帮助持续亏损的电子部门扭转颓势而点的。他的主要手段是精减人员和机构以削减成本、提高运作效率。市场咨询机构Mizuho的分析师Koichi Hariya当时评价“这是一个恰当的、温和的计划，估计这位外国CEO还会有更严厉的方法。”
如果说前一次的变革体现了英国式的保守和稳重，这一回将是美国式的灵活和勇于尝试。
熟悉斯金格的人都认为，他一直希望能打破不同业务部门之间的藩篱，为此曾提出了“统一的索尼”(Sony United)口号。今天，他变革索尼的主要手段是把原有的业务构架彻底打破、再重新组合。
长期以来，电子、游戏和娱乐是索尼的三大核心业务，三个产品阵营亦是互不越界。现在，经营游戏业务的电脑娱乐部门和原来隶属于电子业务集团的个人电脑、新移动产品被划给了网络化产品与服务集团。索尼官方将此称之为“根本性的重组”。
打破传统并不是目的所在，斯金格在谈到这些变化时说“消费者需要的产品应该是网络化的、多功能的、由应用了开放技术的强劲服务所支持的，用户的体验是丰富的、分享的和绿色的。”
电脑娱乐部门堪称索尼推广网络服务的先锋，个人电脑和新移动产品恰恰是原电子业务集团中最具有网络化优势的业务。索尼官方明确表示，由前述三个业务群合成的网络化产品与服务集团的职责是加快索尼创新的步伐并使创新潜力得到最大发挥，以提高网络化产品与服务的赢利能力。
与此同时，为了保证该新集团能在一个共通的用户界面无缝连接，并以一种快速、低成本和高效的方式传递给顾客，索尼还将为此新建两个跨公司的部门(共通软件与技术平台和生产／物流/采购平台)。
业界认为，从整体来说，此次重组也是索尼未来三年战略的延伸。去年6月，索尼公布了未来三年战略，四个中期目标之一就是“确保到2010财年(2011年3月31日结束)，有90％的消费电子产品具备网络化和无线上网功能”。另外，利用PlayStation Network服务平台提高网络化产品与服务的赢利能力，以及令消费产品集团致力于进一步开拓新兴市场的安排，也能在中期目标中找到对应之处。
穷则思变
对于斯金格接替中钵良治出任索尼总裁，有观点认为是后者为巨额亏损的业绩“买单”，也有观点认为是索尼为了确保前者的战略能更快地执行。其实，无论哪种观点是索尼调整最高决策层的真正原因，都反映出这个60多岁行业巨头的日子过得越发不舒心。
自去年底索尼决定裁员16万人并关闭10％的工厂后，外界就预测它将有大动作。英国《伦敦时报》援引索尼消息人士的话称，索尼可能在近期重组。尽管当时索尼发言人Atsuo Omagari回应称“我们现阶段并未计划宣布进一步的重组措施”，但随着索尼修正2008财年业绩预期和本财年第三季财报，外界坚定了这种看法。
金融危机和日元持续升值令索尼的生存境况急剧恶化，它预计3月31日结束的2008财年将以亏损2600亿日元告终，不但是近14年来首次亏损，也创下了公司成立以来的亏损新纪录。
斯金格在宣布重组时的新闻会上坦言，“我们不得不面对两大挑战，一是全球经济衰退，我们必须作出重大调整，二是我们的竞争环境变化了，新的竞争者无处不在。”
在未来三年战略中，索尼计划在原有的4个“万亿日元业务”(液晶电视、数码影像、游戏和移动电话)领域中保持领先地位，并期待到2010财年结束时，个人电脑、蓝光产品和半导体业务也跨如此行列，同时成为全球第一大液晶电视厂商。
索尼雄心不减，但正如斯金格所言，它达成所愿必须先从各方对手的夹击中突围。
《纽约时报》综合多方人士的观点后指出，“索尼要想再攀利润高峰就得有大动作比如撤出竞争失利的产品区域。索尼的许多产品线都需跟进市场，包括平板电视、电玩和数码音乐播放器。”
在索尼凭借Walkman开创的便携式音乐播放器市场，它被苹果的，Pod打得节节败退早已是历史，如今、iPod的地位无人能出其右。在视频游戏市场，索尼曾经的风头俨然被任天堂盖过，它当前丝毫不敢怠慢于与微软的“老二”之争。
索尼誓要做大的液晶电视业务更加棘手。专业市场调查公司Displaysearch的最新报告显示，全球平板电视市场将继续呈现群雄逐鹿的竞争态势，五家厂商垄断了全球59.7％的市场，三星在2008年依旧以20.3％的市场份额处于领跑地位，高出第二位的索尼近8个百分点。
四年前斯金格第一次为索尼动刀时，曾誓言到2006财年下半年重新实现电视业务盈利。但这个承诺迄今为止没有实现，仅仅在2008财年第三季度，电视部门就产生了430亿日元的营业亏损。
在本次整体重组之前，索尼已经为电视业务开了药方――先是决定关闭位于美国的工厂，随后又在今年1月的紧急重组对策中提出将位于本国爱知县的工厂合二为一，并削减全球30％的设计人员。
大和住银投信投资顾问的首席投资组合经理Koichi Ogawa表示，“索尼必须忍痛对陷入亏损的电视部门进行大规模裁员和重 组，才能返回盈利状态。”
电视业务所属的原电子业务集团历年的收入占到整个索尼集团的80％，是绝对的收人大户。在修正后的2008财年业绩预期中，电子业务营业利润比前一次预期减少了3400亿节日元。
分析人士认为，索尼的谨慎是有原因的，2008财年第三季度，索尼集团的销售收入同比下降了24.6％，而电子业务领域的下滑幅度更大，为293％，Cyber-shot数码相机、Handycam数码摄像机、VAIO笔记本电脑的销量都有所下滑，只有蓝光播放器成为少有的亮点。
由于中钵良治此前正是电子业务的主管，难免有人把他退位与引咎辞职画等号。
改变思维更重要
斯金格要带领索尼实现复兴，他更重要的任务恐怕是改变索尼的生存思维。
日本大和研究所指出，索尼的亏损原因在于仍将半数以上的消费电子产品放在日本生产，而日本市场的销售收入仅占其全球总收入的15％。
不久之前，在被业内分析师问及“索尼液晶电视在欧美市场既占据了第二位的市场份额，又靠品牌优势高价销售，却为何无法盈利”时，中钵良治给出的最主要原因之一是“包括人工费在内的固定费用过高”。
与索尼形成鲜明对比的是，它的竞争对手们已经在尽可能地将生产外包给低成本地区的代工厂商。
《华尔街日报》的观点想必会令期望在网络化服务上大有作为的索尼紧张。它认为索尼面前有一类新竞争者――以微软、苹果和思科为代表的技术公司，它们既凭借在软件和网络方面的专业优势推出更有吸引力的产品，又通过使用代工厂有效地控制了成本，索尼必须有针对性地转变。
提供基于网络的用户体验本来就不是索尼的优势。iPod战胜Walkman靠的不只是炫酷的外表，最主要的是用iTunes在线商店把娱乐和硬件、线上和线下流畅地衔接在一起，使苹果全线产品的用户都可以享受iTunes服务。而索尼去年才开始利用PlayStalion Network做相同的事情。
在今年CES第一天的主题演讲中，斯金格提到，“目前消费者期待某家厂商的设备与其他厂商的服务具有兼容性。因此，厂商们应该支持开放标准。”
斯金格的此番话音刚落，日本业内即有评论家批评“开放标准及兼容性虽然重要，但和其他公司相同则将失去存在的意义。坚持提出独到见解，提供自主技术才是索尼应该做的”。这种观点丝毫不出人意料。在外界看来，重产品而轻服务是日本企业的通病，日本消费电子业技术为先导的商业模式在如今灵活的低成本竞争对手和越发挑剔的消费者面前也不灵光了。在向网络化转型中，索尼的产品一直因为比苹果、三星等同行的产品缺乏开放性而遭消费者诟病。
眼下，斯金格已然用被指责为“与索尼的文化完全相悖”的公开表态，告知外界索尼可能有根本性的改变。
过去八年中，索尼有七年未能实现最初的收益目标。斯金格动两次手术未必能成就索尼的复兴大业。尽管如此，从2月27日起一路上扬的索尼股价反应出投资者的热情，因为这次大重组前后，索尼确实传递出了许多不同以往的信息。
辩论稿格式范文4
关键词： 基本原理概论 知识教育 信仰教育 教学体系
【分类号】G641
“基本原理概论”课程（以下简称“原理”课）是高校思想政治理论课程体系中的主干课，本科生的必修课程，其根本目的和功能是培养的世界观、人生观、价值观，培养科学的辩证思维方式和方法论。然而，在现实的原理课教学实践中，其重要性与实效性之间是有落差的。学生对“原理”课重要性不认可，学习积极性主动性不高。提高“原理”课的实效性，是一个系统工程，影响“原理”课实效性的因素很多：社会环境、教学内容、教育者和受教育者、教学方式等等，笔者认为，要提高该课程的教学实效性，宏观上我们必须在处理好两大关系：知识教育和信仰教育的关系；教材体系与教学体系的关系。
一、实现知识教育向信仰教育的转变
“原理”课是塑造学生的世界观、人生观、价值观的课程，是一门信仰教育课程，然而目前的教育基本上将“原理”课看作一门知识教育的课程，和其他R悼我谎，按照知识教育的模式进行课堂教学。最终在应试体制下这种知识教育狭隘化为应试教育。当然，在“原理”课的教学中，知识教育是必要的，因为只有我们让学生理解、掌握了基本理论，才能使他们接受和信仰。就这点看，知识教育是必要的，是信仰教育的前提。问题在于我们的“原理”课不是由知识教育升华为信仰教育，而是沦为了应试教育。从而“原理”课教学的实效性难以保证。
目前原理课教学面临的挑战有：首先，无法将的基本原理内化为学生的信仰。教师在教学过程中向学生灌输理论知识，认为只要将知识灌输给学生，就能自发地内化为学生的信仰，然而实际恰恰相反，这种脱离学生的思想实际纯粹的知识教育，使学生对“原理”课不是认同，而是反感厌恶，这样的教学很难取得实效。其次，难以将化为学生的行动指南，“原理”课教学效果的实现，应该是掌握知识，实现信仰教育的升华最后外化为学生的行动，自觉用理论来指导实践。从目前的教学来看，学生基本上处于对原理“知”的阶段，甚至“不甚知之”的层次，在现实课堂教学中，实际没有完全内化为信仰，更不可能转化为行动指南。
“原理”课是一门信仰的教育，既然是信仰教育必然关注到人生的意义和价值，这个教育过程不仅仅是知识的传授和获得，更重要的是“育人”，如何实现知识教育到信仰教育的升华必须做到以下几点： 其一，教师要从知识的“传授者转变成点燃学生信仰导师，教师要身体力行，理论深厚，信仰坚定，遵循信仰教育的规律，使“原理”课教学生动活泼，声情并茂，使学生在“原理”课的学习中对产生情感、产生兴趣。其二，大学生要改变被动地位，积极主动进行理论的学习，而且不能只停留思想层面，还要外化为行动，学会用的观点、方法来思考和解决问题。大学生已经具备了各种行为能力，不能受社会上非主流价值观的影响，人云亦云，学习理论，感受其价值，坚定对的信仰。其三，“原理”课要联系中国现实，不回避问题。运用的观点来分析和解释当下的社会现实问题，引导学生思考。要使成为学生内心的信仰，就要让理论照进现实，通过开放、互动的教学过程，实现知识教育到信仰教育的升华。
二、实现教材体系向教学体系的转变
在教学中，如何实现教材体系向教学体系的转化，这是提高“马原”课教学实效性关键的一个环节。教材体系是教学体系的基础，教学体系是教师根据具体的教学实际构建的体系，这个体系在内容上应当与教材体系相一致，但是又具有自身的特点，教师根据学生的心理和思维的特点，针对学生实际思想状况和社会现实问题选择教学内容，不能按着教材照本宣科，必须对教材内容进行选择，突出重点。实现教材体系向教学体系的转化，必然会涉及到教学内容的选择，教学方式的设计，教学过程的优化，教学结果的评价等等一系列教学要素。
更新教学内容。教学体系是教师对教材体系的个性化阐释，在这个阐释的过程中，如果不能做到与时俱进的横向延伸和纵向贯通，只是照本宣科，课堂教学内容陈旧也就不可避免。在实际的教学中，有些教师使用的案例、教学素材是几年前或十几年前的，已经完全脱离了当下时代语境，课堂教学很难获得实效性，甚至让学生觉得“原理”课陈腐、空洞。面对历史的发展，时代的变迁，社会热点问题的不断出现，我们的教学内容要不断的更新和充实，与社会脱节的“原理”课的是很难取得实效性的。
构建立体化教学方式。要是“原理”课成为学生真心喜欢，终身受益的课程。就需要构建一个立体化的教学方式。根据“原理”课的内容，构建讲授法、讨论法、案例教学、多媒体教学、辩论、网络教学等立体化的教学方式。针对重点和难点，教师讲授，广泛讨论，让学生深刻理解；针对开放性的教学内容，可以联系社会热点问题开展课堂辩论，提高学生思辨的能力；通过案例教学，深入解读教学内容。通过网络学习平台，与学生进行在线互动，答疑解惑，让感兴趣的同学进一步提高理论水平。
改革教学评价体系。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的实践过程。 教学评价的两个核心环节：对教师教学工作的评价、对学生学习效果的评价。其一，教师教学工作的评价。据笔者调查，多数高校对教师教学评价主要通过期中、期末学生网上测评来评判，从测评表的内容看侧重教师教学技巧的评价，这样的评价标准，使得多数教师重视课堂教学的技巧性锻炼，而忽视了教学内容学术性和思想性的体现，这种评价标准形式大于内容，比较片面，不科学。大学教学评价体系改革，更需要关注的是教师的教学思想性、教师的知识面和学术内涵。其二，学生学习效果的评价。从各高校马原课考核方式来看，基本上采用的两段式的考核方式，平时成绩和期末成绩组成，这样既看学习过程，又关注学习结果的考核方式，理论上是比较科学的。但实际上也存在不少问题：平时成绩比重过轻，课堂评价不科学，开卷考试盲目抄书等。因此，“原理”课应该建立起灵活有效的学生学习效果评价体系：重视平时成绩，结合学生的平时表现进行考核；增加期末考试的可信度，改革考试题型，增强学生分析问题、解决问题的能力；重视实践课教学，使学生在实践课中深化对理论的认识，将实践课纳入学生学习效果考评体系中，才能完整体现对学生学习效果的评价。
通过以上分析，我们不难发现，“原理”课教学实效性问题，涉及面很广，从教学目的到教学内容、教学方式、教学评价等等方面，这要求我们从多方位多视角辩证地去研究这个问题，提高“原理”课实效性是个艰巨复杂系统的工程，这要求我们本着从知识教育到信仰教育的目标转变，重构教学体系，从而促进“原理”课教学实效性的提高。
参考文献：
[1]逢锦聚.《基本原理概论》教材编写的体会和讲授建议[J].思想理论教育导刊，2007，（5）.
[2]吴兴华.《从知识教育到信仰教育-“基本原理概论”课教学困境与出路》[J].思想政治教育研究，2013，（6）.
辩论稿格式范文5
大学生活是令人向往的，因为哪里有太多精彩的故事发生。大学生辩论赛是大学生运用多种修辞策略支持己方论点、批驳对方论点的带有表演性的修辞活动。以下是小编精心收集整理的辩论赛策划书格式，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
辩论赛策划书格式1活动主题：“走近大学生”辩论赛
一、活动目的
丰富同学们的校园生活及课余生活，活跃校园气氛，体现大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态，培养发掘辩论人才，本着“公平竞争，力争第一”的精神，提高同学们的思辨能力，团队的组织和团结协作能力，促进学生间的思想感情交流。组织城管院辩论队。
二、活动对象
大一新生，每个专业派出两个队。
三、活动时间
观看辩论赛录像：3月6日(即举办辩论赛观影学习交流会)
活动宣传：在学校食堂张贴画报，寝室楼、教学楼张贴海报，以及学习部城院下班来宣传此次活动。在报名之前我们将利用晚自习时间在城市管理学院各班进行宣传并组织各班于多媒体教室进行辩论赛视频的观看。观看后在各班收集参赛者名单，对其进行相关的辩论赛知识讲解以便在比赛时有更好的发挥。
抽签：3月8日
评委培训：3月12日晚自习
初赛：第四周(13号、15号每天分别两场)
复赛：第五周(16号进入复赛的班级抽签，22号复赛两场先后进行)
决赛：第六周(23号进入决赛的班级抽签，29号决出冠军队)
四、活动地点
教学楼
五、比赛评委
1、辅导老师、城市管理学院了团总支学生会主席团(共四名)
2、每班学习委员为大众评审(共九名，按少数服从多数原则，合计一票。
)
六、活动流程
初赛：各队派代表抽签决定比赛组别及辩论正反方，初赛四场比赛同时进行，各场比赛获胜班级晋级复赛。
复赛：晋级班级抽签决定比赛组别及辩论正反方，两场比赛同时进行，各场比赛获胜班级争夺冠军，余下两队争夺第三名。
决赛：晋级班级抽签决定辩论正反方，决出比赛第一、二、三名。
七、辩论赛程序
1、主持人介绍参赛队及其所持立场
2、由正方开始，各个参赛队员依次进行自我介绍
3、主持人介绍评委
4、主持人介绍比赛程序(总计28分钟)
开篇立论双方一辩(先正方)各3分钟
攻辩阶段正方二辩向反方二辩和反方三辩共提出三个问题
(每次提问不超过10秒每次回答不超过20秒)
1分30秒
攻辩阶段反方二辩向正方二辩和正方三辩共提出三个问题
(每次提问不超过10秒每次回答不超过20秒)
1分30秒
小结攻辩阶段正方三辩1分30秒
小结攻辩阶段反方二辩1分30秒
自由辩论双方开始进行自由辩论(正方先)各5分钟
总结陈词双方四辩总结陈词(反方先)3分钟分钟
5、主持人宣布比赛开始
6、主席宣布比赛结束
7、评委代表点评本场辩论赛，并评出双方得分
8、主持人宣布比赛结果
八、奖项设置
比赛决出前3名，优秀辩手3位，优秀班级组织奖1个。颁发证书，给予适当的物质奖励。
九、经费预算
十、工作人员分工
十一、活动可行性评估
1、湖南城市学院是益阳市一所综合性大学，学生具有较高的素质。
城市管理学院是城市学院新校区第一大院，师生众多，本次活动对于提高学生的综合素质和增强学生的临场发挥能力有较强的效果，所以定能吸引广大学生参加。
2、湖南城市学院城市管理学院团总支学生会学习部是非常正式具有高度合法性的学生机构，作为活动承办方能够在校内得到学校领导老师的支持与帮助。
同时以严谨的工作态度，负责务实的工作作风能够提供本次活动最可靠的保障。
3、此类活动在城市管理学院不是第一次举行了，我们具有丰富的经验来承办此次活动，大一新生在经过了一个学期的历练后具有高度的热情来投入校园活动展现自己的才华，因此我们有理由期待本次活动取得巨大的成功。
学生以学为主，但是也不能只关注课本知识，所以我们学习部希望做城市学院同学们在求学路上的益友，我们在青春和汗水中挥洒着自己的热情，铸就辉煌。城市管理学院学习部将以服务同学，努力认真作为宗旨，以求真务实的态度接受每一次挑战。我们有能力有信心承办好湖南城市学院城市管理学院__辩论赛，并做到始终如一。
城市管理学院学习部
20__年_月_日
辩论赛策划书格式2一、活动背景：
大学是一个展现自我非凡魅力的舞台，是一节通向成功的阶梯。菁菁校园，莘莘学子，对于刚走进大学的大一新生，迈入全新的生活，面临全新的机遇与挑战;然而，对于已在校一年的大二的同学，经过一年的锻炼与成长，需要的是变的更加优秀。相信你们，即使在人才济济的大学里，你们仍然是最引人注目的明珠。这里特邀你们加入一场展现当代大学生风采的辩论赛。
二、活动目的'：
丰富学生的课余生活，促进学校的学风建设;锻炼同学们的应变、表达能力;活跃学院人文气氛，提高同学们的人文素质，推进大学生素质教育，加强同学们之间的交流，培养同学们的团队合作意识，锻炼同学们的随机反应能力，为广大学生提供一个展示自己能力的平台，进而，在全院范围内形成一种勤于思考、敢于思辨、善于思辨的良好氛围。增强学生对辩论知识的认知，积极主动参与到学习中来，引导同学们的全面发展。
三、活动时间：初赛：__月__日19：00—21;00复赛：__月__日19：00—21;00
四、活动地点：
初赛：逸夫楼427教室、逸夫楼527教室。
复赛：逸夫楼427教室
五、参加对象：以12、13级各班级为单位，每个班级组建一支辩论队参赛，每队由四名队员组成。(每场比赛上场队员名单及辩手次序可以变动，但必须在比赛前两天告知工作人员)。
六、辩题：
1、比赛辩题内容见附表。
2、主办方在赛前各阶段将辩题告知各个参赛队。
3、各场比赛的辩论立场由各队抽签决定。
七、辩论要求：
1、一个团队成员应相互配合，顾全大局，不可过分突出个人，忽略集体。
2、各辩手在辩论时注意仪态风度，语言文明，举止得体，思维清晰，逻辑严密，不可前后自相矛盾，并注意把握自己的语速及声调高低，不得打断对方发言，不得进行人身攻击。
3、在对方陈述观点或回答问题时，能迅速准确地捕捉其逻辑缺陷及思维漏洞，以便能快速及时有效地组织语言反击。
4、在辩论过程中，可以引用典型事例，性材料或数据或名人名言中佐证自己论述或驳斥对方陈词。
八、辩论赛程序：
1、主持人致开场词，宣布辩论赛开始
2、宣布辩题
3、宣布比赛规则
4、介绍参赛代表队及所持立场
5、介绍评委及计时嘉宾
6、辩论比赛
7、评委进行点评打分
8、主持人宣布比赛结果及辩手
9、辩论赛结束，参赛队伍退场
10、辩论赛程序细则：
(1)时间提示：计时员对于发言时间进行限制。
(2)陈词：一辩进行立论陈词，立论要求逻辑清晰，言简意赅。分别由正反方一辩完成。时间为1分30秒。
(3)自由辩论：由正方二辩开始，正反方交替进行。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问与回答都要简洁明确。这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志。另一方辩手必须紧接发言;若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言，放弃发言不影响评比结果。每方时间为3分钟。
(4)自由辩论结束后，由正反双方进行总结陈词，先有反方开始，时间为2分30秒。
九、奖项设置(供参考)：学院辩论赛优胜方2组优秀辩手若干名(比赛结束后学院即将挑选8到10名优秀辩手参加学校辩论赛。)
十、经费预算
1、初赛参赛表：5(张)×10(份)=50(张)共计：10元
2、复赛参赛表：3(张)×12(份)=36(张)共计：7.2元
3、决赛参赛表：2(张)×10(份)=20(张)共计：2元
4、评委表：1(张)×5(份)=5(张)共计：1元
5、一辩—四辩、正方、反方：10(张)共计：1元
6、矿泉水：初赛12瓶、复赛8瓶、决赛6瓶26(瓶)×1.5(元)=39(元)共计：39元
7、水笔：8(支)×1.5(元)=12(元)共计：12元
8、胶布：3元、剪子：2元共计：5元
9、辩词牌：22(张)共计：34元
10、校辩论赛打印辩词：2(张)×4(份)=8(张)共计：1.6元
11、签到表：6(张)共计：1.2元
共计：114元
辩论赛策划书格式3一、辩手组成：营销协会新一届成员
二、参加人员：营销协会全体成员
三、活动时间：_年11月22日至12月15日
四、活动地点：(待定)
五、辩论主题：
全才更适应社会竞争，专才更适应社会竞争
六、赛前准备工作：
1、确定参赛队伍和成员(组织策划部)
2、申请活动地点(办公室)
3、广播宣传和宣传单张贴(宣传部)
4、协会网站宣传(网络调研部)。
5、邀请嘉宾杨婷当评委并点评、Q群宣传(外联部)
6、制定并打印评分表20份(一张两份)(宣传部)
7、制作并打印会长的台词(副会长)
8、准备奖状(5张)和碳笔(2支)(文体部)
9、制作并准备红牌、黄牌一个
10、准备相机
11、准备三个电子表
12、具体人员安排：
主席：王凡
评委：
记时员：
接待员：
摄相：查伟
分数统计：胡阿珊
辩论赛记录：刘芮
维持秩序：
颁奖人员：
赛后清理场地：
七、辩论赛程序
1、开场白
(1)主席宣布比赛正式开始，并介绍评委
(2)主席请参赛双方入常并介绍参赛队及其所持立场
(3)主席宣读比赛规则(比赛由陈词、质询、自由辩论、观众提问、总结陈词五个阶段组成)
2、开始比赛
5、辩论结束后评委点评，同时分数统计员进行分数统计
7、主席宣布比赛两方团体分数和各辩手分数，同时分数统计员根据分数填写好奖状得主
8、颁奖并照相留念
9、主席宣布辩论赛圆满结束
八、辩论程序
1、立论(6分钟)
正反双方一辩依次进行
A、正方一辩发言(3分钟)
B、反方一辩发言(3分钟)
2、攻辩
A、正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩(1分30秒)
B、反方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩(1分30秒)
C、正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩(1分30秒)
D、反方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩(1分30秒)
E、正方一辩进行攻辩小结(1分钟)
F、反方一辩进行攻辩小结(1分钟)
3、自由辩论(12分钟)
4、总结陈词(6分钟)
反方四辩总结陈词(3分钟)
正方四辩总结陈词(3分钟)
九、辩论细节
1、时间提示
(1)自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时，记时员举红牌提醒;用时满时，举黄牌终止发言。
(2)举黄牌终止发言时候，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。
2、陈词
提倡即兴陈词，引经据典恰当
3、开篇立论
立论要求逻辑清晰，言简意赅
4、攻辩
(1)攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行
(2)正反方二、三辩参加攻辩，正反方一辩作攻辩小结。辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完成辩论，不得中途更替。
(3)攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被叩分。不能以提问方式任意破坏对方答辩的完整性，不能以长时间答辩阻止对方提问(每次提问只限一个问题)切忌答非所问或不知所云。主持人有权终止一方过长的提问或答辩。
(4)正反方选手站立完成攻辩阶段。攻方落座视为完成本方攻辩，双方选手在限制时间内陈词。
(5)双方提问问题时，被问一方必须回答，不得回避，也不得反问。
(6)每一攻辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，每个问题回答不超过1分钟，用时满时，终止发言。
(7)四人攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，1分钟。正方双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。
5、自由辩论
(1)自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正反方一名队员发言，然后由反方一名队员发言，双方轮流，直到时间用完为止;
(2)一方发言结束落座后，另一方开始发言
(3)在总时间内，各队队员的发言次序，次数和用时不误
(4)自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分
6、结辩
各方四辩应针对辩论会整体态势进行总结陈词;脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分
7、辩论中各方不得宣读事先准备的稿件否则适当扣分，但可以出示所引用的书籍或报刊的摘要等资料。
8、比赛进行中，辩手不得离开座位，不得打扰对方或本方其他辩手发言
十、评判
1、评委、嘉宾组成(待定)
2、评判标准依据
(1)团体部分(满分100')
辩论技巧：辩手语言的流畅程度，反驳、分析和应变能力及论点的说服力和逻辑性(30')
内容：论据内容是否充实，引用资料是否恰当(10')
风度和幽默感：各队在自由辩论中的表现(30')
整体合作：全队论点结构的完整性，队员之间的默契和配合(20')
(2)个人部分(满分100)
A、论
陈词是否合适，说理是否透彻，逻辑性是否强，引用实例是否恰当(50')
B、辩
提问是否合适，回答是否中肯，反驳是否有力、有理，反应是否机敏，用语是否得体(50')
十一、评奖方法
设辩手1名、优秀辩手3名(辩手和优秀辩手不重复)。
辩论赛策划书格式4一：活动名称
外国语新生辩论赛
二：活动主题
“提高思维敏捷度，做最聪明的自己”
三：活动对象
外国语学院全体新生
四：活动时间
初赛：9月26日
决赛：10月10日
五：活动目的
培养和增强学生的应变能力，丰富学生校园生活。
六：活动流程
准备工作
1：宣传。前期宣传中科研发展部的部长们联系大一新生各班助班，让助班帮助宣传;联系影响企划部画海报进行宣传;同时各个干事通过QQ、人人等方式进行宣传同时对周围的同学进行宣传。新生结束军训后我们将进行我们的后期宣传即进班宣传同时统计参赛者的信息。科研发展部的干事将被分成三组，分别进入英语，英师，日语班进行宣传。
2：请评委。已通过与外院辩协商量，请12届的优秀辩手做评委。
3：借教室。借两个教室，一作比赛区，一作侯场区。
4：买奖品。
比赛过程
初赛
根据选手当天进场顺序进行编号，选手选择自己所要为之辩解的对象，并提前两分钟准备。当所有选手回答完所有问题后，再按照所选的对象，将选手分成不同的组别，按组进行辩论。评委根据选手的综合表现，选出符合要求的选手参加培训，经过培训后参加决赛。
初赛后，科研发展部干事将对各个选手的信息进行采集，帮助并督促选手对决赛做充分的准备。
决赛
比赛前，辩协的培训人员将选手分组，并以抽签的方式决定每两组之间的辩题。
决赛赛制
正方三辩开篇立论时间三分钟
反方四辩进行盘问时间一分半
反方三辩开篇立论时间三分钟
正方四辩进行盘问时间一分半
正方二辩小结时间两分半
反方二辩小结时间两分半
正反方二辩对辩，各方时间为一分半
正方三辩进行盘问时间为两分钟
反方三辩进行盘问时间为两分钟
自由辩论时间，各方时间为五分钟
反方四辩进行总结，时间为四分钟
正方四辩进行总结，时间为四分钟
在初赛和决赛比赛过程中邀请影响企划部进行拍照和跟踪报告。
七：经费报销
预计500元，用于辩手奖品购买。
八：活动总结
科研发展部各个干事分享自己在这一活动中收获的经验。
辩论赛策划书格式5一、活动背景:激情飞扬，辩出自我
二、活动目的:
1，为大学生能充分张扬个性，展示个人才能提供一个平台
2，通过本次活动提高广大大学生的口才表达能力和交际水平
三、活动时间:优良校风月期间(3、5-4、5)
四、活动地点:预赛:各班教室决赛:阶梯教室
五、主办班级:
承办班级:
协办班级:
六、比赛要求:
参赛队伍:中医药系
辩手要求:每支队伍由4人组成。要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备
主席要求:外型仪表端正，口齿清晰，开朗大方
七、活动流程:(具体事项如有改动将另行通知)
(一)辩论资格赛
在资格赛中获胜的辩论队于隔天抽取复赛辩题
(二)复赛:
在复赛中获胜的辩论队于隔天抽取半决赛赛辩题
(三)半决赛
在半决赛中获胜的辩论队于隔天抽取决赛辩题
(四)决赛:
注:每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评，点评嘉宾由评委中产生。
八、比赛规则
(一)、比赛程序、用时及相关要求(全场总计用时28分钟)
1、陈词共6分钟
正、反方一辩发言各3分钟
2、攻辩阶段:
(1)正方二辩提问，反方二辩回答，双方累计时间1分30秒
(2)反方二辩提问，正方二辩回答，双方累计时间1分30秒
(3)正方三辩提问，反方三辩回答，双方累计时间1分30秒
(4)反方三辩提问，正方三辩回答，双方累计时间1分30秒
(5)正方一辩做攻辩小结，用时1分钟
(6)反方一辩做攻辩小结，用时1分钟
注意:每次提问不超过15秒，每次回答不超过20秒。回答方不得以任何形式向对方提问。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，脱离比赛实际状况的背稿要被扣分。
3、自由辩论阶段共用时10分钟，每方用时5分钟。
(双方轮流发言，正方先开始。一方发言完毕落座后另一方方可起立发言，不得中途打扰对方发言。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分)
4、总结陈词阶段共用时4分钟，双方四辩总结陈词，每方用时2分钟。
反方先开始。(辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词;脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分)
5、公布结果，评委点评
(二)、评判标准
团体部分，以全国大专辩论赛的通行办法为准，共300分
(1)按辩论阶段评分，计200分
陈词:30分
攻辩:40分
攻辩小结:20分
自由辩论:60分
回答观众提问:20分
总结陈词:30分
(2)综合印象分，计100分
语言风度:50分
团体配合，临场反应:50分每场评出辩手一名，优胜队伍一支。
(三)评分原则
1、团体部分:
(1)审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。
(2)展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。
(3)辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了;回答直面问题，有理有据。注重针对辩题正面交锋。
(4)配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现“流动的整体意识”。
(5)语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。
(6)辩风比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。
(7)形象着装整齐，仪表大方，体现出良好的风度和气质。
2、个人部分:由评委根据每位辩手在整场比赛中的表现，给出印象分，可参考:
(1)陈词流畅，说理透彻，用语得体;
(2)提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，幽默风趣中寓见解。
(3)台风与辩风。
(四)胜负判定
1、每场比赛的胜负判断由评委的综合评定决定，分数高者获胜(评委的打分中去掉一个分，一个最低分，将其余分数相加取平均值，为该队得分)
2、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负
3、单场辩手只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关。
单场辩手由评委集体商议评出，不设置分数标准。
(五)点评每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评。
九、奖项设定
一、团体奖
1、辩论赛亚军奖(一个)奖品:待定
2、辩论赛冠军奖(一个)奖品:待定
3、辩论赛季军奖(一个)奖品:待定
二、个人奖1、大赛辩手奖:(一个)决赛，参加比赛的辩手中，累积分者获得该奖。
备注:本次辩论赛将给冠军队、亚军队及季军队颁发相应的奖状，将会给本次大赛的辩手颁发相应的证书及物质奖励。
附录
比赛须知
一、请各系学生会、学习部长、参赛队员仔细阅读比赛须知，熟悉赛会的日程安排。
二、请各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前30分钟到达比赛现场。同时，各赛场的黑板装饰由对战双方协调商定，在比赛开始前三十分钟装饰好，以利于赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。
三、请各参赛队遵守赛事各项时间安排，如遇特别问题，请及时与组织者以及院学生会学习?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽绷担员阈靼才牛Vと碌乃忱小?/p>四、遵守赛会的纪律及规则规定，请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的水平。
五、比赛期间，各参赛队请不要与评委接触，如想表达对赛事的意见，请与学习部成员联系。
六、各系可专门组织本系同学观看本系队伍参加的比赛，并可组织、准备适当的宣传用具、标语口号等，但不得影响比赛现场的正常秩序，不要喊口号或喝倒彩。所有影响比赛正常进行的行为，组委会都有权阻止并要求其离开比赛现场。
组队须知
⑴初赛队伍由每一年级每班派出代表队，可弃权。
⑵每队人数为4人，4名辩论选手，每队必须在第一轮比赛前设计一个属于自己队伍的标志。
⑶参赛同学必须先到各班班长处报名，由各班班长将名单交往辩论赛负责人处，全体参赛成员应留意最新通知(教学楼、饭堂、各栋宿舍一楼)，收到组织方通知后务必尽快回复，认真参与辩手培训，保证出席每次活动会议，无故缺席队伍主办单位有权取消该队参赛资格。
⑷参赛队伍应遵守比赛规则，严守选手道德，严禁做出不当言行，初次违反者作口头警告，再违反者扣除团体总分5%，第三次违反者主办单位将立即取消该队参赛资格。
⑸严禁冒名顶替，一经发现，立即取消该队参赛资格。
⑹比赛前参赛队伍需提前10分钟在比赛地点签到，准备开赛事宜，如在开赛时间10分钟后仍未签到的队伍将视为自动弃权。
⑺比赛期间，各领队负责与主办单位的工作联系及本队的一切事务性工作。如在比赛前参赛选手出现突况的需由领队提前两天知会主办单位。参赛选手如有疑问可以直接找到当场学习部工作人员询问，工作人员应准确、清楚、耐心地为同学解答，如回答有误的将追究当场学习部负责人责任。
⑻比赛结果将在比赛日第二天公布(教学楼、饭堂)。参赛队伍若对当天赛果有异的可以由领队在赛后询问当场负责人，主办单位需给出一个真实合理的解释。
⑼如因天气、器材等不可遇见因素导致比赛无法正常运作时，当场负责人将在比赛开始后20分钟内决定是否继续或中止，并在1天内予以公告(教学楼、饭堂)。
具体事宜:
1、抽签事宜
第一条.初赛:在月日确认辩题时由各领队抽签分组，确定分组情况及在组序号(具体比赛顺序详见赛程表)
第二条。抽签分组确定后由各领队抽签决定每场比赛的正反方。
第三条。每场比赛的辩题由该场比赛的正方领队抽取。
第四条。各参赛队务必按时到场抽签，迟到或未到者按弃抽签权处理，其赛程由筹办方随机制定。
2、比赛服务
为评委和辩手提供必要细致的比赛应有的服务，比如相应的评委、比赛记时员、必要的设备、相应的教室、，以便保证比赛的完美顺利进行。
3、比赛程序(由主持人完成)
(1)、宣布辩题
(2)、宣布比赛规则
(3)、介绍参赛代表队及所持立场
(4)、介绍参赛队员
(5)、介绍规则，评委及点评嘉宾
(6)、比赛开始
(7)、观众自由提问(暂定)
(8)、评委团评分后退席评议(辩手观众休息时间)
(9)、评委团入席，由点评嘉宾评析赛事
辩论稿格式范文6
（河南农业大学林学院，河南郑州450002）
摘要：本文总结近十年来研究生课堂教学中着重培养学生自主学习能力的实践经验，探讨了主要的教学与相应成绩考核方式，为研究生教学改革提供参考与借鉴。
关键词 ：研究生；自主学习；教学模式；能力培养
中图分类号：G643.2文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）07—0050—02
收稿日期：2014—03—01
作者简介：吴明作（1965— ），男，河南新县人。河南农业大学林学院，副教授，博士，研究方向：森林生态。
杨喜田（1965— ），男，河南长垣人。河南农业大学林学院，教授，博士，研究方向：生态恢复。
赵勇（1962— ），男，河南商丘人。河南农业大学林学院，教授，博士，研究方向：环境生态。
自主学习是指学生在有或没有教师指导下自己阅读文献并总结提交至课堂讨论或辩论的过程。是从本科生“learning”向研究生“study”转变的过程，［1］是为研究生的开题报告、论文写作与答辩等提供借鉴与支持的过程，是培养研究生科研能力与创新意识的基础。研究生已具备一定的专业基础知识、自主学习能力与意识，［2］其学习已不再是灌输式地汲取知识，而是主动式地钻研与探究，［1］此时若仍采取被动式教学，显然难以调动其学习的主动性和积极性，对培养学生独立自主的创新思维能力、分析和解决问题的能力不利。［3］因此，课堂教学中应寓教于“议”，注重培养学生的自主学习能力、创新性思维方法与意识，为其未来进行科学研究奠定基础。［4］
一、课堂教学方式探索
（一）互动式教学
研究生课堂教学应着重调动学生参与的积极性，有效运用启发式、案例式等教学方法，形成互动开放式的教学环境。互动式课堂教学通常采用两种方式：教师讲授过程中根据内容随时提问；学生听讲过程中有目的、有针对性地提问。
在具体教学过程中，首先应依据内容的层次性、关联性，涉及的学科前沿与热点问题等，按模块组织基础知识与进展性的教学内容。这可以让学生理清知识脉络，理解事物的联系，使学生了解学科基本发展动态。这种方式兼顾了课程知识的衔接性与进展性，可以使课程学习具有连贯性，有利于互动式教学的开展，也为以后的seminar提供支持，避免停留在常识层面。［5］
其次，在模块式教学内容讲授过程中，不能只是教师的“一言堂”。教师讲授时应注意适时地对学生进行提问，并鼓励学生提出相关问题。提出的问题包括教师对某个问题的扩展、学科前沿与热点问题、突出地方特色或具有普遍意义的问题、学生在自主学习与课外阅读过程中思考所形成的问题等。
再次，教师在第一次上课时应说明本课程所要讲授的主要内容，对互动式教学的基本要求，以利于学生了解授课的基本内容与要求，也有利于学生在以后准备相应的互动式提问的内容。
最后，授课教师要以宽容的态度对待学生的观点与看法，保证形成民主、宽松的教学环境，使学生能畅所欲言。对问题进行点评时，不是特别评判其答案本身的正确与否，而是注重考查学生对问题的分析是否符合客观逻辑，思路是否开阔。
（二）教学seminar
Seminar教学能够提高学生的自主学习、文献阅读与表达能力。［5］这种研讨式教学可在某模块内容讲授完毕后，围绕其中某个主题，或针对某个未讲授过的当前热点或前沿问题，或学生根据课程内容和兴趣自选题目展开教学。研讨开始前，师生共同商定主题，教师引导学生查找相关资料，由学生自主归纳总结形成素材。研讨时可以参照问题式、案例式、头脑风暴法等方式。对于具体研讨形式一般不宜固定，可以是学术会议形式的演讲，或者围绕主题的自由式发言；材料的组织形式可以是PPT、word形式，黑板板书形式，甚至是即席发言形式。
进行教学seminar时，教师应是平等的参与者与必要时的引导者。教师可与学生一样随时参与研讨，将自己的观点融入学生讨论中；同时对学生的观点进行积极有效的引导，使讨论不至于变得过于肤浅。［6］研讨结束时，应进行点评与总结，并给出正确合理的解决方案。
应注意seminar教学的局限性，即不利于学生系统地掌握课程学科的基本知识与结构，缺乏系统知识为基础的讨论容易变得肤浅或流于形式。有些课程因此提出了“2+1”教学模式。［5］我们的做法通常是：研讨主题主要围绕课程基础内容确定，以巩固讲授内容为目的，在此基础上进行扩展；兼顾课程涉及内容的广泛性，开设一定比例课外相关内容的主题研讨。
（三）教学辩论
将学生分成正反两组，围绕特定的由师生共同商定的论题进行辩驳问难，以反向思维和发散思维为特征，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、提高素养。这种辩论式教学是一种手段而不是目的，可使学生通过辩论形成对事物、问题的客观全面看法，有利于提高学生素质；增强学生的辩证思维能力，培养思维的有序性和独特性；为学生的自主学习、相互学习创造有利条件，使学生在辩论中取长补短，共同提高；深化学生的情感、态度、价值观教育。
组织课堂辩论，首先是选择辩题。辩题必须和教学内容有一定关联性，并且学生要有一定的认识，或是学生较为关心的问题，这样容易引起学生的参与意识与热情，也容易收集素材。辩论小组的组成方式多种多样，甚至可以不刻意去划分辩论小组，根据辩题随机展开辩论，无论何种方式都应强调全体学生积极参与。全体同学均是辩手，但各方需确定一名同学作为主辩人。辩论结束后，教师应对双方的辩论技巧、逻辑推理、语言概括能力等进行点评或总结，对于涉及的辩题，也可给出合理解释。
二、考核方式
因为课堂教学模式是综合性的，所以，课程考核方式也应与之相适应。一般地，课程总成绩可按如下比例分配：平时表现占10%~15%，课堂讨论占30%~40%，课程论文或期末考试占45%~60%。
期末考试一般按客观题与主观题各50%组成，也可提高主观题比例，留出学生发挥的空间。课程论文一般按某一指定期刊格式要求，选题只要与本课程相关，或与自己研究方向、课题相关均可。评判可从选题合理性、字数、篇章结构完整性、文字组织流畅性、论点明确性、论据充分性、对论文涉及问题的把握程度、专业术语使用的正确性等考虑相应分数。
在研讨与辩论过程中，考核成绩可参考：参与程度、内容的思路表达与条理性、包括专业术语在内的语言运用能力、对涉及问题的把握程度、研讨过程中对问题的回答与反应、对问题的逻辑思路、一些技巧与方法的运用等。
平时表现除考核出勤外，着重考核其在课堂互动过程中的表现，包括对问题回答的积极性、思维方式、提出问题的科学性等。
三、结语
研究生课堂教学需打破固定、先验的框架，营造出一种自由、自主的环境氛围，这不仅需要教师有渊博的学识，熟稔授课内容，对不同教学手段的优劣势心中有数并能熟练掌握，更需要具有感染学生心灵的思想境界。［7］因此，上述各种教学方式只是课堂教学中运用的具体手段，教师在具体教学过程中应根据学生状况、课程特点、课程内容、授课时间长度等进行综合运用。因此，培养自主学习能力的研究生教学对教师应有较高的素质要求。
［
参考文献］
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［2］徐英黔，方志刚，胡君一等.课堂教学中研究生自主学习能力的培养［J］.安徽农业科学，2013（23）.
［3］徐静平，刘璐，雷青松.研究生课堂教学新的教学模式探讨［J］.课程教育研究（上旬刊），2013（10）.
［4］孙力.寓教于“议”：创造性思维方法与研究生课堂教学的融合［J］.学位与研究生教育，2010（3）.
［5］王本陆，姚相全.提升研究生课堂教学质量：“2+1”教学模式的建构与实践［J］.学位与研究生教育，2012（12）.
