前言：中文期刊网精心挑选了创新教育理念范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
创新教育理念范文1
饭店管理课程是在吸收管理学的基本原理及其他相关学科的理论基础上，用创新精神去探索饭店自身的运行规律，从而建立的独立理论体。饭店管理课程要在教学设计理念创新和教学内容结构创新的基础上，进行教学内容与实践的融合，是现代饭店业发展的需要。
一、饭店管理教学设计的创新理念
“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命”。创新教育要营造创新心理氛围，塑造创新人格，开发创新心理潜能、消除创新心理障碍，培养学生的创新心理素质。旅游饭店对于饭店管理人才的需求标准是掌握旅游饭店管理知识、具有主动服务精神和经营管理能力、富有专业意识和创新精神的德智体美全面发展的高等应用型人才。饭店管理包括管理概念、管理主体、管理对象、管理环境、管理机制、管理方法、管理职能等，管理理念的演进过程。教师应以教材为讲课线索而又不做教材的奴隶，更要善于找出教材的不足之处，力求在教学当中有所创新。饭店管理这门课程，饭店管理的发展很快，在设备设施、产品构成、管理、服务、意识观念等方面都产生了很多的新事物，提出了很多新课题。发展创新教育是必然和明智的选择。创新教育具有层次性、多元性和普遍性，创新的现实性决定了创新教育的生存性，创新教育是适合人本性的教育，是提升人生命质量的教育。饭店管理教学必须在改革的形势下注重创新理论教学。
二、有效组织教学内容，培养学生的创新精神
1.老师在教学中营造氛围开发学生的创新思维
课堂教学环境是由课堂空间，课堂师生人际关系构成的课堂生活情境，建立开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛，可以巧设问题情景，让学生在情景中运用自己的饭店管理的知识，把学习的实践结合起来更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上，如提出如何把管理的五大职能应用在饭店管理的过程当中，并组织学生讨论，让同学充分发表对未来发展方向如何应用管理职能等前瞻性问题的看法，多给同学成功的机会，增强学生的兴趣。实验表明，以成就为动机的学习坚持学习的时间会更长，对于差生更不能忽视，老师需要给以一定的肯定与重视在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境。使学生感到教师是自己的亲密朋友，老师与学生之间交流民主，达到较为开放的教学氛围。
2.以理论教学为核心课堂教学模式
老师首先要广泛地采集与教学有关的信息资料,寻找有关课程理论的教学资料。将备用材料和教法与理论重点契合，精心设计教法，组织教学，寻找切入点。以“基础”为支撑，以兴趣为先导，以能力培养和习惯养成为终极目的，围绕既定的教学目标，实施课堂教学，在固有的理论基础上，应结合百家之长，适当调整教学内容，侧重围绕饭店管理基础知识和管理理念知识的介绍，实施师生互动的案例教学法。
3.促使学生课外探究，提高学生自主学习的欲望
在教学中把学生当成学习的主人。良好的师生关系影响着学生的学习成长和教学，积极的情感能大大促进大脑工作，捉进各种智力因素的发挥。课堂上可以布置学生写作带有研究性质的小论文，与课程内容有关联的也就是以所学的章节的内容为基础，结合当今饭店业的状况，于是学生就会对市内外饭店的调查，在收集资料和进行研究的基础上写出与听学章节内容相关的小论文，使得他们不满足于对教学内容的复述和记忆，更倾向于独立对未来饭店的发展进行探索创新性学习者能够遵循学习规律，也为他们创造了一个相互学习、取长补短、拓展思路发展创新能力的机会。
4.多媒体教学在饭店管理教学中的应用
网络环境下研究性学习的内容不是特定的知识体系，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及范围广泛；学生可以自由的选择学习的时间与地点；多媒体计算机运用图、文、声、像并茂的特点，对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。多媒体教学和传统媒体相比，可使人的思维过程更加形象直观，使原先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化，这种先进的教学手段能加强学生对这些东西的理解、记忆，增强学生对理论基础课学习的兴趣，让学生觉得枯燥乏味的理论基础课变得有声有色。
三、饭店管理教学的实践创新
1.走进饭店，进行实习、评价与研究
采用参观、现场教学、见习、观看录像等手段，结合专业基础课的学习，组织学生考察本地饭店，初步了解旅游管理专业所涉及的操作、管理环节和系统，培养学生关注饭店业的发展趋势及特殊现象，提高学生善于发现、分析、解决饭店经营管理的能力。教师可以布置社会调查活动，适量安排学生收集相关的饭店管理新理念、新思维、新管理方式。然后，对学生提问他们对不同饭店工作的操作示范，服务额规程。让学生在观摩了操作示范后通过讨论、研究、对比找出其科学合理的地方及不足之处并探索服务规程和服务方式的发展趋势，提出改进意见和创新方法。
2.聘请校外专家、饭店管理人员来校讲课
本着走出去、请进来的教学原则，旅游管理专业的教学设计可以采用校企联合培养学生的教学模式，他们有必要邀请有着丰富的管理实践经验，来自于饭店企业第一线的管理者和主要领导进行讲座。校外实习基地是指学校为了实现人才培养目标，与旅游企事业单位通过校企合作建立的相对稳定的实习场所，学校应该加强与实习基地的联系，给学生更多更好的实习空间，使学生在最短时间内了解并掌握饭店管理的最新管理方法，为培养学生的角色意识和走向社会迅速成才提供保障。
3.组织饭店管理模拟实践
学校要提供高质量环境的校内实习基地，充分发挥旅游学院饭店管理综合模拟实训室，让学生在实习现场结合各种案例中亲身感受并反复进行角色演练，培养学生分析和解决饭店实际问题的能力。然后由学生模拟授课、案例讲评等环节，再加上教师的引导和点评，让学生的被动学习变成主动学习。可以通过情景设置进行实操表演，销售客房、联络和协调对客服务、前厅的接待、程序和管理，熟悉饭店客房操作技能的操作和接待服务工作。并让全班同学发表评论意见，这样既培养了学生的一般技能又培养了创新技能。
四、结束语
在饭店管理的创新教育中，教师团队要具有先进的创新教学理念，课内教学与课外教学相统一，要强调饭店管理的实用技术与管理理论的协调与统一，培养新一代饭店管理创新性人才。
参考文献：
[1]苏莉.创新教育研究若干对策刍议[J].福建商业高等专科学校学报，2004，（04）.
创新教育理念范文2
关键词：研究生；智能理论课程；创新教育
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）03-0021-02
人才是社会发展最重要的资源，而我国最重要的人才培养的地方就是高等学府。研究生培养作为高等教育中更为专业性的顶尖人才培养，在我国人才培养中占有不可或缺的地位。随着经济的快速发展，我国在科技文化等方面也经历了巨大的变革，其中意识形态的变化和科学技术的飞速进步,使得传统的研究生智能理论课程体系中仅仅简单操作计算机的技术已不再能满足当前研究生培养的需要，研究生需通过掌握智能计算并进行智能控制来进行科研工作。但是我国的研究生智能理论课程由于硬件及软件的缺失导致课程开设并不全面，学生对智能控制等理论也是一知半解，不能更好的应用于研究中，使得科研工作进行缓慢而耽误计划中的科研安排。如何让研究生更好的学习智能控制理论并熟练操作计算机，以创新为驱动的理念优化研究生智能理论课程体系是我们需要关注的问题。
一、智能控制理论及研究生的智能理论课
（一）智能控制理论
智能控制理论自上世纪末提出以来经过20多年的发展已经具有初步的模型和规模，应用于不同的模型并结合电脑分析其复杂的结构和功能。传统的经典控制只具有单线性的的输入和输出模式，而经过科技的发展，我们需要分析的模型结构也更为复杂，需要获得的信息也更全面，智能控制理论就是基于这种不确定的被控对象和复杂环境而设。从范围来讲，与传统控制相比智能控制的范围更广阔，从系统的整体出发并包括各种非线性和复杂多变量；从深度来讲，智能控制分别应用于各种专业模型，通过数学演算和智能分析实现专业智能自动化；另外，智能系统还可以自我调节、自我学习、自我适应及自我修复等能力。
（二）研究生智能理论课的必要性
智能理论是最新一代的控制理论，在数学模型、医学模型、工程模型等专业模型方面都具有非常强的应用能力。研究生不仅在专业课程理论方面比本科学生更深入，在应用实践上也应掌握更专业性的操作技术。现代操作技术普遍以计算机模型为依托，数学演算为基本方法，所以研究生在学习专业课的同时也应学习以计算机为基础的专业智能控制理论及操作，掌握智能计算和智能控制基础理论和基本方法，并能够应用所学理论与方法从事智能计算技术的研究工作。
二、研究生培养须以创新为基本理念
我国走的是自主创新的道路，创新是一个国家健康发展的灵魂，支撑着国家的科技、经济、文化等方面建设。研究生教育除了掌握本学科系统专业知识的基本理论和相应的技能外，研究生通过系统的学习和锻炼应具备一定的创新能力才能为国家事业发展做出贡献。培养具有创新精神的学生也是我国高等教育要实现的重要目标。
（一）我国研究生创新人才培养中的问题
研究生在科研学习过程中表现出创新能力不强的原因主要有以下几方面：第一，科研题目没有创新性，学生在开题时没有勇气接受比较难的问题，对已经较为成熟的课题仅作部分改动，不敢做较新颖的课题。第二，研究生针对不同的科研问题，不能具体问题具体待之，而是采用相似问题的解决办法，不能更深入去发现问题的本质及原因。第三，研究生对自己的题目不能提出具有创新性的科研问题，只是模仿别人的关注点，进一步证实别人的观点。再者，现在高校中论文的发表情况成为衡量学校和老师的主要指标，导致有的老师在培养学生时过于追求论文的数量而非质量。这样的环境下大部分的科研成了为了而做，而不是为解决什么问题而探究。另外，随着我国社会经济的飞速发展，整个社会处于一种功利状态，包括研究生教育也不像以前专为培养专业人才为出发点。对于这种现象，学校在招收研究生时应关注学生的动机目的，给真正喜欢科研的学生提供学习的机会。
（二）构建利于培养创新人才的课程体系
良好的课程设置对于培养创新人才有积极的作用。其中最重要的一方面就是加强各个学科之间的跨学科学习。所有学科都起源于我们的生活，学科和学科之间必定存在着某种联系。虽然专业性的研究使学科划分更为细致，但是若想深度理解某一学科内容，相关的学科知识也必须认真学习。多个学科之间的交叉学习不但可以开阔眼界，还可以使研究生在学习过程中发现不同学科之间的隐秘联系性，进而促进学生从多方面思考并发现问题的本质。研究生在初学阶段，更多的接触综合性的课题可以扩大研究视野、更容易抓住问题解决的突破口，提高学生科研能力。同时，在课程设置方面要多考虑更容易活跃研究生思维的课程，比如数学统计和科研方法之类的学科。数学统计这门课程本身具有非常强的的逻辑性，学生较多学习数学课可以联系思辨能力，并且良好的数学统计方法运用也是研究生分析数据时必须熟练掌握的技能。
三、智能理论课程体系及存在的问题与改革
研究生的课程体系是指根据研究生的专业和研究方向进行课程设置和时间安排，此体系需符合研究生阶段的学习目标及研究生的学习能力，研究生需在规定时间内通过必要的课程考试才能结束相关课程学习。智能理论课程体系由相关的计算机及高等数学等课程组成，并配有一定的实践操作课程，研究生在学习期间需掌握基本的智能控制理论并熟练操作智能设备，完成科研工作。
（一）智能控制理论课程设置结构问题
智能控制理论课程属于交叉性的学科，学生在学习这门课程的同时需学习其他的专业性课程以及选修课程。不同课程的时间比例不同，不同学校需根据不同的专业来确定学习课时。专业课程更复杂，所以需要学习的时间也更长；选修课辅助专业课的理解同时拓展知识面，也需要一定的课时比例并且考核。但是经过考察发现，国内几个重点大学的选修课程安排非常全面丰富，时间也较长，学生所学情况也更好，而普通大学选修课程安排时间较少，学生学习情况也不如重点大学。所以全面修订智能控制理论课程体系的培养方案，按情况适当的增加相关选修课程及考核，对于学生学习更有利。
（二）智能控制理论课程设置内容问题
研究生在理论知识方面学习时间不如本科学生长，而且智能控制理论教材中涉及过多的公式推导和和抽象概念，同时智能理论包含的知识面非常广泛，从数学、物理等理科知识到医学知识，每个小知识身后都有复杂的理论概念。所以不但教师在教授过程中非常头疼，学生面对如此庞大的知识量也很难充分理解并应用。尤其在智能理论设计中，学生对设计题目相关专业一无所知，全凭感觉摸索，设计出来的模型当然毫无意义。
（三）智能控制理论课程授课方式问题
由于智能控制理论课程本身偏向于理论方面，再加上枯燥的公式推导，各种多媒体设施在教师授课的过程中很难发挥其作用，大部分的教师只能按照教材理论的发展过程授课，学生听课时也会觉得枯燥无味，更不愿提前预习。还有不少老师会提前把授课内容做成幻灯片的形式在课堂上播放，但是长时间依赖幻灯片而非逐步向同学们解释理论的演变过程，会使学生对所学知识模糊不清，不理解根本原因，更不能应用于实际中。
（四）理论与实践学习时间比例不平衡
我国高校普遍存在注重理论知识学习而忽视实践课程的现象。智能控制理论学科本身在理论上具有概念抽象性，如果不适当的进行智能控制实践，那么所有学到的知识只能是死记硬背而不能灵活运用。现在有许多智能控制相关的软件，学校应加大这部分软件投资，使学生在学习理论的过程中配合软件实践学习，进而加深对智能控制理论的理解。
四、结束语
智能控制理论作为一门新兴学科在社会中所起的作用越来越明显，众多高校中关于智能控制理论的学习也受到越来越多的重视。同时，研究生教育必须把培养创新意识、创新精神、创新品质和创新能力作为教学工作的核心。由于课程体系的设置在创新人才的培养中占有重要的地位，所以通过分析研究生学习智能控制理论学科时存在的诸多问题并改革智能控制理论课程体系，使学生可以更好地学习智能控制理论并从事智能计算技术的研究工作，为我国培养创新型的技术人才打下良好的基础。
参考文献
[1]马彦，洪伟，陈虹.控制理论与控制工程专业研究生课程体系与教学改革研究[A].HubeiUniversityofTechnology，China.Proceedingsof2010ThirdInternationalConferenceonEduca－tionTechnologyandTraining（Volume7）[C].HubeiUniversityofTechnology，2010：4.
[2]李建平，黄建华，谢正.基于创新教育理念的研究生数学课程体系优化[J].高等教育研究学报，2014，1：23-27.
[3]万明.我国研究生教育体制改革研究[D].中国科学技术大学，2013.
创新教育理念范文3
1、当前我国体育教学的现状分析
新课改实行以来，明确指出了我国学校教育中要加强学生素质能力教育的要求，教师必须要摆脱传统教学理念的束缚，要加强对创新型人才的培养，要注重体育基础教育，将课程改革落实到基层课堂教学中去，提升国民整体身体素质。但是由于我国缺乏创新教育经验和方法，体育教学改革尚处于探索阶段。我国最早的体育教学方法是上世纪从前苏联引进的，然后又学习了西方发达国家的体育教学方法，结合了我国体育教学实际情况而制定的，这也是我国体育教学的最早开端。当前我国大部分地区都未曾认识到体育教学的重要性，仍然采用着传统体育教学方法。在体育教学中，主要是以提高学生的身体素质和运动技能为主，经常采用直观法、分解与完整法、游戏法、比赛法等多种方法开展教学，这些方法可以快速提升学生的身体素质，但是持久性却不强，而且忽略了学生的自身感受，很多学生都没有深刻理解体育教学的意义。从上世纪至今，我国体育教学模式经过了多次改革，接受了时代新思想，更换了教学设施，但是大部分学校还是以传统教学模式为主，理论教学课程较多，忽略了学生实践能力的培养。学生在学习体育知识时，必须要保持身心愉快，要能有自己发挥的空间，但是就我国目前现状来看，学生自主性较差，体育教学课堂上教师仍然占据着主体地位，学生没有实践锻炼的机会，而且我国区域发展差距较大，培养出来的体育人才与时展所需的体育人才差距较大。
2、创新教育理念的基本涵义
2.1、创新教育具有整体性当前我国体育教学现状较为不理想，体育教学中教师更多地将重点放在了体育特长生身上，忽略了对普通学生体育素质的培养，而创新性教育就具有整体性，针对的是所有学生，旨在激发所有学生的潜能，让所有学生都能享受到创新教育的成果和福利，这对于我国国民身体素质的整体提升十分有利。
2.2、创新教育具有综合性创新性教育其实是体育理论知识和实践培训的结合，也是课内知识和课外知识的结合。创新教育理念下，必须要加强体育教学方法的创新，还要增强体育课外实践活动，是增强学生体制和智力的最佳教育方法。
2.3、创新教育是传承与发展的结合创新教育是对传统体育教学知识的传承，吸收传统体育教学中的优点，然后结合每个学校的不同实际情况，形成了一种新的体育教育模式，主要是坚持以学生体育素质提升为目的，加强现代教学技术的有效应用，激发学生对体育知识的热爱，也是对体育教育的更好发展。
3、创新教育理念中体育教学存在的问题
近些年，我国加强了对体育教学模式的改革，引入了创新教育理念，这虽然有效提升了我国体育教学质量和效率，但是由于我国创新教育经验较少，正处于探索阶段，因此在体育教学中经常出现各种问题，接下来主要从两个方面讲解一下。
3.1、体育教学理论中的问题想要实现体育教学改革，培养出更多的体育人才，务必要加强对体育教学理论知识的创新，就目前情况来看，我国大部分学校都没有健全的体育理论教材，很多体育知识都较为陈旧，学校领导和教师认为体育教学只要加强学生的户外锻炼，让学生缓解下学习压力即可。其实这种认识是错误的，在学校教学中，体育教学课程安排较少，学校将大部分课程都安排在应试考试课程方面。而且体育教师缺乏理论教学目标，不知道该教到哪种程度，教师根本就没有领会创新教育理念的真滴，没有顾及学生的接受能力和理解能力，学生对体育理论知识的掌握不牢固。
3.2、体育教学实践中存在的问题在体育教学课堂上教师没有加强对理论知识的创新，同时也没有加强对学生体育实践能力的培养，教学方法单一，由于学校师资力量的不同，许多学校都没有健全的体育实践器材，教师在体育课堂上没有加强与学生的交流，忽略了学生个性特点和心理需求，学生被教师强迫去参加体育实践活动，在这个过程中学生一直处于被动地位，根本无法激发学生的学习兴趣，严重时还会导致学生对体育课程的反感，教师在体育实践课堂中无法激发学生的潜能，更没有融入创新教育理念，导致体育教学实践效率无法提升。
4、创新教育理念在体育教学中的应用
当前多门课程中都开始应用创新教育理念，无疑体育教学课堂中也要加强创新教育理念的应用，尤其是在体育理论教学和体育实践教学两个方面。
4.1、创新教育理念在体育理论教学方面的应用（1）开创了体育创新教学的理念。在当前体育课堂教学中，教师主要是将学生作为课堂教学的主体，改革体育教学手段，创新体育教学模式，有效缓解了教师与学生之间的关系，学生可以有发挥自己能力的空间，教学课堂氛围也较为和谐，开创了体育创新教学的新理念。（2）以学生为中心发展体育教学。现代体育教学中，更为注重的是对学生体育素质的培养，积极鼓励学生自主学习，教师要充分尊重学生的意见，加强与学生心灵上的沟通，要了解学生的心理需求，与学生进行协商教学，要重视学生的课堂反馈，坚持以学生为中心发展体育教学。（3）理论与实践创新相结合。现代体育教学要加强对体育教材内容的及时更新，要确保教材内容符合时展步伐，教学研究人员也要深入学生群体中，了解学生感兴趣的体育知识，要从教学内容上激发学生的学习兴趣，同时也要对体育实践教学知识进行创新，要以学生更容易接受的方式开展体育教学。
创新教育理念范文4
在梁园长的引领与讲解下，我们一行参观了整个幼儿园，处处耳目一新，大气清新的整体园区建设、现代化高科技的产品配备、引人入胜的孩子游乐设施、教师与孩子们无限艺术展示的楼道走廊文化、整洁干净的教室及休息室和衣帽间、无一处卫生死角的食堂及粮食蔬菜储备间，等等等等，我大脑与眼神简直跟不上这一系列的信息输入与反馈，激动感慨之际，心中不禁轻轻笑了，感觉自己真有点刘姥姥进大观园的感觉，一面喷啧赞叹，一面兴致高涨，心花怒放。
构建人文环境 增强育人效果
肇州县实验幼儿园始建于1956年，2010年由政府投资1500多万元移址新建，是一所全日制公办幼儿园，省级一类幼儿园、市级示范幼儿园，占地面积4408平方米，建筑面积4350平方米，分前后两栋三层教学楼，一切均按照省级示范幼儿园标准设置，多媒体、钢琴、多功能厅、宝宝餐厅、早教亲子室、蒙氏特色班配置完备；园内监控系统各个角落一览无遗，监控画面全天向家长开放；走廊文化建设发挥了环境育人的隐；塑胶跑道和户外大型攀岩壁，保证孩子户外活动安全的同时也美化了环境；食堂全部采用先进的白钢灶具，干净、卫生、美观。
现园区有教职工85人，以已进修到东北师范大学研究生的梁丽娟园长为首，全部具有大专以上学历，其中本科占教师总数的80%，中学高级教师6人，小学高级教师35人，省市级优秀教师、教学能手等20人次；设有小、中、大、学前共十八个教学班，在园幼儿750名。
幼儿园以“重养成、启智力、环境育人”为根本，以培养“幼儿创新精神和实践能力”为重点，以“抓保教质量和服务态度”为突破口，以“葆有天性、启蒙心性、注重个性”为办园理念；校园每天早晨播放《弟子规》，中午播放睡前小故事，形成了实验幼儿园“绿色、健康、智慧、快乐”的独特校园文化。
提高整体素质 扎实开展教学工作
园所在梁园长的领导与带动下进行一对一结对，“以老带新、以新促老、新老融合”；教导主任坚持有重点的查看每位教师的教案、业务笔记并及时整理，进行集体指导、个别交流、互动学习；同时每月坚持开展多种形式的技能展示活动，2011年10月举办了全园教师基本功大赛，通过比赛选出优秀教师参加全县幼儿教师技能大赛，取得了团体一等奖的好成绩。
园领导经常深入班级听推门课，听课后帮助教师找问题、寻对策、给思路、出点子，使每位教师在互听互评中获得发展提高。2012年11月开展了全园教师创新课大赛，由此看到了新教师的迅速成长与老教师的丰厚底蕴，看到了正在储备向市级示范园进军的能量与未来发展的方向和希望。今年4月又进行了为期半个月的全园教研活动大练兵，同年5月10日，全县幼儿课堂观摩研讨现场会在实验幼儿园召开，园教师在会上做了四节教育活动，均受到参会领导和参会教师的一致好评，会上园领导做了经验介绍。
梁园长利用“请进来，走出去”的方法，积极为教师搭建外出学习、培训、观摩交流的平台。首先，邀请武汉专家讲师来园进行蒙氏数学和英语教学的培训；选送业务主任及骨干教师多次到哈市、大庆等地观摩学习；其次，利用合作结对，与邻县兄弟园开展多种形式的结对观摩活动；拓展教师的视野，汲取丰富的理论和经验，有效促进教师的专业化成长。
加强卫生服务意识 突出园所领导管理
卫生保健方面，班级每天坚持开窗通风，孩子一杯一巾每天消毒，用消毒水拖地并擦拭孩子能触摸到的地方，班班做到窗明几净、地面清洁，床铺整洁，卫生间无异味。
食堂卫生方面，各项制度建全，餐具餐次消毒，工作人员做到“四勤”，着装并佩戴健康证上岗，所有买进的粮油盐酱醋等，有卫生许可证，买最好最新鲜的蔬菜和水果。
同时，在梁园长的领导下，各线领导分工明确，密切配合，责任到人，形成了“精神状态好、民主作风好、团结协作好、廉洁自律好”的领导班子集体；还有一支高素质的教师队伍，在省市的各类竞赛中都取得过不斐的成绩。
在师德师风方面，形成了实验幼儿园“和谐、创新、自觉、民主、文明、有序”的良好园风，年初园所还与教师签订治理“三乱”责任状，制定了“家长投诉一票否决制”，团队素养明显提升。
密切家园合作 共创和谐校园
园所一直开展的“幼儿成长家园互动”活动，前年12月中旬开展了“蒙氏特色教学家长开放日”活动，提高了家长对新生教学的认知和理解；去年10月中旬开展的全园“家长开放日”活动，让家长更细致地了解孩子在园内的一日生活和学习情况，家长们看着孩子自己动手吃香甜的早餐、上课时踊跃回答问题、户外活动前熟练地穿衣服系扣子、上操时整齐的动作、吃水果时有秩序地排队，说不出的欣慰，加强了家园教育的一致性；今年“六·一”举办的“亲子运动会”，锻炼孩子体能的同时，再次密切了家园互动。
另外，还通过园长信箱、致家长的一封信、班级QQ群、实验幼儿园网站等形式与家长进行交流和沟通，认真汲取家长的合理化建议，以此提高管理和整体办园水平，同时赢得家长的信赖和尊重。
优化学科结构 打造特色品牌
幼儿园除开展五大领域教学之外，在特色教学方面完全与市区接轨，在今年大庆市幼儿才艺大赛中参赛的幼儿分别获得大、中、小三个年龄组的一、二等奖，美术作品在国家、省、市比赛中多次获大奖，幼儿舞蹈多次参加市里演出，也多次参加县春节联欢会，在今年县“五一”劳动节表彰大会和教育系统庆祝第二十八个教师节表彰会上，实验幼儿园的舞蹈再次受到好评。
创新教育理念范文5
【关键词】中学政治教学；创新教育理念；渗透
引言
创新教育又称发散式教育，是基于教育教学改革的基础上得以提出并广泛应用的。创新教育主要是指教师在教学过程中，根据创新性原则，通过具有创新性的教学活动，培养学生创新思维、创新意识以及创新能力的教学过程。在教育教学改革不断推进下，创新教学理念为我国政治教育教学提供了全新的教学观念、教学方法、教学模式，但在实践教学中，我国中学政治教育仍存在教学设计理念陈旧、教学方法单一、课堂教学氛围压抑等问题，这就需要教师在教学过程中实现创新教育理念的有效渗透，保障中学政治教学的多元化、开放性发展，提升教学质量。
一、创设教学情境，培养学生创新思维
中学思想政治教育是促进学生正确思想观、价值观形成的重要教育教学学科，所以在中学思想政治教学中，哲学性、思想性的教学内容在整体教学体系与教材内容中占有重要比重。例如，中学思想教学中的“唯物主义哲学”相对于其他内容而言，所占内容相对较多，加之唯物主义哲学的知识体系具有复杂性，知识内容具有驳杂性，使其在一定程度上为中学政治教学增添了难度，同时，传统教学政治教学中单一性的概念与内容解读教学模式，导致学生无法理解其教学内容，形成思想认识，不利于学生思维意识与能力的培养[1]。因此，教师在基于新课程教学改革要求以及创新教育理念实行的环境中，教师在教学过程中实行教学方法的改变。即，教师在针对“唯物主义”内容的讲授时，通过设置具有探索性的引导问题，利用多媒体教学设备和信息技术创设课堂教学情境，在激发学生学习兴趣的同时，引发学生对问题的思考与讨论，从而促进了学生对知识的感知能力与创新思维培养。 与此同时，教师在中学政治教学中，也需要根据中学生身心发展特点进行教学内容的延伸，促进学生创新思维的拓展以及思维判断能力的提升。教师在基于教材内容的基础上，为学生创设生活化的教学情境，并结合小组合作学习教学法，组织学生开展“主题辩论”活动，让学生针对辩论主题进行资料收集与辩论分析，并给予一定的鼓励，从而实现学生创新思维的拓展与创新能力的提升。
二、设计多元化教学模式，实现课堂教学开放性建设
中学思想政治教学严谨性、理论性的教学内容以及传统教学中呆板、单一教学模式，在一定程度上导致学生对中学政治教学学习兴趣的缺失，教学氛围沉闷，致使教学质量低下的现象产生。因此，实现中学思想政治教学创新教育理念的渗透则需打破传统教学陈旧的教学模式以及教学观念，进行课堂教学开放性、多元化设计，从而为学生营造愉悦、轻松、自由、新颖的课堂教学氛围，推动学生全面性发展。例如，教师在中学思想政治教学过程中，基于中学生求知欲强、好奇心重的发展特性，在基于教材内容的基础上，设置具有启发性、探索性、发散性问题，并在遵循因材施教的教学观念上，有针对性的对学生进行提问与指导，从而在多重角度上激发学生对问题的思考与分析，促进学生对知识的全面认知，提升学生创新思维[2]。 与此同时，由于中学生政治教学是一门综合性较强的学科，其基础知识与基础教学理念在于培养学生对经济、人文、科学、社会现象、事物本质、世界发展、政治政策的认知与理解能力。因此，在中学政治教学中，教师应实现教育教学的全面性拓展，将思想政治教学与文学、科学、心理学、艺术审美学进行有效结合，实现创新教育理念的最优渗透[3]。例如，在“自立自强”的课程内容教学过程中，教师利用信息技术和影视艺术资源，结合电影《勇敢的心》引出教学主题，激发学生学习兴趣与自主探讨意识，实现学生创新意识与能力的培养，提升教学质量。
三、结合政治实践，提升学生创新能力
注重实践与理论的结合是中学思想政治学科的特性，对教师教学质量与教学水平的提升具有重要意义。因此，中学思想政治教师在组织开展教学活动的过程中应注重理论与实践的有效结合，将多样化、生动性的教学模式与教学方法融入到教学实践中，使学生在教学实践活动中对自我发展、社会现象、自然本质具有充分的认知[4]。例如，教师在基于教材内容的基础上，通过组织开展“真实情景模拟教学”、社会公益实践活动以及专题演讲活动，在激发学生学习热情，提升学生实践能力的基础上，推动学生对知识的掌握与理解，培养学生合作能力、问题实际解决能力、爱国主义精神、社会责任感、创新思维意识与能力等综合思想政治素养。
四、结论
总而言之，中学政治教学是培养学生思想政治精神、综合素养、综合品质，提升学生社会意识的重要学科。在中学政治教学中实现创新教育理念的有效渗透，不仅有助于提升政治教学现代化创新教学理念的形成与推广，强化中学政治教学质量，也有利于学生创新性思维与实践应用能力的提升，为社会培养高素养、全面性建设人才。
参考文献：
[1]于利.新课改视域下农村中学政治教学优化路径探析[J].亚太教育,2015,03:28+20.
[2]田鹏颖.高校思想政治理论课教育教学理念创新的哲学自觉[J].思想理论教育导刊,2015,08:92-94.
[3]郭淑清,纪晓丽.论创新教学方法对中学政治课堂教学实效的提升[J].通化师范学院学报,2014,01:137-138.
创新教育理念范文6
1、英语课程教育理念发展的总体趋势
知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程，国际间的经济合作和贸易往来、多元文化、多元化社会中的发展趋势使得人们重新审视教育的目标、内容和方法，加上外语教学与研究的发展有了很大的变化，英语课程的发展呈现出明显的变化，主要体现在：在课程总体目标上，以单一的学科教育为目标向终身教育的目标转变，重视外语学习策略和能力的形成，培养学生积极的学习态度，关注外语学习与其他学科的融合与渗透，重视语言与文化的融合；在教学模式与方法上从以教师为中心的教学模式向以学生为主体的教学模式的转变，强调学生的参与和体验，培养学生的综合语言运用能力，包括理解和表达能力、思维与想象能力以及分析问题和解决问题的能力；在教学观念上从重语言知识的传授向向语言知识与语言技能并重转变，强调交际能力的形成和培养，在课程评价上从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向多样化、形成性的评价方式的转变，采用全面公平的评价方式，使评价更有利于促进学生学习和教师改进教学。
2、英语课程教学改革的总体趋势
随着新课程理念的逐步推广，在高中英语教学改革的实践中，出现了许多实质性的变化，主要表现为：在高中外语课程的设置上采用了必修与选修相结合的方式，教学资源的扩展促进教学模式的改进、多媒体的教学资源使个性化的学习方式得以实现。在教学实践中，强调外语在加强各国人民理解和沟通中的作用，突出外语对于各国文化交流和国际文化多样性的作用，重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养作用，英语教育以满足人的发展需求为目标的、强调语用的交际教学理念和实践得到普遍认可。教学评价改革全面深入，一些新的评价和检测方法正在得到实验和推广。特别重视研究对学生学习的过程性评价，力求使评价更好地促进和激励学生学习，促进教师教学，全面和公正地对学生的全面发展进行评价。
3、传统英语教学的课程烙印
高中英语教学课程改革是在不断的理论和实践探索中逐步的发展起来的，目前，受到各种因素的影响，英语教学依然存在着传统教学模式和教学理念的影响，重知识、轻能力的现象在高中英语教学中还普遍存在，重词汇和语法知识讲解，忽视对学生听说读写的综合语言运用能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，由于高考的压力，应试教育的倾向明显，对学生听力和阅读能力培养改革依然犹待完善。现行高中英语教学大纲只提出了两个级别的教学要求，对不同阶段的教学依然缺乏指导意义。目前的高中英语教材格局单一，并且受到地域发展差异、教学条件和教师整体水平的差异以及学生学习兴趣和能力的差异得影响，要求高中英语课程具有更大的弹性和选择性。英语课程要为每一个学生的可持续发展奠定基础。高中英语课程要面向全体学生，提高学生用英语进行思维和表达的能力，有利于学生个性和潜能的发展，高中英语课程既要关注社会的需求、也要满足不同学生的需求。使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，形成具有个性的学习方法和风格要使学生在英语学习的过程中，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，建立旨在促进学生全面发展的多元化体系。有助于学生增强英语学习的信心。
二、新课程标准下的高中英语教育理念创新的策略分析
1、以交际为核心，情感教育为创新教育的动力源，推动教育理念的创新
情感态度对语言学习产生影响、发挥作用，在英语教学过程中积极的情感态度能有助于培养和发展学生的积极情感态度。用课堂蕴含之情，传教师授课之情，创学生主体情感，成就学生情感意志培养的教育目标。教学是一种以交往为媒介的活动，交往是语言教学必不可少的手段，在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了，养成的情感才是实在真切的，增长的能力才是属于学生自己的。学生学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。通过交往增进友谊和相互尊重，改善人际关系。同时，语言学习和使用都是一种人际交往过程，在交往中形成良性的情感氛围有助于语言兴趣的培养和语言学习效率的提高，强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果；消极的情感态度如焦虑、害怕、羞涩、紧张、厌恶等则影响语言学习，积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。同时，高中英语教材在呈现教学内容的同时，直接或间接地反映伴有种种情感体验的人类实践活动，教师在教学中积极利用并发挥教材内容中情感因素的各种作用，有意识地将这些情感因素渗透到教学之中，使学生能在实际英语表达中表情达意，注重在教学中情感教育和语言教育的结合，创新教育的方法，真正将情感教育作为学科知识教育的动力源，从内部去激发他们的求知欲，由内而外地引导学生去认识世界。让学生对学科的兴趣来成就语言学习的目标。
2、以动态课堂为基础，以合作为途径，推动教育研究的创新
课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是是师生之间交往、互动的舞台。课堂情景不是一成不变的的，课堂总是处于一种流变的状态，教师与学生的心态在变化，知识经验的积累状况在变化，随着教学内容的变化，师生关系也会相应的发生一些变化，随着时代的变化，受教育者的文化背景，学习语言的目的、方式、方法，语言教育的内容，教育者的教学策略和教学思想、理念都会相应的发生变化，英语教育的老马车拉不动教育的新装备和新力量，所以教师必须根据变化着的情形不断地调整自己的行为。充分发挥自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，课堂上才能显现真正的活力。在教育理念的改革中，学生主体地位的明确是新课程改革的重要突破，以人为本、以学生为本的新思路，开创了新课程教育的重要变革，而培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一，通过合作，不仅可以使学生能够获得更多的学习机会和学习资源，还可以积极培养和发展青少年积极的情感态度，同时对教师的成长也会非常的有帮助。
