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宝葫芦的秘密读后感范文1
刚开始看的时候，觉得宝葫芦真是一个宝贝，我要是有一个宝葫芦该有多好啊，要什么就有什么。可是当把整本书读完以后我的想法就变了，我认为，宝葫芦虽然可以给我们带来快乐，但是更多的也许是讨厌和烦恼吧！
文章是从这里讲起的：有一个叫王葆的孩子，他非常喜欢听奶奶讲故事，奶奶就总是讲宝葫芦的故事，有了宝葫芦就会变得好幸福，要什么有什么。有一天。王葆自己在钓鱼的时候，意外的钓到了一个宝葫芦，他一连在地上打了好几个滚。觉得他自己总算可以要什么有什么过得幸福了，先的时候，觉得宝葫芦真好，要什么有什么。可是到了后来，却发现宝葫芦知道了自己的心事，把他要做的事全部做了，自己没有什么事可做了。到了后来还发现宝葫芦的东西是偷来的，一气之下，就把这个秘密告诉了大家，使得宝葫芦没有用了，他也就把宝葫芦给扔了，自己也就彻底轻松了。
从这个故事中，我们不难发现，什么事都是要用你的劳动的成果换来，不能要不劳而获的东西。就拿这个宝葫芦来说吧，当你觉得你要什么有什么的时候，你会觉得自己很开心、很快活，可是当你发现这些东西是偷来的时候，你心里又会怎么想？不劳而获的东西在你的面前你会吃吗？宝葫芦知道我的心思，在邻居和同学面前把我想要的东西偷来放在我手上，这不是让我在邻居和同学面前难堪吗？所以，我们做什么事都不能贪图小利，贪心的人是没人理的。
在我们的生活中，有不少贪图小利的人，这个宝葫芦的故事正告诉了我们，不能要不劳而获的东西，要用自己的劳动而换来的成果才是最珍贵的。有了自己用劳动换来的成果，才知道劳动的辛苦，就不会把别人的劳动不当回事了。小时候偷针，长大偷金，宝葫芦偷了东西我若接受了，也就等于是我偷了东西，时间长了我就会养成好逸恶劳的坏毛病。我提议，大家来一起做一个诚实的孩子，不偷任何东西，也不拿不劳而获的东西。
王葆最后把宝葫芦扔了，我们大家有两种不同的观点，有的是认为王葆把宝葫芦扔了是不对的；而有的人却认为王葆把宝葫芦扔了是一种正确的选择。我是这样认为的，王葆把宝葫芦扔了是不对的，因为既然王葆认为宝葫芦做得不对，那就应该提早地对宝葫芦说说自己对它的意见，而不是对宝葫芦大喊大叫的，我想如果宝葫芦真的懂得主人心里想什么，就应该和王葆一起做王葆自己想做的事，那宝葫芦也就可以和主人成为最好的一对了。我们不能收不劳而获的东西，但是可以让自己成为一个爱劳动、珍惜别人劳动、诚实的孩子吧！
宝葫芦的秘密读后感范文2
他在家孝顺父母，在校尊敬老师，团结同学，在学习上，他能够严格要求自己，虚心接受老师的教育。从小就懂得遵守纪律，讲文明，热爱集体，助人为乐;学习上勤学善思，年年成绩优秀;他热爱劳动，积极参加学校开展的各项有益活动，加强体育锻炼，身体素质很好。他曾获得 “优秀少先队员”的荣誉称号。此外，还积极参加各种比赛，他写的读后感《宝葫芦的秘密》获县级一等奖，毛笔书法大赛获县级一等奖，亲子诵读获县级二等奖，乒乓球获县级团体第五名，在全县小学生运动会中，成绩优异。刚刚参加了聊城市第二届东昌杯书法比赛。他还特别喜欢弹吉他。在成绩面前，他从不骄傲。并不断努力，追求更高的目标。
二、老师的助手，同学的榜样。
无论是在家在校，他都能接受到正确思想的教育和熏陶，因此，张颜栋像一棵充满生命力的小苗儿，在阳光雨露的哺育下茁壮地成长。在同学中，他是一名懂事的“小大人”，老师和同学都很信任他。每当班级布置劳动任务时，他就带领同学认真完成，有些脏活、累活自己身先士卒，带头干，抢着干，并且毫无怨言，每次劳动后，他总是把班级的劳动工具整理摆放的整整齐齐。几年来，他勤勤恳恳地为班级为同学服务，成了老师的小助手，对老师交给的任务，他总是做得有条不紊。他处处以身作则，为同学树立榜样。
三、团结同学，乐于助人。
宝葫芦的秘密读后感范文3
学生课外阅读自主阅读《语文新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。教师引领孩子进行快乐的课外阅读，让孩子在浩瀚的书海殿堂中遨游，成长。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。
由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅读书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，教师在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1～2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，为更好地提高学生阅读能力创造条件。
一、在活动中引导学生自主阅读
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，旨在“哄”学生读好书。坚持每日5～10分钟的听说训练，时间可安排在早读课或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或讲一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
在活动中引导学生阅读，可以提高学生的学习兴趣。组织学生自办手抄报活动，深受学生的喜爱。
二、激发学生阅读兴趣
1.兴趣和爱好是获取知识的动力
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
2.不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一
在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式。帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。
小学生的模仿性强，根据学生敬佩英雄，崇拜名人的特点，经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。
3.教师以身垂范，与学生共读书
要让学生爱读书，教师首先要以身作则多读书。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。
4.鼓励学生多读书
对学生的阅读要多鼓励，在阅读课上，随机树立典型，在这种“你追我赶”的阅读氛围中，学生就会对读书产生浓厚的兴趣，为学生营造了读书的氛围。
5.营造良好的读书氛围
教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆，二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。这样一来，学生在家在校都能有良好的读书氛围。
6.创设良好的家庭阅读环境
召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。亲子阅读有以下几种方法和好处：
（1）有薄到厚，由浅到深。对于低年级学生来说，刚学会拼音和几个简单的汉字，在选择阅读刊物时应该先选一些薄的、内容稍稍浅显的，这样可以给孩子以信心，从而让孩子爱上读书。
（2）细水长流，贵在坚持。每天至少安排一个固定的时间来阅读，使阅读成为一种习惯，这个时间可长可短，长期坚持下来，孩子就形成了一种习惯。
（3）在给孩子选择读物时，一定要选择一些优秀的儿童文学作品。可以选择一些图文并茂的书，文字尽量简练易懂，多重复，不要让孩子产生畏难情绪，打击他们的积极性，同时要根据孩子的接受能力，不断进行调整。
（4）给孩子读书的时候要带有感情，对不同的角色要赋予不同的语调，并根据故事情节的发展调整语速，读到让人紧张的悬念处，要慢下来，让孩子仿佛身临其境，吸引孩子的注意力。
（5）有效地培养孩子的注意力，提高孩子的倾听能力和语言理解能力，为的听课能力打下了良好的基础。
（6）增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导。孩子阅读能力形成的越早，对孩子的综合发展效果越就越明显。
三、要教会学生阅读方法
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，注重以下几种阅读方法指导：
1.指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2.指导学生用好读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。
3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。不但训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练，既保证阅读数量，又提高阅读质量。
四、帮助学生选择健康、适合的课外读物
（一）适合的才是最好的
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们应放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。对此提出以下建议：
1.童话。如安徒生童话、格林童话、叶圣陶的《稻草人》、张天翼的《宝葫芦的秘密》等。
2.寓言。如中国古今寓言、《伊索寓言》等。
3.故事。如成语故事、神话故事、中外历史故事、各名族明间故事等。
4.诗歌散文作品。如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。
5.长篇文学名著。如吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒》、老舍的《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言的《红岩》，等等。
6.科普科幻作品。如儒勒、凡而纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。
（二）选择健康、有价值的书课外阅读益处很多，但开卷未必有益。尤其是孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强、学习语文的热情高涨，真正做到了“我喜欢，我阅读”。