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高考复习方法范文1
一、将“多讲多练”变为“精讲精练”
在高考复习中，教师往往热衷于以教师为中心，我讲解你模仿，力求把类型讲全，把方法讲细、讲透，以便学生解题时搜索记忆库中老师所讲内容，模仿作答。其实一节课都是教师在讲、学生在听，学生不仅会注意力不集中，而且逆反心理会十分严重。所以，在复习时要注意精讲。
二、将“教师独讲”变为“师生互讲”
习题或试卷讲评是对知识的再一次梳理过程，也是对出现的问题进行修正的一个重要契机。通常情况下多数教师在试卷讲评时都会把工作做细，会主动翻阅每一份试卷，充分了解主要失分点在哪里？有无共性的错误？学生答题时书写是否规范？表述是否正确？思维是否到位？掌握第一手材料，以便在讲评时有的放矢。的确这样做是我们每一个教师在讲评试卷前应该做的事。但是教师仅凭这一点就在课堂上唱“独角戏”，难免会降低课堂效率。习题或试卷讲评不同于教材教学，讲评的习题学生都已做过，学生对题目的解答已有自己的想法，因此习题或试卷讲评教师可不必包办代替，完全放手让学生去讲。最好是谁错请谁讲，错在哪里就讲到哪里，并引导学生分析产生错误的原因，同时发动其他学生适时给予补充和纠正。
三、将“题海战术”变为“精选精练”
高考总复习学生在复习时，难免要做一些练习或进行一些测试，练习或测试是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。而大量的练习或测试必然会造成高考学生负担过重、压力过大。那么如何在保证学生掌握解题技巧、提高解题能力的同时，又能减轻学生的学习负担呢？如何合理地利用练习或测试的功能呢？如何把握练习或测试的度？这是不可忽视的问题。在现实中，“题海战术”普遍存在，高密度考试依然流行，学生苦不堪言。加上现在现成的练习或测试卷泛滥成灾，试卷中的陈题、偏题、怪题、重复题确实不少。有的老师不经筛选，直接发给学生，通篇全做。不仅浪费了学生的宝贵时间，而且没有起到应有的效果。因此，要达到预期效果，首先要“精选”好的试题，试题千万不要太难、太偏。偏、难试题只能训练学生的解题技巧，并不会对学生理解知识、运用知识、解决问题的能力给予多大培养。一味的攻克难题，却忽视了对基础知识、基本技能的掌握，往往是“丢了西瓜，捡了芝麻”。其次要“改编”一些重复、繁杂的试题，或者具有多功能训练意义的试题。只有这样练习才是有计划、针对性、示范性的有效练习，才可减轻学生学习负担。当然这就要求教师在复习时在试题的筛选和改编上下足功夫。一定要将“精选精练”这个度把握好。
四、将“重复被动学习”变为“积极主动学习”
在平时的教学中，经常有高三的教师大倒苦水：复习中自己花了很大的力气，把知识点和解题方法讲得非常清楚，课堂反应也可以，但每次考试时依然有很多学生弄不明白，真搞不清是怎么回事？然而学生那一方面的说法则是表示一种无奈：上课时认真听了，也能听懂，且课后练习做了不少，可成绩还是原地踏步，没有起色。其实问题的症结就在于教师只是对知识进行重复讲解和练习，课堂缺乏生机，甚至有部分学生觉得老师在“炒剩饭”，“不想吃”，于是昏昏欲睡。在这种情形之下，学生学习的主动性和积极性没有有效调动，自然就变为被动机械的接受。因此，教师在总复习过程中，必须结合新教材特点，精讲精练，抓住重点，提高复习效率，将学生“重复被动学习”，变为“积极主动学习”。
五、分类推进、分层培养；分层教学、分类指导
由于多种原因，每个学校每个班的学生在能力方面、个性方面、学习基础方面、家庭教育以及影响方面都有各种各样的差异性。在总复习中教师要根据学生的程度不同，在保证面向大多数学生的前提下，还要照顾学习好的学生和学习差的学生。做到分类推进、分层培养，分层教学、分类指导，下要保底，上不封顶，抓两头带中间。特别是布置作业，一定要分类布置：学习差的学生可布置基本题；学习中等的学生可以在做好基本题的基础上，适当布置一些灵活性的题；学习好的学生，做好基本题和灵活性题的基础上再适当布置练习一些灵活性大、综合性强的“难题”。这样使得全班“差、中、好”的学生都能得到自己应掌握的知识，都会收到较好的学习效果。
批阅练习题时，要将“好、中、差”三类学生分别抽查批阅一部分。根据学生学习程度的不同有目的地精讲精练，精心选编练习题，特别要重视根据课本原理自编练习题，决不要图省事，全部选用外校或外省市的练习题。通过多年的认真观察、统计，外来的高考复习题有50%的题是重复的。因此，教师应对练习题进行精选，保证每一道题的质量。让学生每做一道练习题就有一定的收获，通过做练习，使学生感觉到做与不做大不一样。对于学习成绩好的学生教师应多指点、多提问、多启发，对于学习成绩差的学生教师应多鼓励、多指导、多帮助。除了以上谈到的分类布置作业、练题外，在备课时也要先备学生，要充分考虑学习成绩好和学习成绩差的学生的接受能力的差异。另外，在讲课、辅导、提问、表扬时对学习好和学习差的学生也应区别对待。只有抓住了两头、中间的学生的学习积极性才能充分调动起来。才能真正做到分类推进、分层培养。
高考复习方法范文2
二、教学目标：1.了解几种典型的晶体模型；2.晶体熔沸点大小的比较；3.晶体中相关参数的计算。
三、教学重点：晶体中相关参数的计算。
四、教学难点：掌握对于晶体微粒数，配位数，微粒间距离，密度等参数的相关计算。
五、学情分析：上节课已对晶体的常识进行了复习，学生对晶体结构有了初步的认识。
六、教学准备：1.几种常见的晶体讲义；2.几种常见的晶体课堂检测；3.分学习小组。
七、教学过程：
【引入】上节课我们对四种晶体的概念和结构进行了分析，这节课继续学习几种典型的晶体模型。先看讲义第一题，请位同学谈谈解题思路，该题需要用到哪些知识点？
【投影】1.下图表示一些晶体中的某些结构，它们分别是NaCl、CsCl、干冰、金刚石、石墨结构中的某一种的某一部分。（1）其中代表金刚石的是（填编号字母，下同）____，金刚石中每个碳原子与____个碳原子最接近且距离相等。金刚石属于____晶体；（2）其中代表石墨是____，其中每个正六边形占有的碳原子数平均为____个；（3）其中表示NaCl的是____，每个Na+周围与它最接近且距离相等的Na+有____个；（4）代表CsCl的是_____，它属于____晶体，每个Cs+与____个Cl-紧邻；（5）代表干冰的是____，它属于____晶体，每个CO2分子与____个CO2分子紧邻；（6）A、B、C、D四种物质熔点由高到低的排列顺序为________。
【学生】展示答案并总结分析。解此题需要了解NaCl、CsCl、干冰、金刚石、石墨的晶体结构以及晶体熔沸点高低的比较方法。
【投影】
一、几种典型的晶体模型
二、晶体熔、沸点高低的比较
1.不同类型晶体的熔、沸点高低一般规律：原子晶体>离子晶体>分子晶体。
（1）原子晶体：原子半径小的键长短，键能大，熔、沸点高。（2）离子晶体：阴阳离子的电荷数越多，离子半径越小，晶格能越大，熔、沸点越高。（3）金属晶体：金属离子半径越小，离子电荷数越多，金属键越强，熔、沸点越高。
（4）分子晶体：①分子间作用力越大，物质的熔、沸点越高；具有氢键的分子晶体熔、沸点反常的高。②组成和结构相似的分子晶体，相对分子质量越大，熔、沸点越高。③同分异构体，支链越多，熔、沸点越低。
【教师】请同学们对以上知识进行整理，有疑问的地方小组同学提出来一起讨论并解决。
【过渡】解题需要掌握好基础知识，并能熟练应用。请同学们思考总结下面这道题的解题方法，并说明需要用到的知识点。
【投影】2.碳元素的单质有多种形式，下图依次是C60、石墨和金刚石的结构图：
回答下列问题：（1）金刚石、石墨、C60.碳纳米管等都是碳元素的单质形式，它们互为_____________。（2）C60属于____晶体，石墨属于____晶体。（3）金刚石晶胞含有____个碳原子。若碳原子半径为r，金刚石晶胞的边长为a，根据硬球接触模型，则r=_________a，列式表示碳原子在晶胞中的空间占有率______________（不要求计算结果）。
【学生】1.均摊法算出碳原子：顶点8×1/8=1个，面心6× 1/2=3个，体心4个。
2.以小正四面体形成的六方晶胞，原子最密堆积，4×2r=体对角线长度
3.空间利用率=晶胞中所有原子的体积之和/晶胞体积×100%
【教师】可结合学生回答情况用图片说明体对角线与原子半径的关系。
【投影】问题：1.课本上有哪些典型晶体模型？2.什么是配位数？怎样找出离子晶体中离子的配位数？3.如何比较晶体的熔沸点大小？4.什么是空间利用率？如何求算空间利用率？5.如何根据晶胞确定晶体的组成或化学式？6.晶体结构的相关计算在高考中怎样考察，具体计算应该如何求解？
【教师】预设问题，做好问题相关解答，重点解决第5、6个问题。
【学生】利用均摊法计算晶胞中的微粒数，晶胞中微粒数之比等于晶体化学式中对应各成分之比。
【教师】第六个问题解决需要再结合高考题来讨论。下面请从给出的两道化学试题中任选一题，4min内完成解答。
【提问】解答这道题可用什么方法，解题的关键点是什么？
【投影】3.A、B和D三种元素组成的一个化合物的晶胞如图所示。（已知A、B、D分别为F、K、Ni元素）（1）该化合物的化学式为________；D的配位数为____；（2）列式计算该晶体的密度____g・cm-3。
4.ZnS在荧光体、光导体材料、涂料、颜料等行业中应用广泛。立方ZnS晶体结构如下图所示，其晶胞边长为540.0 pm.密度为
【学生】第一题，根据组成元素判断此晶体应为离子晶体，然后用均摊法算出晶胞中微粒的个数，其微粒个数比等于化学式中各成分之比，D（Ni2+）的配位数指它周围最近且相同的异电性离子（F-的数目），ρ=m/V，m=N？鄢M/NA，注意单位pm与cm的转换，1cm=10-10pm；第二题，需要第一题一样的密度求解方法，及其第2题由小正四面体形成的立方晶胞中体对角线与离子半径之间的关系。
【教师】通过这两道题目的进一步解答，同学们可以对第六个问题进行总结吗？
【结课】1.有关晶体试题常考的知识点：晶体类型、晶体中粒子数、价键数的判断，晶体结构的计算；2.解答晶体试题常用的方法：均摊法计算微粒数， 利用ρ与N，NA，M的关系求解。
高考复习方法范文3
关键词：高考政治；复习方法；应试技巧
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
近年来，高考政治试题不仅仅考查学生基本知识的掌握情况，更多的是考查学生运用理论知识解决社会实际的能力。因此，对于高中政治教师来说，在教学过程中，要有针对性地进行教学和复习：一方面，弥补自身在平时教学中的不足之处和薄弱之处，有效提升自身的教学能力和水平；另一方面，提高学生理论联系实际的能力，使其将所学知识灵活运用，学会融会贯通，增强高考信心，最终取得满意的成绩。
以下五个方面对高考政治复习方法和应试技巧进行分析
一、定位教材，注重基础，构建知识体系
基础知识是一切考试最为根本的依据。不管是什么类型的考试，在整个复习当中，都必须以基础知识为第一位，高考政治也是这样的。高三政治教师在指导学生进行高考复习的过程中，最为重要的是要立足和定位于教科书，以高三政治《考试说明》和《考试大纲》为依托，以基础知识点为根本来构建知识体系。纵观整个高三政治试卷，可以发现所涉及的考点，都来源于教科书，都要求对基础知识理解和掌握。
基础知识是理解、分析和解决问题最重要的工具，因此不可以忽视对基础知识的系统学习和掌握。同时，培养学习能力，提高答题速度和技巧都离不开对基础知识的把握、理解和记忆。那么，高三政治教师就要以一种探究式、创新式的教学和复习模式，改变以往题海战的教学和复习方式，在整个教学和复习过程中，重点研究教科书，研究本年的最新高考政治《考试说明》和《考试大纲》，系统熟悉本年度高考政治考点；定位教材，以教材为本，抓基础知识，对基础知识要非常熟悉，做到胸有成竹。同时，在日常的教学和复习过程中，指导学生立足教材，系统把握基础知识，理清各个知识点之间的逻辑关系，构建出一个完整科学的知识体系。
高三政治教师要引导学生准确把握高中政治中的核心知识和重点知识，掌握整个知识框架和脉络。同时，结合社会生活实际，明晰知识之间的脉络关系，可以借助图形、曲线、音频、视频等多媒体，以生动形象的教学方式，提升学生的记忆能力和分析能力，使学生可以在教师的引导下，在整个教学复习过程中把所学到的理论知识整合成一个全面系统的科学知识体系。
二、抓住考试重、难点，增强复习的针对性
在整个高考政治教学和复习过程中，除了对基础知识进行科学梳理和系统记忆，还要做到重点突出，有的放矢，抓住考试的重点、难点以及疑点，并有针对性地对其进行分析，吃透重点、攻破难点、补缺疑点。
对于知识的把握和问题的理解要做到心中有数，不断巩固基础知识，强化训练，为高考政治考试打下坚实的基础。因此，学生可以专门准备一个记录本，把在平时复习和考试中出现的错误试题以及没有掌握的知识点全部记录下来，并做好定期复习，避免在下次考试中再犯同样错误，最终做到对该知识点的掌握。同时，教师要引导学生去发现、正视和改进自身不足，提高复习的针对性和有效性，最终在高考中取得理想的分数。
三、认真审题，掌握命题方向
由于高中政治学科密切联系社会生活实际，体现出与时俱进的特点，因此，高三政治教师在整个高考政治教学复习的过程中，要采取一种探究式的教学方法，结合社会生活实际，灵活变通教材内容，给学生一个锻炼思维想象空间的机会，从而提升学生的审题能力。
通过分析近几年的高考政治试题，不难看出，试题中涉及的社会材料来源广泛，大部分是来源于我们的社会生活实际。高三政治教师在引导学生理解和掌握这些材料的时候，就必须做到理论联系实际，将高考政治的基础知识点和社会生活实践结合起来对材料进行分析和论证。因此，教师在高考教学复习过程中，要重点培养学生对社会材料的理解以及从社会材料中提取知识的能力，学会理解和掌握知识，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，高三政治教师在高考复习教学中，还要教导学生掌握出题者的意图，洞察试题所蕴含的信息，以便正确理解题意。
四、密切关注时事政治，提升理论联系实际能力
纵观历年的高考试卷，不难发现，在试卷中总能出现反映当前国内外形势发展的一些热点问题，这也体现了高考政治紧跟时代步伐的时代性和前沿性。这些热点问题多涉及政治、经济、教育、科技等多个方面，但是以政治和经济方面为最多。把握热点问题，结合社会实际，是高考政治教学复习的关键环节，不可忽视。
因此，高三政治教师在指导学生进行高考全面复习的教学过程中，应紧密结合社会生活实际，不断更新知识，密切注意该年所发生的国内外时事政治的重大热点、难点问题，要引导学生从这些经典社会热点、重点问题的事例中，学会运用所学知识来结合当前社会实际，提升综合分析的能力，提升理论联系实际的能力，善于运用思考能力，理清思路，发现和归纳这些问题的解答方法和规律，不断提高答题的速度和准确率。
五、归纳总结真题，探索应试技巧
在整个高考政治复习教学过程中，教师要做改革创新的引导者，要遵循教育和教学规律，不断探索教学新思路和新方法，将培养学生的复习方法和应试技巧贯穿于高考复习和考试的整个过程。
因此，高中政治教要引导高三学生认真研究历年高考政治试题，并且系统地将近十年的高考政治真题认真做一遍，学生在做这些试题的过程中，能够亲身体验到高考的感觉。在做完历年高考政治试题之后，学生可以对照标准答案，检查自己所做答案是否正确，答题思路是否清晰和规范。同时，教师也要结合本年高考政治的《考试说明》和《考试大纲》，正确引导学生在做完每一套试卷之后进行总结和归纳，找出试卷的出题规律及角度，掌握答题的思路、方法以及技巧。
同时，教师还要引导学生总结经验和教训，查找自身的缺陷和不足，注意扬长避短，不断增强自身学习的积极性和主动性，提升学习效率。学生在答题的过程中要注意答题的思路，坚持理论联系实际，把课本语言和材料语言相结合，书写工整和规范，答题要全面具体思路清晰，要不断增强答题的科学性和规范性，最终在高考政治中取得满意分数。
参考文献：
[1]录润莲.浅谈思想品德课合作探究式教学[J].发展，2012（2）.
[2]龚国胜.基于复习课教学型态的思考――以高中思想政治复习课为例[J].教育理论与实践，2014（17）.
高考复习方法范文4
【关键词】高中化学；复习方法
1 重视基本实验，形成技能创新
实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势；重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查；试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新；试题考点是考查学生实验的能力（观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等）；出现了开放性试题；试题设置渗透或含有学科间综合内容（如与压强相关的气压装置）；实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三；复习实验要做实验，不要“在黑板上做实验”，也不要讲实验。只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，否则学生可能就答不对或答不准；培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。使学生在遇到新的实验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答。
2 特别讲究复习策略
在复习教学活动中我们应该处理好三种关系：落实知识与训练能力；统一要求与分层指导；广集信息与限量用题。
在复习训练中，如何针对考试题的特点处理好落实知识与训练能力的关系呢？我们采取的策略是“知能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。在基础复习阶段，我们把复习重点放在双基知识的落实上。不过，每当要求学生系统地钻研课本时，很注意指导学生怎样自学：每当要求学生掌握知识要点和知识规律时，很重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎的思维方法；每当要求学生掌握实验知识时，又强调学生对许多实验仪器、药品、操作的特点进行再认识。
化学考试的考纲和考卷，对于每个考生的要求都是统一的，然而，一所学校、一个教学班里，学生的化学水平有高有低，因此考试复习不可能也不应该一刀切。对此，我们采取的策略是“整体要求，分层指导，抓住两头，带动中间”。每个复习阶段，每一知识单元，我们都提出教学目标，从中等程度的学生水准出发，安排复习时间和内容，规定训练题量；统一要求每位考生都用考纲来规范和检查自己，努力争取达到复习目标。然而，面对不同层次的学生，对其达标程度和训练量，不作统一的规定：个别辅导时，侧重于抓强、弱两头的层次。
3 提高学生记忆方法，让学生克服遗忘。
一切思维是从记忆开始的。学生如果不能准确而持久地记下所复习过的双基知识，那么要进一步提高自己的思维能力便成为一句空话。为此，在化学复习中就一定要教给学生记忆的方法，明确每天的记忆内容，并加强督促和检查，使学生对所学内容理得清，记得牢。在教学中，我的具体做法是：首先给学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线，让学生明白遗忘发展规律，增强记忆复习的自觉性。二、深研考题，确立专题，力求各个击破。
在基础复习完成后，就应该在深入研究近年高考试题的基础上，打破原教材的编排，选择教材中基础的、核心的知识内容，确立专题，目的在于深化双基，进一步梳理知识结构，强调和突出重点，解决基本思想和方法的落实，提高学生的应试能力。
根据历年高考试题热点及化学教材体系中的重点，我认为可以确立以下专题：（1）高考热点选择题，主要包括：与NA有关的计算及正误判断；离子共存问题；离子方程式正误的判断；不用试剂或用一种试剂鉴别多种物质；溶液中离子浓度大小排队；热化学方程式书写及反应热计算；氧化还原反应；溶液PH计算及判断；原子结构及元素周期表；晶体结构及化学键；化学反应速率及勒沙特列原理的应用；电化学知识；计算型选择题。
4 化学教师要帮助学生构建化学知识体系
4.1 教师在引导学生复习时一定紧扣考点来进行。新的课程标准就是构建化学知识体系的图纸，我们要把各个章节的知识分别纳入五大课程理念当中，形成一定的知识构架。在我们进行复习时，要时刻关注新课标对该内容的要求，要让其自始至终地贯穿到复习活动中。
4.2 教师要引导学生勤查看热点。热点指的是历届高考化学中经常出现的知识点，大约有三十项左右，几乎每年都会出现一至两道题。所以，为了更好地突出热点复习，笔者就以热点为纲编制了一套知识体系表，以此来引导学生对这些高频出现的考点进行有针对性的复习。
4.3 教师一定要突出难点重讲评。难点，就是高中化学教材中出现的知识障碍或易混淆的地方。虽然高考复习内容过多，时间也特别紧张，但还是要拿出时间来攻克难点。师生都要舍得在难点问题上下大工夫，以保证整个体系的完成和通畅，启用灵活。有一条捷径，就是在第一轮复习时，就要及时找出哪些是障碍，先把它克服掉，然后再对知识点进行分类归纳和练习讲评，帮助学生及早扫除知识障碍。
5 消灭一部分知识
化学知识体系可以分为四个大的板块，分别是：原理、无机、有机、实验。其中无机、有机和实验三大块的知识可以看作知识点，主要属于记忆的内容，这部分内容比较琐碎，需要反复的复习、记忆和练习。也就是说，这部分内容的复习，要贯穿于整个化学复习的进程中。
而原理部分是高中化学的难点和重点，在这四块中占的比重较大。它的知识点相对较少，但知识点的逻辑性和严密性较强，如果学生在第一轮复习的时候不能将其全部消化，这部分内容在之后的多轮复习中就会始终成为负担。相反，由于这块知识的系统性较好，学生如果能在第一轮复习的时候就将其解决，之后将会很轻松。
高考复习方法范文5
高考历史的考点很多，想要在历史中拿到比较好的分数，学生需要记住很多的历史中的大事件，那么接下来给大家分享一些关于高考历史复习的方法，希望对大家有所帮助。
高考历史复习的方法夯实基础知识、理解知识点
首先要准确记住历史时间、历史事件、历史人物和历史概念等基础知识。多看书、常复习、采用一些容易记忆史实的方法，如：比较记忆方法、理解记忆方法、联想记忆方法(如时间联想法、人物联想法、事件联想法)等记忆历史史实。
其次是要掌握好历史事件之间的因果、内在联系，以重要知识点为基点。如文艺复兴这个知识点并不是一个孤立的事件，随着欧洲资本主义手工工场的发展，资产阶级为维护自己的经济、政治利益，要求在意识形态领域冲破宗教会神学的束缚发展资本主义，于是一场以人文主义为核心的文艺复兴运动在欧洲兴起，它促进了资本主义手工工场的发展;而文艺复兴所表现出来的人文主义创世精神，又极大地鼓舞着当时的人们去探索通往亚洲的新航路，地理大发现就是在这种精神的鼓舞下完成的;与此同时宗教改革也受到了人文主义精神的影响，资产阶级借助反对天主教会神学形式进行反封建斗争，为西欧资本主义发展进一步解除了精神枷锁，推动了整个欧洲社会的进步。文艺复兴是在资本主义手工工场发展的前提下出现的，同时它又与地理大发现及宗教改革从不同角度用不同的方式为资本主义经济发展鸣锣开道。当我们理解了文艺复兴与资本主义手工工场的发展、新航路的开辟和宗教改革的因果关系和内在联系后就很容易解决这段历史问题。
全方位多角度地掌握史实
将知识系统化和形成完整性对学生复习历史有重要的意义。如中国近代的每一个变化无不与世界的发展有着密切的联系，所以复习中国近代史一定要把历史事件置于世界的大背景中学习，形成历史知识系统化、完整化。
每年高考出什么样的题，学生在考前很难预料，但学生可以做到"有备无患"，就是将知识全方位、多角度地掌握。如"五四"运动是中国近代史的分界线，是新旧民主革命的转折点，"五四"运动的背景从国际角度分析是一战和十月革命对中国的影响;从国内角度分析是发展;北洋军阀统治对内镇压革命对外卖国，导致阶级矛盾尖锐，巴黎外交失败引起了人民的反帝反封建斗争;而"五四"运动的条件包括：内部条件―――经济条件：经济进一步发展、政治(阶级)条件：资产阶级和无产阶级队伍的壮大、思想条件：起到了思想解放作用，民主科学的指导;外部条件―――十月革命给中国人民指明了解放的出路，巴黎和会上帝国主义成为"五四"运动的导火线。一个知识点从不同的角度设问，但回答的角度是不同的，但史实都是一个，所以对每一个历史知识都要做到全方位地掌握。
学会以不变应万变
从近两年的高考试题来分析，具有以下几方面的特征：知识点的考查具有完整性、跨度大和逐层深入的特点(表现在选择题上);能力的考查体现了"综合"的特点，尤其是考查学生的认知能力、理解能力、概括能力和运用历史唯物主义正确认识世界的能力;从近两年的高考试题的答案来看，精练、概括性强、可操作性强，而且许多答案出自于书上的内容甚至章节目录及标题(表现在材料式的问答题上)。
在高考中通常考题所要考查的不外乎有这样几种情况：1、考查基础知识的准确再认再现;2、考查应用所学的知识分析问题、解决问题的各种能力;3、运用辩证唯物主义和历史唯物主义认识问题和解决问题的能力;4、考查在比较知识异同基础上的归纳、概括历史概念和历史事件属性的能力;5、考查在庞杂的史料中提出有效信息解决问题的能力;6、归纳认识历史发展规律的能力;7、考查学生在以后的学习中的再造能力和潜在能力;8、考查各科综合能力的掌握情况。
高考历史的答题技巧一、选择题：审清两个要素
无论是一般类型的单个选择题，还是专题式选择题，都要审清2个要素，即：条件限制和题目的主题内容。
1、审清条件限制：条件限制一般有时间限制、地点(或国别)限制、领域(包括政治、经济、军事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。
就时间限制而言，通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如20世纪四、五十年代，1861年等等;二是有上限，无下限，如秦代以来中央集权制的发展;三是有下限，无上限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征;四是上下限皆不明确，如资产阶级革命时期、时期等。解答时间限制的题目时首先必须根据历史知识，准确判断时间的上下限制(也就是我平时所说的时间定位)。近年来文综试卷中出现的专题式选择题，除了总序中对时间有限定以外，每一道小题中均有指定的概念，所以做这一类选择题，既要把握总序中的时间限制，又要弄清楚每个小题的时间要求。
2、审清答题主题。
答题主题就是指试题所提供的各种材料(材料的形式是多样的，比如图表、漫画、民谣、历史俗语、小说等)，也就是命题人要求你所答的主题和主流价值取向。审清了这一要求，选择的方向就确定了。专题式选择题，每小题都有不同的答题主题，考查的主题内容可以是历史事物的原因、内容、目的、特点、性质、结果、影响等，选择的时候注意回答的方向，比如本题要求你回答某一措施的目的，你却选择了客观作用的相关选项。
二、非选择题(包括材料解析题和论述题)：做好非选择题，要从以下三个方面着手：
(一)把握六种题型
在高考试题中，材料解析题通常以下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。下面对六种题型做以简单的阐释。
1、叙述型。
叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。
2、综合型。
综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。
3、说明型。
说明型非选择题是对事物的本质或者对事物(事件)进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
4、比较型。
比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
5、评述型。
评述型是对历史事件(现象)和历史人物，依据的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。
6、开放型。
开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点(看法)”、“试谈谈……”、“你的认识(体会)是……”“你的认识”等。
(二)审题必须把握的“一、二、三”
“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料(尤其是图表与数据)”，必须明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。
“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。首先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。
“三”是指构思答题的“三个步骤”。即“一看”，看有几个设问;“二找”，找出设问中的求答主题(或项目)和限制条件;“三答”，根据设问组织答案。组织答案时，必须采用“序号化”，如：①②③。
(三)根据设问做答的“五字诀”——述、论、析、比、评
“述”，即叙述。答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：(1)题目要求的知识点一定要涉及，不必展开，更不可遗漏。(2)对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。
“论”，即论证。论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：一是实践的标准，二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。答题强调列举史实要充分和全面，说服力强。
“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史的经验和教训。
“比”，即比较。对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较;对于没有给出明确比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。掌握下列方法和原则就可以比较完整的进行比较。
方法：以一个事件或者人物为中心，列出相关的项目;然后与另一个对比。
原则：(1)比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。(2)比较历史现象的内容、特点、特征、性质、实质。(3)比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等。
“评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下几点：(1)用辩证唯物主义的方法看问题。(2)评论问题的观点立场要正确。(3)评论要以事实做论据。
高考历史选择题的答题技巧审清两个要素
无论是一般类型的单个选择题，还是专题式选择题，都要审清2个要素，即：条件限制和题目的主题内容。
1、审清条件限制：条件限制一般有时间限制、地点(或国别)限制、领域(包括政治、经济、军事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。
就时间限制而言，通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如20世纪四、五十年代，1861年等等;二是有上限，无下限，如秦代以来中央集权制的发展;三是有下限，无上限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征;四是上下限皆不明确，如资产阶级革命时期、时期等。解答时间限制的题目时首先必须根据历史知识，准确判断时间的上下限制(也就是我平时所说的时间定位)。近年来文综试卷中出现的专题式选择题，除了总序中对时间有限定以外，每一道小题中均有指定的概念，所以做这一类选择题，既要把握总序中的时间限制，又要弄清楚每个小题的时间要求。
2、审清答题主题。
高考复习方法范文6
【关键词】初中政治 复习方法 有效措施
中考复习是一种对教材教学内容进行全面梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的效果。对于初中的政治复习，笔者想提出一套复习策略，供同行参考。
一、加强系统指导，抓好基础复习
系统指导包括复习内容的指导、课堂活动的指导、知识点归类自学指导、学生的分层指导、解题方法规范性指导等。讲评中的指导宜放在每节课、每单元或每次综合练习后，根据批改情况，结合具体题目，有重点、有针对性地开展指导。只有多反复，常指导，教给方法，才能使全体学生的解题较好地符合规范要求。光讲不练不行，练而不评更不行，讲是帮助学生理解各知识点、把握知识线，从而升华到懂得一个知识面的关键。练是测试学生对所讲内容的巩固、理解、运用的一种有效手段，评是连结讲和练的重要纽带，它不只是针对练中不足或讲中不足或是知识重点、难点的再次强调，同时还是教给学生学法的有效手段。政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起。因为扎实的理论知识是基础，这就要求在复习中首先要要注重让学生读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备，并且要把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面的结合。
二、把握知识重点，培养析题能力
初中思想品德复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材内容的重点，使学生的复习能事半功倍。由于初中学生的自学能力较差，不能很好地把握教材内容的重点，在复习过程中，往往是胡子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教师在组织复习课的教学中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，力求能完整地表述原理内容，并注重文字的准确性，消除学生似知而非甚知的感觉。培养和提高学生的析题能力，是复习课教学的另一目标。因此，教师除讲授基本内容和要点外，还应留充足的时间给学生，并采取多样化的训练形式以调动学生的积极性，克服复习课单调枯燥的弊端。
三、突出学生主体，坚持实践第一
新课程标准和素质教育要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，政治复习课就要放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。而教师在复习中要做好“四者”。设计者，即把每一次提供给学生练的内容选择编制好。组织者，即把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。指导者，即学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。检测者，即每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。
四、讲求方法多样，抓好综合训练
复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的灵活性。强调综合。①知识块之间的综合。如以初一心理品质――初二法律常识――初三社会发展常识、基本国情国策为树桩，再分析初一心理品质共10课的结构，再按照“课题――节题――框题――目题”的顺序构建完整的知识体系。②知识块内部之间的综合。如简答题的复习，学生在记忆、再现概念、原理等基础上理解和应用的能力综合运用，主要有材料型、图表型的概括、列举、说明。材料概括、列举、说明题，要找全关键词、句，通过教材用书中政治术语概括材料中心。对图表概括列举题，力求读懂、读全本意――得出引申义――回归教材――政治术语概括。
五、联系生活实际，关注社会热点
