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夕阳的容颜范文1
应用燃烧法、显微镜法、溶解法3种纺织纤维定性分析方法来鉴别天然纤维杨树绒毛纤维， 得出了其在上述方法中所具有的化学物理特性， 为更准确、 更方便地鉴别杨树绒毛纤维提供了参考。
关键词：杨树绒毛纤维；定性；显微镜法；溶解法
杨树是我国北方城市重要的绿化树种，以北京为例，2006年北京大概有杨树500万株，在首都绿化美化中发挥着重要作用[1]。杨树绒毛纤维俗称杨絮，是杨树天然副产品，是一种无污染、可再生资源。在21世纪初期，德、美、英等国研究人员就以美洲黑杨为研究对象，采集杨絮，对其各项性能进行了研究，并取得了一定的成效。
作为环境友好、可持续发展并具有优良性能的天然纤维材料，杨树绒毛纤维的开发利用价值是巨大的。据国外资料显示，每棵杨树平均可收获杨树绒毛25kg，这一产量与羊绒和马海毛相比，仍然占据产量优势[2]。由于杨树绒毛纤维中空度高、纤维长度短、细度较细、吸湿性能好、蓬松度高、具有良好的绝热性能，常作为填充物而被用于被子、床垫、保暖服的开发生产，目前市场上也出现将其与其他纤维混纺使用。
关于杨树绒毛纤维定性鉴别，以及与其他纤维混合或混纺产品定性分析方法，未见公开报道。为此，我们采用近代测试手段，对杨树绒毛纤维的基本物理、化学性能进行系统研究，解决该纤维在定性上的困难。本文采用燃烧法、显微镜法、溶解法得出了鉴别杨树绒毛纤维的方法。
1 试验材料及仪器
1.1 试验材料
杨树绒毛纤维。
1.2 试验试剂及药品
75%硫酸、40%硫酸、N， N - 二甲基甲酰胺、15%盐酸、1mol/L次氯酸钠
99%冰乙酸、5%氢氧化钠、65%～68%硝酸、88%甲酸、苯酚。
1.3 试验仪器
SHA-C型恒温水浴振荡器、AUY120型电子天平、CU-Ⅱ纤维细度分析仪。
2 结果与讨论
2.1 燃烧法定性
将纤维捻成细束，用镊子挟住，徐徐靠近火焰，观察纤维对热的反应情况，再将纤维束移入火焰中，使其充分燃烧，观察纤维在火焰中的燃烧情况，然后撤离火焰，注意观察纤维离火后燃烧状态，当纤维火焰熄灭时，嗅闻其气味，待冷却后观察残留物的状态，用手轻捻残留物并做记录[3]。试验结果为靠近火焰时不熔不缩，接触火焰时立即燃烧，离开火焰时迅速燃烧，燃烧时的气味为燃纸味，残留物特征呈细而软的灰黑絮状。
根据纤维靠近火焰、接触火焰、离开火焰时所呈现的不同燃烧状态以及燃烧时所产生的气味和燃烧后的残留物的特征，参照FZ/T 01057.2—2007中描述，其燃烧状态和残留物状态跟棉纤维很相像。
2.2 显微镜法定性
将杨树绒毛纤维均匀平铺于载玻片上，加上一滴甘油，盖上盖玻片，放在显微投影仪下观察纤维的纵面形态如图1所示；用哈氏切片器制作切片，将纤维切片置于载玻片上加上一滴甘油，盖上盖玻片，放在显微投影仪下观察纤维横截面形态如图2所示。
图1 杨树绒毛纤维纵向形态
图2 杨树绒毛纤维横向形态
由图1可看出杨树绒毛纤维横向表面平滑，纤维较细，有中腔，透明度高，无天然扭曲，纤维表现出一节一节的，像竹节，这是纤维内部快速吸油后形成的断续状况，由于时间短吸油后的油柱不连续[4]。由图2可看出其横截面近似圆形，有中腔，中空度很大，纤维壁很薄。
2.3 溶解法定性
将少量的纤维试样置于不同的试剂或溶液中，在不同温度和时间条件下观察其溶解性能，具体溶解结果见表2。
由表1可见，杨树绒毛纤维在室温下不溶解于88 %甲酸、N， N -二甲基甲酰胺、5% 氢氧化钠、15%盐酸、40%硫酸、1mol/L次氯酸钠、99%冰乙酸、65%～68%硝酸、苯酚，在室温下溶解于75%硫酸，这些溶解特征可以作为鉴别杨树绒毛纤维重要依据和该纤维的混纺产品进行定量分析的溶剂。
3 结论
（1）杨树绒毛纤维在靠近火焰时不熔不缩，接触火焰时立即燃烧，离开火焰燃烧时迅速燃烧，燃烧时发出纸燃味的气味，燃烧后残留物呈细而软的灰黑絮状。此方法可以快速鉴别纤维类别，但是其误差也较大。
（2）杨树绒毛纤维纵向表面平滑，纤维较细，有中腔，透明度高，其横截面近似圆形，有中腔，中空度很大，纤维壁很薄。
（3）由溶解法可得，杨树绒毛纤维在室温下溶于75%硫酸，在煮沸情况下溶解65%～68%硝酸，部分溶解于40%硫酸、15%盐酸、1mol/L次氯酸钠。
任何单一方法都不能有效地对一种纤维进行准确的定性，只有多种鉴别方法相结合才能提高其准确性。
参考文献：
[1] 菅根柱.杨树综合开发利用前景[J].林业科技开发，2006，20（3）：1-4.
[2] 阴建华，吕悦慈，张军英，等.杨树绒毛纤维的性能及其采集应用[J].棉纺织技术，2011，39（9）：65-68.
[3] FZ/T01057.2—2007 纺织纤维鉴别试验方法 第2部分：燃烧法[S].
夕阳的容颜范文2
[关键词]国际贸易 专业 双体系融合
一、南通市外贸人才需求状况
国际贸易步入新一轮增长期,贸易对经济增长的拉动作用愈加凸显,南通已成为江苏甚至全国的国际贸易增长的新生崛起力量。具体地说,随着中国加入WTO和中国经济融入世界经济体系,我国对外经贸高速发展,具体针对南通近年的外贸发展情况,我们在调研过程中作了详细了解,根据资料显示,2007年,南通的进出口总额达到127.76亿美元,比去年增长27.4%,高于江苏省平均增幅4.3个百分点。拥有外贸经营权的企业不断增加,大批操作性和服务性较强的金融、保险、电信、信息、咨询、旅游等行业的涉外工作岗位不断出现,这将吸纳国际贸易专业(外贸专业)毕业生,从而促进需求增长。同时,更多的国际性企业看好南通,国际各类投资及其贸易趋向活跃,2007年仅南通开发区新增外商投资396个,其中总投资1000万美元以上项目183个,商务部确认资金实际到帐注册外资23.23亿美元,这将产生更多的涉外就业岗位。国际贸易人才将出现多层次、多样化需求。结合我们的调查资料结合南通人事局的预测,在今后的五年内,南通对国际贸易(外贸)专业从业人员的需求量在11000个岗位到15000个岗位。
二、目前高职国际贸易专业人才培养中遇到的几个关键问题
1.对市场需求的调查不够,导致人才培养与用人单位的需求存在偏差
高职院校国际贸易专业对国际贸易企业的市场调研都存在一定的问题,主要表现在以下几个方面:首先,调查的企业面比较窄,数量有限,不能反映实际的用人需求情况。部分高职院校在调查时,通常以几家企业或是几十家企业为调查样本进行,最终在制定人才培养方案是即以此为依据。但是国际贸易企业有着专业贸易型外贸企业和生产型外贸企业,其所属行业也千差万别,因此几家企业或几十家企业不能代表整个行业的用人需求,导致人才培养和用人单位的需求存在偏差。其次,对用人需求的调查分析的深度不够,不能反映企业用人的规格要求。很多学校在用人的调查表设计时往往注重调查企业用人需求的数量和岗位,但是对于企业某一岗位用人具体需要哪些基本素质、基本技能,以及要达到的标准等调查不够,导致对用人单位的调查结果没有真正为人才培养计划的制定起到参考作用,人才培养也因此产生了偏差。
2.没有建立有效的校企合作“双赢”机制,导致学生岗位实习欠缺
高职院校培养的国际贸易人才是应用性人才,因此校企合作是一条实用、高效的途径,可以对国际贸易人才的培养起到不可替代的作用。但是,目前就国际贸易这个专业而言,校企合作缺乏“双赢”机制,首先,从学校角度而言,学校十分希望将所有学生派到国际贸易企业的相关岗位去实习,并在实习中通过企业外贸从业人员的指导,真正将理论与实践相结合,提升实践技能。但是学生数量众多,平均一个班大概有30到40人,一个年级大约有100人甚至更多,以每个企业接纳3到4名实习学生计算,一届国际贸易专业的学生大概需要找30到40家国际贸易企业,这对于学校而言十分困难。其次,从企业角度而言,企业接纳学生实习的积极性不高,实习效果普遍不高。其原因有两方面,一方面是国际贸易企业普遍对其业务特别是客户资料采取保密的态度,学生参与到实习中去企业担心其客户资料流失给企业带来损失。另一方面,外贸业务环节繁琐,很多细节东西问题需要有丰富经验才能应对自如,企业担心没有任何经验的学生参与其中会导致业务出差错,因此一般只让学生观看,不会让学生上手操作,导致实习学生有时干脆被晾在一旁,实习质量无法得到保证。
3.课程设置与职业资格鉴定联系不紧密,学生实践技能水平参差不齐
目前,对于国际贸易专业而言,职业标准的开发相对完善,发证规范,主要有商务部及人事部联合颁证的国际商务师(执业资格)即外销员考试,商务部外经贸企业协会的国际贸易业务员、跟单员、单证员职业资格考试,海关总署的报关员资格考试,国家质检总局的报检员资格考试,国际货运协会的国际货运员资格考试,剑桥商务英语初、中、高级考试等。对于这些职业资格和技能的考证,很多学校没有重视,仍然沿用以前的学科式教学计划,没有将职业资格鉴定课程和教学计划紧密结合,使学生毕业时手中含金量较高的国际贸易职业证书缺乏,实践技能也相对较差,在就业竞争和岗位竞争中处于落后局面。
三、“双体系融合”的基本思路及其实施措施
1.“双体系融合”建设高职国际贸易专业的基本思路
目前,对专业成功与否的评价,主要涵盖诸如专业的师资力量、科研能力、课程建设、学生就业率等等指标。但是,对于高职国际贸易这一具体的专业而言,真正能够体现其成功与否的应该是以下两个方面:首先,国际贸易专业的毕业生能否被社会和企业认可,找到适合自己的工作岗位,即毕业生的就业能力与岗位适应性是否强;其次,国际贸易专业毕业生能否有较强的发展后劲,即人才的可塑性是否强。基于以上的认识我们认为国际经济与贸易专业建设应当坚持“双体系融合”的思想。
所谓“双体系”即国家学历教育体系与国家国际商务职业资格、职业技能认证体系的融合。“双体系”在重视其职业技能资格培养的基础上,还注重学生的整体素质能力的培养。在我国,所有的高等职业教育是包含在国家学历教育体系中的,每一个学生在规定的时间内修完教学计划规定必须修完的课程才可以获得国家承认的大专学历文凭,所以,我们高职高专的全日制学校首先应当使学生完成教学计划并获得大专学历。同时,基于直接服务地方社会经济,培养应用型人才的基本教育职能,决定了高职高专院校的学生必须具有本专业的从业或执业技能,而目前我国的从业或执业技能往往通过国家(行业)建立职业资格制度、标准,并通过行业、认证培训机构培训并颁发相关的资格证书来完成。这就需要高职院校的人才培养必须结合学历文凭教育体系和职业资格、技能教育体系两个方面,这两个体系必须进行良好的融合才能培养符合社会需要的高职高专人才。双体系融合示意图如下:
2.“双体系融合”建设高职国际贸易专业的实施措施
(1)实施“双体系融合”,需要对我国国际贸易专业职业资格认证体系进行研究,引导学生理性考证
虽然,国际贸易行业职业标准的开发相对完善,发证也比较规范,有外销员考试,国际贸易业务员、跟单员、单证员、国际货运员等职业技能考试,也有报关员、报检员等职业资格考试,同时也有一些含金量较低的所谓的职业技能考试混在其中。因此,在实施“双体系融合”教学时,需要对国际贸易专业职业资格认证体系进行研究,引导学生合理和理性考证。因为,这些职业资格和技能的考试在外贸行业有着一定得层次性,对从业人员的个体特性要求也不尽相同,所以国际贸易专业还应该结合学生自身的职业规划,将国际贸易职业资格认证形成体系,并将该体系融合到学历教育过程中,提高学生获取职业资格证书的针对性、层次性和差异性,完成对学生的人性化培养。
(2)改革教学计划和人才培养方案,将职业资格认证的内容有机的融合到教学课程中,构建符合“双体系融合”思想的课程体系
根据“双体系融合”的思想,在构建本专业理论课程体系和实践课程体系时,首先通过调查明确国际经济与贸易职业资格、技能认证教育体系的模块课程构成,这些模块课程主要针对国际经济与贸易职业领域中的六大职业资格和技能考试而设定的,它们分别是报关、报检、外销、单证、跟单、国际货代,其模块课程构成如下列图所示:
在考查了上述岗位课程后,针对国际经济与贸易专业的培养目标规格要求,结合专业建设指导委员会、用人单位意见,将这些课程进行了课程的整合,从能力培养的角度出发设计了本专业的课程体系。总体结构如下图:
(3)在“双体系融合”教学中,注重专业技能课程的同时,还应当注重学生拓展素质和能力的培养,拓宽学生的就业面
在“双体系融合”教学中,“双体系融合”可以很好的培养学生的国际贸易专业素质和技能。但是,由于学生的个体差异,包括学生的性格差异、成长环境差异、心理差异等,他们在从事国际贸易相关事务的工作中其实有着不同的适应性,我们在注重专业技能课程的同时,还应该关注学生的这些个体差异,还应当注重学生拓展素质和能力的培养,拓宽学生的就业面。据调查,高职国际贸易专业毕业生有一部分毕业后会进入营销、管理和会计等岗位,因此,我们设计人才培养方案时将基础会计、财务会计、国家税收、证券投资、公共关系、电子商务、企业管理、经济应用文写作和推销技巧与商务谈判等课程加入其中,使其毕业后具备与个体特性相适合的岗位工作能力和后续发展能力。
(4)构建“双师”型师资队伍,保障“双体系融合”教学的实施质量
运用“双体系融合”的思想来建设高职国际贸易专业,具有较好的可执行性和预期效果,但是如果要保证“双体系融合”思想基础上的人才培养方案的成功,我们还应当建立一支技能和素质水平较高的“双师”队伍作为“双体系融合”教学的实施保障。培养国际贸易“双师”时,高职院校可以通过引进加培养的方法,首先,可以直接从企业引进有丰富经验的外贸人员充实教学队伍,提高实践教学质量;其次,可以将专业教师派驻到企业去,进行下厂实习,在实践中提高学校教师的实践操作技能,在此基础上对课程和课堂进行改革,真正提高教学质量。达到“双体系融合”的教学目标,为社会培养符合要求的国际贸易专业人才。
参考文献:
[1]姚志毅.国际贸易专业人才供需失衡原因及对策分析.现代商业,2009.10.
[2]等.高等职业教育理论探索与实践.东南大学出版社,2005.11.
夕阳的容颜范文3
【关键词】绒毛膜羊膜炎；胎盘早剥；病因；围产儿结局
Placental abruption with human chorionic amniotic membrane inflammation of the correlation analysis
LiYuezhi ChangXueyan【Abstract】Aim: to explore the placental abruption occurred factors, and without human chorionic amniotic membrane inflammation analysis for perioperative births influence. Method: a retrospective case-control study design, comparison and analysis of the December 2007 ~ 2009 on December 3 years, in our hospital inpatient delivery 52 cases of placental abruption patients, including 20 cases had human chorionic amniotic membrane inflammation, 32 cases without human chorionic amniotic membrane inflammation. Results: of placental abruption have cross-bred factors, gestational hypertension disease (yesterday), the tyre premature rupture of membrane (30.8%), umbilical cord factors (13.5%), hydramnios (7.7%), trauma (3.8%), idiopathic (7.7%). In a human chorionic amniotic membrane inflammation in patients of placental abruption premature and low birthweight than without the incidence of amniotic membrane inflammation person; the gut However, surround births ending as neonatal asphyxia, neonatal death, low umbilical arterial pH incidence of no significant differences. Conclusion: tire premature rupture of membrane and gestational hypertensive disease is abruption occurred, there are the main factors differentiate of inflammation of placental abruption amniotic membrane inflammation in patients with and without human chorionic than those who, despite the incidence of preterm neonates situation is different, but no significant different.
【Key words】Gut amniotic membrane inflammation, Placental abruption, Etiology, Wai births ending
【中图分类号】R169【文献标识码】A【文章编号】1005-0515(2010)012-0072-02
胎盘早剥是妊娠20周后严重威胁产妇及胎儿生命的严重的产科并发症。往往起病急，病情进展迅速，若处理不及时可危及母儿生命。胎盘早剥确切的原因及发病机制不清，但炎症的存在是发生胎盘早剥的主要原因。本文对我院52例胎盘早剥及同期住院的正常孕妇的病例进行回顾性分析，旨在探讨胎盘早剥的高危因素，并分析有无绒毛膜羊膜炎对围产儿的影响。现将结果报告如下：
1 资料与方法
1.1 研究对象:2006年6月至2009年6月在我院产科分娩共7846人，发生胎盘早剥患者52例（20例有绒毛膜羊膜炎，32例无绒毛膜羊膜炎）。患者年龄18～41岁，平均年龄28岁；分娩孕周28～36+6周21例，37～41+6周31例，平均孕周约36.5周；其中初产妇37例，经产妇15例。
1.2 诊断标准:全部患者均经产后常规检查胎盘，发现母体面有凝血块及压迹，从而诊断胎盘早剥。绒毛膜羊膜炎诊断标准[1]：①胎膜组织病理检查呈炎症反应，产前或分娩24h后体温≥37.5，恶露臭味，白细胞计数升高（本文中绒毛膜羊膜炎有临床症状的以此为标准)；②胎膜病检呈炎症反应（本文中绒毛膜羊膜炎无临床症状的以此为标准）。
1.3 统计学方法：收集的数据经核对、整理后，录入SPSS 13.0数据库，采用χ2检验进行统计学处理，P 值＜0.05 为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 胎盘早剥的发生率： ①本院3年间分娩的产妇共7846例，其中发生胎盘早剥的孕妇有52例，发生率为0.66%。②52例发生胎盘早剥的孕妇，其中有绒毛膜羊膜炎者20例，无绒毛膜羊膜炎者占32例，有绒毛膜羊膜炎者占38.5%。③52例胎盘早剥的易发因素：胎膜早破16例，占30.8%；妊娠期高血压疾病19例，占36.5%；脐带因素7例，占13.5%；羊水过多4例，占7.7%；外伤2例，占3.8%；原因不明4例，占7.7%。
2.2 胎盘早剥患者有无绒毛膜羊膜炎围产儿结局比较 有绒毛膜羊膜炎的胎盘早剥患者中早产儿、低出生体重儿的发生率高于无绒毛膜羊膜炎者，差异有统计学意义（P＜0.05）；而新生儿窒息、新生儿死亡、低脐动脉pH值的高低的发生率没有明显的不同，差异无统计学意义（P＞0.05）（见表1）。
3 讨论
3.1 胎盘早剥的病因：目前胎盘早剥发生率各地报道不一，发生率的差异可能与各医院收治的病人情况不同、产后是否常规检查胎盘以排除隐性胎盘早剥有关。国内文献报道胎盘早剥发生率为0.46 %～21%[2]，本研究中胎盘早剥的发生率为0.66% , 与国内报道相符。
胎盘早剥的发病机制尚未完全清楚，其主要危险因素有血管病变、机械性因素、宫腔内压力骤减、子宫静脉压突然升高等。黄文湘[3]研究发现胎膜早破和妊娠期高血压疾病是胎盘早剥较常见的两种病因。本研究结果表明：胎盘早剥的易发因素中妊娠期高血压疾病占36.5%；胎膜早破占30.8%；脐带因素占13.5%；羊水过多占7.7%；外伤占3.8%；原因不明4例7.7%。
3.2 胎盘早剥对围产儿的影响：胎盘早剥对围产儿的影响极大，由于胎盘早剥出血引起子宫腔内急剧缺血、缺氧，致使胎儿宫内缺氧，新生儿窒息率及早产率明显升高，围产儿死亡率增加。
绒毛膜羊膜炎是指胎膜的炎症，通常与破膜时间过长或产程延长有关，一直被认为是产妇及胎儿发病率和死亡率（宫内感染导致早产和新生儿败血症）的独立危险因素[4]。有研究表明绒毛膜羊膜炎与早产、低新生儿出生体重和胎膜早破有关[5]。因此，有绒毛膜羊膜炎的胎盘早剥的围产儿结局与无绒毛膜羊膜炎的胎盘早剥相比可能是较差的。Bracci R等[4]研究证实尽管有绒毛膜羊膜炎母亲通常没有感染的临床证据，但婴幼儿败血症和死亡率增高了。本研究结果表明有绒毛膜羊膜炎的胎盘早剥患者比无绒毛膜羊膜炎者早产儿、低出生体重儿的发生率升高了，但围产儿结局如新生儿窒息、新生儿死亡、低脐动脉pH值的发生率没有明显不同。本实验结果与上述报道不一致，可能原因是：①小样本实验；②胎盘早剥发病前的围产期管理是不同的。有绒毛膜羊膜炎者比无绒毛膜羊膜炎者能更早的开始围产期管理，因为绒毛膜羊膜炎增加了早产的分娩或早产胎膜早破或胎盘早剥的发生率。Vintzileos AM等[6]也提出真正的胎盘早剥是随着绒毛膜羊膜炎的存在，发生在胎膜早破之后的。然而，对绒毛膜羊膜炎组的早期围产期管理可能预防胎盘早剥的发生与无绒毛膜羊膜炎组。
本研究结果表明有绒毛膜羊膜炎胎盘早剥患者占胎盘早剥38.5%，这与先前Nath CA等[7]研究报道相一致，此研究不足之处是没有调查正常孕妇中绒毛膜羊膜炎的发生率，但已有研究表明绒毛膜羊膜炎者在胎盘早剥患者的发生率比正常孕妇中高。
总之，胎盘早剥是妊娠晚期出血的重要原因之一，是妊娠期严重的并发症。因此预防和早期诊断、及时治疗胎盘早剥能有效地改善母儿预后，降低围产儿死亡率。绒毛膜羊膜炎主要与细菌上行感染有关，加强产前卫生宣教工作，积极治疗各种阴道炎症，产时减少不必要的阴道检查和肛查，有利于降低其发生，从而减少胎盘早剥的发生。
参考文献
[1] 年.妇产科病理学[M].上海:上海医科大学出版社,1996:314~345
[2] 乐杰.妇产科学[M].7 版.北京:人民卫生出版社, 2008:113~116
[3] 黄文湘.41例胎盘早剥的高危因素及对母婴影响的临床分析[J].国际医药卫生导报,2010,16(2)
[4] Bracci R, Buonocore G.Chorioamnionitis:A risk factor for fetal and neonatal morbidity[J]. Biol Neonate.2003,83(2):8596
[5] Gibbs RS,Romero R,Hiller SL,Eschenbach DA, et al.A review of premature birth and subclinical infection[J]. Am J Obstet Gynecol.1992; 166(5): 15151528
[6] Vintzileos AM, Campbell WA, Nochimson DJ, et al.Preterm premature rupture of the membranes:A risk factor for the development of abruptio placentae[J]. Am J Obstet Gynecol,1987,156(5):12351238
夕阳的容颜范文4
【关键词】创新人才培养；本-硕融通；教育教学质量
Exploration and Practice of Innovative Talents Training System for Undergraduate-Graduate Mutual Intermediation
WU Jiang ZHOU Xiao REN Jian-xing ZHU Rui HU Dan-mei
（Shanghai University of Electric Power College of Energy and Mechanical Engineering，Shanghai 200090，China）
【Abstract】The cultivation of innovative talents is the core part of higher education，which has been attached great importance by the state and the university itself.Undergraduate-Graduate mutual intermediation training mode is a kind of new exploration，and promotes each other through this training system.Besides，both undergraduate and graduate share common off-campus education base.By sharing famous overseas teachers， undergraduate and graduate have received substantial benefits.What’s more，our school has improved the quality of education and teaching.In general， our school has achieved certain results after the use of this model，which has a certain reference for other colleges and universities.
【Key words】Innovative talents training；Integration；Education and teaching quality
我国大多数高校实行本科教育与研究生教育相互分开互不融通的人才培养模式，这种人才培养模式不利于本科生的发展，同时也不利于研究生的科研创新教育。基于对这种培养模式存在弊端的研究，本文探索一种本科教育与研究生教育相互融通的人才培养体系。本科生―研究生相互融通培养模式是一种创新型的教育模式，这种相互融通的培养模式不同于一般的大众型、适应型人才培养模式、也不同于传统的本科阶段和研究生阶段相对分开的培养模式，而是通过这种模式使得两个阶段教育相互衔接，相辅相成。通过相互融通的创新人才培养体系，培养本科生创新意识、实践能力、创新创业能力和社会适应能力，增强研究生的创新意识、通过本科生与研究生的相互促进使研究生寻找自己的研究方向。
提高本科生的创新意识和实践能力是创新人才培养的重要环节，国家和各地方政府对本科生创新意识的培养非常重视，为了培养本科生的创新意识，教育部设立了国家级大学生创新创业训练计划，上海市设立了大学生创新活动计划，大部分高校也都设立了大学生创新创业训练计划，使本科生有充分的条件进行科创，接触最前沿的科研信息。通过本科生―研究生相互融通培养模式，在此培养模式中本科生可以随时提出自己的想法与研究生进行交流，并在研究生的指导下进行实验等实践活动，为培养本科生的创新能力起到了举足轻重的作用[1]。
研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分，需要深化综合改革，创新人才培养模式，健全质量保障体系，促进研究生教育质量提升和内涵发展，为实现中国梦提供高端人才支撑。[2]通过本科生―研究生相互融通培养模式，研究生可以在本科生的促进下增强自己的知识储备，从而可以更加从容解决与本科生合作科创研究过程中出现的科学问题。同时，研究生可以在解决与本科生合作研究中发现的问题的过程中更加明确定位自己的研究方向。
1 本科生与研究生相互促进
在新的人才培养体系中采用研究生带领本科生的模式。第一，本科生在研究生的带领下主动做一些创新创业项目，这使得本科生更加清楚自己在课堂的学习中自己学习哪方面的不足，增强了本科生对基础知识学习的热情，促进了他们在第一课堂的学习中更加积极。增强与老师的交流，同时老师也会被活跃的课堂气氛所感染，讲课也会更加有激情。在个体学风增强的同时，也会促进团体学风的增强，从而提升整体学校的学风。同时，在做科创项目的过程中，本科生将课堂学习的知识应用到实践中，有利于他们对知识的理解，更加促进他们在第一课堂学习的热情。在做科创项目的过程中也会开阔他们的视野、拓展他们的思维，增强了本科生撰写学术论文和发明专利的积极性。第二，研究生带领本科走进实验室，在走进实验室的过程中本科生能从中学到更多的知识，提高了动手能力。在实验室中本科生能深刻体会到研究生师兄师姐间的相互帮助，增强本科生的团队协助精神。研究生导师在对研究生进行指导的过程中，本科生也会从中受益匪浅。在本科生毕业后他们就会比同类型学校获得更多的知识和能力，更加得到企业的认可，提升职业竞争力。
在新的人才培养体系中本科生对研究生有促进作用。研究生在对本科生进行指导的同时会找到自己知识储备的薄弱点，从而增强研究生对学习的热情，补充知识的不足，研究生会不断增强阅读文献能力，特别是为了走到科技前沿，需要阅读大量的外文文献，英语能力也会得到提高。在进行指导的过程中，研究生要清晰地表达自己的观点，从而增强了研究生的交流和表达能力。研究生与本科生的相互促进形成良性循环，既有利于本科生的学习又有利于研究生的科研。
2 本科生与研究生的校外教育基地的共享
在现在的教育体系中本科生与研究生的教育实践基地一般是相互分开的，但是在新的培养体系中我们充分利用资源，打通本科生与研究生教育实践基地，形成本科与研究生共用基地体系。目前我校拥有多家知名电力能源企业实践基地，并注重企业师资的引进，注重校企合作提升学生创新能力，注重基地对创新人才培养的作用，让学生进企业接受工程师最直接的实践指导，真正做到学有所用，理论和实际相结合，不断创新。在校外基地的打通后使本科生与研究生同时获得校外导师的指导，有利于促进本科生与研究生的共同进步，校外老师同时对本科生与研究生进行创新创业指导，在指导的过程中，本科生可以开阔视野、拓展思维，研究生可以更好地定位自己的创新点，进行更加具有针对性和更加深入的研究。
3 海外名师对本科生与研究生的共同教育
我校海外名师主要是指导青年教师的科研，指导科研项目的申报、学科平台建设，指导高水平论文的撰写，同时，我们邀请海外名师走进本科生的课堂。在走进课堂的过程中，本科生可以接触到国际前沿科技，既拓展了他们的视野又萌发他们创新创业的激情。在交流的过程中增强本科生的表达能力和英语水平。我们同样邀请海外名师指导研究生的科研实验及高水平学术论文的撰写，由于海外名师接触非常多的国际前沿科技信息，他们给研究生带来最新的科研信息，大大促进研究生的科研水平。
4 本―硕融通培养模式取得成效
本科生―研究生相互融通的培养模式中，本科生提前进入教授课题组，很大程度上解决了课题组研究生数量不足的问题，使课题组力量不断壮大。本科生与研究生的相互促进提升了课题组的学习氛围。在本科生―研究生相互融通培养模式中形成本科生与研究生的良性循环，并使此模式得到传承。在应用本科生―研究生相互融通培养模式之后，我校相关课题组取得丰硕成果，一年内，单个课题组研究生和本科生在能源与环境类顶级杂志Environmental Science Technology，Applied Catalysis B：Environmental等杂志上10余篇，申请和授权发明专利10余项，获得国家和上海市各类竞赛奖项10余项。所在课题组的学生获得全国大学生节能减排二等奖、上海市大学生年度人物提名奖、国家奖学金、上海市优秀毕业研究生等称号，2名研究生被录取攻读博士学位。由此可见本科生―研究生相互融通培养模式对研究生和本科生教育的促进作用非常显著。
在应用本科生―研究生相互融通培养模式，在全校范围内也取得了丰硕的成果。在2015年的第四届上海市大学生机械工程创新大赛中取得三项一等奖和四项二等奖的佳绩，同时我校学生承担近百项国家级创新训练科创计划和上海市创新训练项目。
5 结束语
实行新的本科生―研究生相互融通培养模式后，本科生增加了见识，增长了知识，使自己在同类型高校中能获得更多的就业机会，研究生既巩固了自己本科学习的知识又更加准确地定位自己科学研究的创新点。本体系对本科生和研究生都有很大的促进作用，取得了一定的实效，对其他高校有一定的借鉴意义。
【参考文献】
夕阳的容颜范文5
关键词：第四代核电站 熔盐泵 水力系统 结构设计
1.概要
TMSR所使用的高温熔盐泵，其工作介质是高温氟盐，相对目前使用的水泵，其特点是高温常压，结构上与水泵有很大不同。
2.熔盐泵工程样泵的主要设计参数
TMSR高温熔盐工程样泵的主要设计参数如下：
使用介质：FLiBe熔盐或FLiNaK熔盐
使用温度：550―700℃
工作压力：≤0.5MPa
流量：≥300m3/h
额定转速：1500rpm 变频范围：连续可调
水头：在300m3/h的流量下不小于20m（进出口压差0.4MPa）
3. 机组的整体结构设计
3.1熔盐泵工程样泵为立式悬臂液下机械离心泵，总体结构参考图3-1：
图3-1 高温熔盐工程泵结构示意图
3.1.1电机位于最顶端，带有冷却系统，以保证电机稳定工作的温度环境，并与电机运行有连锁保护。通过联轴器与主轴连接，联轴器带全封闭的保护罩，以避免与泵轴或联轴器的直接接触。
3.1.2主轴采用两点支撑悬臂式结构，配置两组油轴承。油设有冷却措施，保证油正常的工作温度。设置集油槽机构收集泄漏的油。
3.1.3主轴轴承下方设置吹扫气体通道，沿主轴和屏蔽塞之间的间隙向下吹扫渗入的熔盐蒸气以免冻堵在主轴处。
3.1.4泵罐上部有屏蔽塞，用于阻挡泵罐内燃料盐的辐射损伤轴承及主法兰盖的密封机构，同时作为热屏保护轴承系统和主法兰密封系统
3.1.5泵罐上设置吹扫气入口和出口，主轴吹扫气体和泵罐吹扫气体将泵罐内的放射性气体吹扫出泵罐进行后处理。
3.1.6泵罐上部设置溢流管，当熔盐液位达到一定高度后熔盐可通过溢流管排放出泵罐。
3.1.7整个装置共有两处法兰连接（上部法兰、下部法兰）。上部法兰连接固定电机和轴承体；下部法兰连接固定轴承体、屏蔽塞和泵罐。轴承吹扫气体入口在下部法兰上。
3.1.8整个驱动机构、屏蔽塞、叶轮和部分蜗壳通过松开下法兰，可整体从泵罐中抽出，便于维修。
3.2水力系统
3.2.1泵的水力系统由叶轮和蜗壳组成。叶轮与蜗壳结构根据熔盐物理性质和水力物理要求、实际运行工况进行计算分析，选择最佳设计，叶轮根据水力特性需要选择单叶轮。
3.2.2泵罐的结构型式可以满足材料在高温状态下的使用要求，泵罐上部预留功能接口。蜗壳进口管与泵罐进口管之间保留一定间隙，以便罐体内熔盐回流。蜗壳上盖板与叶轮后盖板也保留一定间隙，使部分熔盐通过此间隙往上，通过脱气板脱出熔盐内部气体。
3.3轴承与密封
3.3.1轴承和油封：泵轴上的轴承采用两组轴承设计，分别承受轴向力和径向力。
3.3.1.1 轴承
轴承采用油。使用自循环系统，滑润油装在自带的油室中，泵旋转时油通过两根镶在轴承套上的特殊的油管引油上去轴承。。
3.3.1.2 油室密封
在上轴承上部及下轴承下部各安装油封机构，油封机构配置有泄漏检测装置，实时监测油泄漏情况。
3.3.1.3 轴承冷却
轴承采取冷却措施保证工作温度。采用冷却夹套设计，冷却夹套从下端轴承一直通到上端轴承，能够对轴承及油室进行充分冷却，保证轴承的工作温度。
3.3.1.4 轴承处配置振动监测，在轴承壳处测量振动速度。
3.3.2 轴封：TMSR反应堆在运行时，会产生具有中子毒性的裂变气体产物Xr和Kr，这些气体带有放射性，会被熔盐带入熔盐泵的泵罐并逸出熔盐，累积在泵罐上部，设计一个迷宫密封形式的轴封装置来封住这些放射气体。
迷宫密封与轴的装配间隙具有较好的密封效果且满足与主轴的热装配，有效阻止熔盐蒸气或放射性气体从进气通道逸出，并避免在运行过程当中发生主轴与屏蔽塞或迷宫密封的摩擦现象。
迷宫密封的结构使气流的动能转化为热能，而不使余速进入下一个间隙。结构设计成有利于吹扫气的吹扫及阻止泵罐内气体的泄露，设计合适形状的齿形截面，倾角在15°～30°之间，倾角方向指向泵罐内部；为使气流在迷宫密封腔中更充分的能量耗散实现良好的密封效果，齿腔的深度与齿间的距离之比取0.2～0.5，齿顶厚度与齿顶间隙之比取0.5～1.5。
3.3.3 法兰密封
3.3.3.1 泵罐与上部轴承组件有两个连接法兰，即上法兰和下法兰，上法兰用于轴承组件与水力系统连接，下法兰用于整个泵芯与泵罐连接。
3.3.3.2综合考虑密封面的温度、耐腐蚀、耐辐照问题选择合适的密封方式和部件。为保证泵罐法兰密封的气密性，安装法兰在线检漏装置确保其可靠性。
3.4 气路与功能
3.4.1 泵轴气体吹扫系统：冷却泵轴，辅助轴封、油封；
3.4.2 泵罐覆盖吹扫气系统：覆盖高温熔盐隔绝空气，吹扫泵罐内放射性气体；
3.4.3 密封气检漏系统：保证法兰的气密性；
3.4.4 屏蔽塞冷却气系统：热屏、冷却。
3.4.5 主轴与屏蔽塞及迷宫密封构成吹扫气进气通道。防止气态熔盐或示踪气体从进气通道逸出，并避免在运行过程当中发生主轴与屏蔽塞或迷宫密封的摩擦现象。
3.4.6 泵罐设置覆盖吹扫气，泵罐体进气速率等于出气速率，并实时监测进出气速率。
3.4.7屏蔽塞设冷却通道，采用合适的冷却介质，对屏蔽塞进行冷却。冷却通道需先加工好，然后焊接而成。
3.5 泵罐
3.5.1 在泵罐内设置液位计、溢流管、脱气板等附加装置：
3.5.1.1 泵罐上配置液位计，预留接口。
3.5.1.2泵罐内配置脱气板，部分熔盐通过蜗壳上盖板与叶轮后盖板的间隙往上，通过脱气板脱出熔盐内部气体，通过泵罐出气口进行尾气处理。
3.5.1.3高温熔盐泵将采用液下迷宫密封，减少磨损。
3.5.1.4 出口管道采用桥接结构，桥接管道末端与出口管道之间预留一定间隙，确保热膨胀量。
3.5.1.5 泵罐在实际工作中屏蔽塞下边缘以下部分外包电加热铠和保温层，工作温度550—700℃。
4.总结
随着技术的不断进步，必定会弥补许多设计中的缺陷。而全球经济一体化的不断提高，也会促成各国构建一个核主泵技术交流的平台，提高核泵性能。届时就可能打破市场垄断，形成产品的良性竞争，使核电设备以最佳的性价比为人类服务。
参考文献
1.臧希年，申世飞.核电厂系统及设备.清华大学出版社，2003
2.杜圣华等.核电站.原子能出版社，1992
3.关醒凡.现代泵技术手册.宇航出版社，1995
夕阳的容颜范文6
论文摘要：本文以我国和南通市外贸发展状况和对外贸人才的需求出发，分析了目前高职国际贸易专业人才培养过程中的几个问题，提出了解决这些问题的双体系融合的国际贸易人才培养思想，并在此基础上给出了“双体系融合”建设高职国际贸易专业的实施措施。
论文关键词：国际贸易 专业 双体系融合
一、南通市外贸人才需求状况
国际贸易步入新一轮增长期，贸易对经济增长的拉动作用愈加凸显，南通已成为江苏甚至全国的国际贸易增长的新生崛起力量。具体地说，随着中国加入wto和中国经济融人世界经济体系，我国对外经贸高速发展，具体针对南通近年的外贸发展情况，我们在调研过程中作了详细了解，根据资料显示，2007年，南通的进出口总额达到127．76亿美元，比去年增长27．4％，高于江苏省平均增幅4．3个百分点。拥有外贸经营权的企业不断增加，大批操作性和服务性较强的金融、保险、电信、信息、咨询、旅游等行业的涉外工作岗位不断出现，这将吸纳国际贸易专业(外贸专业)毕业生，从而促进需求增长。同时，更多的国际性企业看好南通，国际各类投资及其贸易趋向活跃，2007年仅南通开发区新增外商投资396个，其中总投资1000万美元以上项目183个，商务部确认资金实际到帐注册外资23．23亿美元，这将产生更多的涉外就业岗位。国际贸易人才将出现多层次、多样化需求。结合我们的调查资料结合南通人事局的预测，在今后的五年内，南通对国际贸易(外贸)专业从业人员的需求量在11000个岗位到15000个岗位。
二、目前高职国际贸易专业人才培养中遇到的几个关键问题
1．对市场需求的调查不够，导致人才培养与用人单位的需求存在偏差
高职院校国际贸易专业对国际贸易企业的市场调研都存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：首先，调查的企业面比较窄，数量有限，不能反映实际的用人需求情况。部分高职院校在调查时，通常以几家企业或是几十家企业为调查样本进行，最终在制定人才培养方案是即以此为依据。但是国际贸易企业有着专业贸易型外贸企业和生产型外贸企业，其所属行业也千差万别，因此几家企业或几十家企业不能代表整个行业的用人需求，导致人才培养和用人单位的需求存在偏差。其次，对用人需求的调查分析的深度不够，不能反映企业用人的规格要求。很多学校在用人的调查表设计时往往注重调查企业用人需求的数量和岗位，但是对于企业某一岗位用人具体需要哪些基本素质、基本技能，以及要达到的标准等调查不够，导致对用人单位的调查结果没有真正为人才培养计划的制定起到参考作用，人才培养也因此产生了偏差。
2．没有建立有效的校企合作“双赢”机制，导致学生岗位实习欠缺
高职院校培养的国际贸易人才是应用性人才，因此校企合作是一条实用、高效的途径，可以对国际贸易人才的培养起到不可替代的作用。但是，目前就国际贸易这个专业而言，校企合作缺乏“双赢”机制，首先，从学校角度而言，学校十分希望将所有学生派到国际贸易企业的相关岗位去实习，并在实习中通过企业外贸从业人员的指导，真正将理论与实践相结合，提升实践技能。但是学生数量众多，平均一个班大概有30到40人，一个年级大约有100人甚至更多，以每个企业接纳3到4名实习学生计算，一届国际贸易专业的学生大概需要找30到40家国际贸易企业，这对于学校而言十分困难。其次，从企业角度而言，企业接纳学生实习的积极性不高，实习效果普遍不高。其原因有两方面，一方面是国际贸易企业普遍对其业务特别是客户资料采取保密的态度，学生参与到实习中去企业担心其客户资料流失给企业带来损失。另一方面，外贸业务环节繁琐，很多细节东西问题需要有丰富经验才能应对自如，企业担心没有任何经验的学生参与其中会导致业务出差错，因此一般只让学生观看，不会让学生上手操作，导致实习学生有时干脆被晾在一旁，实习质量无法得到保证。
3．课程设置与职业资格鉴定联系不紧密，学生实践技能水平参差不齐
目前，对于国际贸易专业而言，职业标准的开发相对完善，发证规范，主要有商务部及人事部联合颁证的国际商务师(执业资格)即外销员考试，商务部外经贸企业协会的国际贸易业务员、跟单员、单证员职业资格考试，海关总署的报关员资格考试，国家质检总局的报检员资格考试，国际货运协会的国际货运员资格考试，剑桥商务英语初、中、高级考试等。对于这些职业资格和技能的考证，很多学校没有重视，仍然沿用以前的学科式教学计划，没有将职业资格鉴定课程和教学计划紧密结合，使学生毕业时手中含金量较高的国际贸易职业证书缺乏，实践技能也相对较差，在就业竞争和岗位竞争中处于落后局面。
三、“双体系融合”的基本思路及其实施措施
1．“双体系融合”建设高职国际贸易专业的基本思路
目前，对专业成功与否的评价，主要涵盖诸如专业的师资力量、科研能力、课程建设、学生就业率等等指标。但是，对于高职国际贸易这一具体的专业而言，真正能够体现其成功与否的应该是以下两个方面：首先，国际贸易专业的毕业生能否被社会和企业认可，找到适合自己的工作岗位，即毕业生的就业能力与岗位适应性是否强；其次，国际贸易专业毕业生能否有较强的发展后劲，即人才的可塑性是否强。基于以上的认识我们认为国际经济与贸易专业建设应当坚持“双体系融合”的思想。
所谓“双体系”即国家学历教育体系与国家国际商务职业资格、职业技能认证体系的融合。“双体系”在重视其职业技能资格培养的基础上，还注重学生的整体素质能力的培养。在我国，所有的高等职业教育是包含在国家学历教育体系中的，每一个学生在规定的时间内修完教学计划规定必须修完的课程才可以获得国家承认的大专学历文凭，所以，我们高职高专的全日制学校首先应当使学生完成教学计划并获得大专学历。同时，基于直接服务地方社会经济，培养应用型人才的基本教育职能，决定了高职高专院校的学生必须具有本专业的从业或执业技能，而目前我国的从业或执业技能往往通过国家(行业)建立职业资格制度、标准，并通过行业、认证培训机构培训并颁发相关的资格证书来完成。这就需要高职院校的人才培养必须结合学历文凭教育体系和职业资格、技能教育体系两个方面，这两个体系必须进行良好的融合才能培养符合社会需要的高职高专人才。双体系融合示意图如下：
2．“双体系融合”建设高职国际贸易专业的实施措施
(1)实施“双体系融合”，需要对我国国际贸易专业职业资格认证体系进行研究，引导学生理性考证
虽然，国际贸易行业职业标准的开发相对完善，发证也比较规范，有外销员考试，国际贸易业务员、跟单员、单证员、国际货运员等职业技能考试，也有报关员、报检员等职业资格考试，同时也有一些含金量较低的所谓的职业技能考试混在其中。因此，在实施“双体系融合”教学时，需要对国际贸易专业职业资格认证体系进行研究，引导学生合理和理性考证。因为，这些职业资格和技能的考试在外贸行业有着一定得层次性，对从业人员的个体特性要求也不尽相同，所以国际贸易专业还应该结合学生自身的职业规划，将国际贸易职业资格认证形成体系，并将该体系融合到学历教育过程中，提高学生获取职业资格证书的针对性、层次性和差异性，完成对学生的人性化培养。
(2)改革教学计划和人才培养方案，将职业资格认证的内容有机的融合到教学课程中，构建符合“双体系融合”思想的课程体系
根据“双体系融合”的思想，在构建本专业理论课程体系和实践课程体系时，首先通过调查明确国际经济与贸易职业资格、技能认证教育体系的模块课程构成，这些模块课程主要针对国际经济与贸易职业领域中的六大职业资格和技能考试而设定的，它们分别是报关、报检、外销、单证、跟单、国际货代，其模块课程构成如下列图所示：
在考查了上述岗位课程后，针对国际经济与贸易专业的培养目标规格要求，结合专业建设指导委员会、用人单位意见，将这些课程进行了课程的整合，从能力培养的角度出发设计了本专业的课程体系。总体结构如下图：
(3)在“双体系融合”教学中，注重专业技能课程的同时，还应当注重学生拓展素质和能力的培养，拓宽学生的就业面
在“双体系融合”教学中，“双体系融合”可以很好的培养学生的国际贸易专业素质和技能。但是，由于学生的个体差异，包括学生的性格差异、成长环境差异、心理差异等，他们在从事国际贸易相关事务的工作中其实有着不同的适应性，我们在注重专业技能课程的同时，还应该关注学生的这些个体差异，还应当注重学生拓展素质和能力的培养，拓宽学生的就业面。据调查，高职国际贸易专业毕业生有一部分毕业后会进入营销、管理和会计等岗位，因此，我们设计人才培养方案时将基础会计、财务会计、国家税收、证券投资、公共关系、电子商务、企业管理、经济应用文写作和推销技巧与商务谈判等课程加入其中，使其毕业后具备与个体特性相适合的岗位工作能力和后续发展能力。
