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初中语文论文范文1
我们所理解的延伸迁移，主要是将课文内容和现实生活有效的结合起来，能够加深学生们对课文知识的理解，加强学生们深入研究的兴趣和热情。这种方式不但能掌握教材的时代性，而且还能在一定程度上缩短学生心理和教材内容之间的距离，同时又能满足学生对社会理解的心理需要。比如，在《端午日》文章中对赛龙舟的场面进行了正面描写，主要通过外貌描写和动作描写，将桨手、带头的、锣鼓手各自的特征完全刻画出来，同时还形象的表现出比赛场面的热烈和紧张，突出了努力进行的向上拼搏精神，同时还通过侧面描写衬托出比赛场面的激烈。本文最大的写作技巧就是正面描写和侧面描写的结合，文中关于追鸭子的活动没有进行描写，主要是为了给读者留下想象的空间。所以，教师充分利用作者留下来的这个想象空间，设计一个延伸和拓展的主题，使学生们结合自身的生活经历，运用正面描写和侧面描写等手法，描写出一段关于追鸭子的激烈场面，这样就在潜移默化中提高了学生的迁移能力。
二、联想迁移法的运用
学生们要学会定期对所学到的知识和经验进行总结和归纳，但是遇到新的困难时，决不能用原本的知识结构进行学习和研究，也就没有办法进行迁移。所以，老师们要提高学生们的联想能力，充分使他们的联想能力得到发挥。在语文学习过程中，特别是阅读理解文章中，教师要高度注重培养学生的这种联想能力，经常做示范，使学生多进行模范和多联想，提高学生的联想能力。比如我们前面所讲述的对于是诗歌用意境的理解，可以使学生充分发挥联想能力，比如：由“月亮”能联想到“想念”，由“梅花”联想到“高洁”，由“花落”联想到“失败”等含义。教师可以在阅读中有意识的去培养关于学生在这方面的联想能力。当学生对这方面的联系能力能够达到一定水平时，迁移的实现就容易很多了。
三、归纳迁移法的运用
所指的归纳迁移也就是指在带领学生进行学习新的知识内容时，从学生已经学到的知识找到与将要学习的知识相关的知识点，从而进行总结和归纳，形象的总结出规律和概念，迁移到新的知识点中，使学生头脑中的知识点从新进行更新，培养学生融会贯通的能力。对于新的知识和旧的知识进行归纳和总结，从新的知识点中在从新复习旧的知识，使学生们能够自主的进行研究和学习文章的知识点。比如在学习教学文言文时，老师可以带领学生从《登泰山记》文言文中“泰山之阳,汉水西流;其阴,济水东流”和《愚公移山》文言文中“自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉”，古代常用“阴阳”指山水，山的阳面和水的阴面指南面，反之则是北面，在古代“阴阳”是一对相反的概念，古代古人还经常用“阴阳”解释世界万物。另外，初中语文教学内容中很多文章都是关于怎么提高学生分类概况能力的好材料，比如教材中的小说，很多文章对人物的外貌、动作、心理、语言等多方面的刻画，并且进行具体研究，完整的概括出人物的思想变化和行为特征等。这种很好的概括方法，完全透过了现象看到了本质，同时可以为知识迁移打下了坚实的基础。
四、结语
初中语文论文范文2
（一）提供学习平台，促进教师专业化成长
语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，传统教学中教学资源有限，教师只是借助有限而单一的资源来进行教学，并不能全面而真实地展现文本，让学生深入地理解，促进学生三维目标的达成。而采用现代信息技术教师可以用多种信息来动态而生动地再现文本情境，让学生入情入境，使得教师的教学更为灵活，更有利于教学效果的提高。另一方面广大教师可以利用网络平台，打破时间与空间的限制，与校内外的教师设立互动平台，借鉴成功的教学案例，交流教学心得与经验，这样更利于教师的深入学习，促进教师的专业化成长。教师能够与自己的教学结合起来，更利于教师形成教学特色。
（二）减轻教学负担，增大课堂教学容量
传统教学中教师往往需要进行大量的板书，费时费力，而且往往由于书写不清、能见度低，而不利于全体学生的正确认知。现代信息技术的运用可以让教师从大量的板书中解脱出来。在备课时，教师基于学生的实际情况，结合具体的教学内容，来设计教案，充分运用图片、声音与动画等来制作成精美的多媒体课件，并存储于电脑，这样在课上教师便不需要再进行大量的板书，只需要进行相应的操作，便可以将所要板书的内容图文并茂、声像俱全地呈现于多彩的大屏幕之上。这样既减轻了教师的教学负担，节约教学时间，使得我们有更多的时间来进行教学；同时也提高了可见度与清晰度，使坐在教室内每个角落的学生都可以清楚地看到板书内容。
二、学生学的角度
从学生的角度来说，现代信息技术的运用改变了枯燥的讲述式教学，激起了学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，让学生展开主动探究，经历学习过程，让学生的学习更加富有兴趣与成效。
（一）激发学生学习兴趣，让学生学有激情
兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作一种礼物来接受。”富有趣味性的导入能切合初中生喜新求异的心理，能激起学生浓厚的学习兴趣，使得学生把学习当作一件礼物来接受，这会大大提高学生的教学参与度。与黑板加粉笔的传统教学方法相比，现代信息技术教学更加富有活力与魅力，以图文声像来传递教学信息，鲜艳斑斓的色彩、形象直观的图片、悦耳动听的音乐、生动逼真的画面，这使得学生的眼前为之一亮，学生所看到的、听到的、感受到的不再是枯燥单一的事与物，而是更加富有动态感与直观性的画面与音乐。这更能刺激学生的多种感官，在最短的时间内集中学生的注意力，并使学生长期保持这种高涨的学习热情与积极的学习行为，不断产生积极的学习情感，进而主动而积极地投入到教学中来，这使得学生的学习更加富有激情。如在学习鲁迅先生的《社戏》这一课时，为了激起学生浓厚的学习兴趣，让学生展开主动阅读与积极思维，让学生能够深入地理解文本，课上我精心收集相关的资料，为学生制作有图有文的精美课件，在课件上向学生展现相关的图片，播放相关的场景，为学生塑造一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，刺激学生的多种感官，带给学生视听感官上的多种冲击，从而激起了学生浓厚的学习兴趣与主体参与意识，学生对学习表现出了极大的关注与认可，并主动地参与到教学中来，有了学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。
（二）创设有效教学情境，让学生学有成效
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以往的写作以命题作文为主，写作的形式与内容被固定，学生的思维容易受到约束，同时所给的题目可能不是学生切身可以感受到的，写起来较困难，往往不能表达出学生的真实情感。这样，写作的目的无法达到，还使学生产生对写作的恐惧，因此，初中语文老师在写作教学中要尽量避免这一类写作题目的出现。在平时的写作训练中，通过随笔的方式，让学生积累丰富的写作素材，培养学生的写作思路，让学生可以说真话、吐真情，在以后的写作中，学生可以更加灵活的表达自己的感情，让学生的感情得以释放。
2.随笔训练符合中考作文命题趋势
近年来，中考作文题目变得更为灵活，对文体、题目、内容的要求也更为灵活，这就要求学生通过不断的随笔训练来锻炼不同类型题目的写作，如果学生一味将自己禁锢在传统的写作方法中，将难以写出有创意的、新颖的文章。现在的话题作文与随笔有共同之处，给学生更为人性化的创作环境，写作主体容易理解，学生可以自由发挥的空间较大，更容易下笔。鉴于随笔写作与考试作文写作有一定的相通之处，从某种程度上来说，初中语文老师引导好学生进行随笔写作，可以让学生在考场上发挥更加自如，表达更为真切。
3.初中语文写作随笔训练的策略
（1）制定随笔训练目标
明确随笔写作的目标，是初中语文随笔训练的关键。老师应该根据学生年龄、年级、认知能力的不同，进行学情分析，情制定不同的随笔训练的目标。在《感受自然》《这就是我》的孙碧训练中，可以这样制定随笔训练目标：一是让学生学会摘抄优美文句，并用简单的话语表达自己阅读后的感受；二是让学生通过自己的观察，用自己的文字来复述课文；三是让学生谈谈自己对自然的感受，对自己的认识。在《献给母亲的歌》中，可以让学生从多个角度对文章进行观察，教会学生用不同的说明方式进行随笔的写作。
（2）营造随笔训练氛围
确定了随笔训练的目标之后，还应该为学生营造舒适的学习氛围，激发学生的写作兴趣，才能让学生变被动为主动，自主投入到随笔写作中来。为营造一个良好的随笔写作的氛围，应从以下两方面重手：一是鼓励学生选择精美且质地好的笔记本作为随笔写作的专用本。如果学生随手拿一个练习本作为自己随笔写作的记事本，那你激发学生随笔写作的兴趣，同时难以引起学生对随笔写作的重视，如果能精心选择自己喜欢的笔记本，学生会从内心油然而生一种愉悦感，并将随笔写作当成一件乐意且有趣的事情去完成。二是命题时应贴近生活，引起学生的兴趣。尽量选择学生感兴趣的题目作为随笔训练，如在《金钱，我们共同的话题》的教学中，可以让学生发挥自己的想象力，对课文进行续写。在教学过程中，还可以通过多样化的教学方式，如观看电影、课外实践等，让学生写观后感、学习心得等。
（3）鼓励学生积累素材
初中学生的阅读面相对较窄，写作素材不充足，老师应该注重对学生写作素材的积累。素材可以通过以下几个途径得到积累：一是让学生多阅读，培养学生课外阅读的习惯与兴趣，扩展学生的知识面；二是引导学生养成摘抄的习惯，不管是课内阅读还是课外阅读，遇到优美的文句摘抄下来，反复阅读；三是让学生发挥想象力，培养写作思维，因为想象是逻辑思维与形象思维形成不可缺少的因素，因此在在随笔训练中注重学生想象力的培养，对学生写作水平的提高有具有极强的推动作用。
4.结语
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对于充满好奇心的初中生来讲，课堂写作是一件觉得枯燥乏味的事情。为了提升初中生写作的兴趣和浅析如何提高初中语文写作教学质量重庆市秀山一中吕芸瑶热情，可将生活融入到写作中去，让初中生切身感受生活的乐趣和生活中美好事物的存在来提升自身写作的热情。生活中有许多很好的写作素材等待学生去发现和积累，生活中许多趣事又能帮助学生提高写作的兴趣。写作教学与生活的紧密结合，对初中生语文写作具有重大现实意义。因此，在写作教学过程中，教师需要积极的引导学生体验和观察生活。这是一个非常重要的方法步骤，学生只有先学会对生活的多角度观察，才能发现生活中的细节之处，学生才能主动的把生活中发现的各种素材积累起来。美好的素材在学生脑海中逐渐被储存起来，并且累积的越来越多，越来越深刻，累积的写作素材在学生写作过程中就会很好的调动和运用起来。教师也可以通过组织一些创新活动，鼓励学生参与活动，在活动结束之后布置学习任务，例如布置学生将活动过程中的所想所感通过文字描述出来。教师的积极引导有利于提高学生生活素材的积累能力，培养学生良好的记录能力和写作习惯。
2.鼓励学生大量阅读开阔视野
一个人的精神成长史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境地的提升，很大程度上取决于全民整体的阅读。人们学习知识和提升技能离不开阅读，阅读不仅开拓了人们的知识面，增长人们的智慧，陶冶情操，而且还对人们观察事物、思考问题有潜移默化的影响，给人们的生活增添了乐趣。初中生的人生经验积累较少，在这样的情况下，初中生在作文写作过程中，自然会遇到素材储备不足的困惑。因此，提高阅读量是在提升初中生语文写作水平方面的有效地途径。初中生在文章的阅读方面，需要对文章作者的信息进行初步的了解，比如作者当时的生活年代背景、当时社会环境等等，了解作者创作此篇文章的心理状态，这些对学生逐步掌握写作思路和技巧有着潜移默化的影响和作用。随着学生阅读量的增加，学生通过对阅读文章的仔细分析与思考，会逐渐建立起一套更加缜密的思维，这对提升初中生语文写作素养有很重要的意义。学生的阅读不仅仅是需要教师和家长的督促，而是需要学生建立自身自主学习的兴趣，学生自发的阅读和学习是提高学生写作能力的最大门径。
3.改变传统作文批改的模式
传统的语文写作教学是教师在学生完成作文书写任务后进行批改。教师会选择写的比较优秀的作文加以表扬，这是教师批改作文积极的一面，容易被忽视的消极的一面是大部分写作水平较低的学生的写作得不到鼓励和认可，这样容易导致写作课上两极分化的现象。两极分化现象是写作水平高一些的学生一直受到重视，写作水平相对差一点的学生得不到鼓励，可能导致学生失去学习的乐趣。因此，教师在学习写作之后的批改与讲评环节也是非常重要。每一次写作的目的是为了使学生的下一次写作依然保持浓厚的写作兴趣，这样才能提高语文写作教学的课堂效率。为了能达到良好的写作教学质量，教学模式中的批改环节可以改成学生互相批改的课堂活动。教师将作文批改的模式变成随意将学生的作文发放给学生，学生之间相互审阅文章和相互批改并做出正确的批注，在相互批改过程中，学生会找出与自己相同的问题，比如语句不通顺、错别字较多、中心思想不明确等。这样学生自己在再次的写作过程中会格外注重这些问题，并且学生通过分析文章之后还可以学生之间写作思路的交流，学习别人写作的思路。教师最后做出总的批阅，再次批阅学生的作文和批改学生的批注。教师和学生共同参与到批改的环节是作文教学的新颖之处，学生的写作水平会得到更大的提升。
4.结语
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1.挖掘每个学生自身的潜能
首先要让每个学生在原有语文水平的基础上得到进一步发展，教师要改进教学手段、教学方法和教学过程，公平、客观对待学生，给学生参与的机会。
例如转变课堂教学的问答式，将“答题卡”发放给学生，让其他学生做答，教师予以评判和修改，并将信息回馈给学生，这样能够锻炼学生解题能力和记忆力。其次增强学生语文素养。语文教学要增强学生使用母语的能力，培养发展汉语语感的思维，提高学生交际、写作和阅读能力。此外语文教学可以树立学生健全人格，推动身心和综合素质的共同发展。最后培养学生合作精神，发展探究式学习方式。学生参与教学的深度、广度和积极性，影响着语文课堂的教学效果。增加小组学习的形式，通过同学间的探讨、聆听、提问和发言来完成语文学习，让学生学会尊重他人、倾听他人的想法。
2.对教学形式进行改革
首先创新课堂教学形式。要逐步转变以教材、教师为中心的教学形式，提升学生的中心和主体地位。
运用具有创新性的教学方法，例如自学辅导法、实验探究法、问题情境教学法、讨论式教学法、“学案导学式”等方式，转变观念、改变单一教学方式，让学生学会思考，主动发言。其次丰富学习内容。
新课改后的初中语文不但要学习基础知识，还要向纵深发展，用语文独有的敏锐性去思考和认识生活，进行生态理论、环境理论等教育。新教材增加与实际生活有密切联系的内容，教师要收集新发现、新科技资料或者地方资料，并分小组进行研究和讨论，激发学生学习热情，提高他们解决问题的能力和意识。让学生情感自由、创新自由和思想自由，调动学生学习的主动性和积极性。
3.优化教学方式
初中语文课程改革明确提出，要构建起有活力又开放的语文课程。语文教学要立足于现实，面向未来、面向世界。要不断拓展语文学习以及语文知识应用的范围，重视现代化教学方式的应用，进行跨学科的学习，让学生在不同方法和内容的整合、渗透和交流中开阔视野，增强学习效率，得到能够适应现代社会的实践能力。
语文运用多媒体进行教学，不但改变传统的思维方式，也让语文课更加形象，加深学生对书本知识的认识。例如在学习《苏州园林》时，教师可以通过CAI课件，将退思园、拙政园以及其他古代园林的风貌展现在学生眼前，让他们在教师的讲解中欣赏舞榭歌台、假山盆景、小桥流水，并对园林的装饰和结构予以了解。运用现代化教学模式，改变教学思路，让语文课堂气氛更加活泼生动。
二、结论
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论文关键词：初中语文课堂教学中存在的问题及对策
随着新一轮课程改革的进行，广大中小学校都在围绕着改革的精神在改革的园地中进行着一些探索。由于经验缺乏等问题，初中语文的教学过程中出现了一些问题，值得我们共同关注。笔者就自己的发现谈一些自己的看法和建议。
一、对新课改理念、新课程标准，学习、落实方面存在的问题
1、新课改的基本理念得不到有效落实。
新课改的基本理念是：面向全体学生，让全体学生参与教学的全过程。我们的课堂上学生的参与面不够，回答的人次多，发言的学生少，相当一部分学生不在状态，教师不督促，不引导，视若无睹。
2、教学中学生的独特体验和多元解读得不到有效评价和指导。
新课标要求：尊重学生的独特体验，尊重学生对文本的多元解读。但当学生的多元解读、独特体验出现时，教师对学生的独特体验和多元解读不能进行合理的评价和有效指导，缺少教学机智和智慧。
3、对“三维目标”的理解有偏差。目标是“三维”的，但有核心、有重点，这个核心、重点就是知识与能力。否则学科设立将失去意义。
4、学习理念落实不讲究实效。
新课标中的学习理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但教师运用时自主缺乏，合作浮华初中语文论文，探究虚假，致使教学效果不佳。
解决对策：
1、各校要重视新课改理论和新课标的学习，《课标》要人手一册论文开题报告。
2、研读要联系实际，要和本地、本校、本人的实际联系。特别要重视研究本地有资源使用、本校有条件利用、本人有能力运用的部分；能支持、帮助、改进当前课堂教学的部分，有利于提高教学成绩，有利学生发展的部分。
3、尽快地把新课改的理念和新课标的要求转化为教师的课堂教学行为，落实到课堂教学中去。
二、学生个性化阅读没有占到应有的地位
新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。
分析与对策：细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神。古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”思考的核心是创新。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围初中语文论文，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。对学生发表的见解，应给予延时性的评价，因为这种评价方式既可为学生准确理解文本内容提供情感上的支持，又可给那些异彩纷呈的答案预留更为广阔的空间。
三、课堂提问主体固定，忽视“学困生”
经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应——我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。例如，教师等待他们回答花的时间短，没有给他们提供反馈，很少注意他们。但是，当某个学生开小差了，教师冷不丁地提起来让其回答某个问题，即提惩罚性问题。这样不利于教师的教学，不利于学生的学习，而且还很容易使师生关系僵化。
分析与对策：研究表明，教师的偏见会使学生的成绩存在显著差异。点那些积极的学生的意图是因为他们可以给出正确的答案，而使教师看起来是一个很有效率的教学。这种情况在公开课时表现得更明显论文开题报告。但是，假若教师想让每一个学生都成为成功者的话，就应该给他们每个人以同等的机会。使他们每一个人都能感受到成功的喜悦，从体验成功中热爱学习。提问要面向全体，切忌针对个别学生或部分学生。我一直认为应该先提出明确的问题，再找学生回答。这样做，可以让全体学生都参与到课堂教学中来，从而使班级的全部或大部分学生集中精力，
四、作文教学存在一些问题
（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；（2）生活积累意识欠缺初中语文论文，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条；（3）漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养；（4）批改方式单一，效益低；（5）部分教师自身写作素养差。
分析与对策：我们的老师应正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难点之一。新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。
作文的批改方式要多样化，如：学生互批互改、面批、朗读比赛等。评语要避免老师写得多，学生看得少，面面俱到，流于形式。
所以，只要老师们在探索新教法的征程中，多学习，多借鉴，多反思，就一定可以多避免一些问题。这样，我们的教学就会更得法了。
