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自己与母亲记忆深刻的事范文1
如何写好《我成长中的一座桥》？
写好者群 车馨琪：不久前的考试中遇到这样一个题目“我成长中的一座桥”，写得不好。请问这个命题该如何写？
巧借比喻，凸显心理变化
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张清（广东省东莞市常平中学 语文教师）：
首先要注意审题。我们可以抓住题目中的关键词分析：“成长中”限定了写作题材，要选择成长中的事件；“桥”起着连接沟通的作用。显然，想要立意深刻，这里的“桥”一定是比喻义，理解为帮助“我”成长的一个人、一件事等，它让“我”领悟了某个道理、获得了某种进步、找到了心灵的慰藉等，如“我”变得坚强、懂得宽容、变得自信、接受成长带来的烦恼、变得坦然、明白互助团结的力量、有了战胜困难的勇气等。
那么，接下来我们如何选材呢？可以从自己成长的经历中，找寻对自己影响最大的一件事或某个人，如经历某个挫折的瞬间、某个让“我”印象深刻的事件，搜集与此相关的场景、片段或具体事件，从中提炼“我”所经历的改变，关注内心的成长，罗列素材，并从中挑选最典型的足以表现中心的故事。另外还要注意，因为要突出成长的过程，所以在写作时我们要注意描写“我”心理变化过程，以此突出“我”的成长。
写作之前，你可以参考我们学过的课文。若写成长中的一个人，可参照的《我的母亲》，写出这个人的言行对“我”产生的重要影响，比如让“我”养成了好的习惯、懂得了道理、获得了进步。注意，写人时要合理安排事件，注意详略，突出中心。
此外，如果题目中并未强调要“结合自己的成长经历”写作，那么我们还可以利用这个“我”大做文章――“我”可以是某部电影、文学作品中的一个角色，可以是一个动物或一个虚拟的形象，那么我们就可以借此写观后感、读后感、寓言故事等。如果是在考场上，建议大家慎用寓言故事。
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如何让笔下人物鲜活起来？
写好者群 金凯：在描写一个人的性格时，我常常只能用“孤僻”“外向”等词进行概括，笔下的人物不鲜活怎么办？
在细节中体现冲突
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珂珂（《课堂内外・创新作文》栏目主编）：
“孤僻”“外向”？千万别用一个词去定义一个人，生活中每一个人都是立体的。你要相信，一个柔软的人必定有你看不到的坚强；一个每天都挂着笑脸的人，一定有你看不到的眼泪。举一个例子，某个男孩可能不爱和人交流，可是一遇到他喜欢的话题，比如游戏，他就能手舞足蹈、侃侃而谈。那么，我们如果要描写这个男孩的孤僻，就要在细节中体现这种矛盾冲突――写他在游戏时发光的眼睛、鲜活的手势，对比结束游戏话题后他像一个放了气的气球，将自己缩起来，回到了那个角落。除了男孩自身的不同表现外，我们在写作时还可以巧妙地通过衬托、对比来展现冲突，比如通过用一群人的狂欢来表现一个人的孤单。
选择有意思的人练笔
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田龙珠（日本广岛大学 留学生）：
与其问别人如何把一个人写鲜活，不如问问自己，你写的这个人有没有味道、有没有趣。这就像一个好的演员要学会挑剧本一样，剧本太烂，演技再好也无济于事。相反，剧本好，人物形象出色，演技只要不是差得不行，就一定能够给人留下深刻印象。比如终于摘得奥斯卡的莱昂纳多，他获得影帝的很大部分原因就在于这个剧本、这个人物形象本身就很给力。你身边一定不乏有意思的人，他的哪句话曾逗笑过你，哪个动作让你记忆深刻，哪件迨氯媚阍尬经典。那些让你记忆深刻的细节，即使你不加任何技巧地写下来，也能让人印象深刻。
凸显“与众不同”
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自己与母亲记忆深刻的事范文2
闭上眼睛，听着《感恩的心》，哼着这早已过时的曲子，心里有种淡淡的哀伤。问自己有多久没有再摸摸再感受一下这颗感恩的心的跳动。
我轻轻的哭泣，甚至有些埋怨自己，这些年来竟从未观察过妈妈。人们说的熟视无睹应该就是这样。但是我今天才发现，以为自己很懂她的爱，原来我对妈妈的理解只不过是冰山一角。她外表开朗可是谁能体会她内心的孤独；她看似开心可是她的内心又是怎样的孤单呢；她看似坚强其实她是那么的脆弱；她嘴里不说爱你可是她正在无声地传达着她的爱。突然想起这样一个故事：这个人有一个很疼他的奶奶。不知从哪天起，他每天写完作业，他的奶奶就会来帮他收拾，把书装进书包，他的书包里就会多一盒奶。不知情的他从未发现，不管他有没有喝，但奶奶每天都会装进一盒奶。就这样一天又一天他的书包里竟然有六盒了，自己喝不了，只好分给别人喝，觉的奶奶真的是有些多事。可是他知道吗，那是奶奶再用微秒的方式传递着她的爱，无声的爱，无法用语言形容的深深的默默的爱。我不禁想起了我的母亲，想起了她那无声的爱。母亲总是那么“狠心”。小时候走路，总会摔跤，我想你一定会来扶我，那是理所当然的，因为你爱我。可是你并没有来，你让我自己站起来，即使你在心疼。我开始对你产生恐惧。母亲总是那么“多余”，在你不渴时递上一杯茶。每当我放学回家，母亲就赶快起来做饭，满满的丰盛的一桌子菜，看着就让人流口水，可是妈妈总是在你吃饱后还叫你吃。每当睡觉时，肚子里的饭还没有消化，但是就在这时，你还会拿着一些牛奶和面包或水果来“慰问”我。我真的有些郁闷，明知道你是好意，但看着肚子里还未消化的食物，我心里还是……母亲总是那么“自私”。过了年，上了初中，我今年已经15岁了，去年的衣服已经小了。我想我长大了，可以独自出去玩了，我想到了自由，想到了飞翔，想离开这狭小的空间，去寻找广阔的蓝天，无垠的草原。可是你却总是当反驳者。无论如何也不愿意让我离开，你总是拉着我、拽着我，我永远是你羽翼下的小鸟。妈妈你总是那麽的“坏”，可是我现在明白了。你那么“狠心”也是希望我能坚强，让我明白应该通过自己的努力站起来；你那么“多余”，在不渴时递上一杯茶也是爱的表达；你那么“自私”，也是希望我能少受一些伤害，你是在保护我，无声的爱在悄悄传递。昨天我去书店给你买了一本书，书中的一句句让人感动的话语，让我心动不已，我的情感与书中的话语相通。其中有一段话让我记忆深刻：“妈妈，雨天里为我撑起雨伞的是你，酷暑下为我遮挡烈日的是您，伤心是鼓励我坚强自信的也是您……”难道不是吗？感恩母亲，把我带到这个世界上；感恩母亲，带我第一次看到蝴蝶，教我迈出人生第一步；感恩母亲，给我无私的爱与关怀，却不图回报。妈妈，你的女儿已经长大了，读懂了你的一片良苦用心，在这里送上真挚的祝福：我爱你妈妈，祝你永远健康，永远美丽！
高一:李卓奇
自己与母亲记忆深刻的事范文3
憨厚小助理杠上野蛮大明星
芒果台十点档新剧《牵牛的夏天》改编自11年前那部人尽皆知的韩国电影《我的野蛮女友》，彭于晏饰演的男一号金牵牛，第一次走出家门到上海找工作，竟然是给张檬饰演的大明星童小夏当经纪人，还跟个性野蛮的童小夏展开了一场浪漫又好笑的小清新爱情童话。电影《我的野蛮女友》中，有一段车太炫被逼穿着高跟鞋走路的经典桥段。电视剧版中，这一幕也被完整拷贝下来，彭于晏耐不住张檬的软磨硬泡，无奈地换上高跟鞋，一颠一簸痛苦地走路，哎呀哥们，咋地啦，被忽悠瘸啦？
比起当年的车太炫，彭于晏无论是人气还是演技都丝毫不逊色，外形更是超过车前辈N倍。但彭于晏仍然觉得车太炫的表现几乎无可挑剔，并不奢求自己的表现可以超越人家，只希望观众能够认可彭于晏版的小牵牛。拍摄期间为了演好忍辱负重、百折不挠的牵牛，彭先森经常没事就揍自己几下，增加抗扁的承受力，随时随地准备做好“野蛮女友专用人肉沙包”。还好他明白，男人嘛，就得经得起被打，女生嘛，也不会打得太疼，再说他练过拳击还经常健身，属于比较耐打的类型。
电视剧在日本拍摄期间，遇到311大地震，面对地震、海啸和核辐射的危险依然坚持拍摄。在苏州取景时，又遇到严重的寒流、大雪，真是好事多磨。彭于晏却并不害怕，反而觉得那都是非常珍贵的财富，和剧组的同仁一起度过那段艰辛的时光，至今记忆深刻。
萌太郎·表情帝·肌肉男
拍完《牵牛的夏天》，彭于晏迅速获得一个外号——萌太郎。各种有爱的搞怪表情，无辜、委屈、愤怒、开心、时不时拧拧眉头，肢体动作超夸张，可爱的笑容秒杀眼球无数，萌翻路人一打，哪里像个30岁的人啊！从头到尾，无论他演的是宅男、痴心男还是肌肉男，顽皮的本色总也褪不掉，永远生活在阳光里。所以他注定是那种天生的喜剧演员，演个悲剧也会在临死前用最后一丝力气说，拜拜了您哪，我去当天使了！
彭于晏的娃娃脸、大电眼加上完美的身材，时而邻家大男孩，时而男人，强大的气场，你能相信他小时候竟曾一度吃成了胖子吗？他小学毕业是158公分，有68公斤重！一直被外婆带大的彭于晏，小时候超级爱吃，家里不能有剩饭剩菜，看到桌上有东西就非要吃光不可。而且他小时候还是个“病秧子”，刚出生的时候算是巨婴，快五公斤，彭妈骨盆都被压裂了，一生出来他就得了肺炎加肠胃炎，医生说没救了，要送到台北去打针才有用，后来总算活回来了。而今时今日的彭于晏，6块腹肌的标准身材绝不是盖的，全身脂肪一度只有6%，胃口仍然很好，阳光又快乐，随随便便都很有型。
一辈子不会变坏的好小孩
彭于晏曾经给妈妈写过一封信，告诉妈妈，他一辈子都不会变坏。他不算传统意义上幸福的孩子，父亲在他的记忆中是空白的，母亲是机场的地勤，为了养活三个孩子，兼职卖保险。他忘不了挂在自家后院的母亲的内裤，破破烂烂，上面全是洞。
自己与母亲记忆深刻的事范文4
他告诉我，第一道水浇下去，为的是让紧压卷曲的茶舒展开来，算是热身了。而茶叶在制作、运输环节上难免沾染尘垢，混有杂质，通过温润泡，也洗去了这些尘埃。啊，原来是这样的道理。
热身，洗尘。
仿佛人生里的那么多的重负，在此刻，被劝导解下。
这让我想起母亲的一位朋友。她们离别多年后相见，她拉着母亲的手，讲她的经历。那昏天暗地、话锋绵密的黄昏，令我们全家记忆深刻。她的抱怨和控诉，让空气都变得暴戾。
一周以后，她又来，重复了那个下午的一切。后来我们才知道，与她相熟的故友，因为她的无休止重复都纷纷退避。伤痛因为牢记被夸大了，她完全浸在那个被损害的气场里不能自拔。母亲安慰她说，念念他人的好吧，不要只记得被他们辜负。但事实证明，旁观者虽清，但永远不能替代当事人。劝慰只是朋友在为你尽心。
唯独可叹的是，这伤害和痛苦，往往被人记了一辈子。伤害只是暂时的，痛苦却如影随形地跟了一生。
也曾遇到一个同修。生活中万般如意，惟有提到她和母亲的芥蒂时，有泪涟涟。每一次提及，仿佛触碰了一个开关，那个开关涌出的血和脓，令人不堪。
她不是我的亲生母亲。她曾经想杀我。她自恋。她……
也许是事实，也许是她的妄想。如果是事实，那么，永不抽身，永不宽恕，就是在对自己实施虐待；如果是妄想，那么这样的迫害，完全是一颗妄心在作怪，那，就要忏悔了，是什么样的纠葛加注你身了呢？
温润泡。不知道在苦难里颠倒的人，是否听说过温润泡？
虽然也是茶水，却要毫不吝惜地倒掉。倒掉苦，倒掉涩，倒掉生活予你的苦和难。
我们喝茶，却是要喝茶的香、茶的清淡、茶的心平意和，如果连茶的尘土、污垢也去留恋，那就是茶病啊。这泥沙俱下的生活，不止是晴空朗照，阴霾奔涌、大雨倾盆依然是惯见风景。伤害加身的时候，若不懂得抽身反观，那么，躲闪避让也是生存之道。那些不避让的人，恐怕是真的中毒了。毒也会带来，但，是幻觉。
他虐成了自虐，自虐成了习惯，而习惯令我们感到安全。尽管火宅外的好心人跳着脚呼喊，但屋中的人却不知凶险地露出了诡异的微笑。于是，循环往复，于是，堕落沉沦。
你不觉得害怕么？
如果有一天，你已经再也听不懂这些话？
佛陀在《法华经》里曾做过三界火宅的譬喻。他说，如同慈父，亲见大厦将倾，为了让火海危房中的孩子们逃命出离，他许诺给孩子们满愿，糖果马车，应有尽有。于是，那些幼子纷纷逃脱，这时，房子摧枯拉朽地轰然倒塌。
迷的人放不下苦难，劝的人放不下焦虑。
焦虑也是毒，也是尘垢。
想想看，如果一个倾听的人，怀揣悲心，感同身受，那么也会病倒。佛教里有句话，叫做“替众生背业”。痛苦本不是你的，却因为不及时清空归零而产生了病。
那些听人心事的神甫、和尚和心理咨询师，都须有强大的心理素质。若不能指点迷津，若不能了无挂碍，很容易因为恻隐而动心、挂怀，被苦难暗示，被烦恼上身。
有句话说得好，闻人说苦，不做苦的垃圾桶，要做苦的焚化炉。不仅帮别人打扫卫生，自己也不能被染污。焦虑，不就是染污了吗？
事来时，人人是亲人，事去时，人人不相干。你能帮多少，就帮多少，帮不了，你要无挂无碍地走。
焦虑的行者，也是迷的人，他的迷惘，来自对世间无望的责任感。而这个责任，如同不被接受的爱情，是一样的虚荣。那些拯救和劝导的忧虑，也是第一泡开水要荡涤掉的杂质。
心怀明月，身如琉璃。喝茶喝到通体透明、心意单纯，那些苦难和伤害，那些悲悯和忧虑，才能逐渐被过滤掉。
自己与母亲记忆深刻的事范文5
关键词：消费心理学 吸引教育 主动学习
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01
近年来，为了推进素质教育，促进教学改革，提升学生主动学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，教师们的教学承受了巨大的压力。面对教改的推行，教师要改变教学方法，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体地位。《消费心理学》是电子商务专业学生的专业课，通过运用吸引教学，能培养和激发电子商务专业学生学习的兴趣和积极性。吸引教育是一种基于人本主义思想和社会民主化实践之基础上的人本主义教育观念。吸引教育强调学校教育的民主化定向，人际交往的情绪吸引，自我意识的积极建构，以使教育过程能为人的发展展示一个充满希望的前景，为人的潜能的实现提供一套激励机制，为把课堂建成最吸引人的地方找到一种系统方法。依据吸引教育原理，教育应该是合作、配合的过程，而不应该强迫、命令。在实践中，可以采取以下方法。
1 阅读指导法
如果是重点的知识点，或是概念的讲解，要先让学生阅读一下，找出重点，关键词（或中心句），提出问题。学生在阅读中会对知识有了一定的了解，为接下来的顺利讲解打下了基础。如，在上到“绝对阈限”这个知识点，要先让学生阅读，然后再让学生找出“绝对阈限”这个定义中的关键词。（绝对阈限：是指若要使某一刺激能够被某一感官感受到所需的最低刺激量。）“最低刺激量”是这个定义的关键词。学生找到这个关键词，概念也就变得容易多了。然后再通过举例解释，如公路上的广告牌上也许有着许多精美的文字说明，但是如果字体太小，没有超过路过者的绝对阈限则根本没办法被人看到。先阅读后讲解，不仅降低了理论教学的难度，而且活跃了课堂气氛，增强了知识的可信度。
2 直观教学法
在上“信息加工理论的记忆过程和遗忘”时，必须考虑这一课跟学生的学习密切相关，而且包含了一些心理学上的东西，这对学生认识学习的规律有重要的意义。可是如果直接把一些记忆的规律告诉学生，学生会觉得枯燥，而且认识的深度也不够，也不感兴趣。但如果通过课堂上大家一起做实验，而得出的结论，学生会更感兴趣，结论也来得更自然，并且记忆深刻。在教学中，要敢于大胆尝试，比如，在上记忆的规律时，让学生先聚精会神地听老师念出20个不相关的词语，等老师念完后，学生再凭着记忆默写出所记单词。然后当场做出统计。结果，绝大多数同学记住了20个单词中的前几个和后几个，而只有少数同学能零星地记住中间的单词。通过这个实验，学生马上明白了什么叫做首因效应和近因效应，人的短时记忆一次只能加工5-9个信息。并由此联想到早晨和晚上睡觉前是一天当中最容易记忆的时间，也由此意识到及时复习的必要性，更明白了给顾客的第一印象是非常重要的。到此为止，实验成功完成。通过实验既提高了学生的参与性与热情，而且使知识来得那么的自然和深刻，也增进了师生的感情，更重要的是学生由被动地接受知识变为主动地寻找规律，进而得出结论，提高了教学效果。正如直观性原则的直接提出者捷克教育家夸美纽斯所说的那样：“可以为教师们定下一则金科玉律，在可能范围内一切事物都应该尽量地放在感官的跟前。一切看得见的东西都应该放到视官的跟前，一切听得见的东西都应该放到听官的跟前”。
3 表演法
在教师的精心指导下，由学生自己表演。学生的表现欲得到满足，积极性很高。同学们感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导，质疑引思，学生分析说明，归纳知识点，如此学生印象十分鲜明深刻，能牢固地掌握知识点且分析思维能力得到提高。如上到“广告中的情感诉求”时，学生自导自演了一则“威力洗衣机”的广告。这则广告抓住成年在外的儿女想回报母亲的急切心理，展开情感攻势，深深地打动了观众的心，促使其内在的爱心孝心转化为外在的购买行为。这则广告的表演，培养了学生的现场表现能力以及对广告知识的实际应用能力，从而使学生在欣赏和品味美的过程中得到理智的满足，感情的愉悦，凝思释疑授业，收到令人惊喜的教学效果。
4 小组竞赛法
以小组为单位，设有必答题与抢答题，仿照香港电台节目“百万富翁”的模式，每位同学都可以积极的抢答，计入小组总分之中，积分最高都为冠军，也是下次小组竞赛的擂主，可以就教材内容设计问题对其他小组提问，竞赛题目难易相搭配，新课学习旧课复习中均可使用。这一形式激发学生的参与意识，让学生在积极进取的氛围中完成了知识的学习与巩固。既锻炼学生的口头表达能力、识记能力和创造思维能力，又培养了学生集体荣誉感和强烈的竞争意识。例如：有时学完一课后，开展一下知识竞赛，由学生自己出题，自己主持。结果课堂活跃，学生积极参与，所有知识点都掌握了。
5 实训法
在教学中，单单在课堂上讲授还是不够的，为了使学生掌握现代市场营销过程中消费者的消费心理，培养学生形成对现实生活中品牌营销活动的较强的观察力、领悟力和敏感度。必须安排好实训活动，例如：消费动机营销实训、品牌个性、包装的心理功能、商品定价的消费心理、记忆规律、沟通实训、合适的广告媒体、消费的从众心理等。通过实训，学生具备了较强的实践学习能力，同时培养学生树立优秀营销人员所必备的自信心和拥有良好的语言表达能力，引导学生在系统性思维的基础上，形成一定的发散思维、逆向思维以及创造性思维能力，最终提高营销专业综合应用技能。
总之，教学质量是人才质量的关键中，要不断反思，总结经验，利用新颖、生动、有趣的方法吸引学生，让学生更多的参与，激发学生学习的热情。当学生成为课堂真正的主体时，学生的积极性和创造力也得到大大的提高，这门学科也就变得有趣、容易、实用，课堂也变成一个学生喜欢的又能获得知识的地方。因此，运用吸引教育实施教学，学生的基本技能、自学能力、分析问题和解决问题的能力等会逐步得到提高。
参考文献
自己与母亲记忆深刻的事范文6
了解文章的内容、结构、文中的主要人物。课文讲了一件什么事。作者的写作目的是什么，让学生对课文内容有大概的了解，做到心中有数。
二、“思”即细读课文
扫清文中的拦路虎——生字词，学生通过读课文，画出文中的重点字词、疑难句子，自己思考、理解，对一些生字采用“以熟带生”法，认识，记忆，拓展学生思维，“识一字忆形近记多字”一举几得。既学会了新字又复习了熟字，加深了记忆。至于生词，学生自己查字典解决，实在解决不了的做上记号，跟同学讨论，向老师咨询。如“鼎鼎大名”颇负盛名。老师只需让学生点字“颇”“鼎”，整个词语的意思也就一目了然，学习过程中，解放了学生的嘴，眼睛。手，头脑，解放了时间和空间，学生参与整个认字解词的过程，进行了思考，理解透彻，记忆深刻，增加了知识、掌握了词汇。这个时候让学生运用所学词语练习片段写作，他们得心应手，顺手拈来，80％的学生都能栩栩如生的描述，说明文具体翔实，记叙文情节生动，描写细腻。
三、“拨”即答疑解惑，适时点拨
扫清了文中的拦路虎，理解课文顺理成章。重点句子是理解课文的关键，有的学生爱钻研，喜深究。如《梅花魂》一课，有的学生读到“想不到，外公竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”不理解，问道“女儿们回国，他为什么伤心的哭呢?”由于时代的关系。学生理解困难，疑惑的目光注视着，显得很迷茫。我因势利导，适当举例“同学们，你们想想看，如果你一人常年在外，回不了家，现在亲人要离开你回家去。你会怎么样呢?”“当然想回去了”学生异口同声，“是啊。—个白发苍苍的老人，一辈子在外漂泊。风烛残年之际，儿女们回到他梦寐以求故乡，而他却因年龄大不能成行，心里酸楚，难道他不难过吗”，一句话，勾起了学生的回忆，联想到以前老人读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“自在飞花轻似梦。无边丝雨细如愁”的诗句黯然泪下的情景，至此，水到渠成，他们顿悟，体会到了老人的思乡、念家、爱国的情怀。四、“理”即了解作者思路，理清文章的结构。
在了解文章的结构时，不能采取简单、肤浅的方法，硬性让学生接受。他们是人，不是机器，有自己的想法，因此，要让学生自己说话。先让他们再读课文，进行分段，思维方法不同，出发点不同。思考的结果截然不同。如《景阳冈》一课，选自名著《三国演义》，白话古文夹杂，文章段落长，结构复杂，学生在理清层次时，对“这正是十月间天气，日短夜长……不敢上”一自然段，有归上段，有归下段，当时双方争执不下，谁也说服不了谁，每个人都言之凿凿。有理有据。看到他们激烈的辩论，面对他们希冀的目光，我微笑着，没有说出孰对孰错，只是让学生分角色朗读，弄明白这段主要讲什么。并让学生自己谈自己这样分的理由，甲乙双方进行辩论，学生热情空前高涨，议论纷纷，问题迎刃而解。学生心服口服，受益匪浅。
五、“悟”即让学生领悟文章的表达方法，感悟作者的情感。
每篇文章都有作者的写作目的，赞扬什么，鞭打什么，让学生从中学习什么，只要让学生积极参与课文的分析过程，此中的道理不言而喻，学生自然明了。
学习到文章的表达方法，学生在写作时更是如鱼得水，学习了《梅花魂》一课后，我让学生借鉴这课的表达方法，借物抒情，写出自己对亲人朋友的情感，题目必须有新意。出乎我的意料，学生的作文摆脱了以前老一套的写法，细腻的心理活动描写，细小的动作描写，绘声绘色的场面描写，看着作文，我的眼眶不时的湿润，被孩子那真挚的情感所感动。《花布鞋》、《背影》、《粗糙的手》……看着催人泪下，一颗颗真挚的童心，朴实的情感深深的打动着读者。一个个鲜活的人物形象跃然纸上。
叶圣陶先生说过“上课是做什么呢?在学生是报告讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解——在这样的场合里，教师如一个讨论会的主席……”此方法就是叶老这段话最好的注释。“方法是奇迹的母亲”多年来这个教学方法得到了学校老师的认可，他们也屡试不爽。经常运用这种教学方法，提高了学生的学习积极性，让学生真正体会到学习的快乐，感到自己是学习的主人，他们学习的积极性高，趣味浓厚，每节课都能聚精会神，认真思考，踊跃发言，师生的双边活动得到了很好的体现。
