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力戒空谈。局各单位都以强化工作主动性为目标，抓落实必须弘扬真抓实干的作风。充分调研讨论的基础上，制定了切合实际的发展目标，并明确了工作重点、具体措施、责任科室和完成时限；以提高行政效能为目标，严格制定岗位责任制，培养工作人员责任感，切实改变在职不在岗、岗不履职、冷硬横推等不良作风；以优化经济发展环境为目标，严格依法办事，严明廉政纪律，着力解决利用职务之便吃拿卡要等违法违纪行为。芮城局还制定了下乡督办卡和公务活动卡，工作人员公务活动要在办公室备案并领取“两卡”企业可以在两卡”上填写意见和建议，对公务活动进行有效监督。系统上下特别是一线干部职工人心思进，履职尽责、干好本职工作、争创一流，已成为广大干部职工的共识，并转化为自觉行动。
一旦流于形式就会走样，实践中我体会到再好的工作方法。因此必须抓好落实。抓落实必须领导带头。局党组成员分片包县，深入县局、企业开展工作调研，掌握第一手材料，以创新的思路做好工作部署、搞好工作督促、抓好工作落实。各县局领导分片包企、责任到人，或到企业调研，现场办公，或完善领导包企联系制度，公开领导电话，方便企业办事。
突出抓好特种设备和食品安全两个重点。部署了化工行业特种设备安全隐患大排查活动，抓落实必须突出重点。全市系统在整体推进各项工作的基础上。以7家化肥企业因企业改制等原因资料丢失未能检验注册的167台压力容器为排点，与企业负责人进行座谈，商谈整改事宜，企业表示在两年内全部更换，更换期间进行减压等措施确保安全生产。组织县局执法人员对蜜饯生产集中的稷山、闻喜、临猗、绛县的58家生产企业进行交叉检查，确保蜜饯企业主体责任落实到位，监管制度和措施执行到位。各县局深入小麦粉生产企业，积极宣传从今年5月1日起禁止在小麦粉生产中添加过氧化苯甲酰、过氧化钙的规定，帮助企业在原粮采购等环节严把质量关，确保小麦粉质量安全。
及时了解基层在工作中存在问题和困难，加大对县局和直属单位的督促检查力度。积极协调解决。开展了执法人员分片培训、实验室比对、案卷评查等工作，指导河津、永济、临猗、市特检所等系统内实验室完善资质认定相关资料，现场指出问题、重点讲评。对全市系统特别是窗口单位明察暗访，回访企业，解工作人员在行政许可、行政执法、检验检测等工作中存在问题，及时予以纠正。另一方面，全市系统工作人员寓监管于服务之中，强化服务意识，日常监督检查、处理投诉举报、生产许可证办理、企业标准备案、名牌产品评选、特种设备检验等工作中，及时发现企业困难，主动帮助解决问题。
小落秋范文3
跟着网络信息技术的发展,电子商务网站能够为消费者提供海量的商品信息,但是,因为对于海量信息处理的认知束缚,消费者在信息过载的电子商务网站中寻觅知足其需求的商品其实不是1件容易的事。为了匡助消费者能够有效地找到知足其需求的商品,举荐服务开始广泛利用于各大电子商务网站中,如淘宝、京东、铛铛、亚马逊中国等,这在必定程度上能够有效地匡助消费者快速找到其所需要的商品,提高购物效力[一]。网络信息技术的快速发展,使患上电子商务网站能够向消费者提供愈来愈多种类的商品,特别是高科技商品。因为高科技商品的参数解释比较专业,因而,消费者在选在商品进程中,愈来愈需要借助专业知识,以便辅助其对于商品进行认识,从而匡助消费者作出正确的购物决策。如果消费者在电子商务网站购物进程中,缺少对于商品参数及其功效等知识的了解,消费者将没法对于商品质量作出判断,也没法作出正确的购买决策。尽管目前各大电子商务网站都为消费者提供了举荐服务,然而目前的举荐服务主要以商品举荐为主,其实不能向消费者提供商品相干知识的举荐。此外,消费者目前普遍存在着商品相干知识不足的情况,特别是价位较高的高科技商品。那末,消费者在电子商务网站购物进程中,是不是会存在商品相干知识不足的问题?如果存在,是不是愿意接受电子商务网站提供的知识举荐服务呢?如果愿意接受,那末不同性别、不同认知需求水平的消费者在商品相干知识举荐服务上是不是存在差异?主要有哪些差异?对于于这些问题的理解,将有助于咱们更好地构建未来的知识举荐服务。本文首先对于现有举荐服务的内涵及类型进行了总结;其次对于主要的举荐服务内容进行了分析,以便了解目前的举荐服务对于消费者购物决策进程的影响及作用;然后在此基础上提出知识举荐服务概念,并通过在线调研对于消费者的知识举荐服务需求及意愿进行了实证分析;最后对于未来的知识举荐服务构建提出了建议。
2、现有举荐服务内涵与种别
(1)举荐服务内涵
在电子商务网站中,因为消费者需要从海量的商品信息中寻觅出知足其需求的商品,因而,为了减轻消费者的信息过载压力,提高其商品查找效力,电子商务网站或者明或者暗地向消费者介绍相应商品,这类服务即举荐服务。1般来讲,举荐服务可以向消费者举荐热卖、打折、品牌等商品,从而吸引消费者关注并购买所举荐的商品。实际电子商务网站中举荐服务是通过举荐信息系统实现的,举荐信息系统依据消费者的历史阅读以及购买记录,分析出消费者可能感兴致的商品种类。当消费者再次阅读电子商务网站时,举荐信息系统便会依据分析结果,有选择性地向消费者举荐其可能感兴致的商品,相似于消费者的1个“虚拟购物参谋”[二]。
(2)电子商务网站举荐服务分类
本文依据消费者购物先后将举荐服务分为事先举荐以及事后举荐两种类型。一.事先举荐。所谓事先举荐就是消费者在阅读电子商务网站时,看到网站所提供的通用举荐内容,如“新品举荐”、“热销举荐”等,这种举荐呈现在消费者做出购买决策以前,主要对于消费者起到1个引导作用。依据商品举荐源的不同[三],本文又将事先举荐划分为“广告举荐”“、其他消费者举荐”“、分类重点举荐”以及“个性化举荐”这四类举荐服务,如表一所示,斟酌到网站不同页面举荐内容略有差异,而消费者在作购买决策前大多数会进入网站首页、商品分类页以及具体商品信息页,因而本文分别对于以上3类网页的举荐服务类型进行总结。表一事先举荐服务类型二.事后举荐。所谓事后举荐是指消费者做出购买决策后,电子商务网站为了刺激消费者延续购买,对于消费者进行的专门举荐,以个性化举荐为主,包含“购买此商品的消费者也同时购买了”,“购买此商品的消费者还阅读了”等,也可理解为其他消费者举荐。事后举荐所利用的技术比较成熟,利用也比较广泛。基于以上分析可知,事先举荐主要起到1个引导消费者的作用,从而匡助消>！企业的营销效果及盈利。事后举荐尽管在必定程度上可以匡助消费者发现潜伏兴致,然而因为购物已经完成,继续使用举荐取决于是不是提起促使消费者发现了兴致点,目前来看大多触及重复内容,使用行动就会减少,因而很大程度上其实不会引发消费者的注意,更不会起到1个引导的作用。
(3)电子商务网站主要的举荐服务内容分析
本文对照较常见的且电子商务网站比较注重的几个举荐服务类型进行详细分析,以便提炼呈现有举荐服务还有待进1步钻研的空间。一.广告举荐。广告举荐能够知足用户查找打折、热点、新上市商品的需求,对于于绝大多企业来讲,广告举荐是它们极为首要的1种营销手腕。二.其他用户举荐。其他用户举荐则是向消费者举荐其他用户所购买的相干商品,以便供消费者参考,目前主要有下列两种举荐情势:①销售排行榜:该类举荐情势则是根据销量对于商品进行排名,在必定程度上代表了商品受消费者的喜好以及认可程度;②购买该商品的消费者还购买了、阅读该商品的消费者还阅读/购买了:该类举荐方式主要根据消费者购物之间的关联性进行举荐,以此来表明大部份消费者的1种购物偏向,以此来暗示消费者也应当依照这类商品关联性去购买。三.分类重点与参数组合举荐。分类重点举荐主要根据该类目下的商品销售量、新品上市、商品流动等来进行举荐,1般来讲都会以1些热点主题辞表现。参数组合举荐就是网站从消费者可能会关注的商品参数动身,分段向消费者提供各参数值,以便向消费者提供各参数组合下的商品。四.个性化举荐。以上几种方式的举荐服务主要是通用举荐,即向不同的消费者举荐一样的商品,其实不能知足消费者的需求,由于不同类型的消费者对于商品有着不同的需求,比如在商品外表上,男性与女性消费者可能会有显明的差异,因而,为了更好地知足不同类型消费者的不同购物需求,个性化举荐服务应运而生,这种举荐服务相对于于通用举荐来讲,举荐商品的个性化程度较高,能够很好地匹配消费者的基本需求,目前个性化举荐服务也已经经开始逐渐利用于电子商务网站中,如“依据阅读记录举荐给我商品”“、个性化举荐”“、猜你喜欢”等。基于以上分析可知,目前各大电子商务网站所提供的举荐服务主要以通用举荐为主,而且是以商品举荐为主,并无触及商品相干知识的举荐。但是,就目前现状来讲,消费者在电子商务网站购物进程中,普遍存在着商品相干知识不足的现象,特别是高科技商品,他们但愿在其购物进程中,能够及时了解到商品相干知识,以便辅助其作出正确的购物决策。因而他们应当会但愿网站能够提供与商品购买知知趣关的举荐服务,以此提高购物决策效力。
3、知识举荐服务内涵
基于以上分析,本文提出在线知识举荐服务的构想,即在原来以商品举荐为主的基础上,是不是还可以为消费者提供商品的相干知识举荐服务?如商品参数解释等,乃至可以依据消费者的偏好有针对于性地进行商品相干知识举荐等,以此真正减轻消费者在电子商务网站购物决策中的商品认知负荷。因而,本文将知识举荐服务定义为:在商品举荐基础上,为知足不同类型的消费者在电子商务网站购物进程中,对于商品相干知识的需求而提供的带有不同加工级别的商品知识举荐服务。知识举荐服务主要有两个层面的知识举荐,1是关于商品的原始知识,主要指商品参数的解释,这是消费者在对于商品质量进行对照以及分析进程中必不可少的知识,特别对于于高科技商品
;2是对于商品原始知识进行加工后的辅助决策知识,主要指以通俗易懂的情势表达的必定价位下的商品症结性参数及其功效解释、必定价位下的商品性价比和购买建议等知识进行不同程度的加工与组合,由此减轻消费者在商品选择决策进程中的认知负荷。 4、消费者对于在线知识举荐服务接受的可能需求与意愿分析本文针对于不同认知需求、性别的消费者,进行了在线问卷调研,以此来分析他们未来的知识举荐服务是不是愿意接受,从而为未来的知识举荐服务建设提供对于策以及建议。本文借助于问卷星这1网络调研平台开展,共进行了三天,1共搜集了一九五份有效问卷,其中女性被试九六人,男性被试九九人。
(1)消费者在线购物决策进程中对于商品相干知识的需求分析
消费者在电子商务网站购物进程中,是不是存在对于商品相干知识不了解的情况?这类情况是不是在高科技商品领域比较凸起?如果对于商品相干知识不了解,消费者会通过哪些途径去取得这些知识?针对于以上问题,本文对于此进行了深刻调研,并患上出了下列成心义的结论,具体如下:一.消费者在线购物决策中普遍存在商品相干知识不了解的情况,特别是高科技商品。通过调研,本文发现消费者在电子商务网站购物进程中,都会存在对于商品相干知识不了解的情况,特别是高科技商品,具体情况如图一所示:图一消费者商品知识不足的商品种别散布(以一九五位被试为分析基数)基于图一可知,针对于绝大部份的商品,消费者在其购物进程中都会存在商品相干知识不足的情况,特别是数码电子这种高科技商品。高科技商品不但价格昂贵,而且商品相干知识也比较专1,消费者在电子商务网站购物进程中,更需要商品相干知识的辅助决策。二.消费者在线购物决策中主要借助于专业网站查找商品相干知识。消费者在电子商务网站购物进程中,如果对于商品相干知识不了解,会采用哪些措施去解决?通过调研,本文发现,绝大部份消费者会搜寻相干的专业网站,然后基于该类网站去搜集商品的相干知识,从而辅助消费者做出正确的商品购买决策,具体调研情况如图二所示:图二消费者在线购物决策进程中获取商品相干知识途径散布基于图二可知,消费者在碰到对于商品相干知识不了解的情况,都会踊跃地去寻觅解决途径,以寻觅相干专业网站以及讯问身旁朋友为主,以便匡助他们做出正确的商品购买决策,只有较少部份的消费者会选择盲目或者者抛却购买。因而可知,电子商务网站在消费者在线购物进程中,提供相干的商品相干知识举荐服务是颇有必要的。
(2)消费者在线购物决策中接受商品相干知识意愿分析
不同性别、认知需求水平的消费者在面对于电子商务网站提供的商品相干知识举荐服务,他们是不是愿意接受这种举荐服务呢?针对于以上问题,本文基于调研数据,进行了深刻分析,并患上出了1些成心义的结论,由此为知识举荐服务的构建提供根据,具体分析如下:一.认知需求对于消费者接受商品相干知识举荐服务的意愿分析。认知需求是个体对于事物的认知以及了解的内在动力[四],1般有两种类型:认知需求水平高以及认知需求水平低。认知需求水平高的消费者在面对于商品相干知识不足的情况下,会踊跃地寻觅相干专业知识,因而认知需求水平高的消费者可能会比较愿意去对于商品相干知识进行搜集、认知以及学习,以便能够对于商品进行更好地认识,匡助其作出正确的商品购物决策。相对于于认知需求水平高的消费者,认知需求水平低的消费者在面对于商品相干知识不足的情况下,不太愿意去踊跃地寻觅相干专业知识。通过调研,本文发现绝大多数消费者在电子商务网站购物进程中,都比较愿意去对于商品相干知识进行认知以及学习,如图三所示。因而可知,消费者在购买高科技商品进程中,比较重视对于商品相干知识的了解,这多是由于高科技商品价格相对于来讲比较贵,消费者需要多方面去了解商品的机能以及质量,以便抉择是不是购买。图三消费者是不是喜欢揣摩商品参数等知识散布不同认知需求水平的消费者在对于商品相干知识进行认知以及学习上是不是存在差异?本文对于此进行了深刻分析。本文依据消费者对于问题“消费者是不是喜欢揣摩商品参数”的回答,对于消费者的认知需求水平进行了分类。如果被试选择“喜欢”,被认为认知需求水平高,反之则被认为认知需求水平低。终究,在此次调研的被试中,认知需求水平高的消费者有六一人,认知需求水平低的消费者有一三四人。本文对于这两类消费者接受商品相干知识举荐服务的意愿长进行了深刻分析,具体结论如下:(一)不同认知需求水平的消费者在商品相干知识不足的情况下都会追求外部匡助通过分析可知,不同认知需求水平的消费者在商品相干知识不足的情况下,都会踊跃地追求外部的匡助,如寻觅相干专业网站、讯问身旁朋友等,如表二所示。基于表二可知,不同认知需求水平的消费者在电子商务网站购物进程中,遇到商品相干知识不足的情况,都会踊跃地去寻觅相干专业网站,以此了解商品的相干参数知识,从而做出正确的商品购物决策。但通过两类消费者的对照分析可知,相对于于认知需求水平低的消费者,认知需求水平高的消费者在商品相干知识不足的情况下,不会进行盲目购买。(二)不同认知需求水平的消费者都愿意接受以商品相干知识为主的举荐服务通过分析可知,不同认知需求水平的消费者在商品相干知识不足的情况下,都比较愿意接受电子商务网站提供的商品相干知识举荐服务,如表三所示。基于表三可知,绝大部份消费者都愿意接受电子商务网站提供的以商品相干知识为主的知识举荐服务。(三)不同认知需求水平的消费者在知识举荐服务的内容接受上有着不完整相同的意愿本文通过SPSS软件对于不同认知需求水平的消费者在举荐服务内容接受上的差异进行了独立样本T检修分析,结果表明不同认知需求水平的消费者在“是不是接受现成的商品建议”上存在显着的差异,如表四所示。两类消费者在该选项上的均值如表五所示。基于表四以及表五可知,不同认知需求水平的消费者在“是不是接受现成的商品建议”上存在显着的差异,认知需求水平低的消费者愿意接受这1加工级别的知识举荐,由于这1级别的知识认知负荷起码。基于前文分析可知,在是不是需要电子商务网站直接举荐商品服务上,不同认知需求水平的消费者之间有显着差异。认知需求水平高的消费者比较倾向于商品相干知识的举荐,而认知需求水平低的消费者则比较更愿意接受直接举荐商品的情势。
(3)性别对于消费者接受商品相干知识举荐服务的意愿分析
熊素红等学者在其钻研中指出,如果消费者处于冲动型购买进程中,不会对于所购买的商品进行细心的对照以及分析,会在短期内作出相应的购买决策[五],因而可知,处于冲动型购买的消费者不会对于商品相干知识进行认知以及学习。此外,通过先前学者钻研可知,相对于于男性消费者来讲,女性消费者更偏好过冲动性购买。Dittmarctal在其钻研中表明冲动性购买行动的确会遭到性别的影响,1般来讲女性消费者比较容易进行冲动性购买,由于女性比较倾向于感性,而男性则比较倾向于理智[六]。李亚林[七]、朱莉莉[八]等人在其钻研中,也指出相对于于男性消费者来讲,女性消费者更易进行冲动性购买。因而可知,在电子商务网站购物进程中,相对于于男性消费者来讲,女性消费者不愿意付出努力以及时间,对于商品相干知识进行认知以及学习。基于以上分析可知,本文的调研分析结果也无比有力的支撑了这1假定,具体如表六所示。基于表六可知,对于于给出某价位上的商品症结性参数和性价比等分析数据、给出商品的通用症结性参数及其功效解释、给出全体商品参数解释的知识举荐服务需求上,男性消费者要显明要高于女性消费者。也就是说,在电子商务网站购物进程中,相对于于女性消费者来讲,男性消费者更愿意对于给出的商品相干知识进行认知以及学习,女性消费者比较偏好过直接举荐商品这类情势。因而可知,未来知识举荐服务中,按性别进行分组举荐是无比有必要的。
5、知识举荐服务内容构建建议通过调研及分析可知,消费者在电子商务网站购物进程中,普遍存在商品相干知识不足的现象,对于电子商务网站提供的知识举荐服务有需求,但不同认知需求水平、性别的消费者在举荐内容上存在差异。本文对于于知识举荐服务内容的构建建议主要有下列两点,具体如下:绝大多数消费者愿意对于商品参数等相干知识进行认知以及学习,以便辅助其对于商品进行认识并作出正确的购物决策,由此说明绝大部份消费者在电子商务网站购物进程中,其实不排挤认知负荷高的商品相干知识举荐。不同认知需求水平、性别的消费者对于知识举荐服务内容有着不同的需求,因而未来的知识举荐服务需要对于消费者进行分组举荐,由此知足不同消费者的请求,提高举荐的精准性。
小落秋范文4
一哥们睡的正香呢，政治老师故意在他身边大声讲课，刚讲到：“这个事件的原因有三点哈！三点！”最后的“三点”两个字叫的很大声。
结果那哥们醒了，接着就发生了最搞笑的一幕……那哥们用朦胧的眼睛看了看手表，然后说到“老师，两点五十不到！”
接下来是一秒钟的寂静，然后就是全班的哄然大笑，老师强忍着都笑的那么灿烂，哈哈！现在想起还想笑。
2、记得那是上学的时候，我们班新来了一个班主任，很年轻，是个女老师，可能是年轻，比我们大不了多少岁，很快她就和我们大家成为了好朋友。记得有一次，那是冬天，放学后她领着我们去打雪仗，我和老师还有几个同学分到了一伙，于是开始打起来，刚开始我们还挺厉害的，后来打着打着我发现我们进攻的速度慢了下来，仔细一看，原来老师不见了，我就大声的喊：“老师，你在哪里？快来帮我们呀！”喊了几声都没有看到老师，后来我在一个亭子的后面看到老师在那里蹲着，可能是当时玩得太投入了，我想都没想就喊老师，老师小声答应了一声，然后我才知道老师在上厕所，当时那个尴尬呀。
3、初中的时候做仰卧起坐，用屁股坐住他的脚，突然想放屁了，凭感觉我认为是不响的，谁知道屁的分量很多，一涌而出，而且还很响，我朋友就说：“哇，你的屁好响，还震到了我的脚。”
4、记得有一天下午和同学一起去starbucks买咖啡。虽然我的体质对咖啡十分敏感但是还是向往starbucks咖啡的好味道。我叫了中杯，结果那个傻乎乎的店员好像搞错了，端起一个超大杯就给我了。我心里这美啊，占了这个小便宜开心好一阵子，一口气把那个超大杯全喝完了（那个杯好像比一升还要多一点点）。结果一直精神到早上5点才模糊睡了一小觉。第二天还要上课，貌似一直到第二天晚上10点左右才过了兴奋的劲……
5、初一时上课，前面的同学和我同桌（男生，我小学同学）在讨论YJ的问题，突然那女生问我来过没有，我当时一害羞连忙一脸无辜的辩解说：没有，没有，不信你问他（我男同桌）嘛……而他当时还一脸严肃的点了点头……现在想想那个悚啊！
6、儿子今年7岁一年级，今天要交195的费用，给他200元，傍晚回来问他剩下的5元钱呢，他说老师给了5元钱，但他们班的一个女生说那5元钱是她给老师的那一张，就从儿子那里又拿回了这张“属于她”的钱，可气的是，儿子竟然觉得有理，给她了！
小落秋范文5
然而，在2005年，耐克以天王巨星罗纳尔迪尼奥代言的新球鞋LEGEND上市时，耐克采用了新的网络营销方法——病毒营销。
在2005年国际足联一年一度的世界足球先生的评选即将颁布之前，关于小罗还是兰帕德谁更有资格问鼎世界足球先生的争论甚嚣尘上，就在这时候，耐克公司了一段以小罗纳尔多为主角的视频，在巴西国内引起了极大震动。球迷在观看了视频后，不由惊呼：“他究竟是魔术师还是外星人”
录像中，小罗纳尔多先是换穿了耐克公司为其量身打造的绣有24K纯金金线的legend球鞋。
看起来对新鞋非常满意，小罗迫不及待的在球场上“秀”开了球技。禁区前一番眼花缭乱的颠球之后，小罗纳尔多的惊人之作诞生了。他用右脚把皮球撩到空中，然后凌空打门……他是在射门吗？回答是否定的。小罗射出的皮球击中横梁反弹又回到了自己的脚上。更令人瞠目结舌的是，小罗纳尔多意犹未尽，相同的动作竟做了四遍。而且次次都是打中横梁，再反弹回到脚上！
这段视频经《环球电视台》播放后，立即在巴西球迷间引起争论。有人惊叹小罗纳尔多的魔鬼球技，也有人对视频的真实性提出了质疑。他们认为这是《环球电视台》与耐克公司克意制造的广告效果。这一超高难度的动作是经过后期处理后才达到了如此惊人的效果。不过随后《环球电视台》发表声明否认了这种说法。
耐克的中国合作伙伴新浪竞技频道也了这段视频，不过这一次，不是通过网络广告的形式，而是通过竞技风暴的国际足球专栏的一则足坛花边新闻。新浪了这段视频之后，迅即在各大球迷论坛掀起了一股讨论的风潮，一些网友惊诧小罗球技的同时，更认为这段视频明显经过后期制作才能达到这种效果。甚至有人提出：“制作单位在球门处摆放了一道透明的玻璃墙。”也有很多网友引经据典，说马拉多纳和普斯卡什等前球王都有这种连续击中门柱的传说，力证该段视频是真的。
随即新浪很快就登出新闻，小罗亲自现身说法说视频是真的，随巴西队在阿联酋进行友谊赛的小罗纳尔多在记者面前证实，那段视频完全没有经过后期加工和特技处理。“那可是真的。(工作人员)当时就在现场，他们用摄像机记录下了当时的场景，没有经过特殊处理。”小罗没有想到这段“非广告”视频竟然引起了如此大的关注度，“那个动作我早就会做。有时训练结束后，我就做几次开心一下。在镜头前，只是重复我之前完成的动作而已。”，“我知道你们对这个动作感到不可思议。我用这个动作只是为了更好的展示我的新鞋，你们(记者)还是应该多看看我那双有金线的新鞋才对。”小罗继续说，“就像模特总得摆个姿势展示身上的漂亮的衣服一样，我的动作也是为了让我的新鞋看起来更漂亮。这段视频并非正式的广告，本来只是在网上播放。没想到后来电视台也放了，所以才有这么大的反应吧。不过我真的很喜欢那个动作，那是我完成的比较漂亮的一次，我很满意。
小落秋范文6
一、抓纲务本，把握学科“科情”，设计好教学目标
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。”这段话一方面指明了进行语言文字训练是语文学科的显性任务，具有其他学科无法替代的“个性”；另一方面又阐明了发展智力、培养能力是在语言训练的基础上进行的，是隐性的任务，是提高学生理解语言和运用语言的动力系统。由此可知，语文教学必须以学习语言为主要目标。对于小学生来说，学习语言又必须以把握“形象”为突破口，因为语文尤其是小学语文是让形象说话、说理、创意的，尽管是实用文体但也多少带点文学味。所以“形象”在小学语文中居于核心地位，我们要充分发挥“形象”这个语文知识和能力的载体，发展学生的语文素质。
因此，小学语文教学目标的设计必须处理好以下关系：
第一，处理好目标内容的全面性与语言表现形式和整体形象性的关系。
语文学科的工具和人文性决定了语文教学任务的全面性，不仅要注意字、词、句、篇等知识内容的传授，还要重视听、说、读、写等能力的训练以及思想品德和心理素质的培养，因此语文教学目标的设计必须体现知识、能力、德育几方面的内容。但是语文的学习有别于其他学科，它是把知识、能力、思想统摄于形象之中，对于小学语文教学目标的设计还必须将其一般性寓于特殊性之中，突出语文的整体形象性，小学生的语文素质才能得到发展。实践证明，把语文训练完全技术化，只注重语言形式技巧，脱离语言学习的环境是违背学生语言能力发展的规律的。
小学生的智力发展是以其具体形象思维为主要形式过渡到以抽象思维为主要形式，所以在教学目标的设计上一方面要引导学生从整体入手透过形象去把握“知“和“情”，另一方面使学生进入与形象相关联系的情境中，取得“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。从另一方面说，小学阶段是学生掌握字词的最佳期，在教学目标设计时，虽然要重视语言形式的训练，但是要让学生根据词语的多样性、上下文的一致性和句子的连贯性等要求，在语言环境中扎扎实实地炼字、品词、赏句。这样学生的语文素质才能得到提高，语文教学的素质要求才能落到实处。
第二，处理好语言表现形式的模糊性与目标训练综合性的关系。
模糊性是语文学科最显著的特点之一。同一事物在不同的文人笔下有不同的表述，正如欧阳修所说：“泪眼问花花不语，乱红飞过千秋去。”因此，即使是同一首诗也可在学生眼前浮现出一幅幅不尽相同的图画。祖国语言的丰富性，为学生的思维拓宽了纵横驰骋的空间，但也给学生提出了很高的要求，必须具有扎实的语文基本功和语言感知能力，才能在祖国浩瀚的语言海洋中畅游。因此语文教学目标的设计必须体现语文训练的综合性，听说读写互相渗透，要紧扣“大纲”，依据教材，结合学生实际，制定出明确具体、可测可评的目标。既要有认知目标，按从具体到抽象再到具体的认识过程，体现出“识记”、“理解”、“运用”三种能级水平；又要有情感目标，按内化的过程，体现出“接受”、“体验”、“态度”三种能级水平；还要有动技目标，按从简单到复杂的训练顺序，体现出“正确“、“连贯”、“熟练”三种能级水平。
如第四册《日月潭》一课，有位教师制定了如下教学目标：1．看投影彩图后，朗读课文，识记生字新词，然后说说日月潭是在什么地方，日月潭的名字是怎么来的，为什么说日月潭很美丽。2．重点理解描写日月潭景色的句子，并会用“美丽”一词写一句话，背诵课文第二段。3．由“日月潭”想到祖国宝岛台湾，培养学生热爱祖国大好河山的感情。以上三条目标具体地从认识、技能、情感三方面展示了本课的教学目标，既体现出一定的系统性，又体现了一定的层次性，这样便于语文知识结构的形成。
二、依据目标，选择教法和学法，变多余的分析为扎实的语言训练，体现素质要求
教学方法服从于教学目标，特定的教学目标只有采取特定的教学方法，才能达到预期的教学效果。读、讲、议、练是语文教学的基本方法，必须在每课的教学中体现、运用。但是根据每个课时的教学目标和教学内容的不同，其基本的教法的侧重点可以有所不同，并且要着眼于学法，体现为学而教，两者协调、同步的特点。
布鲁姆“掌握学习”理论指出：“学会如何学习比学会什么更加重要。”“语文教材无非是例子”，我们不但应对学生进行各项语文基本功的训练，还应重视学生对课文本身的消化和吸收。教师要恰当合理地分配好40分钟，尽量压缩的提问、抄写、训导时间，加大学生听说读写的训练比重和密度，这是达成小学语文教学目标的重要方法。
从教学实践中来看，听和读着重于理解能力的训练，说和写重在表达能力的训练，理解和表达两者密不可分，相互联系。往往“读”又是着力点，通过“读”可以培养学生对“言语的敏感”，“如水到口，冷暖自知”。（郭沫若语）叶圣陶先生曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”文章的妙处尽在文章里，而不在教者的口头上。凡是要求侧重熟读的篇目，应该指导学生读得琅琅上口，字字清晰，语调抑扬，使静态的书面语言“活化”起来，在学生头脑中留下鲜明的表象，从而内化为内部言语，为转化为书面语言和口语作积累；凡是要求背诵的段落应该人人过关，并且立足于课内完成；凡是要求复述的篇目，应该按不同的要求复述，为学生创造语言转化的机会，既能积累语言，又能运用语言；凡是要求练习的篇目，应该根据学生的年龄特点设计出各种口头或书面的语言练习，并在不同的年段有所侧重，小学低年级侧重于句的训练，小学中年级应侧重于句群和段的训练，小学高年级段的训练和短文的谋篇训练并重。总之教学中让学生多读、多想、多说、多写，把语言形式和语言内容和谐地统一起来，教学的目标才能达成，学生的语言能力才能逐步提高。
三、掌握反馈信息，进行矫正性教学，激发学生的学习兴趣，促进全面发展
教学信息，尤其是反馈信息，对教师来说，可以掌握目标达成的现状和差距，从而通过调控不断纠正教学中出现的失误，调整教学的疏密和速度；对学生来说，反馈信息可以强化追求目标的意识，发展智力，尤其对学习较差的学生来说意义更加重大。
