前言：中文期刊网精心挑选了工商管理学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
工商管理学范文1
1.案例研究法
管理学与经济学侧重于不同的研究方法，经济学研究一般从逻辑思维的推理到演绎、再进行实证研究，是一个提出新的思想或理论并且对其检验或修正的过程。管理学研究一般是从实证研究再到理论研究，是一个将研究出的客观事实发展成理论创新的过程。而在管理学实证研究的过程中，经常使用的研究方法有案例研究法、实验法、统计分析等。案例研究法是工商管理学科比较重要的研究方法，比较适合研究管理学的重要命题。工商管理学科的研究主要是围绕企业的现实问题展丌，通过对企业管理的实践活动进行总结和探索，研究提出新的客观事实，并将其发展成理论推广到更多企业管理巾，提高企业整体的管理水平。而案例研究法就是通过案例分析，发现或探索出事物的特殊性以及一般规律，研究出新理论或命题的方法。因此，案例研究能够便于现代企业管理问题的解决，以及解释各国企业管理实践的差异性，是一种比较有效的工商管理研究方法。
案例研究法分成三种：记述性案例研究法，是按照时间事件展丌的方法;说明性案例研究法，是强调在案例巾因果关系的方法；搜索性案例研究法是一种探索新事实或新思想的研究方法。而后两种方法的结合更加适合管理学课题的研究。
2.分析案例研究法的批判性
案例方法不管是作为教学方法还是研究方法，在工商管理学科巾巳被应用很久，而对案例方法作为一种研究方法的争议一直存在，而随着现代企业管理实践的不断复杂性，学术界越来越怀疑案例研究的重要性，批判案例研究法的言论也越来越多。而反对案例研究法的学者，有的认为案例研究法比较主观性，缺乏可靠性和科学性，有的认为案例研究法缺乏一定的外部有效性，不适合对企业管理实践的实证以及研究。
3.案例研究法的价值分析
案例研究方法虽然有一些缺点，但是在工商管理的课题研究巾仍然具有很大的价值，而价值的发挥取决于对方法的运用。为了让学者更加清楚地认识案例研究法的作用及价值，笔者将对其发展历程及贡献进行分析。
3.1案例研究法的发展历程
案例方法早在20世纪的初期，被当作一种教育方法应用于商业教育巾，促进了案例教学理论的形成与发展。在20世纪中期，案例研究方法在福特基金会的促进下，得到一定的普及和推广。而在我国政府的推动下，案例研究方法在高校的教学巾广泛传播，且我国经济、政治等综合实力的不断发展，案例研究法深受人们的重视，且建立许多关于案例培训的机构，促进案例方法的发展。
3.2案例研究法的贡献
自1970年以来，许多基于企业管理实践的新发现和新理论，是通过案例研究方法归纳出来。比如公司的文化、公司的核心能力、追求卓越、平衡计分法、公司重组等理论均是通过案例研究方法总结而成。在20世纪80年代初期，日本企业具有较强的竞争力，给美国企业带来了巨大压力。为超越日本企业，拯救本国企业，美国企业丌始学习日本企业的相关技术和经验，且从巾总结成功的经验。美国有一位学者调查40几家美国优秀企业，总结出8条适合美国企业发展的经验:贵在行动、管理混沌、紧靠顾客、以人促产、自主创业、不离本行、价值导向、精兵简政。
从工商管理学科的发展史来看，许多管理理论不全巾管理思维逐渐推导出来，大部分是通过实践活动与案例研究法的结合归纳而来。因此，案例研究法对工商管理有很大的贡献，关于工商管理的相关着名理论大多数都使用了案例研究方法，作者是学术界比较有权威的人物。
4.对案例研究法的应用建议
当下我国企业管理学科的研究水平还处于比较低的境地，远远落后于比较发达的西方国家，究其原因主要是巾于我国没有采取合理的研究方法，没有全面对相关管理课题进行研究。况且关于我国工商管理的典型案例比较少，即使对企业管理进行了调查，没有对企业相关管理活动的实践，也是走马观花，不能发现企业管理存在的真正问题，使工商管理的研究案例不具备较高的学术价值，导致许多学者不认同案例方法作为工商管理的研究方法。对于这些问题，笔者认为应用案例研究方法，应尽可能的升人企业，使用合理、规范、科学的方法对企业实践活动进行探究，实事求是的发现问题和解决问题。强调规范的案例研究步骤，并且区分案例研究与教学的不同，在研究巾避免主观臆断、模棱两可的语句出现，坚持事实依据，提高研究成果的口可靠性以及自身价值。
5.结束语
工商管理学范文2
刁振嘉 通化高等职业技术学院
摘要：工商管理学是一门理论性、应用性很强的学科。本文对目前各院校在工商管理学实践教学中的现状进行分析，将提高学生
的综合素质和能力作为出发点，对工商管理学实践教学方法的实现措施进行探讨。
关键词：工商管理学；现状；实践教学
一、有关《工商管理学》课程的阐述
工商管理学的人才培养目标是面向市场的需要，为社会培养
具有经济战略眼光、竞争意识以及组织管理才能的全方面人才，
因此这门学科的专业范围比较广泛，与其他学科相比，所学的课
程也比较多，主要涉及经济学和管理学这两门学科，学生可以根
据自己个人的喜好以及具体情况进行专业学习方向重点的选择。
学好工商管理学不仅是学校教学任务的实现，同时也是培养学生
管理能力和综合素质的重要手段，对于提高学生在企业管理、人
力资源管理、市场营销管理以及企业投资管理等方面的能力都有
很大的帮助。
二、目前工商管理学教学中存在的问题
工商管理学的教学目标主要是面对市场需要为社会培养高
素质管理人才，而在现阶段工商管理学的教学实践中，由于受传
统教学方式的影响比较大，教师仍然在较大程度上存在填鸭式教
育，因此而存在着较多的问题，这主要表现在三个方面：一是，
与工商管理学实践教学相关的教材还有相关资料很少，这一方面
导致了教师在教学活动中不能有效采取严谨、规范的实践教学方
法，另一方面学生在学习的过程中也不能充分认识到这门课程课
程实践教学的重要性，师生难以形成互动互促的关系，这最终导
致教学目标和学习目标的脱离；二是教师在教学活动中只进行理
论灌输，缺少实践环节，且缺乏案例资源，出现案例脱离实际的
现象。工商管理学的案例大多都是来自于国外的一些管理书籍
中，或者是教师从网上搜集来的一些案例，这些案例往往都缺乏
实用性和适用性，而在我国国内的高校中国可以选择的与国内实
际情况相结合的案例很少，这就导致案例脱离学习实际，不能使
学生有效结合现实生活进行学习，同时也不利于教师与学生之间
互动、交流通道的建立，在实现培养社会需要的高素质人才这个
教育目标上存在较大的困难；三是，具有实践经验的师资队伍建
设质量有待提高。《工商管理学》这门学科的实践性比较强，在
学习和运用中更加强调学生思维的灵活性、技巧性还有创造性。
但是，在实际教学中，在高校中既有理论功底深厚又有丰富实践
经验的优秀教师很少，教师在教学中对案例的深入引导、分析和
总结存在着种种不足。近年来，随着新课改的提出，各大高校也
在不断的对教学方式进行改革和创新，教师的教学方式也有所转
变，在教学中逐渐开始增加实践教学的环节，希望能够提高教学
质量，进而提高学生的综合素质，但是这些问题并没有得到根本
的解决。
三、工商管理学实践教学方法的实现措施探讨
（一）通过情景的模拟，将理论与实际结合起来
实施情景模拟教学，是实践教学的重要方式，它能够有效的
将教学理论和社会实际结合在一起，使学生的学习内容具有实际
意义。在情景模拟教学中，教师在课前要进行全面、完善的活动
设计，科学、合理的安排活动的每一个步骤和细节，在分组和分
工中要结合学生个人的能力还有性格特点，这有利于学生充分发
挥自己的潜能。举个例子来说，在人力资源管理内容的教学情境
模拟中，可以将学生分成公司组和面试组，其中公司组负责公司
的模拟，人员主要有总经理和招聘人员，主要进行招聘目的、招
聘岗位、应聘条件、应聘程序等方面招聘计划的制定，面试组主
要按照招聘程序进行应聘，其中招聘程序按照课程中讲授的内容
进行。教师可要求同学们利用课余时间精心准备，编写应聘提纲
或应聘讲演稿等。在情景模拟结束后，要求学生对情景模拟演练
中的感受和学到的知识进行分析总结，加深印象。
（二）采用案例教学法，培养学生的创造性和解决实际问题
的能力
案例教学法是一种以学生作为教学活动的中心，强调启发性
和实践性的新型教学模式，它主要使为了培养学生的创造能力，
并锻炼学生遇到问题、解决问题的能力。在这种教学模式中，案
例的选择非常重要，它不仅要具有典型性和实践性，同时还要能
够符合教学目标和教学任务，这对于学生对案例进行深入的分析
和讨论以及主动、全面的掌握相关理论知识有很大的帮助。在这
个过程中，教师应该明确自己在教学活动中的角色定位，改变传
统教学中的灌输式教学，通过生动、有趣的教学，激发学生的学
习兴趣，促进学生与教师和同学进行交流和沟通，为学生提供一
个更加自由的发挥空间。
（三）在教学活动中运用多媒体等现代化教学手段，促进教
学质量的提高
多媒体是应用于教学工作中，它不仅可以展示复杂的图表、
图片、照片，还可以播放音视频资料，生动且直观，学生容易接
受， 教学效率自然也就得到提高。 比如在讲到海尔的企业文化时，
我们可以采用播放海尔的整个成长史 《首席执行官》这一部电影，
学生通过电影的观看，在较短的时间内对海尔从一个濒临破产的
国有小企业成长成为民族大企业的过程，以及其企业文化的逐步
形成和完善等方面有一个全面的了解，这极大的提升了教学效
果。
（四）促进校企联合基地的建立，带领学生进行实地参观与
调研
校企联合基地的建立能够为学生提供社会实习和研究的途
径，高校与当地一些有实力的企业建立长期合作的关系，为学生
的定期进行相关岗位的实习以及教学活动中进行参观和调研提
供场所。在实习和参观的过程中，由企业和教师组根据实践教学
目标共同拟定教学内容和教学方式，将对学生综合管理实践能力
的培养和提高作为重点，引导学生对企业管理有关问题进行深入
的思考和研讨，帮助学生培养研究能力和实际运用能力。或者我
们也可以采取将企业的人请到课堂中的方式，为学生讲解企业的
建立与发展，以及其现实中遇到的问题，通过这种方式可以培养
学生的实际操作能力。
近年来，随着社会科学技术的迅猛发展，全球经济一体化进
程在不断的加快，企业的管理理念还有管理模式也发生了一系列
的变化。在这种背景下，《工商管理学》实践教学要想提高教学
质量，培养出符合社会需要的高素质人才，就必须突破原有的传
统教学模式，结合国家教育体制的改革，在教学理念和教学方法
工商管理学范文3
一个月的培训，课程多、时间紧，研讨和交流的机会很少，但是通过培训，拓宽了知识面，提高了认识。认识的提高主要表现在两方面：一方面是对自我的认识，认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识、管理知识和职业素养；另一方面是对企业管理的认识，以前主要停留在本职工作和本部门管理的认识。通过学习对管理的认识上升了一个层次，现在经济全球化、知识化、信息化，还有更新的提法知本经济时代，因此学习无论对于个人还是企业都至关重要，而且非常迫切，企业和个人必须在不断学习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念，不断创新，增强竞争能力。最先进的组织是学习型的组织，只有不断学习，对企业所有员工进行管理培训，全面普及管理知识，一部分人通过培训掌握最前沿的知识、技能和管理方法，才能为企业提供全面的加强管理和提高效益的解决方案，只有自身素质的提高和综合竞争能力的加强才能适应这个“唯一不变的是变化”的社会，抓住机遇，迎接挑战。下面结合公司实际简单谈谈自己对企业管理的一些认识：
企业要持续稳定的发展，必须提高自己的核心竞争能力，核心竞争能力是企业独特的竞争优势。我个人认为目前执行能力是我们企业的核心竞争能力。企业的活动大致可分为经营与管理两大部分，经营活动主要在“市场机会”与“内部能力”间求取最大的平衡与发展，以战略为主，我们的企业战略核心内容是“巩固天然碱，发展天然气，进入高科技。”
战略制定好后，主要是在管理上贯彻执行，当然也受到外部环境的影响和制约。管理活动支持经营的决定，因而战术性的意味较大，企业的管理有执行和决策两部分，工作不外乎就是想和做，想是决策，而做就是执行。象客户订单的承接、采购、验收、付款、出货、收款、记帐等一系列活动都是执行过程，“执行管理”就是我们对各项交易做记录、分析应用，并设法提升其效益的活动，因此，执行的对象也就是一般所说的企业职能。我们现在不是没有决策，没有制度，而是决策、制度不能很好的贯彻执行，各企业、企业各职能部门没有充分发挥其应有职能，而且制度在落实过程中随着层面的增加偏离程度越远。制度不能很好贯彻，管理有很多不规范行为，考核制度滞后，不能完全监控企业的行为，更不能达到事前稽核的功能是影响企业发展的重要原因。
借助信息化手段可以提高执行能力，可能达到执行的规范与快速。目前伊化的信息化已经付诸实施，进入调研选型阶段，erp的核心能力在整合，被整合的对象就是企业的各职能，执行职能整合的效益很大，企业需要它的协助来使交易和数据管理都上轨道，提高执行速度，降低信息处理的成本，大幅度提升竞争力，之后，可以再藉erp来提升决策管理的能力。其实在大多数的情况下，企业管理不是“好不好”的问题，而是“能不能”的考虑。在执行方面，是可以直接寻求erp的协助的，只要把数据整理清楚，把单据内容正确地录入，erp的整合功能自然可以替企业带来省力、正确、及时等自动化的好处。若学习了足够正确的观念，erp还可将许多“事后”的管理工作提前为“事前”的管理，因而强化了事前稽核的功能。
但是 erp的实施是一项系统工程，有一个总体规划、突出重点、分步实施的过程，我们不能坐着等erp项目上马来规范管理，加强执行能力，利用现有资源——伊化信息网站架构可以提高我们的工作效率，从以下几方面提高公司的执行能力：
一、网络为领导者提供管理工具
通过网络进行有针对性、有目的的交流是高层与员工保持良好沟通的重要方式。在网上可以不分地域时间即使是出差也能与公司、员工保持沟通和联络，进行思考甚至进行决策；可以远程批复员工的请示、报销、预算申请等，不会因为出差在外而对公司的有效运作、各项项目的进展而有所耽搁；在任何只要有电话线的地方上网，进入公司的信息网络，可以看到最新的销售状况、财务支出等，从而对下属指令，保持对全局的了解和控制。伊化是一个地域跨度较大的集团，公司高层经常在不同城市、不同企业奔波，利用信息化进行管理，就不会因为领导出差而影响或耽误企业内部的正常运作。
二、网上的上传下达
管理者了解和理解公司的政策、发生的事件以及公司业绩、人化、产品策略等等是一项日常且必需的工作。利用电子邮件、网上办公室或网上会议可以进行快捷地沟通。当公司有重大的策略调整和重要事件发生时，在网上，所有与此事有关的人员，不论其职务高低，大家都可以充分地发表自己的意见，即使是没有见过面的人，也相互知道他人的观点，如果有其它原因不能出席会议，也可以事先或事后以电子的方式将自己的观点和决定通知大家，这样使得决策的程序简化而速度加快，避免了繁多的会议和不间断的请示汇报，也避免了因会议规模对人员的限制，使得不分级别的人可以自由地不受高层的影响，真实地发表自己的意见，员工也可以通过这种方式参与沟通、提出合理化建议并参与决策，缩短了上传下达的沟通时间，减少了沟通的偏离程度。 共2页,当前第1页1
三、进行网上产品销售
工商管理学范文4
[关键词]管理学 课程改革 层次方法体系 三三制考核方式
管理学原理是工商管理专业本科的专业基础课,也是其核心课程之一。管理学的一般性决定了它有很大的适应性,本课程对了解管理过程、内容及管理规律有重要作用,对解决管理实际问题有很大帮助。工商管理专业本科管理学课程的改革必须与当前社会经济发展的趋势、管理学自身的发展、以及学生在本阶段学习的特点相结合,从教学内容、教学方法、教学条件、考核方式等方面进行课程教学改革。
一、教学内容的改革
1.教材选用与编著。当前,管理理论已经发展成为盘根错节、枝繁叶茂的理论丛林,国内各种管理学教材也是百花齐放,数量繁多。根据文献检索统计,目前发行在外的管理学教材有数百种之多,而适合本科阶段的亦有百种以上,主要分两大类,一类是从国外引进的译著,主要是以哈罗德•孔茨
与斯蒂芬•罗宾斯等管理学家的经典原著为主,这些教材包罗万象,知识繁多,图文并茂,体系看似松散实则严谨。另一类是国内学者的编著,这些编著教材一般呈现以下共性:一是知识体系基本相同,都是按照法约尔的管理职能来进行编排,辅之以管理思想的形成与理论发展方面的章节。二是教材连续性不强,很少有再版,对管理学的热点问题缺少跟踪研究与持续探讨。三是教材中理论与实际脱节严重,对于实践问题往往是辅以简单的案例,对于案例的编写也停留在简单的描述,而缺少系统地设计,难以使学习者产生深度的思考与共鸣。在工商管理专业本科管理学教材的选用与编著时,着眼点既要对传统管理思想进行继承与批判,又要紧跟社会经济生活中的管理学热点问题,同时适合本阶段学生的理论基础与学习兴趣,进行系统统筹与设计。
2.内容结构的设计。许多从事管理学教学的教师在前人的理论与实践经验的基础上,结合自己的专业知识,去研究现代管理问题,由于研究条件、掌握材料、思维方式、观察角度、学缘范围、研究方法等方面的差异,必然会形成不同的教学思路,并在此基础上形成各具一格的管理学课程教学内容结构。不论是何种教学思路,该专业管理学课程教学内容设计应注意以下几方面:一是管理基本职能理论必需介绍。二是管理理论的应用在课堂教学中的比例不能太低。三是对最新的管理学理论的教学时间不能少于传统管理理论的教学时间。四是本课程的教学内容与工商管理各专业课程如生产管理、财务管理等的教学内容必需严格的区分。五是强调学生的自主性学习与创新性学习内容的设计。
二、教学方法的改革
1.掌握管理理论体系的方法。这些教学方法是工商管理专业本科管理学课程教学方法的基础层次方法。主要方法有:(1)课堂教师理论体系讲解方法。讲授内容主要以管理的核心职能、基本管理思想为主。(2)增加阅读量方法。即教师根据教学内容设计为学生指定参考教材,要求学生对课堂讲授不到的管理理论进行自我学习。(3)理解管理理论的方法。如可对课程主要理论知识点进行小论文的写作,并要求学生对论文摘要进行宣讲。
2.掌握管理实践应用的方法。这些方法是工商管理专业本科管理学课程教学方法的中间层次方法。主要方法有:(1)案例教学法。即以某一实际或假设的企业管理事例为基础,鼓励学生以管理理论来分析或预测事态的发展及对策探讨。(2)主题辩论法。如在学习冲突管理时可对企业内部冲突对企业发展的利弊组织学生进行辩论。(3)角色扮演方法。即给一组学生一个管理场景,由学生分别扮演各种角色进行讨论,其他学生作为旁观者,角色扮演完后由其他学生与教师进行点评。(4)管理游戏方法。如可通过管理游戏让学生感受到程序化决策与非程序化决策的区别。
3.提高管理创新能力的方法。这些方法是工商管理专业本科管理学课程教学方法的较高层次方法。主要方法有:(1)实地参观调研方法。通过调研,加深学生对管理原理与方法的理解,并要求完成调研报告,可提高他们管理知识的综合运用能力。(2)学习成果汇报方法。可要求学生分组就某个管理专题作深入研究,并要求他们用多媒体向全体同学与教师汇报。(3)管理知识共享方法。可利用公共网络平台,以班级、专业、年级、系等为单位创建管理知识共享论坛,学生、教师就管理问题的看法、新观点、经验相互交流。
三、教学条件的改革
工商管理专业本科管理学课程教学条件的改革主要从两个方面来进行。一是教学硬件设施的改革。二是教学软件的改革。对于硬件改革,主要思路如下:一是建立管理实验室,进行企业模拟管理系统、ERP系统等的实践教学。二是多媒体教室的建设,利用声音、视频等增强教学效果。三是创建校企联合实训基地。四是建立校园管理网络平台。五是建立管理专业图书室。对于软件改革,主要思路如下:一是要有完善的专业培养方案与课程教学大纲。二是要有详细的主要教材与参考教材体系,以及课程习题集、案例库。三是要建立合理的师资队伍结构,教师队伍在研究方向、工作经验、学历、年龄、职称等方面要形成互补。四是要在本专业形成浓郁的学术氛围,教师以科研带动教学,学生以小课题的研究促进教学,形成教学与科研的良性互动。
四、考核方式的改革
工商管理专业本科管理学课程教学强调的是学生学习的灵活性、创造性、柔性,教学目标是让学生形成一定的管理理念以及提出问题、分析问题、解决问题的管理能力,因此,传统的课程考核方式即主要考核学生对课程基本知识点的识记、理解与应用,以识记为基础的考核方式不能应用于管理学课程的考核。笔者认为,本专业该课程的考核可采取三三制考核方式,即平时课堂考核占三分之一,包括讨论、主题答辩、案例总结等;平时课后考核占三分之一,包括作业、小论文、参考书学习汇报、专题调研报告等等;期末理论考核占三分之一,主要考核学生掌握管理理论知识的辨析而不是识记。这种考核方式有利于学生在学习过程中增强主动性,增强感性认识,巩固所学理论知识,取得更好的学习效果。
概言之,在工商管理本科管理学教学过程中,教师要对本课程教学目标有清醒的认识,在学生掌握管理理论与运用管理理论解决实际管理问题之间寻找一个有利于教学过程良性互动、教学效果稳步提高的平衡点,在教学内容、教学方法、教学条件、考核方式等方面探寻课程教学改革的良方,以学生为本,努力提高教学质量。
参考文献:
[1]彭冬芝.管理学基础理论教材存在的问题与演化趋势.山西财经大学学报.2006.
[2]高职管理学课程教学改革与创新.无锡职业技术学院学报,2006.
工商管理学范文5
关键词：高校本科；工商管理学科；精英人才培养模式
1大众教育与精英教育
随着经济与社会的快速发展，我国高等教育事业已经进入大众化阶段，自1999年高校扩招以来，招生规模得到了突飞猛进的发展，到2014年，全国高等教育毛入学率已达到37.5%，已超过了高等教育大众化阶段的基准线。我国历史文化背景和经济发展需要，是高等教育大众化需求的根本原因，但高等教育大众化伴随的是是高等教育质量的下降和精英教育的衰退，这在我国高等学校中已经不同程度地普遍发生了。由于认识的误区和浮躁的心态，本科工商管理学科是大学扩张最快的学科，教育质量和精英教育问题更为严重。但在实际中，很多企业依然对管理精英有着迫切的需求，因此，如何面对精英教育衰落是高等教育大众化、普及化发展过程中需要深刻思考的问题。美国著名教育学家马丁º特罗认为，大众化教育阶段精英教育依然会以各种方式存在。
2精英教育培养模式影响因素
培养管理精英是许多大学工商管理本科教育的理想，但大学生并非一出校门就成为社会精英。历史地看，管理本科培养模式受到多种因素的影响，如经济发展对人才的需求、社会观念的变化、教育体制的改革、历史上形成的教育传统、教育机构的定位等，都会在教学内容、课程结构乃至整个培养模式中反映出来，且始终处在演化之中，以致管理本科培养模式呈现出多样化的形态。工商管理本科精英教育培养模式基本影响因素如下。
2.1企业因素
由于工商管理学科的本科生主要的就业方向是企业，企业对他们的要求，对管理精英的培养模式具有限定性作用。目前企业对管理精英的理解，往往使用的是“管理人才”，其外延比管理精英更为宽泛。
2.2高校招生与就业环节
与培养模式紧密相关的两个环节是招生和就业。学生的入学条件限定了培养模式的有效性，如果学生入学前学习成绩很差，就很难适应高水平的学习要求；学生的就业情况则是培养模式有效性的证明，如果一种培养模式下的毕业生都无法找到工作，这种培养模式也就难以为继。2.3国内工商管理教育形势国内工商管理教育形势在变化：第一是我国高等教育改革不断深化，宽口径、厚基础、重通识的培养模式在高水平大学中逐步占据主导地位，而一般院校（包括大专层级的管理教育）为了解决学生就业问题，却更加强调专业化教育；第二是校际竞争日显激烈，一所大学欲在这种竞争中占据主动地位，必须努力在培养模式中树立起自己的特色，以此来赢得社会的认同；2.4本科生的学习特点培养模式必须符合本科生的学习特点，985大学招收的学生都是学习能力很强的高中毕业生，他们对抽象的理论知识有很强的学习能力，而对纯粹靠死记硬背来掌握的知识则不感兴趣，更愿意在学习过程中发挥自己的主动作用。
3基于985院校的本科工商管理精英人才培养模式
综合以上思考与研究，基于985的本科工商管理精英人才教育思考为“理想型”培养模式（见图1）。建立面向精英培育的本科工商管理学科培养模式，主要解决五个方面问题。
3.1坚持四年一贯制的学习体制
我国的大学学制为四年，但在一些学校中，出现了部分学生三年修满学分，然后以实习或其他名义变相离校的现象。学生不能充分利用在校时间学习，是一个十分严重的问题。作为面向精英培育的大学本科培养模式，应该要求学生利用好在校的每一天，努力汲取知识养分，而不能以考托福、考研或找工作为由，随意离开学校。当然，这一问题也说明一些学校在教学和教学管理存在漏洞，如一些授课教师有“放水”倾向，对学生赶修学分的行为没有制度约束，等等。我们认为，有志于成为本科工商管理精英教育的机构，应该坚持四年递进式的培养方式，使大学生在四年时间内保持紧张、充实的学习状态。
3.2制定合理本科专业规划
3.2.1合理划分专业，明确培养口径对于宽口径的培养模式，国内外的教育实践中存在着不同的认识和做法。一种是完全打破专业界限，或者把学生简单地分为文理科两大类，实行大类招生，学生根据自己的兴趣、特长在教师指导下自由选课，在高年级时再选择若干专业项目，如美国西北大学、哥伦比亚、耶鲁等学校，以及哈斯商学院、沃顿商学院等都采用这种模式，本科前两年以通识教育为主，第三年开始选择专业并进行专业基础课程学习，然后学生还可以选择一些专业项目（类似我们的专业方向）。另一种模式则是学生在入学时就按专业分类，如日本一桥大学、法国的高等商业学校都属于此类。学生在学习一定的通识课程和专业基础课程后，在选择一个专业方向或一些专门化课程进行深入学习。比较这两种模式，后者的培养口径比前者略窄一些，专业方向课程的设置大体相同。根据我国的实际情况，建议教育部2012年印发的《普通高等学校本科专业目录》中管理学门类（12）下的工商管理类（1202）作为本科招生和培养的基本专业口径，在本科培养中不再进一步细分专业，而是更灵活的设置更多的专业方向，为学生提供更多的选择。3.2.2理顺通识教育与专业教育的关系在工商管理教育体系中，通识教育与专业教育之间有着特殊的关系。通识教育不仅担负着培养健全人格的任务，更是培养学生深入理解管理活动，进而培养学生研究能力和继续学习能力的重要保证。因此，在工商管理学科的培养计划中，前述学科的一些基础课程应该被置于特殊的位置上。（1）在人类学、社会学、心理学、历史学的学科中，选择出若干门基础课程作为工商管理学科的基础课程，并为学生深入学习这些学科的知识创造条件。在世界一流大学中，学校通常为学生提供大量的通识课程，即使在同一领域中，学生也有充分的选择机会。但限于国内学校的条件，无法为学生提供丰富的通识课程，因此可将与工商管理关系密切的一些其他专业的课程单独列出，如同经济学科的宏观和微观经济学或数学可的运筹学一样，作为工商管理类各专业的必修基础课程。如果学生有深入学习这些专业后续课程的要求，还可为学生创造跨院系选课的条件，使学生在一个方向上打下更深厚的基础。（2）注意通识知识与专业知识的融通性，教师在教授专业理论时，应该从理论脉络上，说明这些专业知识与通识知识的关系，使学生们理解专业知识的来源，以及为什么这些学科的研究方法在工商管理领域有一定的应用。我们认为，在工商管理类各专业要实现“厚基础”，首先要注重这样的基础，如果学生们在一两个这样的学科领域打下坚实的理论基础，他们未来的学习能力和研究能力都会大大提高。这也正是工商管理作为一门综合性学科的特点所在。（3）确保通识教育的基本目标。通识教育可以服务于专业教育，但这并不是通识教育的主要目的。通识教育的基本目标还是培养学生以理性思维认知世界的能力。可以学习复旦大学的经验，将通识教育由拓宽知识宽度转向方法论的教育（这里的方法论不是指科研方法论，而是一般意义上的方法论，比如如何认识某个领域的问题）。一些通识教育课程，如哲学类课程、逻辑学、生命科学类课程（如进化论），在通识教育中占据着十分关键的位置，应该作为本科学生必须学习的内容。对这类课程的学习方式、课程目标和考核标准，都应该有严格的要求。3.2.3明确工商管理本科的培养目标本科生的培养目标是对“学生预期发展状态所做的规定”，也是对大学使命的一种反映。目前国内一些“985”大学的管理类专业培养目标中，最常见的词汇是“高级人才”、“复合型人才”，如“掌握某类理论基础和专业技能的高级管理人才”；也有一些学校如北大光华使用“有现代管理知识,有较高外语水平和实际工作技能的（某某类）人才”这种朴素的说法。我们认为，前一类说法尽管对学生有一定的激励性，但也会培养起学生的傲慢气质或如明茨伯格所说的“让思维停滞”。后一种说法的职业导向太过具体，过分局限于对专业知识和技能的陈述，不利于学生未来可能面对的多样化发展，也不利于引导学生加强对基础知识的学习。我们建议将工商管理类本科的培养目标大致设定为：以理性思维认知世界，以整体意识分析企业，以创新精神和竞争气质面对未来的管理人才。不同的学校可以在这一基调上增加自己的特色化目标。这一培养目标强调了通识教育的基础地位。通识教育的目的，在于通过向学生提供多学科的人文、科学知识，使学生领悟到不同学科知识的融通性，培养学生的完备人格，以理性思维的方式更好地认识复杂的世界。也就是说，通识教育的目的之一是培养学生的理性思维能力。而理性思维必须以一定的知识为基础，理性思维能力随着知识的积累而不断增强。失去这一基础，理性思维的批判性特征就会变成怀疑论，逻辑推理更无从谈起。3.2.4优化专业课程结构目前实施的工商管理类教学计划中，各学校的差别很大。有些学校的专业必修课达到70学分，专业选修课的学分要求达到30学分。有些学校的专业必修课只有50多学分，专业选修课的学分要求只有15学分。在一些学校中，专业必修课与专业选修课之间的关系不清，开设专业选修课的目的不明。一些专业必修课与选修课之间内容重复，而一些专业选修课并不是高度定向的深入学习课程，而更像是拓宽学生知识面的专业基础课程。改进课程结构，明确课程目的，理顺不同类别的课程关系，已成为完善工商管理培养模式中一个亟待解决的问题。（1）明确专业选修课和专业必修课的目的。专业必修课的教学目的为学生理解企业内部活动及其外部环境提供必备的专业知识，专业选修课应该是学生在某个方向上深入学习的系列化课程，一个方向可以由3到4门课程组成，这些课程以专业必修课为基础，又不与之重复。一个学生可以选择一到两个方向进行学习，但选定一个方向后，必须修完这个方向上的全部课程。（2）改进的学分结构，避免为充填学分设置选修课程的现象。（3）在高年级开设一至两门整合型课程，强化学生对企业的整体认识。所谓整合型课程，意指学生在选洗过程中，可能会综合运用各种专业课程知识，把企业作为一个研究对象。3.2.5改进实习课程企业实习是工商管理学科培养方案的一个关键环节。学生在大学期间参加一定时间的企业实习，可以为理论联系实际创造条件，可以使学生们在一定程度上理解到，如何把所学知识转化为实际的工作能力，还可以培养学生在实际环境中独立分析问题的能力。即使将来一些学生不在企业工作，实习的经历也可以使他们真实感受企业的环境，了解社会现实，丰富其阅历，以便更好地适应将来的工作。目前，工商管理学科学生的实多由学生自己联系实习单位，学校对学生实习缺少明确的计划和指导，对实习疏于管理，对实习成果无法进行评估。一些学生为找工作而实习，偏离了实习的学习目的。为了提高工商管理学科培养质量，需要对实习课程进行扎扎实实的改进。3.2.6大力建设研修式课程所谓研修式课程，是指学生在教师的指导下，带着某些问题，一边学习一边研究式的课程。研修式课程与吸收学生参加科研项目不同，每个科研项目都有自己的研究选题和研究内容，并且不同的研究项目不可能有相同的主题。吸收本科生参加研究课题，固然可以增加学生体验科研活动，从中进行学习的机会，但科研课题时间期限不一，研究内容不同，缺乏连续性和稳定性，甚至容易影响教学秩序和学生的学习效果。而研修式课程有着大致稳定的方向和主题，学生可以在校内完成，在可能的情况下，也可以将一些研究课题搭载在研修式课程之下，以求使学生取得更好的研修效果。
3.3建设有特色的教育方式
3.3.1充分体现学校特色各具特色的大学并立是我国高等教育水平不断提高，教育事业走向繁荣的标志之一。工商管理类各专业作为学校办学体系的一个组成部分，应该反映出各校在长期办学历史中积淀而成的自身特色。一所大学的特色往往集中体现在：围绕办学理念形成的学校品格，学校的师生长期秉持的的学风和学校经长期培养而形成的优势学科群。这些特色应该在学校的本科培养方案中充分体现出来。3.3.2提升国际化的层级对工商管理类本科培养方式而言，国际化办学的首要目的，是培养具有国际化视野，能够在跨文化环境中工作和沟通，能够胜任国际企业中管理工作的人才，增强学生在全球化趋势下的发展能力。目前国内各高校的国际化办学项目，包括与一些海外大学的学生交换项目和“2+2”、“3+1”合作办学项目，已经为学生提供了多种多样的机会。3.3.3完善本科生的导师制大学生在大学要经历起成长过程中最关键的时期。从中学到大学，他们的生活方式会发生变化，从以前过分依赖家长的生活方式转向集体生活、独立处事的生活方式；他们的学习方式从被动学习、大量接受教师指导转向主动学习、自主选择专业和课程的方式。他们会受到家庭和社会思潮的影响，他们的人生观和品格在大学期间逐渐形成，并在大学开始寻找职业生涯的起点。毫无疑问，这是一个充满困惑的过程。在这一过程中，大学教师必须承担起指导学生的责任。
3.4建设与高水平本科教育相匹配的就业平台
高水平的本科培养体系一定要有高水平的就业平台相匹配。所谓高水平的就业平台，是指能够让学生更容易找到适合其个人发展机会的就业服务体系。现代大学包括国际知名大学在内，多数设有类似就业指导中心这样的机构，为学生提供就业信息，组织各种招聘洽谈会，有些机构还有专业人士为学生就业提供指导。我们对国内高水平大学的本科毕业生和一些在南开大学读博或读MBA的台湾学生作了简单对比，发现一些知名度远低于国内高水平大学的台湾高校的本科毕业生，在就业时却可以进入很好的企业，获得比国内这些学校本科生更理想的工作机会。造成这种差距的原因固然与区域经济的国际化程度和发展水平有关，但也启示我们，可以通过建设高水平的就业平台来缩小这种差距。
3.5加强师资队伍建设
提高大学的人才培养质量，最根本的因素是教师。一个优秀的教师即使用传统的教学方法，也可以有效地传授知识，激起学生的学习热情和主动学习的精神。教师的品行对学生有着莫大的影响，其影响程度甚至不亚于课堂教学活动。许多学生在同教师交谈时总会涉及人生观的问题，而教师的正确引导，可以防止学生把那种以习俗意义上的成功作为人生的目标。正如爱因斯坦所说的，“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”因此，工商管理学科精英教育的成败，关键在于教师的质量。加强师资队伍建设，是发展精英教育的一项长期任务。
参考文献：
[1]马丁•特罗.从精英到大众再到普及高等教育的反思[J].徐丹,等,译.大学教育科学，2009(3).
[2]明茨伯格.管理者，而非MBA[M].杨斌,译，北京：机械工业出版社，2010：31.
[3]姜澎.复旦大学调整通识教育核心课程[N].文汇报，2016-3-16.
工商管理学范文6
【关键词】工商管理 ； 仿真实训 ； 实验室建设
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0028-01
随着社会经济结构转型和经济的快速发展，工商管理类专业建设不断走向成熟。以培养懂业务、善经营、会管理的高等应用型人才为目标，以技能培养为特色，因此，工管类专业课程建设的重要性日益凸显。仿真实训可以不断探索工商管理学科教育教学改革，展示专业教学成果的重要成果；同时是加强财经类院校师生学习交流的重要纽带；是推进校企合作和人才培养模式改革的重要抓手；更是提高学生实践能力，施展学生聪明才智，提升学生就业竞争力的重要平台。
一、工商管理学科课程的显著特征
1.综合性特征
工商管理从纵向角度看，涵盖管理理论、财务管理、市场营销、组织行为学、财经英语、国内外经济、投资理财、商法、合同法等方面的理论知识。从横向角度看，又涉及不同的行业和地域，涵盖管理学、商品学、供应链、市场营销、商法等不同的学科。随着网络技术的发展和普及，电子商务也在工商管理领域被普遍应用。由此可以看出工商管理学科具有极强的综合性特征。
2.实践性特征
该学科是专门研究工商管理的具体过程，所要掌握的主要内容是业务的具体操作方法及基本技能与技巧。如怎样挖掘潜在客户，与客户建立长期联系，怎样计划组织领导执行， 以及如何进行商务沟通，制定产品、价格、渠道、促销等市场战略，客户关系如何维护，这些内容都具有极强的实践性特征。
3.动态性特征
近年来，随着用人单位对管理和经济专业本科毕业生，在实践能力方面的要求越来越高的特点，管理和经济专业的教学实践环节，在其课程教学体系中的重要性日益凸显。许多高校本着“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的目标，投入了大量的人力、财力和物力，建立了形式多样的模拟实验室，希望通过仿真实训这一重要的实践教学工具，达到培养学生高效实践能力的目的。
二、工商管理学科课程仿真实训构建的必要性
1.社会发展需要
随着中国经济的持续高速发展，环渤海地区经济的国际化水平在迅速提高，根据地区改革发展规划纲要，要优先发展现代服务业，将更加吸引国内外工商、金融界对北方地区投资 经营的热情。在这一大的市场环境下，无疑对目前的专业人才市场产生巨大的影响，对工商管理类专业人才的需求量也大大增加。
2.专业建设需要
学院现有实训室只能满足少量的实践教学，大部分为普通机房设置的实训室，结构基本一致，规划单一，难以体现工商管理类专业特色，目前只能满足部分课内实训教学需要，建设时没有考虑职业特色，没有考虑职业岗位需要，急需建设具有职业特色的综合实训基地，才能满足专业建设需要。
3.人才培养需要
在课堂理论教学中，内容往往不够生动，学生学习兴趣不浓。而学生在模拟实训环境中不但可以进行实际的业务操作，而且也能亲自体验公司管理的风险和乐趣。如：学生可以熟悉和掌握公司的物流、资金流和信息流的运作方式；体会公司中不同职位的感觉、相应的具体工作和互动关系；掌握利用网络资源来寻找有利信息的基本技巧。在这里每个学生都扮演着各自不同的角色，共同面对几近真实的模拟公司环境，真正成为公司业务的主角，从而激发了学生学习的兴趣和热情。
三、工商管理学科课程仿真实训构建的内容改革研究
1.仿真企业环境
“模拟企业环境”是指通过实验室布局建设，为学生提供一个高度仿真的企业现实工作环境。在一个虚拟的公司环境中，学生扮演公司业务流程的不同当事人， 并进行逼真的模拟性操作。采用这种方式让学生有一个身临其境的感觉，仿佛真的置身于企业的实际工作环境中，促使学生更加主动思考，加入群体组织中完成任务。
2.仿真职能岗位
以实习资料为基础，学生实行轮岗制，将扮演不同职位部门人员，模拟操作相关的公司管理实务，熟悉和掌握各种业务技巧，体会客户、供应商、银行和政府机构的互动关系，真正了解公司的物流、资金流、信息流的运作方式。能够全面提高学生的综合实操能力，培养出具备实际动手能力和决策能力的高素质应用型人才，以便未来走出校门后可以立即胜任工作。
3.仿真企业流程
将学生分配好职位之后，要求学生按照企业的内部控制制度模拟企业运作的真实业务流程，如市场策划环节。这样，在“模拟工商管理”的教学中，学生将所学的基础理论和专业知识在虚拟的公司管理环境中运用，并进一步熟悉和掌握公司管理的常规业务技能，系统的深化了理论与实践的有机结合，体会到企业日常经济业务的运行模式，从而为将来从事管理工作打下坚实的基础。
四、工商管理学科课程仿真实训实验室管理的对策研究
1.硬件设备的管理
为了配合教学和实践，很多模拟实验室配有计算机、投影仪、电子显示屏、沙盘、扫描仪、打印机等一些多媒体教学设备。其中，有些设备结构复杂、价格昂贵，一旦发生故障，就会影响正常教学工作，所以为避免产生教学事故，平时应注意这些设备管理和维护。设备统一集中管理，并归类造册以便能及时提供使用，同时做好使用记录。按照要求对设备进行定期检查、保养和维修。
2.专业模拟软件的维护
必须熟悉模拟软件相关专业知识，进一步研究专业模拟软件的操作步骤和设计思路。专业软件一般都价格昂贵，投入金额较大。为了能够降低投入成本，可以与某些著名软件开发公司建立校企合作机制，取得软件的免费使用权， 同时还可以鼓励教师或高年级学生根据教学需要，自行开发相关专业模拟软件。
3.人员的管理
应该定期对实验室人员进行技能培训，包括计算机维护技能和专业知识技能两类培训。 由于计算机知识和专业知识的更新日新月异，所以对于实验室人员的培训应是长期工作。其次，必须制定实验室人员管理方案。将具体工作落实到每个人，做到人尽其职、赏罚分明。再次， 还应要求实验管理人员制定每项模拟实验的实验指导书、任务书和操作流程，并在实验过程中对学生进行实时辅导，指导学生完成实验。
综上所述，通过模拟企业经营管理，让学生体验企业间的竞争，熟悉生产制造、渠道建设、订单争取等多个环节的运营模拟，提升学生系统思考、整体构架的企业运营和管理能力，激发大学生自主创业的热情，提高大学生自主实践、就业、创新、创业的综合能力。
参考文献
