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学习英语范文1
1、报读课程。英语课程帮助你学习最重要的单词和语法，并确保你学习的一切均正确无误。你可通过两个主要方法报读英语课程：报读在线课程。你可在网上报读课程。有些在线课程需要付费，而有些则是免费的。付费课程可能比免费课程更好（但有时候也未必如此）。报读学校课程。你可以在本地学院或英语学校报读课程。这些课程需付费，但比起自学，老师的协助非常重要，能让你学得更快。
2、写日记。写日记将迫使你练习写作和词汇，同时强逼你练习造新的句子，而非只是重复早就懂的句子。你可以写日记记录自己的一天。你也应准备一个小本子，写下自己听到或看到的新单词。
3、到说英语的国家旅行。到每个人都说英语的国家旅行，能大大提高你学习英语的进度。在说英语国家做临时工，或出国留学。你也可进行比较短期的旅行，但让自己沉浸在英语环境中至少3个月，才能最有效帮助学习。
4、自学。你当然可以自学英语。快速自学英语的关键就是把它当作你最重要的事。把所有空闲时间都用来学习，并尽量多使用英语。
（来源：文章屋网 ）
学习英语范文2
幼儿阶段是否适合英语的学习
在幼儿时期开展英语教育是非常必要的，总的来说有两种截然不同的看法。一种观点认为，4―8岁是学习第二语言的最佳期和敏感期
首先，这一时期的孩子对外界的语言刺激非常敏感，而且孩子模仿力强、领悟力高、记忆力好。若在这一时期进行合理的英语教育，对孩子日后的发展有很大作用。其次，第二语言学习向儿童展示了另一套与母语完全不同的语言符号系统。一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。第三，影响儿童社会化发展的因素有社会因素、生物学因素和心理工具等。其中心理工具主要是指语言，学习并掌握第二语言有助于提高自我认识和自我评价的能力。等。另一种观点则认为，在幼儿园开展英语教育不符合条件，是不必要的。首先，幼儿的模仿能力和记忆力较强，若学习了不标准的发音方法，就难以纠正。而且目前有些幼儿园教师的英语水平较低，在语音、语法、语用上频频出错，流畅程度也较差，这些对幼儿学习外语都会造成一定的障碍。其次，英语和汉语在语法结构和语义上有很大区别，让孩子同时运用这两种语言，会增加孩子的负担，久而久之，会使孩子处于焦虑状态。同时，幼儿对母语的掌握不可能达到娴熟的程度，一门语言尚未过关而急于学习另一语言，显然会使孩子感到困惑，不利于孩子掌握母语。第三，幼儿学习了英语，但使用的机会少，可能会造成资源、能力和时间的浪费。
鉴于这两种观点的提出，教育界的专家学者认为应该从以下几个方面来探讨。
（一） 关键期理论。心理学、生理学以及脑科学的研究表明，人类的各种能力和行为存在着发展关键期的现象是由人类生理发展的规律决定的。所谓关键期实际上是学习最敏感、最容易的时期。如果在某一能力发展的关键期内进行系统的训练，相应的脑组织就会得到理想的发展，如果错过了一些脑功能和脑结构的关键期的相应训练，会使一些脑组织造成长期难以有效弥补的发育不足，带来脑功能的发展局限，外在表现为人的一些能力和行为发展的不足和落后。语言学家伦尼伯格（Lenneberg）认为，自然的语言学习只能在语言学习的“关键期”进行。这个关键期的起始年龄为2岁至青春期13岁。而意大利学前教育家蒙台梭利（Montessori）也认为，儿童语言的敏感期是从出生后8个月到8岁。罗德.爱莉斯（Rod Ellis）通过研究也发现，就成功的第二语言习得而言，通常是接触第二语言的时间越早，越容易达到讲该语言的本族人的水平。儿童自动习得一门语言的年龄是在5岁左右。5岁以后，这一语言习得机制就逐渐失去作用。儿童不费力地学习母语的同时习得另外一种语言的最重要条件是真实有效的语言环境，所学的语言必须是其生活环境的一部分。约翰逊（J.S.Johnson）和纽伯特（E.Newport）于1991年发表了一项分析报告，指出：如果非英语国家的人从3-7岁开始不断地学英语，到成年时，他们的英语有希望达到接近以英语为母语的人的英语水平；若从8-10岁开始学英语，则有一定差距；若11岁以后开始学英语，则会有明显的差异。社会心理学家也认为，儿童对外语的学习态度比成人更为积极，很少存在妨碍语言学习的态度、偏见和成人式的尴尬，因此他们能更加自如、有效地学习外语。加拿大神经生理学家潘菲尔德也提出，儿童的母语习得在4岁早期完成，模仿能力最活跃的4-8岁是开始习得外语的最适期；在儿童期习得了某种外语之后，更容易习得其它外语；儿童在习得了某种外语之后，即使有几年的空白，一旦接触，外语能力也很容易恢复。
（二）从发音器官的发展来看，在幼儿时期，特别是3-4岁阶段，儿童的发音器官逐渐开始定型。因此，在这一时期，如果儿童能够同时接触几种语言，并且有充分的机会使用这些语言，那么他的发音器官自然就会配合这些语言的发音而调整形状，掌握发音的技巧。
（三）从思维的发展来看，幼儿阶段的思维主要是形象思维。因此对于幼儿而言，无论是母语还是第二语言的学习，实际上都是一种信息刺激的活动。幼儿常常把语言当成某一具体形象，并且经过多次反复，这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此，在幼儿阶段，通过运用具体、生动、形象的图画、实物、音乐、动作等方式对幼儿进行第二语言教学，符合儿童的思维发展特点。并且语言是思维的载体，在儿童第二语言的学习过程中，能够培养他们直接运用第二语言进行思维，既英语思维的能力。因为儿童有语言的天赋，受母语（汉语）的干扰很小，他们不必像成人一样经过母语思维后再转换成英语（即翻译的过程）。
（四）从学习动机来看，心理学研究表明，幼儿是好奇好问的，他们对于许多与生活相关的问题，都充满热诚。而语言具有沟通的功能，因此只要有沟通的现象，幼儿就会兴致勃勃地学习。同时幼儿的学习不怕挫折，因为幼儿基本上是通过尝试错误的方式来学习所有的事物，其心理障碍小。
总之，大量研究表明，儿童具有天生的语言学习能力。在儿童开始学习外语时，如果能给他们输入大量的外语材料，创造良好的外语学习环境，利用儿童的语言习得机制，让他们接触英语，他们就会潜移默化、轻轻松松地习得英语。
第二语言（英语）学习对儿童发展的影响
第二语言学习对幼儿发展的影响，我国在这方面的研究较少，国外有一些这方面的研究。这些研究表明，第二语言的学习对幼儿的语言、认知、社会性等方面的发展都有促进作用。
（一）第二语言学习有助于促进儿童的认知发展。这种认知发展主要体现在事物的概括、概念化能力、发展性思维以及思维的敏捷性等方面。皮尔和兰伯特（Pear &Lambert, 1962）的研究表明，双语者的语言与非语言的认知水平均高于单语者，特别表现在双语儿童对事物的概括能力和概念化能力比单语儿童强。科林.贝克（Colin Baker,1988）的研究也发现，双语儿童在思维的流畅性、创造性和灵活性方面优于单语儿童。
（二）第二语言学习有助于促进儿童语言能力的提高。有研究表明，双语儿童的语言表达中无论句子平均长度，还是句子结构的完整性都优于单语儿童（Anastasi & De Jesus, 1953）。早期获得双语可以加速他们对语言符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面（Imedadze,1960）。还有一些研究发现，早期第二语言学习能够使儿童对各种语言间差异有高的敏感性，语言学习能力更强；而且由于双语儿童在交往中必须根据不同的交往情境、不同的交往对象而使用不同的语言，所以他们对社会情景的敏感和语言的交际能力都较单语儿童强。
学习英语范文3
1、制订适合自己的学习计划，从师评、他评、自我评价中不断反思，拓宽英语学习的渠道，把握学习机会，总结有效的学习方法。
2、主动在课内外用英语与他人交流， 把握交际机会，在遇到困难时懂得寻求帮助。
3、充分利用图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识，开阔视野。
4、养成听读的好习惯。每天早晚定时听读英语电台或者广播，经常看美剧等。
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学习英语范文4
2、方法要灵活多样。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。
3、上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。
4、熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，俗能生巧。
5、尽量用第一人称来记习惯用语和句型，以便记忆牢固。
6、多方位多角度来学英语。要经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来学英语。
7、敢于开口说英语，不要怕犯错误。人人都会犯错，这是在所难免的，只要敢说，就一定能学好。
学习英语范文5
一、培养学生的兴趣，激发他们的学习积极性
浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习，学生刚开始学英语时，兴趣很高，但稳定性较差，一遇到困难就容易丧失兴趣。比如，初中学生随着年级的升高，课程难度的增大，内容的增多，有的同学逐渐感到学英语吃力，学习英语的兴趣逐渐消失，从而导致部分学生失去继续学习的动力，产生厌学的倾向，甚至有的同学放弃学英语，因此，到了八、九年级时两极分化的现象相当严重。为了培养学生学外语的兴趣，教师必须做到：第一，让学生明确外语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。第二，教师必须采用启发式教学，直观教学，打破传统的“满堂灌”的教学方式， 把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，把英语和要表达的事物直接联系，让学生直接理解，直接记忆，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲和好奇心。因此，教师课堂气氛的好坏，直接影响到学生的兴趣。一堂生动而有趣的课，可使得学生兴趣浓厚，注重力集中，并容易接受、记忆。反之，一堂枯糟无味的课，会使学生兴趣低落，达不到预定的效果，因此，学生的兴趣与教师的课堂是密不可分的。第二，培养良好的师生关系，教师是人类灵魂的工程师，可以说，教师是学生的偶像，教师的一言一行，直接影响着学生，一般来说，一个学生如果喜欢你这个老师，他就很有可能会喜欢你所教的这门课。如果你天天骂他们，惩罚他们，而不从正面教育，不鼓励他们，不调动他们的积极性，这样会导致学生厌烦这个老师，厌烦你的这门功课，从而大大地削减了他们的积极性。一个具有高度责任感，高超的教学技巧，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养他们的学习兴趣，从而调动他们的积极性。
二、让学生树立学英语的信心
要想学好外语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。“学者须先立志，无志则不能学”。学生一旦有了自信心，他们就能克服困难，满怀热情投入到学生中去。培养学生的自信心与学生成功的学习经历、教师的态度、学生的自我评价是分不开的，学生在初学英语时，教师必须帮助他们建立一个切合自己实际目标，通过循序渐进学习及进步，使他们逐步建立起成功感、自信心。另外，我们必须对不同的学生进行因材施教，了解他们的性格，学习习惯，学习能力等情况，只有这样，才能针对不同的学生的不同问题给予具体解决，具体地帮助他们，课堂上表扬进步的学生，同时更要关心和鼓励学有困难的学生，我们要尊重他们，信任他们，帮助他们树立信心。
三、帮助学生养成良好的学习习惯
在英语教学中，我们经常遇到这种现象，学生到了高中以后，还要老师反复领读单词，并要老师逐句把课文译成汉语，不少学生只会认读课文，而对课文难易程度相当的阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢，很多学生可以背不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出，产生这些问题的原因在于我们教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。要想学习好，必须养成良好的学习习惯。比如，课前主动预习，上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真作笔记，大胆提问，积极回答问题，课后主动复习，善于归纳和总结，碰到问题要先动脑思考，然后使用工具书，要不耻下问。学单词要知其音，明其形，懂其义，做到词不离句，句不离文。要多听、多说、多读、多写，说时要胆大皮厚，不怕出错，不怕耻笑；读时要大声朗读并注意语音语调；写时要真实地写，初学时可仿写，模拟写。另外，还要养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。
四、指导学生掌握正确的学习方法
（1）培养学生的“注意力”，指导学生上好课，做好课后复习，完成口、笔头作业。
学生并不是个个都清楚地知道，怎样听老师上课，怎样进行复习和怎样做口笔头练习。他们需要教师的具体指导和帮助。但是，在教学实践中，教师往往偏重于自己的“教”而忽视学生的“学”。在大多数场合下学习方法问题主要靠学生自己去摸索。不少学生由于未掌握正确的学习方法，学习发生了困难。教师必须重视这个问题。教师应该认识到帮助学生掌握正确的学习方法对教学质量的提高有着积极的意义，同时也应该认识到它是教学中教师发挥主导作用的具体表现。
（2）鼓励学生积极提问，大胆质疑。
学生在学习中不断遇到问题，不断提出问题和不断解决问题。解决问题就意味着在学习的道路上前进了一步，在掌握知识和技能方面提高了一步。在教学过程中，一般都是由教师提出问题。这些问题基本上符合学生的情况，代表了大多数学生所存在的问题。但是，恐怕不能符合每一个学生的情况。为此，教师在教学实践中，一定要启发和鼓励学生提问，使他们把遇到的问题自己提出来，大胆质疑，让教师和同学共同帮助解决，使他们在学习上前进一步。
（3）帮助学生掌握记忆规律，提高记忆效率，与“遗忘”作斗争。
学习英语范文6
语言气流学是一门关于如何使英语学习走向科学化，如何找到语言内在规律，使外语学习可以内化为第二母语感觉和思维方式的理论。语言气流学中把单词学习比拟为气流点的形成，语法学习称为气流团的形成过程，听说读写能力是气流场的构建
过程。
气流点的形成就是单词的理解和感知的过程。我们通常关注的是如何记住单词的意义，于是我们不惜用各种妙招把它记住，殊不知遗忘的速度也是很让人头痛的。解决这些问题的根本方法就是和单词建立感情链接。感情链接需要的不仅仅是重复，而是我们对单词发音和意义之间的关系找到感觉。比如，miracle奇迹。这里汉语的语境是单词形成的情景，在这一情景中，形成的发音miracle奇迹与单词中mi的发音（谜），奇迹与单词中cle的发音（口）可以找到内在的感觉，像谜一样的事物到了眼前（口边）；cuisine烹饪，当人们烹饪的时候，发出cuisine。烹饪与单词中sine的发音（热的方言），可推理为古人发现吃热的东西更香，于是发明了烹饪技术。cuisine与烹饪的心情是一样的，希望“快点热”，就可以吃到可口的东西了。于是cuisine与烹饪就找到了感情链接点，即内化的感知气流点。
语言气流点记忆单词的过程如同人们互相处朋友，如果只是为了某种目的去交往，就不会长久，表现为常记常忘；用语言气流点记忆单词，是交真心朋友，付出的是内化的感情，而不仅仅是外在需要，就可以地久天长，表现为单词记忆时间很长久，不会轻易遗忘。因此，我们在记忆单词方面，尽量避免急功近利的做法，当我习惯于寻找气流点，即内在感觉去记忆单词的时候，心会静下来，记忆速度会随着掌握熟练度不断加强，直到找到听词感意，听词知意的感觉。
语言气流团学习句子结构，即学习英语语法。正如气流点学习单词一样，需要找到内化的，自然的，具有内在逻辑关系的感知点。只有这样，我们在情感上才可以接受它，认识它；只有这样，才可以在实践中灵活自如的运用。在21世纪的今天，大多数中年人、青年人在学校都学过英语，但是为什么却经常会遗忘到初中水平都不到的程度？自然，回答是因为我们后来不用了，所以生疏了。这个理由表面看起来天经地义，实际上这种归因使我们蒙上了眼睛，不能看到事物的本质，导致我们需要浪费惊人的时间去应付考研、职称考试等各种考试，名目之多，令人眼花缭乱，时间如流水，就这样无声无息地吞噬着我们的时间和精力。
语言气流团语法结构学习，需要的关键点就是找到源头，找到古人在创造和形成语言的时候所蕴含的内在规律。我们才可以从情感上接受它，从理智上理解它，并在实践中变成活的，才能在感知、理解的基础上焕发出生命的意义，即活学活用。比方说，英语造句最关键的是动词的时态变化。动词的时态变化常用的有八种，俗称为时态，我们用语言气流团的原理，回归古时的生活场景，就会发现原来时态的形成与英国渔民的生活习惯有关――他们需要根据时辰和天气情况安排出海打鱼的时间。时态就这样产生了。
时态分为时间+天气状态。能够把握的时间只有两种：一种是现在，另一种是过去。天气状态分为三种，第一种：关注眼下的即正在进行中的；第二种：关注完成的结果，即已经完成的状态；第三种：关注下一步的计划，即将来的状态。
我们把时间中的现在与三种状态结合，就会形成三种时态：现在进行；现在完成；现在将来；我们把时间中的过去与三种状态结合，就会形成另外三种时态：过去进行，过去完成，过去将来。作为时间本身现在和过去，即一般现在和一般过去。这样时态就以整体的方式学习了，接着我们以整体的思路进行日常训练，就会节省大量的时间，这一速度的提升意味着我们高考、雅思托福等各种名目学习英语的时间缩短。当我们把单词的气流点生成，句子的气流团生成，就为气流场的形成奠定了必要基础，因为气流场的形成就是思维惯性的形成。因此，只有将单词生成气流点，句子生成气流团，文章才会形成气流场，我们才能真正意义上使英语学习根植于生命中，血液中；只有这样，学习能力，学习效率才能内化和提高。
在这里，笔者祝愿全天下的英语学习者，能够早日将英语学习的时间缩短，愿我们国家的人才节省出更多时间，创造科技产品，愿我中华傲然屹立于世界巅峰。
