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传达提纲范文1
全市应急委员会第__次全体（扩大）会议于__月__日召开。会议主要任务是深入贯彻落实国家和省关于加强应急管理工作的方针政策，安排和部署我市今后一个时期的应急管理工作，动员全市各有关方面加快应急管理体制、机制和法制建设，进一步提高预防和处置突发公共事件的能力。市委副书记__出席会议并讲话，市委常委__主持会议，市领导__出席会议。会上市政府下发了《全面加强应急管理工作的意见》和《市应急委员会工作规则》，市应急办做了组建以来工作情况及下步工作安排的汇报。
会议指出，要提高认识，不断增强应急管理工作的责任感、紧迫感和使命感。
应急能力建设既是维护政治安定、社会稳定和人民群众利益的重要措施，也是促进经济社会又好又快发展、实现我市宏伟目标的重要措施。我们必须站在构建和谐社会的高度，加强应急管理工作，为经济社会更好更快发展提供安全、稳定的环境。必须把应急管理工作作为一项十分重要的任务抓紧、抓实，加快建立健全应急管理体系，不断提高应对和处置公共危机的能力，切实维护和保障人民群众生命财产安全和社会稳定。
会议强调，要突出重点，进一步明确应急管理工作的目标和任务
要认真抓好应急组织体系建设，要加快建立和完善覆盖全市的应急预案体系。要完善应对突发公共事件的运行机制，要强化应急保障体系建设。要加强基层应急管理工作，要建立风险隐患排查机制，要制定和完善相关法规政策。要加强公共安全知识的宣传和普及工作。
会议要求，要落实责任，切实加强对应急管理工作的领导
要加强领导，明确责任。各级政府、各部门主要负责人是应急管理工作的第一责任人，全面负责辖区和本行业各类突发公共事件的预防和应对工作。
传达提纲范文2
关键词：码头 航道 船舶 靠离泊 体会
广州港鸿业石化码头工程属中石油南沙油库项目的配套工程，位于广州港南沙港区小虎作业区沙仔沥水道南岸，粤海油码头北端之西侧约500米处。由东向西依次布置80000吨级泊位1个，5000吨级泊位1个，3000吨级泊位2个，2000吨级泊位3个。鸿业石化码头由于其特殊的地理位置，对船舶的靠离泊作业提出了更高的要求，尤其是大型船舶靠离8万吨级泊位时必须充分掌握其操纵要领和注意事项。
1.码头概况
8万吨级泊位结构类型属重力墩式结构，设计靠泊能力（吨级）：80000，泊位长度：340米，停泊水域宽度：85米，停泊水域水深：13米，回旋水域（距离泊位0.8海里）直径：608米，回旋水域水深：13米，支航道宽度：250米，支航道水深：13米，系缆设备：750KN快速脱缆钩10个；助航灯浮有右侧标H1（22°50′.72N，113°33′.84E）H2（22°50′.71N， 113°33′.33E）H3（22°50′.87N， 113°32′.87E）均为闪（2）绿6秒，泊位西侧宽仅有250米，东侧宽360米，与粤海油北端入口宽度一样；泊位潮流流向，涨潮时属推开流，退潮时属轧拢流，但入口端均属横流。
1 . 1潮汐点的选择
进靠时由于船舶过粤海油码头北端时到进入靠泊港池前可供停车淌航的距离太短，必然余速不能太快，但受到90度横流影响，故设法争取平流时通过是航行安全的根本保障。要获得平流时间就必须事先详尽周密考虑当地当时的潮汐点，而潮汐点时间的确定是靠离泊操纵的中心环节，它将决定着船舶离泊时间和靠泊时船舶从桂山进口的时间或沙角锚地起锚时间或其他泊位移来的离泊时间。实践与经验得出把国家海洋局海洋出版社出版的《潮汐表》第三册中海沁（22°58′N，113°32′E）时的时间作为最佳的靠泊时间。但台风过境时或洪水季节时期，实际的潮时和潮位较理论上的差别极大，台风袭击时，产生增水现象，潮位骤升，实际潮时较理论潮时推迟，夏季洪水季节，实际潮时较理论潮时提早；实时的潮位、风向、风速、能见度情况，可登陆广州海事测绘中心（网址：http：//gdhydro. com/）珠江口数字助航信息监测系统查找。针对该泊位靠离对流水的严格要求性，实际工作中，每次靠离作业必须提早上船，留有充足的时间富余量来现场观察水流情况和做好其他各项准备。1 . 2水文情况
广州港潮汐属于不正规半日混合潮，西北风和东南风对珠江的潮高，潮时影响较大。4～5级的西北风会使潮高跌落0.6米左右，5～6级的北风可使潮高跌落0.3米，强劲的东北风也可使潮高下降0.2米左右，以上风向并可使时间推迟；相反3～4级南风或强劲的东风，东南风则可使潮高升高0.15米左右，并使时间提前和落潮时间推迟。鸿业石化码头走向293度或113度，但过粤海油码头北端时航向接近270度或90度，强劲的偏北或偏南风对大型船舶靠离泊影响极大。珠江口的潮流为往复流，落潮流速大于涨潮流速，落潮历时长于涨潮历时，涨潮流速大潮时可达2.5节，而落潮时大潮流速可达3.5节。大潮时间发生在农历的月初和月中，在《潮汐表》可找到。
1 . 3雾的情况
每年的12月到次年4月是雾季，广州港在长达约88海里的航道上，雾的情况是分航段的。广州交管会在VHFCH08和VHFCH09航行警告，并适时进行交通管制。雾季时节，进靠鸿业石化码头的船舶除了根据船舶操作性能和助航设备尤其雷达决定航法外，还必须留有更多的时间余量，防止他船在航道上的更多妨碍。
2.影响因素及靠离泊操纵
2 . 1影响因素
经分析研究该码头的特殊地理环境和结合自己的引航实践，本人曾引领鄱阳湖轮靠离该泊位，该轮到目前为止是靠离该泊位最大吨级的船舶。鄱阳湖轮，船长：228.5米，船宽32.2米，载重吨：61957mt，总吨：38570，净吨：17880，进港吃水：11.7米，离港吃水：8.1米。该码头的引航环境存在以下因素：①支航道大致为东西走向，与河道主流成90度的交叉态势，船舶进出支航道受到90度横流影响。②支航道与粤海油码头对开水域之间水深存在较大差异，没有明显的助航标志。③船舶进入港池前可供停车淌航的距离太短。④船舶从驶离主航道至码头的操纵几乎是一个连续转向过程，转向角度多达60度，需不断进车用舵。⑤其设置的调头区距离码头较远，长达0.8海里。⑥码头附近可航水域狭窄，泊位东侧含停泊水域宽360米，西侧宽仅有250米，且紧连小船码头浅水区域，水深只有6.4米。鉴于上述因素，目前，靠离该泊位一般选择在白天和流缓时段进行，船长大于130米的船舶选择在预测当地时前后一个小时内进行靠离泊作业。
2.2进靠码头
①进港支航道两侧范围的把握：进口船沿主航道航行，航向325度，接近正横广州港#57灯浮时向左转入支航道（295度），右侧可参考#57灯浮与鸿业#1灯浮的相对位置，船位在其连线内是安全的。支航道左侧范围可参考小虎1号灯浮（左侧标）与粤海油码头北端系船墩，支航道左侧边线距小虎#1灯浮约200米，距离粤海油码头北端约55米。
②船长大于130米的船舶应选择平流初退时靠泊（退水头），左舷靠泊码头。
③速度的控制，当船舶过#57灯浮时航速应控制在7节以下，此时距离泊位只有1.2海里，转向至约295度，慢车减速，航进至支航道H1灯浮时航速应减速至5节左右，带好拖轮，慢慢转向至265度，过粤海油码头北端时航速应小于4节，此时距离泊位东端仅有约450米，过了北端后，船艏往往剧烈偏右，即使前拖轮全速顶，后拖轮全速拉，仍需进车左满舵才能使船艏偏左；尽快稳定艏向，停车，稍作淌航后进入泊位，倒车停船都是一连串的大动作。
2 . 3离泊出口
离泊调头后驶出，船长小于130米的船可考虑在码头对开水域调头后驶离。船长大于130米的船舶，则应以拖轮吊尾倒行的方式，依靠拖轮拖力，尽量大船不用倒车，退速一般不要超过3节，拖至调头区再掉头出口，倒行过粤海油码头北端时，受水流影响，船艏自然偏左，宜向左掉头，船舶后退时，受水流，船舶结构特性以及拖轮作用力的共同影响，船位很难把握，，如后退过程中，船身偏向一侧过多而趋向危险时，应适当用车，舵和拖轮加以抑制。大型船舶空载出口，遇偏北风4-5级，潮差大于10厘米时，应慎重考虑离泊时间。2 . 4拖轮的使用
①进靠码头，当船舶离开主航道进入支航道后拖轮就位，接近支航道#1灯浮必须带妥拖缆，跟进协助靠泊，大马力拖轮带艏部，也可考虑第三条拖轮带于艉巴拿马孔处，用于控速便于船舶进车稳向。②离码头，船长130米以下的船舶按规定使用拖轮协助离泊，原地掉头后驶出，船长大于130米的船可考虑使用3艘拖轮，两艘拖轮带于右舷前后部，另一艘拖轮带于艉中巴拿马孔处以拖艉倒行方式把大船拖至掉头区调头出口。
2.5注意事项
①进口时，正横#57灯浮时向左转向前，应与进出口船舶及时沟通，协调会遇动作。②正横粤海油码头北端时，注意横距和舵效，可使用拖轮协助转向，必要时加车以增大舵效。③接近泊位前，应十分留意余速的大小，视情况适当提前倒车，避免由于制动不及，冲过港池搁浅于小船码头浅水区域。④倒行出口时，船位应多靠近绿灯浮，保证足够通过粤海油码头北端的安全横距。⑤掉头区掉头时要注意粤海油码头对开水域的黄灯浮。⑥出口接近#57灯浮前，要密切注意进出口船动态，及早沟通协调避让。
传达提纲范文3
在科学技术突飞猛进，经济竞争日趋激烈，人类社会快步走向信息时代的今天，公文在为党政机关、人民团体和企事业单位实施领导、处理公务、沟通信息、联系事务、传达企业决策中发挥着越来越重要的作用，公文的写作也正在从旧模式中解放出来，逐步走向科学化、规范化、制度化。
什么是公文？
所谓公文，它是公务文书的简称，它是国家机关在行政管理过程中为处理公务而按规定格式制作的书面材料。公文的种类主要包括：命令、议案、决定、公告、通告、通报、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要。
在各类企业中，所指的公文一般为商务公文，主要分为介绍报告、请示、会议纪要、工作计划要点、公司及产品介绍、信函、讲话稿、可行性报告、工作总结、市场调查报告、说明等公文拟写的步骤与方法公文拟写的步骤与方法大体同一般文章的写作方式相似，但是由于公文在性质、作用上及其写作要求上的不同，拟写时也有一些需要特别注意的问题。
公文的拟写通常按以下步骤进行：
一、明确发文主旨
任何一份公文都是根据工作中的实际需要来拟写的。因此，在动笔之前，首先要弄清楚发文的主旨，即发文的主题与目的，包括以下几项内容：
1．文件的中心内容是什么？比如相关工作的改善，主要提出目前情况怎样？存在哪些问题，解决方式、需协助事项；再如请求事项，拟请上级机关答复或解决问题等。
2．根据文件内容，准备采用什么文种？比如，汇报工作情况，是写专题报告还是写情况简报；针对下级来文所反映的问题，是写一个指示或复函，还是一个带规定性质的通知等。
3．明确文件发送范围和阅读对象。比如，向上级汇报工作，还是向有关单位推广、介绍经验；是给领导、有关部门人员阅读，还是向全体人员进行传达。
4．明确发文的具体要求。例如，是要求对方了解，还是要求对方答复，是供收文机关贯彻执行，还是参照执行、研究参考、征求意见等。
总之，发文必须明确采取什么方式，主要阐述哪些问题，具体要达到什么目的，只有对这些问题做到心中有数，才能够落笔起草。
二、收集有关资料，进行调查研究
发文的目的和主题明确之后，就可以围绕这个主题搜集材料和进行一定的调查研究当然，这也要根据具体的情况，并不是拟写每一份公文都要进行这一步工作。例如，拟写一份简短的通知、公告，一般来说不需要专门做搜集材料和调查研究工作，在明确发文主旨之后，稍加考虑就可以提笔写作了。但对于问题较为复杂，还要进行具体的分析和归纳；如拟订篇幅较长的文件，拟订工作计划、进行工作总结、起草规章、条例、拟写工作指示等，往往都需要搜集有关材料和进行进一步调查研究工作。
总之，收集材料及调查研究，是一个酝酿的过程，是为了掌握全面的、大量的素材了解问题的各个方面，然后经过分析思考产生一个认识的飞跃。
三、拟出提纲，安排结构
在收集材料的基础上，草拟出一个写作提纲。提纲是所要拟写的文件的内容要点，把它的主要框架勾画出来，以便正式动笔之前，对全篇做到通盘安排、胸有成竹，使写作进展顺利，尽量避免半途返工。
提纲的详略，可以根据文件的具体情况和个人的习惯、写作的熟练程度而定。篇幅不长的文件，可以大致安排一下文件的结构，先写什么问题，依次再写什么问题，主要分几层意思等。篇幅较长、比较重要的文件，往往需要拟出比较详细的提纲，包括文件共分几个部分，每一个部分又分作几个问题，各个大小问题的题目和要点及使用什么具体材料说明等。提纲的文字不需要很多，也不需要在文字上推敲。当然，需要集体讨论或送给领导审阅的提纲除外。
拟写提纲是一个很重要的构思过程，文件的基本观点，可以召集相关人员进行集体讨论研究和修改，使提纲日益完善。由两人以上分工合写的文件，更需要共同研究写作提纲，以免发生前后重复、脱节或相互矛盾的现象。
四、落笔起草、拟写正文
结构安排好后，要按照要求所列顺序，开宗明义、紧扣主题、拟写正文。写作中注意两点：
1．要观点鲜明，用材得当。也就是说要用观点来统帅材料，使材料来为观点服务。运用材料要能说明问题，做到材料与观点统一。
在写作当中，要注意明确观点，用语不能含糊不清，模棱两可、词不达意，似是而非。如果观点不明，令人不知所云。有些文件，只讲观点没有实际材料，就会使人感到抽象空洞、缺乏依据，不易信服。而只罗列材料没有鲜明的观点，则会使人弄不清要说明什么问题，不了解发文的意图，特别是情况汇报、工作汇报介绍。
2．要语句简练，交代清楚。拟写文件既要尽量节省用字、缩短篇幅、简洁通顺，又要注意交代的问题清楚明了。
五、反复检查，认真修改
初稿写出后，要认真进行修改。写文章，需要下功夫。自古以来，好文章都要经过反复修改的，写文件也同样，尤其是重要的文件，往往要经过几稿才能通过。
1．关于主题的修改。看主题是否明确，主题论述是否集中，主题挖掘是否深刻。
2．关于观点的修改。修改公文要考虑到观点是否正确，表达有无问题。
3．关于材料的修改。材料是文件的基础，有了正确的观点，还要通过适当的材料表现出来。
4．关于结构的修改。修改文件的结构，包括文件总体结构的修正，使全文更加严谨。
5．关于语言的精练。主要是修改不通顺的语句，不规范的字及标点符号。
修改工作要做到认真仔细，必须有足够的耐心和精益求精的精神。
几种常用的商务公文
请示
请示是下级向上级请求决断、指示或批准事项所使用的呈批性公文。
请示的特点
一、针对性。只有本单位权限范围内无法决定的重大事项，如重要决定、重要决策、人事安排等问题，以及在工作中遇到的新问题、新情况或克服不了的困难，才可用"请示"行文。请示上级给予指示、决断或答复、批准。因而"请示"具有很强的针对性。:
二、呈批性。请示是有针对性的上行文，上级领导对于呈报的请示事项，无论同意与否，都必须给予明确的"批复"回文。
三、单一性。请示应一文一事，一般只写一个受文领导，即使需要同时呈送其他领导，也只能用抄送形式。
四、时效性。请示是针对本单位当前工作中出现的情况和问题，求得上级单位指示、批准的公文，如能及时发出，就会使问题得以及时解决。
请示的分类
根据内容、性质的不同，请示分为以下三种：
一、请求指示性请示。
传达提纲范文4
任何一份公文都是根据工作中的实际需要来拟写的。因此，在动笔之前，首先要弄清楚发文的主旨，即发文的主题与目的，包括以下几项内容：
1、文件的中心内容是什么？比如相关工作的改善，主要提出目前情况怎样？存在哪些问题，解决方式、需协助事项；再如请求事项，拟请上级机关答复或解决问题等。
2、根据文件内容，准备采用什么文种？比如，汇报工作情况，是写专题报告还是写情况简报；针对下级来文所反映的问题，是写一个指示或复函，还是一个带规定性质的通知等。
3、明确文件发送范围和阅读对象。比如，向上级汇报工作，还是向有关单位推广、介绍经验；是给领导、有关部门人员阅读，还是向全体人员进行传达。
4、明确发文的具体要求。例如，是要求对方了解，还是要求对方答复，是供收文机关贯彻执行，还是参照执行、研究参考、征求意见等。
总之，发文必须明确采取什么方式，主要阐述哪些问题，具体要达到什么目的，只有对这些问题做到心中有数，才能够落笔起草。
二、收集有关资料，进行调查研究
发文的目的和主题明确之后，就可以围绕这个主题搜集材料和进行一定的调查研究。当然，这也要根据具体的情况，并不是拟写每一份公文都要进行这一步工作。例如，拟写一份简短的通知、公告，一般来说不需要专门做搜集材料和调查研究工作，在明确发文主旨之后，稍加考虑就可以提笔写作了。但对于问题较为复杂，还要进行具体的分析和归纳；如拟订篇幅较长的文件，拟订工作计划、进行工作总结、起草规章、条例、拟写工作指示等，往往都需要搜集有关材料和进行进一步调查研究工作。
怎样为拟写公文搜集材料和进行调查研究呢？一是收集和阅读有关的文字材料；二是到实际当中搜集活材料。例如，要草拟本部门的年度工作计划，首先需要查阅去年的工作计划及工作总结，以及参考有关先进企业的同类工作计划等，还要研究本部门今年所面临的形势，今年的中心任务上级要求等。
总之，收集材料及调查研究，是一个酝酿的过程，是为了掌握全面的、大量的素材了解问题的各个方面，然后经过分析思考产生一个认识的飞跃。
三、拟出提纲，安排结构
在收集材料的基础上，草拟出一个写作提纲。提纲是所要拟写的文件的内容要点，把它的主要框架勾画出来，以便正式动笔之前，对全篇做到通盘安排、胸有成竹，使写作进展顺利，尽量避免半途返工。
提纲的详略，可以根据文件的具体情况和个人的习惯、写作的熟练程度而定。篇幅不长的文件，可以大致安排一下文件的结构，先写什么问题，依次再写什么问题，主要分几层意思等。篇幅较长、比较重要的文件，往往需要拟出比较详细的提纲，包括文件共分几个部分，每一个部分又分作几个问题，各个大小问题的题目和要点及使用什么具体材料说明等。提纲的文字不需要很多，也不需要在文字上推敲。当然，需要集体讨论或送给领导审阅的提纲除外。
拟写提纲是一个很重要的构思过程，文件的基本观点，可以召集相关人员进行集体讨论研究和修改，使提纲日益完善。由两人以上分工合写的文件，更需要共同研究写作提纲，以免发生前后重复、脱节或相互矛盾的现象。
四、落笔起草、拟写正文
结构安排好后，要按照要求所列顺序，开宗明义、紧扣主题、拟写正文。写作中注意两点：
1、要观点鲜明，用材得当。也就是说要用观点来统帅材料，使材料来为观点服务。用材料要能说明问题，做到材料与观点一。
在写作当中，要注意明确观点，用语不能含糊不清，模棱两可、词不达意，似是而非。如果观点不明，令人不知所云。有些文件，只讲观点没有实际材料，就会使人感到抽象空洞、缺乏依据，不易信服。而只罗列材料没有鲜明的观点，则会使人弄不清要说明什么问题，不了解发文的意图，特别是情况汇报、工作汇报介绍。
2、要语句简练，交代清楚。拟写文件既要尽量节省用字、缩短篇幅、简洁通顺，又要注意交代的问题清楚明了。
传达提纲范文5
对元认知的研究，国外学者中具代表性的有Devine（1993）、Kasper（1997）、Victori（1999）等。他们的研究都证实了元认知与二语写作的重要关系。国内具有代表性的有吴红云（2004）“二语写作元认知理论构成的因子分析”，和路文军（2008）的“元认知知识与英语写作研究”。他们也证实了元认知策略应用于英语写作教学的现实价值。本研究的主要目的在于了解本地区英语专业学生的认知结构水平和能力，对写作过程中学生碰到的具体障碍进行分类整理，以此为依据进行因材施教、行之有效地促进本地区学生的英语写作水平。
一研究方法
本研究以湖北民族学院2010级英语专业本科两个班74名学生为调查对象，其中A班自入学以来一直在写作教学中接受元认知训练，内容包括教授元认知知识，使实验班学生在写作活动中能有意识地对自己的思维进行计划、监控、评价。而教师在对B班的写作教学中未有意识地灌输元认知知识，学生对自己思维的认知完全取决于自身的认知水平。
（一）元认知训练
在教学实践中，教师可将写作过程大致划分为三个阶段，计划阶段、写作阶段和评价阶段。针对这三个阶段，应向学生教授相应的元认知知识和策略，其有效途径是积极开展丰富的课堂活动，可促使他们通过多种渠道对写作过程进行计划筹备、监控审视和积极评价。
1计划策略训练
学生往往面对英文作文题目一脸茫然，无从下笔。其实在正式提笔之前，学生可通过多种途径对自己的写作思路进行干预。其一，平时多进行英文阅读，可认识到其与中文写作的差异，作用不可小觑。（1）英文范文的篇章布局、细节遴选所蕴含的思维逻辑，对学生的全篇构思、提纲写作有着积极的影响。（2）范文中地道的英文表达、显性的衔接手段对下一步的正文写作也有着重要的作用。在撰写提纲时，应仔细思考相关细节，进行筛选，然后根据所选细节拟定提纲，并积极预想所写内容是否能有效表达主题，否则应对提纲进行修改。在以往的英文写作课上，学生最多写一个提纲，有的甚至不写提纲，写完作文后再修改全文，很少会对提纲进行修改。据观察，B班为数不少的学生不修改提纲，作文写完后即使发现有文不对题的地方，由于篇幅较大或时间原因而放弃修改。对学生进行元认知训练就是让他们对自己的思维全过程进行审视，包括中间的各个阶段（准备阶段、写作阶段、修改阶段），这样可减少低分作文的出现。
2监控策略训练
在一般的写作过程中，学生最多依照预先写好的提纲按部就班地进行，很少同时反思自己的思路。接受过元认知训练的学生在写作进行时会注意到：（1）对思路进行适时调整，上下文是否连贯，是否呼应主题、呈现方式是否有效。（2）同时注意表达是否新颖、是否达意、是否凝练，句式是否多样化。（3）是否受到汉语思维和语法的影响。在写作过程中如能注意以上事项，并能作及时必要的调整，会比事后的修改有效得多，对作文成绩产生积极的影响。
3评价策略训练
作文完成之后，对其进行正确的评价，适当的修改，恰当的润色会对作文成绩起着不可忽视的作用。怎样才能对其进行有效的评价呢？按照传统的做法，学生会自己检查一遍，而且一般只局限于检查语法和拼写。要提高作文成绩，这样做远远不够，应对自己的思维过程进行再次思维、评价。其具体做
法包括：（1）主题定位是否合符命题要求；（2）对整体的思维表述的方式（即是否连贯、清晰、符合逻辑）重新进行审视，确定其是否有效的传达了主题；（3）微观方面的待检查内容包括：语法问题、单词拼写、句型结构、习语使用等。评价渠道也可以是多种的，在老师评价之前，自己评价，单个同学评价、小组评价都是有效的评价，并能让学生通过各种互动从同学那里学到很多知识。在实验班的写作课上，教师也经常安排同学互评，小组评价等活动，以帮助同学从多个角度对自己的思维进行再次认识。事实说明，多渠道的评价方式同时也激发了学生对英语写作的兴趣。
调查方法为元认知训练半年后的问卷调查和写作试卷。问卷内容为元认知策略在写作的准备阶段、进行阶段和评价阶段的运用，目的在于了解学生在写作的各个阶段具体使用元认知策略的情况，以及实验班与对照班在元认知策略运用方面的差异。
英语写作试卷为写作课期末试卷，学生按要求在规定时间内撰写200字左右的英语作文。批阅时封闭阅卷，为避免主观性，由两位老师共同阅卷，并事先讨论设定好评分标准，最终取两位老师评分的平均值。
本课题拟通过两个班的元认知水平的差异以及写作水平的差距来寻找元认知策略与英语写作成绩的关系。
实验班自入学一直接受元认知训练，对照班未接受类似训练，一年后对他们进行了问卷调查，内容为写作过程中各种策略的运用情况和程度。教师将收集上来的问卷调查进行统计，结果显示进行过元认知训练的实验班学生在写作中较有意识地运用了元认知策略，而未接受此类训练的学生运用情况不太理想。
在事先计划阶段，实验班在主题思想和提纲撰写上的自我计划意识要略强，而在总体篇章结构和细节筛选方面的意识要明显高于对照班。
传达提纲范文6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11A-0013-01
打造高效的数学课堂，是数学老师努力追求的目标。近年来，我在课堂上认真探索这一目标，用开放教学过程的方式尝试之，取得了比较理想的教学效果。
一、研磨“备学提纲”，让课堂向课前有效开放
打造高效的课堂，离不开必要的课前准备。多年的数学教学经验告诉我：研磨一份切实可行的“备学提纲”是十分必要的。
如在教学《等式的性质》时，我给学生准备了这样一份“备学提纲”：1书本第三和第四页，有哪些知识与你学过的知识相联系？请一一列举；2看完书后，你有哪些疑问？请一一写下来。
有了这样一份备学提纲，学生自学时就有了明确的目标。他们带着问题阅读，并将收获的信息和疑虑一并写下，为高效课堂的生成奠定了厚实的基础。
二、叙说“我的联想”，让课堂向自身有效开放
《小学数学课程标准解读》（修改稿）明确指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生创造性的思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。”针对小学生“思维活跃、爱说爱秀”的特点，“叙说我的联想”就成了我课堂上的一道“风景”。如下面的教学片段：
师：本节课我们学习了《找两个自然数的公因数》，现在进入“我思我来说”环节，大家畅所欲言吧。
雨：“哦，老师，我知道了，两个自然数公因数的个数是有限的。”
辰：“老师，我还知道了，两个自然数的最大公因数不会大于这两个自然数。”
琳惊奇地叫道：“两个自然数的公因数里都有1哎。”
孩子们齐声叫起来：“1，是所有自然数的公因数。”
薇：“老师，两个自然数既有最大公因数，又有最小公因数，可是，两个自然数却只有最小公倍数，没有最大公倍数。”
……
是的，在我的课堂上会经常出现“孩子们由一个知识点联想到另一种发现、甚至于更多发现”的情景，这个时候，我总是让他们畅所欲言。我认为，学生联想的过程，本身就是一个深化知识、拓展延伸的过程。所以，课堂上学生的联想更多时候传达的是他们的“发现”。为了拓展思维的广度和深度，一个单元教完之后，我们不妨组织开展一次“单元座谈”活动。内容可以涉及“学习中的困惑和疑虑”、“我渴望了解的信息”、“给老师的建议”等。只有学生的创新火苗被点燃，学生才能积极、主动地投入到学习中来，“有效教学”才不会成为一句空话。
三、开展“实践活动”，让课堂向课外有效开放
1亲子活动，课堂开放在家庭。家庭教育是课堂学习的重要背景和必要补充。所以，教师要让课堂教学和家庭教育充分联系起来，相互渗透，相互影响，相得益彰。
在教学《正负数》时，我把目光聚焦到“存折本”这个潜藏的教育素材上。我让学生在家长的带领下“取”或者“存”一次款。活动的开展，加深了学生对“正、负数”的认识，充分感知了数学的“生活化”。与此同时，我还要求家长对孩子说说家中的收支情况，让学生无形中萌生出一种“理财”的意识，从而知道“用好每一分钱，存好每一笔钱”。在教学《统计》时，我先让学生制订一份“双休日家庭菜谱”，再由家长陪同去菜市场买菜，并记录下菜钱，最后再进行统计汇总。活动不仅锻炼了学生的规划和统计能力，还让他们了解到当下各种蔬菜价格影射下的市场经济。“小市场”、“大社会”，亲子实践活动大大提升了数学学习的有效性。
2.伙伴结对，课堂开放在社会。在教学《小数的意义》时，小强总是把“5分”写成“050元”。我想，出现这种状况的原因除了他对“小数的意义”认识不够外，也因为平时的社会实践经验少。针对这种情况，我决定安排一个能力强的伙伴，带小强去超市里逛逛，看看商品的标价，让他对小数表示的价格有个比较清楚的认识。
再举个例子，在统计“村民小组成员家中的水、电费”时，我们完全可以把同一个村民小组的孩子们集中起来，组成一个团队，大家一起设计出可行的统计策略，再分头开展实践活动。
