前言：中文期刊网精心挑选了三年级上册英语教学计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
三年级上册英语教学计划范文1
制定好教学计划是各科备课组基本工作。以下是小编为大家收集整理出来的三年级英语上册教学计划，希望能够帮到大家。谢谢观赏。
三年级英语上册教学计划一、全册教材概貌：全册教材从内容形式方法插图及装祯设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到小学生的需求，本册书共6个单元，2个复习单元，每单元分ABC三个部分，共10页。复习单元为6页。每单元须六课时左右，约40课时。
本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
二、教材分析：
《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
三、全册教材的重点难点
本册教材的重点为字母教学，会话教学和词汇教学，其中字母教学是重中之重，因为它是英语学习的基础，对学生今后的发音拼读和记忆单词都至关重要。每单元均出现5-6个字母，每个字母均配有两个以该字母为首的例词。本教材的难点在于字母的读音和书写，要让学生分辨易于混淆的发音和学会用正确的书写体形式来书写字母;教材的会话教学也是难点之一，要使学生能在相应的情景下学会说相应的话来进行简单的交流 。
四、课程标准对本册教材的要求：
1、能听懂会说12组对话，并能进行简单的交流;
2、能听、说、认读73个单词(包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等六个话题)和听、说、读、写26个字母，并能简单运用。
3、能听做12个TPR活动、能学会一个小制作、能唱8首歌曲。
4、能听说唱7首歌谣;
能完成8个自我评价活动。
5、能听懂6个幽默小故事。
6、能了解6项简单的中西方文化知识。
学习态度及习惯方面：
激发学生的学习英语的兴趣，对英语学习具有积极的学习态度，有学习的信心，具备良好的语音语调书写基础，具有认真听大声说仔细读正确写的习惯。
能力方面：
培养学生的观察力，记忆力，用英语进行直接思维的能力，进一步发展学生的想象力和创造能力
五、学生基本情况：
本班共有学生16人，他们聪明伶俐、活泼可爱、勤奋好学，这些学生对英语的学习兴趣特别高，大多数学生都经常用复读机听英语磁带，凡是家里有微机的学生也充分利用网上教学视频自觉学习英语。
六、方法措施:
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
8、会话教学主要句型二：
Unit1: HelloHiGoodbye.ImWhats your name? My name is
文具：
crayon,pencil,prn,eraser,ruler,pencil-case,book,sharpener,bag,school
Unit2: Good morning!Good afternoon!This isNice to meet youLets go to school.
身体部位名称：head,eye,face,ear,nose,mouth,fanger,hand,body
Unit3：How are you? Im fine.FineVery well,thank you.Tanks.
颜色：blue,green,red,purple,white,black,brown,pink,orange
Unit4: look!I hanv aoh, really?
May I have a look?sure.here you are.I like it.
动物:cat,dog,pig,duck,rabbit,mouse,bear.
Unit5 :I like hamburgerhot dogs, etc.Ihave some French firesjuice,etc.OK! Thank youNo, thanks.
食品:cake,,chicken,milk,tea,coffee, hot dogs, hamburger, juice, French fires.
Unit6: Happy birthday to you!This is for you.How old are you? ImHow many?
1-10的数字和kite,plan,ball,car,doll.
七、教学内容与课时安排
Unit One安排3时
Unit Two 安排3课时
Unit Three t 安排3课时
Recycle One 安排3课时
Unit Four安排3课时
Unit Five 安排3课时
Unit Si_ 安排3课时
Recycle Two 安排3课时
每单元安排一次练习：共6课时;复习、考查：安排2课时
本学期共计课时：共安排32课时
三年级英语上册教学计划一、基本情况
本学期担任三年级(2)班的英语教学工作，本班共有学生39名。他们聪明活泼、勤奋好学，这些学生基本上都未曾接触过英语，他们对英语感到好奇，对英语都有着十分浓厚的兴趣。
二、教材分析
本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、方法措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
四、教学目的
激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调和书写基础，以及良好的学习习惯;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
五、方法措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
六、教学内容与课时安排
Unit 1 Hello 6课时
Unit 2 Look at me 6课时
Unit 3 Let s paint 6课时
Recycle 1 3课时
Unit 4 We love animals 6课时
Unit 5 Lets eat 6课时
Unit 6 Happy birthday 6课时
Recycle 2 3课时
每单元安排一次练习：8课时;复习、考查：2课时
本学期共计课时：52课时
三年级英语上册教学计划一、全册教材概貌：全册教材从内容形式方法插图及装祯设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到小学生的需求，本册书共6个单元，2个复习单元，每单元分ABC三个部分，共10页。复习单元为6页。每单元须六课时左右，约40课时。
本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
二、教材分析：
《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
三、全册教材的重点难点
本册教材的重点为字母教学，会话教学和词汇教学，其中字母教学是重中之重，因为它是英语学习的基础，对学生今后的发音拼读和记忆单词都至关重要。每单元均出现5-6个字母，每个字母均配有两个以该字母为首的例词。本教材的难点在于字母的读音和书写，要让学生分辨易于混淆的发音和学会用正确的书写体形式来书写字母;教材的会话教学也是难点之一，要使学生能在相应的情景下学会说相应的话来进行简单的交流。
四、课程标准对本册教材的要求：
1、能听懂会说12组对话，并能进行简单的交流;
2、能听、说、认读73个单词(包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等六个话题)和听、说、读、写26个字母，并能简单运用。
3、能听做12个TPR活动、能学会一个小制作、能唱8首歌曲。
4、能听说唱7首歌谣;
能完成8个自我评价活动。
5、能听懂6个幽默小故事。
6、能了解6项简单的中西方文化知识。
学习态度及习惯方面：
激发学生的学习英语的兴趣，对英语学习具有积极的学习态度，有学习的信心，具备良好的语音语调书写基础，具有认真听大声说仔细读正确写的习惯。
能力方面：
培养学生的观察力，记忆力，用英语进行直接思维的能力，进一步发展学生的想象力和创造能力
五、学生基本情况：
本班共有学生16人，他们聪明伶俐、活泼可爱、勤奋好学，这些学生对英语的学习兴趣特别高，大多数学生都经常用复读机听英语磁带，凡是家里有微机的学生也充分利用网上教学视频自觉学习英语。
六、方法措施:
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
七、教学内容与课时安排
Unit One安排6时
Unit Two 安排6课时
Unit Three t 安排6课时
Recycle One 安排1课时
Unit Four安排6课时
Unit Five 安排6课时
Unit Si_ 安排6课时
Recycle Two 安排1课时
三年级上册英语教学计划范文2
一．班级学生情况分析
五年级学生已学过两年多的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
二、教材分析
五年级上册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。本册Let’s learn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动.
五年级下册学生用书的Let’s start也是一项brainstorm式的活动，本册的Let’s start部分既可以用来引入话题、引出新词，也可以引出新句型。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。
Let’s talk部分是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
在Pronunciation部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，在此基础上，本册又安排了22个常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。
五年级上册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
三、教学目标 课程标准对本学期的要求（二级目标）
(一)综合语言运用能力目标(总体目标)
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
(二)语言技能二级目标：听、说、读、写、玩。
(三)语言知识二级目标：语音、词汇、语法、功能、话题。
(四)、情感态度二级目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
(五)、学习策略二级目标
(六)、文化意识二级目标
本学期教学目标
1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读21个单词。
3、能学会4个手工制作。
4、能听懂、会唱8首歌曲。
5、能听懂、会吟唱10首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能理解6个幽默小故事。
8、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施
1、.重视语音的训练，进一步复习巩固音标。
2、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。
3、加强课堂小测，及时掌握学生的学习情况，调整教学方法，使学生课课过关。
4、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
5、平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活中情况，有困难时助其克服困难。
五、教学进度
Unit 1 My new teacher 6课时
Unit 2 My days of the week 6课时
Unit 3 What’s your favourite food? 6课时
Recycle One 3课时
Unit 4 What can you do ? 6课时
Unit 5 My new room 6课时
Unit 6 In a nature park 6课时
Recycle Two 3课时
三年级上册英语教学计划范文3
1.多媒体教学应用中的“花架子”现象
各种各样的多媒体效果，如：动画、声音、特效等为小学英语教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板、单调的单词、语法教学难点迎刃而解。教师在感到惊喜之余，往往对其爱不释手，备课时没有经过周密的思考和精心的设计，只是盲目地在课件中汇集大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而成为教学的干扰源，将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上，分散了学生的注意力，影响了教学目标的实现。
2.多媒体教学应用中的“霸权”现象
多媒体是现代教学工具，在教学实践中确实可以提高教学效果，可是在教学实践中，有些老师为了体现教学手段的现代化，为用而用。他们花很大力气制作课件，以为自己的课件做得越漂亮，教学方法就越好，就是改善了教学，殊不知自己可能已经在无意中忽视了教学目标。
二、多媒体对辅助小学英语课堂教学的优势
1.寓教于乐，培养学习兴趣
美国教育学家布鲁纳认为：在学校教育中，所有教学计划在很大程度上依赖为达到教学目标而采用的教学媒体。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，把学生带入了宽松愉快的学习环境，使学生在轻松愉快的学习中获得知识，培养他们的学习兴趣。
2.加强记忆，提高学习效果
著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实：人类从外界获得的信息中，有83%是通过视觉，11%是通过听觉，l%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%。教育心理学认为，人们用听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识的约65%。学生在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。多媒体教学恰恰能以色彩艳丽、生动形象的画面等提供给学生多种刺激，充分调动学生的视觉和听觉，以优化英语课堂教学。
三、合理运用多媒体，优化小学英语课堂教学
设置情境是语言教学的生命，只有情境中的语言才充满了生机与活力。《义务教育英语课程标准》指出：小学英语教学要充分利用现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达。
1.创设情境，导入新课
如，教学新版英语三年级上册“colors”一课时，学生将要学习orange、pink和grey三个单词，笔者不想把这三个单词孤孤单单地割裂出来，机械式的讲解，而是通过多媒体技术，把这三种颜色单词放在同一个情境中，有声有色地教授。通过巧妙构思，使用多媒体创设了一个学生耳熟能详的情境，《喜洋洋和灰太狼》是一个深受学生喜爱的动画片，他们对其中的每一个人物都非常熟悉，恰
巧美羊羊的服装、蝴蝶结是pink，灰太狼是orange，它的帽子又是orange，这样就把这三种颜色整合在同一个故事情境中，巧妙地导入了新课。再如：在笔者所听的一节课中，一位老师讲授的是“问路”这一话题，他设计了上海世博会志愿者给外国人指路这一情境，首先使用多媒体课件，播放了2010上海世博会主题曲，并配上志愿者工作的公益广告，然后邀请学生担当志愿者角色，为外国人指路，巧妙地导入新课。这种生动形象的多媒体课件，使学生身临其境，有效激发了学生的表达欲望，使他们在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得知识，受到教育。
2.利用情境，讲授新知
三年级上册英语教学计划范文4
关键词：农村初中 英语口语教学 低效 制约因素 策略
一、问题的提出
语言是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言最基本的功能。英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。这是英语教学的出发点和归宿，是中学英语教学的总体目标。英语听、说、读、写四种语言技能中，说的难度最大。《英语课程标准》要求学生在初中毕业时在“说”方面达到：1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2.能与他人沟通信息，合作完成任务；3.能在口头表达中适当地自我修正；4.能有效地询问信息和请求帮助；5.能根据话题进行情景对话；6.能用英语表演短剧；7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
然而，在日常教学实践中，本人发现大部分农村初中学生虽然已经脱离了“哑巴英语”的时代，但是在口语方面与城镇学生之间存在着明显的差距。比如，口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高；部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达；部分学生的口语发音和表达只有他个人明白；部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。
面对这些农村初中英语口语课堂中学生的问题行为，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口大胆说英语，就成了目前初中英语口语教学亟待解决的重要问题。
因此，本人对农村初中英语口语课堂中师生存在的问题原因进行了调查分析，以期在把握原因的基础上，探讨提高农村英语口语教学的策略方法。
二、对农村初中英语口语课低效因素的成因调查
2007年9月，笔者对本校初二共409名同学做了有关英语口语方面的问卷调查，发出问卷调查表共409张，有效份数398张，从学生对英语口语的认识、学生口语练习的习惯及学习环境做了调查，结果是有喜有忧，忧大于喜。
初步分析：从这些数字来看，我们能够看出学生对英语学习的认识有不小的片面性，虽然能认识到说的重要性，但是或许是受到应试教育的影响，把考试放在首位的还是占了主流。
初步分析：当调查问到“愿意和他人用英语交谈吗”，不主动和不愿意的两项占了78.5%，说明学生主动练习的少，缺乏自主性。
从练习的时间看，有62.5%的学生只在老师布置了作业后才去被动练习。
从“口语练习中最大的困难”看，35%的同学说因为搞不懂语法，26.5%的学生是因为词汇量太少的原因，38.5%的学生因为没有语言环境。这些因素又制约了其主动开口。
从以上数据来看，学生练习口语的主动性和习惯上都存在明显的不足。但是，实际上我们的教学的确存在一些问题。如：部分教师陈旧的教学观念；课堂上学生操练英语的机会太少；教学中缺少各种激发学生学习英语兴趣的策略等等。取而代之的却是平时大量的语法练习；教师枯燥无味的照本宣科；频繁的难度较大的考试；没有鼓励只有埋怨等等，导致教学主体的缺失，长此以往学生自然对英语失去了兴趣，丧失了学英语的信心，结果在学习方面缺乏主动性，随波逐流。
初步分析：从调查表可以看出，仅有53%的学生说家长会辅导一点英语，绝大多数的父母不会英语，无法对孩子辅导。的确如此。我们学校大多数学生的父母文化程度不高，还有许多外来经商，外来务工人员的子女，有些学生在家的学习环境较差，父母忙于挣钱养家，经常没时间照顾自己的孩子，更谈不上给他们辅导功课，帮助他们一起学英语了。因此学生练习英语的机会少得多，胆子也比较小，对英语敬而远之，这样的状况令人担忧。
三、农村英语口语课教学低效的改进策略
（一）教师层面的改进
1、认真研读《教学大纲》和《课程标准》，领会其精神本质。
《教学大纲》明确提出：义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获得所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。《课程标准》对三级、四级、五级（分别相当于初中一、二、三年级）英语“说”的能力提出了非常细致的要求：主要是学生要能够运用自己的语言，参与课堂活动；借助图片、实物或文字来描述一件事情；能进行连贯的简单指令；能描述自己或他人的经历。随着口语能力的提高，能表达自己的观点和意见，参与讨论；能有效地询问信息和请求帮助；能在口头表达中进行适当的自我修正。而且，在这一进程中，要求语音、语调自然，语气恰当。
2、进行深入的理论学习，积极参加各种培训活动。
领会了《教学大纲》、《课程标准》的基本精神后，我积极参加教育学院举办的各种试验培训活动。只要一有空，就往图书馆、书店跑，看书、买书、上网，只要和口语教学活动有关的都看。我还阅读了大量的心理学、教育学、语言学以及教育评价方面的书籍，为的是更好地充实自己的教学理论，争取能深入地了解学生，掌握英语口语教学的基本方法。我明白，没有教学实践犹如无米之炊，但是没有科学理论的指导，到头只能是无源之水。
3、深入了解学生的英语基础，制定详尽的教学计划。
通过新生入学考试，我们发现了学生的英语基础参差不齐。在我任教的两个班级中，小学学习过英语的只占76%，连26个字母都无法认读的占24%；51%的学生小学就读于完全小学（见表格1、2）。他们即使读过英语，语音、语调也存在着很多的问题。所有的这一切，很大程度上制约着英语口语教学活动的开展。如果没有一套行之有效的教学方案，很有可能口语教学活动将无法开展，或者半途而废。
经过对学生的学习基础进行调查后，我发现学生们学习英语还是有相当的基础的，他们对英语口语也表现出较大的兴趣。于是，我知难而上，决定如期开展英语口语教学活动。为此，我进行了充分的备课，有针对性地制定教学计划。
（二）学生层面的改进
1、注重情感因素，培养学生的兴趣
众多因素影响着学生的学习成效，情感因素就是其中之一。外语学习是一个非常容易受制于学习者情感性格和心理气质的过程。初中的学生更是如此。他们会因为喜欢一个老师而愿意学这门学科，会因为对老师有偏见而和老师作对，甚至会放弃某一门学科。因而在教学过程中，我们还得注意学生的情感变化。每个学生都渴望被别人认可，都希望得到别人的称赞，他们不喜欢我们把他们当小孩，而更愿意我们把他们看作朋友。那么，我们何不尝试一下作他们的朋友呢？在每次进入教室之前，我都会先让自己兴奋起来，带着微笑走进教室，大声地向孩子们问候“A lovely day， isn’t it? ” “How is everything going， boys and girls?” “Did you have a good time yesterday? ”“Did you have a big breakfast? ”学生也会很开心地叽叽喳喳地回答我的问题。让孩子们愉快地接受知识，而不是痛苦地忍受折磨。这是我一直努力追求想要达到的目标。我们是在传授一门美丽的语言，是在打开学生的思路，是想让他们感受到外面精彩的世界，而不是在审问他们，他们也不应该成为学习语言的囚犯。
绕口令，学唱英文歌曲是我常用的方法。在课前、课后我会让课代表在黑板上抄一些绕口令，让学生在课余时间练习。抽时间我们会举行“师生大赛”，虽然经常输的是我，可我真的感到开心。我也会装出不服输的样子，要求再比试，这一次一次的比试，拉近了我和孩子们的距离，让他们感受到成功的喜悦。学生的潜力是无穷的，只要他们喜欢的，他们会很执着，很认真地去做。作为老师，还有比看到学生可以超过自己，还有比能成为学生的朋友，能被他们接受更让人感到欣慰的吗？
唱歌也是我设下的另一个“圈套”。课堂里充满歌声是让人感觉愉快的一件事。在教歌的过程中，我也适当地带上了语法点的讲解。把歌词抄写在黑板上，让他们先听歌填空，听到什么就可以到黑板上写下这个词，学生的踊跃参加让我大吃一惊，随后又暗自高兴。如在教“500 Miles”时，我先把带有空格的歌词写在黑板上，If you miss the train I am on ，you will know that I am gone. You can hear the whistle blow a hundred miles. ...... 等学生唱熟了歌词后，我会在恰当的时候指出歌词应当注意的语法点，如if条件状语从句的用法，hear sb. do sth.的用法，以及数字five hundred中hundred 是否加s与 hundreds of 的区别。学生很乐意接受这种教学方式，每次都很投入。倘若他们在今后的练习中再次出错，我会让他们大声独唱某一句歌词，这样的经历会让他们终生难忘。学生在不知不觉中落入了我的“圈套”，让我感到很得意。
2、培养学生自主性，发挥他们的主体作用。兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向，它是对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。培养兴趣容易，要让孩子们把兴趣变成一种爱好的确有一定的难度了。初中学生好动，对所学的知识记得快，忘得也快。好容易培养的兴趣，会被大量的单词、语法、考试磨得一干二尽。怎样可以让学生更持久地保持住这个兴趣，在学习过程中积极发挥他们的主动性呢？我尝试采用合作学习，小组学习的方式。就以课堂上座位前后四人为一个小组，好中差都有，互相帮助、互相监督、互相学习。小组合作就得有一定的团队意识，每个小组都有小队长，称之为“头儿”或“师傅”，组内成员得“同甘共苦”，奖罚同受。
在讲授课文“Dealing With Troubles”和“Nobody Wins”时，我们组织学生表演课本剧。同学们分了五个大组，好中差搭配开，这时他们表现出很强的合作意识，自己做道具，每个学生都有台词。当一些平时不爱开口的同学冒出一两句有味道的台词时，全班同学会为他们鼓掌。有时我们还请了班主任和其他老师观看，得到了好评。
除此之外，我经常采用小组讨论的方法，并取名为“四个臭皮匠”。每个小组发一张纸，写下他们组的观点，然后派代表宣读他们集体智慧的成果。然后再互换交换成果，看看其他小组的点子。如在France Is Calling一课中，我们会畅游法国，从风俗、景点、美食、品牌，我们都会根据他们收集的资料用中、英文进行讨论。此后我们先后讨论了相关的话题如：树带给我们的好处以及如何制止环境污染的问题；火灾中的自救；安全使用家用电器的常识及如何节约用电；珍惜水资源，如何节约用水等。通过这些讨论，英语较差的同学会感到压力小一点，而小组里的“头儿”则会带着任务，认真准备并帮助组内其他成员。
正是通过这种合作，一些对英语感兴趣的同学脱颖而出，在班级里起了带头作用。而一些较为内向的同学在他们的带动下，也有了一定的进步。
在这个学期的实践过程中，班主任和任课老师通过平时对学生的观察以及和他们的聊天，感觉到同学们对英语有了一定的信心和兴趣。有些同学甚至说，尽管要学大量的单词，要背诵一部分课文，但他们还是喜欢上英语课了，让老师感到欣慰。
不仅如此，在整个过程中本人对自己的教学也有了新的认识：在实践中思考，在思考中实践。的确，一个好的教师不在于他教了多少年的书，而在于他用心教了多少年的书。如果我们真心对待每一次讲课，把“发现留给学生”，让他们的每一天都能在期待和惊喜中度过，那样我们也会一次次地感受到教育的乐趣，体验教育的幸福。同时也希望这篇文章可以起到抛砖引玉的作用，让更多的同行加入到教学实践的创新中来，让更多的学生在教学的改革与创新中受益。
3、改变学习形式，组织口语活动小组（Group Work）
当前中学英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。在对学生进行深入分析后，我把每个班级分成若干个4-5人小组。在分组时，既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配，基础差异。我在上八年级上册Can you come to my party? I am sorry，I cannot. I have to help my parents. 时：
1.学生以6~8人为一个小组，在黑板上设计调查表，通过问答形式汇总各小组调查的结果。
3.学生两人一组就图形进行口头讨论，然而写一个简单的报告。真正体现新课程标准下学生的自主学习，培养了合作精神。
小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。为了寻找一种让学生乐于用英语进行口头交际的办法，我创造了多元化的语言情景，接近学生的生活真实情况进行交际。每次出口语练习题目，尽量要贴近学生的生活，在所学语言知识范围内，选取自身感受最深刻的话题(topic)，例：Unit7 What does he look like? He is really tall. 让学生描述同伴，老师，父母等熟悉的人。适当地选一个topic，让学生展开争论。如：Is it good or bad to play video games in spare time?还有在初二下学期学习情态动词can， may，must，can’t时，就可给出一个model，让学生模仿。如：给出一个实物让对方说出是什么。
A. What do you think it may be， B?
B. I think it may be an apple.
C. It can’t be an apple. I think it must be a banana.
D. How can it be a banana? A banana is long but it looks round. It must be an orange.
E. It can’t be an orange. Anyone with eyes can see it is a...这样在模仿争论的同时，不知不觉中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。
总之， 中国学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。而要想做到这一点，仅有努力是不够的，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不致于成为空话。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003. 128.
[2]杨玉林等.英语教育学[M].旅游教育出版社，1994 . 186.
[3]学科评价课题组.中小学外语教学[J].2004-1-2.
