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练习题范文1
《数学课程标准》指出：“教育教学要以人为本，以学生的发展为本。数学源于生活，又必须回归生活。”教师要创造性的设计练习，使学生在做练习的过程中自己走进生活、走进社会、去收集整理各种所需要的数据，通过自己的实践活动获得结论最后完成作业。所以练习题的设计要联系生活实际进行设计，能体现数学的应用价值，让学生体会到数学就是生活，生活中处处都有数学，这样就能大大激发学生的学习积极性。学生生活在一个立体的空间里面，学校、家庭、社会的影响是全方位的，学生每天面对多姿多彩的世界，面对身边各种事情的发生，他们的好奇心与参与解决问题的愿望是共有的，如果把枯燥的数学课与多彩的生活事件结合起来，会让学生有一种数学与生活很贴近的感觉，于是能够以一种轻松的情绪走进课堂。例如：应用题练习课传统做法是老师在黑板上出题，学生完成。既单调又枯燥，学生缺少积极性。素质教育下的练习设计，要充分发挥学生的主体性。从学生的生活中提出问题，会让学生感到问题的真实性和解决的必要性，从而对解决问题有一种渴望，以一种主动的态度进入数学课的学习。如教学长、正方形面积计算时，我设计了这样的练习题：“同学们，如果要给我们每个同学的课桌做一个桌布漂亮吗？那就请同学们算一算我们班有49名同学，一共需要多少桌布？要解决这个问题你们觉得需要知道哪些条件？”这时同学们兴趣来了，纷纷想办法，有的说用去比一比，有的说用尺子量一量等等，这样学生熟悉的例子，解决它的主动性也就自然的产生了。另外日常生活实践中，包含着丰富的数学知识，如"自行车支架为什么是三角形的，正方形的行吗？罐头盒为什么是圆柱形的其他形状行吗？车轮为什么是圆形的，椭圆形、六边形的可以吗？"结合实际引入新课，促使学生在头脑中积极思考，不仅达到了设疑引趣的目的，而且扩展了知识面。
又如学习了两位数除法后设计这样的练习题：四年级有125名学生要去旅游，现只有大小两种客车，已只大客车每辆可乘40人，小客车每辆可乘15人。怎样派车才能正好坐满每辆车？对这样的生活中的问题学生乐于解决，学习积极性很高，解题的正确率也很高。通过解决生活问题培养了学生的运用数学知识解决实际问题的能力。
学生在学习数学的过程中，由于自身知识水平、年龄差异、认知结构、生活背景的不同在学习中的差异是客观存在的，也是非常明显的，对同一问题的理解和把握也各不相同， 基于一认识，《课标》指出:“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得都不同的发展。”这就要求教师在设计练习时，从练习的内容选取到练习形式的呈现都要给学生留下充分思考的余地。传统的练习设计有一个共同的特点：条件确定，答案唯一。这样的练习题学生的创造性思维得不到锻炼，解题的策略单一。我们在练习时就应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的时空。如:在教学角的认识时，设计：用三根小棒你能摆出那些图形?数一数有几个角？这道题的特点是趣味性，开放性，使每一个学生都得到发展。另外，练习题的设计要体现层次性，学生的发展水平是不同的，如果设计统一的练习题就会造成部分学生吃不饱，部分学生吃不了。因此，教师在设计练习时应从素质教育的高度来认识和研究各个层次学生的现状，针对各个层次学生认知与情感等方面不同的需求来设计练习题。
练习题范文2
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①我见过雍容华丽的牡丹，也见过高贵清雅的；见过婀娜多姿的水仙，也见过出污泥不染的荷花；见过朴实无华的小麦花、高梁花，也见过光彩照人的英雄花……
②()，在我记忆深处，使我终生难忘的却是这样的一种花；它不是开在阳春三月，而是开在寒冬腊月；它不是开在花坛暖房，而是开在冰天雪地；迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；滋育它成长的不是春雨秋露，而是人们的眼泪和心血。
③它，就是献给的花。
④那是一九七六年一月的一个夜晚，我刚刚下了车，便赶到*广场，去向总理表 达心中的哀痛。夜色中，广场更加肃穆了，仿佛天空和大地都披上了黑纱。纪念碑下，花圈如海，哀思如海，总理的功德如海！松柏林间，白花似雪，情贞似雪，总理的节操似雪！敬爱的总理啊，您把一生献给人民，您赢得了人民的无限敬重，人民对您无限地眷念！上下几千年纵横数万里，英雄豪杰可谓多矣，可又有哪个人的去世像我们的总理这样，使八亿人哀痛欲绝，同声痛哭？千万朵圣洁的白花，顶着寒风，冒着霜雪，凝结着爱和恨，满载着哀和愁，在祖国的大地上，为我们敬爱的总理盛开了。
⑤眼泪，是人民感情的流露，它只能为人民崇敬的英雄飘洒；白花，是人民心意的寄托，它永远属于我们的总理啊！
⑥我含着眼泪，走向那缀着白花的柏树丛。一朵普通的纸花，下面是一张纸条：悼念敬爱的——您的儿女。这是最普通的花，但又是最珍贵的花。它像牡丹一样华美，它像一样高雅，它像水仙一样情深，它像荷花一样纯洁。这是没有生命的花，是纸做的，但又是最富于生命的花，它跳动着八亿人民的脉搏，它抚慰着不朽的英灵，它具有着火山爆发的能量！敌人怕它，人民爱它！这是怀念之花，更是斗争之花，骄傲之花。
1．第①自然段运用的修辞手法是___________，作用是_______________________________________。
2．第②自然段的括号里加一个表示转折的关联词，最恰当的是________，这个关联词在上下文间的作用是_______________ 。
3．第③自然段在全文的作用是_______________________________________________。
4．第④自然段的表达手法是先________再________。画线部分中的三个感叹句表现了______________，一个反问句表现了________________。 最后一句运用拟人、比喻的修辞手法点明了______________。
5．第⑤自然段在全文中起了_______________的作用。
6．理解第⑥自然段中画线句的意思。
（1）“这是最普通的花，但又是最珍贵的花”含义是____________________________________________________________________________________________________________________________________
练习题范文3
以学定教
学生预习完新课后，根据预习内容，自己设计一些练习题。老师在课堂上根据学生的学习情况，做到以学定教。
例如：在教学三年级数学下册《年、月、日》这一课时，让学生预习完新课后，自己设计一些练习题并完成。第二天，笔者发现学生设计的题目还真是灵活多样：有判断题，有填空题。如：“一年有（ ）个月？什么是大月？什么是小月？大月有那几个月？小月呢？”根据学生的问和答，了解到学生的学习情况，随即追问：“怎样才能不看日历很快的说出一年中的大月和小月呢？”这时，有同学提议用拳头法，同时，笔者用大屏幕出示记忆大、小月的口诀。还有一位同学提出这样的问题：“为什么有一年的2月有28天，有一年的2月有29天呢？”于是出示一些资料向学生说明了这一问题。课堂上，学生是活生生的人，他们提出的问题可能五花八门，老师加以过滤，就是可以利用的有效的学习资源。
激发解决问题的热情
在学习新课后，给学生一些时间和空间，引导学生根据实际学习情况，自己设计练习题，互问互答，共同提高。在一年级，学生学习完新课后，都感到有些疲惫，为了改变这一状况，笔者放手让学生自己设计练习题，让他们动脑想、动手写、动口说，多种感官参与学习，提高学习效率。例如，学生学完两位数的组成后，让学生根据当天所学内容，设计练习题，采用“考考你”的活动形式，学生在讲台上当着“小老师”，让自己的同伴回答自编的题目。他们编的题目诸如“54里有几个十和几个一？8个十和9个一合起来是多少？100里面有几个十？”等，学生的参与意识、参与的主动性都明显增强了。他们争先恐后的走上讲台，大胆地展示着自己，脸上洋溢着成功的笑容。这样一来，就改变了被动练习的状况，练习过程中有了成就感，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力有了明显的提高。
在《解决问题》的教学中，让学生根据生活中的一些数学信息，自编应用题。其实，学生在生活中已经有了许多数学知识的体验，学习数学是他们生活中数学经验的总结和升华。笔者所执教的一年级，在学习了《求被减数的应用题》后，学生自己编应用题 ：“妈妈买来了一些苹果，我和哥哥吃了3个，还剩5个，妈妈买了多少个苹果？”又如：为了避免学生“见多就加，见少就减”的思维定势，让学生根据生活经验来编应用题：“我有9支铅笔，比同桌少3支，我同桌有多少支铅笔？”“我写了12个毛笔字，比小红多写了4个，小红写了多少个？”学生运用自己熟悉的生活经验作为实例，并利用自身已有的经验探索新知识、解决新问题。正是这种贴近实际的问题，才引起了学生的兴趣，才激发了他们解决问题的热情，让学生体验了解决问题的成就感，认识到学习数学是有用的，同时也认识到数学来源于生活，又能为生活服务。
提高参与学习的积极性
在复习课上，学生可以根据所梳理的某一单元的知识，自主设计一些练习题。在低年级的复习课上，老师可以引导学生根据单元知识或者需要复习的知识，让学生画一些树形图，把知识进行梳理，并内化已有认知当中。然后，让学生根据梳理的知识点，自主设计一些练习题。
如二年级学生在复习了“有余数的除法”后，可根据“余数一定要比除数小”这一知识点，由学生自己设计练习题：“在÷6=4……中，表示的是（ ）数，它最大可以是（ ）。”“在÷=……6中，最小是（ ）。”学生在给别人出题时，自己也掌握了知识，大大提高了学习效率。另外，让五、六年级的学生办数学小报、写数学日记等形式梳理所学过的单元知识。在课上，学生们可以对数学小报、数学日记进行展评，以达到相互借鉴、相互学习的目的。
练习题范文4
1 数学练习应由重知识巩固向重发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格练习向差异练习转变
要落实学生的主体地位，把练习的自还给学生，灵活运用多种练习方法，激发学生参与探索知识的兴趣，实现变“要我做”为“我要做”的转化。
1.1 练习的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的，每个学生对练习都有独特的需要、独特的目的。学生身心不同，练习的目的、内容、方法也因人而异，让练习真正成为学生自己的练习。
1.2 在练习中培养学生的协同合作能力。学生面临的练习更多的将是探究性练习，练习过程需要学生密切合作。另外，从练习的时空来看，课程的开放性，使大量练习已不再是个人能独立完成的，而需要与他人协同合作。因此合作性学习将成为学生练习的重要理念。
1.3 练习评价将由对结果的关注转向对学生生命存在其发展的整体关怀。在评价方式上更多的采用多元评价相结合，淡化单一的终结性评价，注重练习对学生成长的教育发展功能。
2 练习题的内容应联系实际，注重学生经历、体验、探索的学习过程，在实际应用中加深理解
2.1 突出练习的趣味性。设计融科学性和趣味性于一体的练习题，能够培养学生的练习兴趣。如教学“分数的初步认识”时利用多媒体出示“猪八戒分西瓜时认为八分之一比二分之一大”的精彩动画，这不仅能培养学生学习兴趣，还有利于训练学生发散思维。
2.2 突出练习题的应用性。小学内容，大多数可以联系生活实际，因此，在设计练习时，应多考虑从实际问题出发，使明确学以致用，并在应用中加深理解。例如，在完“长方体的表面积”后，设计了这样一道题：我班计划星期六粉刷课室的四周墙壁和天花板，现知道每平方米大约需要石灰200克，请同学们计算一下大约需要买多少千克石灰？我拿出卷尺，让学生亲自测量、计算。
3 练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰
小学生往往会产生思维定势，今天乘法应用题，往往认为所有题目都用乘法做，明天除法应用题，又会认为题目都是除法题。因此，练习的设计要做到新旧知识不断交替，提高的综合能力。另外，在解题时，新旧知识容易相互干扰。例如：了长方形的周长和面积以后，有些同学就会分不清什么时候求周长，什么时候求面积。因此设计练习时，就要设计一些有对比性的题目，让辨别、判断、分析。
4 练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质
平常，我们在中经常会遇到这种情况，对老师所的新内容很快表示理解，并对模仿性的习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多就会不同程度地出现错误，反映了对知识一知半解。因此，在教学中，我们要善于总结经验，针对常常错的或预测可能会错的题，设计有针对性的练习，帮助领会知识的实质。
练习题范文5
2、My favorite sport is football. I was a member of our football team.全文都是用的一般现在时，此句中的was显然与上下文语境不符，应改为am。
3、Anyone may borrow books, and it cost nothing to borrow them. cost应改为costs，因其主语是it(为形式主语)，且上下文均为一般现在时。
4、The Smiths did his best to make me feel at home.句中的主语the Smiths表的是Smith一家人，因此指示代词his应改为their。
5、It was very kind of them to meet me at the railway station and drove me to their home.句中的drove显然与and前面的to meet不平行，应改为drive。
练习题范文6
正确的字为：
涤、概、恋、采、灌、埃
二、
（甘甜）的乳汁 （纯洁）的清流
（健美）的臂膀 （磅礴）的力量
（无穷）的源泉 （母亲）的情怀 三、 你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，你用健美膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉，我们依恋长江，你有母亲的情怀。
你是指“长江”，把你比作“母亲”，深切地表达了作者对长江的热爱、依恋的思想感情。
四、
星垂平野阔——月涌大江流
无边落木萧萧下——不尽长江滚滚来
孤帆远影碧空尽——惟见长江天际流
天门中断楚江开——碧水东流至此回
山随平野尽——江入大荒流
万里长江横渡——极目楚天舒
