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构建高效课堂范文1
关键词：高效课堂；教师发展；激发兴趣；学习能力
所谓高效课堂主要是指具有活力的高效性课堂，它的提出实际上是对固有的教学方式的一种反抗，是对传统的学习模式的一种质疑，也是我国教学研究的发展中向前迈出的一大步。一般来说，高效课堂可以利用最少的时间和人力，努力达到一个最好的教学与学习效果，不同于传统的课堂教学，高效课堂模式下的学生的学习重担得到了减轻，但是学习质量却得到了提升。它与传统的课堂不同之处还在于，高效课堂不追求填鸭式的课堂教学，而是主张让学生自主地去寻求知识，快乐地学习。所以，在现阶段的教学发展中，推行构建学校的高效课堂是十分可行的。它是一种大趋势，在实践中可以发现这种教学更适合教师发挥自己的能力去传授知识，也更适合学生去学习和个人成长。
一、高效课堂的主要特征
高效课堂受到师生的广泛欢迎，它不仅在教学质量和效率方面有明显的进步，还具有一些重要的特点，具体表现为：
（一）具有一个宽松的学习环境
宽松的学习环境，课堂的氛围应该是轻松愉快的，师生关系应当是和谐美好的。教师在构建高效课堂的时候，要首先为学生努力营造一个适合学生学习的环境，将心比心，谁也不会喜欢在一个高压力、死气沉沉的环境中看书、学习。教师可以借助一些多媒体技术，来给自己的课程讲学添加一些有趣的或是有景的图像。同时，师生的关系也会影响学生的有效学习，如果学生喜欢某一学科教师，就会很努力地去多学习这一学科。教师要学会同学生保持一个良好的合作关系，在课堂中多与学生交流，多了解学生的内心真实想法，同学生成为朋友，将自己塑造成为一个有人格魅力的人。
（二）灵活有效的合作型教与学方式
高效课堂的教学方式方法十分灵活多变，其中，合作型教学在高效课堂中发挥了特殊的功效，在合作中让学生学会基本的知识与技能，还教会他们一定的社会交往技巧，学会分享与奉献。
1.小组教学。教师可以将学生分成小组的方式，让学生各自形成联盟。然后分配任务与问题给大家，让学生在小组的谈论和论证中得出正确的答案，增加了信息量，谈论的过程会让他们对这个题目和答案印象深刻。现下的家庭里，差不多就只有一个孩子，一个孩子有六个人来疼爱，让他们容易有点霸道，不知道分享。小组教学的模式是为了让学生形成团队意识，明白自己是团队中的一员，对于不能解决的问题，可以通过互帮互助的方式来找到答案。
2.师生合作教学。在教学中，教师同学生的合作也很重要，不然，他们各自唱着自己的独角戏，谁也不能打开对方的世界。师生之间的默契配合，可以有效地提升学习的效率。在课堂上，教师可以选择一些智力游戏、谜语，让学生参与其中，大家互动起来，课堂的氛围也会活跃起来。这有利于学生积极地学习学科知识，有利于学生思考、探究，有利于提高课堂效率。
二、高效课堂对教师的要求
高效课堂的构建离不开教师的努力，教师是打造高效课堂的中流砥柱，因此，教师应该注重自身的发展，不断反思自己的教学行为与能力，才能真正实现教学的高效用。
（一）对自身的发展要求
高效课堂的建立需要教师本身的严格要求，要不断地扩展现有的知识面。既要深造自己的教学学科，同时也要了解学习其他的知识，给学生一个全面的教育大餐。首先，教师要做好充足的备课准备，这是教书的基础。所谓不打无准备之仗，教书也是一样。一名合格的教师必须要在教课前备好课，能够给学生一个清晰、简明、全面的授课，不能讲完课，学生什么都没有懂，或是听得迷迷糊糊，这样就不能达到高效的课堂了。其次，教师要注意对本专业的再学习。时代在变化，知识也在不断更新，教师不能满足于自己现有的文化水平。为了可以给学生提供更加新颖的教学，教师就要在课下的时候学习深造，也可以多学习成功的教学案例，从中学习精华，为自己所用。
（二）学会反思自我
教师要摆正自己的身份，不能总是觉得自己有威严，自己什么都是对的。人无完人，孰能无错呢？教师在课堂教学中多反思自身，这样有益于教师的成长进步，有益于激活思维，有益于提高工作效率。反思自己可以通过别人的言行来判断自身的对与错，比如，教课中，对于一个较难的知识点，学生对教师提问都回答得不积极，这从侧面就能得出学生没有听懂。那么教师就要反思自己的教学方法是否适合学生，适时调整自己，这样才能达到高效课堂的标准。
三、高效课堂对学生产生的影响
高效课堂的建立，是为了让学生能够用最少的精力，接受最大限度的知识。高效的学习模式，不仅可以使学生形成一个良好的学习方法，也可以激发学生主动学习的兴趣。学生学习是需要动力的，这样才能将学习的东西牢牢地掌握，使之为自己所用。学习兴趣的激发，让学生拥有自学的能力。教师要相信学生，适当地散养他们，不能总是将他们圈进教师自设的一个学习圈里，按照教师的思想去学习。这样的话，教师和学生都会很累，学习成为了一种任务，而培养学生的自学能力非常可行。学生有了自学的能力，他们体验到自己去得到知识的喜悦，慢慢地会很有自信心，还可以培养出学生的创造性思维。综上所述，高效课堂的构建适应了时代和社会的发展，对教学改革来说是一次勇敢的尝试，更得到了学生的欢迎。一堂高效的教学对于学校、教师和学生都非常重要，应当从各方面去积极配合高效课堂的构建。它可以使学校健康、科学地发展，成为学生学习的真正乐园；可以使教师快速地成长，达到专业的高水准；可以将课堂变成快乐的发源地，让学生们能够自主地学习，合作地学习。所以，在现行的教育方针下，我们应当大力建造高效的课堂，促使学生全面、有效地学习。
参考文献：
[1]梁红梅，孔凡哲，胡云池.中小学优质高效课堂建构的保障条件与实践操作[J].教育理论与实践，2014（29）.
[2]李树奇.高效课堂模式下的班级小组建设和评价[J].现代教育科学：中学教师，2014（2）.
构建高效课堂范文2
众所周知，建立和谐的师生关系是对教育工作者提出的最为基本的要求、同时也是教育改革发展的必然趋势。在教育方法、教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化的今天，只有师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，它所营造的和谐教育氛围才会产生良好的教育效果。本文分析了如何提高教师的个人素质和课堂引领技巧，旨在建立和谐师生关系的良好基础，为构建高效课堂提供巨大的推动作用。
关键词：
和谐；师生关系；素质；引领；高效课堂
教师与学生每天面对面，师生关系的好坏就直接关系到课堂教学效果的高效与否。“平等和谐、互相尊重”应该是我们教育工作者努力的方向；教师对学生应该始终充满爱心，多关心他们，学生才会信其师亲其道，建立起和谐的师生关系；当学生在遇到学习问题时，才愿意找老师谈心，把困难告诉老师，而作为教师，才能根据具体情况，给学生提供实质性的有效帮助，从而实现课堂教学的高效。
1提升教师的个人素质
1.1具备个人魅力
教师在课堂教学中要以身作则，为人师表，严格要求自己，以个人魅力影响班级，给学生以美好的情绪体验，为创造和谐的课堂气氛奠定基础。
1.2具有积极情感
教师始终要以微笑的面孔，良好的心态来感染学生，从而激活学生的思维，鼓起他们的攻坚克难的勇气。
1.3善做引路人
在教学中充分运用激励机制来引导学生，尤其面对学困生要耐心细致，善于捕捉他们的闪光点，及时给予肯定和鼓励，增进师生交流，激发学生的课堂学习兴趣，从而提高课堂效率。
2提升课堂引领技巧
2.1平等参与和合作
在课堂教学中，要做到师生平等。只有这样，才能唤起学生的自主意识和求知欲望；作为教师，要目中有“人”，取舍有度。我们经常会有这样的体会，备课时，一想到好点子，就如同是自己的亲生孩子般，舍不得丢掉。于是，上课的时候，眉毛胡子一把抓，结果，课堂教学效率低下，还把自己搞得手忙脚乱。出现这种情况，原因很简单，只是站在自己的角度来取舍，因为是自己的心血，当然自己最珍爱了；如果换成学生的角度来取舍，学生真正需要的是哪些，哪些又是于对学生无益的，就会客观得多；所以，我们应该经常站在学生的立场上看问题。教学永远是对学生的教和学！因此，在设计教案时取什么，舍什么，一切以学生的发展为准。什么最重要？只有心中明晰，方向才不会偏离；才能建立起构建高效课堂的基础。
2.2注重情境搭平台
知识能力、情感态度和价值观的最终形成，都需要通过“过程”，都需要使用恰当的“方法”，这三者在教学活动中，都需要一个共同的平台，适当的情境平台。因为不同的平台，学生经历的过程不同；即便是相同的情境平台，学生个体之间的感受也是不同的。比如，有的老师就很会掌握时机，在课堂教学中恰当地追问：“能说一下你为什么这样想吗”引导学生说出思考的过程，也就是引导学生回顾一下思考的过程，从而把学习过程中好的方法和经验积累下来，反过来促进其今后的课堂学习。这样，就能够激活学生思维，建立起构建高效课堂的基础。
2.3挑准方法，控制节奏
在课堂教学过程中，教师采用什么样的教学方式方法，会直接影响学生在课堂中的体验。比如，让学生通过直观教学方式经历感性的物理知识，通过探究教学方式经历实践体验；通过理性分析教学方式经历理性逻辑的思维过程。因此，教师的教学方式决定了课堂的高效程度。其次，课堂教学的节奏把握也影响着学生学习过程，教师在课堂教学中就好比音乐指挥家，何时要快，何时要慢，这些都需要依据学生的情况，随时地进行调整，教师充分把握好节奏，才能构建高效课堂。
2.4学会倾听、容耐、沉默
建立师生和谐的关键是倾听。教师要在课堂教学中要自始至终认真地听取学生的每一次发言。不但要听清楚内容，还要听明白其中的心情和想法，从而做到师生心心相印，从而建立高效课堂。容忍沉默，也是教师建立和谐课堂教学的明智之举。在实际教学中，当教师提出了一个比较富有挑战性的问题时，接下来经常出现的却是一段较长时间的沉默，每个学生的眼睛里都充满不安和困惑。这时候，不同的老师可能有不同的处理办法。教师如果认识到：沉默，往往是因为学生在思考说什么和怎么说，这时，如果告诉学生可以思考或和同伴交流，那么，学生会感觉到自己被老师关注，就会调动学生学习的主动性和积极性。允许沉默，不只是为学生赢得了有效思考的机会，还可以建立起和谐师生关系，构建高效课堂。
2.5将理论与实际相结合
如今，有一些学生学习成绩虽然很优异，但在实际生活中却解决不了任何问题；还有的学校把课堂作为唯一的学习场所，把课本作为唯一的学习资源，认为学生的任务就是学习书本上的知识，从不联系实际，或者浅尝辄止。这种把理论知识与实践生活分开的情况，使学生觉得学习枯燥乏味，不能充分地体验和享受学习的乐趣。如果我们仍然封闭在课堂教学和理论知识上，从不向学生展示日新月异的科技发展，长此以往，学生就会成为一个不会学习的人，一个与现实社会隔绝的人，除了造成课堂教学低效率，还将会严重影响他们将来的生存与发展。作为教师，我们可以成立各种兴趣小组，给学生提供表现自己的机会，鼓励学生参加各种小制作、小发明以及社会实践活动。让学生参加这些活动，不但提高了学生的实际动手操作能力，而且可以建立起和谐的师生关系，为构建高效课堂打下坚实基础。
综上所述，建立和谐的师生关系更多地有赖于教师良好的个人素质，有赖于教师对学生无微不至的关注和时时刻刻的引领，相信和谐的师生关系的建立，必将会迸发强劲的教育能量，促进高效课堂的构建。
作者：孙臣梅 单位：河南省平顶山市财经（干部）学校
参考文献：
[1]贾海宁.建立平等和谐师生关系，提高“对话互动”课堂效果[J].外语学法教法研究，2015第21期.
构建高效课堂范文3
关键词：初中历史 高效 课堂
历史学科充满智慧性和知识性，学习历史可以从历史发展的长河中寻找规律，从而能使学生更加理智地面对现实。所以，历史教育的成败关系到整个国家的发展。但是在初中历史教学中，大部分老师过于追求升学率，从而导致学生只是死记硬背，而不能进行深入理解。这就使得历史成为一门枯燥乏味的学科，不能激发学生的兴趣。要改变这种现状，就要研究如何构建高效率的初中历史课堂。笔者对此进行了探究：
一、精心备课，激发学生的学习兴趣
课程设计，是一堂课成败的关键因素，所以教师上课之前要精心备课，让历史课堂充满趣味性，从而激发学生的学习热情。
（一）设计好课程导入。
教师要在课程导入方面下一番功夫。因为好的课程导入就如同一支“兴奋剂”，能够启发学生的思维，集中学生的注意力。教师可以借助于创设教学情境、设置悬念、讲述历史故事等方式导入新课程。
（二）选择合适的教学方法。
除设计好课程导入外，教师在备课时还要注意选用合适的教学方法。在传统的教学方式中，教学方法较为单一，往往采用“满堂灌”的方式，学生的自主能动性很难得到发挥。教师要想提高课堂效率，就要采用多种教学方法。例如，运用合作学习的方法，让学生先进行小组讨论，就所学知识发表自己的看法和观点，最终由教师引导得出相应的结论。教师也可以让学生讲解，发挥学生的主动性，让学生在“当老师”的过程中能够加深对所学习知识的认识和理解。
（三）减弱对课堂节奏的控制。
最后，教师在备课时还要注意一个问题：不能把课堂的节奏控制得过于严格。教师在备课之时，往往会制定一个教学步骤，整堂课都会按照这个步骤进行。这样会使教学过程充满计划性。但是实际上，教师对课堂节奏控制过严会妨碍学生创造力的发挥。
二、借助于多种教学设备丰富课堂
（一）积极利用多媒体技术。
多媒体技术已经被广泛应用于教学之中，幻灯片、录音、视频、录像等多媒体具有形象直观、信息量大等优点。所以要想提高初中历史课堂效率，教师就要充分发挥多媒体设备的积极作用，从而使得课堂内容和形式得到丰富。对于重大的历史事件，可以给学生播放视频，通过一种“历史回放”的形式给学生一种深刻的感受。比如，在讲到国外的资产阶级革命时，教师就可以给学生播放《大国崛起》的部分片段，让学生更加直观地感受那段历史，更加深刻地认识这个历史过程。
（二）发挥其他教学设备的作用。
除多媒体技术之外，教师还可以充分利用学校或者本地的硬件设备，比如：历史博物馆、档案馆等，让学生去参观感受其中的历史气息和人文气息，增强学习历史的兴趣。除硬件设备之外还有一些软件设备，教师可以给学生指定一些历史名著、历史名人传记等，让学生进行阅读，在课堂上进行讨论。历史的学习不能局限于书本知识，多读课外读物有助于拓展学生的知识面，增强学生的理解能力，这样一来，学生在历史课堂上就更加容易理解教师所讲解的内容。
三、构建师生结合的教学模式
所谓师生结合，指的是要同时发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过教师与学生的合作完成教学任务，帮助学生学习并深入理解历史知识。构建师生结合的教学模式，主要从以下几个方面入手。
（一）要发挥学生在课堂上的主体作用。
从事学习活动的主体是学生，教师只是学生的指导者和学习活动的组织者。所以，学生在课堂上的地位和作用不容忽视。教师要转变教学观念，改变传统的教学模式，多给学生提供自主学习、探究学习的机会，把学习的主动权交到学生手中。教师应该鼓励学生对课堂所学知识提出自己的看法，提出发现的问题，并能够按照科学的思维方法分析问题，最终寻求到解决问题的方法。俗话说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，教师要培养学生的质疑能力，不能让学生成为“书本的奴隶”。在这一过程中，学生才会对问题有自己的看法。
（二）要发挥教师在课堂上的主导作用。
教师是课堂的组织者和构建者，所以教师的地位和作用也不可忽视。教师应该了解初中学生的心理特点、知识结构以及思维方式，从而能够给学生提供适合他们认识水平的历史材料，寻找为学生所喜闻乐见的历史实例，从而激发学生的学习兴趣和探究新知识的欲望，帮助学生养成主动学习的习惯。
（三）教学结合。
一个真正高效的课堂应该把教师的教与学生的学紧密结合到一起。教师发挥自己的主导作用，进行课程设计，帮助学生设置情境，引导学生思考问题；学生在教师的引导下，自主学习，发挥自身的积极性和主动性，能够对问题提出自己的看法。只有把教师和学生紧密结合在一起，学生既积极踊跃地思考问题、回答问题，又不能脱离每节课的主题，历史课堂的效率才能真正提高，学生才能够真正增长知识和能力。
四、结束语
总之，构建高效的初中历史课堂，教师应该发挥各种积极因素的作用，首先要在备课上下功夫，认真设计好课程导入、选用合适的教学方法；其次要积极发挥各种多媒体设备和其他软硬件设备的积极作用；最后要构建教与学相结合的课堂模式，既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用。■
参考文献：
1.孙永杰.如何提高初中历史教学的课堂效率[J].西北职教.2009.
2.杨兴菊.探析如何构建初中历史高效课堂[J].新课程.2010.
3.凌菊珍.探究初中历史课堂教学的有效性[J].中国校外教育.2010.
构建高效课堂范文4
目前，中职语文课堂教学现状是课堂气氛沉闷，教学效率低下,学生厌学，教师厌教。打破这一局面的方法就是构建高效的课堂教学模式。要做到：精心备课，突出课堂有效性；灵活掌握课堂，突出课堂的高效性。
关键词：
中职语文；高效课堂；教学效率
中等职业学校和普通高中不同，有其自身的特性，特别是和专业技能结合紧密。当前进行的构建高效课堂模式的研究主要针对的是普通高中，中职教育这块几乎是个空白，没有经验可循。学生由于基础差，习惯差，学习兴趣低下，上课不是睡觉就是玩手机，很少听讲，教师把上课当成一件无奈甚至痛苦的事情，长此以往，就形成了“管到不管教，想学不会学”、课堂效率低下的局面，这一局面长期困扰着中职语文教师。如何打破课堂效率低下的困局，构建中职语文高效课堂模式呢？
一、教师要精心备课，结合学生专业和编者意图、教材特点，尽量使自己的教学设想落到实处，突出一个“实”字
作为一名语文教师，应该熟知教材，有足够的驾驭教材的能力。在此基础上，针对学生实际备好课。特别是针对中职学生，不仅要备大纲、备教材，还要备专业，备学生接受能力。大纲、教材、学生都必须钻研透彻，做到心中有数。切记完全照本宣科，只带一本书进教室。现在各级教育部门大力倡导信息化教学，应该充分利用教学平台、网络的作用，将更丰富、精彩的课外材料引进课堂。充分运用信息化手段，如微课、多媒体课件等，使教学内容更加形象生动。为了激发学生学习语文的兴趣和热情，我们甚至要对教材大胆取舍，重新整合现有教材。教师还要预想到课堂上的每一个环节会生成什么样的效果。有位老师在教学《洛阳诗韵》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍洛阳的历史。像这样的设想就没有把握教学目的和学生实际，自然收效不大。前不久，听了一位老师上《善良》一课，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？你学到了什么？”然后组织学生分组讨论，再让学生回答。结果学生对问题不知所云，整个课堂显得无序又无效，似乎是为了上课而上课。这是因为没有很好地进行课前准备和设想，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控，效率自然低下。过去把教学效果看成一种意外的收获，现在则把效果当成一种课堂的追求，当成评价一堂课优劣的一种新常态。我们说，教学设想是为了更好地生成教学效果，一堂充满活力的课必须设计有效乃至高效的教学设想。在课堂教学中，教师还要结合中职学校特点和学生所学专业对学生进行有针对性的训练。要注重听说训练，训练学生的口语表达与交际能力，教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点；要注重读写训练，教学内容除按照大纲要求对学生进行必要的情感熏陶外，还应结合专业实际，着重教会学生如何阅读说明书等应用性文章上；教会学生如何写信、写请假条、写自荐材料等应用文，确保没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚。总之，对中职生的要求不能太高，特别是对于就业的学生，知识“够用”就行了。
二、课堂采用多种教学形式和灵活的方法，根据学生的情况和教材的要求把握重点，突破难点，突出一个“活”字
“活”字体现在灵活的教学方法上。语文教师应该根据授课内容、教学目的、教学重难点、学生情况等，确定相应的教学方法。以一种教学方法为主，多种教学方法配合，灵活地运用多媒体、微课、网络等各种手段，激发学生兴趣，提高课堂效率。“活”还体现在活跃的教学形式上。教师应积极指导学生自主学习、合作学习（可分小组）、探究学习，教师只是课堂的主导者，着重培养学生的学习能力，促进学生语文综合素质的发展。做学生学习的组织者、引导者、合作者。教学形式和方法光“活”还不行，在使用上还应该有一定的限度，不能随心所欲。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。有位老师在上《南州六月荔枝丹》一课时提问：“荔枝有多少种？开花的时间相同吗？”请分小组讨论。学生分组讨论起来，但是有的小组缺乏讨论的有效引导，看着热闹极了，但是效果不佳；有的小组只是一两个人发言，其余当听众；有的小组只是象征性地说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。如果每节课不管内容要求和学生水平，过多地采用一种模式去组织教学，就值得商榷了。讨论的问题应该具有研究性，既要充分调动每个学生去积极思考，又要充分发挥小组协作的作用，这样就能提高课堂效率。由于种种原因，大多数中职生充其量相当于小学高年级或者初中低年级的水平，我们在构建高效课堂的时候，首先应激发学生的兴趣，适当降低难度，采取分层教学法，并和学生的专业紧密结合，这样学生才会觉得学的东西有用，自然也就有了兴趣，课堂效率也能得到较大的提高。
作者：卢玖 单位：湖北省秭归县职业教育中心
构建高效课堂范文5
那么如何构建高效的物理课堂呢?我以为应该从以下方面人手：
一、转变教学观念和教学方式
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
二、创设情境。为高效课堂营造良好的学习氛围
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情感和兴趣都具有极大的原动力，所以教师创设的情景除与授课内容相关外，还应该惊心动魄、发人深省或生动有趣、激动人心。这样学生才能从中体会包蕴的思想，从而激起强烈的情感和兴趣。我们知道，物理学的财富不仅仅在于公式、定律，更体现在其浸透着汗水、泪水甚至鲜血的发展历史。还有哪门学科的历史比物理学更能体现人类为真理献身的崇高精神!科学家追求真理、勇于探索的精神深深地感动了学生，同时也唤起了他们强烈的求知欲。
三、优化教学环节。实现高效课堂
1.做好课前准备
作为教师，首先要吃透新课程标准，参透教材内容，善于将教材内容充分挖掘，将教材内容转变成为教学内容，并改造成为学生的学习内容。变“教材”为“学材”。在此基础上编写好学案，学案不同于教案，学案是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与学习的活动案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重于使学生“会学”。
作为学生，要养成课前预习的好习惯，只有这样听课才会有的放矢，会抓重点、攻难点，课堂自然就高效了。
2.精心设计开头
一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。由演示实验导入。最能引起学生的求知欲望。由日常生活出现的物理问题导人，学生会有极大的兴趣，这样带着问题去学习，效果会更好。
3.做好物理实验
物理学是一门实验科学，实验是课堂教学的重要组成部分。是学生获取知识、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习物理的兴趣和积极性。物理教师在教学中要充分发动学生，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
构建高效课堂范文6
一、建立优质高效课堂的相关理论基础
（一）建构主义的学习理论
建构主义是一种很特殊的学习主义，在建构主义中，教育者们的学习观有着鲜明的特点，学生学习的过程是一个复杂的过程，这不仅仅是知识的机械化的复制和传递，而是由学生发挥自身的主观能动性，进行知识的自主式学习，进而进行知识的深入探究。在这个过程中，学生是处于一个主观能动地位的，他们能够对知识进行主动化得学习，并且进行相关知识的建构，这种建构是一个复杂的过程，教师们只能进行引导，而不能替代他们进行这项工作，因此学生们必须在教师的引导下发掘出自身的潜力，并进行知识的学习。要想提高学生们的知识水平，教师们就需要锻炼学生们的自主学习能力，让他们能够建立起自主的意识，把自己放置于教学中的主体地位。除此之外，教师应当给学生们创造机会，让他们去发现、去创造。
（二）人本主义理论
罗杰斯是一名知名的教育学家，他曾经提出了一系列著名的教育方面的观点，给我们了很多启发，指引着教学方面的不断前进，他把人本主义理论看作是一项十分重要的学习理论。在这项理论中，罗杰斯认为人类是有很强的创造性和学习性的，人类能够调动起一切可以调动的资源和力量去追求自己喜欢的事物，具体到教育过程中来时，我们可以认为学生们要想提高学习成绩，就必须建立起对于知识的兴趣，并且认识到知识的重要性，只有从心底里重视起知识，学生们学习的积极性才能够达到最高。罗杰斯认为，教师的任务是任重而道远的，这其中涉及了很多复杂的工作。在教学过程中，教师不但需要传授给学生们具体的文化知识，也需要为他们传授科学合理的学习方法，更需要让学生们建立起对于知识的兴趣。兴趣是最好的老师，这是最基本的一个方面，只有建立起学习的兴趣，学生们才能够做到高效学习。教师应当扮演好自己的角色，教师就像是园丁，学生们就像是花坛里的花朵，园丁应当定期给花草浇水和修剪枝叶，教师就应当定期给学生们补充知识，并引导他们建立兴趣，这个引导过程就是修枝剪叶的过程，教师们需要引导学生们树立起正确的学习观和价值观，不但要帮助他们建立起良好的学习习惯，也要教会他们做人。
（三）现代教育理论
知识是在一定情景下，借助他人的帮助，通过意义的建构而获得的。意义指事物的性质、规律及事物之间的内在联系，意义建构是教学活动的最终目标。《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”知识和技能是一个人成功之路上必须掌握的两项工具，只有具备知识，一个人才能够具备文化水平，才能够站得高看得远，从而让未来之路能够更加顺畅；只有掌握了技能，一个人才能够谋生，才能够让自己变得专业化，因此技能对人而言是十分重要的。具体到教育工作中来的时候，知识和技能的重要性也是毋庸置疑的，学生们需要具备举一反三的能力。比如，数学知识是很复杂的，学生们不但需要学会数学知识，而且需要学会利用数学知识进行解题，这种解题能力就是一项技能，题目是千变万化的，只有掌握解题的技能，才能够做到知识的真正理解。
二、构建优质高效课堂的关键环节
为了有效保证课堂教学效率，教师们必须做好备课工作，在课堂之前就要做好课堂的规划，在课堂开展的过程中，教师们需要立足于学生们的实际学习情况随机应变，从而打造活泼有趣的课堂。高效课堂是一种全新教育理念，更是一种教育责任，一种教学实践模式。真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。一堂好课不论你用什么方法，没有教学的效率都不能称之为是好课。效率是学生在课堂有限的时间里获得最大限度的发展，让学生在习惯养成上、在知识技能上、在方法能力上、在思维能力上均有所获。而优质就是质量优良的意思。语出艾青《光的赞歌》：“激光，刺穿优质钢板。”在这里特指学生的身心健康与知识掌握方面均能得到良好的协同发展，课堂教学必须生动有趣才能称为优质。与粮食生产一样，只有产量高了，同时还要具备营养价值高口感好，才能称得上是优质高产。要构建优质高效课堂，关键是要把握好三点，即把握教学目标、教学内容和活用方法。
（一）制定合理的教学目标
教学目标与教育的目的及培养目标有着密切的联系。对组织教学内容、确定教学重难点、选择教学方法、设计教学过程等起着重要的导向作用。课程（教学）目标有三个维度，即动力目标、外在目标和中介目标。情感、态度与价值观属于动力目标，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次开掘，是目标的核心。知识与技能是外在目标，是教学的传统文化载体，是课程实施从传统教学中应该继承的要素。过程与方法是中介目标，是课堂教学的操作系统。目标首先要确定范围，涵盖所有学习结果，符合多维度要求；在表达形式上可以为行为形式、生成性形式、表现性形式，制定原则必须符合可行性、具体性、层次性、多元性。
（二）把握教学内容
把握好教学内容，意味着教师对教学内容要有非常深刻的理解，能够凸显学科教学中最有价值的成分。确定教学目标是教学的前提，其核心就是对教学内容的把握。同样经历了一堂课、一个学期、一个学年、教着同样的教材内容，但由于教师的把握和处理方式不同，学生的收获大不一样。把握好教学内容要做好包括内容相关整合、内容程序调整和内容结构重组三方面的工作。教学内容相关整合是根据教学目标对教材内容进行有目的重新筛选与整合，包括新编、增删与调整。教学内容程序调整是按内容从简单到复杂、从易到难依次反复、先总后分或先分后总等重新排列。教材内容结构重组是要把零散的知识“碎片”进行整理，使之条理化、结构化，以便于学生理解和应用。从某种意义上说，所有的教学内容都是为提升学生的高层次学科素养服务的。
（三）活用教学方法
活用教学方法，把握好教学形式，意味着教师能够以恰当的、吸引学生的方式进行教学，能够最大限度地将学科教学内容中的精华传递给学生，引导学生富有激情地学习。
1．思考问题的设置
某种意义上说，教与学就是“面对问题、解决问题的过程”，这些问题可能是不了解的现象，可能是前后认识的矛盾，也可能是需要挑战的困境。在课堂教学中，思考问题的设置必须根据教学目标来定，而目标又要针对课标要求、教学内容和学生的实际来定。教师们所提出的问题必须具有科学性和合理性，能给学生的思考找到着力点。问题的设置必须从课标要求、知识内容、学生的实际和日常生活习惯等方面去考虑，学生通过对问题的解决，能够有效提升自身素质，同时提升探究能力和问题解决能力。高效的课堂提问有利于促进学生的思维发展，引导学生养成良好的学习习惯和思维习惯，使学生能更轻松地理解掌握所学的相关知识内容。
2．教学过程设计
现代认知心理学认为，在人的认知过程中，前后关系很重要。它不仅包括人们接触到的语言材料的上下文关系，客观事物的上下、左右、先后等关系，还包括人脑中原有知识之间、原有知识和当前认知对象之间的关系。因此，课堂教学首先要整合教学内容和合理安排教学知识的学习顺序，同时还要考虑深难度的把握和学习时间的长短。学校教育的优势和特点主要体现在教育资源和教学方式上。因此，在教学方式方法上要充分发挥学校教育的优势。如合作学习、讨论式学习、实验教学等。人之所以是人，从根本上说，并不在于人的自然属性，而在于人的社会属性。根据调查发现，我们的教育最为匮乏的是人格养成环节最为薄弱。在竞争愈来愈激烈的当今世界，如何与人和谐相处和保持顺畅的沟通，如何学会自我管理与自我情绪控制，如何灵活应对工作和生活环境的变化而具有适应性，如何对工作对他人对团队有担当，这些被视为“情商”的因素似乎已经取代“智商”成为影响个体生涯发展的主要障碍。罗杰斯认为同伴教学是促进学习的一种有效的方式。通过对课堂教学过程的设计研究，我们可以发现合适的课堂教学方式更有利于引导学生构建，提高学习效果，提升学生的身心健康发展。讨论式教学法是一种新的教育理念，能够给学生创造更多的机会让他们进行思考，参与讨论，真正做到培养学生的创新能力。有科学研究表明，个人学习或被动学习的学习效率都是很不理想的，而团队学习、主动学习和参与式学习则是高效的学习方法。学生对教学设计过程的喜欢程度也正好说明这一点，据调查，有86．7％的学生表示喜欢交流和实践的课堂教学形式。
3．课后作业的设计
如何提高学生在解决问题过程中找到关键点的能力呢？最重要的方式就是加强训练，练习有两个价值，一是获得知识，二是习得方法。解决任何问题都需要知识，练习使得学生反复接触、回忆、理解知识，使得学生积累的知识数量和“活性”都得到提高，在遇到新问题时，这些知识储备可以被有效地激活和调用。练习还能丰富学生解决问题的方法和策略，当学生积累的方法和策略足够多时，面对新问题时就更有可能形成有效的迁移。脑科学的最新研究表明，提升学生学习成绩的最好办法就是加强训练。加强训练没错，但训练什么？练多少？如何训练？是我们广大教师要充分考虑的问题。虽然新课程提倡重学生的学习过程，但学习结果不好，成绩上不去，在当今社会是很难得到社会认可的；不管怎样，学习成绩的好坏，还是衡量教学质量的一项重要指标。影响学生学习成绩的因素虽然很多，但站在教师的角度来说，经调查发现主要为，是否受学生欢迎、教师的专业水平以及作业的设置能力等方面。因此，作业习题的设计质量将直接影响学生学习成绩的好坏，我们必须通过对作业习题的设计研究，探究出什么样的作业，更有利于促进学生全面灵活掌握所学知识，使学生学得更轻松自如，学习后劲更足。作业习题的设计一般要根据学习目标和学习内容的要求从识记、理解、应用三个层面选题，题量和难度适当，避免繁、难、偏、怪、超，原则是强化基础知识和基本技能，达到灵活应用的目的。编题时要注意多联系生产生活中经常出现的实际问题，侧重培养学生的学习兴趣，迁移和解决问题的能力，最好能体现出针对性、典型性、启发性、分层性、趣味性和原创性。
4．教学方式的选择
