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高中英语课件范文1
关键词： 传统讲授 英语教学 多媒体教学课件
一、传统讲授与多媒体课件教学特点
在传统英语课堂教学中，我们只能局限于教学大纲指定的教材及规定的范围，各种教学策略不能得到有效利用，即使采用三用机、投影仪、幻灯片等电化教学手段，由于其交互性不强，教学效果不明显。多媒体课件具有形象直观、形式多样的表现形式，使教学内容生动活泼、丰富多彩，这样的多媒体教学可以激活课堂、激活教材、激活师生，为学生营造学英语的氛围，在轻松愉快的氛围中掌握英语教学内容。
二、多媒体课件应用有助于高中英语阅读教学
高中英语课堂教学的一个侧重点是英语阅读教学，而且阅读理解是必考题型，因此上好高中英语阅读课成为老师要研究的课型之一，多媒体课件在阅读教学中的应用，为高中英语阅读教学注入了一针强心剂。
1.多媒体课件应用有助于提升英语阅读课教学质量。平时阅读课教学局限于课本上题目，很难拓展、延伸，而借助于多媒体课件教学，能够对教学内容进行整合、拓展，所选材料能紧跟时事热点，内容丰富，各种阅读题型都得到充分的训练，使学生喜欢上阅读课，有进一步想做阅读理解的欲望，从而促进他们熟悉各种解题技能，并提高做题的准确性，为考试提分奠定好的基础。
2.多媒体课件运用有助于学生更好地掌握教学内容。多媒体课件形象逼真，能把文本内容、动画效果、声音和图片融为一体，具有灵活性、趣味性、直观性和实用性。多媒体课件的运用使课堂教学容量倍增，给学生锻炼各种阅读技能及题型的机会，从而提高学生的英语阅读能力，同时也能更好地掌握教学内容及各种题型解题方法，并在考试中取得高分。
三、多媒体课件有助于优化英语听力教学
平时的英语听力教学中，大家所采用的方法为先用三用机放一遍录音，紧接着边听录音教师边讲解，最后重放一遍，学生根本没有听的欲望，教学效果很不理想。信息技术的应用为英语听力材料的选择提供了广阔的空间，多媒体教学能把声音、动画、文字等融为一体，使多种感官得到有效刺激，对所听内容印象深刻，从而提高答题的准确度，为考试提分打下坚实的基础。
四、多媒体课件应用于高中英语口语教学中
多媒体进入英语课堂，打破了传统讲授的局限性，融视、听为一体，增强了英语讲授的直观性，实效性，取得了学以致用的结果。课前根据课文准备好投影片，课上让学生边看提示边练，使他们有开口想说的欲望，一旦学生有了想说的意识，那么说的难度就降低了，学生也学得灵活了，达到用英语交流的目的。
比如：在进行“Making the news”这一课说的训练时，学生开始时怕说错不敢说，我就借助多媒体课件，在口语训练前创设虚拟新闻采访情境，让学生扮演各种角色，激起他们的兴趣，使他们有想“说”的欲望，然后通过分角色进行上台表演操练，使学生有亲临现场的感觉，真正达到口语教学“说”的目的。
五、多媒体课件的利用有助于把握英语语法常识
在平时高中英语语法讲授中，教师会先讲解一大堆的语法规则，再出一些相对应的练习加以巩固，辛辛苦苦写了一黑板，课堂的容量很少，学生掌握的不好。采用多媒体课件教学，可以呈现相当多的句子帮助学生理解，再配上大量练习巩固，使学生很快地消化语法知识。教师通过内容丰富的教学素材，配上不同颜色及符号，突出语法重点、难点及易错点，吸引学生的眼球，熟练掌握枯燥的语法知识。
六、多媒体课件的应用有助于高中英语书面表达教学
传统的英语书面表达训练方法是先进行单句翻译或者连词组句，也有的是对课文进行复述。而今教师利用多媒体课件，展现迷人画面、关键词语、智趣故事等语言资料，激活写作背景，让学生在掌握一定的词汇、句型和语法项目后，观其形，闻其声，有感而发、有言可书。例如：写My Hometown一文，教师播放青山绿水、庄稼、特产和风土人情的图片，对可能用到的关键词语及连接词进行罗列，并对文章布局及段落格式进行简单介绍，这样学生动起笔来就容易多了，使英语写作兴趣倍增。
七、多媒体课件在高中英语教学中的运用带给我们的启示
1.教师运用多媒体课件教学要注意度的把握。在高中英语教学中，多媒体课件教学只是教学的一种媒介，而不是最终目标。只有合理地运用好教学课件，才会达到预期的教学效果。多媒体课件不能变成老师教案的翻版，教师不能成为程序的播放者，使整堂课由过去的“满堂灌”变成“电子灌”，最终教学效果不好。所以，老师只有通过对教学内容的设计整合、取舍，充分发挥多媒体课件的作用，才能真正优化高中英语课堂教学。
2.教师运用多媒体课件教学不能忽视师生间的互动交流。高中生情感丰富，课堂上哪怕是教师的一个肢体动作，都能吸引学生的注意力，使师生有了肢体上的互动，这样一来，学生就可深刻地领会教学内容，取得不错的教学效果。多媒体课件只是教学的一个辅助的媒介，尽管英语教师把相关的教学内容设计及整合到幻灯片中，但人的感情是无法输入的，这就要求在平时的教学中与学生进行情感互动，对学生的情感反馈信息及时地分析并加以解决，以弥补多媒体带来的缺憾。
3.教师要注意了解学生的心理特点及思想动态。一个好的多媒体课件，能合理地利用声音、图像，帮助学生理解教学内容，激发学生学习英语的热情。在使用多媒体课件的课堂教学中，教师要有了解学生心理特点的能力，关注学生的思想动态，随时控制上课节奏。多媒体无法感知学生的思想动态，常常导致多媒体课件的播放进程与学生的思维进程出现矛盾，使学生的思维游离在课堂之外。因此，英语教师要随时关注学生的思想动态，合理控制上课节奏，循序渐进。
总而言之，我们要学会把多媒体技术与高中英语教学中的听、说、读、写等方面有机结合展示高中英语教学内容，增加课堂容量，提高学生运用英语交际能力及学习英语热情，提高45分钟课堂教学效率，优化高中英语课堂教学，真正做到多媒体技术服务于高中英语课堂教学。
参考文献：
[1]王莉.利用多媒体技术辅助中学英语课堂教学[J].四川教育学院学报，2005.
高中英语课件范文2
1. 微课的重要意义
“互联网+”时代，教师需从普通话、粉笔字、简笔画“老三篇”转变为二维码的使用、APP的应用以及微课设计制作“新三篇”。我们在高中英语教学中，巧用英语微课、助力课堂教学、以学定教、变教为导，让学生真正成为课堂的主人。其一，微课在课前的应用。利用课前时间，围绕课堂主题，适时播放微课，学生课前自学并引发其思考。其二，微课在课中的应用。聚焦学习重点难点，微课嵌入由“教中学”变成“学中教”。教师组织引导学生进行探究、讨论，针对性地解决某一知识点。其三，微课在课后的应用。微课与问题导学有机融合，同伴交流，自我评价，分享反思，并为学生自主学习、个性化学习创造了空间。2014年10月，我们成功申报了《基于微课的高中英语资源开发与研究》的省级专项课题，其研究的基本方法是：“非常5+1”微课，“1”是指5-8分钟的微视频，以此视频为核心，整合“5”个配套资源。“5”指微教案、微课件、微习题、微反思、微课群，形成五位一体的资源开发和整合策略。微教案是指微课教学活动的简要设计和说明。微课件是指在微课教学过程中所用的多媒体教学课件。微习题是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。微反思是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。微课群是指微课开发团队建立的QQ群，用于团队成员互相借鉴，资源共享，也用于学生加入微课群，便于学生个性化学习。
微课教学“让教师在较短时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”（胡铁生）。但教学实践告诉我们：微课对学校、教师和学生都有一个适应过程。微课既有独特优势，同时也存在不可忽视的挑战。
2. 微课需要提升的三个方面
微课需要的三个提升：其一，教师教学理念需要提升。微课不能只注重形式上的“翻转”，而且更需要理念上的“转型”。微课助推教学方式、学习方式、师生关系、课堂设计及教学结构发生变革。其二，家校的硬件建设需要提升。微课对学生的时间安排和学校教学设备、家庭的线上网络资源等均提出了更高的要求。其三，教师教育技术专业素养需要提升。微课教学让一部分教师特别是现代教育技术素质不高的中、老年教师“水土不服”。教师队伍现代化教育技术整体素养并不乐观，还没有达到相应的能力要求。教师应加强学习、与时俱进、努力前行。
3. 微课具有的三个优势
微课具备的三个优势：其一，满足了学生个性化学习的需求。微课资源的海量、教学的密度、短时间内提供的直观图像、可重复利用的教学媒介等，为学生提供了个性化的学习时空。其二，促进了教师专业成长。通过“草根式”的教研方式、实践反思、总结提高，“研伴”之间组成了一个学习共同体。微课成为教师专业成长的新范式。其三，激发学生自主探究能力。教师利用微课的丰富性和易获取性，为学生提供动手探究的机会，并引导学生设计并制作英语微课，既提升了学生的英语思维，又培养了其创新能力。
4. 加强英语微课开放的三项措施
高中英语课件范文3
关键词：课堂；现状；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0018
新的《英语课程标准》使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。
一、高中英语课堂教学现状
1. 教学中合作学习的无效、低效性
根据《英语课程标准》，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。而合作学习是实现这一目标的主要途径。但在实际的教学实践中，合作学习作为重要的教学手段并未得到科学、有效地利用。
一方面，是教师的习惯在合作学习中表现出相当强的惯性，习惯于控制教学活动的进展。新的学习模式需要新的教学理念，教师的角色也需要随之发生变化。但不少教师总不放心学生的合作学习，担心学生讲不清楚，耽误了教学时间，从而干扰性地介入，或打断学生思路，或左右学生思维，这就大大降低了合作学习的有效性。
另一方面，由于这种课堂组织模式在我国缺少经验的积累，许多教师面对新的学习模式，只是学了个形式，而涉及到分组的方法，激励评价的操作，活动任务的设计和教师的监控与引导都是广大教师面临的新课题。
2. 滥用、乱用多媒体教学
恰当、合理地使用多媒体对于调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的理解、记忆效果等方面有极好的辅助作用。但有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。只注重趣味性而忽略了科学性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。用大量的PowerPoint演示文稿、Flas及各种媒体设备，花费大量时间创设了各种情景。学生似乎活跃、活动氛围也很热烈，而教师却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习课本内容的作用。
3. 课堂组织节奏松散、效率低下
传统的课堂以教师为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式、教学的组织管理非常简单。而新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求教师要在组织这样的教学活动上下工夫。但是教师如果没有很好的课堂调控经验和能力，课堂进程就会凌乱松散。
4. 没有吃透教材，教法单一
教师对教材理解不深、教学内容简单、教学方法单一，教师对教材缺乏深刻理解，尤其是高一的新教材，没有掌握其编写思想与体系。因此，仍然是“穿新鞋，走老路”。在教学内容上，由于教师看书少，资料少，研究少，英语的语感差，很难带动学生进入英语世界，创设情境，运用语言。仍然将课文分解成支离破碎的语法讲解，而且方法仍然以教师的“一言堂”为主。由于学生的听话，导致教师的麻木，年复一年。
5. 课堂缺少民主，学生不能自主学习
农村学校的学生很少质疑，使教师不自觉地傲慢和偏见起来。他们可以不假思索地剥夺学生的大量时间、空间，学生没有思考时间，没有发言、表现机会，没有讨论、交流机会，没有与教师交流机会，甚至没有玩耍的机会等等。学生的主体地位被教师剥夺，学习成为了机械性的重复，这样的课堂还有生气吗？
二、提高课堂教学质量的措施
1. 转变教学观念
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
2. 课堂要有互动交往的教学设计
教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际（交往）活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与、探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。
3. 利用好英文电影的优势
电影是最形象的文学作品，也是在细节上最真实的、最口语化的文学作品，英文电影的学习对于提高学生的学习兴趣，培养听力口语能力，丰富精神文化生活和拓展视野都具有重要意义。英语电影资料是鲜活的历史文化资料及语言材料，它能生动形象地反映一个国家的历史文化和语言特色。通过英文电影的观赏，学生不仅能了解西方国家的文化风俗，而且能很好地把握英语口语交际自发性、灵活性的特点。比如：由名著改编的影片既可以使学生更好地理解原著的精髓，得到文学和艺术双重的审美享受，还可以给学生提供学习西方文化的机会。此外，英语电影引入课堂后，可以有效地加强文化教学，提高学生跨文化交际的能力，能培养学生对文化差异的敏感性、宽容性，以及处理文化差异的灵活性。
4. 创设课堂教学情境
创设的情景要注意切合学生的实际。在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平和生活经验，不可超出学生的实际，过分追求情景氛围，疏远了教学内容，只能是适得其反。
创设的情景要注意切合文本内容的实际。情景创设一定要紧扣教材，难易要适中，长短要恰当。情景教学应起到“温故知新”的学习效果。情境应是文本内容的升华，其要义还是靠近文本，适当拓展延伸。
创设的情景要注意切合语言交际的实际。情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望。学生是情境活动的主角，其语言交流是关键，创设的情景要符合学生语言交际规律，以提高学习效率。
5. 贴进生活，巧设情景
有时我们在开展情景教学时，会出现大部分学生不愿参与的情况。这是因为教师忽视了课堂情景的生活化，失去了其真实性。在我们的高中英语教材中，不乏有很多来自生活中的素材，教师可结合学生实际，挖掘教材、灵活运用，精心创设情景，设计一些与学生生活贴近的情景进行教学，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量，达到事半功倍的效果。
6. 利用课堂游戏，拓展情景
根据学生的实际，围绕学习话题，选择有趣的谜语，让学生竟猜。在游戏、猜谜等娱乐中呈现新知识，充分活跃了课堂气氛，激起学生的开口欲，收到显著的教学效果。课堂中可进行绕口令比赛及接龙游戏等。也可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜。英语阅读理解的试题中有根据上下文猜生词的题，不少学生很容易丢分，所以在教单词时，可适当做一些猜词游戏，在游戏中提高学生的答题能力。
高中英语课件范文4
【关键词】 高中英语 导入 多样化
英语课堂教学导入在教学中占有不可替代的重要作用，体现了教师课程教学智慧，利于学生从富有情境和趣味化的引导中主动思考和积极探究。抓住课堂教学导入的情境性、趣味化、探究性，能使得他们在全面认知感悟的基础上掌握课程知识，强化理解感悟。通过活化教学模式导入课程教学，能使得学生在宽松愉悦的学习情境中大胆表达，有效激活自身的学习潜能动力。
1. 借助预习理解疑点导入，吸引注意力
先学后教要求学生在自我主动预习的基础上能够深化理解感知，带着疑难问题进行主动思考。借助预习理解疑点导入，不仅能帮助学生了解自己的学习问题，还能够让他们在导入中增强学习注意力，主动参与课堂学习。
在借助预习理解疑点导入中，可通过预习导学案的形式，让学生在充分自主整体理解感知中，找出自己的疑难问题。一方面，可根据学生的预习疑难点，设计一定的思考探究题目，让他们能够在疑难点引导下，主动融入课程学习，吸引他们的注意力;另一方面，鼓励学生自我设计问题，引导他们将自己的疑难问题带进课堂，教师则可通过指导点拨的方式让他们更好强化认知感悟。以这样的形式导入，能使得他们的思维更为活跃，更能有效丰富课堂学习内容，形成深刻感知印象。
通过这样的预习理解来导入，能使得学生以问题为导向，更好丰富思维感知。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一《Unit 2 Growing pains》的“Reading B Home alone”教学中，可根据学生在“Reading A”中整体预习情况，设计一定的思考探究题目，像“Why did the author feel lonely when he stayed home？”建议学生带着这样的思考题目主动阅读课文，帮助他们形成一定的感知印象。以这样的方式导入课堂，能使得学生在全面理解文本表达主题大意基础上更好融入自己的思考，带着问题主动思考，更好体味作者的写作意图。
2. 运用任务思考探究导入，增强新鲜感
运用任务思考的方式来导入新课，能使得他们对学习内容有整体认知感悟。通过任务指导的形式来引导学生思考，能帮助学生掌握课程知识重点和难点，鼓励他们带着新鲜感和好奇心参与课程互动交流。
教师在教学中通过设计思考探究任务来丰富教学内容，使得学生在主动思考和交流中增强认知感悟，不断激活认知感悟思维。在任务设计过程中，一方面，围绕课程知识重点和难点，鼓励学生针对教师设计的思考题目，让他们能够有针对性地予以思考，鼓励他们从文本学习内容中探寻相关知识答案要点;另一方面，引导学生在任务思考探究的导入中主动发挥自己的才能，围绕发现的创新之处，灵活选择表达的方式，不断激活认知潜能动力。通过任务思考探究导入，能使得学生针对自身的学习问题和不足主动学习探究，将导入内容变为自己主动学习的动力。
以任务化的方式导入课程，更能使得学生带着激情和好奇主动参与教学。例如，在模块六《Unit 1 Laughter is good for you》的“Reading Stand-up for your health”教学中，可要求学生在自我预习的基础上，围绕“How do we keep healthy？”和“Why do we need laughter？”进行思考，让学生在感受单元学习主题和文本阅读重点基础上更好感知表达内容大意。通过这样的形式导入，能使得学生带着问题进行主动思考，增加新鲜感和动力。
3. 运用课件创设情境导入，丰富文化感
借助多媒体来创设情境导入，能在丰富教学内容和刺激学生多种语言学习感官的前提下，能够帮助学生增强认知体验。通过这样的方式来导入文化，能使得课堂教学更具有文化韵味。
结合课程教学内容要求，从课程内容中最吸引学生注意力的地方设计一定的情境导入，让学生的学习思维和视野更为开阔。在教学中，一方面，利用课件展示一定的文化背景知识，让学生在丰富多彩的背景中主动学习和积极探究，强化认知;另一方面，设计一些的文化背景知识内容，让学生在相似的跨文化引导下能够主动参与课程学习。学生在音、形、动的语言学习过程中体味异域文化内涵，提高他们的语言综合运用能力。
总而言之，注重适度导入和多样引导，能使得学生在强化认知感悟基础上不断调整自己的思维，主动融入课程教学过程。良好的教学导入，能在有效活化教学情境氛围基础上更好增强学生认知体验，培养学生主动学习和探究的潜能，促进英语知识技能内化生成。
[1] 教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2013年）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2013.
高中英语课件范文5
关键词：英语课堂教学 和谐课堂 高效课堂 学习自主性 学习兴趣
一、良好的师生关系是和谐高效课堂的基础
现今我国教育的两大主题：提高人的综合素质，由教到学的教学重心转移。可见单方向的传统教学模式已无法满足时代的要求。如何改进课堂教学以实现和谐高效课堂的终极目标呢？
良好的师生关系是和谐高效课堂的基础和前提。只有在教师与学生互相尊重的条件下，才能营造出良好的课堂氛围，提高教学效果和学习效果。古时有“师尊”，而今教师对学生的尊重及平等对待显得更为重要。新课标也要求教师要尊重学生的情感，这就要求教师在课上活动，如提问、解答、讨论中努力激发学生的学习兴趣和自主性；课下及时要求学生反馈，经常沟通，了解学生的想法，进而帮助解决一些实际问题，让学生由喜欢老师转为喜欢学习英语。
然而尊重学生并不意味着放纵学生，任其随意行动。和谐而高效的课堂必然要求师生双方遵守一定的纪律规则，即双方必须在规定的时间以及空间内完成本职工作，教师认真备课完成教学任务，学生积极配合完成规定作业。
二、学生之间的融洽关系是和谐高效课堂的关键
和谐高效课堂的构建，离不开学生之间的配合互助。教室课堂中，一师多生，不同于单方向的电视讲座，其优势在于学习者之间的积极互动，尤其在课改后学生自主学习趋势下这一特点更为显著。作为教学组织者、见证人、监督者的教师有必要在课上设计大量的合作互动活动来增进学生间的交流，比如pair-work； two-way discussion。学生在合作操练中互相学习，共同进步。这种模式除了在模块教学中应用外，在试卷讲解中也同样有效。比如针对完形填空，可以让学生以小组为单位在组内互对答案，讨论后给出最合理的答案并派一名组员给全班讲解。组与组之间不同意见也可以在友好的氛围中积极讨论。这样看上去是在浪费时间，实则事半功倍，学生通过自主自动学习，研究讨论对这类题型有了更深层的认识，在以后的应试中做题更有章法，而不是毫无根据地乱选答案。
三、和谐的教学活动有助于提高课堂效率
有了良好的师生之间、学生之间的积极配合互动，和谐的教学活动才得以形成。和谐的教学活动能有效提高教学效果。因为教师的认真负责得到了学生的信任支持，学生喜欢上这样的课，专心思考，积极配合从而提高听课效率；而教师从学生的正面反馈中获得动力，认真上好每节课，精益求精，选择最适宜的方式调控课堂，使教学最优化。怎样设计并开展和谐的教学活动呢？
1.把学生的课堂还给学生，有效激发学生的自主性、创新性。
每学期可以拿出一个模块的教学任务分给各个小组并派代表讲授给全班同学。学生会非常重视这样的机会，课下积极搜集背景资料和语言信息，进而在课上有出色的表现。
平时的模块教学中也可以找出一部分让学生自己设计教学活动。比如，外研版，BOOK7， Module 3《雾都孤儿》的文章，就可以要求学生自己来设计课堂活动，有的同学建议按小组做role-playing的表演，有的建议在未知结尾的情况下续写小说，有的建议观看同名电影并写观后感。
这种模式除了活跃课堂气氛，调动学生主动性外，对教师来说也是一次难得的学习过程。因为孩子们的创新思维是无边际的，是相对于成年教师最难得的优势。教师也可以借鉴甚至学习学生的方法，并应用于以后的教学过程中。
2.正确利用多媒体教学，平衡好多媒体的趣味性和高效性。
多媒体课件教学比传统的黑板教学的课容量大得多，能有效提高教学效率。并且多媒体的直观性，趣味性能很有效地调动学习热情，从而营造出和谐的课堂氛围。但过多的内容容易超过学生接受能力，或者过于花哨的课件让学生感到没有学到应该学到的东西。因此，控制课堂节奏很关键。不要造成大量的图片堆积在前面激发兴趣，重要繁多的语言知识内容放在几张幻灯片中飞快闪现，而要从学生出发，先适应其接受能力再逐步提高。
3.小组内的合作和组与组之间良性竞争。
教师根据学生的心理特点，争取每节课都或多或少地运用竞争机制，展开各种竞赛活动，以充分发挥学生的创造力和竞争力。比如英文书法大赛，演讲比赛，针对课文提问比赛，限时单词拼写比赛等。通过这些活动，学生之间形成了主动学习，团结互助学习热情。
4.教师及时的表奖可有效巩固学习兴趣。
兴趣是最好的老师。要持续维持学生英语学习的高度热情，就要求教师及时给学生成功感，有效地给学生强大的学习动力，形成“兴趣-动力-成功-更大的兴趣和动力…”最理想的良性循环。因为每个人都是追求并享受成就感的，所以哪怕学生只写对了一个句子，教师的及时肯定也会让其对英语产生学习兴趣。教师还应多创造竞争环境并及时对学生的优异表现给予肯定和褒奖，尤其对中差等学生要特别留意，耐心启发，使他们充分体味成功的愉悦感，进而形成持久稳定的内动力，增强学好英语的自信心。
四、结束语
语言学科的教学课堂不仅是语言知识的学习过程，更是文化的体验，情感的交流，所以高中英语教师不仅要有过硬的词汇语法知识，还要有课堂教学的执行力，推动力，能有效激发并持久保持学生的学习热情，创新思维，营造良好的学习氛围，构建民主、平等的师生关系，生生关系，挖掘学生潜在的能动力，精心设计教学活动，不断改进课堂节奏，优化课堂结构，实现和谐高效课堂的构建。
参考文献：
[1]陶子萍，著.走进名师课堂：高中英语[M].山东人民出版社，2009.
高中英语课件范文6
关键词：高中英语；自主学习模式；教学情境
自新课程教学改革工作落实以来，过去传统的教学模式早已无法彻底满足学生的学习需求，取代其的则是更加多元化的贴合教学改革理念的教学模式。高中英语课堂自主学习模式，可以切实有效地激发学生的学习兴趣，使学生自主参与到课堂实践活动中，且对全面培养学生的自主学习能力具有较大的推动作用。
一、高中英语课堂自主学习模式建构的具体意义
1.教学价值
现阶段英语语言已经成为社会大众进行语言交流的主要媒介，我国的英语教育事业也因此得到了广泛普及。自主学习模式在高中英语教学课堂中得到了有效的推广，全面展现当代教学理念进步的同时，自主学习自身具备的机动性、策略性、全面性教学优势，也进一步使此教学模式的教学价值具体展现。现阶段，自主学习作为一种全新的教学策略，已经成为广为流传的一种全新教学途径。自主学习模式很好地将学生的学习活力与能动性进行调动，进而全面激发了学生的学习潜能。
2.必要性
高中教育阶段中英语学科的学习是一个漫长的过程。通常情况下，其课堂教学活动中普遍采用集体授课形式，但是随之而来的教学问题：教育院校为了更加有效地缓解班级中学生的学习压力，通过不断加长英语教学课时的形式全面强化课堂教学的教学质量。时间一长，班级中学生的学习兴趣就会渐渐消退，并慢慢步入学习疲惫期。与自主学习模式相比，其更加赋予班级中学生更多的学习主导权，它更加有效地保持了学生对于英语语言学习的兴趣，使学生乐于自主参与到学习活动中。
二、高中英语课堂自主学习模式建构
1.积极创设学生自主学习的教学情境
当前阶段，不论是任何一种学习模式，其若想要真正实现发展目标，就必须要积极建设一些辅助教学设备或仪器。眼下我国高中英语课堂教学活动中存在的最大问题即为没有完备的英语语言学习情境。为此，英语教师需要在实践建设过程中，积极创设英语语言的学习情境，简单地从班级中的一些相关教学设施入手，将所有涉及的教学工具逐一建立。在实际教学过程中，可以借助卡片式教学这一形式，将单元中涉及的英语单词、固定句型等书写在卡片上；运用做游戏的形式，使学生自主参与到学习活动中。
例如，教师在教学人教版高中英语必修4 Unit 2 Working the land这一课时，教师可以借助多媒体教学技术精心设计教学课件，其教学内容需要符合学生的学习兴趣，并要求班级中学生与教师一同完成教学课件的制作。高中教育阶段中学生的学习兴趣主要源自于对英语语言本身的学习兴趣，为此，教师在实际构建自主学习环境过程中，需要站在学生的角度分析问题，并不断激发学生的兴趣，进而有效推动学生英语学习能力的发展。
2.有效结合英语学科自身教学内容的内在特性
英语教师在实际创设自主学习模式过程中，最为核心的教学环节即为教学内容与教学实践操作之间的协调性与一致性。英语教师只有正确选取具有象征含义的英语教学内容，才能切实有效地激发学生的学习兴趣，进而不断提高学生的学习能力。
3.全面培养学生的自主学习能力
英语教师在实际开展英语课堂教学活动过程中，需要有效掌控自主学习模式的本质特征，侧重培养学生的自主学习能力，主要从课前准备、课后巩固等方面进行。在实际开展教学活动前期，需要积极引导班级中学生自主对教材内容进行学习预习，在课后要求学生自主对课堂学习内容进行复习与归纳，使学生在自主学习活动中不断发展自我的学习能力并及时解决问题。例如，教师可以在实际教学活动中，提出一个与之贴合的学习问题，要求学生自主进行学习思考，紧接着让学生以合作学习的形式进行学习探讨，尽可能多地为学生提供学习交流的机会。与此同时，借助情境教学方法为学生积极构建适宜自主学习的情境。只有这样，高中生才能真正地将英语知识全部应用至实际学习活动中，并有效地提高自我学习能力。
综上所述，自主学习作为当前推动学生学习进步的主要途径，在新课程教学改革的现实背景下，教师必须在实际教学过程中，不断革新自我教学方法，积极创设贴近学生实际生活且具备教学价值的教学情境，不断激发学生自主学习的兴趣，进而不断推动高中英语教学工作的健康发展。
参考文献：
