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一个月的雨范文1
2、叶锦添说：即使我们活在同一时间，万有的生命却在各异的时空中有着千差万别的际遇；但唯一相同的，就是各自倒数着离开的日程。于我而言，绝美的时刻便是在家人团聚打牌的吵闹中享受那种欢乐，以及饭后一起在山间小道赏月散步，我不发一声，便知道这才是一个人生命时间序列里最重的主题。
3、我喜欢独处，不可抑制地喜欢着，喜欢一个人倚着窗栏听风听雨，一个人仰望夜空赏月数星星，一个人百无聊赖地来回踱步。那种轻松自由的悠然自得，无拘无束的随心所欲，让我沉醉与着迷。我害怕被不速之客闯入我的小天地，害怕被人一不小心，就打破这种沉静与安宁。
4、单身久了，你才知道逛超市一个人逛，跑步，喝酒，看电影，看演唱会，夜游，赏月，睡觉，出门只有一条还不是单身的狗陪自己。
5、水上月色溶溶，若论赏月，这里当是佳处，即不论赏月一个人闲心无挂，沿着水边走走，也是件开阔的事。
6、小时候的中秋，和家人一起去买月饼，一家人吃着月饼赏月，后来的中秋节经常是在学校度过，有时候是和舍友，有时候是一个人。今年的中秋仍是一个人过，想一个人去旅行，寄给我爱的人和爱我的人最深的思念。
7、早春一起踏青，盛夏一起观海，浅秋一起赏月，隆冬一起寻梅，爱一个人，守一份情，此生无憾。
8、又来了。我最好的高中同学回忆我是这样的：中秋节晚上我一个人去情人坡赏月。当时的关注点在赏月，现在的关注点在一个人，大晚上一个人多危险呀。
9、对面还在阳台上晾衣服，而我坐在阳台上看他晾衣服，月亮越来越圆越来越亮，，把衣服晾完他关灯了，那一小块长方形就暗下去和周围一样了，我房间里的灯还开着。什么叫孤独时刻？就是一个人赏月的时候越来越多。想睡你的人都不是好人。你的女儿叫阿璃，我以后女儿呢？我女儿叫阿卜。
10、一个人的时候才有赏花赏月的心情，和男朋友只存在相互嫌弃以及混吃等死。所以这就是为什么闺蜜很重要的原因吗？
11、在我很小的时候也是这样一个月圆的夜，一个老人坐在院子里指着月亮告诉我月亮里住着嫦娥住着玉兔，她们每天都在捣药，还有吴刚在砍桂花树。而如今同样的圆月的夜，我一个人赏月，那个给我讲故事的老人却早已离去，这世上最残忍的，莫过于时间。
12、从明天起做个自由的人，看书喝茶赏月，从明天起学会爱一个人，珍惜默守常伴相依，从明天起回想每一次旅行，绿水青山戈壁滩，我祝福旅途中遇到的每一个人，幸福快了再无烦恼我要寻得一处桃源，莺啼花语林中溪，我要拥有一间雅居，日出月落云淡风轻。
13、有了一定的经历之后真的觉得没有什么人，事，城市，风景等等有何特别之处，反而喜欢一些普通不能再普通的事儿了。比如在蒙蒙细雨中散步，一个人在有风的午后对着江河喝东西，午夜站在阳台上赏月，坐在路边煮泡面，听一首一个世纪前的曲子，找一个让你舒心且懂你的人。找一个爱你的人并不难，找一个懂你并愿意陪着你的人很难，我希望在我没还开口之前他就知道我要什么，是知道我内心真正的需求，这样的人值得相守一生。
14、一个人听海，一个人赏月，一个人吹风，一个人面对黑夜。有点孤单。
15、抽烟的舍友回家戒烟了，在她走之前我们把细烟抽完，这两天自己在抽很呛的黄鹤楼。晚上一个人走进宿舍楼下随时碰到情侣的昏暗地带，坐在树下，背后是一群放着音乐不跳舞的街舞爱好者。音乐很吵，但是月色很好。没人说话，一个人赏月听歌抽烟咳嗽。可能这就是一人份的安逸吧。
16、因为心里空了太久，所以后来岁月里有关于恋人的悲伤都变得莫名其妙，不知为何而起，略显尴尬。其实就是忘记了喜欢一个人是什么感觉，牵肠挂肚，全副心思，后来也习惯了一个人来来往往，看花赏月。
17、诗意的世界，在你一切顺遂的时候，可能只是赏月喝茶的锦上添花，但在一个人的逆境中，它可能会变成雪中的碳，寒风中的荫蔽，世俗否定下的盔甲。
18、纷扰的尘世，好想有一个人，能陪我，如菊般静静的地老天荒本站。春看百花秋赏月，夏沐凉风冬赏雪，在向晚的黄昏里，俯看万家灯火，坐在岁月的光晕里，看一场岁月静好。
19、每个人，都只能陪伴我们走一段路。如果一个人没有独自在寒夜赏月的能力和闲情逸致，怎么去应对终将寂寥的人生呢？
20、我最想和外婆在一起过中秋！因为外公走了之后，外婆就一个人在老家嘛~平时都很忙，就只有节假日的时候能回去陪陪老人家，吃月饼赏月啦。
21、半月来，习惯了用两只脚去想去的地方，忽然不喜欢四个轱辘的代步，一个人走路，一个人吃饭，一个人打球，一个人看电影，一个人静静赏月，也很美很美。
22、很久没静静的赏月了，一个人，静静的～很舒心。
23、想想中秋还是一个人在学校，不回家。夜凉如水，在寂寥的秋风中，一个人孤独赏月，这时候如果再有子柒的月饼，或许会减少我的思乡之情吧。
一个月的雨范文2
关键词：音乐教育;改革;开朗性格;健康人格
中图分类号：G633.951 文献标识码：A
《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》和《普通高中音乐课程标准（实验）》的颁布及与之配套的音乐实验教材在全国范围内的实验和推广，不仅是以来影响最为深刻的一次学校音乐教育的改革实践，而且也是自20世纪初我国开启学校音乐教育一百年来，在新的起点上波及面最广、推广力度最大，参与人员最多，改革内容最为具体的一次学校音乐教育的普及行动。
一、音乐课程标准与传统音乐教学大纲的比较
（一）传统音乐教学大纲与音乐课程标准的本质区别是理念的不同。
《音乐教学大纲》认为课程是知识，教师是知识的传授者，体现了“学科中心”、“教师中心”的特点。《音乐课程标准》认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程是文本课程，更是体验课程，是展示基础教育课程改革最关键的变化是提出了基础教育应以“学生发展为中心”。
（二）《音乐课程标准》认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合.教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”：每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。这本身就是课堂建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教材中学到的多。《音乐教学大纲》认为课程与教学是相互分离的，教师只有教材意识，只知道教材、教参、教学大纲、教学计划。此种音乐教学法已无法满足中小学音乐新课程需要的情况下，实施现行中学音乐教育改革势在必行。
二、中学音乐教育的意义体现
（一）音乐教育与中学生思想道德素质的逐渐形成具有重要意义。
育人先育德，要培育对社会有用的人，就必须先培养德行。中学阶段的学生因为处在发育期，所以自身与周围的变化往往容易引起他们的好奇心，也容易产生触犯道德底线之事。因为我国旧的音乐课程本质上是保守的，使老师们的音乐课教授过程难度大。旧的音乐课程是纯书本式的教学，是不可能培育出一个全面发展的高素质的人，所以新的音乐教育课程标准对中学生良好德行的培养有很大帮助。如苏霍姆林斯基所说“美是一种‘心灵体操’――它使我们精神正值，良心纯洁，信念端正”，音乐就有如此大魔力让人的思想道德品质得到质的飞跃。音乐无时无刻不存在于我们的身边，所以音乐教育不只是简简单单教学生们唱几首歌曲而已，而是要让学生自己发现音乐的美，喜欢音乐的美，感受音乐的魅力。学生在音乐教育的长期熏陶下，可以渐渐形成积极乐观的态度，主动求知的精神。会发现学习是学生的一种高品质表现，只有主动求知才会寻求发现学习。在音乐教育的圣地里，每个人都是平等的，在这儿放下一切思想顾虑，任想象驰骋。
（二）音乐教育与中学生开朗性格的形成具有重要意义。
在音乐教育活动中，注重培养中学生的开朗性格，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。“性格”从广义上讲是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，常伴随着一切智力活动。例如：某校学生甲一向沉默寡言无语，上课总是独自坐在座位上，不参与任何教学活动，不与同伴、同学交流，长期如此，渐渐形成孤僻性格。自从新音乐教育改革具体实施到班级中，教师从学生兴趣和需要出发，以学生为主体。教师引导与学生参与音乐教学形成教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。课堂上，老师常用音乐启发诱导学生甲，让他自觉地用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设置的学习内容，兴趣更是学生学习的动力。上述事例充分证明，新音乐教育改革前是教师是课堂中心，对学生甲没有起到开朗性格的形成作用，而改革后音乐课堂以学生为教学活动主体，使学生甲参与教育教学活动，对其良好性格形成起到了积极作用。
（三）音乐教育有利于发展发散思维和创造性思维，也是智力发展的基础。
音乐教育是开发人类智力的最好途径。因为中学生正是由思维活动转入抽象思维的群体，这时候正是帮助他们提高思维水平的大好时机。所以音乐不单单是一场听觉盛宴，还能使学生在听到音乐的同时自主产生联想，发展发散思维和创造性思维，让大脑得到应有的锻炼。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，在提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂，越灵活，越娴熟，对大脑神经系统越有联系和得到锻炼，使大脑灵敏、聪慧。
（四）改革后的音乐教育教学是进行创新教学，培养学生思维能力和综合能力的重要学科。
教学中的“创新”是泛指创新的意识、胆识、意识品质及创新的思维方式和基本方法，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做。聆听音乐、欣赏歌曲、节奏练习、乐段创作以及舞蹈律动等，无不需要有丰富的想象力，没有丰富的想象，就不能具有表现力和感染力。聆听同一首乐曲，不同的人会有不同的联想、不同的理解，音乐能为人们的想象之翅提供广阔的自由天地。但联想与想象不等于“乱想”，一切都必须围绕着音乐进行。同时音乐创作，还可以培养学生的创造力。通过让学生自己创作乐曲，可以培养学生探索、创作和表现音乐的能力，充分发挥他们的创造力和想象力。在创作时，老师首先要帮学生打破音乐创作的神秘感，在创作过程中激发学生的创作兴趣，提高他们的创造力，同时在完成一些创作练习时允许学生有多种答案，注重学生创新思维的培养并有意留时间给学生自由创作节奏和旋律，使他们充分发挥在音乐天地的主动性和创造能力。
一个月的雨范文3
一、特长展示,激发音乐兴趣
《新课程标准》指出:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。但一时之触动并不能使学生对这门课保持长久的兴趣,为了让音乐课成为学生的最爱,必须让它有优越于其他课程的地方。爱表现是小学生的天性,而音乐本身是一门需要表现的艺术,所以二者结合立刻成为音乐课的优势。特长展示恰好体现了这一优势,很多同学在课外学习了各种音乐特长,如器乐、舞蹈、声乐等,却没有展示的机会,所以每节课拿几分钟让他们来进行特长展示,让他们享受到成功的喜悦,同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会,增强学习动力。学生们盼望着一周两次的音乐课,盼望着早日轮到自己。这种迎合学生表现欲的教学手段,可以在教学的各个环节中加以利用。
二、利用兴趣小组,培养音乐兴趣
课堂上可以让学生按兴趣来组成学习小组,自己组织开展活动。在这种学习形式中,学生的音乐兴趣得到提升,音乐技能得到提高,在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。例如:乐器小组研究为歌曲配伴奏,同时还能研究编配技巧。课堂上他们还可以自己学着制作乐器,用各种材料制成不同形状的串铃、鼓、沙锤等,虽然这些手工品看起来很粗糙,但处处折射出他们的智慧。节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学。他们从学生自己的角度考虑学习的方法,进而在同学间产生共鸣。另外,还可以组成唱歌兴趣小组、舞蹈兴趣小组、配乐朗诵小组等。有了这些兴趣小组的参与,音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。
三、游戏运用,诱发音乐兴趣
对于低年级的学生来说,游戏是他们乐此不疲的活动,教师应很好地利用低年级小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情,将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起,让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力,分享成功的喜悦。在一个个开心的游戏中,学生们不但舒展了肢体,激发了丰富的想象力和表现欲,并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨,兴趣盎然。如在课上训练听觉能力时可设计“听听这是什么乐器声”的游戏:在帷幕内打击、演奏不同音色的乐器(或利用电子琴),让同学们来猜。低年级可选用音色差别较大的乐器,中高年级可选用音色差别较小的乐器,或利用电子琴音色库所包含的各种弦乐和管乐。这样,同学们不仅掌握了乐器知识,了解到各种乐器表现不同情感的功能,而且大大提高了听觉能力。又如,学习五线谱时,可设计“跳五线谱”游戏:在地上画好五线谱,编一首简单的曲谱,让学生唱出音名的同时,用脚在地面的五线谱上,踏住这一唱名的音位。这种游戏动口、动脚又动脑,有利于同学们快速掌握五线谱,同时诱发其音乐兴趣。
四、电教多媒体手段,提高音乐学习兴趣
低年级学生的年龄小,经验有限,生活中的形象再现做得越明显越具体,对他们的思想影响才会越强烈。例如在学习乐理知识的时候,学生往往感到乏味无趣,教师在教授这部分知识时也感到头疼无奈。那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢?使用电教多媒体手段进行形象化教学就是一个好办法。如小学音乐课本第一册的音乐欣赏《快乐的小熊猫》,就可以这样处理:边放音乐,边利用多媒体播放小熊猫的形象,使学生在观看的过程中,充分展开想象的翅膀,洞察深层的意境:动物是人类的朋友,我们要精心保护他们,和动物朋友好好相处。让学生在理解音乐概念的同时,也真正体会到音乐概念的内涵。由此可见,充分利用好多媒体教学,给音乐课注入活力,可以大大提高学生学习音乐的兴趣。
五、创造美的情境,激发学生学习兴趣
音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生音乐课上,他们更是想用动作来表达情感,因而,为歌曲编配动作,通过音乐形象创编故事,边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候,应尽量让学生自编动作来学习感受。例如:学习《洗手绢》一课时,歌词是易于用动作来表现的。像“红太阳”,许多学生都用双臂斜上举来模仿太阳的样子;唱“妈妈洗衣我也来”这一句时,学生会用挽袖的动作来表示等;当把这一系列的动作贯穿起来做时,由于学生对自己编创的动作特别有感情,以情带声,歌曲也就会唱得特别投入,效果也特别好。这种把学生自己对音乐的理解编成小故事的教学方法,对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。
一个月的雨范文4
-------------------题记
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”辛弃疾用一阕《青玉案》道出了生命中深藏不泯的温情，打动千年之后的人，人世间，如此翻云覆雨的爱情，诉说着苦苦追寻的惘然，纳兰说“等闲变却故人心，却道故人心易变。”刘禹锡说：“长恨人心不如水，等闲平地起波澜。”野花飘浮的摆动，绿草凄凄的颤抖，初绿的柳枝早已不是当初的悠悠碧水，一江春水，一江秋寒，如黛青山环绕着阵阵思绪，“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜，”深秋的夕阳亲吻着这座繁华的古城，我走在这枫叶蹁跹的小巷，放缓着自己的步伐，想着那个心中的人，闻着残草枯叶的味道，听群鸟嬉戏的声响，不免新觉一缕沉重。
日子的脚步紧紧跟随着我的步伐，逃不脱，忘不掉，我退回到来时的小路，忍受着孤独，努力向前，去追寻时光的梦，时过境迁，每个人都改变了当初的模样，一叶枯落，总有故人怜之，百花凋零的凄迷，召唤着初冬的含情，深秋过去，再也找不回眸间最初的青涩，抱着单膝，坐在长椅凳上，看着即将消失的残霞，没有惆怅，没有遐想，只是悄悄的感悟着，并不真实的阴晴圆缺。
我们总是搭上青春的末班车，没有起点，没有终点，一段没有结局的归程，让我们只能与这匆匆而过的风景相依偎，就像远方的你，落得自在，偷得轻闲，却忘记了浮生的背后，有那么一个人，一直在等你转身。
几多蹉跎，几多落魄，颠沛流离的生活，让我无力去执着，人生若只如初见，让我该如何清醒的去看待这样的续集 多希望有那么一个角落，可以让你想起我，只是我会好好的过，不必苛求，不必预约，有缘的人终会相见，这时间的久别重逢都是前世的约定，这个世界很小或者很大，都等缘分来解答。
寻一首寂静的歌调，任凭思念在相思湖畔，阡陌山水中游弋，侵染着的流年，雕镂着这个世界不一样的苍凉，为你拾起一枚小小的邮票，写着此去经年，百转千回的心绪。
我从未想过，我会在青山绿水中与你相遇，在那广袤无垠的北国春秋，让你轻轻走过我的生命；
我从未想过，我会在着水墨丹青的画卷里，临摹着这梨花带雨的恬静，愿做你故事的那个主角；
我从未想过，我会踏过悠悠原野万水千山，为你抚琴弹一曲篱落花栏，今生的缘，清砧怨笛，瘦月冷霜。
无法搁浅的思念，无法搁浅的情缘，只愿这一生的所有相遇都只为邂逅你，素步慢歌，徐徐而来的风情，在这江南漠然中镂空了这一抹萧瑟的憔悴，不忍心你走远，离开我的世界，滚滚红尘，就算是一场漂泊，也愿与你浪剑客心，像诗一般，祭奠着过痕的昨天。
老去的容颜，最初的相见，又逢这样的秋思，又逢这样的美丽。如果今生是来偿还上世的情债，我情愿为你束缚我的心，束缚我的自由，束缚我的挣扎，是为这一世的陌上情怀。
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关键词：卓越医师;免疫学;实验教学;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0118-02
教育部卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见中指出：卓越医师计划的目的是培养适应我国医药卫生事业发展的高水平医学人才，提升我国医疗卫生服务能力、水平和国际竞争力。近年来科学技术迅猛发展，特别是免疫学已成为一门前沿学科和边缘学科，它的发展已经涉及到生命科学的各个领域（医学、动物、植物等）。医学免疫学是一门重要的医学基础课，这与其实验研究密切相关。因此，实验教学是该学科不可缺少的重要环节，是理论教学的补充和扩展。通过学生动手操作、动脑分析得出与理论相符合的实验结论，巩固理论知识，而且可以提高学生的操作技能和解决问题的能力，树立科学的态度[3]。笔者根据卓越医师培养计划，在免疫学实验教学中，除加强理论教育外，注重实验教学，保证教育质量，以培养与国际接轨的医学人才。现就对实验课教学改革介绍如下：
一、在实验教学中，充实实验教学内容
我们教研室免疫学实验教学的传统项目是静脉采血、细胞抗原片制备、淋巴细胞分离、血清分离、免疫酶技术（ELISA检测乙肝表面抗体）、免疫荧光技术（B淋巴细胞荧光标记试验）、ABO血型鉴定。增加了抗原的制备、免疫血清的制备和流式细胞术（检测CD4、CD8）。免疫血清的制备称为完整综合实验，从第一次到第五次实验都包含有它的内容;流式细胞仪在临床上应用是比较前沿的。这样使实验教学内容得到充实和完善。
二、在实验教学中，注重技能和兴趣的培养
实验课要求学生课前预习，让他们做到心中有数，操作有条理。开设的实验都是学生自己操作。他们通过鸡心脏采血、人静脉采血、家兔静脉注射抗原及心脏采血的具体操作，初步掌握了采血的基本要领，获取合格的标本（血液、组织），是进行免疫学检测的基本保证;从第二次实验到第五次实验，上课先随机分别叫同学介绍不同实验的目的、原理、方法及操作步骤，不足之处教师再进行补充，然后进行示教，并告知实验的注意事项;在操作过程中要巡回指导，以便培养学生规范的操作技能;每次实验要进行结果分析讨论，要求撰写实验报告。通过以上过程提高了学生的独立思考及操作技能，建立了学生实验课的兴趣，调动其学习积极性，达到了满意的教学效果。
三、在实验教学中，加强与临床的紧密结合
免疫学实验教学的目标是掌握基本的技能和原理.培养学生的思维能力，并将所学的免疫学知识与临床结合进行分析讨论。如做ABO血型鉴定，同时介绍交互配血试验，有时同型血交互配血也不符合，说明原因，注重讲解输血不符引起Ⅱ型超敏反应最终导致溶血反应，病人输血时要重点观察。ELISA检测乙肝表面抗体我们要介绍乙型肝炎的基本情况，对乙肝五项（HBsAg、HBeAg、抗HBs、抗HBe、抗HBc）化验结果进行临床分析，当抗HBs阳性时，说明机体不再会被乙肝病毒感染，当五项均为阴性时，最好接种乙肝疫苗，当大三阳时必须进行治疗。B淋巴细胞荧光标记试验在加荧光抗体37℃孵育1h，向同学重点介绍三大标记技术（酶标记技术、荧光标记技术、放射免疫技术）与经典的凝集反应、沉淀反应都具有敏感性高、特异性强、结果准确的特点，但标记技术敏感性极高可精确到pg-ng级水平，而凝集反应、沉淀反应只能精确到mg-ug，敏感性相差106-109倍，正因为标记技术的敏感性极高，在很多的疾病检测中基本取代了凝集反应和沉淀反应而广泛用于临床，特别在一些标记物的检测中，达到疾病早期诊断的目的。
四、在实验教学中，注重医学综合能力的培养
非卓越医师计划培养开设的实验内容均为本次完成，除此之外，卓越医师计划培养还增加了免疫血清的制备，把它称为完整综合实验，包含了（抗原制备、免疫程序制订、动物免疫、免疫血清提取、抗体效价测定）。五次实验都有免疫血清制备的内容：如抗原的制备必须注意无菌观念的建立并落实在实际操作中;免疫程序的制定要排出具体的时间、免疫的剂量和部位;免疫动物为家兔，每组2只，选择重量在2Kg以上的健康家兔进行免疫，免疫接种后要观察动物的情况并注意喂养;免疫到时间应先试血检测抗体水平，达到要求进行免疫血清提取;抗体效价测定用凝集反应、沉淀反应和溶血反应检测。通过系统实验既培养了学生团结协作和实际操作能力，又提高了分析问题和解决问题的能力，进而提高了学生的综合素质。
五、在实践教学中，注重医学生创新思维的培养
随着免疫学和免疫学技术的发展，免疫学检测已成为生物学实验和医学检验中的一个重要部分，免疫学教师必然站在该学科发展的前沿，为了帮助学生了解诊断疾病，研究病因的方法及免疫学新技术，在卓越医师教改班教研室把开展科学研究的流式细胞仪用于教学来检测同学自己外周血中的CD4、CD8数量，充实了实验内容。通过实验，把教研室取得的科研成果与实验内容相结合进行讲解，把教研室在研的国家自然科学基金、省基金课题的情况向同学们进行介绍，以及教研室宣传栏悬挂了从1901年以来18幅荣获医学诺贝尔奖的免疫学家及他们获奖的研究内容的宣传介绍，使很多同学产生了好奇心，对科学研究产生了较浓厚的兴趣，培养了他们的创新思维，从而进一步提高了免疫学实验教学效果。
总之，通过在我校卓越医师计划的免疫学实验教学改革的尝试，使同学对免疫学在医学上的重要作用有了深刻的了解，知道了免疫学在医学上已广泛用于疾病的预防、诊断、治疗，并对一些疾病的发病机制、器官移植等方面的研究均具有较好的发展前景和现实意义，为培养合格的医学卫生人才打下坚实的基础。
参考文献：
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一个月的雨范文6
一、挑战常规阅读，锤炼学生质疑能力
在教学改革中，离不开对常规阅读的挑战，因为如果阅读总是拘泥于常规化的阅读，那么就不能有效提升学生的创造能力。而挑战常规的最好方法就是培养学生的质疑能力。教师应该重视学生的个性化阅读体验，允许学生对作品有不同于教师或者其他同学的见解，让学生畅所欲言，各抒己见，逐步培养学生创造性阅读的能力，从而提高学生的语文素养。
例如在教学《“诺曼底”号遇难记》这篇文章时，教师引导学生总结这篇文章的主旨是什么，从而向大家提出来这样的问题：谁是真正的英雄呢？很多同学通过阅读文本，深入思考，看到了船长哈尔威在生死危难之际，能够冷静果断地处理一切事情，认为船长就是真正的英雄。在这时，教师适时引导：这篇文章的中心就是宣扬这种英雄主义吗？有的同学认可，还有一部分同学提出并不是这样。甚至有的同学提出这样的疑问：面对灾难，每个人都有自己的选择，那么船长也有自己的家人和父母，那么在灾难面前如果船长选择了自保，我们应该怎么看待呢？这个不同的声音让学生对文本的理解更进了一层。
质疑的重要性完全超过一个绝佳的答案，能自主提出问题的学生，才能称得上是学习的真正主人。学贵有疑，但是，现在很多学生提出问题的能力不强，甚至问题意识淡薄，不会提问，这样的缺失必将造成学生的阅读能力低下。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生进行个性化阅读，进而进一步提高质疑能力，提升阅读质量。
二、注重多元阅读，培养学生创造思考
在阅读教学中有这样的说法：不同的读者赋予了文学作品不同的生命意义，因为文学作品从表面上说是没有生命的，阅读的角度不同，体会到的意蕴也不尽相同。所以，在阅读教学中，教师要重视激活学生的思维，让学生从不同的角度去解读文本，创造性地阅读文本，这样，教师坚持“以人为本”的理念，鼓励学生进行多元阅读、个性化阅读，使学生深入思考，个性解读，寻找作品的生命意义。
例如在教学短篇小说《孔乙己》时，对于这篇文章的主题分析是教学的重点，教师让学生在课下的时间里自主阅读这篇文章，利用网络等各种途径收集关于这篇小说的相关资料，归纳文章表现的主题。通过大家的努力，形成了几种意见：有的学生认为这篇文章直指封建的科举制度和相关的文化背景，是封建科举制度害了孔乙己，逼得孔乙己走投无路，最终死亡，显然这种看法结合了当时的社会环境，认识到当时的政治背景，应该是不错的。还有的学生认为，造成孔乙己悲剧的根源是当时社会人们的冷漠，人们普遍没有同情心，等等。这些看法都有自己的道理，作为教师都应该予以认可并给予鼓励。因此，在阅读教学过程中，文学作品就具有了独立性，即便是作者本人，也不能左右别人的阅读体验。读者不同，阅读的角度不同，获得的情感体验也就不同，那么对于学生的多元解读，教师要充分鼓励，积极呵护，注重引导，调动学生阅读的兴趣，让学生进行个性化阅读，对文章获得全新的感悟。
三、实施开放评价。突出学生主体意识
长期以来，传统的评价方式严重束缚了学生的个性化阅读，影响了学生的个性培养。现在，随着新课改的逐渐发展，个性化阅读受到极大的关注，这就要求教师要将评价的权利还给学生，实施开放性的评价方法，鼓励学生自主评价。学生积极参与评价，自主评价，更能体现学生的主体意识，体现学生的主体作用。
