前言：中文期刊网精心挑选了四级评分细则范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
四级评分细则范文1
最新版非上海生源落户打分细则
据上海，20xx非上海生源高校应届毕业生进沪就业评分办法今日公布。20xx年评分指标包括：最高学位和学历、毕业学校、学习成绩、外语和计算机水平、用人单位要素分等。比如：英语6级425分以上对应8分，学习成绩排名前25%对应8分。
今年进沪就业申请户籍的标准分为72分。
一、毕业生要素分(一)基本要素1.
最高学位、学历博士、研究生 27分
硕士、研究生 24分 学士、本科生 21分
2.毕业学校985工程建设高校、在沪211工程建设高校、中科院在沪各研究所等研究生培养单位(名单见附件1) 15分
其它211工程建设高校、中央直属研究生培养单位、上海各高校及研究生培养单位(名单见附件2) 12分
其他高校及研究生培养单位 8分
3.学习成绩
(按照毕业生在校期间学习成绩专业(班级)综合排名对其等级进行评定) 一级(成绩综合排名前25%) 8分
二级(成绩综合排名26%-50%) 6分
三级(成绩综合排名51%-75%) 4分 四级(成绩综合排名76%-100%) 2分
4.外语水平
(外语水平证书一般应在所在学校或培养单位考点取得)CET-6级证书或成绩达到425分(含)以上、专业英语八级 8分
CET-4级证书或成绩达到425分(含)以上、专业英语四级 7分
外语类、艺术类、体育类专业外语课程合格 7分
5.计算机水平毕业研究生 7分
理科类计算机高级水平或免予此项要求的专业(数学类、电子信息科学类、电气信息类、管理科学与工程类) 7分
文科类专业计算机中级或省级二级水平 7分 理科类专业计算机中级或省级二级水平 6分
文科类专业计算机初级或省级一级水平 6分
艺术、体育类专业相关课程合格 6分
(二)导向要素
1.荣誉称号(校级及以上级三好学生、优秀学生、优秀学生干部、优秀毕业生) 经认定的国家级 10分
省(自治区、直辖市)级 5分学校级(每次1分，不超过2分) 2分
2.学术、文体竞赛获奖(在全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生挑战杯赛、全国大学生飞思卡尔杯智能汽车竞赛等全国性比赛(含地方赛区)获奖)
⑴上述全国性比赛奖项：一等奖 10分二等奖 8分三等奖 6分
⑵上述全国性比赛地方赛区奖项：一等奖 5分二等奖 3分三等奖 1分(1.以上奖励表彰仅限在高校最高学历就读期间所获奖励表彰;
2.同类奖励取最高分;
3.荣誉类和竞赛类奖励可以累计加分，最高不超过15分。)
3.科研创新拥有发明专利证书(在授权证书正本上须为发明人并提供经学校(或研究生培养单位)就业工作部门在本校网站上公示无异议、由指导教师签名的证明材料) 5分
4.国家就业项目服务期满上海高校毕业生参加西部计划服务期满(毕业生按照其毕业当年的评分办法予以评分，并在此基础上给予加分) 5分
上海高校毕业生参加到村任职、三支一扶计划服务期满按相关政策执行
二、用人单位要素分
(一)基本要素用人单位招聘高校毕业生行为诚信规范，并与毕业生直接签订录用协议 5分
(二)导向要素
1.引进重点领域人才用人单位录用上海市重点发展领域所需学科(专业)(见附件3)毕业生 3分
用人单位录用上海市重点发展领域所需学科中的教育部、上海市、上海市教委重点学科毕业研究生 3分
2.承担重大项目用人单位承担国家和上海经济社会发展重大项目且录用的毕业生专业与行业相匹配 3分
用人单位为远郊地区教育、卫生、农业等社会公益事业单位 3分
(上述用人单位由各有关行业主管部门进行推荐，并报上海市高校毕业生就业工作联席会议办公室确认后予以公布)
3.自主创业(创业企业注册资金须到账(不含受让股份)且经营状况良好)
⑴创办市大学生科技创业基金资助的科技企业获得科技创业基金资助企业的法定代表人 5分
⑵创办其他企业担任法定代表人 5分三、标准分标准分为非上海生源进沪就业申请上海市户籍的基本资格分。
四级评分细则范文2
一、指导思想
以市委届次全会精神为指导，以提高环境卫生管理水平为目标，以“条块结合、专群结合”为措施，按照“社会参与、全民参与、专群结合、分级管理”的模式，将居民区环卫管理职责重新划归为办事处社区，充分发挥环卫专业队伍和社区基层管理组织双重优势，确保城市环卫工作水平全面提高。
二、职责划分及作业任务量分解
借鉴市等地的经验，环卫工作实行分级管理，环卫处由“一把扫帚扫全城”变为“一把扫帚扫大街”（快车道、慢车道、人行道、绿化带全覆盖，墙跟到墙跟）；办事处各社区居委会充分发挥属地管理的优势，履行所辖区域环卫管理职责。具体职责划分如下：
㈠市环卫处。①负责城区一、二等级道路的清扫保洁、洒水压尘工作；②负责城区垃圾站点管理和垃圾清运处理工作；③负责城区一、二等级道路两旁及重要场所的公厕管理；负责城区所有公厕的吸粪工作;④负责全市环卫设施的规划布局、建设和管理工作。
㈡城区办事处、社区。①负责城区三、四等级道路的清扫保洁和居民区垃圾收集等工作；②负责城区三、四等级道路公厕管理工作；③负责团体、企业单位和社区居民卫生费征收工作。④逐步恢复临街门店“门前三包”和“百米一岗”工作。
根据上述工作职责，各单位作业任务量分解如下：
㈠环卫处作业量。①负责北京路等26条城区一、二级道路的快车道、慢车道、人行道、绿化带的清扫保洁工作，面积876613㎡；②负责文化宫等34座公厕的管理工作。市区暂未使用的3座公厕由环卫处代管，以后根据拆除、维修、改造情况，再明确管理主体；③负责市区35个垃圾桶箱站点管理和垃圾清运处理；④负责北京路等15条路段21km长的道路洒水压尘工作。
㈡办辖区作业量。①负责辖区99条三、四级道路的清扫保洁工作，面积95471㎡；②负责辖区20座公厕冲扫维修管理等工作；③负责辖区居民区垃圾日收集工作，约为55吨/日。
㈢办辖区作业量。①负责辖区117条三、四级道路的清扫保洁工作，面积175929㎡；②负责辖区44座公厕冲扫维修管理等工作;③负责辖区居民区垃圾日收集工作，为85吨/日。
三、经费保障
按照职责和任务量，经费切块为：办生产经费每年20万元，办生产经费每年25万元（均不含应收的垃圾处理费）。每月由财政拨付市政公用局后，市政公用局按考评结果下拨办事处。
四、垃圾处理费的征收和管理
垃圾处理费是财政预算中的一项重要资源，应采取多种形式加强征收和管理。垃圾处理费纳入财政统筹，集中管理，用于环卫事业的各项开支。征收垃圾处理费实行收支两条线，使用财政部门统一印制的票据，收取后全额上交，并由审计部门定期予以审计。市政公用局作为征收主体，为代扣代收单位办理委托手续，提供票据，与市财政局一同参与管理。
借鉴市垃圾处理费征收办法，行政事业单位的垃圾处理费由市财政核算中心代扣，以提高征收率，降低收费成本。企业、临街门店、居民户垃圾处理费征收职能由市政公用局委托给办事处、社区。
五、运行机制
本次调整体制、明确职责后，市政公用局环卫处和、办事处要根据“产业化发展、市场化运作、企业化经营、法制化管理”的要求，引入竞争机制，提高环卫工作质量。按照“以钱养事、积极稳妥、先易后难、分步实施”的原则，逐步将环卫作业推向市场。
第一步：模拟市场化运作。市环卫处和、办事处分别组建若干个清扫保洁公司，参与环卫作业市场的竞争。市环卫处将作业任务量划分为18个清扫标段、5个清运标区、5个公厕冲扫标组，按照公开公正公平原则，供各环卫公司公开竞标，签订试运行承包协议。实行工效质效挂钩，奖惩兑现。
办事处的环卫工作由办事处负责组织，可成立环卫公司统一负责全辖区的环卫工作,也可以分解任务到社区（村），由社区组织完成，或社区（村）联合作业。
第二步：试运行阶段结束后，逐步进入完全市场化运作。允许社会各界人士、各种资本组建清扫保洁公司。将市区所有环卫清扫保洁作业量划分为若干个标段，全部面向社会进行招标。所有的清扫保洁公司作为独立的市场主体，平等地参与竞争。
六、考核奖惩机制
认真落实环卫工作绩效机制、考核机制、奖惩机制。由市政公用局依照清扫保洁“四无四净”、公厕管理“七无五净”、垃圾收运“日产日清”、垃圾站点“桶洁地净”标准，制定考核评分细则和奖惩办法，报市城市规划建设和管理领导小组批准后实施。
考核工作由市城市规划建设和管理领导小组办公室组织，市政公用局牵头，办、办派人参加，每周不少于1次，以不定时抽查方式为主。每月对环卫处、办、办（或将来的环卫公司）的环卫作业质量实行百分考核评定，市政公用局根据评定结果按月拨付各单位环卫经费。
市环卫处要加强考核力量和措施，按照《城市环境卫生质量标准》，制定考核奖惩细则，每天对每一个标段抽查一次，月底总评各标段评分，以公用局、环卫处考核结果加权汇总，实行百分考核，环卫处从事现场工作的工人每月按现场工作经费的60%作为考核绩效工资，根据考核奖惩办法发放到人。
办事处要加强三、四级道路及社区环境卫生质量考核，并根据考核结果参照一、二级道路环卫管理标准对社区实行奖惩。
四级评分细则范文3
姓名：xxx
性别：
籍贯：
出生年月：
专业年级：
联系方式：
E—mail：
住址：
自我评价
勤奋踏实、积极乐观、待人真诚，善于与人沟通，有很强的团队合作精神；工作认真负责、谦虚谨慎，文字功底较好
工作与实践经历
l
在xx大学心理卫生协会工作2年，从部委、副部到纪检部部长，经历并克服了很多工作中所会遇到的困难和考验，并从中汲取经验和教训、收获成功的喜悦；制定了协会《干部评分细则》、完善《干部任免制度》，对协会的干部监督机制做出一定贡献；被推荐成为中国心理卫生协会会员；
l
在班里担任生活委员，预报天气、组织为同学过生日等，因工作热心负责而获得同学好评，同时也因此而更加努力工作、热心服务；
l
曾做过促销、家教、送花等兼职，虽然很辛苦但不曾放弃，因为我相信每一份工作都会给我收获，事实也证明我更加有毅力、有信心，在做人、做事等方面有了更多认识和改进；
l
2004年暑假在xx日报社发行部办公室实习，负责一部分文秘工作，虽然琐碎但一样得到锻炼，了解到报纸的发行、人事的竞聘等，在人生态度、待人接物等方面学到很多，工作认真负责，受到部门经理的好评；
l
2005年7月，参与组织“大学生网络心理障碍研究”暑期社会实践，实践成果获得暑期实践校级三等奖；
l
2005年8月，加入xx大学赴新疆暑期实践团队，赴新疆义务支教，实践活动产生较大影响和良好评价，得到很多媒体的相关报道；
获奖情况
xx大学第二十六届大学生学习竞赛“汉语知识与写作”一等奖
xx大学第二届“温心行动”之心理健康之星大赛三等奖
xx大学第二届心理健康知识竞赛优胜奖、第三届心理健康之星大赛优胜奖
xx大学2003—2004年被评为优秀学生，获得丙等奖学金、国家二等奖学金
2004—2005年度被评为“心理教育活动积极分子”
职业技能
英语通过大学英语四级考试，有一定的听、说、读、写能力
计算机能熟练操作Windows2000，以及Word、 Excel等软件程序
四级评分细则范文4
1.交际测试的特点
自20世纪80年代中期以来，随着交际教学法的发展，交际语言测试愈来愈受重视。交际语言测试的理论基础是功能语言学与言语行为理论，它把语言作为一套行为来检测。交际语言测试理论是语言学习观与语言能力观的重大改变，揭示出语言学习的真正内涵，是思想认识上的重大进步。根据交际法原则而编写的交际语言测试与其它语言测试方法最突出的不同点在于：
（1）强调语言交际功能这一本质。交际语言测试虽也测试语言知识，但更侧重对语言行为的测试。考生不仅要掌握一定的语言知识，而且还要具备正确理解各种交际情景并能在不同的语境中恰当地运用所掌握的语言知识的能力。
（2）力求真实。真实性是交际语言测试中的重要因素。它所提供的情境要尽可能地与语言运用的客观实际相一致，以最大限度地反映受试者的语言运用能力。测试中的任务不是虚构的，而是现实生活中的实际存在。
（3）强调听、说、读、写四种技能在语篇层次上的综合运用能力。因为语言在实际使用中各种技能之间是相互交织、相互转化的，一种技能不可能孤立地使用，独立于其它技能之外。
（4）交互性。在传统测试中，受试者是“局外人”，测试文本是“强加”给受试者的，要求他按规定好的方式对设计好的语言模式作出反应；在交际测试中，受试者是“局内人”，参与交际的整个过程。
（5）测试方法更注重于效度而不是信度。这种测试虽难以提供客观可靠的量化数据，但测试效度很高，可以更加直接地测量考生运用语言知识的能力。
（6）评估方法为标准参照。评估标准是交际的有效性，根据所制定的评分细则由考官主观地综合评判考生是否能有效、得体地使用语言完成所规定的交际任务。
2.交际语言测试的优缺点
（1）交际语言测试的优点
①技能考核，符合语言应用实际。交际语言测试重视语言的交际功能，以语言的应用为明确目的。它结合语言的场景，考查学生在真实的语言环境中使用语言的能力，力求记录个人在日常生活中使用语言工作、学习和生存的能力。交际语言测试还以语言的“得体性”为考核标准，根据具体的交际目的、所处场景和上下文联系、交际价值等判断语言是否运用得体。这比传统测试法只注重语言知识、以准确性来评判语言的掌握程度更进了一步。
②综合考核，“整体大于部分之和”。交际语言测试将语言成分综合起来考查，对交际时语言使用的总体有效性下结论，而不是将语言分解为毫无联系的独立单元。交际测试认为在语言使用中语言的“整体大于部分之和”。交际测试还将听、说、读、写四种技能有机结合，根据具体交际任务和场景加以考核，保持了现实生活中语言使用的本来面目。综合测试不仅符合语言的社会需要，而且顺应语言教学的发展趋势，具有传统测试所无法比拟的优越性。
③直接测试，更好地考查语言运用。交际语言测试采取直接测试的方法，在这类考试中，考生被要求直接运用被试的技能或能力。直接测试侧重考试的真实性，考试内容与现实语境紧密结合，考查的是学生的产出性技能，比间接测试考查识别性技能的要求更高一个层次。直接测试通常具有高效度，能更切实地反映出考生的实际语言能力，亦即在此项考试中得分较高的考生的语言交际能力也强。此为交际测试最突出的优点。
④对语言教学具有良好的反拨作用。反拨作用（washback）是指测试对教学所起的影响。外语测试是外语教学过程中一个重要的组成部分，它对语言学习有很大的反拨作用，直接影响着教（教师或学校）与学（学生）的两方面。交际语言测试考核的是语言的实际运用能力，这就促使教师与学生在平时的语言学习中注意产出性语言能力（如写作、口语能力）的培养与提高，把更多的精力投入到有目的、有创造性的语言活动中去，而这也正与语言学习的最终目的相一致。当学生发现通过学习自己的实际语言运用能力提高了，就会以更大的热情投入到学习中去，从而形成一个良性循环。
（2）交际语言测试的缺点
①情景的真实性问题。交际语言测试考查的是语言运用能力，所以必须尽可能地提供真实的交际场景。但是由于现实生活中语言使用变化较大，难以确定哪种语言任务可以作为真实性的标准。因此要完全模拟出现实生活中所遇到的各种交际任务、在测试中对考生提出像在实际的语言运用行为中同样的要求是很难的。即使场景与现实生活已经非常接近，但一旦将其拿来用到测试中去，就必然失去了原有的时间、地点、对象等特征，从而降低了测试的真实性。
②直接测试的局限性。交际语言测试属于直接测试，因此具有高效度，这是它的一大优点。但同时直接测试又成为交际测试的一个问题所在。直接测试强调对目标能力的表征行为直接抽样，因此必须进行以受试者为调查对象的需求分析。而需求分析费时费力，变量太多，往往受到人力、物力、时间等条件的制约，有时难以很好地进行。另外，建立在需求分析基础上的直接测试往往针对性较强、测试内容具体，相应地这种考试的受试面也就较小，难以应用于大规模测试。
③考试的实施与评分造成的信度问题。交际语言测试测量的是在真实的语言情景或语境下考生的语言综合运用能力，但怎样提供情景、语境常常是一个难题，尤其是在大规模考试中。交际语言测试的评分采用标准参照法，因而难以制定精确的评分标准，无法对测试结果进行量化分析。再者，交际测试往往采用主观题型，主观题的评分一直是测试中的一个大问题，难以排除评分中的不一致现象：评分人员自身前后不一致、评分人员之间不一致、各评分点之间不一致等等，由此又导致了信度较低的问题。
3.交际测试未引起重视的原因及实施交际测试的必要性
不论何种原因，既然把培养学生的英语交际和应用能力作为教学的主要目标，交际教学法在我国大范围推广，交际教学法就需要交际测试与之配套，反映交际教学的得与失，以促进交际教学。在现实教学中，教师注重学生语言交际应用能力的培养，但无论是学期末的考试还是大学英语四级考试都很少测试学生的交际能力，考试就象一根无形的魔棒，学生的学习就围绕着考卷转，考什么，练什么。许多学生虽然在四级考试中得到较理想分数，毕业后他们的实际应用能力仍不能适应工作的需要，交际能力并未随语言能力的提高而提高。因此有必要实施交际测试，促使学生语言知识和语言交际能力的共同提高。
4.实施交际测试的建议
（1）修改教学大纲，明确指出实施交际测试的必要性及迫切性。
（2）交际测试的实施需要具备一定的条件，各级教育主管部门应组织专门的队伍进行交际测试试卷的设计、抽样测试和分析。
（3）培训合格的考官，考官必须对所测量的语言能力有一致的看法，对评分标准有一致的理解，并且对评分标准的掌握始终保持一致。只有具备交际能力的考官才能保证交际测试的顺利进行。
（4）推广使用适应交际教学的教材，没有交际法的教学，不推广使用交际法教材，交际测试就毫无意义。
（5）在提高学生的交际能力、应用能力的同时也不能忽视学生的语言能力，两者相互促进，不要人为割裂。
（6）对大学英语教师进行培训，提高他们关于测试方面的知识水平，使他们能较好地评估试题的优劣，恰当、有效地运用考试结果进行分析，以此来辅助教学。
5.结束语
交际法的引入丰富了我国的外语教学理论与实践，改变了人们对外语教学的看法，加深了对外语教学的认识，成果喜人。而对于交际语言测试，近些年我国测试界也作了一些有益的探索，开发了一些以交际测试理论为指导的测试，如全国公共英语等级考试（PETS）和大学英语四、六级口试（CET―SET）等等。但是交际测试的理论和实践还有待于进一步发展和完善，特别是交际测试的命题、评判标准的科学性和有效性等问题尚未得到很好的解决。我国的广大外语工作者应当投身于外语测试法的改革当中，从我国外语测试的实际出发，借鉴和发展交际测试理论，找出一种比较适合我国国情的交际语言测试模式。
参考文献：
[1]Bachman，L.Fundamental Considerations in Language Testing.Oxford: Oxford University Press，2000.
[2]Hughes，A.Testing for Language Teachers.London：CUP，2003.
[3]Pattison，P.Developing Communication Skills.Cambridge：Cambridge University Press，1989.
[4]李筱菊.语言测试科学与艺术.长沙:湖南教育出版社，2001.
[5]刘润清.语言测试和它的方法.北京:外语教学与研究出版社，2004.
四级评分细则范文5
[关键词]农村环境；“四位一体”；长效管理
一、概况
袁桥镇地处如皋市西北部，是植根于高沙土地区的一个城郊镇，镇内交通便捷，水系发达，农村通达工程纵横密布，具有独特的“大城郊、大沿河、大通道”区位交通优势。袁桥镇总面积65.8km2，建成区面积1.1km2，辖行政村8个、居委会6个，村民组341个，总人口4.7万人。镇区有：一、二、三级河道共19条，全长62.5km；村级四级河、居住河及家沟家塘668条，全长260.11km；通达工程等骨干道路32条，长125.5km；沿路绿化长265.2km，约11万多株；垃圾日产近20t。多年来由于诸多原因导致了农村环境严重恶化，造成了农村生产发展水平和农民生活质量下降。
二、农村环境恶化的原因
1.历史原因的堆积
随着工业迅速发展，镇域经济突起，流通人口剧增，污水、垃圾直排入河，污染水源、破坏生态环境。人民生活水平提高，电力、煤气的普及，导致垃圾、秸秆的乱抛，特别是近年来在推进工业化、城市化建设过程中，忽略环境保护，不仅随意填河筑坝，破坏了原有的农村水系，而且缺乏保护措施，使得河道污染问题日益突出，不少三、四级河道的水质均劣于Ⅳ类水甚至劣于V类水。
2.环境意识淡薄
由于不合理的开发使用水土资源和传统的种植习惯，忽略水土保持的作用；养殖业的规模化发展，畜禽粪便的随处排放，造成了河水的富营养化；现代生活方式的改变和人们生活条件的改善与人们环境意识不相协调，导致农村环境污染十分严重。
3.资金投入不足
近年来，各级财政加大了农村投入力度，重点推进农村河道清淤、道路建设和村庄绿化取得了显著成绩。但是河道管护、道路保洁、绿化管养及垃圾处置等长效管理经费投入严重匮乏，极大地降低了工程效益和资金利用效率。
4.管护机制缺失
农村环境最大的弊病就是“重建轻管”，只满足于河道土方数字、道路建设长度、绿化栽植株树等，但对于后期管理一直缺失，缺少一套统一的管理机制。
三、改善农村环境的措施
1.建立组织领导
镇“四位一体”长效管理体制施工作在镇党委、镇政府统一领导下进行工作，并接受社会各界的监督和指导。整合农村环境管护队伍，统一交由水利站扎口管理，建立袁桥镇农村环境“四位一体”长效管理办公室。各村建立由书记为任组长、分工农业农村的负责同志为副组长的“四位一体”管理领导小组。
2.健全规章制度
镇农村环境“四位一体”长效管理办公室切实履行职能，制定《农村环境长效管理意见》、《农村环境长效管理考核办法及评分细则》；制定镇长效办工作制度、镇长效办工作职责、村(社区)管护制度、村(社区)工作职责、保洁员工作职责等。并建立健全长效管护台帐，确保相关文件、制度、职责落实到位。
3.招聘管护队员
镇农村环境“四位一体”长效管理办公室制定农村“四位一体”管护人员招聘简章，按照“公开、公平、公正”的原则统一招录，签订管护协议，管护协议内容包括双方权利和义务、管护范围、管护标准、管护要求、管护报酬、违约责任、管护迄止时间等，其中管护报酬应当与考核等次挂钩，实行绩效工作制。
4.明确管护范围
管护队伍组建到位后，建立划片分组包干管护责任机制，将管护人员全部分配到村，划片分段到人。推行责任公示制度，在村公示栏公示管护人员分工网络图；在责任区醒目位置设置公示牌，接受社会和群众的监督。
四、制定管护标准
1.河道管护标准
水面保持清洁，无漂浮物，无恶性水生植物，无网簖及拦鱼竹障。栽树种草、绿化到位，无暴露垃圾，无垦坡种植、无挖坡取土，等。渠涵引排水保持顺畅，平时无倾倒垃圾、堆放杂物现象，损坏及时整修。
2.道路养护标准
路面桥面干净整洁，无堆积杂物和抛撒物。道路两侧无杂草、无违规种植物等。路道口以及拐弯处无遮挡视线的障碍物，无占道打谷晒场和损毁绿化的现象。
3.绿化管护标准
凡管护范围内的绿化应栽尽栽，做到包看管、包成活、包扶正、包整枝修剪、包施肥、包治虫，确保成活率和保存率在95％以上。
4.垃圾处置标准
建立“户集中、组保洁、村收集、镇运转、市处理”的垃圾处置机制。做到农户宅前屋后无暴露垃圾，垃圾房内垃圾日产日清，无沉积垃圾。
五、落实管护经费
1.“四位一体”工作经费根据分级负担原则，以市级财政投入为主，镇级财政投入、受益群众“一事一议”适当负担、社会捐资等相结合的原则多元化筹集。设立镇农村环境长效管理财政资金专户，实行专款专用。
2.农村环境日常管护经费及突击性费用，通过正常审批程序审批后，由长效办组织实施。
六、强化考核管理
1.对相关部门和各村实行捆绑式考核。根据日常考核和年终考评情况，年底对各村实行综合评比，实行加分制。同时建立严格的责任追究制度。
2.对“四位一体”管护人员考核由“四位一体”长效管理办公室组织实施。采取平时检查与突击检查、明查和暗访相结合的方法，通过加大督查和考核频度，推动农村环境“四位一体”长效管护机制高效运行。
3.对破坏整治成果的村民，村按照村规民约和相关法律严肃处理，确保农村环境“四位一体”长效管护工作顺利开展。
四级评分细则范文6
关键词:卓越技师；毕业设计作品化；校企合作；考核体系
电气卓越技师是山东劳动职业技术学院2011年开始实施的“高职大专学历+维修电工技师职业资格”人才培养计划，即学生毕业时在取得电气自动化技术专业高职学历证书的同时，也能获得维修电工技师职业资格证书。电气卓越技师的技师职业资格鉴定成绩由三部分组成，一是学生在校期间的学习成绩，占鉴定成绩的50%，二是参加技师技能鉴定实操测试，占鉴定成绩的30%，三是完成毕业设计并答辩，毕业设计成绩占鉴定成绩的20%。毕业设计是检验学生对本专业所学知识、技能和职业素养掌握程度的重要教学环节，2013年山东劳动职业学院开始实施卓越技师毕业设计教学改革，毕业设计是以实施完成典型工作任务（产品）的设计、制造、安装、运行为教学重点，结合职业技能鉴定项目和生产一线实际问题的解决，完成学生毕业设计的教学任务，即毕业设计的主要成果是实物作品。毕业设计作品制作是学生对实际技术问题综合运用知识和技能的过程，在完成作品设计、安装、调试、运行外，还需要归纳整理技术资料，具有多元的技术、技能元素，，传统的毕业设计考核体系无法胜任这种以真实作品为主要成果的毕业设计考核，所以构建以校企合作为基础的毕业设计作品化考核体系是卓越技师毕业设计作品化改革的重要内容。
1传统毕业设计考核体系存在的问题
国内大部分高职院校的毕业设计模式源于本科院校的毕业设计模式，而本科院校毕业设计主要考核学生的自学能力，发现、分析、解决问题的能力，设计能力和编制文本的能力考。部分高职院校直接套用本科院校毕业设计考核体系，并不适合高职院校学生和指导教师。例如某高职院校毕业设计评分标准由选题质量、文献综述、论文中展现的研究水平与实际能力、论文撰写质量、学术水平和创新能力等五部分组成。其中选题质量占总分30%，主要评价指标为：选题符合专业培养目标要求；与岗位（群）需求紧密结合；有一定创新性和应用价值。文献综述占总分的20%，主要评价指标为：能查阅文献，具有收集、整理各种信息及获取新知识的能力；能较好理解课题任务并提出实施方案。论文中展现的研究水平与实际能力占总分的30%，主要评价指标为：具有从事本专业岗位（群）典型工作任务的技术技能；能熟练掌握和运用电气专业知识、技能，能分析解决相关理论和实际问题；毕业设计合理。论文撰写质量占总成绩的15%，主要评价指标为：论文层次清晰，结构严谨，结论正确，技术用语准确；行文流畅，语句通顺；论文格式符合规范要求；图表完备整洁，所有符合均使用国标符号，编号齐全；学术水平和创新占总成绩的5%，主要评价指标有：具有一定的实际生产应用价值；对与课题相关的生产实际问题有较深刻的认识，有新的见解，有一定的创新。这种毕业设计考核体系忽视了高职教育为社会培养高端技术技能人才教育目标，考核要求超过了高职学生具备的水平和能力，导致老师和学生围着资料文献团团转，甚至出现了毕业设计纸上谈兵、室内作业、假题假作、网上抄袭现象，毕业设计质量和水平难以提高。而且考核体系比较粗放，评分主观性太强，评分细则不够细化，导致有时毕业设计答辩成绩会出现争议。对于实物化的毕业作品，具有多元化的内容设计，丰富的技术、技能元素，这种考核体系过于重视论文而不重视作品，所以不能完全胜任毕业设计作品化的考核。这种考核体系过于重视结果性考核，毕业设计答辩占成绩的比重太大，忽视过程性考核，无法真实反映每名学生毕业设计态度以及学生实际的技术技能和职业素养，挫伤了部分学生的积极性。
2毕业设计作品化考核体系改革探索
电气卓越技师的毕业设计在深入开展校企合作基础上，邀请企业实践专家和校内专任教师共同实施过程性考核，专家、教师、学生三方共同评价毕业设计作品质量，初步构建的毕业设计作品化考核体系。
2.1完善考核管理,明确分工职责
我院毕业设计考核工作管理管理模式为学院、系部、教研室、双导师四级管理。学院对毕业设计作品化工作进行宏观管理，出台管理文件和规定，监督、检查、评价管理规定的情况和成效，并给予毕业制作资金支持；系部是管理的中心，负责制定毕业设计作品化考核的具体要求和实施细则，随时监督、检查各专业教研室的执行情况，成立毕业设计课题审核小组，确定毕业设计内容，并邀请行业企业专家到校和专任教师共同指导、考核毕业设计，实行毕业设计双导师制；教研室是毕业设计作品化考核的工作重心，一是组织专任教师教师和企业专家开展指导工作，保证毕业设计的正常教学秩序和毕业制作成果的质量，二是具体实施毕业设计考核；企校双导师是毕业设计考核的核心，是考核的具体执行人。学生在双导师的指导下，自主设计、制作完成作品，双导师共同并确定学生的部分考核成绩。
2.2确定课题范围,学生自主选择
系部建立由企业行业专家、技能大师与校内专业带头人和骨干教师组成课题审核小组，遴选毕业设计课题。在毕业设计实施前，将与企业实际生产紧密结合、与典型工作任务相吻合、与人才培养目标和规格相匹配，能综合应用学生所学知识和技能，能体现职业资格证书和职业技能要求的课题纳入毕业设计课题资源库。目前电气卓越技师提供的毕业设计课题数量与毕业制作小组数量比约为3:1，每个课题都明确了难度系数，难度分数分设置在70分到100分之间，学生根据根据自身情况自主选择课题。选题分数占毕业设计总成绩的10%。
2.3组建制作团队，明确学生分工
毕业设计作品制作涵盖众多技术问题，学生无法单独完成，只有组建团队才能共同完成毕业设计作品制作。根据学生意愿，让5-7名学生组成一个毕业制作小组，每个小组的毕业制作课题均不同。选拔专业技术、技能水平过硬，拥有感召力和正能量的学生担任组长，同时按照毕业设计作品制作要求，给每一个学生分配课题的某一部分任务，只有所有学生都完成各自任务，毕业制作作品才能实现要求的功能，让所有的学生均有压力和动力，不仅能够提高学生的独立的工作能力而且培养团队的合作意识。毕业设计制作团队分工，发挥了团队的合力，避免了一人干，众人看的情况。毕业设计作品功能分实现占毕业设计总成绩的40%。
2.4企校双导师共同实施过程性考核
在毕业设计作品制作过程中，企业导师给学生分析讲解技术要求，和校内导师及学生共同设计论证毕业设计方案，并在关键技术环节给予帮助，在此期间考核所指导课题每名学生的态度、知识、技能和职业素养，并给予评价。企业导师评价占学生过程考核分数的40%，剩余成绩由校内导师进行评价考核考核。校内导师主要指导学生安装、调试作品，并解决学生制作过程出现的问题。对学生在毕业设计制作过程中的出勤、态度和期间学生综合运用知识的能力、独立工作能力和动手能力等方面给予评价。双导师过程性考核成绩占毕业设计总成绩30%。2.5专家、教师、学生三方共同评价每年根据毕业设计作品课题的主要类型，聘请相关行业的技能大师、行业专家和校内专业带头人、骨干教师等组成的答辩委员会，委员会中企业代表和校内人员比例为3:1以上。答辩过程中，学生对毕业设计作品进行演示，对毕业制作的内容及成果进行了阐述，答辩委员会进行了质疑，并给予评价，根据学生在答辩总体现的水平确定答辩成绩，答辩委员会评价成绩占90%，剩余的10%由旁听的全体毕业设计小组组长给予评价。答辩成绩占毕业设计总成绩的20%。
3应用与体会
毕业设计总成绩由四个部分构成：选题难度系数占10%，过程性考核占40%，作品功能实现占30%，答辩成绩占20%。这种考核体系既考虑学生平时的设计制作态度及课题的难易程度，又综合考核了学生综合运用知识的能力、独立工作能力和动手能力，多元化的考核激发了学生的热情，也提高了学生的重视程度。学生在毕业设计作品的设计、制作、文档的准备以及答辩的表现环节都展现出良好的精神面貌。通过改革毕业设计作品化考核体系改革，学生获得实实在在的受益。一是通过毕业设计，综合应用了知识、技能，进一步提高了职业素养。二是作品充分直观展示了他们的个人能力，作品成为学生高质量就业的敲门砖。三是通过团队协作，学生不仅能发挥各自优势，还能相互学习补齐短板。四是培养学生创新创业意识，在各项创新创业竞赛中取得优异成绩。以2014级电气卓越技师班为例，学生总人数共95人，分了13个毕业设计小组，制作毕业设计作品1项获得2016年度机智云线上开源大赛全国第一名；1项作品获得第十届国际大学生iCAN创新创业大赛全国二等奖；1项作品获得“征途杯”第三届山东省物联网创造力大赛全省一等奖；在第十三届山东省大学生机电产品创新设计竞赛中，获得一等奖1项，二等奖4项、三等奖1项。当然在毕业设计作品化考核过程中，受到企业专家参与时间等因素制约，也存在考核细则还需要进行优化等问题，毕业设计作品化考核体系还需不断完善，这是我们今后努力的方向。
作者:黄玉海 刘长慧 尹四倍 张帅 单位:山东劳动职业技术学院 济南智星教学设备有限公司
参考文献:
[1]尹四倍.电气自动化技术专业卓越技师毕业设计作品化改革与实践——以山东劳动职业技术学院为例[J].中国培训,2016,04:48.
[2]孙常华,尹四倍,孙宪良,毕耜帅.校企合作实施毕业设计作品化的改革与实践[J].职业时空,2016,04:24-26.