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声母和韵母范文1
《语文课程标准》给汉语拼音明确定位是“帮助学生识字”和“学习普通话”，这种定位，突出了汉语拼音的工具功能，学生掌握了汉语拼音这个工具就可以无师自通地去独立识字，学生拼读音节和利用拼音识字的重要基础是学会字母，字母主要是声母和韵母，但它们是单调的符号组合，比较抽象，加之教学时间短、任务重，学生年龄小，又是刚入学，容易受方言的影响，给教学带来一定的难度，为此我在教学中主要采用以下一些方法。充分调动儿童丰富的想象力和好奇心，收到了良好的教育效果。
一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言来进行教学
语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生。教学时，可充分利用这些有利因素组织教学。比如人教版汉语拼音“g k h”这一课，我是这样引导的：“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示相关卡片并贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。学生在观察和交流中感知了“g”的发音。在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像‘g’的样子？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“g”这个字形的记忆。接着我继续引导：“‘g’的家在哪里？”学生说：“‘g’的家在中格和下格。”我又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗？”接着在四线三格里示范书写“g”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“g”字。这样极富儿童特点、充满爱心的语言激起了学生浓厚的兴趣，潜移默化地培养了学生的人文素养。
二、巧创儿歌，记忆字形
学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。如“马蹄印儿ddd” “右上半圆ppp” “伞柄朝下ttt” “9字加弯ggg”等。在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”这样大大地提高了学生记忆的效率。
三、设计游戏，让学生在快乐中学拼音
教育家洛克说过：“教育儿童的技巧是把儿童应做的事，也都变成一游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜欢的事情，在教学中运用游戏，符合学生的心理特点，使他们在轻松快乐的游戏中学习记忆汉语拼音。
1.变魔术。“b p q d”这几个声母学生容易混淆，总是分不清。为此，我设计了“变魔术”的游戏。我先让学生课后准备一张纸做的半圆和一根小棍子，课堂上让学生自己随意地摆在小棍子的左、右上方或左、右下方，组成四个声母，自己摆自己读。也可以同座互相摆互相考考，通过各种形式的“变魔术”反复巩固，学生对这四个声母有了更为深刻的记忆。
2.找朋友。在教学复韵母ai ei ui时，我先让学生拿着写有单韵母a e i u 卡片，让学生自己找朋友，找到自己的朋友后，学生自己读，然后再让其他同学读，通过这样的游戏学生知道复韵母是由两个单韵母组成的。学习其他复韵母时，也可以运用同样的方法方式放手让学生自己学习。
3.摘苹果。在教学过23个声母后，我设计了“摘苹果”游戏，把23个字母写在“苹果”上贴在“果树上”让学生去摘果子，这样一方面提高了学生兴趣，另一方面又提高了教学效果。让儿童学得主动，学得轻松。
声母和韵母范文2
《中等职业学校语文教学大纲》提出，通过“搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤”开展语文综合实践活动，以达到“运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力”的目的。因此建构好一节语文综合实践活动课，首先要整合好教学资源。
一、生活化的语文教学资源
在《大纲》中对于语文综合实践活动这样描述：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。”、“针对社会生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目。”这些描述强调了语文综合实践课的教学资源应该来源于校园生活、社会生活、职业生活。同时中等职业学校的学生都有自身的专业背景。因此我们可以将中职语文综合实践活动教学资源归纳为“生活化”和“职业化”两大特点。
在江苏省职业学校文化课教材《语文》第三册第三单元的语文综合实践活动《产品推介》这一课的教学中，笔者在学生实战操练之前，通过网络搜索等方式选定了两种形式的教学资源：其一是一段汽车广告。在时长5分25秒的视频中，主讲人运用熟练的推介语言，利用数据模型，试验测试结果等直观材料向观众介绍了汽车各项特征。其二是一则手机广告。该广告是以PPT为载体，通过图片、文字和数据向消费者展示产品的优越性。
教学材料的选择需要适应教学目标。《产品推介》要求学生学会有效地展示和推介产品的方法和技巧。视频广告的观摩和解析有利于学生对推介语言形成直观感受。产品PPT的解读则是帮助学生梳理产品推介的思路：作为一名推介员该向消费者介绍哪些产品特性，该从哪些特点上激发消费者购买的意愿。通过这两个来源于生活的教学资源让学生初步认识推介的方法和技巧。
二、有效整合教材内容
教师们经常会为“语文综合实践活动”和“交流与表达”这两个部分知识点零碎分散而犯难。其实与职业语言能力相关的内容都有一定内在联系。以《产品推介》为例：一个成功的产品推介，需要有对产品详细解说的产品说明书;推介的目标是让消费者熟知产品并形成购买意愿，因此需要撰写广告词;在推介过程中会遇到消费者的质疑提问，这时就需要推介者进行答询――说明书、广告词和答询恰好就是本单元“交流与表达”中涉及的内容。因此在设计语文综合实践活动时，教师应该跳出课题字眼的束缚，将目光放在整个职业化语言训练的体系中。
在执教《语文综合实践活动――产品推介》时，笔者将这部分内容设计为两课时。第一课时主题为“推介要素知多少”。通过对两则广告的解析，将“说明书撰写”、“广告词撰写”和“答询”的基本知识进行梳理。第二课时为“模拟产品推介会”。学生被分为三个产品推介小组，选择他们学习生活中常见的一件产品进行推介。每一小组进行5分钟以内的产品推介，其他小组作为消费者，对产品推介环节进行打分并向推介者提问，既答询环节，时长为10分钟。知而后行，在本次语文实践活动将产品推介与答询熔于一炉，学生在两课时内经历着组织者、推介者和消费者等角色变化，也从不同角色的视角了解到产品推介和答询特征。
三、语文课还是职业课
中职学生的语文学习已经摆脱了应试的指挥棒，中职语文学习理应与生活、职业有更亲密的契合度。但也由此，不少语文老师抱怨中职语文更多为职业服务，少了语文的味道。语文综合实践活动让学生动起来。但学生很忙，教师却很“盲”――语文的教学目标实现了吗？
以《产品推介》一课为例，教材给出的活动目的有三个：1.通过选择和推介新产品，进一步提高创新素养。2.学习有效地展示和推介产品的方法和技巧。3.进一步提高筛选与整合信息、答询、写作说明书和广告词的能力。通过这三个活动目的我们可以发现“职业化的语言表达”是这一课语文训练的重点。由此我们应该端正这样一个态度：并非只有品读欣赏语段才是语文味。在职业环境中准确恰当的使用母语也是语文教学的目标之一。在执教的第二课时“模拟推介会”中笔者就较为注重学生语言的训练。
以其中推介学生护眼台灯小组为例。该组同学在课前已经做好了分工：美工组设计产品海报、市场调研组根据收集来的数据制作产品说明ppt;推介解说人一名;答询人员一名。
推介环节：
推介主讲人根据PPT推介产品“小儿郎”牌学生护眼台灯。小组工作人员分发小组绘制的产品海报。上面明显有“护眼”、“环保”、“安全”等字样，还有一句广告词“小儿郎护眼灯点亮光明未来”。
答询环节：
由答询人员根据现场消费者的随机提问进行回答。主要问题记录如下：这款台灯的护眼原理是什么？售后服务是怎样的？同类产品中价格比贵公司更优惠的产品有很多，为什么我们一定要选择贵公司的台灯？
从两个环节来看，推介环节中学生提炼出了产品的优势，并将这些优势强化在产品海报中。该小组为产品设计的广告语：“小儿郎护眼灯点亮光明未来”，将“读书”、“护眼”“光明”和“未来”四个关键词进行组合。“读书”能带来“光明”的“未来”;“护眼”才能看到“光明”的“未来”――由此凸显护眼灯的重要性。这样的训练使得学生筛选、整合、提炼语言信息的能力得到了提高。
第二环节答询中充当答询者的同学可以脱离文字稿，对随即出现的问题对答如流，在面对一些刁难性的问题如“贵公司台灯如此便宜会不会材料比较低劣？”时表现出沉稳镇定的态度。逻辑清晰，冷静处理紧急问题，这也是职业化语言训练的目标之一。
语文的味道不应只是飘散在诗歌与散文中。语文是人文性和工具性的统一，语文的根在丰富的社会生活中。职业化的语言教学中同样也能洋溢出职业化的语文味。语文综合实践活动旨在让学生接触大量语言材料，在此基础上提升母语的运用能力。语文的知识不应该是凝固状态的储存，而是能在真实的语境中得到运用――如果能够把握一点，在生活中寻找丰富的语文教学资源，结合每一个学生的专业背景，中职学生母语运用能力的提升指日可待。
参考文献：
[1]杨晓燕.搭出语文综合实践活动的内框架――语文能力训练体系[J].江苏职业教育，2011，（10）.
声母和韵母范文3
一、让教师的教育理念与时俱进
在科技突飞猛进地发展，信息技术日新月异的今天；随着教育教学改革的不断深入，为了培养适合当代社会发展的创造型人才，我们广大英语教师应以新的教育理念和教育思想武装自己，要不断吸取新信息和国内外教育的新成果，更新自己的知识，扩大自己的知识储备。要学习和借鉴关于英语国家的教育、政治、经济、历史、生活习俗、语言文化；哲学、地理等方面的知识，要有选择地阅读一些外国文学名著以及英语语言学家和语法家的专著。另外还要接受旨在提高外语教师素质的各种培训。要想给学生一杯水，教师应该是源头水。教师要用自己渊博的学识来感悟和影响学生。
二、让学生的基础知识扎扎实实。
众所周知，基础知识是能力运用的基础，要建好一座高楼大厦，没有稳固的基础是不行的。所以我们英语教师应从学生的英语基础知识抓起。努力提高课堂教学质量，优化教学效果为了既适应新的教育形式，又能优化课堂教学，我们英语教师一定要改变我们的教学方法。教学方法和教学形式多姿多彩，一定要根据中学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在认真备课，深入研究教材、教法的基础上，力求精练的讲授本节课需要掌握的基础知识、基本技能、重点难点，易混易错，易忽视等主要内容，把近一半时间留给学生自己学习和练习，并设法帮助学生强化记忆新单词、新句子，强化理解新语法、新授知识、难点等，同时围绕当堂所授新知识，针对教学中的重点、难点、疑点、误点，有选择地出一些巩固练习，内容力求做到针对性、知识性、趣味性、层次性、精炼性的统一，由浅入深，由易到难，循序渐进。通过这样的教与练，大多数学生就能掌握新授基础知识，消化重点、难点。另外，在教学过程中，培养学生的自觉性、目的性，使学生由被动学习转化为主动学习，成为学习的主体；而教师是学习的主导，培养学生有意识注意，激发学生的自觉学习，克服困难，迎着困难上，对难以接受的知识，指导他们突破难点，对他们取得的一点进步给予表扬和肯定，使他们对英语产生浓厚的兴趣，使学生在快乐中掌握英语知识。
三、让教师的教学过程交际多样化
在传统的教学中，受“应试教育”的影响，教师往往仅注重传授语法知识和词汇知识，而学生则一味地模仿、背诵和机械操练。这种传统的教学方式与现代教育理念指导下的英语教学思想和要求是背道而驰的，是无法达到《英语教学大纲》所确定的教学目的――培养学生的综合语言运用能力的。要让学生真正掌握综合语言运用能力，教师应当把模仿、背诵、和其他机械操练和真实语境下的语言练习和语言活动结合起来，也就是说，要让学生在语境和交际活动中去认识语言、学习语言，让他们通过目己所掌握的听、说、读、写技能，通过大脑的思维、观察、记忆、联想、想象和创造等认知活动，把书本和教材中的英语变成他们“自己的英语”，即掌握真正的英语运用能力。使学生获得充分利用语言实践的机会，进行高密度、快节奏的语言实践活动。要因材施教，使全班学生都有兴趣积极参与，因而我们英语教师在课堂教学中应充分发挥交际英语的重要性，把各种知识贯穿于交际中。要鼓励学生开口讲英语，课堂多用一些pair work 少用一些teaching，从而使学生尽可能多的练习、活用英语知识。另外，我们还可以在课堂教学中尽量扩展交际法，通过做一些小游戏、讲英语小故事等，这样做既可以督促他们开口讲英语，提高了运用英语的机率，同时又活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。
四、让学生的课外活动部分英语化
声母和韵母范文4
2015杭州运河景区旅游特色商品 创意设计大赛落幕
2015-11-09
商报讯 （记者 叶根琴） 7日下午，2015杭州运河景区旅游特色商品创意设计大赛颁奖典礼在运河手工艺活态展示馆内举行。活动主办方介绍，本次旅游商品创意大赛以“应运而生”为主题，希望挖掘开发一批有高品位、独具地方特色、市场前景广阔的旅游产品。同时，能将中华文化精粹和大运河旅游特色融入其中，提升运河旅游商品的品牌效应，进而促进大杭州旅游业的发展。
大赛历时一个半月的比赛，共收集到近百个作品设计稿，涵盖了民俗用品、民间艺术品、文化艺术品、旅游食品、旅游户外商品及其他特色旅游商品。本次大赛设有“最佳构思奖”、“最佳智慧奖”，业余组“最佳创意奖”、“最佳创作奖”。经过激烈地角逐，奖项终于揭晓，金海涛、叶张南获得运河旅游商品创意设计的最佳创意奖，冉浩、陈秋捷获得运河旅游商品创意设计的最佳创作奖，张晓鹏获得运河旅游商品最佳构思奖，欧阳金伟获得运河旅游商品最佳智慧奖。
声母和韵母范文5
篮球和体操项目的体育专项学生,在社会认可度、竞技水平提高、娱乐性、感性体验、努力取向五个测度上是否有显著性差异?
二、调查对象和方法
1.对象
华南师范大学2009体育硕士班中篮球专项学生18名体操专项学生13名。
2.方法
心理测量法:采用由叶平博士等编制的《中国标准化竞技动机量表》(GMP-C问卷)为测试工具,主要从5个方面测量运动员的竞技动机。该量表是信、效度较高的测量工具。
三、测试结果
1.篮球和体操专项学生在社会认可度测度上的差异
通过对两个项目的学生在社会认可度测度上进行t检验,结果显示,篮球专项学生和体操专项学生的社会认可度没有显著性差异(P>0.05)。说明在体育专项学生中,篮球和体操专项学生对社会认可度的要求是基本一致的。
2.篮球和体操专项学生在竞技水平提高测度上的差异
通过对两个项目的学生在竞技水平提高测度上进行t检验,结果显示,篮球专项学生和体操专项学生的社会认可度没有显著性差异(P>0.05)。说明在体育专项学生中,篮球和体操专项学生对竞技水平提高的要求是基本一致的。
3.篮球和体操专项学生在娱乐性测度上的差异
通过对两个项目的学生在娱乐性测度上进行t检验,结果显示,篮球专项学生和体操专项学生的社会认可度没有显著性差异(P>0.05)。说明在体育专项学生中,篮球和体操专项学生对娱乐性的要求是基本一致的。
4.篮球和体操专项学生在感性体验测度上的差异
通过对两个项目的学生在感性体验测度上进行t检验,结果显示,篮球专项学生和体操专项学生的社会认可度没有显著性差异(P>0.05)。说明在体育专项学生中,篮球和体操专项学生对感性体验的要求是基本一致的。
5.篮球和体操专项学生在努力取向测度上的差异
通过对两个项目的学生在努力取向测度上进行t检验,结果显示,篮球专项学生和体操专项学生的社会认可度没有显著性差异(P>0.05)。说明在体育专项学生中,篮球和体操专项学生对努力取向的要求是基本一致的。
四、分析讨论
在当今竞争日益激烈的运动竞技比赛中,运动员要想取得优异的运动成绩取决于多种因素。
对篮球和体操项目学生的竞技动机五个指标(具体包括社会认可、竞技水平提高、娱乐、感情体验、努力取向)进行测量。其测量结果(见下表)表明篮球和体操项目学生社会认可、竞技水平提高、娱乐性、感情体验与努力取向呈较高水平。
首先从社会认可这一指标来看,篮球和体操项目学生竞技动机没有显著性差异。追求良的好的竞赛表现过程中必然抱有想让他人认可的强烈愿望,这可能是导致其具有较高的社会认可水平。社会认可属于外部动机,根据动机理论可知,较高的外部动机如引导不当,会极大地损害内部动机,从而损害运动员从事这一项目的兴趣、态度等。较高的社会认可会促使运动员强烈地希望在比赛中有良好的表现,如比赛一旦失败,会对运动员的心理造成极大伤害。因此,教练员或心理学工作者要采取适当的措施,把这种渴望成功的愿望转化为内部的动力,从而促使运动员形成积极的态度。
从竞技提高这个指标看,将两组学生的竞技水平提高测度进行t检验,结果显示,两组学生的竞技水平提高没有显著性差异(P>0.05)。说明篮球专项学生与体操专项学生一样,想要通过比赛提高个人运动水平的愿望强烈。具体表现为:想要在比赛中把自己的最大能力发挥出来,想要通过比赛逐渐提高自己的运动能力,获取最好成绩,完成自己的任务以及学到其他高水平运动员的技能等。
从娱乐性指标看,对两组学生的娱乐性测度进行t检验,结果显示,两组学生在娱乐性指标上没有显著性差异(P>0.05)。说明篮球专项学生和体操专项学生同样都对娱乐性体验比较强烈。
从感性体验指标看,对两组学生的感性体验测度进行t检验,结果显示,两组学生在感性体验指标上没有显著性差异(P>0.05)。说明篮球专项和体操专项学生在比赛中检验自己的能力与运动技能,追求胜利愿望同样强烈。
从努力取向指标上看,将两组学生的努力取向测度进行t检验,发现两者之间没有显著性差异(P>0.05),这说明两组学生同样注重比赛的结果,看重比赛中努力的付出。
五、结论
篮球专项学生与体操专项学生的竞技动机特征上不存在显著性差异。
参考文献:
1.叶平.竞技动机量表在中国的标准化研究.成都体育学院学报.1999.2
2.叶平.日本大学生运动员运动成就动机的性别、项目和运动经验年数差异.成都体育学院学报.1997.3
3.高健,金帆,赵金花.我国女子撑竿跳高运动员竞技动机特征分析.沈阳体育学院学报.2002.4
声母和韵母范文6
关键词：蒙城方言 声韵调 特点
蒙城方言属于中原官话，其声韵调系统和普通话相比既有共性，又有其个性。本文主要讨论蒙城方言的声韵调系统，从历时和共时的角度对其进行对比，揭示蒙城方言与中古音和普通话的对应规律。
一、蒙城方言声调的特点
蒙城方言中声调的古今演变规律是：平分阴阳，古清声母的平声字今归阴平，古浊声母的平声字今归阳平；古清声母、次浊声母的上声字今归上声；古去声、全浊声母的上声字今归去声；入声消失。
古入声字的声调在蒙城方言中的演变规律为：古清声母、次浊声母入声字今一般读阴平调，古全浊声母入声字今一般读阳平调。蒙城方言中的古清声母入声字声调的演变情况和普通话不同，普通话中，古清声母入声字今分归阴平、阳平、上声、去声这四个声调中。
综上，蒙城方言今有阴平、阳平、上声、去声四个声调，调类与普通话相同，调值却与普通话不同。
二、蒙城方言声母的特征
（一）蒙城方言的声母的演变规律
1.帮组
帮母字的声母今读[p]；滂母字的声母今读[p‘]；K母平声字的声母今读[p‘]，仄声字的声母今读[p]；明母字的声母今读[m]。
2.非组
非敷奉母字的声母今读[f]，例外：捧；微母字今读零声母。
3.端组
端母字的声母今读[t]，例外：鸟；透母字的声母今读[t‘]，例外：贷；定母平声字的声母今读[t‘]，仄声字的声母今读[t]。
4.泥组
泥母字的声母今读[n]，例外：糯嫩；来母字的声母今读[l]，例外：弄。
5.精组
精母字的声母在今洪音前读[?]、细音前读[?]，例外：剿；清母字的声母在今洪音前读[?‘]、细音前读[?‘]，例外：a、囱；从母字的声母今有[?][?‘][?][?‘]四读，例外：蹲；心母字的声母在今洪音前读[s]、细音前读[?]，例外：伺、膝、鞘、省；邪母字的声母今有[s][?‘][?][?‘]四读。
6.知组
知母字的声母今读[t?]，例外：爹、；啬缸值纳母今读[t?‘]；澄母字的声母今有[t?][t?‘]两读，规律是“平送仄不送”，例外：瞪、澄。
7.庄组
庄母字的声母今读[t?]；初母字的声母读[t?‘]；崇母字的声母今读[t?]或[t?‘]，规律是“平送仄不送”，例外：事柿；生母字的声母今读[?]或[s]，例外：产、缩。
8.章组
章母字的声母今读[t?]；昌母字的声母今读[t?‘]；船母字的声母今读[t?]或[?]，例外：唇；书母字声母的今音是[?]，例外：舒、鼠、暑、束、伸、深、输；禅母字的声母今有[?][?‘][t?‘]三读。
9.日组
除止摄开口三等字今读为零声母外，日母字的声母今大多数读为[?]，例外：蕊、芮。
10.见组
见母字的声母在今洪音前读[k]、细音前读[?]，例外：会、脸、蜗；溪母字的声母在今洪音前读[k‘]、细音前读[?‘]，例外：卷；群母字的声母按“平送仄不送”的原t和今洪细音分化为[k][?][k‘][?‘]四读；疑母字今大多读零声母，例外：牛、孽、虐。
11.晓组
晓组字的声母在今洪音前读[x]、细音前读[?]，例外：朽、歪、况（晓母），厦、械、完（匣母）。
12.影组
影组字今全都读零声母，例外：熊、捐、铅。
（二）蒙城方言的演变特征
1.古全浊声母今全部清化，遇今塞音、塞擦音，分送气、不送气两类。规律是“平声送气，仄声不送气”。
2.分尖团。精组字的声母在今洪音前读[?][?‘][s]，见组字的声母在今洪音前读[k][k‘]，晓组字的声母在今洪音前读[h]；精见晓组字的声母在今细音前读[?][?‘][?]。
3.古知庄章三组字的今声母，除立仓、罗集、柳林外，在其他各乡镇大都读舌尖后音[t?][t?‘][?]，少数字读[?][?‘][s]，演变的情况和普通话大致相同。立仓、罗集、柳林三地中的古知庄章三组字的今声母与精组洪音字的今声母合流，均读[?][?‘][s]。
三、蒙城方言韵母的特征
（一）蒙城方言韵母的演变规律
1.果摄
果摄开口一等端泥精组字的韵母今读[uo]，少数字读[a]，开口一等见晓影组字的韵母今均读[?]；合口一等端泥精见晓影组字的韵母今读[uo]，例外：唾b，合口一等帮组字今一律读[?]；果摄三等字的韵母今一律读[ye]。
2.假摄
假摄开口二等帮泥知庄组字的韵母今读[a]，开口二等见晓影组字的韵母今读[ia]；开口三等精影组字的韵母今读[ie]，开口三等章组字的韵母念读[?]；合口二等字的韵母今一律读[ua]，例外：傻蜗。
3.遇摄
遇摄合口一等字韵母今读[u]，例外：错怒奴努。合口三等字的韵母今有三种读法：知章日非组字读[u]，泥精见晓影组字读[y]，庄组字读[uo]，例外：竖楚。