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优质教学范文1
一、教师的优质发展
课堂不仅是学生智慧生成的空间,生命成长的原野,也是教师劳动的平台和进行创造的重要场所,是教师展现专业能力,创造专业成果,实现社会价值,体现生命意义的重要地方。对教师来说,优质课之“优”主要体现在:
1.先进的教育理念。教师能够准确把握当下以学生发展为中心、注重能力培养的教育理念、教育价值,并能以恰当的教育教学方式或手段表现出来。在整个优质课教学过程中,始终贯穿对先进的教育思想、理念的理解与追求,形成自身独特的教育风格,其课中内化的思想、理念,能够对当今的教学实践产生导向性的“示范”作用。
2.独到的教学设计。独到者,独具慧眼也,能够于平凡中见新奇,能够与众不同,独到的东西总会给人留下特别深刻的印象,难以忘怀。所以独到实际上是一种创新、一种创造。独到的优质课教学设计应是站在本学科发展的前沿,依据课程标准,着眼于“知识”、“能力”、“情感态度”三个目标,进行创新设计,通过师生“互动”,达到思想交流、情感互通,满足个性化发展需要,实现从传授型教学向创造型教学转型。
3.恰当的教学方法和教学手段。提高课堂教学质量,内容是重点,方法是桥梁。教学有法,但无定法,重在有个性、有特色、有创新、有效果。通过举例、启发、讨论、演示、演讲、辩论、游戏等方法,激发学生的学习兴趣。在上课起始阶段,创设以问题为基础的教学情景,引发学生思考;在课程即将结束时再次提出拓展问题,引导学生继续去钻研、去学习,让他们感到意犹未尽。
教学手段是为创造和达成最佳教学效果服务的。教师在充分发挥“粉笔和黑板”的传统教学手段优点的同时,可以积极采用多媒体课件和仿真模拟教学系统的逼真优美的视觉信息资源,增加直观感受。
4.独特的课堂文化。课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的、并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化建设以科学的教学观为前提,以课堂为主要空间,以行为实践为主要形式,促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯,形成民主平等、合作探究的文化意识形态。可以说,课堂文化是现代学校文化的最高境界。课堂文化就是课堂教学的灵魂。教师应在教学中坚持以学生发展为本,理论联系实际,采用开放式教学模式,培养学生的综合能力,营造人文性、实践性、开放性、综合性的课堂文化。让课堂在文化引领下充满生命活力、情趣和智慧挑战。让学生在获得知识的同时,拥有一种精神、一种立场、一种不懈的追求,并积淀为积极的人生观和价值观。
5.优秀的教师品质。优质课需要有优质教师,这是不可或缺的因素。美国教育协会作为权威的教师机构,提出了18项优秀教师品质:健康而有活力、智慧、好学、情绪成熟及平稳、爱学生、同情、对教学有兴趣和热情、乐观幽默、友善、工作习惯良好、能与人合作、兴趣广泛、容忍、明快、公正、美好的仪表和声音、讲解清晰的能力、健全的人格。
二、学生的优质发展
学生通过课堂学习汲取营养,获取知识,促进成长。学生的优质发展主要体现在:
1.学生的自主学习能力得到促进和发展。自主学习是指学生在教师引导下,自己确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。培养学生的自主学习能力是课堂教学的核心任务。因为学生只有主动地学习,才能与教师形成有效的互动,才能吸收教师创造或传播的知识,才能释放学习的潜能,才能激发自身的内在需要,促进自身的发展。学生可以在教师的引导下,通过综合阅读、主动问答、自主讨论、自评互判等方式,围绕目标,对相关知识进行纵横联系,提高综合能力和综合素质。
2.学生的探究精神得到培养。探究精神是课堂的灵魂,惟有探究才能培养思想者和批判者,惟有探究才能创新与创造,没有探究的教学只能是灌输。为此,在课堂教学中要着力培养学生的探究精神和批判意识,让学生过有意义的探究性生活。从本质上说,探究学习是一种发现学习,具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。可以利用以问题为基础的学习方法,启迪学生多发现问题,提出问题,构建自己的思想和知识体系,超越书本和教师,产生和形成自己的观念。一节课中,学生提出的问题越多越好,说明教师善于启发,教师回答不上来的问题越多越好,说明学生的探究有深度。
3.学生的实践合作能力得到提高。职业教育培养的是高技能应用型人才,所以职业教育的课堂教学必须强调理论联系实际,强调学以致用,分析解决现实问题,引导学生以分组团队合作的方式积极从事各类实践活动,以工作任务为驱动,实施理实一体化教学模式,做中学、做中思、做中问、做中评,培养学生乐于动脑、动口、动手,勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的实践技能。
三、优质的课堂过程
优质的课堂过程应是教师和学生在互动的基础上共同创生的过程,是教师与学生之间互动与交流的过程,是教师和学生和谐统一的过程。具体体现在:
1.一节课的起始阶段,教师能创设情境,自然引入,激发学生兴趣。俗话说:好的开始是成功的一半。所以优质课常常有一个引人入胜的开头。
2.一节课的进行中,教师合理运用各种手段和方法,精心指导、巧妙引领,突出重点,突破难点,激起学生学习的积极性和主动性。
3.一节课的结束阶段,教师和学生在共同总结升华的同时,教师引出拓展问题激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望。创设一个回味无穷的结尾。
参考文献:
[1]纪德奎.优质课堂研究的价值、进展与愿景[J].西北师大学报(社会科学版),2008,45(2).
[2]马迎.优质课的理性追问与反思[J].教育实践与研究,2005,(6).
[3]李俊清.浅谈课堂文化建设[J].当代教育论坛,2007,(10).
优质教学范文2
一、优化教学环节设计
歌曲的处理和表达是在学习歌曲的过程中完成的，不能等学生演唱技能成熟了、歌曲学会了再进行艺术处理，这是音乐教学原理中很重要的原则，也是审美教学的规律。
一节音乐课学生学会歌曲所用时间仅需要10-20分钟，剩下的时间怎么办？笔者认为：音乐教师首先应该摒弃“延时”的做法，确立正确的教学设计指导思想，尽量缩短学会歌曲这个环节的教学时间，使课堂的大部分时间能够解放出来，指导学生真正把歌曲唱好。
1、转变教学观念。分层设计教学环节
在音乐教学上，教师要随时感知学生的学习状态，引领全体学生共同参与认知过程，鼓励学生发表自己独特的见解，使每位学生都真正走进音乐课堂。首先教师要承认在音乐方面存在的个性差异，并了解每个学生属于哪个层次，再精心设计教学环节，为学生创造自由发展、愉悦宽松的学习氛围。
如：一位教师在教学《迷人的火塘》一课时，这样设计：全体学生在聆听的基础上，感受歌曲的情绪与意境。然后教师通过提问的方式引导学生逐层深入地分析歌曲，并充分发挥那些音准、嗓音不好但具有丰富想象力的同学的作用，让他们成为歌曲演唱的设计者，带领同学们演唱歌曲。通过二声部合唱训练，提高了学生的演唱技巧与相互配合的能力，使绝大部分同学能够自如地、充满激情地演唱歌曲。在小组创编环节，让部分在打击乐、舞蹈方面有特长的同学自己创编，为歌曲伴奏并进行舞蹈表演，使表演得到了升华。这节课让各个层次的学生都能够参与到课堂中来，发挥自己的优势、相互学习、相互配合，充分体验到音乐带给每一个人成功的快乐。
2、转变师生角色。合理设计教学环节
唱歌教学中，很多教师喜欢把自己定位成一个指导者、指挥者，教师来设计歌曲的处理方法，学生按照要求演唱。久而久之学生渐渐失去了演唱激情，对于歌曲的情绪变化、声音处理只是机械的练习。因此，要努力转变教师与学生的角色，教师关注学生的自主体验与感受，合理设计教学。
首先要转变教师的角色，成为学生学习的引领者、合作者，尽可能地为学生创设自主学习的空间。以《迷人的火塘》为例，教师在歌曲处理时可以这样设计：围绕作品本身，把一个个问题串联在一起。如：歌曲两部分情绪有什么不同？合唱部分与以往学习的有什么不同？作者为什么用这种方式？衬词“啊”出现了两次，运用怎样的力度来演唱等。使学生逐层深入地理解歌曲，有效地引导学生运用已有的音乐知识与技能进行学习和探索，从而提高学生对音乐的审美能力。
其次，转变学生的角色，把他们由原来的观众变为主角。在处理歌曲时，引导学生自己分析力度变化、情感表现，通过创设情景、设置问题，吸引学生展开联想、深入思考，激发学生的探究欲望，调动学生演唱歌曲的情绪与主动性。他们既是歌曲的设计者又是演唱者，在学生发自内心、充满激情的演唱中，能真实的反应他们对歌曲的感受与理解。
3、注重过程和实效。完美设计教学活动
歌唱教学当然是以歌唱为主，但为了丰富歌曲的表现，也为了激发学生兴趣，往往安排伴舞和伴奏活动。在这个环节的设计上教师应当把将目光放在活动的实效性上。比如乐器伴奏，如果是简单地将歌曲的节奏打出来，意义不大。应力求通过这一训练让学生会根据歌曲意境选择乐器；会根据歌曲情绪和乐器特点自己设计节奏型；会通过乐器合奏来丰富音响效果，从而提高学生音乐能力和音乐审美。这样打击乐伴奏才能获得更大的实效，歌曲演唱的表现力也会大大增强。
如《拉库卡拉查》一课，笔者设计教学环节时，在学生深入理解歌曲的基础上，请部分学生用乐器伴奏、舞蹈表演的形式，表现出歌曲中两段不同的情绪。创编过程中器乐组的学生在选择乐器与创编节奏上，仅仅围绕着歌曲不同的情绪，进行节奏创编与力度变化，并不时夹杂呼喊声、拍掌声、口哨声。其他同学在教师的带领下一边演唱歌曲，一边做简单的舞蹈动作，学生的表演为歌曲营造出热烈欢快的氛围，表现了墨西哥人集聚广场，翩翩热情起舞的欢乐场面。
这样的表演，不仅使学生对歌曲的理解与表现的一种升华，也体现出注重学生的学习过程和活动的实效性。使学生愉悦地参与对歌曲表演之中享受美感、表现美，陶冶了情操。
二、关注音乐本体
在唱歌教学中，要以歌唱为核心内容，根据歌曲教学的实际要求，有机地融合其他领域的辅助内容，如：通过感受与鉴赏、创作等活动，把握歌曲的音乐情感和艺术形象，探索作曲意图，为歌曲的表现奠定感性认识和理念依据。
1、注重范唱。潜移默化
音乐的灵魂在于情。要想感动学生，先要感动自己。
（1）深情范唱，感染学生
课堂歌唱教学中应注重通过教师的范唱来感染学生。现在多媒体引入课堂，让教师们变得懒惰了，一点鼠标就能实现的事情，却非要自己亲力而为，何苦这么累呢？其实当教师把歌曲的感情化为自己的心声。传达给学生时，这种传递交流是最直接有效的，可以直接打动学生的心，引起学生情感上的共鸣。
（2）动情演唱，树立形象
音乐来源于生活，歌曲具有鲜明的音乐形象，因此准确理解和表现音乐形象是非常重要的。如《踩雨》一课，笔者这样导入：多媒体展示动态雨景的同时教师动情地说：“快乐的雨声让老师想起了我的童年，下雨的童年……”然后教师一边表演一边演唱歌曲的第一部分，展现给学生一个雨中快乐踩雨的小姑娘的音乐形象，为学生在学唱中音乐形象的把握以及情感的表达奠定了基础。
要想唱好歌，学生的心中一定要有一个鲜明的音乐形象。教师的范唱可以让学生直观感受踩雨的快乐，从而激感，引起共鸣。
2、剖析作品。逐步提高
曾经听一位教师感慨：很怕上唱歌课，学生唱会了旋律，填上歌词之后，就无事可做了。领着学生反复唱来唱去，师生都觉得很没意思，歌曲越唱越没情绪，越唱“毛病”越多。其实，唱会歌并不等同于唱好歌。教师还应该引导学生分析理解歌曲乐句、节奏异同、旋律走向、歌词的关键词等，加深学生对作品的理解。
如：《雪花带来冬天的梦》一课中，教师就是通过找歌曲中的“双胞胎”（旋律模进）、画旋律线、比较升记号带来的音乐色彩等形式，让学生深刻理解歌曲的内涵，深情演唱。
又如：《拉库卡拉查》一课，课前笔者查阅了很多关于墨西哥的资料，了解到拉丁美洲地区在足球场上欢呼、在斗牛场上呐喊、在舞会上狂欢时都会用“噢嘞”（Ale）一词制造气氛。于是，就从“噢嘞”入手，结合拉丁美洲音乐风格，启发学生情感，合理设计教学，引导学生热情奔放地演唱歌曲。
因此，在教学中应摆正歌唱中技术与情感的关系。学生对所学歌曲理解得越深刻、全面，歌就唱得越好越动人。也只有在理解的基础上，学生才能逐步提高能力，掌握艺术规律，较完美地表达歌曲情感并从中获益。
3、抓准主线。动情歌唱
音乐是情感的艺术。在拿到教材后，教师要对教材深入分析，理清歌曲的情感主线，抓准切入点，让学生在演唱中眼前有事物，唱出情、唱出景。如：《故乡的小路》一课，笔者这样设计：在简笔画花草图中加入“小路、房子”并出示课题一故乡的小路，通过房子给人的温馨感，来预示本课贯穿教学始终的思乡情感。从而为唱好歌作了很好的铺垫。
《小乌鸦爱妈妈》一课，笔者紧紧围绕“爱”字设计教学，用讲故事、任务认领、不同形式演绎歌曲，送康乃馨等形式激发孩子们的情感，深情歌唱。
可见，要想在课堂歌唱教学中培养学生的歌唱能力，就要去了解学生，用学生能理解和接受的语言和方式去传递，和学生一起去做更多的体验，在教会歌曲的同时，传达歌曲所表达的内在情感。
4、吃透教材，画龙点睛
教师应充分分析音乐作品本身，理解作者的创作意图，从而指导学生唱好歌，提高学生的音乐能力，这是唱歌教学之本。
如《故乡的小路》一课，教材有两方面的要求：一方面让学生感受由3/4、4/4交替出现的变拍子的相关知识，学生用柔美的声音、适当的速度和力度来演唱歌曲，体会创作者对故乡的思念之情；另一方面引导学生感受创作者是如何运用节奏、节拍、临时变化音、大跳音程等音乐要素来表达情感的。解读教材后，笔者这样设计歌曲教学环节：先学习歌词，改变以往“先学旋律后学歌词”的模式。因为学生在感受部分的教学中，已将歌曲的旋律无意识地听了很多遍。再通过聆听录音以及教师的范唱，对歌曲的旋律和歌词就已经能够基本掌握。思乡之情对于学生是比较生疏的情感，所以就这首歌曲而言，让学生先演唱歌词，更有益于体会和理解作者的创作情感。而先演唱歌词，有助于乐句的划分。乐句的区分，在这首歌曲里是非常必要的，因为在每句的起句都是弱起小节。通过师生共同的讨论与比较，感受“弱起”中句式推动旋律、情感起伏的作用。以情感的激发结合音乐要素的分析设计，体现唱歌教学不只是引导学生唱会歌曲，而是更进一层地分析音乐，在理解作者创作意图的基础上来唱好歌曲。
优质教学范文3
【关键词】中学数学；优质教育；教与学
课堂是学生获取知识主要途径。因此，课堂对于学生的成长起着至关重要的作用，课堂的教学质量也就严重影响着孩子的未来。初中教学课程教学如何才能做到优质教学？这就是我们今天所要研究的课题。
1数学课堂教学的现状分析
当今社会的应试教育的弊端越来越凸显，越来越跟不上现代社会高速发的进程。究其原因，可以从以下几方面来进行分析。
1.1教师
备课不充分，照本宣科。有些老师自认为初中的知识对于他来说，是易如反掌的事，备课与否，对于课堂教学不会有多大影响。因此，导致课堂上的时间安排不合理，自己的思路不清晰，逻辑不严谨。教学方式单一。教学方式粗糙，教学循规蹈矩，没有任何创新，致使学生不懂变通。教学毫无新意，无法吸引学生注意力。有些老师凭着自己的喜好，只关心哪些成绩好的学生，对于差生置之不理，从而导致学生两极分化严重。
1.2学生
初中生，虽不再像小学生那么懵懂、贪玩好耍，但是他们并未完全脱离孩子贪玩的天性。因此，这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力，自制力不强，好奇心强，逆反心理强。没有尝到数学对自己的好处，自然无法提高学习数学的兴趣。
1.3父母
父母是孩子的启蒙老师，父母的言行，往往对孩子有着很大的影响。现在社会，社会节奏加快，父母肩上的压力比较大，因此，大多父母为了养家糊口，忙于赚钱，往往对孩子的关心也只限于物质方面的给予，精神和心理方面的便有所忽略。对于自己的孩子的学习，往往忽视了在学习过程中的关心和帮助，而父母关心的也就是成绩这个结果而已。
2优质数学课堂教学的方法
2.1让学生正确认识数学的价值
当今社会是一个科学技术高速发展的社会，人要想在这个社会有所建树，必须掌握充足的科学技术知识。如今社会上的各行各业都需要用到信息化、科技化的电子产品，要想操作这些高科技设备，必须具备一定的数学知识。老师在教学中应该让学生认识到，数学知识已经渗透于社会各个领域中，中学数学知识已经成为了人们日常生活中的一种基本知识技能了。只有让学生充分认识到数学知识的重要性，已经认识到掌握数学知识必要性，学生才会刻苦努力学习并保持持久的动力。
2.2培养学生对数学知识的兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生对数学知识产生兴趣，才能让学生自主的去了解学习他。
有很多数学成绩较差的学生，一般都是觉得数学知识像大道理般抽象难懂，初中知识再生活中一般都很难运用得到，因此，觉得中学数学无用，从而也无法对它产生兴趣。老师在教学中应该认识到学生的这种心理。先让学生了解到数学知识的重要性，然后慢慢培养学生的兴趣。①教师应该在课前做好充分的备课工作，把握好教学中的难易程度，45分钟的课堂教学节奏。让课堂教学中形成良好互动，课堂气氛活跃。教师在教学中应当营造一生数学环境，将一些数学知识引入日常生活之中。让学生们认识到其实生活中还是有很多地方可以用到数学知识的。从而让学生慢慢抛开中学数学无用的偏见。②教师在课堂教学中应当把握好教学的难度，难度要在学生能够接受的范围内逐步增加，让学生们认识到数学也不是想象中的高山那样高不可攀，从而树立学生们对数学学习的信心。③教师应该丰富教学方法和方式。比如教师可以将整个班级分钟几个学习小组，每个学习小组混杂成绩好的和差的，让小组内相互帮助，各小组之间竞争。每个孩子都有争强好胜之心，老师只要调控适当，就可以让学生们的这种心理，应用在数学教学之中。从而引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，形成一种良性竞争。
2.3建立和谐的师生关系
人们都有着自己的喜好的，对于自己喜欢的事物，就会有着浓郁的兴趣，反之亦然。
教师和学生之间也一样，师生关系融洽，课堂教学效率也会大大提高。因此，教师也可以是学生的朋友，与学生打成一片，让学生成心底里接受之间，喜欢自己。正所谓爱屋及乌。老师让学生喜欢，相应老师所教授的学科也相应的会被学生所喜欢，从而产生极大的兴趣爱好。老师和学生建立起这种新型的师生关系后，老师和学生之间的互动也才会更加自然和谐，课堂的学习气氛也会更见轻松愉悦，老师的教学和学生的学习也都会变得更加容易。
2.4培养学生自我学习能力
老师的教学不一定要面面俱到，有时适当的点拨将会起到事半功倍的效果。中学生好奇心特别强，并且好动、好表现。因此，老师在教学中应该抓住学生的这一特点，适时创造机会和条件，让学生发表自己的见解，并引导他们自主研究学习。让他们在学习中形成这样一个积极学习，主动思考，并且将自己的想法及时的运用到数学知识的学习中去。让他们养成这样一种“学习—思考—实践”的良好学习习惯，必将在以后的学习中起到事半功倍的效果。
优质教学范文4
1、情况简介
在优质课评比活动之前，大会请来了华东师范大学博士生导师王祖浩教授，做了一个关于“高中化学课程改革重点及实施中的问题探讨”专题报告，他就21世纪高中课程改革中的重点、高中化学新课程实施中存在的主要问题进行了详细的阐述。
本次活动共分两个小组同时进行，我于24日下午和25日上午共听了第一组的6堂课，内容是有关“氯气”两堂课、“电解”一堂课、“乙炔”三堂课，由于两个小组是同时上课的，另外小组的课没听，内容也是上述三个。
2、活动收获
通过听取王教授的报告，获得了很多的信息，比如，在目前的化学学科论文中，存在着关于“课堂教学”的内容过多，而有关“定量数据处理”和“通过实验来探究”等方面的文章却相对较少，对于指导化学课程的论文写作很有指导意义。另外，王教授还提出了一个观点，就是说在现在的中学化学教学中，化学老师经常引用一些化学药品的中毒事件，造成学生对化学的情感是不积极向上的，提到化学就想到中毒或爆炸，他提出应该培养学生对化学的积极情感，化学有很多正面的例子和生活实例。
另外，来自全省的优秀青年教师所上的优质课也给人很大的启发，在课堂组织和调动上，每个老师都有自己独特的魅力，尤其是在这次活动中获得一等奖的宁波二中范彬彬老师，她的课堂组织受到老师和学生的一致好评，她把化学反应和学生游戏联系在一起，充分调动了学生的积极性，在轻松愉快的氛围中学生掌握了化学知识。
3、启发和反思
优质教学范文5
关键词：初中数学 ；学案教学； 探究学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-203-01
“探究是数学的生命线”，“探究学习”是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。纵观近几年中考试题，越来越重视学生自主探究能力的考察，试题往往不是课本内容的简单模仿，也不易通过发复演练就能完成，需要更多的创造性，全面考查学生的数学素养。构建充满活力的自主探究学习课堂，丰富和优化学案教学过程，培养学生的科学探究能力是广大数学教师面临的新问题。“学案教学与探究学习优质融合”的研究，试图找到“学案教学与探究学习优质融合”的切入点，提高探究的有效性，为初三甚至中考做好铺垫，使学生在获得知识的同时，增长获取知识的技能，使他们成为知识的“探究者”和“组建者”， 在真正意义上实现学生自主探究学习能力的培养。
一、探究性学案
探究性学案对于教师来说，主要的任务就在于让学生事先明确本节学习目标，明确本节要探究解决的问题和应该掌握的知识点，通过设疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。因此，问题探究是探究性学案的关键。教师应依据学习目标、学习内容、学生情况，精心设计问题——将知识点转变为探索性的问题点、能力点，为学生设置探究情境，建立探究氛围，把握探究的方向和深度，进而调动学生的学习积极性，激发学生自主探究的动机。
探究性学案对于学生来说，可以“学在教前”， 学生既能从教师设计的问题中找到学习的兴趣点，获得解决问题的方法，进而学会看书，学会自主探究，又能在质疑、释疑的同时自己发现问题，并对自己提出的问题通过思考、讨论、辩析等方式进行探究，获得自己的探究结果。这样，学生在尝试自主、合作探究学习的过程中，不仅掌握了知识，而且思维能力和实践创造能力也得到了培养和提高。
二、探究性学案学习对师生教学行为的要求
探究性学习的实施要求教师不断提高和完善自身的教学设计能力，要不断发展和提高自身的创造性和探究能力；要建立新型的师生关系，树立“学生主体意识”，通过创设问题情境，创造融洽的探究氛围来激发求知欲望，鼓励自主质疑。
“探究的效果视不同的学生而定”学生对探究性学习所持的态度和适应能力是影响探究性学案顺利实施的主要因素。首先，要适应新的角色，转变观念。只有学生具有了积极主动地参与探究活动的情感意识，才能使学习方式得到根本的改变。其次，要主动学习，树立责任感。主动性是自主学习的特征之一。学生要有学习的主人意识，要带着问题主动去探索。兴趣和责任感是激发学生主动学习的重要动力，只有如此，才能成为学习的真正主人，才能促进和提高自身的综合能力和综合素质，使自身的创造力得到进一步的发展，进而促进自身个性和特长的发展。
三、初中数学探究式学案的设计
“学案”是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率，激发学习的兴趣，推动教学过程的互动、对话，培养学生掌握研究性学习方式，培养学生的探究能力和创新精神。
学案设计有四部分组成：
1、学习目标：让学生了解学习内容，带着问题进行下一步的自我探究。
2、独立探究，自学自悟。将学习目标中的问题细分成几个探究活动，引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，充分体现学案导学的功能。
3、巩固训练，自评自纠。紧扣本节课的教学内容和能力培养目标，设计一些有针对性的练习题进行达标训练。
4、课后作业，分层提高。一般是分为两组，题组一是基础知识和基本技能的练习，题组二重在培养学生能力，使学生由浅入深、由表入里的掌握知识、培养能力。
学案是分课时处理学习内容，将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
四、探究学习在学案教学课堂中的实施
先有教师导入新课或出示学习目标，根据不同的目的，导入形式可多种多样，如问题导入或回忆知识导入或创设问题情境导入，目的是能引起学生的学习兴趣，激发学生学习的内在需求，这样学生才能愿学、想学，学习中才能有享受和愉悦的感觉，学生才会想方设法地去学，自觉主动地去学。目标的制定是教师集体备课，精心准备的，要具体，要让学生读得懂。
活动一：结合学案，自主探究
开始预习前教师对预习提出具体要求（明确任务，明确时间，明确评价），方法上予以指导。开始时，特别关照他们重视自学，培养自学习惯和自学能力，本环节需注意的问题：①实事求是，循序渐进。由原来老师讲学生听的课堂局面一下子转变为学生的全面全部自学，老师和学生恐怕都不能适应，也不易出现好的学习效果。可以由局部某一个小问题的学生自学和手把手的自学辅导开始，逐步扩大战果，直至学生适应了、习惯了、会学了，再全面铺开。②心中有数，未雨绸缪。在此环节进行之前，要让学生先知道下面的环节要干什么，要求是什么。要引导学生在此就要为接下来的合作和展示环节做一些准备。比如在自学的同时考虑提问和解答的问题，考虑组织语言和表达交流的问题。③清除障碍，顺利前行。对于教材中表达不当、表达不到位的，或学生解决问题的思维过程中所需要的而教材上没有的内容和其他各种构成学生自学障碍的因素，要予以考虑并及时地进行调整、补充或清除，以保证学生自学的顺利进行。
活动二：小组互助，合作探究
相信学生，注重“兵教兵”“兵练兵”，培养同学们的团队意识和团结互助的精神。在自学的基础上，通过小组成员之间的质疑-评价-建议-研讨-补充，从而达到合作、互助、改进和进一步理解把握的目的。在这个过程中教师一直活动在学生中间，对确实有困难的学生或小组给予援手，提示或指导帮助，对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。
活动三：巩固总结，反思领悟（重在建构，形成规律）
学生梳理自己本课所得，对自己在“展示”时没理解的、没掌握的、没想到的进行查漏补缺，对自己理解偏差的、做错的进行反思。根据梳理结果进行总结和归纳，形成自己的知识结构，也可组内同学自由结伴相互提出问题。教师重点是关注学困生。
活动四：练习巩固、补救达标
紧扣本节内容出几个有代表性的小题，进一步着重训练。达标的方式可以每个组，每个人课上小测，也可以将本节课表现不好的两个组留下抽测，视情况而定。目的是为了使每一个学生都能更好地掌握知识，对在检测中发现的问题及时进行补救。共性的问题，统一由教师安排讲解，个别学生的问题个别解决，小组内同学互相帮助解决。
参考文献
[1] 雷志凯.新课程下如何进行数学教学[J].新课程研究，2009， 9（8）：19-21.
[2] 刘丽娜.让学生成为学习的主人[J].重庆教育学院学报，2003， 11（7）：7-9.
优质教学范文6
教学目标：
1．比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题
2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。
3、理解作者感情，领略自然景物的美。
4、学习先扬后抑的写法。
教学重点：
1、学习先扬后抑的写法。
2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。
教学难点：
品析重点句子，感受作者独特的情感。
教学方法：
讨论式问答式相结合
教学步骤及过程：
一、导入
学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。
二、朗读课文，圈划生字词
褒贬bāo 飘拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà
三、研读课文
本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。
（1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。
第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。
（2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是
（3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。
（4）齐读7、8、9、10段
①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？
直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法
教师引导学生体会“一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。
②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜
之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。
人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。
象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。 ③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。
归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美
B比较：
同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；
林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。
④你更喜欢哪种春风？为什么？
⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？
作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具
4.一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。
（5）第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情
总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。
四、写作特点：
1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。
2、语言形象生动，真切感人。
3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。
五、作业；
