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春天来了手抄报范文1
一、多样作业，让孩子体验快乐
机械重复的抄写容易让学生产生疲劳，从而怕写作业，更有甚者干脆不做，时间长了，对语文便毫无兴趣。这就要求我们在作业的设计上。力求避免枯燥乏味的抄写，让孩子们在形式多样的作业中体验快乐。
1.操作性作业，搭建舞台。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”动手操作的同时，孩子的手、眼、脑、口一起活动，则会更加深刻理解所学的内容。我们努力将各学科互相渗透，融为一体，将作业融合于画画、游戏、表演中，给学生充分的实践机会，为学生搭建展示的舞台。
2.创造性作业，展示自我。叶圣陶先生说：“教，是为了用不着教。”学生是学习的主体，对于所学内容，他们有着极具个性的理解，创造性作业让学生兴趣盎然，积极投身其中。
学完《第一次抱母亲》，我和孩子一起把文中感人的语段改写成一首小诗，让孩子们通过声情并茂的朗读感悟母爱的无私；学完《云雀的心愿》，让孩子们以环保为主题制作手抄报；学完《春日偶成》，引导孩子细细体会诗人偷来的悠闲，想象游玩时的情景并写下来。创造性作业给学生带来的不再是机械重复的练习，而是展示自我、享受成功的喜悦。
二、自主作业，让孩子个性飞扬
每个孩子都是单独的个体，有着自己鲜明的个性，我们应尽力让他们通过各自的方式，得到最快的提高。
1.层次性作业，各有所获。根据多元智能理论和最近发展区理论，学生之间必然存在差异。我们要尊重学生，给学生自主选择作业的权利，让他们根据自身特点，选择自己喜欢的练习题，在作业中获得成功的快乐。
2，合作性作业，超越自我。新课程倡导合作学习，因此作业可以是独立完成，也可以是合作完成。合作性作业少了时间的限制，多了空间的延伸，既能让孩子学会合作，提高交往能力，又能让学生在竞争中学习他人的长处，不断地超越自我。’
学习了课文《走，我们去植树》后，组织学生以学习小组的形式开展“校园树木情况分析”的调查活动。孩子们根据自身的特点，有的选择记录树的种类、名称，有的查阅资料，按特征、作用进行资料整理，最后组员们一起动手制作成图文并茂的手抄报。成果精彩纷呈，学生懂得了植树造林的重要，立志成为环保小卫士。这样的作业，个人单独完成，需花费大量的精力：而同伴合作完成，孩子们会更加积极参与。在大家的智慧中，思维的火花会被点燃，在你一言我一语的交流中，闪现着跳跃的灵感。
三、生活作业，让孩子放飞梦想
美国教育家华特说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文学习本身就是一种生活。我们只有把作业与生活实践相联系，在生活中作业，在实践中体验，才会有深切的感受，才会带给学生多方面的感官体验。在生活中放飞梦想。
在愉快的节日里，启迪心智。妇女节，让学生用自己喜欢的方式给妈妈送上祝福，可以唱首歌。可以为妈妈做件小事；端午节，学包粽子，纪念诗人屈原，了解他的生平事迹；教师节，鼓励学生动手，制作一张小小的贺卡，画上一幅美丽的画；国庆节，学唱红歌，献给可爱的祖国……
在美丽的大自然中，陶冶情操。春天来了，可以和小伙伴去郊外踏青，邀上好友一起放风筝；可以用画笔画下眼中美丽的春天，举行小小书画展；可以唱出心中的赞歌，让春天在灵动的乐声中飞扬；也可以让春天定格在一个又一个的镜头中……
在丰富的活动中，培养能力。校读书节，让孩子把自己的读书体会写下来，制作成书签；安全演习后，让孩子根据自家的情况，设计一份家庭安全演练计划，画好疏散路线；参观仲贞子艺术馆，鼓励学生了解仲老生平，搜集整理资料，感受文化底蕴。
春天来了手抄报范文2
一、以儿童生活层面为依托，培养学生道德情感
小学品德与生活教材以儿童生活为基础，以儿童必需的、感兴趣的、有意义的主题为内容，以儿童生活的时间、空间为线索，旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。在儿童期建立以“快乐——兴趣”为主色调的情感教育目标符合儿童的心理发展规律，能够为其一生的健康发展奠定基础。结合这一情感教育目标，笔者在品德与生活（北师大版）一年级上册的教学中，通过以下方式展开道德情感教育。
教师给以感情充予。儿童在入学初始会遇到艰巨的身心适应问题，其中与班上的新同学和新老师的关系如何是影响其对学校情感的最重要的因素。借助一年级新生进校上学的具体活动，可有效激发他们对新学校生活的愉快、积极体验。例如第一单元“我是小学生啦！”：利用上学的具体行为开展师生问好，生生问好，与父母告别，欢迎新同学的活动；带学生参观新学校的建筑楼群、庭院操场、升旗台、食堂、训练馆、专用教室等，尽快熟悉学校环境，认识新同学和新老师……教师尽可能地给以每位新生感情充予，消除学生的紧张感、孤独感和不安的心理，能使其从心灵上愉悦地接受新事物。
进行象征性游戏或角色游戏。教师在教学中采取有趣的游戏，能活跃课堂气氛，既而达到预期的目标。例如在第一单元“我是小学生啦”第一主题“上学真快乐”的教学中，可设计击鼓传花、指偶游戏、表演跳找朋友等游戏，让学生真真切切地体验学校生活的愉快，表达自豪与愉快等情感；同时教师还应积极引导学生大胆表达不愉快的事情、沮丧的情感和令他们烦恼的问题，从而有针对性地帮助他们树立积极向上的情感。
采取多次训练、操作的方式。有计划的训练和操作，能使一些基本的情感品质与能力形成习惯。例如第一单元“我是小学生啦”第三主题“我们小学生要这样做”，围绕“团结友爱、热爱学习、自己的事情自己做、集体的事情主动做、养成良好习惯适应学校生活”的分主题教育，通过创设具体的情感品质与能力训练行为，手把手地教授，最后养成良好习惯。
经过一个学年的教育实践，小朋友越发可爱：待人有礼貌，问候语用得好！一句句温暖的充满稚气的问候暖心田。集体活动、学习活动积极参与，爱班级，爱老师，爱家人……
二、以教学目标为导向，培养学生道德情感
教学目标与育人目标有着不可分割的一致性，明确情感教育内容、规划情感教育目标是落实道德情感教育的基本前提。
挖掘教材中的情感教育因素。教科书中蕴含大量的情感教育内容，其中有的课体现得较为显著，例如品德与生活（北师大版）一年级上册第二单元《祖国的生日》体现了“爱祖国”这一鲜明的情感教育主题和内容。有些课则潜在教材之中，需要教师有意识地挖掘。例如品德与生活（北师大版）一年级上册第四单元《春天来了》，主题是热爱大自然，但还渗透着激发学生争做环境保护小卫士的情感教育内容。因此教师在把握每课情感教育内容上必须认真研究每课教学内容，充分挖掘、充分利用其中的情感教育因素。同时，还可根据教学需要补充相关教育内容。
建立情感教育目标连续体。在明确把握情感教育内容的基础上，还必须站在教育目标的高度上，对每课的情感教育内容作出水平及层次的分类，使之形成一个由低到高的教育目标体系，也就是布鲁姆等人在教育目标分类理论中称之为的“情感目标连续体”。以小学品德与生活（北师大版）一年级上册为例，第一单元《我是小学生啦》的情感教育内容是学校集体生活真愉快、礼貌待人、尊敬师长、团结友爱、爱集体、爱学校、有责任感、守时守纪、遵守交规。第二单元《祖国的生日》的情感教育内容是热爱祖国、为自己是中国人感到自豪。第三单元《美丽的秋天》的情感教育内容是感受自然的美、热爱保护大自然、过传统佳节的温馨与团圆。第四单元《我爱我的家》的情感教育内容是爱父母、爱劳动、孝敬老人、待人接物讲文明。第五单元《冬天来了》的情感教育内容是感受冬天生活的快乐、坚持锻炼身体、对新年充满希望和信心。每个单元既有独立又有承上启下的情感教育目标连续体，逐年螺旋上升，既而形成小学生人格品质教育的序列。这应当成为此阶段品德与生活课教学的主旋律。
三、以活动为载体，由外化向内化培养学生道德情感
情感教育是个体在教育指导下，情感世界发生变化、人生经验发生改变的过程，它由情动——感受、体验——理解、价值体系化——人格化三个相互联系并相互过渡的过程构成，三者之间是后者包容前者的递升关系。情感教育的过程首先是情动——感受过程，它是情感教育的基础和起点。
活化教学活动创设情感氛围。例如品德与生活（北师大版）一年级下册第二单元《春天来了》中的最后一个主题《春天的盛会》，也是本单元活动的总结部分，教师设计以展示汇报的形式进行活动教学。通过开展找春天，说春天，演春天，种春天等活动，引导学生走进自然，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现，创设自由、宽松的教育氛围，培养学生用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。
采用诗化语言增进道德情感。情感教育是依赖情感语言和诗意想象的语言以完成人的感受水平上升的。其中包括语言的情感色彩，使用拓展性陈述，讲究语音语调以及发展对话性语言。例如主题《春天的盛会》的第一个环节“诗歌盛会”古诗接龙，寻找诗人赞美春天的诗句，接着小朋友当小诗人，表演式吟诵《春天来了》：春天来到柳树家，柳枝绿了；春天来到小兔家，小兔乐了；春天来到迎春花家，迎春花黄了；春天来到小朋友家，小朋友笑了。这些诗化语言滋润了学生的心灵，提升学生的情感体验，增强情感感受的丰富性。
春天来了手抄报范文3
关键词：语文教学；写话训练；有效方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-062-1
一、营造良好的写作氛围，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。在低年级的语文教学中，教师应采用多种形式，来营造良好的氛围，激发学生的词作兴趣，并采用鼓励的语言、赞赏的眼光来欣赏孩子们的作品，放飞孩子们的个性。
孩子们经常把他们画的画送给我，并在上面写上一句话，如：“老师，你好”，“送给老师的画”，并以得到老师会心的一笑为荣。学生送的画多了，我不由心动：如果让他们都愿意把写上自己想法的画送给老师，岂不是一举多得！孩子们出奇地喜欢这样的作业，都想把自己漂亮的画送给老师，画中的“一句话”也越来越丰富。如“这是我的家”，“我和明明玩皮球”“我和爸爸妈妈”等，我选择了一些画贴在教室里，孩子们的兴致更高了，争着观看，有点还暗下决心：下次一定要让自己的作品被老师贴在班上展示。
有了这样自由、轻松的学习空间，学生们乐于动笔、表现自我的愿望越来越强烈。于是有的孩子慢慢写出了一些简短的句子：“秋天到了，天气十分凉爽，妈妈带我去山里玩，路上有一片片绿色的玉米，它们像哨兵一样整整齐齐地站在那儿。到了山上，我看到了黄灿灿的梨子，红红的笑歪了嘴的石榴。秋天真美啊！”这是孩子用自己的方式表达的大千世界。
二、汉字夹拼音“扶”着写话，为作文起步奠定基础
要想写好作文，首先得学会说话。对一个一、二年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……这就需要培养、扶植，给予引导。
例如，让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。我班的小班长朱俊达同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓住“看图说话”的机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐步提高了。
在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿。
三、充分利用教材，在积累中学会写作
低年级语文教材中有很多优美的文章，如《柳树醒了》、《四季》等。在阅读教学中，通过对这些文章优美词句的反复朗读、背诵、积累，加上老师的点拨，孩子们就能够正确地学会并运用这些优美的词句，写作时也就有更多的语言了。
在学习《柳树醒了》这节课的延伸拓展环节中，孩子们纷纷开动脑筋，有的说春天来了，小草醒了，小花醒了，有的说小河醒了，小动物们也醒了……七嘴八舌，乱成一团，我急中生智引导学生：“你能仿照儿歌，写出你们心中的春天吗？”孩子们立刻安静下来，全心全意地投入到写春天的世界里去了。
四、发掘生活中的情趣，培养大语文学习观
不论是识字、阅读，还是口语交际、写作训练，学生都是从生活中积累经验，再到书本中探索真知，最终还是要回到生活中去实际应用。学生每天要从生活中获取大量的信息，与父母、同学的交流对话；从电视上、校园甚至小食品袋上接触大量的字词等，这些都是生活中的语文知识，但儿童的心理特征反映出他们并没有把这些和大脑中存储的书本知识一一对应起来，只有通过老师的引导，才能唤起他们的有意注意，因此，要想充分利用生活这个大课堂，就需要老师随时随地给学生树立大语文学习观。
我在语文教学中，经常有意识地引导学生到校园、到生活中去寻找学生认识的字，经常让学生自由朗读《童话故事》或课外读物上的短文，更多的时间是和他们一起讲故事、猜谜语、看课外书、做字词游戏……孩子们都喜欢这样的活动，喜欢在生活中有意识地寻找课堂上学过的和没有学过的语文知识，更喜欢把每次活动中学到的和见到的用写话的形式真实地记录下来。有的学生写到：“星期天，我在塘边发现一群小蝌蚪，它们全身黑黑的……”有的写到：“老师带我们到田野里去找春天……啊，春天真美呀！”就在这一次次的语文实践中，孩子们用他们的语言，用他们的眼光描绘了这个多彩的世界，表达了自己真实的感情。
五、不断激趣，用写作促进学生语文素养的提高
春天来了手抄报范文4
关键词：故事；媒体；插图；画画
中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）50-0128-02
语文教学要努力营造宽松和谐的课堂氛围，给孩子提供学习和发展语言的机会，在口语交际中，为学生创造敢说想说的教学环境，同时要注意结合课文特点，结合学生实际，开展寓教于乐的活动，灵活调动学生的积极性，这样才能使低年级学生想表达、爱表达、会表达，并在表达中快乐成长。
一、通过续编故事，激发表达兴趣
教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，学生在听的过程中，结合有关的情景积累，借助想象，找到情感共鸣，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。孩子爱听故事，喜欢编讲故事。教师要根据课文故事情节的发展情况，合理引导学生继续编故事。续编故事是学生喜欢的事情。通过续编故事，激发了学生的想象，丰富了说话内容，发展了学生的创新思维能力和语言能力。如教《我要的是葫芦》之后，师：那个人看到小葫芦落光了，他会想些什么呢？做些什么呢？你可以帮助那个人想想吗？生：那个人又种了一棵葫芦，葫芦藤上长满了绿叶，开满了花，挂满了小葫芦。他高兴极了，可蚜虫又来了，他把爬上蚜虫的绿叶摘了，自言自语地说：没有叶子，就没有蚜虫，没过几天，小葫芦又落地了，那个人在田边嚎啕大哭，后悔自己没有吸取没有叶子也就没有果实的教训。生：那个人又种了一棵葫芦。葫芦藤长得很快，过了一段时间，就开花结葫芦果，蚜虫又来了，那个人马上咨询老农伯伯，要怎样除蚜虫，经过学习，那个人学会了除蚜虫的办法，终于获得丰收。生：那个人经历失败，懂得了要虚心听取邻居的劝告，并向他请教了栽种技术。葫芦丰收了，那个人请来邻居品尝葫芦，感谢邻居的指教，才有今天的收获。邻居说：你知错就改，谦虚学习，才获得了丰收。
教师创设了续编故事的机会让学生说话，学生个个兴致高涨，细致描绘，续编出精彩纷呈的小故事。这样的训练，丰富了说话内容，发展了学生的创新思维能力和语言能力。让学生深刻认识事物之间的内在联系，明白知错就改、谦虚学习的道理。
二、巧妙利用媒体，激发表达兴趣
由于口语交际话题涉及的范围广，内容多，有些情境可以通过上述方法进行创设，所以我们可以根据口语交际内容，选择运用多媒介体为学生呈现交际需要的场景资料。教师要精心设计课件，努力使课件达到画面精美好看、声音悦耳动听、情境生动逼真，使学生有身临其境的感觉，让学生感兴趣。师（出示课件）：太阳从地平线上升起，大家看到了什么呢？生：太阳从东方升起，到处红彤彤的。师：太阳从东方升起来，你知道些什么呢？生：老师，我知道又是新的一天了。生：老师，我知道又是天亮了。师：大家真棒，说得很好。看太阳从地平线上升起的图，你可以想到我们已经学的字吗？生（齐声）：旦。师：我们应该知道“旦”的意思吧。生（齐声）：知道。教师运用电教媒体为识字教学开创想象创新的天地，进入美好的教学境界。教师灵活地运用媒体，把“旦”字以动画的形式呈现给学生，吸引学生的注意力，启发学生联想，畅谈体会，使学生轻松愉快地体会到“旦”是“天亮”的意思，记住“旦”字的结构，印象深刻。
三、灵活利用插图，激发表达兴趣
低年级的语文教材，大部分课文配有插图，都含有声情并茂的故事情节，形象、生动、活泼，深受学生喜爱。在具体语文教学实践中，我们要合理机智地利用文中的配图，指导学生仔细看清图画，说一说图上的内容，并能大致讲讲是个什么样的故事情节，再进行图文对照，认真阅读课文，这样可以取得显著的阅读效果。如教学《小猫钓鱼》一课。师：同学们，今天我们学习新的课文，请大家仔细观察课文中的插图，看看插图中介绍了什么呢？生：是小猫钓鱼。师：小猫是怎么样来钓鱼的呢？生：小猫看到蝴蝶，就去捉蝴蝶。生：小猫看到蜻蜓，就去捉蜻蜓。生：小猫看到什么东西，就去捉什么东西。生：小猫没有心思钓鱼。师：小猫钓到鱼了吗？生：小猫肯定钓不到鱼的。小学生对《小猫钓鱼》这个故事比较熟悉，有加上形象生动的课文插图，学生说得有声有色，想象丰富。在学生充分解读课文插图的基础上，再读课文，对小猫的形象学生印象深刻，加深了学生对课文的理解，同时也培养了学生的观察能力和口语表达能力。
四、引导动手画画，激发表达兴趣
春天来了手抄报范文5
【关 键 词】主题选择；四大领域；有机融合；动手实践；全面发展
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）01-0032-02
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验与生活对学生发展价值的实践性课程。这门课程旨在引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神和创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力，培养学生的社会责任感与社会实践能力。基于综合实践活动开放性、实践性、自主性和生成性的学科性质，在综合实践活动主题的确立、活动的指导和实施、学生在活动中的学习过程、能力发展以及活动成果的评价方面注定要表现出它的综合性、广泛性及特殊性。如何使综合实践课程的四大领域有机融合起来？如何在主题活动的开展中培养学生多方面的能力？这是任教这门学科教师一直致力探究的课题。
在实际的教学中，经常看到的是在主题研究过程中多致力于研究性学习的现象。知识获取层面体现的多，实践操作层面体验的少。社区服务与社会实践、信息技术教育这两个领域或多或少还有所表现，但劳动技术教育则很少涵盖其中。“社区服务与社会实践”这个领域也是少之又少的学生能够参与。因为从小学到中学，教育制度还是以应试教育为主，学生的绝大多数时间要用在应试学科上。在小学阶段能运用信息技术的学生只占所教学生的1/4左右。所以，这使得综合实践活动课程的开展遇到了极大的困难。怎样解决这一难题呢？笔者认为，可以从主题的选择方面入手，要注重主题涵盖领域范围的广度和深度，体现四大领域的融合，注重学生能力的综合性训练。
一、要选择贴近学生日常生活的主题，让学生养成善于观察和动脑的习惯
知识的来源与能力的培养发展都离不开生活。日常生活中常见的事物选题有助于培养学生留心观察生活的能力，密切学生与生活之间的联系。如，《探秘动画》这一主题确立之后，学生参与的热情极高，围绕这一主题提出了近30个小问题。经过归类概括，最后从“动画的起源与历史”、“动画的发展”、“动画的制作过程”、“动画片中的经典人物形象”、“动画片中的经典主题曲”、“同学们最喜爱的动画片小调查”这几个方面进行了深入探究。因为动画片是孩子们最喜爱的电视节目，从学生最喜爱的电视娱乐节目进行研究，会让他们觉得生活处处皆学问。
在活动中，学生用幻灯片的形式展示了动画的起源和各国动画业发展过程，介绍了中外著名动画制作大师，表演了动画主题曲，绘画了动画片中一些经典人物形象，制作了简单的动画flash，还了解了动画制作过程中各个阶段人们工作的情况，渗透了职业技术方面的教育。调查小组还在教师指导下独立设计了调查小问卷，深入到学校内各年级选定的班级进行调查，最终统计结果后撰写了调查小报告。春天来了，春暖花开。《走进花的世界》更加深入地注重了学生能力的全面发展与训练。此主题从“花儿与科学”、“花儿与生活”、“花儿与艺术”三大方面进行了研究，具体研究了10个问题。其中，研究性学习领域包括“花的生长过程、花的种类、花的象征意义、与花有关的文学知识、插花艺术、绣花、花卉饮食”等方面的内容。在研究“花的种类”时，学生选择进行访谈调查、实地拍摄和问卷调查，收集人们喜爱的对身体健康有利的花的品种与图片，注重培养了学生社会实践能力。在“种花、绣花、插花、折纸花、剪纸花、雕塑花、画花、制作花卉饮食”方面的学习活动中，既体现了研究性学习的训练，又着重训练了学生的动手实践能力。这些主要是针对劳动技术教育领域考虑的，同时也对学生进行了美育。在“唱诵、赞美花”方面，主要对学生进行音乐教育方面的熏陶与培养。这一主题的设计活动时间长、涵盖领域多、能力训练全面，从知识积累到技能培养，从情感渗透再到动手实践，综合了自然科学、人文科学、社会科学、艺术领域等多方面的内容，教学时要沿着从研究性学习再到实践运用的主线进行，使学生多方面的能力得到了训练。
二、要选择体现学科整合方面的主题，加强学生多种能力的综合、交叉培养
综合实践活动课程的学习不是孤立的。与其他学科结合的愈紧密，学生所学到的知识与得到的能力才能更好地运用与锻炼。例如，《神奇的石头》这一主题，可以让学生在研究石头的构成元素、石头的种类、石头的价值、石头的艺术加工创作等方面进行探究。可以运用所学到的科学课的知识、化学知识、地理知识，还可以让学生自己寻找有趣的石头进行组合、粘接，创造出有美学价值的艺术作品，让自己在美术课上得到的知识和技能加以运用。又如，《太阳的研究》这一主题则和科学课密切相关。在活动中还通过制作简易太阳灶培养学生的操作能力，在动手实践中加深对太阳光能和热能对人们的生活所发挥作用的理解。在《电的秘密》这一主题活动中，可以让学生参观水电站，了解电的生成，学习完电的作用，还可以动手制作一些简单的科技作品，培养学生学科学用科学的兴趣，同时也要学习一些用电时的自我保护知识，使学生初步具有自主选择和独立作出决定的意识与能力。这些主题的开展不仅和小学的科学学科学习内容有相关联系，同时也为学生初中学习物理、化学知识做了渗透，奠定了基础。
三、从历史文化方面选题，加强动手实践能力和传统文化认知的结合
有些主题的研究，既来源于人们的日常生活，又体现了对历史文化的探究与追寻。如，《走进传统节日》这样的主题研究，就可以让学生系统地探索、研究节日的来历、风俗习惯和禁忌，既可以让每个小组自己研究其中的一个节日，也可以全班共同研究一个节日，每个小组来研究与这个节日相关的不同内容。这一大主题的研究可以分为不同阶段、不同年级，跨度大、时间长，既可以研究祖国的传统节日，继承和发扬祖国的传统文化，也可以研究一些外国的传统节日，了解一下异域风情，增强对世界的认识和了解，扩大学生求知的领域，拓宽学生的视野。在研究过程中，学生既丰富了知识，也锻炼了自己多方面的能力，尤其要选择一些与学生动手能力和创造性思维培养相关的一些节日来研究。如，春节可以让学生动手创作春联、学习包饺子，元宵节让学生制作花灯、猜灯谜，“三月三”风筝节让学生动手制作风筝，端午节让学生学习包粽子等等，使学生在动手的同时，进一步加深对传统文化的感知与认识。
四、从品德修养的培养方面选择主题，发展社会交往能力
荀子曾说过：“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。”良好的道德修养和文明礼仪对学生以后的工作、生活将起到重要的影响。所以，把综合实践课程和德育有机结合起来，也体现了综合实践学科的特点。在小学三、四年级可以进行《好习惯伴我成长》这一主题的研究，让学生知道什么是好习惯，好习惯的内容包括哪些方面，名人们都有哪些好习惯，怎样才能养成好习惯？通过学生的研究性学习以及实际访谈、问卷调查，得到自己和身边的同学在行为习惯养成方面的一些资料和数据，并探索出养成良好习惯的途径和方法。可以通过故事会、手抄报、歌曲表演、制作要求学生养成良好行为习惯的标语等形式来汇报交流，使学生在丰富多彩的汇报交流活动中既学到了知识，又形成了善于探究发现、表演展示的能力，从而激发学生学习综合实践课程的兴趣。而在小学五、六年级，则通过《文明礼仪伴我行》这一主题活动的开展学习各种礼仪。如，家人之间交往的礼仪、师生交往的礼仪、餐桌礼仪、购物礼仪、参加公共集会应遵守的礼仪等等。学生在活动中可以亲自实践、观察、了解身边的人对文明礼仪遵守的情况，从而增强学生与他人交往的能力。
五、从自然界方面选题，使学生初步形成自觉保护周围自然环境的能力
