生活哲理散文范例6篇

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生活哲理散文

生活哲理散文范文1

2、散文格式:大体有纪实性(直抒式)、想象式、哲理式和象征式四大类。

3、纪实性(直抒式) 即“意在象表”,比较外露。比如写景抒情、叙事抒情等。或者说是心灵感受外部世界基本上是原原本本的,是什么就在心灵投影什么,很少变化。直抒胸臆的散文诗通常用此种方式。

4、想象式,指的是散文诗作者感受外部世界时,往往浮想联翩,由此及彼,由具像到抽象。

5、表述某一个哲理 这种散文诗和其他散文诗的区别是它有理性直接和间接地介入,以新的哲理发现和表述为特点。写作是为了表述某一个哲理为目的。

生活哲理散文范文2

 

一、整体感知,抓住要素

 

散文的类型很多,如写人叙事类、写景状物抒情类、议论性的散文,在散文阅读中,首先要把握散文的类型,根据其特点而逐层展开阅读。以叙事性散文阅读为例,把握散文的要素(即时间、地点、人物、事件)是理解的前提。应该说,散文的“神”和人物形象和事件的演变是相互作用的,对人物、事件了解越全面,对主题的挖掘会更深刻。故而在指导学生阅读叙事性散文时,首先得引导学生在初读中整体感知,把握住散文的要素。

 

以《江南的冬景》为例,作者所说的“江南”是指哪里(江浙地区),时间自然是很明确的了,冬天,景则是冬景,那么,冬景是怎样的一番景象呢?(明朗的情调)而这明朗的情调是如何表现的,作者在其中蕴含了怎样的情感,如此深入,也就明了了许多。又如《我与地坛》的阅读中,“我”和“地坛”是较为明确的,而“母亲”这一人物则需要深入挖掘,当作者想要逃避的时候,母亲是怎样想的,怎样做的,这对“我”产生了怎样的影响,弄清了这一点,才能更好地把握“我”的情感变化。

 

二、细读分析,理清内容

 

在散文阅读中,记叙的顺序也是极为关键的,文章是如何过渡和照应的,开头和结尾作者是如何呼应的,这样做的目的是什么。在散文阅读中,只有理清了作者的行文顺序,以顺序为契机而弄清内容,探究作者的情感变化,思考其中哲理。顺序即先后,即先写了什么,后写了什么,很学生在读散文时容易忽视这一点,故而总觉得散文乱,其实不然,散文的行文总是有一定的线索,抓住了线索而理清了顺序,理解也就容易多了。

 

以《老王》为例,一是老王的生活(包括职业、身体和居所)和精神(包括姓名、老光棍、受而已攻击、被人瞧不起),接下来则写了老王的一些生活片段,如带送冰块车费减半、载病人看病、给三轮车装护栏等,而老王的性格、作者对老王的态度等都是围绕上述点滴而展开的。又如《十八岁和其他》中,一是 “十八岁”、二是“两代人的矛盾”、三是“读书的苦与乐”、四是“希望”,抓住了这四点,在逐一进行分析,文章的也就清晰了。在散文阅读中定要指导学生多读,在读的基础上先分析文章的内容,这样才能为理解奠定基础。

 

三、寻找串联,弄清线索

 

虽然在散文阅读中指导学生在读的过程中初步把握住了文章的内容,但很多学生还是觉得这些内容太“散”,理解起来较为困难,原因是学生没有抓住文章的行文脉络,即线索。线索是散文情节发展的主线,其作用是联系事件和场面。散文中的线索是什么是由散文的中心所决定的,有的文章以物为线索,有的则以事为线索,也有以人为线索,以情为线索的。无论哪一种,线索总是和文字的材料紧密联系在一起的,且能突出中心、事件和活动。

 

以《老王》为例,乍看似乎“我”只不过是老王的一个客人,而仔细分析不难发现,文中一开始就写到“我常坐老王的三轮”,一个“常”字就说明了这关系已经并非一般客人和车夫的关系,后来又写到“闲聊”“老王送默存上医院”“送我们香油、鸡蛋”等,这都充分说明了“我”和“老王”之间有交往,而文章正是围绕“我”与老王的交往为线索而展开的。又如《荷塘月色》中一开始就写到“这几天心里颇不宁静”,正是因为“不宁静”所以才想去走走,也才有了“荷塘”和“月色”,如此,作者的情感变化也就成为文章的线索。因此,在引导学生阅读散文时,要注重引导学生围绕文章的内容、中心、事件去揣摩作者的情感变化,或看文章的主要事件或人物,由此而找到线索。

 

四、找点抓句,品读悟情

 

散文往往蕴含着作者丰富的感情,尤其是抒情散文。从苏教版语文教材所选的散文来看,抒情散文不在少数,其中如《十八岁和其他》《我的四季》《想北平》《我心归去》《乡土情结》《江南的冬景》《西地平线上》《我与地坛》《荷塘月色》《听听那冷雨》等都属于抒情散文一类,抒情散文的阅读重在一个 “情”字。因抒情散文更注重作者对生活的感受,很多散文都蕴含了作者的喜怒哀乐。

 

在阅读抒情类散文时,要把握注重作者的情感脉络,哪怕是叙事散文,文章的人物和作者也是息息相关的,作者往往也会注入自己深切而独特的情感。而要品味作者的情感,关键词句的品读和分析就是关键。如《听听那冷雨》中作者所融入的是乡愁的诉说,内在的“冷”则是作者远离祖国大陆而产生的内心的凄冷,而这情感渗透于整个文章。如雨季开始,是“淋淋漓漓”“淅淅沥沥”,令人“想入非非”,也“凄凄切切”;“雨天的屋瓦”则是“灰而温柔”,“恋爱雨季”则是“凉凉甜甜”“有点兴奋”。则是雨而引发了作者的思乡之愁,雨也才是“冷”的。在阅读指导中,要注重抓住关键词,引导学生多读多品味,教师再给予点拨。

 

散文阅读教学是高中语文教学的难点,散文“形散神聚”,很多学生在读中抓不住散文的“形”,也就难以理解其“神”。在指导学生阅读散文时,要紧扣散文的要素、叙事顺序、抒情线索而进行,以此而品读语言,体会作者的情感和所蕴含的哲理,这样才能让散文阅读变得更加有效。

生活哲理散文范文3

关键词:初中 散文写作 方法

散文,是一种篇幅短小、至真至纯的语言艺术。散文必须以新颖的立意、独特的见解给人以思想启迪和美感享受。散文是四大文学的体裁之一。它往往通过对某人某事的叙述,或对某种事物的描绘,来抒发某种感情、表达某种思想,给人以强烈的感染和深刻的启迪。如这几年,散文写作在中考中大行其道。

一、议论性散文写作

1、议论性散文的特点:议论文的框架,散文化的笔法议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点,它给读者一种富于理性的形象和情感,从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理,融情感、哲理、形象于一体。议论性散文属于散文,属于文学作品,而不是议论文。 教师应提醒学生注意,议论性散文在说理时常常是运用文学语言来表达的,有时说得很委婉、含蓄。这种散文在说理时还常常伴随着强烈的感彩和鲜明的个性色彩。总之,形式灵活、语言精美、渗透作者的感情,这是议论性散文与规范性议论文最明显的区别。

2、如何写好议论性散文

要写好议论性散文,就必须找准该类文体写作的成功支点,那么,哪些因素是其成功的支点呢?(1)要有明确的观点贯穿全文。有人认为,既然是议论性散文,就可以随意写,不必顾忌论点、论据、论证等。其实,议论性散文是用散文的笔法写成的议论文,同样要有明确的中心论点,只是写法上比规范的议论文要更灵活些,文笔、形式更随意一些。(2)安排好文章的结构形式。议论性散文,有些像随笔,从表面上看,信马由缰,形式多样,而实际上,好的议论性散文也要开合有度,有一个合理、完美的结构形式。(3)要体现出议论的逻辑性。优秀的议论性散文,既能够使叙和议各展风采,又能使叙和议密切联系。议论性散文,属于以议论为主的散文,其内容层次之间应有内在逻辑性。

3、目前中考议论性散文存在的问题

?从内容上看,或回到古代,或罗列名人,贪多求全,臃肿庞杂,看不到鲜活的现实,闻不到时代的气息。从感情看,或缺乏真情,或矫揉造作,用成人的体验代替自己的心声,用美丽的词句掩饰自己的浅薄。从语言看,堆砌辞藻,追求虚美,用名言警句撑门面。

二、记叙性散文的写作

记叙性散文分写人、记物、叙事等。记叙性散文写作要注意如下几点:

1、感情浓郁,以情动人

散文是情感的载体,应十分重视个性化的体验,以叩击心弦的强烈感情打动人心。

2、联想丰富

散文篇幅短小,容量有限,要想写出有新意的东西,就得提出一种新思想,立意有深度,就得多方开掘。这就要用到联想,没有恰当的联想,文章就放不开。联想的方式很多,由此及彼的横向联想是常用的也是最重要的一种方法。其类型有相似联想(由此事物想到性质不同的彼事物)、相关联想(由此事物想到与它相关的彼事物)和相反联想。

3、形散神聚,线索连缀

?形散,是形式不拘,写法多样,生动灵活。要做到神聚,就得设置一条贯穿全文的线索,就像放风筝,不管它飞得多高多远,风筝线始终在手里拽着,随时可以把它收回来。线索的主要类型有:(1)以具有象征意义或有深刻含义的某个物件为线索。(2)以人物的思想感情为线索。(3)以某句深刻意义的话为线索。(4)以人物某方面的特点(如:勤劳、勇敢、谦和、豪爽等)为线索。

4、文字清新,拒绝造作

?初中语文新课标明确要求学生“表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”这是非常正确的。但令人深感遗憾的是,缺乏真情实感、徒有丽词佳句的所谓美文,往往受到包括阅卷教师在内的各方人士的青睐,于是许多考生竞相仿效,以求高分。此类毫无实际意义的内容,只求表面华丽之作的泛滥,实在是语文教育的大话题。

5、几种散文的写作模式

第一,写人散文模式。开头:感情化语言概括叙述。“我”和该人,重点在后。介绍该人,如肖像描写;两者关系及该人精神特质的议论。中间:一件事。从开头、发展到结尾,细致的叙述和描写;几件事。每件事即每个层次前,可以用对该人精神特质的一个因素领起。以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。结尾:重申特质,照应开头;深化感情关系,发出感慨。

生活哲理散文范文4

关键词:散文阅读;真情体验;赏析

中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)16-050-1

一、关键词推敲入情法

散文的艺术可以称之为“语言的艺术”。作家在创作时,一定会用同他的思想感情最贴切的语言文字表达其思想感情,读者只有透彻地了解了语言文字所具有的意义和情味,才能感知作品的艺术形象,领悟作家的思想感情。阅读散文时抓住富有感彩的动词或形容词等,常常能触摸到作者的感情脉搏。

如阅读《济南的冬天》第三段,抓住“最妙的是下点小雪啊”一句中的“妙”字,探究“妙”在何处?让学生发现:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映成趣,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉,“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景,“妙”在雪光、雪色;“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动显静,写出动人的形态,“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,把薄雪比喻成害羞少女,写出雪的情态,“妙”在雪态、雪情。通过对“妙”景的欣赏体验作者的赞美之情。

二、哲理句品味动情法

散文语言富于哲理,常常蕴含着作者对人生的思考,对生命的感悟。选准动情点反复品味,细细咀嚼,能打动学生的心,激发学生的情,使学生与作品发生共鸣,与作者交流心声。

如教学《岳阳楼记》时,以千古名言“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”为动情点,探讨“古仁人之心是什么”,“作者追求的是什么”,联系范仲淹《渔家傲・塞下秋来风景异》中“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”的诗句,感受作者把国家、民族的利益摆在首位,为祖国的前途、命运担忧分愁,为天下人的幸福出汗流血的高尚情怀。细细品味经典名言,让豪迈之情在学生胸中激荡。

如教学《春》时,抓住“一年之计在于春”,启发学生思考:你从这句话中获得了怎样的人生感悟?通过讨论丰富哲理句的内涵:“它强调了春在一年四季中所占的重要位置,一年的计划要在春天考虑安排”,“要在一年或一天开始时多做并做好工作,为全年或全天的工作打好基础”,“人们还将人的年轻时期称为青春,歌颂春的创造力,强调春的宝贵”,“比喻凡事要早做打算,开头就要抓紧”等等。讨论的热烈、感受的深刻正是学生要惜时而行的表现。

这些语句含义丰富深刻,又富有哲理,联系现实生活细细品味,学生才能得到极大的启迪。总之,教师要以名言警句、深刻的哲理、慷慨的议论等为动情点,引导咀嚼回味,达到感染学生、激发共鸣的目的。

三、美景欣赏悟情法

散文重视意境的创设。意境,是作者的主观情感和客观物象相互领悟而形成的艺术地步,简而言之,就是情与景的调和统一。作者把深刻的思想、感人的情思,通过活跃的画面示意出来,到达情与物融合、意与景交叉的境地,以唤起读者的遐想和想象,发生感人的艺术结果。阅读写景抒怀类散文可以引导学生通过想像,欣赏美景,领略意境,丰富感情。

朱自清《浆声灯影里的秦淮河》一文,那迷人的月儿,那月色映照下的杨柳、老树,那无生命的自然,都化为了充满灵性的活物,文章简直是一幅色彩素雅、画面鲜美动人的月色图。作者在形象化、立体感的语言中,熔铸了无限的神思妙想,充分显示了文字的绘画美,达到了“状难写之景如在目前,含不尽之意于言外”的艺术佳境。阅读散文时,引导学生想像自己徜徉在秦淮河边,和作家携手欣赏秦淮河的无边风光,与朱自清交流游历的感受。学生在灯月辉映、浆声悠扬之中,游历诗与画相融合的美妙境界,倾听朱自清的心语,如睹名画,如读好诗,得到沁人肺腑的美的享受,自然也就能感受到作者流淌于笔端的欢悦之情。

阅读这类散文时,我们就要引导学生依据自身的经历和生活常识进行由此及彼、触类旁通的遐想和增补,丰富作品的意境和形象,使学生如身临其境,悟出个中滋味,获得艺术享受。

四、美文诵读融情法

感情需要语言作载体,许多散文作品语言典雅、凝炼、和谐、畅达,富于韵味。而这种韵味主要体现在散文的语言讲究音韵美。

最容易让人感受到音韵美的是拟声美,即运用拟声词,模仿各种声音,让人产生一种声在耳畔的真切感受,从而与心灵碰出各种火花。《阿里山纪行》中作者模拟小火车的声音,用了拟声词“咣当咣当”,朗读这样的语句,会使读者联想到古式小火车,从而触发了“思古幽情”,产生无限遐想,自醉其中。

句有长短、整散,势有急徐、直曲,音有响沉、抑扬,它们错杂相间,就能使文章声势呈现有规律的变化,从而给人以强烈的节奏感。如教学《阿里山纪行》时,“潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却没有。那是静谧的世界、洁静的世界,甚或禅的世界”,这个片段,只要一读,我们就仿佛听到了如蝉、如蝇、如蚊的声音,如此节奏鲜明,自然会让人感到强烈的音乐之美。再如朱自清的《春》大量运用对称、排比的短句,全文仅有八十多句,但两三个字组成的短句就有十三句之多,七个字以下的句子约占六十句。简洁的短句,再加上整齐、匀称的结构,使全文的节奏也愈显轻盈活泼,充满春天的活力。读《春》,耳边如闻春水淙淙流淌,春花悄悄绽放,春鸟啼鸣婉转,心中涌动起对春的欣喜之感。

生活哲理散文范文5

关键词:周作人;散文;特色

中图分类号:I266 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2013)33-0013-01

周作人提倡小品散文,确立了小品散文在现代散文中的地位。他所提倡的这一文体,既吸收了西方小品的精华,又得益于中国传统文化。小品文源于英国随笔,传入中国的不单是文体样式,还有与之相适应的特定生活方式、生活情趣、人生哲理等。它随意、灵活、表现自我,这种体性与周作人的情趣与哲理达到了高度和谐,因此一拍即和。这是周作人必然成为中国小品主要代表作家的基本原因。周作人借鉴了英国随笔,而又形成了自己的风格,这还源于他对晚明小品的喜爱。他曾说:“中国新散文的源流,我看是公安派和英国小品文两者所合成。”公安派、竟陵派的散文理论,诸如“独抒性灵,不拘格套”,“信腕信口,皆成律度”等正是周作人自觉遵守的创作原则。

周作人把小品散文成为“美文”,他说文章的外形和内容有点关系,把偏于艺术性的记事与抒情,兼有诗和散文的成分的所谓论文成为“美文”,说它是“诗与散文中间的桥”,诗讲含蓄,散文以自然为好,美文则要求文章意思丰富,耐人寻味,文字干净利落,有一种简洁朴素的情调,即所谓“真实简明”便好,在这种思想理论的指导下,他的散文独具风格。

一、趣味

周作人说:“我很看重趣味,以为这是美,也是善,而没趣味乃是一件大坏事。这所谓趣味里包含着好些东西,如雅、朴、涩、厚重、清朗、通达、中庸、有别择等,反是者都没有趣味。”“趣味”是周作人散文理论中的一个中心概念。对于周作人来讲,“趣味”是人生态度与审美情趣的统一,是人生价值评定与审美追求的统一,是人格与文格的统一,所以有人称他为“趣味主义者”。周作人认为人们总要对生活取有一种特殊的态度,或淡泊若不经意,或琐碎致力取舍,虽其趋向不同,但各自成为一种趣味。“趣味”的内核便是“人情物理”,这附着于周作人“生活艺术化”的观念上。

二、冲淡平和,理性通达

这是周作人散文的思想追求和美学原则。周作人曾经说过,他自己在散文创作中追求的境界是“理性通达,感情温厚,气象冲和,文词渊雅。”因此,周作人的散文很注意题材的广博。我们在读他的散文时也很容易注意到他的“博识”,一件极普通的事物,他能够旁证博引,写来很有知识性和趣味性。实际上,周作人的“博识”和旁证博引只是外在的表现形态,它的内在实质是“看彻”一切之后思想的宽容和理性通达,于是就打破时空和物我界限,“宇宙之大,苍蝇之微”,无不为友。行文之际,游心于千载万物,老庄韩孟,虫鱼神鬼,一起奔涌笔端,这就进入了天人合一的忘我境界。周作人的散文所创造的天人合一的忘我境界,不是一个纯粹的理智世界,而是包含了情与理的渗透统一。而周作人散文中体现出来的“通达”,不仅是思想上的兼收并蓄,同时也更表现为对人情物理的独到体察和理解。

三、苦涩

周作人坦承自己的文章中带有“苦”味,他说“拙文貌似闲适,往往误人,唯一二旧友知其苦味,废名昔日文中曾约略说及,近见日本友人议论拙文,谓有时读之颇感苦闷,鄙人甚感其言,今以药味为题,不自讳其苦。”他还不断地以苦示人:如署名“苦雨翁”,以“苦竹杂记”、“苦口甘心”为书名,住所唤作“苦雨斋”、“苦雨庵”;还有作为苦的变体的“药”,如《药堂语》、《药味集》等,可见其用心良“苦”。在周作人的散文理论中,“涩”味与“苦”味紧密相关,但涩不同于苦,它纯粹带有美学意味。“涩”追求的是文与情感的简练、含蓄、朦胧,表现的间接性,重视“暗示”,追求“余香与回味”。在行文中,“涩”会增加阅读的感受过程,扩大语言的张力,引发读者去思索、参与、创造。他写飞鸟鸣春,“麻雀的太琐碎了,而啄木鸟又不免多一点干枯的气味”;写北平的春天,“太慌张一点了,又欠腴润一点”。

四、闲适

生活哲理散文范文6

一、散文的分类

散文分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文。记叙性散文以写人叙事为主,主要表达方式是记叙、描写,兼有抒情。这类散文要求有真实感。抒情性散文以抒发主观感情为主,主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。这类散文具有空灵飘逸的特点。议论性散文的说理往往借助事理的简述、形象的描绘和情感的抒发来进行,表达方式以抒情、议论为主,文学色彩很浓,但又不同于议论文。这类散文以议论文的框架,散文的笔调呈现作品,具有抒情性、形象性和哲理性的特点。

二、散文常用的表现手法

散文常用的表现手法有:象征、衬托、先抑后扬(欲扬先抑)、托物言志、借景抒情、对比、联想、想象、以小见大、卒章显志等。

三、散文的线索

散文通常以人、事、情、物、时间、地点为线索。如何寻找散文的线索呢?首先应注意标题,有的文章标题直接揭示线索,有的标题则包含线索的因素。其次注意文中反复出现的句子、词语,这些也提示了文章的线索。再次注意时间的推移、空间的转换、事情的进展、人物的活动、感情的发展、一线穿珠的物件。最后注意文中的议论句、抒情句,它们对文章的线索也起到了提示作用。

四、散文的主题

散文的主题是作者对自然、社会或人生的感悟,把握了作者融会在文章内容中的主观感受,就能挖掘出文章的深刻主题。

我们可以从以下两方面去把握散文的主题:1.概括文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、情感,从中找到作者所要表达的主题思想。2.找到文章的中心句、暗示主题的提示语、关键词语,从中领会文章的主题思想。

五、散文的表达方式

1.记叙是叙事性散文中最基本的一种表达方式。它是作者对人物的经历和事件的发展、变化过程以及场景、空间的转换所做的叙述和交代。它的作用是令读者了解故事情节,交作背景、人物等。

2.描写是散文中最常用的一种表达方式。散文中的描写主要包括景物描写、人物描写等。人物描写主要是考虑外貌、神态、动作、心理、语言描写,有关细节描写也值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。

3.抒情是散文中的主要表达方式。它分为直接抒情和间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己的思想感情。间接抒情则是寄情于人、寄情于事、寄情于物来抒发作者的情感。

4.议论是散文中的一种表达方式。叙事散文和抒情散文中的议论句起着明析事理,点明所叙之事的内涵,提示或深化文章主旨,画龙点睛之作用,使文章更加鲜明,深刻。

六、散文的语言

散文语言的特点:质朴、自然;生动、形象;深刻、隽永;优美、凝练。

七、常见考点

1.整体感知

(1)主要考查学生对文章的主要内容、写作意图、作者的写作思路的把握。归纳为三点:文章写什么,为什么写,怎样写。

(2)散文的结构分为:总—分—总,分—总,总—分等。

2.品味语言,分析词语

(1)解释词语(在语境中)的含义。

考题形式:结合语境解释词语的含义。

解题思路:考虑文章或段落的主题,结合主题来分析词语的含义。“词不离句,句不离文”,根据该词语前后语句的内容、含义来判断词语语境含义。

答题格式:词语的原意+语境含义,这个词原指……这里指……

(2)词语的表达作用。

考题形式:加点词在句(文)中的作用或表达效果。

解题思路:分析词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答,有时要考虑词语对描写的景物、意境所起的作用或对人物性格等方面的作用,有时还要从修辞手法、表达方式、表现手法的角度分析。

答题格式:原义+语境义+表达作用,这个词原指……这里指……在文中起到了……作用。

3.理解句子的含义及作用

(1)理解句子在文中的含义。

解题思路:从句子表现的句意及与主题的关系上分析,抓住句子中的关键词(通常找动词、形容词或者副词)。有的句子运用了修辞手法,这时我们不仅要分析句子要表达的主要内容,还要分析该修辞手法的作用。含有哲理性的句子,我们不仅要分析关键词的表层含义,还要分析它的深层含义和双关含义。

(2)理解句子在文中的作用。

答题时应从以下角度入手:

从内容的角度分析:概括句子在内容上写了什么。这类句子往往起点明主旨,深化主题,升华情感的作用。

从结构的角度分析:句子起总领全文,承上启下,为下文作铺垫,推动情节发展,点题,总结上文,设置悬念等作用。

4.散文中描写的作用

(1)肖像、神态描写的作用:交代人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等。

(2)语言、动作描写的作用:形象生动地表现出人物的……心理(心情),并反映了人物的……性格特征或……精神品质,有时还起到了推动情节发展的作用。

(3)心理描写的作用:形象生动地反映了人物的……性格或……品质。

(4)散文中的景物描写与小说中的景物描写的作用是不同的。答题时,重点分析文中景物描写对表达作者或人物思想感情的作用。答题模式是:表达了作者……的思想情感(主题)。

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