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岳阳楼记读后感范文1
一、句子赏析式
句子赏析题，在近几年的中考中，非常热门，但都出现在现代文阅读中，今年开始向文言文过渡，我们应当予以重视。其考查的样式是：让考生任意选择(个别的也有指定)自己喜欢的一个句子或一段话，并阐明自己喜欢的理由。注意不是翻译句子，而是品味赏析句子，开放性比较强。如(考虑到熟悉程度，以课内文言文为例，下同)：
1．课文的描写充满童真童趣，找出你最喜欢的一处，并说说你喜欢的理由。(湖南省永州市中考题)――这是沈复《闲情记趣》中的压轴题(新课标改为《童趣》)。
2．阅读本文，许多同学喜欢“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因为这两句写出了莲的高洁、质朴，比喻君子既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许。你还喜欢本文中描写莲的哪些语句?为什么?(湖北省襄樊市中考题)
解答这种题的方法是：首先，从句子的内容人手。主要看该句是否蕴含着某种深刻含义(或哲理)，对我们有何影响(或启发、教育等)。其次，从句子的语言特色人手。紧紧抓住所选句子中的关键词进行赏析，如修辞手法、词性(动词、形容词、副词等)的表达作用。以修辞为例来说明：该句运用比喻的修辞手法，生动形象地描述了(说明了、阐述了)XX的特点。无论从哪种角度赏析，理由一定要充分，注意一般不要从结构层次的角度来回答。参考答案示例：1．句子：神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。理由：正当“我”看得格外入神时，癞虾蟆破坏了“我”的兴致。恼恨之极，却并不想伤害它，仅以鞭打示惩。这充分地写出了“我”儿时的天真活泼和独特的生活情趣。2．我喜欢“香远益清”这句话，因为这句写出了莲的芬芳，比喻君子美名远扬。
二、内容章法评注式
所谓内容章法评注式，是就文章的主旨内容和行文结构作出富有个性化的品评赏析，近几年偶尔出现在现代文阅读中(也不是很多)。其考查的样式是：对所指定的文段进行画龙点睛的分析和评价。应该注意，它和赏析句子是不同的，它们之间是“面”和“点”的关系。如：
请在文章第三、四段中任选一段，就其内容或写法写一段评注性文字。(吉林省长春市中考题)――这是考查范仲淹的《岳阳楼记》中的一道题目。
解答这种题的方法是：从自己比较擅长的一方面人手，不求面面俱到，但求有个人创见，尽量摈弃那些人所共知的东西。参考答案示例：第三段内容提示：写迁客骚人在阴雨连绵之时登楼览物而产生的感伤之情。第三段写法提示：多用骈句，句式工整，语言简洁生动；运用恰当的修辞手法(排比、对偶)；与下段文字形成对比。第四段内容提示：写迁客骚人在春和景明之时登楼览物而产生的喜悦之情。第四段写法提示：多用骈句，句式工整，语言简洁生动；运用恰当的修辞手法(排比、对偶、比喻、借代)；与上段文字形成对比。
三、画面描述式
这种考查方式考生不陌生，多出现在古诗词阅读中，即描述古诗词中的意境，但是在文言文中考查得则比较少。什么是意境?《现代汉语词典》(2002年增补本)是这样解释的：“文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。”可见，这是对原始文本的深层次理解，是一种高级的审美鉴赏活动。其考查的样式是：根据句子的特点，充分发挥自己的联想和想象，写出富有诗情画意的文字。如：
作者笔下的居室宁静、雅致。请你用自己的语言描述“苔痕上阶绿，草色入帘青”、“调素琴，阅金经”展示给你的画面。(广西河池市课改区中考题)
解答这种题的方法是：不是干干巴巴地直接翻译，而是必须带有生动形象的修饰语，表现出一定的文学修养。参考答案示例：连片的青苔蔓延上台阶，阶上一片碧绿；芳革的颜色映入帘里，帘内满目青葱。在简陋的屋子里，有人在尽情地弹奏古朴的琴，有人在吟诵着佛经。
四、纵横比较式
这种题难度较大，考生必须对所比较的文段内容都很熟悉了解，才能进行纵横比较，以便加深对文段内容的理解。其考查的样式是：梳理文段(含所比较的文段)中内容和写法(或句法、语言等)上的相同点和不同点，谈出自己的看法。如：
1．《陋室铭》、《鱼我所欲也》两文分别表明了作者的生活情趣和人生态度，你是怎样看待这两种情趣和态度的?(广西河池市课改区中考题)――这是考查孟子《鱼我所欲也》中的压轴题。
2．陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想象中的世界有什么相同的用意?(江苏省苏州市中考题)――这是考查陶渊明的《桃花源记》中的压轴题。
这种题的解答方法是：准确地梳理出所比较的文段中的相同点和不同点来，再根据题意要求进行整合取舍。如第1小题重在回答不同点，围绕安贫乐道的生活情趣和舍生取义的人生观表明观点，进行分析――消极影响和积极影响；第2小题重在梳理出相同点――表达对美好生活的向往。参考答案示例：1．刘禹锡追求的是一种保持高尚节操、安贫乐道的生活情趣。这是值得肯定的，但他消极避世的思想却是不可取的。孟子表明了义和生不能两全时应该舍生取义的人生态度，表现了一种高尚的气节，对当时及后世都产生了良好的影响。2，陶渊明描绘桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、自给自足的社会，与当时的社会现实形成鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，表现了他对理想社会的追求。郭沫若写牛郎织女的幸福生活，也表现出诗人对当时黑暗现实，的憎恶和对自由美好生活的向往。在这一方面两者是相同的。
五、课外生活延伸式
由课内阅读向课外生活延伸，使之相联系，是中考现代文阅读的一大亮点和独家专利，一直受到命题者的青睐，但其在文言文阅读中则没有那么风光，这可能是因为文言文阅读侧重考查对语言的理解的缘故。其考查的样式是：由文段的内容向课外迁移，生发出新的问题，和现实生活作适当的联系，做到活学活用。如：
1．本文描述了民间艺人高超的口技。我们身边也有很多精彩的民间技艺和健康的民风民俗，请你仿照示例，选择熟悉的一种加以描述。(广西南宁市课改区中考题)
[示例]五月五日端午节赛龙船。龙船形如柳叶，船头船尾刻有彩色的龙头和龙尾。水手们穿红着绿，一人击鼓，一人举旗，阵容整齐。比赛开始，锣鼓齐鸣，但见水手们和着鼓声，桨起桨落，动作刚劲。龙船如飞，争先恐后，紧张激烈。岸上的人也拼命地呐喊助威。场面蔚为壮观。――这是考查林嗣环《口技》中的压轴题。
2．“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”你喜欢哪种花?并请你说说喜欢的理由。(浙江省丽水市中考题)
3．某市在确定市花的活动中，居于民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花。如果让你从这三种花中选择一种，你赞成哪种花?并谈谈理由。(湖北省襄樊市中考题)
――2、3两小题都是考查周敦颐《爱莲说》中的压轴题，且所考查的内容极为相似。
这种题的解答方法是：选择自己日常生活中比较熟悉的事物，突出现实生活(或地域)色彩。如例1，必须是自己熟悉的民间技艺或民风民俗，先写出名称，最后进行具体生动地描述。参考答案示例：1．泼水节是傣族的新年。泼水节期间，傣家儿女你泼我，我泼你，朵朵水花在空中盛开，到处是水的洗礼，水的祝福，水的欢唱，泼水象征着吉祥、幸福与健康。2．我喜欢桂花。在秋季，桂花小小的淡黄色花朵散布在绿叶中，散发出沁人心脾的香味，令人陶醉，而它却丝毫不张扬。3．赞成兰花：兰花无论子何处都是默默无闻地绽放，默默散发出幽香，具有纯朴高雅，不张扬、不媚俗的品质。赞成梅花：“梅花香自苦寒来”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进、战胜困难的精神。赞成桂花：桂花不仅香气浓郁，而且可以作为香料入药、入茶，有很强的实用价值，自然让人联想到无私的奉献。
六、应用文体活用式
应用文体如广告宣传语、手机短信、节目主持语、主题语、解说词等，在近几年的中考别走红，原因是中考都注重考查语文的实际运用能力，把语文课堂所学过的“死”知识变“活”，体现了时展的精神。其考查的样式是：借用历史文化的巨大影响来发展地方经济，做到“推陈出新”、“古为今用”。请看下面的例子：
1．昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。(湖北省黄冈市非课改区中考题)
[相关链接]新华网三峡工地5月20日专电(记者江时强、刘诗平)
2006年5月20日14时，三峡坝顶上激动的建设者们见证了大坝最后一方混凝土浇筑的历史性时刻。至此，世界规模最大的混凝土大坝终于在中国长江西陵峡全线建成。
三峡大坝建成后，大坝本身就是一道壮丽的景观。北京三峡游的线路一直在追踪三峡大坝的建设进程。
2．为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。(河北省实验区中考题)――这是考查柳宗元《小石潭记》中的压轴题。
3．岳阳楼风景管理处拟在门票上印制“岳阳楼简介”，请你根据文章内容一段说明性的文字。(河北省中考题)
4．某房地产开发公司把他们开发的一处住宅命名为“岸芷汀兰”。请你结合选文说说商家这样命名的创意。(沈阳市非课改区中考题)
――3、4题都是考查范仲淹的《岳阳楼记》中的压轴题。
这四道小题都体现了“文化搭台，经济唱戏”这一当今社会发展主流。解答这种题的方法是：首先熟悉不同应用文体的格式，然后再根据内容来选择角度，必须体现出实用的价值。如三峡导游词，要突出三峡风光的介绍和时代变化，做到简洁连贯、生动优美，让游客听到后心情舒畅，游兴大增。参考答案示例：1．各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜橘；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。2．小石潭位子小丘西南120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》，小石潭由此闻名遐迩。3．岳阳楼位子湖南岳阳，是我国著名的风景名胜之一。登上此楼，可以观赏洞庭湖的壮美景象。历代文人墨客登临抒怀，留下了许多名篇佳作。宋代文学家范仲淹曾写下千古绝唱《岳阳楼记》，岳阳楼因此闻名天下。4．“岸芷汀兰”为人们展示了一幅芳草羹羹、兰花幽香的优美画面，令人有回归大自然的感觉；使人感到一种文化气息，进而提升文化品位。
七、读后感式
确切地说，这不是新题型，近几年的中考文言文阅读压轴题，多以这种形式出现，考生并不陌生。这种题型主要是检验考生对选文是否真正地理解。其考查的样式是：让考生谈出自己的阅读体会(或启示、感想、感悟、体验、影响等)，开放性强，可以说是一种微型读后感。这种题考查得最多，现仅举三例：
1．世上因好文好诗而闻名的景观很多，岳阳楼就是因文质兼美的《岳阳楼记》而名满天下的。然而与众不同的是，岳阳楼更令许多仁人志士向往。阅读全文，根据你的理解说说其主要原因是什么?(吉林省长春市中考题)
2．曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发?(四川省广安市中考题)
3．如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?(浙江省舟山市中考题)
岳阳楼记读后感范文2
关键词：初中语文教学;表达能力;策略;成才
表达能力是社会人际关系中的重要组成部分，初中语文是培养学生表达能力的主要课程。处在初中阶段的学生依然十分纯真，青春期正旺盛的他们在与外界交流的时候时常说出一些肆无忌惮的话，因而会不小心触犯别人，导致别人的误解。当前在初中语文教学中对学生表达能力的培养存在一定的问题。例如，重视度不高、时间不充足等。因此，探讨如何在初中语文教学中提升学生的表达能力是不应忽视的课题。
一、设计有针对性的教学内容
设计有针对性的教学内容要求教师在备课阶段和授课阶段为提高学生的语言表达能力和文字表达能力，采用科学的教学方式，完善教学内容，有针对性地开展一些培养学生表达能力的教学训练。
首先，给学生充足的时间进行口语训练和文字训练。比如采用“课前五分钟说话”的方式。在讲授《中原我军解放南阳》一课时，让学生根据文章的创作背景和文章内容用5分钟的时间讲讲自己的认识，或者可以用讲故事的形式谈谈自己对文章的理解，这不仅能开拓学生的思维，还能锻炼学生的语言表达能力。
其次，增强学生与学生、教师与学生之间的互动性。如在教授《中国人民百万大军横渡长江》时，让学生在朗读之后用一两句话概括文章的内容，制作文章的内容表格，让学生完成表格，如军队、渡江时间、战士人数等。还可以让学生互相提出问题并进行分析，如找出文中表现我军不畏强敌的词语或成语，教师并给予相应的指导和解答。课后，教师可以让学生写读后感，或者写出《中原我军解放南阳》与《中国人民百万大军横渡长江》两篇文章的相同点和不同点，这样不仅能开拓学生的思维，还能锻炼学生的文字表达能力。
从上述所举的例子中可以看出，不管以什么方式进行教学，设计有针对性的教学内容就是为了加强学生的表达能力培训，促进学生表达能力的提升。
二、开拓学生的表达能力和创新性思维
良好的思维能力并不是天生的，是可以通过学习和训练不断提高的。因此，在初中语文教学中教师要注重提高学生的思维，一般采用对课文的逻辑推理来加强学生的逻辑思维培训，此外，还可以引发一些社会关注的话题让学生结合文章进行讲解。
例如，在教授抗战题材小说课文《芦花荡》的时候，我引用社会关注的“日本首相安倍晋三参拜靖国神社”的话题，让学生结合文章内容讲解对文章内容的理解以及阅读后的感受。设立一些问题。你怎么看待安倍晋三参拜靖国神社？针对文章中的“一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去……”一句，你认为文章中的老头子砸鬼子们脑袋时，有什么样的心理活动。通过这些问题能发散学生的思维，开拓其表达能力和创新性思维。
以自主合作探究式的学习方法为主，在学习《闻一多先生的说和做》一文时，以教师引导为主，引导学生发现问题和解决问题。针对“说”和“做”，让学生阅读文章后分别记录出闻一多先生作为学者和革命家的“说”和“做”，以此来理解闻一多先生的人物形象和人物性格特征。课后提出一些问题：你能说出文章赞美“说”和“做”的词语或成语吗？闻一多先生的“说”和“做”给大家留下了什么印象？在以后的生活中要怎么对待“说”和“做”呢？不断提高和发展学生的智力，提高其思维能力。
三、开展丰富的课外实践活动
为了更好地提升学生的表达能力，除了在课堂上加强训练外，教师还应该注重开展丰富的课外实践活动。学校可以联系与学校相关的合作单位，组织学生进行短期的实习工作，或者组织学生参加一些交流会，培养学生的交际能力。当然，课外实践活动还可以在校内进行，如在模拟法庭举行辩论赛，或者组织演讲比赛等。
教师在开展课外实践活动时也要讲解方法，创设情境。例如，在学习《岳阳楼记》一课中，教师可以带学生到校内或者校外的湖边、河边等风景靓丽的地方开始教学，在针对岳阳楼的特点用图片或者语音描述的方式，让学生仿佛身临其境一般，让学生能在一个轻松的环境里表达自己的所思所感，学生在这种美丽的环境中，会情不自禁地被美景所陶醉，便会自发地发出感慨。此外，还可以以表演的方式创设情境。例如，在教授《范进中举》时，我以小组为单位，让学生自行分配角色以及商量表演形式，这样有利于让学生在轻松的氛围里熟悉文章内容，并在表演结束后，各组互相评论，互相总结。
在讲授《伤仲永》一文时，我设置正方观点“学习能力是先天获得的”和反方观点“学习能力是后天获得的”，让学生在课后自动分成两组进行准备，利用课外休息时间让分组的学生进行辩论。学生在准备论据阶段，把课文的内容、思想、结构等又熟悉了一遍，加深了自己对课文的理解。又如在学习完《谁是最可爱的人》一文之后，组织学生以“我认为的最可爱的人”为题进行一次演讲比赛，有利于更好地提升学生的表达能力。
值得注意的是，学生在进行交谈或者辩论的时候，教师要用鼓励的眼光注视着他们，让他们感到教师也在倾听，这样学生不再胆怯而是信心百倍，更好地将语言组织下去。
常言道，学无定法，教无定则。作为一名语文教师，在面对着青春阳光而又生机勃勃的学生的时候，教学的关键在于引导他们去学习，去理解，去模仿。此外，还要根据学生的年龄特点与性格习惯，有针对性而又因地制宜地进行，这样才会促进他们达到学习的目的，让学生学有所成，更好地发挥语文在人际交往中的重要作用，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]李岩.在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].华章，2011（2）.
[2]李彤.表达与交流――大象版《科学》五年级下册教材技能目标解析[J].河南教育（基教版），2012（5）.
岳阳楼记读后感范文3
首先，让他们明白为学习而写作的目的，也就是把写作当作学习其他学科知识和技能的一种手段，其实在许多课程的学习，写作已经在起着这样的作用，只不过学生没有认识到这一点。我走访了几位理科教师，物理、数学、化学考试试题，常常要使用文字表达，没有一定的语言表达能力是不行的，这正是对写作的需要，学生认识到写作与其他学科是密不可分的，写作为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对为什么要写作文就有了正确的认识。学习的积极性才会调动起来，改变学生一直认为是应付老师而写作、为完成作业而写作的现状。但是学生往往无话可说，其中一个原因是受到个人的生活和思维的限制。作文离不开生活，生活是丰富多彩的，是千变万化的。生活中的万物万事都是我们观察的对象。人的一言一行、一举一动都会给我们启示。“说”要为写作服务。这是应试教育向素质教育转变的一种有益尝试。
常言道：好记性不如烂笔头。阅读不做笔记，知识犹如过眼云烟，不留痕迹，如果边读边想，手脑并用，把有用的材料随时记下，增强了记忆，积累知识，又加深了对知识的理解。笔记做多了，思考多了，就可能触动思考的火花，进而可以独立创作。做阅读笔记的方法多种多样，常见的是以下几种：做摘记、根据自己对阅读的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谚语典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本上。写摘要、把读物的内容、要点、基本情况等进行归纳缩写。这种方法能培养分析、综合、比较、概括的能力。写心得：写出自己对读物的感想、收获、疑问和评价。最常见的一种是写读后感。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话说明了读书与写作的辩证关系。写作与阅读应有机结合，充分发挥课文的范例作用。叶老曾说过“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。学生在读中长见识，学习遣词造句、布局谋篇、立意选材、修辞运用等，在写作中能运用自如。如，学习《谁是最可爱的人》，可摹拟选材；学习《一面》，可摹拟结构；学习《最后一课》，可摹拟心理描写等等。通过读写结合，缩短学生心理上与课文的时空距离，增强了自信心。参照一定模式，消除了“无话可说”对作文产生的恐惧心理，通过自身所经历的生活片断的语言表达，自然能悟范文中写作方法的运用。观察课外生活。许多学生抱怨学校生活单调枯燥，尤其是农村中学教学设施不足，教学条件较差，课外活动受到限制，学生情绪低落，教师是应该能理解的，此时此地，教师更要给予学生全面的细致的指导，帮助学生在狭小的天地中寻找挖掘可写的素材。学校只要开展活动就要学生亲身参与、发表真切感受。每年的开学典礼，期中期末的表彰大会，周一早晨的升旗仪式，国旗下的讲话；每年的运动会,操场上声嘶力竭的呼喊,集体合作与拼搏；宿舍生活你争我吵,摩擦不断,传来爽朗的笑声；餐厅里,碗勺的撞击声,排队的嚷嚷声,混在一起；再看餐厅里,学生们的狼吞虎咽,评论饭菜的不满与期盼的话语；校园里,卫生扫除的进行,花草树木的养护，都需要引导学生留心观察，开展每日一忆,每周一讲活动,要求学生入睡前,把每天经历的事回想一下,把你认为有意义的事挑选出来,第二天早晨,留3～5分钟交流评讲,比一比谁是生活的有心人。
在初中语文教学中，对教材里的一些名篇《春》、《爱莲说》、《岳阳楼记》等，我们要指导学生花大力气背诵。这些文章每篇都有精华可取，这些宝贵的知识，要及时指导给学生。除此之外，对教材中乃至课外读物中的精彩片断、优美语句也要求学生熟读、背诵。在背诵的基础上体会范文谋篇布局的特点，揣摩构思和行文思路的规律，学习语言表达的技巧等。如果大脑中不贮存一些优美词句，不蕴含一些丰富语言，不体会别人的思想感情，是写不出好文章的。批改是作文教学中的一个关键的环节。有了批改，才能体现学生作文水平的高低、优差之分。同时批改也是提高学生写作兴趣和写作能力的一个重要因素。批改与写作相结合，以批改促写作能力的提高。
岳阳楼记读后感范文4
在教学实践中，我根据学生的实际，采取各种有效措施，进行启发式教学，从而调动学生的学习积极性，引导学生独立思考主动学习。
1让学生想说、会说，培养学生口头表达能力
中学语文教学大纲明确规定，初中阶段要继续培养学生的听说读写能力，使学生能用流利的普通话发言和交谈。由此可见，培养学生的口头表达能力应该是进行启发式教学的重要一环。倘若，学生不能说，就会启而不发，或答非所问。那么，怎样才能启发学生开口，提高他们的表达能力呢?
首先，要让学生想说。为此，必须让学生认识到在现代社会中，人们必须参加广泛的社会活动，如讨论、洽谈、演讲、口试等都是工作上所必须的。再加上传声、贮声等现代技术的普遍应用，人们用口语表达自己的意见和看法日趋增多。要是缺乏相应的表达能力，也就会导致社交能力低下，定然无法在事业上打开局面。退一步说，就是是日常生活中，一个拙嘴笨舌的人也会影响自身的价值，因而导致自卑的烦恼。所以，无论从宏观着眼，还是从微观的角度出发，都应该培养学生的口头表达能力。对现代社会来说，能说才能成功啊!
再者，先让学生会说。要使学生具备说的能力，巧舌如簧，关键在于教师的启发、引导和严格科学的训练。因此，改革课堂结构，训练学生的口头表达能力，就必须贯彻在语文教学的始终。在教学中，要有意训练学生发言。(1)要与学生平等相处，真诚相待，免除他们的畏惧感，创造说的气氛，使学生敢说。(2)创设平台，如课堂举手发言，组织讨论，举办演讲等，给学生说的时间和机会。(3)表扬鼓励，对学生发言中的失误，要温和地从侧面纠正，不要让学生处于尴尬的地步。对每一课的发言情况要进行总结，表扬好的，鼓励差的，诱导他们从不敢说过渡到开口说，由勉强说转变为自然说，由结结巴巴地说到口齿流利，声音宏亮地说。如此这般，既锻炼了学生的口头表达能力，又加深了他们对语言的理解。这既不是一举多得，又何乐而不为?
2诱发学习动机，引起学生学习兴趣
学生是学习的主人，在学习的整个过程中，应该始终处于主体地位，学生对学习是否有兴趣，是他们取得学习最佳效果的内在原因和动力。因此，诱发学习动机是运用启发式教学，提高学生的学习主动性和自觉性的思想基础。思维的规则告诉我们：大脑思考必须有动机，没有动机的思维只是本能的再现。思维动机一般分为内因、外因两个方面。怎样借助“外因”促进“内因”产生变化，提高思维的动机和兴趣呢?
这是启发式教学的重要路径，也是教师发挥主导作用的一个主要方面。如导入新课，第一锤就敲在学生的心上，像磁石一样把学生吸引住，后边的课上起来也就顺心如意了。当教《春》一文时，我说： “一提春天，我们眼前仿佛出现一幅阳光明媚，东风轻拂，花红草绿的美丽图景，我们更会感到有一种无限生机，力量无穷的感觉。文学家朱自清是怎样描绘春天的?……"这一动情的开场白引起了学生学习课文的兴趣。当然也就调动了学生学习的积极性，一个个情趣盎然充满激情，打开了课本，赶快阅读着。这不正是富有启发性的导语吗?
显然，诱发学生的学习兴趣不仅是在导入新课上，而是要贯穿于整个教学过程，也就是说，在教学的每个环节中，教师的一言一行都要拨动学生的心弦，特别是讲解课文的重点时，要特别重视诱发学生的思考。例如在教学中，我就向学生提出这样一些有兴趣，学生乐于思考的问题：
如学习《岳阳楼记》时我提出“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也”这里用什么手法，那些词语最能体现岳阳楼之大观?
又如学习《背影》时，提出文章中几次写到背影，它们对文章的感情线索起到什么作用?我“几次流泪”，表现了作者怎样的感情?等等。
这些富有启发性的问题，既诱发了学生学习的动机，活跃了他们的思维。激发了自读中的浓厚兴趣，对深入理解课文有着很大的积极作用。
3讲究启发提问的方法，培养学生的智力
启发提问在课堂教学中很重要，是启发式教学的主要方法和手段。它不仅有利于活跃课堂气氛，更好地组织教学，而且有利于激发学生学习的兴趣．引起他们思考问题，敢于提出问题和勇于回答问题。与此同时还能促进师生之间的情感交流：这是启发式教学的关键。
要学生思维活跃、敏捷，教师就得讲究提问的方法，做到启发得当。
首先，提问要有针对性。也就是从教材的实际出发，切合学生的思维特点和规律来提出疑问。王安石在《供书范后传》中曾写道： “问之不切，则所听不专，听之不专，则取之不固。”这一说法阐明了提问要有针对性的真谛。同时，提问还要因人而异。对差生要拟浅显容易回答的问题，借以增强他们的信心；对优等生要创设有一定难度和深度的问题，让他们有思考的余地。切莫提出那些“是不是?”“对不对"的问题。
其次，提问要有艺术性。要使学生在课堂上保持高昂的情绪，思维活跃，就必须讲究提问的艺术性，这样才能使学生的精神不焕散，注意力集中：
讲究提问的艺术，就是要在关键的地方提出问题，引起学生思索的兴趣。让他们交头接耳地议论一番，然后把道理阐述出来。要知道，智力有差异，能力大小有区别，学生对知识的掌握，总是参差不齐的。教师要在教学中了解学生中的缺陷，因材施教，给予填补。所以要让学生充分发表各自的意见，让学生去选择，从中求得正确的解答。这样的提问，有助于培养学生的智力。
此外，提问不只能由老师，更应该启发学生自己提出问题。爱因斯坦说得好“提出一个问题，要比解决一个问题重要得多”。
4加强读写结合，提高学生的读写能力
加强读写训练，不断提高学生的读写能力是语文教学的主要目的。“读书破万卷，下笔如有神”，一语道破了读是写的基础， “学而不思则罔，思而不学则殆”孔子这句话充分表达了“读――思――写”是密切相关和互相渗透的，是启发式教学的深化。
朗读是促进大脑兴奋，建立神经联系，增强记忆，提高思维的好办法。加强朗读训练，不但可以使学生领会课文精神，还可以提高思维和写作能力。如讲《故乡》一文，就可根据教学重点，朗读和练习“人物肖像的描写”，引导学生学习鲁迅先生在情节发展中恰当地运用肖像描写表达情感的方法，并在反复阅读中领会。通过训练，达到学以致用的目的。如学习后要求学生写父母，或老师，或同学的一个肖像特征，从中表现你对他们的尊敬或喜爱。
