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小班礼仪范文1
摘 要：中华民族自古以来以“礼仪之邦”著称，正如古人说“不学礼，无以立”，就是说明学好礼仪对每个人在社会中的生存起到至关重要的作用。礼仪教育是学生教育中的重要组成部分。幼儿处在生理和心理的形成时期，让幼儿接受系统的礼仪教育更是十分必要的。然而在农村的实际工作中不难发现，大部分孩子都不肯主动与人打招呼，他们的行为举止都欠缺礼貌，在日常生活中没能形成讲文明、懂礼貌的好习惯。针对这种情况，教师如何对农村幼儿小班进行文明礼仪教育呢？在此进行简略的分析。
关键词：农村幼儿；礼仪教育；提高策略
在农村的幼儿教育中，本人发现幼儿家长的教育观念落后，对幼儿教育并不熟知，对行为习惯的培养和教育总是抱着随意的态度。由于农村的小孩父母大部分打工在外，孩子由爷爷奶奶、姥姥姥爷照看，过多的呵护和溺爱使得幼儿从小便不懂得尊重父母、长辈，在集体中各种自私、任性、无理等行为经常出现，而尊重、谦让以及合作意识显得薄弱。因此，如何加强农村幼儿小班的礼仪教育便显得尤为重要。
一、创设良好的教育环境，营造良好的育人氛围
1.创造模仿的环境
幼儿教育中一个重要的部分就是模仿教育，这是由于幼儿处在生长发育时期，对外界事物的接触和认识都是从模仿开始的，因此，幼儿的模仿能力是十分强大的。他们常常会观察身边的人的一举一动，不自觉地开始模仿。因此，教师在课堂内外都要注意自己的言行举止。教育学生做到的教师首先也必须做到。我们首先要做到的是用自己热情、礼貌、友好的态度去影响幼儿，一个仪表整洁端庄、谈吐举止文明礼貌的形象是孩子的好榜样。
2.创造实践的环境
课堂上的教导对孩子们来说并没有太多概念和印象。只有达到“知行合一”，幼儿的礼仪教育才能真正实现价值。教师需要利用生活经验引导孩子们学习文明举止。每天，我会仔细观察孩子们的行为举止，将他们关于礼仪方面的进步在课堂上告诉所有的小朋友。例如，我发现有小朋友在帮助别人的时候很有礼貌，我会及时在班上说出这事儿：小朋友们，今天我发现鹏鹏在东西掉在地上之后，小恒及时主动地上前去帮忙拾起来，鹏鹏随后说了一声“谢谢”，小恒回答“不客气”，小朋友们真懂礼貌！在一般情况下，我还会让小朋友们在生活中实践各种文明礼仪，让孩子们在实践生活中关注文明礼仪，亲身体会礼仪教育带来的重要成就感。渐渐地，孩子们学会了见面主动与人打招呼，学会了热情礼貌地交谈，学会了尊敬老人、孝顺父母。
二、以丰富的活动为载体，促进幼儿养成良好的文明礼貌习惯
1.故事、儿歌
通过充分刺激幼儿的感官神经，利用好他们喜爱的故事、儿歌等文学形式，可以萌发孩子们讲文明礼仪的想法，也是教师可以实施的有效方法。故事通过有趣的情境和通俗的语言让孩子学习如何做到讲文明、讲礼仪，一般情况下，在平时的课堂中我都有意识地挑选那些关于教育幼儿讲礼貌的故事，并富有表情地讲给他们听。如给孩子们讲了“孔融让梨”的故事后，问小朋友：“孔融给自己的哥哥梨吃的做法小朋友们在生活中做过吗？”他们都会有不同回答。我又问：“这种做法大家觉得好吗？”引导幼儿说出这种行为是一种礼貌，我又让幼儿扮演故事中的角色，学会对话，亲自感受礼让的礼仪之道。
2.游戏
幼儿最喜欢玩游戏，教师可以将礼仪教育融入各种游戏活动中，特别是玩角色游戏。通过各种游戏活动，让幼儿学会使用文明礼貌用语。比如开展娃娃家、百货超市、小餐厅等角色游戏，让孩子通过接待、让座、倒茶等行为来认识礼仪知识。这些角色的扮演让孩子们懂得要排队购物，在公众场合遵守秩序，学会在适当情况下运用诸如“谢谢”“不客气”“欢迎光临”等礼貌用语。在入园、进餐、如厕、午睡、户外等活动中训练学生的礼貌行为。
三、将幼儿礼仪教育融入生活，展F礼仪教育的生活化
礼仪教育重在运用于孩子们的实践生活中。因此，教师应当紧密结合实际生活，将各种礼仪教育融入孩子们的生活中，实现幼儿礼仪教育的生活化，使幼儿不仅在课堂中获得礼仪知识，在生活中也无时无刻不受到礼仪教育，让幼儿养成良好的行为习惯。例如，教师可以鼓励孩子们分享自己在生活中遇到的一些与礼仪相关的话题，教育学生在生活中应当如何去表现礼貌行为，教育孩子们在生活中多运用“麻烦您”“您好”“谢谢”“对不起”“很抱歉”等礼貌用语，养成良好的行为习惯。
总之，礼仪教育是培养未来人才具备优良道德品质的重要基础。开展幼儿小班礼仪教育必须从基础做起，一点一滴、一招一式地从细节抓起，通过各种灵活、生动、活泼的形式将农村幼儿小班的礼仪教育落到实处。
参考文献：
小班礼仪范文2
关键词：班级管理；班主任；学生
中图分类号：G657 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0030-02
班级管理，我认为应分两方面进行，一个是“管”，一个是“理”。所谓管，就是学生违犯纪律后的处理、惩罚，属纪律约束，铁面无私。所谓理，一是防患于未然，在事情未发生时，跟学生谈心，不要忽视他；二是在违犯纪律后及时做思想工作，进行挽救，而不是不理会，等着后进生犯错以后进行处理，简单粗暴地让其回家，致使学生口服心不服，心怀怨恨，进而引起家长不满。那么，我们的班主任工作应该怎么做呢？
一、要“理”――梳理
即先了解学生的总体性格、心理变化。目前的学生独生子女多，他们被捧大宠大，加上在家吃“独食”，自己惯着自己，养成了霸道、倔强、不能忍受屈辱同时又幼稚、脆弱的心理。所以我们要先摸清各个学生的情况，以待对症下。
二、发现学生的具体问题
比如发现他们苦闷、忧郁、焦虑、具有攻击性后，要主动去“理”――和学生交谈，帮助他们理顺思绪，解开心中的疙瘩。孩子毕竟是孩子，想问题单一，思考偏执，做事不计后果，但他们并不是胡搅蛮缠，不听道理，不懂道理，要想办法说到他的心里，所谓“攻心为上，攻城为下”。有例为证，我班里的一个女生年龄比别的孩子小两岁，个子偏低，相貌平平，走路外八字，但学习成绩不错。有一次上数学课时，故意看言情小说，课后老师把她叫到办公室后还不认错，高昂着头颅，弄得老师很尴尬，只好说：“你回去吧。”她转身气呼呼地就走。我在旁边电脑上查资料，一直没说话，这时我低声温和地说：“喂，就这么走了？你回来。”她回来后，仍高傲地扬着头，眼光从黑镜框包裹着的镜片后斜射出去，但是嘴唇在抖。我仍然低声说：“课间办公室十几个老师，你这样做，老师难看，你怎么样？”“我不难看。”她说得很干脆，但是唇抖得厉害，胸脯急速地一起一伏，眼泪已然下来，她憋得难受，情绪十分激动，我猜她一定想“我很难看”。“来，你坐下，我帮你揉揉。”气氛缓和后，我搂着她的肩膀仍然低声说：“老师不愿意让你落下课才批评你呢。你到底怎么了？”“情绪不好。我没跟老师作对。”“那好，咱今天先这样，你洗把脸去上课吧！思想搞通了，就不用来找我了；搞不通，等办公室只有我自己时，你来找我。”我仍然轻声说。后来她主动学习，情绪开朗，工作热情，经常主动和我说话，成了我的好助手，得意门生。
三、要把学生当亲人、当朋友对待
遇事要把握分寸，掌握火候，能不急躁就绝不发火，我们要理学生――对学生的某些做法表示理解，采用蘑菇战术，用软方法去解决问题，即所谓绵里藏针。我们既把问题处理了，让学生按着咱的意图走，或者还得牵着他们的鼻子走；又让他们心服口服，高高兴兴去照办。若横眉立目处理问题，或许也能解决得不错，但很有可能导致轻则不服，重则精神报复，比如上“贴吧”，甚至寻机让老师皮肉受苦。例如，会考前复习的日子，学生很浮躁，有几个班的后进生在自习课上打牌，被值班领导抓住。通常的处理方式是班主任气急败坏，大嚷一通，然后叫家长领回去。我是这样处理的，慢声细语：“你们的家都离考点不远，省得在这儿烦躁，违反纪律被批评后心里又不痛快，干脆从家里去考场吧。你们几个商量商量，看我说的法子行不行，一会儿给我回话。”他们商量后说：“我们从家里去吧，只是――老师，考完后就让我们返校吧。”我仍然不卑不亢地说：“可以，不过――我也有个条件，回家后，让家长或者你用家里电话给我报平安；如果我打回去，就由不得你们了。”他们表示一定回电话。其实，他们一回家，家长心知肚明，自然会批评，我这样跟家长说：“等考完了，你们从家长的角度问问孩子，现在别批评。”返校后，孩子们老老实实学习，教育的目的达到了。所以，教育学生时老师不能点炮就着，要和风细雨，润物无声，允许学生犯错误，但要及时督促他改正错误。
四、要“管”
我们做到仁至义尽，好话说完，软硬兼施仍不奏效，那就要管――按纪律惩罚。
1.老师管也要说出管的理儿，比如三令五申在学生那儿就是不顶事，那就抓住证据按规定来处理，把学生逼到问题的死角，那时老师怎么处理都合适。
2.我们还应让学生知道，惩罚他们不是目的，惩罚是为了他学习、为了他恪尽孝道，这样，家长心里也舒服，会很好地配合。我们作为教育工作者，批评学生本来就是为了让孩子懂事，将来孝敬家长、报效国家。比如，男生田景，其父是小学校长，母亲是小学老师，按常理，孩子应该家教好，懂事。但他时常上课睡觉、说闲话、看杂书，下课就偷着溜出去上网，不学习，也缺乏家庭责任感。有一次开家长会，本来他的父亲要来，没想到得了胆结石疼痛难忍，不能成行。他可算自由了。别人迎接家长，他溜出去逛街，回来就在教室睡觉，而且躺在椅子上睡。我把他叫出来，有意大声训斥：“你真没有人性，你爹要疼死了，你还有心思逛街呢！”他愣住了，办公室的老师也惊讶至极，因为我轻易不动怒。“你说该怎么处理你？”“老师，我站着听课。”让他走了后，我随后给家长反映情况：“我今天批评你家孩子很重，原因是他不懂得孝顺你。”家长说：“老师做得很对。”千恩万谢。
3.无论如何不能把学生推到对立面，当敌人看待。比如学生犯错一犯再犯，老师置之不理，任其恶性发展，等犯到程度，就简单粗暴地处罚，这不仅不合乎教育规律，于人情世故也不通。学生只要不触犯法律，表现再差，其矛盾也不是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。所以教育者无论如何要注意。
小班礼仪范文3
1、各班（中高年级）依据学习小组的划分，并设立组长一名。各组成员分工负责这一天中的学生表现（卫生、纪律、出操、上课，书本桌、椅归位，以及是否讲“秩序”等）。各负责热及时记录，并在下午放学后，组长汇总，填好记录。
2、班主任做好学生值日指导，扶住学生做好一天的值日工作。
3、教师班主任对班内认真负责的同学及时表扬，对于没能完成值日任务的学生查明原因进行教育，并及时把班内的典型事例上报德育处。
4、学校定期就班级管理情况汇总，在校会或教师会上通报。
二、本学期我校继续围绕“好习惯，成就好人生”办学特色，结合“新八德”抓好学生在公共场合讲秩序的良好品行。具体要求：（1）学生在下操、开会解散进楼时分班列队进入，不得拥挤；（2）在食堂打饭时排队打饭，不准拥挤，加楔。（3）上下楼靠右走，不拥挤，不打闹，不玩耍，不喧哗。（4）放学讲秩序（低年级站队离开学校。到校门口）。（5）教育学生在校外，如乘车、购物等讲秩序，行为文明。
小班礼仪范文4
关键词：民办学校；财务风险；制度
中图分类号：G475 文献标识码：A
近年来，随着《中华人民共和国民办教育促进法》（以下简称《民办教育促进法》）的实施，我国的民办教育得到了迅速的发展。目前，我国基本形成了中央、地方、社会力量多主体办学的格局，民办学校是我国社会主义教育体系的重要组成部分，其地位和作用正日益凸显。但是，民办学校尤其是一些民办中小学在发展过程中也暴露出不少问题，这既有学校外部因素，也有学校内部管理的诸多问题。其中，财务管理问题最为突出，本文将就民办学校存在的财务管理问题进行讨论、分析。
一、民办学校财务管理存在的问题
(一)会计主体地位不明确。所谓会计主体，是指会计工作为之服务的特定单位或组织。凡是一个独立核算的单位都是一个会计主体，它要求该主体与主体所有者之间及该主体与其他主体之间，在经济上划清界限。基于这一假设，会计才能够将特定主体的财务状况和经营成果（或收支情况），独立、准确和完整地在会计报告中揭示出来，供该主体的投资者、债权人以及其他报表使用者从中获取对决策有用的信息。因此，明确会计主体是会计核算的基本前提。但有些民办学校的会计主体地位不明确，主要表现在：学校没有在银行独立开户，有的用举办者个人名义开户，混淆会计主体与举办者个人的经济活动；往来账目不清晰，不能正确反映学校与其他主体之间的经济关系；学校财产中的举办者投入、国有资产和办学过程中的集体积累没有分类记账，导致产权不明晰，从而为各种损害学校法人财产权的行为提供了方便，使学校的法人财产权得不到有效保障。
(二)财务会计制度缺失。根据《民办教育促进法》第三十四条规定：民办学校应当依法建立财务、会计制度和资产管理制度，并按照国家有关规定设置会计账簿。从检查中发现，部分学校没有建立相应的制度，只是在办学章程中零星见到几条原则性的意见，财务操作和开支标准均掌握在举办者个人手里；有的制度虽有零零落落几项，但也已经多年未曾修订，根本就不符合目前的规定和实际情况。
(三)会计核算不规范。由于会计人员素质低下以及财务会计制度的缺失，导致会计核算极不规范。如，外来原始凭证中“白条”居多，自制原始凭证审批手续不齐全、内容不完整，凭证粘贴零乱；记账凭证填制不规范，有的多笔业务合并填制，导致对应关系模糊不清，有的会计科目使用不当，或该设置明细科目的没有设置，凭证中项目填写不齐全等等；账簿设置不规范，登记账簿中，出现挖擦涂改、跳行隔页、错账更正不符合规范要求；报表不编制或者编制不及时，有的出现先编报后记账等现象。
(四)会计监督弱化。前已述及，部分民办学校没有专职的财会人员，因此，履行会计监督根本无从谈起。即使有专职财会人员的学校，由于制度的缺失以及内部控制环境的不支持，也使会计监督形同虚设。按照《民办教育促进法》第三十八条规定：“民办学校资产的使用和财务管理受审计机关和其他有关部门的监督。民办学校应当在每个会计年度结束时制作财务会计报告，委托会计师事务所依法进行审计，并公布审计结果。”有的学校几年来没有进行正常的财务、财产审计，也没有进行正常的财务会计报告制度，审批机关和其他有关部门也没有负起监督、检查的责任，因此这些学校的会计工作实际上处于长期无人监管状态。
(五)收费及票据管理方面。部分民办学校收费未按规定经有关部门批准，没有收费许可证，使用的收费票据也比较杂乱，有的使用自制收款收据，有的使用外购一般“三联式收据”。在代管费结算方面，有的学校无明细支出账目，有的支出项目比较杂乱。另外，对会计档案保管也不重视，会计凭证、会计账册的装订不整齐、不规范，有的甚至乱堆乱放。
二、加强民办学校财务管理的对策
《民办教育促进法》的颁布，对民办学校的改革和发展创造了良好的条件和环境；同时，它也对民办学校的发展提出了新的挑战。作为学校，教学质量是生命线，这是人所共知的常识。而质量来源于管理，管理落后必然制约发展。民办学校的财务、财产管理问题是关系到国家、学校、个人三者经济利益关系和学校内部财务活动过程中各部门、各单位的责、权、利关系的大问题，马虎不得，松懈不得。针对上述种种问题，笔者认为加强民办学校财务管理，应从以下几方面采取措施。
(一)明确会计主体地位，维护学校法人财产权。按照《中华人民共和国民法通则》及《民办教育促进法》规定，民办学校经批准设立后即具有法人资格，因此自然就是一个独立的会计主体。要求进行独立核算、自主经营、自负盈亏，即要求区分学校这一主体与其举办者之间及与其他主体之间的经济活动，主要表现在：以学校主体在银行独立开户；独立核算收入、支出及结余；正确设置往来账目，清晰反映学校与其他主体之间的经济关系；学校依法享有法人财产权，举办者不得再直接支配这部分财产，也不得随意抽回；学校财产中的举办者投入、国有资产、办学过程中形成的积累以及其他单位和个人的捐赠等要区分清楚，并分别建账以明晰产权。
(二)建立健全财务管理制度。财务工作的特点之一就是规范性强，制度建设是规范管理的关键。民办学校应依法建立、健全财务管理制度，并通过学校财务制度的实施，保证党和国家的方针、政策的贯彻落实，正确处理国家、学校、个人三者经济利益关系和学校内部财务活动过程中各部门、各单位的责、权、利关系，使财务工作有章可循，财务活动有序进行。具体来说，应建立预算管理制度、财务收支审批制度、费用开支标准制度、会计核算规程、会计人员岗位责任制度、内部牵制制度、稽核制度、收费及票据管理制度、会计档案管理制度、财产物资管理制度等。
(三)提高会计人员素质，加强会计核算和会计监督。民办学校要配备专职的合格财会人员，并进行合理的岗位设置，明确会计人员的岗位职责。会计人员要自觉学习相关的法律、法规，增强职业道德，熟悉民办学校的财会业务知识，努力提高自身的工作水平和业务能力；学校要为财会人员创造继续教育的机会，不断提高会计队伍整体素质；审批机关和相关部门要加强对民办学校财会人员的业务指导和培训，加强信息交流，使财会人员不断获取新知识，熟悉新业务。
(四)加强外部监督管理。审批机关和物价部门要加强对民办学校收费的管理和监督，督促它们严格执行国家有关教育收费管理的政策和规定，建立健全收费管理的规章制度。审批机关要加强对民办学校财产、财务的日常管理和监督，对民办学校财产、财务管理中出现的问题要及时提出改正意见。对民办学校报送的财务会计报告，审批机关应认真审核。民办学校应建立财务会计档案，并长期保存。民办学校要根据审批机关的要求，委托审批机关指定的社会审计机构对其进行专项或全面审计，以不断促使学校资产、财务管理工作走上规范化。
(五)公示收费标准，使用国家统一印制的收费收据。民办学校的收费标准经过有关部门的批准或者备案后，必须遵照国家的《教育收费公示制度》向社会公示。公示的范围主要为：义务教育学校的杂费、借读费、住宿费（寄宿制学校）和非义务教育学校的学费、住宿费等。公示内容包括：收费项目、收费标准、收费依据（批准机关及文号）、计费单位、投诉电话等。对家庭经济困难学生实行收费减免的政策也应进行公示。加强管理收费收据。建议国家有关部门尽快出台，印制统一的民办学校收费收据。
（作者单位：南阳师范学院）
参考文献：
[1]中华人民共和国民办教育促进法实施条例[S]，国务院令[第399号].
小班礼仪范文5
注意把握与学生之间的距离尺度，保持权威性，既让学生产生畏惧感，也要有崇拜感。“刚”就是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概。而“柔”是一种收敛，一种风度，一种魅力，一种婉转绰约的姿态。一味的“刚”，不仅不能有效控制和解决问题，还容易使他们产生逆反抵触心理，造成工作被动。一味的“柔”，只会让理想中的民主变成现实中的散漫，班级管理失控。班级管理要讲究外柔内刚，严松并行。比如初接一个新班，可以先表现柔弱一面，同时细心观察学生言行举止。学生自会来试探老师，在掌控范围内“松弛放任”，学生很可能会感觉老师软弱而得意忘形，无所忌惮。待到所有情况掌握清楚时候，表现出刚强一面，公正行事，严厉处置，之后学生自然产生敬意和尊重。
(二)注重沟通交流，因材施教
一方面在班级管理过程中，班主任的要求与学生的接受程度会时常出现差距，此时要从全局出发，及时沟通，统一思想认识，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与班级目标保持一致，从而培养团结、健康、和谐的班集体氛围，不断增强学生在集体生活中的满足感和责任感。另一方面，要通过心理沟通取得学生信任以及对管理工作的认同，要与学生平等相处，相互学习、相互探讨，实现“教学相长”，共同进步。要认真了解掌握学生的学习动机、态度、方法、适应性、情绪、情感、人际交往、自我意识等方面的心理需要，从他们内心所需“对症下药”。要多和学生接触打交道，通过共同话题来融入学生的生活，让自己成为学生的知心人、可靠人、信赖人。
(三)注重平衡协调，引导激励
与学生相处时要以公心秉承公平、公正的原则，特别是评优和评选班干部时，要客观民主，正面平衡处理学生各种诉求，不偏袒优生，也不漠视差生，班干部与普通学生要一视同仁，让所有学生在平等的环境下成长发展。此外，有些高职学生较为悲观，做事缺乏自信和持久性，容易放弃，要多鼓励、少批评，多引导、少漠视，激励他们大胆尝试，努力展现自我，逐步建立起成功的信心。当学生心情沮丧时，拍拍他的肩膀，无声的肢体语言有时可能更激人奋进。学生犯错误时，及时予以正确的引导，心平气和地说理教育，切忌伤害他们的自尊。
(四)注重自主精神，创新管理
小班礼仪范文6
一、理解信任、摸准实情
我们全班有52名学生，其中女生18名，男生37名，体育特长生有9名，接班时想想体育生一个个人高马大，笔者有些退却，我能行吗？在领导和老师们的鼓励下，笔者接下了这个班。
经过深思熟虑，刚接班，笔者没有急于新官上任三把火，而是深入学生，与学生多方沟通，了解班内的问题，积极征求他们对班级管理的意见和建议，获取他们对笔者的尊重和信任。
通过多方了解，笔者发现我们班主要存在以下问题：一是大家对原班委成员不信任，导致纪律混乱；二是大家不同程度地存在自卑心理，这直接导致了学风不浓厚，厌学、怕学，学习成绩差，对前途悲观失望；三是体育特长生不重视文化课的学习，思想波动比较大，有几名学生甚至想放弃训练，有几个想转学。摸准了学生的思想脉搏，就可以对症下药了。于是笔者先从端正学生的学习态度，培养学生严格的纪律，保证学生有充足的学习时间入手，循序渐进地开展班级工作。为了解决学生起床晚、学习积极性不高的问题，笔者尝试通过“帖红脸”（对于早起进教室学习的学生用帖红笑脸的方式进行奖励）的办法，鼓励学生充分利用早起的时间勤奋学习，虽然是高中学生了，但是这一举措起到的效果很不错，早晨，学生都争先恐后地进教室。看到学生的积极性有了，笔者又及时加强了学法指导，培养学生的乐学、会学的良好品质，保证了学习效率。
二、民主管理，尊重平等
1.为加强班级管理，笔者尝试实行了轮流班委制度：由一个学生牵头，自己组建班委，处理本班的日常事务，新班委每月轮换一次，原班委成员积极主动地协助新班委工作。由两套班子管理班级，班委成员分工明确，认真负责，模范带头，班内纪律有了明显好转，凝聚力也逐渐增强。接手新班后参加的校内第一次大型活动是庆国庆歌咏比赛。在这次比赛中，学生自发喊出了“为集体荣誉而战”的口号，群策群力，积极参与，真正感到了班级的力量。
2.有形的班会，无形的教育：笔者尝试改革了过去开班会总结批评教育的办法，充分利用班会，开展丰富多彩的活动，通过活动让学生受到深刻的教育。有一次笔者外出学习一周，回来后学生告诉笔者有个宿舍因晚间常明灯被扣分。笔者冷静一想：为什么该宿舍连续被扣分？为什么屡教不改？看来宽容并没有真正起到感化的力量，反而让一些学生钻了空子，心怀侥幸。对此笔者在班内组织了“怎样做一个勇敢的人”的专题讨论。通过讨论，主题得到了升华，那位常开灯的学生主动承认了错误，也使全体学生受到了深刻的教育。
三、加强自我管理，强化责任意识
针对有些学生集体观念淡薄，事不关己、高高挂起的现状，在班内我们提出了“管好自己，关心他人”的口号，实行周围区域负责制和就近原则，明确职责，让人人有事做，人人有职责，加强了对学生的日常管理和监督，我们还实行了班委――舍长轮周制、班主任制度，强化舆论监督的作用，增强学生的责任感。
四、重视学法指导，加强核心管理不放松
第一步，调位，通过让学生自己填写调位意愿表，填写位置、同桌及理由，在尊重学生意愿的基础上，让学生们优势互补。
第二步，根据学生的学习成绩，重新划分学习小组。根据学习成绩，笔者把学生分为本科边缘生、专科奋进生、专科边缘生三类，分别给予他们不同的目标要求。紧接着就是让学生树立学习的自信心，为此让每个学生客观地自我分析，针对实际，制定一个短期目标，并制定切实可行的保证措施和监督机制。
第三步，注意学法指导，当时刚进入高三，许多学生的思想意识没有到位，为此笔者请来考上本科的本校毕业生来校现身说法，介绍以前自己在高三的奋斗经历，并针对我班学生英语普遍较弱的现状，做了“如何一年内突破英语成绩”的报告。通过报告，使学生感受到了学习英语的希望，学习劲头非常足。通过一段时间的努力，期中考试我们班的外语成绩有了较大幅度的提高。
五、播种希望，树立自信