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小班礼仪范文1
摘 要：中华民族自古以来以“礼仪之邦”著称，正如古人说“不学礼，无以立”，就是说明学好礼仪对每个人在社会中的生存起到至关重要的作用。礼仪教育是学生教育中的重要组成部分。幼儿处在生理和心理的形成时期，让幼儿接受系统的礼仪教育更是十分必要的。然而在农村的实际工作中不难发现，大部分孩子都不肯主动与人打招呼，他们的行为举止都欠缺礼貌，在日常生活中没能形成讲文明、懂礼貌的好习惯。针对这种情况，教师如何对农村幼儿小班进行文明礼仪教育呢？在此进行简略的分析。
关键词：农村幼儿；礼仪教育；提高策略
在农村的幼儿教育中，本人发现幼儿家长的教育观念落后，对幼儿教育并不熟知，对行为习惯的培养和教育总是抱着随意的态度。由于农村的小孩父母大部分打工在外，孩子由爷爷奶奶、姥姥姥爷照看，过多的呵护和溺爱使得幼儿从小便不懂得尊重父母、长辈，在集体中各种自私、任性、无理等行为经常出现，而尊重、谦让以及合作意识显得薄弱。因此，如何加强农村幼儿小班的礼仪教育便显得尤为重要。
一、创设良好的教育环境，营造良好的育人氛围
1.创造模仿的环境
幼儿教育中一个重要的部分就是模仿教育，这是由于幼儿处在生长发育时期，对外界事物的接触和认识都是从模仿开始的，因此，幼儿的模仿能力是十分强大的。他们常常会观察身边的人的一举一动，不自觉地开始模仿。因此，教师在课堂内外都要注意自己的言行举止。教育学生做到的教师首先也必须做到。我们首先要做到的是用自己热情、礼貌、友好的态度去影响幼儿，一个仪表整洁端庄、谈吐举止文明礼貌的形象是孩子的好榜样。
2.创造实践的环境
课堂上的教导对孩子们来说并没有太多概念和印象。只有达到“知行合一”，幼儿的礼仪教育才能真正实现价值。教师需要利用生活经验引导孩子们学习文明举止。每天，我会仔细观察孩子们的行为举止，将他们关于礼仪方面的进步在课堂上告诉所有的小朋友。例如，我发现有小朋友在帮助别人的时候很有礼貌，我会及时在班上说出这事儿：小朋友们，今天我发现鹏鹏在东西掉在地上之后，小恒及时主动地上前去帮忙拾起来，鹏鹏随后说了一声“谢谢”，小恒回答“不客气”，小朋友们真懂礼貌！在一般情况下，我还会让小朋友们在生活中实践各种文明礼仪，让孩子们在实践生活中关注文明礼仪，亲身体会礼仪教育带来的重要成就感。渐渐地，孩子们学会了见面主动与人打招呼，学会了热情礼貌地交谈，学会了尊敬老人、孝顺父母。
二、以丰富的活动为载体，促进幼儿养成良好的文明礼貌习惯
1.故事、儿歌
通过充分刺激幼儿的感官神经，利用好他们喜爱的故事、儿歌等文学形式，可以萌发孩子们讲文明礼仪的想法，也是教师可以实施的有效方法。故事通过有趣的情境和通俗的语言让孩子学习如何做到讲文明、讲礼仪，一般情况下，在平时的课堂中我都有意识地挑选那些关于教育幼儿讲礼貌的故事，并富有表情地讲给他们听。如给孩子们讲了“孔融让梨”的故事后，问小朋友：“孔融给自己的哥哥梨吃的做法小朋友们在生活中做过吗？”他们都会有不同回答。我又问：“这种做法大家觉得好吗？”引导幼儿说出这种行为是一种礼貌，我又让幼儿扮演故事中的角色，学会对话，亲自感受礼让的礼仪之道。
2.游戏
幼儿最喜欢玩游戏，教师可以将礼仪教育融入各种游戏活动中，特别是玩角色游戏。通过各种游戏活动，让幼儿学会使用文明礼貌用语。比如开展娃娃家、百货超市、小餐厅等角色游戏，让孩子通过接待、让座、倒茶等行为来认识礼仪知识。这些角色的扮演让孩子们懂得要排队购物，在公众场合遵守秩序，学会在适当情况下运用诸如“谢谢”“不客气”“欢迎光临”等礼貌用语。在入园、进餐、如厕、午睡、户外等活动中训练学生的礼貌行为。
三、将幼儿礼仪教育融入生活，展F礼仪教育的生活化
礼仪教育重在运用于孩子们的实践生活中。因此，教师应当紧密结合实际生活，将各种礼仪教育融入孩子们的生活中，实现幼儿礼仪教育的生活化，使幼儿不仅在课堂中获得礼仪知识，在生活中也无时无刻不受到礼仪教育，让幼儿养成良好的行为习惯。例如，教师可以鼓励孩子们分享自己在生活中遇到的一些与礼仪相关的话题，教育学生在生活中应当如何去表现礼貌行为，教育孩子们在生活中多运用“麻烦您”“您好”“谢谢”“对不起”“很抱歉”等礼貌用语，养成良好的行为习惯。
总之，礼仪教育是培养未来人才具备优良道德品质的重要基础。开展幼儿小班礼仪教育必须从基础做起，一点一滴、一招一式地从细节抓起，通过各种灵活、生动、活泼的形式将农村幼儿小班的礼仪教育落到实处。
参考文献：
小班礼仪范文2
关键词：班级管理；班主任；学生
中图分类号：G657 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0030-02
班级管理，我认为应分两方面进行，一个是“管”，一个是“理”。所谓管，就是学生违犯纪律后的处理、惩罚，属纪律约束，铁面无私。所谓理，一是防患于未然，在事情未发生时，跟学生谈心，不要忽视他；二是在违犯纪律后及时做思想工作，进行挽救，而不是不理会，等着后进生犯错以后进行处理，简单粗暴地让其回家，致使学生口服心不服，心怀怨恨，进而引起家长不满。那么，我们的班主任工作应该怎么做呢？
一、要“理”――梳理
即先了解学生的总体性格、心理变化。目前的学生独生子女多，他们被捧大宠大，加上在家吃“独食”，自己惯着自己，养成了霸道、倔强、不能忍受屈辱同时又幼稚、脆弱的心理。所以我们要先摸清各个学生的情况，以待对症下。
二、发现学生的具体问题
比如发现他们苦闷、忧郁、焦虑、具有攻击性后，要主动去“理”――和学生交谈，帮助他们理顺思绪，解开心中的疙瘩。孩子毕竟是孩子，想问题单一，思考偏执，做事不计后果，但他们并不是胡搅蛮缠，不听道理，不懂道理，要想办法说到他的心里，所谓“攻心为上，攻城为下”。有例为证，我班里的一个女生年龄比别的孩子小两岁，个子偏低，相貌平平，走路外八字，但学习成绩不错。有一次上数学课时，故意看言情小说，课后老师把她叫到办公室后还不认错，高昂着头颅，弄得老师很尴尬，只好说：“你回去吧。”她转身气呼呼地就走。我在旁边电脑上查资料，一直没说话，这时我低声温和地说：“喂，就这么走了？你回来。”她回来后，仍高傲地扬着头，眼光从黑镜框包裹着的镜片后斜射出去，但是嘴唇在抖。我仍然低声说：“课间办公室十几个老师，你这样做，老师难看，你怎么样？”“我不难看。”她说得很干脆，但是唇抖得厉害，胸脯急速地一起一伏，眼泪已然下来，她憋得难受，情绪十分激动，我猜她一定想“我很难看”。“来，你坐下，我帮你揉揉。”气氛缓和后，我搂着她的肩膀仍然低声说：“老师不愿意让你落下课才批评你呢。你到底怎么了？”“情绪不好。我没跟老师作对。”“那好，咱今天先这样，你洗把脸去上课吧！思想搞通了，就不用来找我了；搞不通，等办公室只有我自己时，你来找我。”我仍然轻声说。后来她主动学习，情绪开朗，工作热情，经常主动和我说话，成了我的好助手，得意门生。
三、要把学生当亲人、当朋友对待
遇事要把握分寸，掌握火候，能不急躁就绝不发火，我们要理学生――对学生的某些做法表示理解，采用蘑菇战术，用软方法去解决问题，即所谓绵里藏针。我们既把问题处理了，让学生按着咱的意图走，或者还得牵着他们的鼻子走；又让他们心服口服，高高兴兴去照办。若横眉立目处理问题，或许也能解决得不错，但很有可能导致轻则不服，重则精神报复，比如上“贴吧”，甚至寻机让老师皮肉受苦。例如，会考前复习的日子，学生很浮躁，有几个班的后进生在自习课上打牌，被值班领导抓住。通常的处理方式是班主任气急败坏，大嚷一通，然后叫家长领回去。我是这样处理的，慢声细语：“你们的家都离考点不远，省得在这儿烦躁，违反纪律被批评后心里又不痛快，干脆从家里去考场吧。你们几个商量商量，看我说的法子行不行，一会儿给我回话。”他们商量后说：“我们从家里去吧，只是――老师，考完后就让我们返校吧。”我仍然不卑不亢地说：“可以，不过――我也有个条件，回家后，让家长或者你用家里电话给我报平安；如果我打回去，就由不得你们了。”他们表示一定回电话。其实，他们一回家，家长心知肚明，自然会批评，我这样跟家长说：“等考完了，你们从家长的角度问问孩子，现在别批评。”返校后，孩子们老老实实学习，教育的目的达到了。所以，教育学生时老师不能点炮就着，要和风细雨，润物无声，允许学生犯错误，但要及时督促他改正错误。
四、要“管”
我们做到仁至义尽，好话说完，软硬兼施仍不奏效，那就要管――按纪律惩罚。
1.老师管也要说出管的理儿，比如三令五申在学生那儿就是不顶事，那就抓住证据按规定来处理，把学生逼到问题的死角，那时老师怎么处理都合适。
2.我们还应让学生知道，惩罚他们不是目的，惩罚是为了他学习、为了他恪尽孝道，这样，家长心里也舒服，会很好地配合。我们作为教育工作者，批评学生本来就是为了让孩子懂事，将来孝敬家长、报效国家。比如，男生田景，其父是小学校长，母亲是小学老师，按常理，孩子应该家教好，懂事。但他时常上课睡觉、说闲话、看杂书，下课就偷着溜出去上网，不学习，也缺乏家庭责任感。有一次开家长会，本来他的父亲要来，没想到得了胆结石疼痛难忍，不能成行。他可算自由了。别人迎接家长，他溜出去逛街，回来就在教室睡觉，而且躺在椅子上睡。我把他叫出来，有意大声训斥：“你真没有人性，你爹要疼死了，你还有心思逛街呢！”他愣住了，办公室的老师也惊讶至极，因为我轻易不动怒。“你说该怎么处理你？”“老师，我站着听课。”让他走了后，我随后给家长反映情况：“我今天批评你家孩子很重，原因是他不懂得孝顺你。”家长说：“老师做得很对。”千恩万谢。
3.无论如何不能把学生推到对立面，当敌人看待。比如学生犯错一犯再犯，老师置之不理，任其恶性发展，等犯到程度，就简单粗暴地处罚，这不仅不合乎教育规律，于人情世故也不通。学生只要不触犯法律，表现再差，其矛盾也不是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。所以教育者无论如何要注意。
小班礼仪范文3
1、各班（中高年级）依据学习小组的划分，并设立组长一名。各组成员分工负责这一天中的学生表现（卫生、纪律、出操、上课，书本桌、椅归位，以及是否讲“秩序”等）。各负责热及时记录，并在下午放学后，组长汇总，填好记录。
2、班主任做好学生值日指导，扶住学生做好一天的值日工作。
3、教师班主任对班内认真负责的同学及时表扬，对于没能完成值日任务的学生查明原因进行教育，并及时把班内的典型事例上报德育处。
4、学校定期就班级管理情况汇总，在校会或教师会上通报。
二、本学期我校继续围绕“好习惯，成就好人生”办学特色，结合“新八德”抓好学生在公共场合讲秩序的良好品行。具体要求：（1）学生在下操、开会解散进楼时分班列队进入，不得拥挤；（2）在食堂打饭时排队打饭，不准拥挤，加楔。（3）上下楼靠右走，不拥挤，不打闹，不玩耍，不喧哗。（4）放学讲秩序（低年级站队离开学校。到校门口）。（5）教育学生在校外，如乘车、购物等讲秩序，行为文明。
小班礼仪范文4
关键词：民办学校；财务风险；制度
中图分类号：G475 文献标识码：A
近年来，随着《中华人民共和国民办教育促进法》（以下简称《民办教育促进法》）的实施，我国的民办教育得到了迅速的发展。目前，我国基本形成了中央、地方、社会力量多主体办学的格局，民办学校是我国社会主义教育体系的重要组成部分，其地位和作用正日益凸显。但是，民办学校尤其是一些民办中小学在发展过程中也暴露出不少问题，这既有学校外部因素，也有学校内部管理的诸多问题。其中，财务管理问题最为突出，本文将就民办学校存在的财务管理问题进行讨论、分析。
一、民办学校财务管理存在的问题
(一)会计主体地位不明确。所谓会计主体，是指会计工作为之服务的特定单位或组织。凡是一个独立核算的单位都是一个会计主体，它要求该主体与主体所有者之间及该主体与其他主体之间，在经济上划清界限。基于这一假设，会计才能够将特定主体的财务状况和经营成果（或收支情况），独立、准确和完整地在会计报告中揭示出来，供该主体的投资者、债权人以及其他报表使用者从中获取对决策有用的信息。因此，明确会计主体是会计核算的基本前提。但有些民办学校的会计主体地位不明确，主要表现在：学校没有在银行独立开户，有的用举办者个人名义开户，混淆会计主体与举办者个人的经济活动；往来账目不清晰，不能正确反映学校与其他主体之间的经济关系；学校财产中的举办者投入、国有资产和办学过程中的集体积累没有分类记账，导致产权不明晰，从而为各种损害学校法人财产权的行为提供了方便，使学校的法人财产权得不到有效保障。
(二)财务会计制度缺失。根据《民办教育促进法》第三十四条规定：民办学校应当依法建立财务、会计制度和资产管理制度，并按照国家有关规定设置会计账簿。从检查中发现，部分学校没有建立相应的制度，只是在办学章程中零星见到几条原则性的意见，财务操作和开支标准均掌握在举办者个人手里；有的制度虽有零零落落几项，但也已经多年未曾修订，根本就不符合目前的规定和实际情况。
(三)会计核算不规范。由于会计人员素质低下以及财务会计制度的缺失，导致会计核算极不规范。如，外来原始凭证中“白条”居多，自制原始凭证审批手续不齐全、内容不完整，凭证粘贴零乱；记账凭证填制不规范，有的多笔业务合并填制，导致对应关系模糊不清，有的会计科目使用不当，或该设置明细科目的没有设置，凭证中项目填写不齐全等等；账簿设置不规范，登记账簿中，出现挖擦涂改、跳行隔页、错账更正不符合规范要求；报表不编制或者编制不及时，有的出现先编报后记账等现象。
(四)会计监督弱化。前已述及，部分民办学校没有专职的财会人员，因此，履行会计监督根本无从谈起。即使有专职财会人员的学校，由于制度的缺失以及内部控制环境的不支持，也使会计监督形同虚设。按照《民办教育促进法》第三十八条规定：“民办学校资产的使用和财务管理受审计机关和其他有关部门的监督。民办学校应当在每个会计年度结束时制作财务会计报告，委托会计师事务所依法进行审计，并公布审计结果。”有的学校几年来没有进行正常的财务、财产审计，也没有进行正常的财务会计报告制度，审批机关和其他有关部门也没有负起监督、检查的责任，因此这些学校的会计工作实际上处于长期无人监管状态。
(五)收费及票据管理方面。部分民办学校收费未按规定经有关部门批准，没有收费许可证，使用的收费票据也比较杂乱，有的使用自制收款收据，有的使用外购一般“三联式收据”。在代管费结算方面，有的学校无明细支出账目，有的支出项目比较杂乱。另外，对会计档案保管也不重视，会计凭证、会计账册的装订不整齐、不规范，有的甚至乱堆乱放。
二、加强民办学校财务管理的对策
《民办教育促进法》的颁布，对民办学校的改革和发展创造了良好的条件和环境；同时，它也对民办学校的发展提出了新的挑战。作为学校，教学质量是生命线，这是人所共知的常识。而质量来源于管理，管理落后必然制约发展。民办学校的财务、财产管理问题是关系到国家、学校、个人三者经济利益关系和学校内部财务活动过程中各部门、各单位的责、权、利关系的大问题，马虎不得，松懈不得。针对上述种种问题，笔者认为加强民办学校财务管理，应从以下几方面采取措施。
(一)明确会计主体地位，维护学校法人财产权。按照《中华人民共和国民法通则》及《民办教育促进法》规定，民办学校经批准设立后即具有法人资格，因此自然就是一个独立的会计主体。要求进行独立核算、自主经营、自负盈亏，即要求区分学校这一主体与其举办者之间及与其他主体之间的经济活动，主要表现在：以学校主体在银行独立开户；独立核算收入、支出及结余；正确设置往来账目，清晰反映学校与其他主体之间的经济关系；学校依法享有法人财产权，举办者不得再直接支配这部分财产，也不得随意抽回；学校财产中的举办者投入、国有资产、办学过程中形成的积累以及其他单位和个人的捐赠等要区分清楚，并分别建账以明晰产权。
(二)建立健全财务管理制度。财务工作的特点之一就是规范性强，制度建设是规范管理的关键。民办学校应依法建立、健全财务管理制度，并通过学校财务制度的实施，保证党和国家的方针、政策的贯彻落实，正确处理国家、学校、个人三者经济利益关系和学校内部财务活动过程中各部门、各单位的责、权、利关系，使财务工作有章可循，财务活动有序进行。具体来说，应建立预算管理制度、财务收支审批制度、费用开支标准制度、会计核算规程、会计人员岗位责任制度、内部牵制制度、稽核制度、收费及票据管理制度、会计档案管理制度、财产物资管理制度等。
(三)提高会计人员素质，加强会计核算和会计监督。民办学校要配备专职的合格财会人员，并进行合理的岗位设置，明确会计人员的岗位职责。会计人员要自觉学习相关的法律、法规，增强职业道德，熟悉民办学校的财会业务知识，努力提高自身的工作水平和业务能力；学校要为财会人员创造继续教育的机会，不断提高会计队伍整体素质；审批机关和相关部门要加强对民办学校财会人员的业务指导和培训，加强信息交流，使财会人员不断获取新知识，熟悉新业务。
(四)加强外部监督管理。审批机关和物价部门要加强对民办学校收费的管理和监督，督促它们严格执行国家有关教育收费管理的政策和规定，建立健全收费管理的规章制度。审批机关要加强对民办学校财产、财务的日常管理和监督，对民办学校财产、财务管理中出现的问题要及时提出改正意见。对民办学校报送的财务会计报告，审批机关应认真审核。民办学校应建立财务会计档案，并长期保存。民办学校要根据审批机关的要求，委托审批机关指定的社会审计机构对其进行专项或全面审计，以不断促使学校资产、财务管理工作走上规范化。
(五)公示收费标准，使用国家统一印制的收费收据。民办学校的收费标准经过有关部门的批准或者备案后，必须遵照国家的《教育收费公示制度》向社会公示。公示的范围主要为：义务教育学校的杂费、借读费、住宿费（寄宿制学校）和非义务教育学校的学费、住宿费等。公示内容包括：收费项目、收费标准、收费依据（批准机关及文号）、计费单位、投诉电话等。对家庭经济困难学生实行收费减免的政策也应进行公示。加强管理收费收据。建议国家有关部门尽快出台，印制统一的民办学校收费收据。
（作者单位：南阳师范学院）
参考文献：
[1]中华人民共和国民办教育促进法实施条例[S]，国务院令[第399号].
小班礼仪范文5
一、阳光管理机制，充分发挥学生的集体智慧，培养班级主人翁精神
我们的艺术生通常有这样的特点：一，个性张扬、追求时尚、注重外表。二，好动、表现欲强；三，对文化课不感兴趣，文化基础薄弱、成绩不理想；四，好玩、叛逆，缺乏责任感，班级凝聚力差。针对这些特点，我在新生入学时就初步制定了班级制度，班级制度的宗旨是引导学生向上向善，目的是矫正学生的不良行为，培养他们良好的素质，不是为了打击学生。我本着公平公正的原则，把班上的管理制度公开化，把班级制度张贴在班级显眼的位置。同时，在执行过程中实行公开化，班级重大事件公开，充分实行阳光管理制度，尊重学生的知情权，尊重学生的选择权，充分发挥他们各自的才能，给他们创造自我表现的机会。
1.制定班级目标，树立信心，增强班级凝聚力
抓好班集体建设是班级管理的核心，构建和谐向上的班级文化。面对学生化基础薄弱、不爱上文化课的特点，我告诉学生：艺术生在高考升学率中很高，文化生要500分左右才能上二本学校，但我们艺术生只要350分左右就可以上很好的艺术学校。通过不断地鼓励和激励，使他们人人树立上大学的信心和决心，班上的形成你争我赶的班级文化。以班级目标激励学生成长，从高一新生入学，我就让学生知道艺术班的目标就是全班同学100%上本科，个个上线，一个都不能少，每个同学都为实现这个目标去努力，以积极进取的心态面对学习。只要有共同的奋斗目标，大家的心就会想到一块，劲就会往一块使，一个有凝聚力的和向心力的集体就自然形成。
2.通过调查问卷，岗位招标，第三人推荐，班主任推荐等方法明确班上的制度和岗位，培养班级主人翁精神
每个学生就像棋盘上的一个棋子，怎样才能各显其能，全在班主任的调动指挥。为了使学生养成“班级是我家，人人都为它”的服务精神，我把班上要做的事情转为岗位化：比如讲台，电脑，饮水机，电视柜，阳台，窗户（左、右、前、后），地板，教室灯的开关等都设定为岗位让同学去竞标，形成专人检查和负责，承担相应的责任。为了发挥艺术生表现欲强的特点，我在全班同学中招标几个特别的岗位：1-班级板报、海报主创小组，美术特长的学生负责班级黑板报的创作、更新；2-班级收发员任务，负责每天为班级和同学拿报纸、信件；3-图书管理员任务，对进行图书管理、书柜清理；4-班级合唱团，由音乐生组成，负责班上的歌唱比赛，文艺演出等等；5-班级电子档案管理员任务，对电脑知识掌握得好的同学，负责录入、管理、更新学生电子档案。通过这些岗位分配和竞标，发挥了学生的个人特长，充分发挥学生的集体智慧，培养班级主人翁精神，从而形成了强有力的班级凝聚力。
二、尊重学生，人文关怀管理学生，创立合理的评价制定，客观评价学生
班级需要有自上而下的、鼓励学生发展的、深受学生欢迎的评价机制。但同时每个学生都是班级的主人，都应该得到关怀和尊重。首先，在班级管理制度上，我让他们参与制度的制定，充分发挥他们的主人翁精神，而且由于是大家一致讨论通过的制定，大家就会心服口服，自觉地去遵守。第二，班上的同学个性张扬，贪玩，好表现等等，我就考虑要建立多元化的评价机制，促进不同层次、不同个性的学生发展。我对学生的评价不仅关注学业成绩，更关注学生的责任感、文明素养、行为规范和特长。第三，评价和工作岗位挂钩，原则是以正面为主、以激励为主。针对班上的不同岗位的完成情况，我在班上设立了很多奖项，每个月由同学评选一次，如：悬赏分，每周之星，班级月度人物，期末三好学生等。班级月度人物的上榜理由有很多：期末考试总分第一，参加歌唱比赛、美术大赛获奖，创办班级报纸，组建班级乐队、合唱队，班级擦黑板明星，扫地明星，讲台保洁明星等等。
三、和学生同舟共济，共享成败，一起成长
小班礼仪范文6
一、在与学生交往中，坚持“统一标准”至关重要
“一个标准”即在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对优等生和学困生应使用一个标准。如果对优等生的缺点加以袒护，而对学困生的缺点一味批评指责，势必要引起师生之间的矛盾，还会助长优等生的坏习惯，压抑学困生的上进心。所以说，当班主任从走入教室的第一天起，就处于学生监督之中，学生总是把老师看作可信赖的师长、可以信赖的朋友。他们一旦发现老师做事不公平，就会感到失望。为此，班主任要始终坚持以理智的情感对待每个学生，使每一位学生都能体验到你对他们公正的爱。
二、充分调动“双积极性”，让尊重与民主共存
在班级民主管理中，既要把学生看成管理对象，又要把学生看做管理主体。一方面，要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会多接触你多亲近你，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应；另外，要给班干部充分的权利，作为教师只是多出主意，当好参谋。另一方面，调动大家广泛参加班级管理的各项活动，给每位学生发言的权力，每位学生都能出谋划策，从不同角度，不同渠道、多层次地参与班级管理，都有展现自己“闪光点”的机会。因此，我们班的每次活动、计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。
三、充分发挥“三方面”的力量，齐抓并举
教师、家长和学生的一个沟通和交流的平台即学校、家庭和社会三个方面共同参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。三结合教育需要家长的配合支持，我在与家长的沟通中力求改变家长“只通知，不参与”的观念，积极邀请家长参与到活动中来经常与家长联系。借助电话这一快捷的通讯工具，及时与学生家长交换学生的进步与问题，使学生家长积极参与对学生的教育和管理。这样，两方面成为合力可以共同教育学生。
我班有位同学因去电脑房打游戏已连续多日放学后不回家，作业也不完成而且厌学情绪浓厚，养成了许多不良习惯。我在与其他同学沟通中了解到这位同学退步的原因后，我马上与这位同学进行了沟通，在这位同学认识到自我问题后，我及时与家长取得联系，并约定放学后家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师每天记录放学离校时间，再由家长记录到家时间，以杜绝他再去电脑房的机会。而且，我注意在平时多关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。通过一段时间的不懈努力，该生不论在学习还是日常习惯方面有了很大的进步。
记得一位儿童心理学专家说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”我班采取多种形式的班队会，有针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。针对我班一部分同学总去电脑房，我们开展了“远离电脑房，以学业为重”的主题教育活动，在活动中，同学们畅所欲言，从不同角度分析了去电脑房的害处，并提供了许多有益的游戏方法，从而使学生从思想上杜绝了想去的意愿，并及时与家长取得联系，双方面共同配合。通过努力，这些同学都把对电脑游戏的注意转移到学习上来了，学习成绩也有了很大的进步。
四、“学生的作用”在班级管理中的重要性
作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须德、智、体、美、劳、心六个方面一起抓，培养学生成为德、智、体、美、劳、心等诸方面全面发展的合格人才。因此，在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入；另外，少先队大队委、中队委、小队委、科代表、小组长等是班主任的得力助手，也是形成班集体的核心力量。班级工作能否顺利开展和取得应有的效果，在相当程度上要看班干的能力强弱和作用发挥如何，大胆放手让班干部开展工作，可以使班干部在实践中受到锻炼，增长才干。学生生活在班集体中，是集体的成员，在班干部与其他每位同学的共同管理下，必然会增加班级的凝聚力，在每位同学心中形成集体荣誉感。