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点点爱上幼儿园范文1
我想，作为幼儿教师，我们需要做的是，时刻都用一双慧眼去发现孩子的闪光点，大胆地竖起大拇指：你真棒!这里给大家分享一些关于幼儿园教学反思笔记，供大家参考。
幼儿园教学反思笔记1今年我带的是小班新生，对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境，他们缺少了安全感和依赖感，往往会采取一种最为直接的抗议方式--哭，没完没了的哭。刚入园时，我们老师是耐心的哄他们、用玩具吸引他们，有时候还要又唱又跳的哄他们开心，可有些孩子依然无休止的哭闹，有的甚至是变本加厉。因为自己几年没有接触小班了，接连几天都是这样的状况，我自己都有些失去耐心了。
可是，一想到自己的工作职责，还有家长把孩子交到我手中时对我信任的眼神，我想：我怎么可以辜负他们对我的信任，我一定要把我的工作做好。接下来的几天，我坚持用我的爱心、细心和耐心给孩子更多的关爱，和孩子们拉近距离，经常抱抱他们、亲亲他们，让孩子们感觉到幼儿园就像家一样温暖，老师像妈妈一样爱他们。渐渐的，哭闹的孩子越来越少了;慢慢的，他们也开始和我交流了。就这样三个月的时间过去了，孩子们没有了刚入园时的哭声，也不再拉着妈 妈手不放了。妈妈送进教室时，他们会投进我的怀抱;早上入园时会跟我说“老师，早上好”;离园时会对我说“老师，再见”。每次看到孩子们在操场上快乐的身影时，自己也会有一种强烈的成就感。记得某次带孩子到户外活动时，我让孩子们站在大圆圈上和我一起拉起圆，有些孩子总喜欢跑过来抢着和我拉手，我们会和孩子们一起互动游戏，成为他们的一员，和他们游戏和他们亲近。最近天气冷了，有一次我和马晗予小朋友拉手，她发现我的手很冷，而她的手很热，于是她说：“老师，你的手好冷，我来帮你捂捂。”接下来的日子，只要她能想到她总会先主动握住我的手，然后用她那两只温暖的小手来温暖我。
突然发现自己的工作虽然不是什么伟大的职业，但也是很光荣和神圣的职业，也会有感动和骄傲的时刻。在我们的工作中，孩子们需要我们的爱，我们也要无时无刻的奉献出我们的爱。不管是帮孩子擦鼻涕、帮孩子系鞋带、帮孩子整理衣服、梳头、盖被子，还是鼓励孩子、信任孩子和尊重孩子，这些都是爱的体现。只有让孩子在爱的教育环境中成长，才能让他学会去爱别人。所以，请不要吝啬我们的爱!
幼儿园教学反思笔记2小班幼儿刚上幼儿园，第一次离开爸爸妈妈，来到一个陌生的环境，心理上还是有点不习惯，借助这个活动能培养幼儿喜欢上幼儿园。另外刚入园的幼儿还没有养成良好的倾听习惯，我们借助形象的图片，生动的语言，来培养他们安静倾听的习惯。
《点点爱上幼儿园》这个故事的语言很生动，运用了拟人、比喻等修辞手法，特别是每一段落的语言结构基本相同，多次重复，非常符合小班幼儿语言学习的特点，能够引发幼儿学习的兴趣并爱上幼儿园的情绪。因此,，这是一个比较成熟的教案设计，在在课堂教学后，我进行了以下反思：
成功之处：
一、教学目标达成度较好。
通过本次语言教学活动，我班幼儿听懂了这个故事内容，也了解了幼儿园，渐渐喜欢上幼儿园。并且，在听故事的过程中，大部分幼儿已经能安静地倾听。
二、幼儿的参与性较高。
由于《点点爱上幼儿园》的选材非常好，且内容简单易懂，贴近幼儿的生活体验。活动中，结合图片，让幼儿通过相应的图片来欣赏故事。对生动的图片，幼儿非常感兴趣，欣赏故事时也非常地认真。问题的设计也是结合了幼儿已有的生活经验，能积极的举手回答问题。
三、思路清晰，过渡自然。
首先，我从幼儿的已有经验出发，出示图片，引导幼儿说一说图片上的人物分别是谁。再用惊讶的语气：“咦!点点怎么啦?”引导幼儿观察图片上的幼儿的表情引出整个故事。在理解故事中，通过图片，让幼儿从小鸟、小兔、梅花鹿在幼儿园里开心的场景中引起幼儿渐渐地喜欢幼儿园，让幼儿的这种情感逐步升华，最后喜欢上幼儿园。同时，也引导幼儿认真倾听。
不足之处：
一、师幼互动中教师说的较多。
在提问后，我总是希望幼儿能够很快地回答到问题点上，但是显然对于刚入园的幼儿来说是有些困难的，为了尽快完成教学活动，我在提出问题后，总是请个别几个举手的幼儿来回答而忽视了其他幼儿。给予他们思考的时间较少，以至于自己说的较多，这是“填鸭式”教学。应该鼓励幼儿大胆说，不拘泥于答案。
二、幼儿插嘴现象较严重。
对于小班幼儿来说，还没有课堂常规意识，虽然我们已经注意班级上课规则意识的培养，但往往有些思维活跃，常常在老师问题提出后就直接说出了答案，即便举手也会嘴巴里说“我、我……”不过这种习惯并非一朝一夕就能养成的。不仅要经常提醒他们，也需要我在以后的课堂中逐步调整自己的教学策略，用更合适的方法逐步去改善这一现象。
通过本次语言教学活动《点点爱上幼儿园》，幼儿知道了故事故事的名字，并能大概说出故事的内容，知道里面有哪些人物，哪些小动物，在活动中也慢慢的培养了小朋友们喜欢幼儿园，爱上幼儿园的美好情感。在下一次实施过程中，我想我会逐步改善，并注意以下几点教学改进：1、加强故事的完整理解。2、在活动设计中，尽量做到游戏性、活动化，让幼儿在玩乐中获得感悟。
幼儿园教学反思笔记3《水果接龙》是主题《夏天真快乐》里面的一节数学游戏活动，目的是让幼儿通过学习观察、操作，将相同的水果图案头尾相接;理解接龙游戏的规则，能按照要求自主地进行接龙游戏;体验在数学活动中操作的乐趣。
对于这次活动，我觉得有以下几点值得反思：
在第一环节中，我以谈话的形式激发了幼儿兴趣，当我出示各种水果图片时，幼儿能很快说出水果的名称，在这一环节中，进一步让幼儿熟悉了常见水果的名称以及培养了幼儿的语言表达能力。在第二环节中，我用拟人的手法，告诉幼儿水果宝宝想要找和自己长得一样的水果宝宝做好朋友。通过让幼儿扮演水果宝宝，来寻找好朋友这样一个游戏，为后面幼儿能更好地理解水果接龙游戏的规则做铺垫。这个环节，幼儿表现得很棒。
在活动时，我发现大部分幼儿能理解水果接龙游戏的规则，并按照规则自主地进行接龙。有一小部分幼儿似乎不能完全理解水果接龙游戏的规则，当他们在接龙过程中遇到困难时，我及时给予引导。这样就能帮助他们更好、更快的掌握水果接龙游戏的方法。
总体来说，这个数学活动具有游戏性质，所以孩子们非常有兴趣。游戏过程也很简单，幼儿操作方便。水果也是幼儿非常感兴趣的东西，所以整个活动下来，幼儿情绪高涨，考虑到在操作时由于卡片较多，幼儿坐的比较拥挤，所以幼儿之间的卡片容易混淆在一起，在玩水果接龙时有的幼儿就找不到卡片去接了，这样游戏就玩不下去了。所以在幼儿游戏时，我给幼儿每人一张操作纸板，让幼儿在纸板上进行水果接龙活动，这样可以避免这种混乱的现象，活动后收拾材料也比较方便。为了丰富本主题的区域材料，我把《水果接龙》的游戏材料投放到区角中，方便幼儿去探索，进一步巩固了幼儿对于《水果接龙》游戏的认识。
通过这次活动，使我认识到，要学习的还有很多。在教学活动中要反复研究教案，不断深入，全面考虑活动中可能出现的情况。只有这样才能让幼儿在活动中感受到游戏的乐趣。
幼儿园教学反思笔记4一、设计意图
《纲要》中指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。本次活动以幼儿喜欢的小猪形象为主线贯穿始终，符合幼儿的兴趣需要。并且这个故事蕴含了一些小动物主要特征的科学知识，整个故事的情感基调比较深，有人与人之间的关爱，有父母与子女之间的亲情，故事简单又不失趣味和意义。
二、重难点
突破根据《纲要》对语言领域的目标要求，结合小班幼儿的实际水平，我制定了本次活动的目标。
活动重点定为：帮助幼儿理解故事内容，丰富相应词句："没关系，没关系，我来帮助你"。
难点为：理解故事内容，学会给予别人帮助时说："没关系，没关系，我来帮助你。"
三、活动的思考
当前，学语言相对而言比较枯燥，基本上都是老师教，幼儿学。然而本次活动是故事的形式，如果先以教师讲一遍故事，然后提问故事中的内容这样的方式让幼儿学习。我想很多幼儿对于这种枯燥的语言教学是爱不起来的，况且小班幼儿的自控能力差，注意力也集中不起来。这让我想到了我园的"儿童中心，游戏精神"所诠释的原色课堂理念，它能让枯燥的课堂活跃起来。因此本次活动我紧紧围绕这个理念，以儿童的主体地位为中心让幼儿"多说"，将游戏带进语言课堂让幼儿"多做"，我采用了以下几种方法：
(一)谈话引出故事，让幼儿"多说"活动开始，我采用了几个简单的提问，如"宝宝们爱自己的妈妈吗?""为什么你们爱你们的妈妈吗?""妈妈不在家的时候，你们会有什么感觉?"在提完这个问题后，小朋友的情绪被拉动了，很多孩子说："妈妈不在家，我会很想她!"还有的说："我会坐车去找妈妈!"，"我觉得我很伤心，我想打电话给妈妈!"小朋友各抒己见，想法很多，这个环节一是为了引出接下来的故事情节，二是为了和故事最后的情节相互呼应。但课后我感觉对于刚开始的情感导入还不够，没有能够让孩子多说，多感触妈妈的爱。
(二)游戏表演解读故事，让幼儿"多做"在接下来的环节中我先一一出示三个邻居的图片，引导幼儿根据特征想象它们的本领并且结合表演动作。比如：大象妈妈有长长的鼻子可以洒水，引导幼儿模仿大象妈妈挥动自己的手臂就像个长鼻子一样;袋鼠妈妈有个大口袋能睡觉，引导幼儿自我模仿袋鼠的大口袋;牛妈妈有好喝的牛奶，让幼儿学一学挤牛奶的样子。这个环节中幼儿不仅能多说还能多表演，这样的方法可以调动孩子的思考积极性，还能加强对故事内容的理解。紧接着我又问"它们是怎么帮助小猪的呢?"这个问题一出现，孩子们就开始思考刚才故事里动物的本领，许多孩子还开始运用自己的肢体来表演大象妈妈的长鼻子，一边表演一边说："大象妈妈的长鼻子能喷水能给小猪洗澡。"于是我乘热打铁，让幼儿们跟随音乐一起来模仿故事里的情境。通过游戏表演的方式让幼儿们对小动物的特征很好的采用生活化的方式解释出来。像"大象妈妈的长鼻子像莲蓬头"，很多小朋友都不理解，后来通过动作及让孩子们把平时洗澡的经验结合，一下子就让孩子们明白了。
在对这节小班语言课的研讨过程中，园内许多具有丰富经验的老师给了我很多帮助和建议，通过一次次的研讨，对内容的修改，让我学习到了很多课本上所学不到的东西;也让我对这节课有了更加透彻的了解。
幼儿园教学反思笔记5孩子虽小，却是一个有独立人格的人，和成人一样有隐私，有自尊心，不想被别人嘲笑，同样需要理解和尊重。孩子有时闹肚子，控制不住自己，大小便拉到裤子里，是常有的事情，如果老师在小朋友面前给孩子换裤子或以此为例提醒其他孩子，这种做法可能会无意中伤害孩子的自尊心，让孩子觉得无地自容。
点点爱上幼儿园范文2
最喜欢的格言：工作着、快乐着!
前言：2007年9月，我们――如东县实验幼儿园小三班的三位老师迎来了35位活泼可爱的宝宝。为了更好地记录孩子在幼儿园的表现、与家长倾情交流，我们利用网络这个平台，建立了“亲亲草莓”博客(因为我们是草莓班)。每当班上搞了一些特色活动：每当孩子有令人哑然失笑的童言趣事；每当我们老师心里有了一些特殊的感想；每当班上有生日宝宝过生日……我们都会用文字、照片、视频及时记录下来。如今，博客创立至今已有二年有余，回过头来看我们的“亲亲草莓”，又一次回顾那些激情、童趣、温暖，内心的幸福满足无以言表。以下摘取“亲亲草莓”博客中的部分精彩，与大家分享
教师随笔：走近孩子，走进孩子
可爱的孩子们“教我如何不爱他!”
当哪位老师有事临时不在班时，总有小朋友问：“某某老师怎么没来，某某老师到哪儿去了?”而当老师回来了，有受到表扬或者受到委屈的孩子总要再一次在这位老师面前撒娇：“老师，我做得很好!”、“老师，刚才谁谁谁骂我的。”
排队时，孩子们争相要把自己的小手交到老师的大手里。
我们帮孩子整理衣服时或者抱抱孩子时，常会受到孩子的偷袭――脸上会突然被谁谁亲一下。
当看到孩子们受到表扬、得到小红花时，那小脸蛋上绽放出如花的笑容。
当孩子们由理所当然地要老师喂饭，变成坚持要自己做自己能做的事，希望得到老师的夸奖时，我们心里总有一抹感动!
亲爱的家长，当你们殷切的眼光投射在孩子身上，当孩子们的点滴进步绽放你们的笑脸时，我们总要提醒自己：走近孩子，走进孩子!
与家长共勉：做一个有情致的老师、有情致的家长
何谓情致，个人认为，是对周围事物的有选择的感兴趣、关心、思考。
我，正努力做一个我有情致的老师，或主动，或被动，但我正努力着。您是个有情致的家长吗?
要知道孩子常会有“情况”啊――
老师，蜗牛有牙齿吗?
老师，老师，月亮上有水喝吗?
或者，我们和孩子在讨论到：马路上有哪些地方有数字时，聊着聊着，卡壳了，我下不了台啊，没有给与孩子更多的知识点，我惭愧啊!
做一个老师，做一个家长，绝对需要一点情致，因为孩子们情致高啊，把你当“百事通”，张口就问啊。生活中遇到一些情况，有点情致也够好啊，遇事儿讲点小道道给孩子，多显摆啊，孩子多崇拜咱哪!
如果，我们不关心奥运，不关心神七，不了解一点点天文、一点点地理、一点点动物植物的小知识，哼几句最流行的歌曲，瞄几眼最热的儿童动画片，我们怎么回应孩子随兴而来、刁钻古怪的问题呢!可怎么糊弄这帮小“猴子”呢?
咳，没办法，多听点，多看点，多想点，“假模假式”做一个有情致的人，让我们共同努力!
学期末的感想：写在小班第一学期结束时
这两天在撰写幼儿评语，每敲下一个孩子的名字，这个孩子在园的点点滴滴仿佛又在我们脑海里过电影，写评语，给了我们总结孩子这一学期发展轨迹的机会。
我们发现，每个孩子都有亮点，个性鲜明，惹人喜爱。
是呀，你们的优秀表现给了我们动力，今后，老师将一如既往，尽力多组织多样有趣的活动，让你们爱上运动、爱上唱歌跳舞、爱上表演、爱上画画、爱上听故事、爱上交朋友……
可爱的孩子们，快乐的寒假快要到了，快快好好计划计划吧!
写在中班学期初：孩子大了
孩子真的大了，认识自己的学号标记，只需要老师教一次，就全部OK了；找自己的新位置，吃饭的、上课的、睡觉的，都能记个差不离儿，有的还能记住同伴的位置呢!
老师省心了，小被子有人抢着叠了，桌子椅子有人帮着整理了，第一批小组长收拾操作卡片，不需要老师费一点心。嘿嘿，老师可以悄悄偷个懒了!
其实，孩子有这个能力了，就让他“能干能干”吧，其实，我们大人有时该“示点弱”，让孩子“逞点能”，这“能干”不就慢慢培养起来了吗?
教师随笔：感动在点点滴滴
我问：“孩子们，你们这个星期在家干嘛的呀?”
回答1：看电视。
回答2：想老师――
然后一条声：我也想老师――
老师上完课，坐下，总会有孩子凑上来：“老师，你要不要喝水?”
午餐结束，老师陪孩子坐走廊里坐坐聊聊，孩子会问：“老师，你要不要看报纸，我们给你拿报纸去。”
有时老师坐在孩子身边，总有人抢着给老师捶背，还“马屁精”十足地问：“嫌不嫌疼啊?”常常老师的脸上、手上会遭到偷袭――柔柔地亲一口，留下幸福的口水……
教师随笔：报喜还是报忧?
“老师早!”肖郁轩的爸爸不常送孩子，今天送到班级门口就后迫不及待大着嗓门儿说：“孩子其他都好，就是早上出门从来不叫人啊。”我们有点诧异(肖郁轩平时在幼儿园挺不错啊)，肖郁轩受不了，小脸绷紧没几秒钟，眼泪出来了。老师忙打圆场：“错了没关系，肖郁轩在幼儿园很有礼貌的，从明天开始，我们就改，好吗?”
肖郁轩重重地点点头，她爸爸这才走了。
事儿不大，可引起了我的思索：如今报忧的家长并不多了啊!
“报喜还是报忧，二者之间如何平衡。”作为老师，这是我常思索和困扰的问题，因为面对着这么多的家长，个人观念想法不尽相同，即使是一家人，爸爸与妈妈(或是爷爷奶奶)间也会有截然不同的教育理念。不过事实是，现在越来越多的家长愿意听老师的“报喜”，也乐意向老师“报孩子的喜”。
该怎么评价孩子，审视孩子的发展，够冷静地看待孩子的长与短，值得我们大家思考啊!
肖郁轩家长：关于报喜还是报忧的一点思考
看到这篇文章，很敬佩陈锦霞老师能抓住教育的每一个细小环节进行反思，对孩子生活中的每一个蛛丝马迹都能够以教育者的眼光来审视、思考。
报喜还是报忧并不重要，重要的是给孩子一个实事求是的态度，让孩子从小就明白什么是对什么是错。一味报喜容易让孩子狂妄自大，从小养成虚荣心；而适当报忧却能给孩子及时的提醒，及时纠错，启发孩子学会明辨是非，这更有利于孩子改正不良习惯。同时，家长的报忧还能给老师正确的反馈信息，让老师更加全面的了解孩子，进而
有针对性的开展教育活动。
报喜还是报忧影响教育合力作用的发挥。无论家长或老师只有坚持做到客观公正的报喜报忧，让家庭教育和学校教育互为补充，有机结合，融为一体，真正形成教育的合力，那么无论是报喜还是报忧，对孩子的成长都是终身受益的。
真真家长：关于“亲子运动会”的感想
5月29日，太阳公公早早就守候在东方了，他似乎也知道孩子们要开运动会了。我和女儿怀着对运动会的无限憧憬早早地就来到了幼儿园。
运动会随着孩子们的一个精彩的入场仪式徐徐拉开了帷幕：各班的孩子们戴着不同的头饰，在小火炬手的引领下缓缓入场，他们异常兴奋，一个个东张西望，口中却用稚嫩的声音大声喊着各自的口号。
运动会的项目丰富多彩，“推小车”、“赶小猪”、“运西瓜”、“小脚踩大脚”……光听这充满童趣的名字就让我们跃跃欲试。可见，老师们是颇费了一番脑筋的，这些项目有的需要孩子的灵巧，有的考验家长的敏捷，有的却又需要亲子的齐心协力……可有的只是家长为了获得“第一”不顾孩子们的感受开始“为非作歹”，而我和女儿在家里依照规则的认真演练到了这儿却英雄无用武之地了，看着女儿那迷惘的眼神，一向沉着的我也无言以对。
这是为了让孩子们度过一个愉快的六一儿童节而开展的一个运动会。可是，孩子们快乐吗?父母们，让我们学会应有的谦让……像一个真正的爸爸妈妈!
凡凡妈妈：桃李不言下自成蹊
过去的一年，一群草莓宝宝就是在这“亲亲草莓”地里，在三位“妈妈”的辛勤培育、无声浇灌下，快乐地成长着!
那三个被称作老师的人，总一直陪伴着我们，用最甜美的声音与我们说话，亲亲这个，抱抱那个!我们感觉到，原来教室就像家一样，老师就像妈妈一样!
吃饭了，是妈妈一口一口地喂我们。很奇怪!喂着喂着，没多久，我们都自己拿起了勺子，碗里扒得干干净净，桌子上也清清爽爽，是妈妈让我们明白了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”!
睡觉了，是妈妈教我们如何一件一件地脱衣服，脱完了又如何整齐地叠好放在床头。我们钻进充满着阳光气息的被窝，真舒服，不一会儿便进入了甜美的梦乡!迷糊中醒来去上厕所，发现妈妈还坐在小桌前，手中不停地画着、剪着、贴着……
上课了，还是妈妈陪我们一起说、一起做、一起唱、一起跳!就在那一个个充满童趣的游戏中，无色透明的水变成了五颜六色，一张白纸变成了衣服变成了鲜花，一个大红萝卜被我们齐心协力拔出了坑……
我们最喜欢的事情就是远足了，三位妈妈，一个在前面开路，一个在中间“坐镇”，一个在最后压阵。三十多个宝宝像一群小老鼠一样串在一起，一路上叽叽喳喳，却也成了一道风景!就这样，一路走着，我们爱上了那细叶如刀裁的杨柳，结识了那“居高声自远”的鸣蝉，珍藏了那红于二月花的枫叶……
小班的一情一景已深深地烙进心头，中班的感动仍在继续
点点爱上幼儿园范文3
关键词：阅读环境；阅读材料；阅读兴趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。良好的阅读环境能调动幼儿的阅读热情，激发幼儿的阅读兴趣，从而培养幼儿良好的阅读能力和阅读习惯。那么，作为工作在一线的教师，如何为幼儿营造良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣呢？
一、创设阅读教育环境，激发幼儿阅读兴趣
南阳市第一实验幼儿园非常重视孩子阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯的培养，投入大量的人力、物力和精力，营造书香四溢的育人环境，让幼儿想阅读、会阅读、爱阅读。为了培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力，并带动亲子阅读，幼儿园投资十万余元建设幼儿阅读教室，并配备专职教师为幼儿讲授互动分享阅读课程。阅读课开设以来，幼儿口语表达能力、观察能力、思维能力、对阅读的兴趣和对文字的敏感度均有较大程度地提高。在语言活动中，幼儿和老师、同伴一起看图书，在家和爸爸妈妈一起讲故事，分享亲子阅读的快乐。
幼儿园还创建了绘本馆。绘本馆内收藏了2600余种，8100多本世界各国经典精装绘本。绘本的教育目标包括珍惜亲情友情、学会独立分享、心存友善感恩、探究自然科学奥秘等多个方面，绘本是幼儿健康成长的优质精神食粮。绘本馆对全园家长开放，家长可利用早上、晚上幼儿来园、离园时间，到幼儿园绘本馆借阅图书，带回家和幼儿一起进行亲子阅读。
在物质环境方面，各班开辟阅读区角，摆放适合不同年龄、不同兴趣需要的各类图书。如，小班的《娃娃乐园》、中班的《东方娃娃》、大班的《我的爸爸》等，幼儿园定期组织“好书大家看”“读书月”等活动，发动幼儿自带图书，交换阅读，幼儿通过分享自己的图书，形成了一个浓郁的阅读氛围，也丰富了他们的阅读经验，扩大了幼儿的阅读面。
另外，幼儿园把阅读环境的创设从室内延伸到室外，充分利用楼梯过道环境、长廊环境、教室外墙环境、地面环境、空中环境等，张贴图片，悬挂图书、吊饰、图片、幼儿作品等，幼儿可以欣赏、讲述、续编和创编，为幼儿提供了阅读、欣赏、展示的平台。
二、投放适合幼儿年龄特点的阅读材料
《新纲要》中明确提到，要让幼儿小朋友认识儿童文学作品的重要性，让他们充分地感受语言的丰富和柔美。因此，在挑选阅读材料时，我们要有目标和方向性，选择适合不同年龄阶段幼儿阅读的图书。例如，小班幼儿以直觉行动思维为主，根据小班幼儿的年龄特点，选择图书时要注意，图书画面必须是单页单幅，内容简单、丰富、有趣，画面要大而清晰，一目了然，便于幼儿指认。如，绘本《和点点一起做游戏》《好饿的毛毛虫》等；中班幼儿以具体形象思维为主，根据中班幼儿的年龄特点，选择的图书画面之间要有一定的关联性，故事性要强。如，《逃家小兔》《彩虹鱼》《我家是动物园》；大班幼儿以抽象逻辑思维为主，根据大班幼儿的年龄特点，选择的图书内容要丰富，涉及面要广，除了提供渗透科学知识为主的图书外，D书的内容还应具有趣味性、情感性、社会性等，如，《爷爷一定有办法》《月亮的味道》《生气的阿瑟》《月亮，地球，太阳》；还可以增加一部分以听赏为主的优秀儿童作品，让幼儿感受语言的优美绚丽，丰富幼儿的词汇。如，《白雪公主和七个小矮人》《彩虹色的花》等。因为这些经典故事情节简单，容易激发幼儿学习兴趣。
教师还可以根据幼儿年龄和思维特点，选择幼儿日常生活中熟悉的内容，丰富阅读材料。如，老师可以把幼儿在大自然中、在日常生活中看到的和听到的作为阅读材料，让幼儿讲一讲、说一说。另外，教师还要根据幼儿的兴趣，不断调整活动区的内容。如，端午节到了，幼儿对做香囊、包粽子感兴趣，老师就要根据幼儿的需要，及时更换活动区的内容。教师可以投放手工材料，让幼儿设计香囊、制作香囊，投放实物，让幼儿亲自动手包粽子，体验劳动的快乐。在包粽子的过程中，幼儿相互交流、相互讲述，体验成功的喜悦。这样不仅大大提高了幼儿的讲述水平，促进了语言能力的发展，而且拓展了幼儿的思维，有效地提高了幼儿阅读认知能力。
三、创设游戏化的环境，激发幼儿阅读兴趣
点点爱上幼儿园范文4
幼儿不能很好地适应幼儿园的集体生活原因大致有三个方面：首先是情感上的依恋性。也就是我们常说的“分离焦虑”，从未离开过爸爸妈妈的他们来到了幼儿园，产生了情感上的恐惧与不安，这与幼儿的依恋性有关。其次是习惯上的不适应。在家里被父母宠惯了的他们也自由惯了，各有各的生活习惯和作息规律，到了幼儿园，要遵守统一的规则纪律，这种习惯上的冲击使幼儿感到极大的不适应，从而产生抵触情绪。再有就是能力上的压力感。来自不同家庭的幼儿，受教育的程度不同，受锻炼的程度不同，在幼儿园的集体生活中表现出来的能力及适应性也不同，如不会自己吃饭，要解便不会告诉老师，不知怎样与同伴玩，这种能力上的欠缺都会使幼儿产生心理压力而害怕上幼儿园。
作为家长和老师的我们要怎样帮助我们的孩子尽快融入集体生活呢？
1. 作为家长我们要这样做
1.1 做好宝贝入园前的前期准备。
宝贝在幼儿入园前，家长就要有意识地帮助幼儿逐步做好心理上、生活习惯上和能力上的准备工作。比如带宝宝去参观幼儿园的环境，用积极的语言介绍幼儿园的生活；说一些“幼儿园可好玩啦！有好多的小朋友可以一起玩呢！老师还会带小朋友们玩游戏等一些能激发孩子入园欲望的话。”不要拿老师或幼儿园作为做规矩的“杀手锏”，说一些“再不听话就告诉老师”、“再不乖就送你去幼儿园”等之类的话；同时注意逐渐改变幼儿不良的生活习惯，形成良好的作息规律；注意自理能力和独立生活能力的培养，让孩子从小就尽可能地与更多人接触，多和同龄幼儿玩耍，而不是时时事事都依恋家里的某一个人。
1.2 宝贝入园后，正确认识，冷静对待。
托班的幼儿年龄很小，初上幼儿园，难免有哭闹、情绪波动，这是正常的现象。有些家长却感到特别心疼，一看到孩子大哭大闹就不由自主地跑过去安慰，即便勉强离开了也放心不下，老想着去看一眼，其实这是不必要的。在入园初期，父母要以平常心来对待孩子的“哭”，要相信老师会采取有效的措施，使孩子安定情绪，慢慢停止哭闹。父母越舍不得，孩子焦虑感就越强，越不容易适应。父母首先要学会控制自己的情绪，冷静地对待孩子的暂时哭闹，要相信在幼儿园老师的教育照料之下会一点点好起来的。
1.3 在平时要和孩子细致交流，游戏促进。
幼儿在幼儿园接触新的环境、新的同伴，每天都会有许多新的感受，家长要比平时更加细致地关注幼儿的表现和体验，加强亲子之间的交流和沟通，可以引导幼儿讲讲幼儿园的生活、说说有趣的事，认识了哪些新朋友等。这种交流要尽可能地积极化、游戏化、趣味化。
2. 作为老师我们要这样做
2.1 采取亲子同乐，渐进式的入园方式。
暑假期间的“亲子班”和“亲子游园”活动的开展让宝宝和自己的家人共同到幼儿园，宝宝们在幼儿园里滚滚爬爬，学做小“刺猬”，蹦蹦跳跳，模仿小“白兔”，每个孩子都以愉快的心情投入到各项活动中去，极大地调动了幼儿来园的热情。给即将入园的宝宝们提供了一个很好的平台，对幼儿园的环境和老师越是熟悉就越让宝宝们能越快地融入集体。
2.2 营造温馨的环境，让宝宝有家的感觉。
在幼儿园里托班宝宝的教室里应该充满了温馨和童趣，卡通动物形象的墙面布置、色彩鲜艳的娃娃家玩具、居家式的教室格局，要透出老师对宝宝们的细心呵护；托班老师们一声声亲切的问候，一张张充满爱意的笑脸，一个个温暖的拥抱和亲吻，都让这些小宝宝们仿佛置身于自己的家中，顷刻间缩短了老师和孩子之间的距离，减少了宝宝们因离开家人而产生的心理焦虑，也为宝宝们尽快地融入集体奠定了基础。
2.3 重视家访、全面了解幼儿。
家访是了解宝宝们最直接有效的途径，对宝宝们越了解越能更有效地帮助他们融入集体，在家访的过程中应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。在托班新生入园前，可以请家长如实填写好《托班新生入园调查表》，以便教师了解幼儿特点，分析家长的教育特点，为做到因人合作、因材施教奠定最初的基础。同时，在前期“亲子班”别注意与幼儿的沟通，通过与他们玩耍、赠送小礼物等方法和幼儿建立第一次积极的感情印象，使宝宝爱上幼儿园，这样宝宝们才会以积极的心态融入到集体活动中。
2.4 老师是个“好妈妈”、孩子感受真情呵护。
托班新生入园之初，教师所要扮演的不仅是“教师”这个角色，更要表现出“妈妈”的角色。将“教师”和“妈妈”两种角色要求融合在一个人身上是托班教师定位的关键要求。教师用亲切的态度、温和的语言、温柔的抚摩与热情的拥抱唤起孩子愉快的情绪体验，让他们对教师产生依恋感，并在这种依恋感建立过程中，逐步地将幼儿园生活的规则和要求渗透进去，让孩子在感受象妈妈一样真情呵护的同时，渐渐接受集体生活的一些基本规则，为适应幼儿园生活作好准备。
2.5 走进多彩的户外、让环境与孩子说话。
教师带领孩子走进丰富多彩户外环境，让富有刺激的、宽阔的户外环境与孩子进行心灵的“对话”。新鲜的户外环境、大型的运动器具、开阔的活动场所、其他同伴快乐游戏的场面都能对托班新生起到激发其融入新环境、主动参与活动的兴趣和热情，从而达到消除分离焦虑、与新环境建立起融合关系的教育目的。有些户外活动是由教师以班级形式组织进行的，例如：参观大哥哥、大姐姐的活动室、观看他们的有趣活动现场；散步了解园景；找小昆虫、玩沙、玩水；大型器具活动等。
2.6 温馨提示：利用致新生家长的一封信，让家长初步了解幼儿入园后会得到怎样的呵护，并将必要的活动常规家介绍给家长，加深家长对幼儿园的了解，为支持和协助幼儿园的工作奠定基础。
点点爱上幼儿园范文5
也许没人会留意到春天破土的那一丝新绿，也不会留意到那蓬勃的生机伴着希望的活力。因为那一点点绿意，太普通！太平凡了！然而平凡琐碎的400多天从我身边走过时，我却爱上了那一丝新绿，爱上了我所衷情和选择的幼教事业。正是那一丝新绿告诉我什么是幸福的真谛。幸福？幸福是我们坚定不变的信念；幸福是我们对工作的无比热爱；幸福是我们对生活的无限向往。回顾这400多天的日子里，我有过成功的喜悦，也有过深深的思考，但更多的是收获。
记得刚来幼儿园工作时一位朋友曾经告诉我：“你会在孩子的吵闹中渡过每一天，最后你会在吵闹重复的某一天放弃这份工作。”我便带着这份困惑与迷惘开始了我的工作。汇佳教育目标是培养正常的孩子。汇佳相信每个孩子都是独立的、发展的个体，认为孩子应成为活动的主体，教师必须尊重儿童的合法权益与人格。我把这个理念应用在实际教学中，我要求自己做到平等的对待每一个孩子，我把孩子们比作幼苗；比作新玉，我悉心的浇灌他、培育他；呵护他、雕琢他。每天清晨我都带给每一个孩子全新的笑容，让他们开地渡过每一天。我把幼儿作为游戏活动的主体，在游戏的快乐中培养他们的乐观自信、积极向上。我们带领幼儿学做小企鹅，并给幼儿讲述企鹅的故事以及极地的生活环境。孩子们后来很喜欢学企鹅走路，我们便问孩子：“爸爸妈妈要到幼儿园里来，你们喜欢给爸爸妈妈表演什么节目呢？”很多孩子都说：“我们想演小企鹅给爸爸妈妈看。”我们尊重孩子，开始找音乐，编排动作。在编排动作的时候积极采用了幼儿的建议，有效地调动了幼儿的积极性。当掌声响起的那一刻，我听到了胜利的号角，我体验到了幸福，更重要的是在孩子那幼小的心灵中留下了美好的一页。记得很长时间过去以后，孩子还会开心的对我说：“老师，我喜欢penguin”。
著名的教育家马卡连柯曾经说过：“世界上没有一模一样的孩子，每个孩子都有他的个性。要重视个别教育，特别是幼儿的个别差异和因人施教。”班中的孩子大都是3岁左右的孩子，通过几天的观察我发现大多数孩子活泼开朗，喜欢与人交谈，与小朋友一起游戏。其中有一个小女孩不爱说话，很少和大家一起玩。有一次我看到他抱着玩具坐在角落里自己玩，我便走过去蹲下来轻轻的问她：“妞妞，你在和维尼熊玩吗？”他听完我的话马上抓紧了维尼熊。我又靠近了她一点说：“妞妞，老师不带走你的好朋友维尼，只是想摸摸它也和它做好朋友。”听完我的话，孩子犹豫了一下，我再依次靠近她一点说：“你教教老师怎样和维尼做好朋友，我很喜欢你和维尼，我们一起玩好吗？”听完我的话，孩子忧郁片刻后轻轻的碰了碰我的手，从她那开心的笑容中我找到了我要的答案。从那以后，她常常和我靠近，摸摸我的辫子。我知道我和孩子间的距离慢慢拉进了。很快的我又发现这个孩子其实并不是内向的孩子，他在自己游戏时候的热情并不亚于其他孩子，我开始想办法，有一天区域活动的时候，我对所有小朋友说：“维尼熊想请小朋友一
起帮它搭一个漂亮的房子”，这时我注意到妞妞无助的眼神，我蹲下来拉住妞妞的手说：“我相信妞妞可以和小朋友一起做。”当妞妞看着自己和小朋友一起搭起的小房子时，再一次开心的笑了。经过几次努力后，妞妞已经适应了幼儿园的生活，最重要的是顺利的渡过了“焦虑期”，和老师们成为了好朋友。在实践中我明白了爱是教育的基础，清楚的知道爱不是说出来，更不是喊出来的，爱是通过脚踏实地辛勤劳作去实现的。
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一、问题诊断
现实生活中幼儿特别是小班的孩子，一般早晨起来，都会有抗拒上幼儿园的不良情绪，俗称“起床气”。具体体现在以下三点：
1.分离焦虑严重，情绪不稳定，适应困难。
2.任性、依赖，不愿上幼儿园。
3.自我服务能力欠缺，惧怕上幼儿园。
教师要在短时间内，让幼儿消除这股不良的情绪，让家长放心，让孩子们立即感受到和朋友在一起游戏的快乐，这才是美好而有效的入园好时光。
我们将幼儿入园环节的理想状态定位在“多变化、有趣味”上，具体包含以下的价值追求：让幼儿有积极、愉悦的情绪体验，喜欢上幼儿园，并产生安全感，体验到轻松愉悦的活动氛围，能做到愉快地与家人告别、与教师和同伴打招呼，使其能够以积极的状态入园。具体优化措施如下：
二、优化策略
1.“三个一”策略，重视“首轮效应”，有效抚慰幼儿的情绪。
人们在日常生活中初次接触某人、某物、某事时所产生的即刻印象，通常会在对该人、该物、该事的认知方面发挥明显的，甚至是举足轻重的作用。对于人际交往而言，这种认知直接制约着交往双方的关系，这就是我们常说的“首轮效应”。如何给小班幼儿留下美好的初次印象呢？我们从“三个一”着手：面对早上来园的孩子，我们用饱满的精神，热情的态度，以亲密的身体互动，温馨的情景渲染为手段，和他们亲切地打招呼，实施“三个一”――抱一抱、哄一哄、约一约，将幼儿的分离焦虑进行分解，让幼儿感受到关爱和快乐，变长时为短时，变集中为分散，帮助幼儿尽快熟悉幼儿园环境，与教师同伴建立依恋感，留下最美第一印象，使其尽快融入集体生活中。
抱一抱：通过抱一抱，让幼儿感受到教师的关爱。
哄一哄：用温柔的话语哄一哄，对幼儿的行为表示理解，稳定其情绪。
约一约：和家长有个约定，让家长积极配合；和孩子有个约定，入园时保持愉快的情绪。
2.多元的问候形式，开启问候新模式，积极情绪带动排解不良情绪。
入园环节有固定的问候模式，但如果长时间固定不变，必然对幼儿会失去新鲜感。为此我们的举措是在固定化模式中加入创新的元素，以多元的问候形式帮助幼儿排解不良情绪。因为，良好的情绪是幼儿心理健康的基础，也是幼儿快乐入园的保障。
举措一：甜蜜歌声的问候欢迎。
结合小班孩子喜欢唱歌的特点，我们运用甜蜜的歌声问候欢迎孩子的到来。早上教师站在教室门口用一首简单的欢迎曲，以歌唱的形式来热情地欢迎每一位到园的幼儿，让幼儿感受美好一天的开始。教师歌唱时，要注视幼儿。教师亲切歌唱的问候形式，无形中让小班宝贝们感受到一种热情的欢迎。同时，教室里选取较清新、明朗的经典音乐播放，使幼儿进班后感受到开心、愉快的心情。
举措二：惊喜不断的心情卡。
对于小班的孩子来讲，他们更加本性、纯真。在和幼儿问好后，请幼儿“说说好心情”，旨在帮助幼儿保持良好的情绪，让幼儿学会向成人和同伴表达自己的心情和感受，乐于与人分享快乐。同时用心情卡记录自己的心情，比如给高高兴兴入园的宝宝贴笑脸心情卡。
举措三：别样的中西方问候。
我们通过集体谈话、礼仪教育、视频欣赏等方式让幼儿了解中国古代各种问候方式：作揖、道万福、磕头、鞠躬等。同时也让幼儿了解不同国家的人问候方式的不同，有亲吻脸颊、亲吻手背、拥抱、击掌、碰鼻子等。并将这些运用到我们的入园问候中。过一段时间，我们适当改变一下问候的方式。变换问候的方式，让幼儿更深刻地感受到教师的欢迎。
此外，我们加强家园同步引导，让热情多元的问候成为孩子的一种气质礼仪。瞧，小宝贝们在家中、在走亲访友中，一个个成了可爱的甜嘴巴、礼貌小天使。
3.游戏化的问候，让入园变得好玩，积极互动体验愉悦入园。
我们在入园环节不断变换游戏活动，如好玩有趣的入园游戏，轻松快乐的手指游戏，在动静交替的游戏过程中，孩子们的笑声渐渐多了，哭声慢慢少了，你还能看到个别小朋友拿起餐巾纸给小伙伴抹眼泪呢，听到他正用稚嫩的声音安慰这位小伙伴。
举措一：有趣的入园游戏。
选择一些有趣的入园方式，淡化、转移幼儿的焦虑情绪。如“约个好朋友”，鼓励幼儿邀请住在一起的好朋友一起上幼儿园。“带个宝贝来”，允许宝宝带自己喜欢的一件玩具来园，如毛绒玩具、小汽车等，增强安全感。“我来了”，在活动室门口创设“我来了”互动墙饰，让幼儿在与环境的互动中，体验到人园的愉悦，如给笑脸娃娃吃棒棒糖，帮助自己喜欢的小动物找家等。
举措二：快乐手指游戏。
