前言：中文期刊网精心挑选了新年诗句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
新年诗句范文1
1、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
2、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
3、穷且益坚，不坠青云之志。
4、大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
5、壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。
6、燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。
7、生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。
8、贫不足羞，可羞是贫而无志。
9、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
新年诗句范文2
1、时光荏苒，岁月悠悠，转眼间，2019年已经过去了，崭新的2020年正向我们缓缓走来，从前不回头，以后不将就。2019再见、2020你好！
2、再见；2020、你好!不知不觉已走进2019倒计时，孟冬在野，仲冬在望、我们要昂首挺胸迎接2020到来!
3、在2019年最初的梦想，在2020年继续努力奋斗!让我们从头再来，即刻迎接2020年到来，让我们一起在2020年所有的愿望都能实现。
4、年末了，把心情开朗些、真情就不会拥挤，把欢笑传染下，思念就不会生病、把生活调理下，感情就不会孤立，把祝福注射下，友情才有新生，2020愿你活出人生精彩！
（来源：文章屋网 ）
新年诗句范文3
1.动员部署。2月18日上午，在五楼会议室召开全市审计工作暨“诚信建设创新年”活动动员会议，总结去年的工作成绩，查找工作中的不足，明确今年的工作重点，并就开展“诚信建设年”活动做出部署，落实工作任务。
2.查摆问题。2月18日下午，以科室为单位，由分管领导主持召开座谈会，认真开展批评与自我批评，认真查找自身在思想观念、精神状态、工作作风、廉政纪律以及工作成效等方面的问题和不足，剖析问题根源，明确努力方向，并形成书面材料交办公室，办公室负责整理汇总印发，以警示监督、互促共进。
3.集中学习。2月21日和22日下午，办公室学习，认真学习党的十会议精神、各级审计工作会议精神，以及全市“诚信建设创新年”活动实施意见，使每个人全面系统地掌握诚信创新内涵，明确工作重点，切实增强学习实效。
二、扎实推进阶段（3月1日—10月31日）
按照“诚信建设创新年”活动的要求，结合自身实际，坚持以讲诚信、抓落实、提效能、促发展为主题，具体抓好以下十项活动。
1.开展“审计创新年”活动。通过本级预算执行审计重点审查分析财政预算编制的科学性、规范性和效益性，促进市委、市政府宏观决策和部署落实到位；通过加大对政府投资项目、群众关注项目的审计监管，保障财政资金规范高效使用和重点项目建设顺利推进；通过加大经责审计监督深度，强化对权力的监督和制约，促进各级领导干部依法科学行政；通过抓好保障性安居、新农合基金使用管理等民生重点工程专项审计调查，促进各项惠民政策落到实处。（3-11月份）
2.开展“机关精细化管理”活动。建立健全岗位、业务、程序、目标等精细化管理体系，从班子建设、教育培训、行政管理、业务管理、创先争优、绩效考核等六个方面，建立和完善各项规章制度，规范审计人员的工作和日常行为，减少工作的随意性。办公室、法制科、综合科要分别围绕机关管理、业务管理和信息宣传等方面制定出切实可行的考核办法，作为年终评先选优的依据。（3月初）
3.开展“目标承诺”活动。每个人都要结合自己的岗位职责和实际情况，制定出切实可行的年度学习目标和工作目标，并形成书面材料交综合科。综合科负责整理汇总印发，并将每个人的目标承诺精制成一张桌牌，时刻提醒大家要增强紧迫感，要在效能提速和作风转变上下功夫，全面践行好自己的承诺。（3月上旬）
4.开展“诚信审计宣传月”活动。充分利用各种媒体，构筑强大的舆论平台。及时通过电视、报纸、看板、公开栏、党报党刊、门户网站等媒体，宣传我局开展活动的情况，提高“审计诚信标准”的知晓率。（3月份）
5.开展“创新建议征集”活动。围绕审计职责，广泛征求社会各界对审计发展的意见和建议，集思广益，把基层群众的智慧和热情转化为创新创业的动力。（4月份）
6.开展“诚信审计比评月”活动。弘扬求真务实、勤奋钻研的精神，引导审计干部争做学习研究的表率，在诚信审计中比能力；弘扬敢于担当、高效务实的精神，引导审计干部争岗敬业的表率，在诚信审计中比业绩；弘扬严谨细致、甘于奉献的精神，引导审计干部争做服务群众的表率，在诚信审计中比担当；弘扬淡泊名利、廉洁自律的优良作风，引导审计干部争做廉洁从审的表率，在诚信审计中比品行。（5月份）
7.开展“两个全覆盖”集中走访活动。继续巩固去年的走访成果，深入了解农民群众的愿望和要求，拓宽利益诉求渠道，倾心尽力帮助解决实际困难，用实际行动赢得群众好评。要着力加强思想宣传教育，帮助建立和完善各项规章制度，提高基层群众的民主意识、法制意识和诚信意识。对群众关注的突出矛盾和焦点问题，及时做好疏导和化解工作，减少和避免案件的发生，维护社会的和谐与稳定，不断提高服务群众质量和群众满意度。（4月中旬—6月底，10月上旬—12月底）
8.开展诚信创新半年回头看活动。结合上半年“诚信建设创新年”活动，机关精细化管理，“两个全覆盖”等工作开展情况，开展半年回头看活动，总结经验成果、查找问题不足、认真落实整改，推动活动深入扎实开展。（7月底）
9.开展“创新成果展示月”活动。充分利用公开栏、电子显示屏、党建活动室等载体，积极搭建形式多样的创新成果展示平台，集中宣传和展示活动开展成果。邀请一批服务对象进机关，宣传工作职能，展示工作成效，让职工更加直观地感受“诚信建设创新年”活动带来的机关作风、行政效能等方面的变化。（8月份）
10.开展诚信创新先进事迹报告会活动。邀请“诚信建设创新年”活动中涌现出来的诚实守信、开拓进取、务实高效、追求创新的先进单位和个人来我单位宣讲，发挥典型的示范带动作用，营造良好的创新创业氛围。（10月底）
三、总结提高阶段（11月1日—12月31日）
通过强化考核、评议整改、总结表彰，建立健全促进工作创新的长效机制，巩固“诚信建设创新年”活动成果。
（一）巩固提升
1.单位自评。就活动开展、机关精细化管理、“两个全覆盖”、目标承诺等工作，对各科室、领导干部、机关干部进行民主评议。（11月1日—11月7日）
2.社会测评。通过积极开展“诚信建设创新年”征求意见函等形式，对本单位“诚信建设创新年”活动进行社会测评。（11月10日—11月20日）
3.成果巩固。结合前阶段活动开展情况，参照单位自评和社会测评情况，查找存在的问题，认真剖析原因，提出具体措施，切实落实整改，不断巩固深化“诚信建设创新年”活动成果，努力推动各项工作再上新台阶、实现新跨越。（11月21日—11月30日）
（二）总结表彰
对活动开展情况进行全面总结，提炼创新创业的新经验和有效办法，促进活动成果制度化、长效化。（12月份）
四、活动要求
新年诗句范文4
一、“以人为本”，促学生全面发展的教育理念
教育部颁布的《新课程改革纲要》强调必须把“为了学生做全面发展，作为这次教改的一个根本宗旨。”传统观念中，教师的权威不容置疑，学生不是通过主动学习知识的人，而是一个被动接受知识的“容器”，从教学内容的安排、教学目标的确定、教学方式的选择及教学进度的把握等都由教师确定，很少考虑学生的因素。同时，传统教育下，更重视知识的传授，而忽视素质的提高，人为扼杀了学生的创新意识、创造精神和创造能力。这种“奴性化”的教育方式，造成教育资源的巨大浪费，也极不适应当今社会发展的要求。新课程改革要求把教学过程看成是师生互动、共同发展的过程，认为“听来的记得快，看到的记得差”，“动手做的更能学得好”。这就要求教师在教学过程中，应给学生提供更多的动脑、动手、动口的机会，教师要热爱学生、尊重学生的人格和学习权利，进行“人性化”教育，把学生当作一个活生生的人，促学生全面发展和综合素质的提高。
二、“主体参与”，培养学生创新能力的教学理念
新课改中，课堂教学依然是教学的主渠道，传统式的“教师讲、学生听”的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，是以教师为中心，忽视了学生主体地位，必然导致学生对获取知识的方法、技巧知之甚少，思维被动定式，无任何创新可言。因此，教师应彻底摒弃传统的僵化的教学观念，真正还学生的主体地位，构建“主体参与”型教学模式，积极开展“研究性”学习，把培养学生的创造精神和创新能力放在首位。
1.构建“主体参与”型教学模式
叶圣陶提出“学习是学生自己的事”的教学理念，认为学生是学习的主体，要把学习的权利还给学生，学习是自己的事，他人是无法代替的。新课改要求教师必然转变角色，要“定位、到位、不越位”，教师在课堂上应以主持人的身分出现，教师的主要任务是创设情景、组织好课堂讨论，由学生自主探索学习、发言、评论，发挥学生个性特点。在整个教学过程中，教师是教学活动的设计者、组织者、指导者和督促者，而不应是主角。
2.努力创设培养创新意识和创造能力的教学环境
“全面提高人的综合素质，培养创新精神和实践能力”，是这次新课改的根本目的。人本主义心理学认为要使个人的创造力得到充分发挥，首先必须使他达到心理安全和心理自由。因此，教师要充分发扬教学民主、创设民主、和谐、轻松的教学氛围，鼓励学生敢于质疑，追求真理的勇气，增强学习兴趣，兴趣是发展创新思维的内驱力。同时积极开展研究性学习，为培养学生创新意识和创造能力创造条件。
3.积极采用现代多媒体技术进行教学
20世纪80年代以来，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学的重要工具。多媒体信息教学能提供形象、直观、丰富的色彩、声音、文字、图像内容，有利于丰富教学内容，开阔学生视野，调动学生积极参与，从而提高学习效率。多媒体教学的优点更能突破理论性强、抽象，学生参与率低的局限性，从而使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题通俗化。教师要通过自学、培训等多种途径，学习现代技术，不断提高运用多媒体辅助教学，甚至网络教学的能力。
三、民主、平等、人性化的管理理念
20世纪后半期科技革命的冲击，使管理理论也经历变革。有人提出这样一个问题：“为什么在许多团体中，每个成员的智商都在一百二十以上，而整体智商却只有六十二？”显然管理压抑了人的创造力，阻碍了人的个性发展。在平时教学中，有些教师业务过硬，但由于缺乏管理艺术，导致师生关系紧张，其教学效果可想而知。可见，教师必须面对新课改对教学管理的挑战，树立“民主、平等、人性化”的管理理念，坚持民主教学，坚持师生平等，尊重学生人格，尊重学生个性发展，营造轻松和谐的管理氛围。教育教学中，科学合理的管理也能达到事半功倍的效果。
四、“与时俱进”的终身学习理念
新年诗句范文5
关键词： 心理健康教师 心理健康理念 教育目标
一名优秀的心理健康教师必须具备良好的心理健康教育理念，笔者根据多年心理健康教育实践谈谈心理健康教师应具备的理念。
第一个理念：允许自己和学生首先是人
在以《先目标，后行动》为题的心育课中，有个环节是我和学生一起探讨“假如你在一个大型图书馆里待一天，里面有你想研究的任何东西，你想研究什么？”一位男同学说他想研究“微表情”，他说班里很多同学表情单一，基本判断不出真实想法，而微表情是一闪而过的表情，很多人察觉不到，但它可以真实反映我们的真实感受和动机。
这席话不禁让我联想到：在中国人的教育理念中，孩子从小就被各种规矩要求和束缚――你应该这样，你应该那样，我们被要求是一名好学生、好妈妈、好爸爸、好老师、好同事……我们被限制在各种角色里，但往往忽略了一点：我们首先是人，我们会有情绪，会有缺点，会有很多错误和不完美，但允许我们是人的地方实在太少了。因此，很多人的表情已经标准化和礼仪化了。
在以《激励与磨砺》为题的心育课中，请学生谈起“我曾深深受到激励的一刻”时，约四十人的班级里只有三、四个学生举手，有位女同学分享：在一次课间休息时，班主任走到她身边说：“你的语文、英语功课都非常好了，唯独数学还没跟上，你下课要常翻数学书，多做一做数学题，把数学赶上去！”这位同学说那一刻她受到了深深的激励，她不能辜负老师的期望。这让人不禁诧异：现在孩子在很多人看来似乎飞扬跋扈，不讲规矩，不懂感动。但从只有几位同学举手到这位女同学的分享，我感受到学生受到激励的时刻实在太少了，他们很坚硬、很自我甚至冷漠。我们和学生一样，身边围绕的更多的是亲人、朋友、领导对我们这样或那样的要求。
人性就像一粒种子，需要鼓励和阳光，需要激励和感动，但这样的机会太少了。因此，每位心理健康教师都应树立师生首先是人的理念：允许自己和学生犯错，给自己和学生一些不够完美的时间和机会，创造能够让学生受到激励的机会和情景。
第二个理念：善于体察学生行为背后的动机
我们把太多事情都想成是理所当然的，比如，成绩不好的同学就是不爱学习，调皮捣蛋的学生就是坏学生。其实不然，眼睛看到的不一定是事实，就像魔术。
我们要了解学生行为背后的动机是什么，这样的育人理念随着心理教育的推进已得到广泛普及，很多心理老师遇到事情的时候爱思考：TA为什么会这样？
记得一位给新心理健康教师培训的老师跟我交流，谈到参加培训的老师的学习状态各异，有的竟然置课堂于不顾，完全逃避听课。后来我和他一起分析参加培训的老师们大部分是班主任，有的老师只是为了拿到心理健康教师资格证才硬着头皮参加培训的。这时我们才释然。在心育工作中，能够体察学生行为背后的动机尤为重要，犹如把准脉是医生的必备术。
又如有位晨同学，初中时热爱学习，成绩非常棒，但新进高一才一周就想休学，冠以不爱学习显然想得简单了。原来他升入的是高中重点班，每每进入教室看到的都是学生埋在一堆课本里奋笔疾书地学习，他感觉仿佛又回到初三紧张激烈的学习氛围中，一股令人不能喘息的压抑气息扑面而来，他想休息一会儿，又怕自己落下来，一周的学习生活积累了太多负面情绪，他害怕进入班级，入学适应出现了问题，他想休学的动机不是不爱学习。把准动机后，心理健康教师可以在帮助他宣泄紧张情绪和调试他适应新学习生活两个方面多做一些工作。
因此，体察别人行为背后的动机，分析原因，有实质地、针对性地想办法才是助人之道。
第三个理念：不断充盈积极心理学的内涵
心理学的传统理念为解除心理问题，解决心理障碍，治疗心理疾病，大部分时间，传统心理教育更关注人性中的负面。
近年来，哈佛大学开设了“幸福课”，即积极心理学课程，其中提到从1936年到2000年发表的心理学方面的论文中，关注人性负面和人性正面的论文比例为21：1；投入大额资金关注的心理问题的实验和调查大多数以失败告终。为什么没有关注人性正面的心理学？积极心理学倡导的理念和传统心理学恰恰相反：怎样开发个人潜质，让每个人更快乐和幸福。这门幸福课程成为哈佛大学最受欢迎的课程之一，心理调查结果显示，培养积极情绪是消除抑郁和焦虑的最好方法。
在心育工作中，我们要拥有积极心理学理念，培养学生的积极情绪。心理学家研究了大量在不幸环境中成长但仍然成功的孩子，分析这些孩子具备什么品质。在心育实践中，这些积极品质是我们培养学生的重要参考。
我们应该培养学生具备哪些积极品质呢？乐观，乐观地相信事情在自己的努力下会被圆满解决，不是盲目乐观；意义感，对自己从事的学习和生活有信心，学生喜爱从事一些利他行为；认清自己的长处，学生有较好的自我认识，能够扬长避短；有目标，即使现状不如意，但仍然能够在不断认清糟糕现状的同时，设想自己五年或十年之后的目标；有一个可以效仿的榜样；懂得合作，不单干；有承认自己某种弱点的勇气。
心理健康教师拥有了积极心理学理念，既可以培养学生的积极情绪，又可以让学生在面对各种困难时有足够大的心理引擎。
第四个理念：相信改变是可能的
心育工作中，“改变是可能的”这一理念至关重要。然而当下，很多学生都没有目标，没有梦想，每天只是浑浑噩噩地混日子，这些同学潜意识中认为改变是不可能的，长辈走的路就是他们以后走的路，所谓前路茫茫。新型心理健康教师的教育理念应是：今天学生是这样，几个月后，几年后，经过我们的努力，他们会实现自己的梦想。或者实现不了梦想，但离自己的梦可以更近一些。我们要相信每个学生的改变都是可能的，做务实的理想主义者。
第五个理念：心育功能重在预防和发展，而不是个案咨询
一个心理咨询个案需花费较多精力和时间，更需要强大的社会支持，甚至很难恢复。有的心理健康教师比较乐于做心理个案咨询，岂不知费时费力，问题有时严重到连教师自己都感觉绝望和崩溃。
针对性地开设心育课和团辅，使学生遇到心理问题时有“预案”，在学生心田种下一颗可以汲取能量的种子，增强心理引擎。当下，很多班主任兼任班级的心理健康教师，非常适合做这样的工作，如果一次专题团辅或活动课不够，就可以设计多次不同形式的课程，使学生得以螺旋式成长，因为学生的心理教育理念也需要不断巩固。
新型心理健康教师需要不断学习、不断梳理。用人性、智慧、积极、坚定、发展的理念武装自己的心灵和事业，才能成长自我、丰富人生，实现自我价值，更重要的是可以给更多学生带来福音。
参考文献：
新年诗句范文6
云南省南华第一中学 李菊香
新课程以改变学生的学习活动和教师的教学活动为形式，以提高学生的综合素质为航标。教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为我们最终决定着课程实施的走向。笔者以为，在新课改理念下，教师需要有课程意识、资源意识、对话意识、生命意识、效率意识等。
一、课程意识
课程观认为课程是一个生态系统，不仅有事有物，更有人的存在。即课程不只是“文本课程”，更是“经验课程”；课程不仅是知识的载体，而且是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分，并作为相互作用的主体。教师即课程，学生即课程，教师和学生都是课程的创造者和主体。课程也因此成为开放的、动态的、不断生长的综合系统。在这种课程观的指引下，教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断提升与建构的过程，教学改革才能真正触及教育的内核，课程改革才能获得最终的成功。因此进行课程改革，教师首要的是树立课程意识，学习课程理念，从传统教学观的束缚中解脱出来，把课程与教学整合起来，使之成为课改的前提和基础。
二、资源意识
许多教师把教科书看成唯一的课程资源。殊不知，教科书仅仅是众多教学媒体中的一种，在信息化社会的今天，网络系统给师生提供了不可限量的资源，当然还有其他形态的资源，如社区资源等。因此，树立资源意识，选择、利用、开发课程资源是教师必备素养。除了常规的校内、外的素材性资源和条件性资源外，广大教师应特别关注以下几种资源的开发和利用：第一是以网络为代表的大众传媒资源的开发和利用；第二教师是重要的课程资源，如教师具有的教育理念、教学修养、个人素质等；第三学生是重要的课程资源，如学生的认知水平、学习性向、兴趣动机等；第四是课堂教学中的动态生成性资源的利用和开发。
三、生命意识
关注、改善、提升学生和教师在学校中的生存状态与生命质量是新课程改革亮点之一。首先要改变传统教学心目中有教书无育人、有知识无生命的状态，把学生作为一个鲜活的生命个体来看待，促进学生发展，宽容个体差异，教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生特点，教学过程动态生成，呈现生命态。其次要改变教师自身的角色，变知识的传授者、各种教育要求的执行者操作者为教学活动的思考者、研究者和创造者，使教师在教育实践中体验到教师职业的尊严与欢乐，体验到自己的生命价值。因此需要教师树立生命意识，从生命的高度关照教学生活，这样才能使课堂成为师生人生中的一段重要的经历，成为他们生命中有意义的构成部分。
四、对话意识
对话教学是新课程改革背景下出现的一种新的教学形态，是一种尊重主体、体现创造性、追求人性化的教学。显然，对话教学体现了对师生双方主体性的尊重，意味着教学从传递知识到生成知识的转换，知识不再是教师以独白的方式传递给学生静态的书本内容，而是动态的、开放的、生成的，从而真正实现新课程以人为本的理念。因此，广大教师应树立对话意识，将对话教学理念贯穿到自己教学实践中去，在自己的日常教学中进行互动交流的师生对话、合作探究的生生对话以及反思重建的自我对话。
五、效率意识
