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初三学习方法范文1
关键词：化学方程式；化学实验；运算能力；系统记忆
一、背诵方程式
化学中最重要也最基础的知识是各种元素，初中学生一定都背诵过俄罗斯化学家门捷列夫的元素周期表。经过中文翻译后，元素周期表形成一定的口诀，对学生记忆有很大的帮助。各种化学元素之间可以发生化学反应，会产生不同的现象，帮助学生理解不同元素之间反应的中介，就是化学反应方程式。这些方程式是无数化学家一点点观察、总结出来的，方便后人学习的同时也为化学研究提供了更加直观的视角，即用数字或等式来表达现象。对于化学方程式，初三阶段的学生一定见过不少，对数学、物理等理科比较薄弱的学生来说，背诵化学反应方程式是一个需要克服的巨大障碍。实际上，不必给自己过大的压力，更没有必要对化学产生恐惧。数学、物理、化学、生物中，生物和化学都是比较偏向于文科的学科，计算没有数学和物理那么多。化学方程式说到底就是几个大写字母和几个小写字母之间互相组合起来的等式而已，学生真正需要做的就是将字母被赋予的含义或者表达的化学元素联系起来。对化学方程式的背诵，要掌握如下原则，即将化学方程式与实验有机结合。化学是一门实验性非常强的学科，在学习每一个化学反应方程式的时候，教师都会为学生演示具体的实验或是带学生亲自到实验室做实验。在观看教师做实验或自己动手做实验的时候，一定要认真对待，重视体验实验的过程，这样才会留下深刻的印象。如果学生能够严肃认真地对待实验，跟着教师的步伐独立完成实验，那么学生将不必刻意去背诵化学反应方程式，只在做实验的过程中就可以记住，课后稍作复习便可。
二、平时多运算
化学尽管有些偏于文科，计算不如数学、物理多，但还是需要做一定的计算。在日常学习中，要做好随时计算的准备。对方程式，不是仅明白原理或者背诵下来就万事大吉，还涉及配平、高阶计算等内容，仍需要大量计算。基础性的配平，没有什么特殊的捷径，熟练的过程就是不断的练习与积累。所以学生要尽可能多练习，在练习中不断熟悉方程式，深刻地理解方程式，这对总复习是非常有益的。实际上，很多学生在复习过程中犯了最基本的错误，就是审一道题，有了思路和解题方法之后，便认为自己已经明白了，不再继续计算下去，这是消极的复习方法。事实上，有解题思路与做对一道题还是有较大差距的，同学们不可忽略这样一个基本事实，因为运算本身也是一种能力，并不是只要认真就能做到的，它需要大量而又细致的练习。平时练习的缺乏会直接导致学生考试时的紧张或粗心大意。因此，学生应该多练习，多运算，这本身就是对知识点的总结与巩固，其效果要好过死记硬背。运算能力提高了，在考试的过程中就更加自信，也会减少很多不必要的错误。
三、系统性记忆
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关键词：复习课程；教学方法；实证分析；初三数学
一、初三数学复习课教学方法
初三数学复习课常用的教学方法主要包括问答法、发现法、自学辅导法、综合分析法、归纳演绎法、数学习题案例法等。问答法具有一定的探究性，能够体现学生的主体性，并且有利于学生调控教学进程，教学效果非常好，在复习课堂上利于帮助学生突破学习的重点与难点；发现法其特点在于将学生学习过程纳入到教学的主导位置上，要求教师引导学生积极主动地参加到其自身知识形成的过程中，使学生的能力在积极的探索实践中不断提高，使学生在“乐”中学习，发现法在初三复习课堂中起到的作用越来越明显；综合分析法在初三数学复习课上占主导性作用，可以帮助学生加强对知识联系的认识，可以帮助学生有效地建立思维线索；归纳演绎法能够帮助学生将知识系统化，有利于促进学生认知结构的稳定完善，并且促进学生思维的拓展与深化。
二、教学方法及具体应用
1.问答法及具体应用
初三数学复习课上采用问答教学法主要通过问答式谈话和启发式谈话进行。问答法需要教师在课前做好充足的准备，且教师在课上提出的问题应该切中要害、明确具体、难易适中，教师在整个过程中发挥主导作用。初三数学复习课上，复习“一元二次方程的根与系数的关系”章节时，教师可以采用问答教学法，具体情境如下：首先：复习提问（1）写出一元二次方程的一般式和求根公式。（2）解方程①x2-5x+6=0，②2x2+x-3=0。其次，教师利用“（口答）判定各方程后面的两个数是不是它的两个根等问题”形式，对关于“一元二次方程根与系数关系”的应用例题，进行联系与问答。
2.发现法及具体应用
初三数学复习课上，教师采用发现法进行教学，主要是通过创设情景和学生争论总结来实现。例如，在复习“平面直角坐标系”章节时，具体操作步骤：①创设情境。教师提出“一、三象限内，两坐标轴夹角平分线上的点，其横坐标与纵坐标相同；二、四象限内，两坐标轴夹角平分线上的点，其横坐标与纵坐标互为相反数”的规律，要求学生举例说明该规律。②引导学生作出解答和假设。学生争先恐后地回答问题。③学生交流与争辩。④教师总结。教师举例子，进一步深化学生对该规律的理解，并相应地引入和复习对称的概念。
3.自学辅导法及具体应用
自学辅导法是一种以学生为主的，结合教师指导与检查的教学方法。初三数学复习课上，教师采用该方法教学主要是“三个本子进行教学，即课本、练习本、答案本。例如，在复习“平面图形”教学时，教师可以引导学生结合课本及其记忆总结关于“圆形、圆锥侧面、扇形、正多边形等面积计算技巧”，并引导学生结合有关联系体，进行相关的简单运算。
4.综合分析法及具体应用
初三数学复习课上，教师采用综合分析的方法教学主要目的是对各个知识点进行综合。例如，运用综合分析法总结“与圆形有关的知识点”；运用综合分析法总结“二次函数的特征”运用综合分析法总结“与数有关的知识点”。
5.数学习题案例法及具体应用
数学习题案例法直接以例题讲解的模式复习基本知识点。其特点是教师引导学生在解题中复习与巩固所学。例如，教师可以以例题“在ABC中，BC=14厘米，AC=9厘米，AB=13厘米，它的内切圆分别和BC，AC，AB切于点D，E，F，求AF，AD和CE的长。”分析与回顾切线长定理。
三、教学方法选取
教学方法是工作在教学一线的优秀教师对教学工作不断总结、完善而形成的劳动成果。在具体的初三年级复习课教学过程中选取教学方法，要考虑到下面三方面因素：
1.新课程标准带来的新教学理念
新课程标准强调基础教育要注重素质教育，并且强调教学要坚持以人为本，在初三复习课程上，教学方法的选取要比以往更加注重以学生为本，更加注重学生的个体发展和学生思维的发展。
2.复习课程的具体教学目标和教学任务
复习课程的不同的教学任务和教学目标决定了教师选取的教学材料和学生接受知识的方法，从而决定了教师教学方法的应用。
3.初中学生的年龄特征和学习特点
学生的心理特征、学习态度以及知识基础情况等等，该因素是教师教学与学生学习这种相互工作连接的关键点。
参考文献：
[1]黄素芳.初中数学复习教学的要点及方法分析[J].数学学习与研究，2011.
初三学习方法范文3
在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。更深一步，是涉及到具体内容如，怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言;下面给大家分享一些关于初三数学五点学习方法总结，希望对大家有所帮助。
初三数学五点学习方法总结一、打好基础
数学基础包括基础知识和基本技能。基础知识是指数学公式，定理，原理和概念之间的内在和外在联系。基本技能指的是计算技巧，绘图技巧以及使用公式解决问题。技能等等。只要掌握了基础知识和基本技能，学生就可以灵活运用数学知识来解决各种问题。
二、注意新旧知识之间的联系
第一天和第二天的数学知识是初中的基础。学生可以合理地分配时间在初中的初三复习这部分知识，同时学习新知识。新知识的学习通常是通过旧知识或以前学习知识的延续来引入的。因此，在学习数学的过程中，学生应注意接触新旧知识，巩固和提高对数学知识的掌握程度。
三、善于总结和整理
要想在初三把数学学好的话，我们在学习之后，对于重点内容，我们一定要善于总结和整理，不断的强化记忆一下重点知识点。
四、准备一个错题本
要想在初三把数学学好的话，要想把书写学会的话，我们还需要准备一个错题本，把自己不会的题型整理下来，日积月累。
五、要重视自学能力的培养
学生在校学习时有着许多自习的时间，如能坚持自学，学起来就速度快、印象深、质量高。自学并不仅限于课内，还包括阅览课外书籍，使课内外知识互补。只有具有独立获取新知识的能力，才能不断更新自身的知识体系，跟上时代的节拍。
数学学习方法有哪些，学习方法的重要性1、数学重在理解，在开始学习知识的时候，一定要弄懂。
所以上课要认真听讲，看看老师是怎样讲解的。
2、数学要求具备熟练的计算能力，所以课后还有做足一定量的练习题，只有通过做题练习才能拥有计算能力。
3、用好资料书，资料书里的典型例题都是很经典的题型，可以拿来看一看，理解理解，做一做，可以检验所学的知识。
4、草稿本是数学学习练习等必备的纸张，不要认为是做草稿的，就乱写乱画，常常有学生因为抄写草稿纸上的解题步骤而出错，导致结果错误。
数学是一门精准的科学，只有精准才能得分。
5、学习不是一遍就能学好的，需要复习巩固改正错误才能进步，数学学习也是这样的。
改错本还是需要准备一个，积累错题，并经常拿来复习。
6、每天要规划出学习数学的时间，只有时间保证了，才能提高学习成绩。
不要自由散漫，有时间就学，没有时间就不去碰，这要是学不好的。
数学学习方法的重要性
前苏联教学论专家巴班斯基曾指出的："教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。"从国际教育改革和发展趋势来看，教会学生学习、教会学生积极主动发展是世界各国的共同目标。在人类进入信息时代的新世纪，人们将面临知识不断更新，学习成为贯穿人的一生的事情，一方面不仅要关注学生素质发展的全面完善以及个性的健康和谐发展，另一方面还要关注到学生的学习和发展，更为重要的是要让学生愿意学习，学会学习，掌握学习的方法、技能，能够积极主动的学习。
拓展阅读：数学考试如何拿高分一、检查基本概念
基本概念、法则、公式是同学们检查时最容易忽视的，因此在解题时极易发生小错误，而自己却检查数次也发现不了，所以，做完试卷第一步，在检查基本题时，我们要仔细读题，回到概念的定义中去，对症下药。
比如中考题选择题，题目问“8的平方根是多少”，如果学生选择了2√2，检查时很容易会再算一次(2√2)^2=8，就想当然的以为答案是对的了。此时，我们就应该从概念入手，想想什么是“平方根”，那就会回忆起这样一个等式x^2=8，看到这个方程，就会想到应该有正负两个解。
二、对称检验
对称的条件势必导致结论的对称，利用这种对称原理可以对答案进行快速检验。
比如：因式分解，(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy-y+1)(xy+x+1)结论显然错误。
左端关于x、y对称，所以右端也应关于x、y对称，正确答案应为：(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy+y+1)(xy+x+1)。
三、不变量检验
某些数学问题在变化、变形过程中，其中有的量保持不变，如图形在平移、旋转、翻折时，图形的形状、大小不变，基本量也不变。利用这种变化过程中的不变量，可以直接验证某些答案的正确性。
四、特殊情形检验
问题的特殊情况往往比一般情况更易解决，因此通过特殊值、特例来检验答案是非常快捷的方法。
比如中考经常考的幂的运算，比如(-a^2)^3，就可以取a=2，先计算-a^2=-4，再计算(-4)^3，就很容易检验出原答案的正确与否。
五、答案逆推法
相信这种方法很多学生都会，在求出题目的答案后，可将答案重新代回题目中，检验题目的条件是否成立。但是这种方法一定要注意，要想想有没有可能存在多解的情形。
总而言之，要想提高检查的次数与效率，又想避免枯燥的重复，就需要一题多解去检验。
人都是有惯性思维的，一道题，使用相同的方法去做，就很容易忽视一些小的错误。在检查时，我们要尽量想一些新的方法，这样，一来可以检查答案的对错，二来可以减少机械性重复产生的枯燥感，三来思考新的解法也是锻炼思维的一种手段，四来能将试卷中的题的作用发挥到最大，可以说是一举多得的好措施。
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一、对试题考点的分析
考试就是考双基（基础知识和基本解题技能），也就是考知识点的掌握和应用，掌握在于对定义、概念、定理等的正确理解，应用在于对基本知识点在不同题型中的灵活运用，所以在试卷分析过程中要做到：
1.对每一道题的考点进行分析，找准知识点在第三学段（数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与应用）中的位置，再联想相关的知识。
2.对知识进行分析的同时也要考虑与之相关的题型和解题思路。
所以平时对知识点的梳理和对题型的总结积累很重要。
二、对自己学习环节和学习方法的分析
学习共有五个环节，环环相扣，螺旋上升。对每个环节都要做认真细致的分析。
1.预习
预习是否有针对性？是否带着问题去听讲？是否初步理解其基本内容和思路？如果发现新课所需的某些旧知识欠缺或遗忘，是否查阅、补习？做习题时，发现自己难以掌握和理解之处，是否会做简单的预习笔记，以便听课时用？
2.上课
课堂教学是教学过程中最基本的环节。提高学习效率的关键在这一环。是否带着问题上课？是否紧抓老师思路？是否要当课堂主人？是否养成笔记习惯？
3.复习
复习是学习过程五环中的中间环节，承上启下，十分重要。在复习中达到对知识的深入理解和掌握，并提高对知识运用的技巧，进而使知识融会贯通，举一反三，系统化，这样才能使知识真正为自己所有。是否有多种形式复习？复习是对信息的重新编码，可用多种形式复习整理知识，不必一味机械重复。是否当天进行复习？听讲之后尽早进行复习，可减少遗忘。同时可清楚知识前后的联系和规律。是否单元系统复习？一般在测验和考试之前进行，这种复习重点领会各知识要点之间的联系，并使知识系统化、结构化。对错题进行再次练习被证明是提高成绩的法宝。
4.作业
通过做作业，不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解，而且学生可以运用知识，形成技能，有利于其能力的培养。是否先复习后作业？先看书，后做题。是否认真高效检查？做作业态度要认真，独立完成，注意审题，言必有据，推理严谨，写字工整，最后要检查作业是否有遗漏和错误。
5.小结
测验与考试前后，是学习小结的时机。通过小结，可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，对今后的学习有促进作用。是否进行系统小结？通过系统小结，使自己的知识系统条理化，实用化。做好小结，迎接考试。是否正确对待考试？考试时认真审题、紧张而不慌乱、沉着而不懈怠、卷面整洁、书写工整、步骤完整、格式正确。
以上五环，环环相扣，缺一不可。要达到提高学习效率之目的，必须认真分析。
三、总结并调整自己的学习方法并制订新的计划和阶段性奋斗目标
学生做试卷分析后，要有具体的措施。数学成绩的提高，数学方法的掌握都和学生良好的学习习惯分不开，因此，良好的数学学习习惯包括听讲、阅读、探究、作业。听讲：应抓住听课中的主要矛盾和问题，在听讲时尽可能与老师的讲解同步思考，必要时做好笔记。每堂课结束以后应深思一下，进行归纳总结。阅读：阅读时应仔细推敲，弄懂弄通每一个概念、定理和法则，对于例题应与同类参考书联系起来一同学习，发展思维。探究：要学会思考，在问题解决之后再探求一些新的方法，学会从不同角度去思考问题，甚至改变条件或结论去发现新问题，经过一段时间的学习，应当将自己的思路整理一下，以形成自己的思维规律。作业：要先复习后作业，先思考再动笔，做会一类题领会一大片，作业要认真、书写要规范，只有这样脚踏实地，一步一个脚印，才能学好数学。总之，在学习数学的过程中，要认识到数学的重要性，充分发挥自己的主观能动性，从小的细节注意，养成良好的数学学习习惯，进而培养思考问题、分析问题和解决问题的能力，最终把数学学好。
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【关键词】 乳糜血； 血液分析仪； 标本
中图分类号 R446.1 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）24-0043-04
【Abstract】 Objective：To investigate the method for eliminating interference of chylemiaon on the main indexes of COULTER LH750 hematology analyzer.Method：Chyle blood samples which had been cleared by daily testing instruments was selected，they were detected and analyzed by one of the three methods of dilution，blank，replacement randomly within 2 hours mainly to analyze the 13 parameters of RBC，WBC，PLT，Hb，HCT，MCV，MCH，MCHC，NEU%，LYM%，MON%，EOS%，BASO%，a total of 95 samples were detected.The content of triglyceride of all experimental remaining specimens were tested by blood biochemical analyzer，specimens with TG0.05）.The differences in Hb，MCH of chylous mild to moderate group before and after processing by dilution method were statistically significant（P
【Key words】 Chylemia； Hematology analyzer； Specimen
First-author’s address：Maternal and Child Health Hospital of Haiyan County，Haiyan 314300，China
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.24.024
库尔特LH750是贝克曼库尔特公司一款比较经典的五分类血液分析仪，仪器工作原理为细胞计数采用阻抗法、血红蛋白为比色法、白细胞分类为VCS（容量、电导、光散射）原理[1]。鉴于血细胞分析仪特殊结构和分析原理，有很多因素影响仪器分析结果的准确性，如乳糜脂血、冷凝集、溶血因素等[2-3]。其中乳糜脂血是最常见因素之一，在日常工作中，如何发现这些干扰因素及采取相应的纠正措施保证检测结果的正确性，是实验室必须重视的问题，现对消除乳糜因素干扰细胞分析指标的研究报道如下。
1 材料与方法
1.1 标本来源
标本来源于2015年6-9月笔者所在医院门诊及住院患者，对照选择实验当天无溶血、无乳糜现象的新鲜标本。
1.2 仪器与试剂
血细胞分析使用Backman Coulter LH750血细胞分析仪，甘油三酯（TG）测定使用Backman Coulter AU680生化分析仪，试剂及校准质控均使用厂家配套。
1.3 方法
抽取患者静脉血2 ml置于EDTA-K2真空采血管，严格按操作规程检测，检测后标本室温静置30 min左右，选取血浆层明显脂浊的血标本。选取每日仪器检测后已明确的乳糜血标本，并在2 h内随机选择稀释、空白、置换三种处理方法之一进行再检测分析，累计检测标本共95份。实验选择的分析指标为白细胞计数（WBC）、红细胞计数（RBC）、血小板计数（PLT）、血红蛋白含量（Hb）、红细胞压积（HCT）、平均红细胞体积（MCV）、平均红细胞血红蛋白含量（MCH）、平均红细胞血红蛋白浓度（MCHC）、中性粒细胞百分比（NEU%）、淋巴细胞百分比（LYM%）、单核细胞百分比（MON%）、嗜酸性粒细胞百分比（EOS%）、嗜碱性粒细胞百分比（BASO%）。所有实验标本剩余血液经生化仪检测甘油三酯含量，并以TG
1.4 统计学处理
运用SPSS 18.0统计软件对所得数据进行统计学分析，计量资料以（x±s）表示，比较采用配对t检验，其中偏态分布的EOS%及BASO%数据经对数转换后统计，以P
2 结果
空白法、置换法、稀释法的轻中度乳糜组分别为9、5、8份，重度乳糜组分别为23、19、31份。各对照组处理前后检测指标比较差异无统计学意义（P>0.05）。轻中度乳糜组仅稀释法处理前后的Hb、MCH比较差异有统计学意义（P0.05）；但重度乳糜组Hb、MCH、MCHC、PLT、EOS%三种方法处理前后比较，差异均有统计学意义（P
3 讨论
血液产生乳糜外观的主要成分是乳糜微粒（CM）、极低密度脂蛋白（VLDL），其中以乳糜微粒为最常见，其颗粒大小为80～500 nm，在血浆中呈乳浊状，主要由甘油三酯（TG）、胆固醇（CH）、磷脂及载脂蛋白组成的微粒体[4]。实验采用稀释、空白、置换3种处理乳糜血干扰的方法，与国内报道的添加脂肪乳的比对方法有较大差异[5]。因脂肪乳与乳糜微粒在成分、颗粒大小及均一性上均有所不同，实验结果可能有所差别。按照实验设计，笔者设立了每种方法的对照组，作为方法学验证，实验数据证实了三种方法的对照组在乳糜血处理前后的结果差异无统计学意义（P>0.05），表明三种实验方法学均可接受。在LH750血细胞分析仪上，Hb测定原理为比色法，遵守朗伯-比尔定律，仪器无法跟生化仪一样可以消去样本空白值来排除干扰，被检血中乳糜微粒虽经过试剂251倍的稀释及溶血剂的溶解作用来减少这种干扰，但高乳糜血对Hb的干扰还不足以完全消除，这种影响程度与乳糜严重程度正相关，实验结果也证实了这种干扰，三种方法重度乳糜组的Hb处理前后差异有统计学意义（P0.05）。国内也有报道指出TG含量在7.0 mmol/L时可对Hb等多项参数有影响，并且这种影响超出了仪器精密度范围要求[6]。血细胞计数的计数原理有电阻抗、鞘流电阻原理等[7]。库尔特LH750细胞计数采用电阻抗原理，拥有脉冲编辑和重叠校正专利技术的功能，可删除不规则脉冲和重叠颗粒的计数信号，能有效区分识别形态相对稳定的细胞群体，而乳糜微粒一般大小不等、颗粒不规则，所以乳糜血对细胞群形态稳定完整的WBC、RBC计数影响不大。而PLT由于体积大小不等的形态特性，大小与PLT相近的乳糜微粒可对其计数可造成一定干扰，由于LH750分析仪在PLT计数时血液要经6250倍稀释，因而PLT干扰仅在高乳糜状态下才显现出来，这也与实验RBC、WBC参数结果差异无统计学意义（P>0.05）、重度组PLT结果差异有统计学意义（P
三种方法处理乳糜血的实验比较发现，轻中度乳糜组结果仅稀释法的Hb、MCH比较差异有统计学意义（P
综上所述，乳糜血干扰血细胞分析的参数指标主要为Hb、MCH、MCHC、PLT，干扰大小与乳糜血严重程度正相关，稀释、空白、置换三种方法均能消除这类干扰，以稀释法操作方便、可检出较小的干扰而有较大的实用意义。
参考文献
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初三学习方法范文6
【关键词】初三英语写作；小组合作学习；现状；策略
一、引言
英语写作是一项综合应用英语知识的学习活动，它是学生表达能力和思维能力的具体体现，不仅是一个人的行为，更是整体班级群体的交流活动。所以，在初三英语写作教学过程中有必要开展小组合作教学，让学生通过相互讨论、学习，完成整个学习目标。
二、小组合作学习的内涵
所谓的小组合作学习就是将学生放置到一个团队或者小组中，完成规定的学习任务和目标，整个过程有着明确的责任，学生之间相互帮助完成整个学习目标。小组合作学习的具体做法为：根据学生的性别、个性特征、能力倾向、学业水平、任务类型等将学生划分成有一定差别的学习小组，通常情况下每个小组5个人左右。小组合作学习是传统班级学习方式的改进和补充，集体授课是小组合作学习的基础，合作学习是小组合作学习的主要形式，整个过程中力求做到个体性和集体性的统一。
小组合作学习转变了传统班级教学模式中以个人成绩为评判标准的学习模式，整个小组任务的完成情况是小组学习成功与否的标准，转变了传统班级中各个成员之间的竞争，可以促进每位学生积极主动地参与到整个学习过程中，增强学生对学习的兴趣，非常有助于培养学生的合作精神，培养学生的团队观念和集体观念，从而更好地走向成功。学生在整个小组中是相互依赖的关系，只有每个学生按照既定的目标完成各自的任务，整个小组才能成功。
三、初三英语写作教学现状
初三英语写作在初三英语教学中所占比重较大，也是很多初三学生的弱项。很多学生非常擅长做阅读理解、完形填空题，但是一提到书面表达，就“谈虎色变”，感觉无从下手。这在很大程度上是由于学生在学习英语过程中没有养成良好的学习习惯，再加上母语的干扰，“中式英语”普遍存在，没有养成英语表达的习惯，在语法、词汇等方面存在一定的欠缺，英语写作能力较差。长此以往，学生对英语学习失去了信心，不愿意写作，惧怕写作。
另外，很多初三英语教师在教学过程中存在一些问题，也限制了初三学生英语写作水平的提高。例如，很多英语教师在教学时并没有预设完整的英语教学计划，写作教学开展的次数较少，在进行写作指导时，仍旧采用传统的课文讲授方式，过分重视词汇和语法的教学，普遍将英语写作作为课后作业留给学生。这不仅不能指出并纠正学生写作中存在的问题，还抑制了学生英语写作的积极性与主动性。
四、初三英语写作小组合作学习的教学策略
（一）初三英语写作小组合作学习教学的准备阶段
小组是初三英语写作开展合作学习的基础。因此，在开展小组合作学习之前，应当划分小组，这是初三英语写作小组合作学习的准备阶段。具体来说，教师应当按照班级学生的英语写作能力、性别、年龄及性格特点等进行小组的划分。例如，可以将英语写作水平较低的和英语写作水平较高的划分为一组，这样就能够使小组内每个学生的英语写作水平均得到有效提高，实现共同进步。也可以按照英语写作的具体类型、难易程度等进行划分，确保每个小组处于公平的竞争状态。此外，学生之间的交往程度和兴趣爱好也可以成为小组划分的依据，这种情况一般是学生自己组建小组。不论采用何种分组方式，保证每个小组中形成积极、主动、和谐的学习氛围是非常重要的。
（二）初三英语写作小组合作学习的实施要点
教师应当根据学生实际的英语写作水平，设出相应的写作任务。分配好任务之后，教师应做好对应的答疑和监督，使小组成员掌握具体的实践过程。在这个过程中，小组成员之间的任务分配是关键。在分配任务时，小组成员和教师先进行沟通。在沟通的基础上，教师根据每个人的特点与差异，制定出每个人的写作任务，然后再经过小组讨论之后，确定本次写作的提纲与具体的写作内容。每个小组成员应当积极主动地完成各自任务，形成写作初稿，然后在小组内进行讨论，讨论之后将最终文章交给教师进行审阅，教师将其中出现的问题及可以提高的地方讲授给小组成员。整个过程是在学生与学生、教师和学生的沟通中完成的，对于增强学生英语写作的主动性，拉近教师和学生之间的情感距离有着关键的作用。如此不断地循环，学生学习英语的兴趣必然能得到增强，写作效果必然会得到较大的提高。
此外，教师应当重视小组成员对整个小组合作学习过程的反馈，对小组合作学习过程中遇到的问题及时予以解决，便于在今后的教学中进行改进，有效提高写作教学效果。
五、结束语
初三英语写作教学中采用小组合作学习的方式，非常注重将英语知识从外部灌输转变为内部生成，通过学生与学生之间、教师与学生之间的互动，使学生主动构建英语写作框架，领悟写作技巧。同时，教师也转变了传统教学模式下的角色，成为学生学习英语写作方法与技巧的引导者与管理者，将学生放置到整个英语写作学习的主置，对于提高学生学习英语写作的效率有着重要作用。
【参考文献】
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