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一、理念更新夯实构建“校本―学区”的研修文化基础
深化学区模式的探索，是希望走出一条从学区内“共享资源”、“协作联盟”的发展路径。通过学区内学校间的交流，促进双方在办学理念、育人模式、管理方式等方面的深层次交流与融合。根据越秀区教育局的部署，我校以提高师资队伍素质为主线，开展师德教育专题活动和有效课堂教学研究的专题活动；以加速教育信息化发展为龙头，探寻网络教研的新途径，提高信息资源共享的实时性和有效性；以强化学校特色教育为手段，促进学区特色文化的建设；以理顺协作机制、整合内部资源为抓手，努力为创建一个优质均衡、和谐共进的教育现代化学区作出贡献。有鉴于此，我校各个部门都自觉地把学区模式的业务研修看成是提高自身素质、促进学校发展的有利时机，有的放矢地开展工作，努力做到思路积极统一，过程务实创新。
二、三级联动构建立体互动的研修体系
1. 一个核心构思三个层级联动
核心构思：大力推进学区文化建设活动，依托学区自身的优势，科学地开发和利用学区内优势，努力优化研修策略，凸现我校研修文化特色，力求提升学校、学区研修品位。
整合资源层级建体
第一层级：校本研训活化资源
我们以各种各样的研修活动作为研训载体，包括创建可持续发展学习型学校的专题讲座、有效教学的沙龙讨论，还有集体备课、研讨课评比、案例分析、研究成果（报告、论文、微课）交流评比等。大量的研修活动除有效提高教师个人素养外，还为学校在学区内开展交流、展示活动储备了人才资源及素材资源，充分挖掘了教师潜在力量，盘活了学校的资源储备。
第二层级：校际互动实化资源
我校充分发挥校本资源作用，利用资源踏踏实实地加强学校内部、学区学校之间的交流和沟通，例如开展联校教研、跨校集备、课例展示活动，我校曾经牵头举办美术科、语文科、数学科、英语科等的联校教研活动，美术的跨校集备活动，语文科、数学科、品德与生活的课例展示，完善了校际同伴互助的多种方式，使无形的资源发挥出明显的效果，充分发挥校本、校际间资源的实效，促进研修体系的有机联动。
第三层级：学区引领优化资源
在校本研修、校际互动两个层级互动的基础上，学区从专业引领这更高的角度所有资源进行优化组合，整合出学区名校、名师的优质资源，使其发挥最大的效应，有力促进了学区建设工作质的飞跃。
策略一：依托教育知识分享平台 放大学区名优资源的效应
为推进教师与教师之间的交流，越秀区建设了越秀教育知识分享平台，为区属学校教师提供一个存储和分享各类教育教学知识文档的空间。我校以此平台为依托，以优质资源（如多媒体软件制作大赛展示、课例点播和微课广场等）的理念为引领、导向的同时，也在此平台上展示我校教师的优秀教学成果，突破了优质资源在学区交流的时空限制，使学区优质资源效应得到最大化，学区内学校以此为依托，不断发展，有力推动了学区教育的均衡发展。
策略二：凸现学校办学特色 实现学区优质资源互补
根据学区各学校的办学特色，学区实行优势互补，资源共享的策略。各校根据各自的学科优势，牵头组织学区学科联校教研工作小组。
三、变革转型创建内涵发展式的研修文化
1. 实现从静态旁听者向动态参与者的转型
如今在学区灵活的管理模式之下，学区研修的目的性更明确了，针对性更强了，给予各学校参与的机会更多了。我校众多的骨干教师都在学区的教研中上展示课或作过主题发言，我们也担当了活动的组织者、课例的展示者、主题的发言人等角色，不仅使教师的个人素质得到有效提高，更提升了教师集体的自信心及整体士气，使我们从静态的旁观者顺利向动态的参与者转型。
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【关键词】大学 海洋环境科学 培养计划 特色课程
1.引言
根据国家十二五规划纲要：全面提高高等教育质量，加快世界一流大学、高水平大学和重点学科建设，扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。地方本科院校处于一流的高校与高职院校之间，根据自身的特点、特色进行合理定位，为社会培养应用型的高质量专业人才是二本学院的立足之本，如何培养具有专业特色的专业人才，这在很大程度上取决于培养计划的设置。因此本文详细阐述了以海洋环境科学为特色的培养方案的设置。
2.培养计划设置的指导思想
培养计划是高等学校落实人才培养目标，实施全面素质教育，培养高质量人才的总体设计蓝图。根据学院确立的以“理论基础适度、专业特色明显、应用能力突出、综合素质全面”的人才培养目标要求，以现代教育理念为指导，按照高等教育大众化、多样化的教育观和质量观对人才培养的要求，将专业的教学目标、教学内容与社会经济发展的需求有机地结合起来，以行业为依托，以就业为导向，注重学生知识、能力与素质的培养。制订以海洋环境监测为特色的环境科学专业培养计划，服务浙江海洋经济的发展。
3.培养计划设置的原则
根据环境科学发展战略研究提出的环境科学的人才培养应遵循“厚基础、宽口径、有特色、重能力”的基本原则；遵循本科教育基础性原则；课程体系整体优化的原则；加强技能训练、注重理论联系实际的原则；培养创新思维和创新能力的原则；优化培养模式、加强专业特色建设的原则；注重个性发展、综合培养能力的原则制订环境科学专业培养计划。环境科学是一门综合性学科，需要人文科学知识、自然科学知识和技术科学知识，因此要注重学生基础理论和基本素质的培养，全面优化课程体系，调整课程结构，完善课程内容，注重理论与实践相结合，结合独立学院在高等教育中所占的位置和应有的作用，培养海洋环境领域的实业人士。
4.特色培养计划的设置
4.1地方建设的需要
浙江是个海洋大省，省政府将海水增养殖和海洋工程技术、海水综合利用、海洋防灾减灾、海洋遥感应用技术、海洋油气资源开发技术及外海远洋渔业开发技术等作为科技兴海战略的重点领域。2011年7月7日国务院正式批准设立浙江舟山群岛新区，全市初步形成了以临港石化、船舶修造、水产品精深加工、港口物流、海洋旅游、海洋医药、海洋渔业等为支柱的开放型经济体系。在海洋产业迅速发展的同时，也给海洋环境产生了重大的压力，海洋污染现象日趋严重，培养海洋环境科学的急需人才，是满足浙江省可持续发展的海洋事业对人才的需要。依托地方发展以海洋环境监测为特色，区别于其它高等院校的环境科学专业，培养合格的为地方海洋经济建设服务的具有海洋生态环境保护、海洋环境监测能力的学生。
4.2人才培养的目标
人才培养计划包括培养目标、基本规格和要求、课程结构、课程内容等，其核心是培养目标和课程体系。培养目标是培养适应我国二十一世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，掌握环境科学尤其是海洋环境科学基本理论、基础知识和基本技能，具备发现、分析和解决一般环境问题的基本能力，毕业后能够在科研机构、企事业单位及行政部门等从事海洋环境科学的基础研究、海洋生态环境研究、海洋环境法、环境评价与规划、海洋环境监测与管理以及环境安全评价等方面的技术工作，具备创新精神、综合素质高的应用型专门人才。
4.3课程体系和课程设置
课程体系是实现培养目标的载体和手段，是培养人才和组织教学的主要依据，课程体系设置决定了学生的知识结构、能力结构，而课程设置状况直接反映了人才培养的方向。在进行课程体系和课程设置时，应当注意向灵活性、多样性发展，构建综合化的课程体系，积极开设交叉学科、边缘学科课程，以适应科学知识和科学技术的广泛交叉和相互渗透。根据学校培养计划课程设置分为：通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程、专业方向模块课程、特色辅助课程、技能培训课程、提高强化课程。培养计划80%以上涵盖了环境学、环境自然科学、环境人文社会科学、环境技术科学和环境科学实验与实践的内容。结合舟山地方特色在环境学中增设了海洋环境科学（双语）；环境人文社会科学中我们开设了海洋管理学、海洋专业经济学、海洋与环境法、海岸带综合管理、环境经济学、环境规划与管理；环境自然科学中开设了海洋生态学、海水腐蚀与防护、化学海洋学、环境化学、环境生物学、环境微生物学、环境地学（双语）；环境技术科学中开设了海洋环境监测、海洋环境污染的生物修复、海岸环境工程、港口环境污染防治、海水分析化学、海水淡化及其综合利用、环境影响评价、水污染控制、大气污染控制、固体废物处理及资源化；环境科学实验有海洋生态学、海水腐蚀与防护、海水分析化学、环境微生物学、环境化学、海洋环境监测、环境仪器分析，环境影响评价课程设计和环境科学综合实验一（一周）、环境科学综合实验二（三周）；环境科学实践教学有社会实践调查（一周）、认识实习（一周）、专业实习（十周）、毕业论文（十周），其中基础实验128学时，专业实验256学时，专业实践26周。
4.4培养计划特色的体现
课程设置突出海洋特色，使学生掌握海洋环境监测、环境化学、海洋环境评价、海洋生态学、海岸带综合管理、海水淡化处理技术等方面的专业理论知识和技能。
实验教学突出海洋特色，指导学生利用海洋环境科学技术、方法进行海洋环境污染的调查、海洋环境容量的分析、海水养殖环境监测、环境影响评价和污染物在海洋中的迁移转化规律的研究。学生在实验过程中掌握了获取信息的方法、资料的整理挖掘、环境影响的评价和环境治理等系统的研究过程。使理论教学和实验教学有机的融为一体，学生的实验操作能力得到进一步的提升。
实习基地建设突出海洋特色，已与浙江海洋生态环境监测站、国家海洋环境预报监测中心、浙江海洋研究所、岱山、嵊泗、秀山海水淡化厂等多家企事业单位签约，建立了多处具有海洋特色的教学实验基地、教学改革基地和毕业实习基地，依托当地的涉海类企事业单位和研究机构，不仅为学生的综合技能锻炼和培养提供了一个平台，同时为学生的就业提供了多个选择。
科学研究突出海洋特色，环境教研室教师有近二十项省部级以上科研项目其中国家基金有四项，都与海洋生态环境保护、海洋环境容量分析、海水综合利用、海洋污染环境的修复等有关，学生的综合性实验、设计性实验、创新性实验以及新苗计划、校级科研项目都与教师的科研项目呈相关性，培养了学生的科研意识和创新精神。
培养计划体现了海洋环境科学专业的特色，培养的学生为地方经济建设保驾护航。随着素质教育、创新教育的深入进行，不断更新完善人才培养计划制订的指导思想，同时更新完善人才培养目标、课程体系、教学内容、人才培养模式、教学方法，培养出具有时代适应性、创新性的复合性人才式。
本项目得到了浙江省新世纪高等教育教学改革项目（zc2010040）和浙江海洋学院东海科学技术学院高等教育教学改革研究重点项目的资助，还得到了环境科学教研室全体教师的大力帮助。
资助信息：浙江海洋学院研究生处教学项目。
参考文献：
[1]王家军，俞亚萍.由大学人才培养计划谈高等教育人才的培养[J].当代教育论坛，2010，22（8）：80-82
[2]宋凤敏.闵锁田.刘智峰.环境科学专业教学培养计划的改革与修订[J].现代企业教育，2010，18（9）：11-12
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关键词：地区实际 农村中学 实验教学
现阶段，广大农村地区发展水平整体比大城市还有相当一段差距，经济比较落后。当今的农村中学并不能像城市中学一样完全实现多媒体教学。学校里没有合格的化学实验室，没有专职的实验员，缺乏足够的化学仪器和药品，很多化学仪器也已经老化。这些都给我们农村中学上好化学实验课带来了极大的困难。下面谈谈我在教学实践中如何结合地区实际，探索具有农村中学特色的化学实验教学之路。
一、挖掘教材中的探究活动，培养学生对化学实验的浓厚兴趣
现代心理学认为，兴趣不但能激发人的求知欲，引发人的好奇心，使人们获得大量的知识，而且还大大丰富了人们的想象力。因此，我首先演示教材中一些典型的实验，引导学生观察实验现象，分析实验并得出结论，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
例如，上绪言第一节化学课时，我先在一张白纸上用无色酚酞写上“欢迎你一起探索化学”字样，然后将纸张贴在黑板中央，让学生先将碱溶液盛放在喷雾器瓶内，然后喷向白纸，果然变“魔术”了。鲜艳红色的“欢迎你一起探索化学”字样出来了。学生个个都把眼睛睁得大大的。“哇！这是怎么回事呢？”他们觉得很奇怪，这真是魔术吗？我说：“不是。这就是化学，是其中的一种化学变化，还有很多有趣的化学实验等着我们一起参与，一起分享。”我顺便提问：“有谁看过或听过神婆驱鬼？”很多学生说没有。“那让我来告诉你们，神婆是怎样驱鬼的。她用木刀在纸上刺死鬼，结果纸上真的流血（即她将浸过无色酚酞试液的纸装模作样的用浸过NaOH溶液的木刀切）。你们想想神婆驱鬼跟刚才我演示的实验原理一样吗？没错，是一样的。所以这些魔术或驱鬼都是骗人的。我们要相信科学，实事求是。”通过选择典型的教材探究活动给学生造成悬念，让学生充满兴趣，进入神奇的化学世界。
二、挖掘生活中的探究活动，充分发挥学生的主体作用
农村的天然物质，千姿百态，丰富多彩。我利用好这一天然资源，将相关的天然物质的变化和书本的知识结合起来。因有的化学变化在实验室很难做，但在农村却随处可见，随处可取。因此，我根据教学的要求有目的地组织、引导学生去搜集有效的实验资源，以弥补条件性课程资源的不足。如讲到九年级化学上册第七单元课题2“燃料和热量”时，时间刚好入冬，农民们已经把稻谷收好了。我带领学生先去农村参观沼气池。学生了解后就知道农村建立沼气池，既能节约能源，也能减少环境污染，并知道沼气是解决农村能源不足问题的一条重要途径。通过参观、讨论、交流，有些学生回去后会建议家里建立一个沼气池。
参观完沼气池后，我又带领他们到水沟、池沼里收集沼气，让学生真正实验，即设计实验、动手实验、体验实验、分析结果。实验前我先组织学生认识实验目的、探究过程、注意事项等。然后让学生拿来自带的工具开始自己动手收集沼气。我发现有几位已预习怎样收集沼气的同学设计的实验还不错，他们把塑料漏斗插在装有水的矿泉水瓶瓶口，然后用棍子在水沟、池沼里搅拌。当有气泡冒出时，他们用排水法收集沼气。大部分同学都没有带塑料漏斗，所以收集时间就较慢。此时，我就因势利导：“你们看邹海祥等几位同学早已收集好了，他们真有创新能力。”有个别学生实验失败了，我告诉他们不是所有的实验都能获得成功，我们要寻找实验失败的原因，正确面对实验中的困难。实验结束后把收集到的甲烷带回学校，并完成实验报告与实验反思。学生通过自己动手、动脑参与实验，个个情绪饱满，兴趣浓厚，学生的创新能力得以提升。
三、挖掘学校现有设备，做好典型的演示实验，让学生触类旁通
典型的演示实验，可以起到很好的辅助教学的作用。特别是农村中学，学生实验少，典型的演示实验显得特别重要，它能激发学生的兴趣，提高教学效率。根据新课程标准，九年级化学就实验内容来说可归为以下几种类型：常用仪器及实验基本操作；常见气体的制取；有关性质实验；有关概念阐明实验。而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循。根据学校现有的实验设备，很多学生实验因仪器不齐等原因而无法让学生亲自动手操作。因而我上课时是这样处理好演示实验的。
1.让个别学生上台演示典型实验。例如，讲到九年级化学上册第二单元课题3“制取O2”时，实验室制取O2有三种方法：1.双氧水与MnO2；2.加热KClO3和MnO2；3.加热KMnO4。我是这样处理演示实验的。先让三个组的同学分别设计一种方法（包括发生装置，收集装置，操作步骤，检验方法），然后每个组派两个同学上来演示（每组轮流演示），实验过程中有些同学的操作不规范或错误，下面的同学很认真，早已发现了，个个争着发言指出他们操作的错误，课堂气氛很活跃。有创新的、操作规范的我及时表扬他们，学生对实验现象深刻。实验后我和学生一起归纳反思，提出注意事项，使实验目的更清晰，效果更优化。学生应而能触类旁通。例如，我提出实验室制NH3的方法：加热NH4Cl固体和熟石灰。让学生回去设计实验室制NH3的发生装置，收集装置，检验方法，注意事项等。把所学的知识拓展到中考的考点。学生会根据反应物的状态和反应的条件去选择用哪套发生装置，根据NH3的性质去选择用哪种方法收集，根据NH3溶于水显碱性去选择用什么方法来检验，以及操作中的注意事项等。通过学生演示实验可以起到示范、启发作用，能培养学生观察、分析、综合和规范操作的作用，既能调动学生的积极性，又能及时发现学生操作的不足。
2.让学生自己设计实验自己演示。例如，讲到九年级上册第六单元课题3“CO2的化学性质”时，我分发给每个学生一支吸管和少量的澄清石灰水（用小烧杯装），让每位学生按自己设计的方案进行实验，结果我发现他们都对着澄清石灰水吹气，都看到了好像“牛奶”一样的现象。我说这不是“牛奶”，这是CO2的性质。它能使澄清石灰水变浑浊。通过自设的学生演示实验，既提高了化学实验的趣味性，又能让学生从快乐中得到知识。
四、挖掘家庭器材，做好家庭实验
新课程强调教师是学生能力的培养者。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。通过家庭实验，自主实验，使学生养成探究实验的欲望，乐于实验，使化学实验延伸到课外，伴随学习生活。
例如，讲到九年级上册第三单元课题3“水的净化”时，我让学生回家自做一个简易净水器，器材在家里寻找。我发现很多学生做得不错，他们找来矿泉水瓶、吸管、木炭、棉花、纱布、石英沙、鹅卵石等器材，做了个简易净水器安装在自家水龙头上使用，把学到的知识用到生活中去。
又如，讲到九年级下册第八单元课题3“金属的腐蚀和防护”时，要求学生回家观察自己家的锄头、犁等农具不用之后是怎样存放的？学生回来后回答：悬挂在房屋外壁的半空中。再启发学生探究存放农具的最好防范措施，从而达到全面认识金属的性质和具体掌握防止金属腐蚀的方法。
通过以上措施，可以使化学实验教学贴近农村生活，使农村中学生在农村生活中感受化学的重要性，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生认识化学概念，理解化学原理，获得化学知识，掌握化学实验技能，培养学生的观察和操作能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
参考文献：
[1] 李远蓉.化学教学艺术论［M］.西南师大出版社，1996.8（3）：1-3.
[2] 蔡勤霞.中学教师课堂教学技巧［M］.华语教学出版社，1998.6（2）：30-32.
[3] 刘上贤.中学化学实验大全［M］.上海教育出版社，1996.2（2）：108-180.
[4] 胡美玲.九年级化学实验教科书［M］.人民教育出版社，2001.5：23-58.
[5] 王祖浩.化学课程标准解读［M］.湖北教育出版社，2002.6：12-35.
[6] 武永新.初中化学教师教学用书［M］.人民教育出版社，1995.6（2）：258-265.
[7] 王美文.化学教育中的素质教育［M］.北京师范大学出版社，1998.8（2）：68-99.
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关键词：绿色电火花加工；聚晶金刚石；放电装置
1 概述
聚晶金刚石（Polycrystalline Diamond）是一种新型的超硬弱导电材料，具有许多卓越的性能：接近于天然金刚石的硬度和耐磨性，与硬质合金相当的抗冲击性，以及较高的化学稳定性，因此被广泛应用在工业生产中尤其是精密切削等领域。但是由于聚晶金刚石材料的成型和表面光整加工十分困难，其推广应用受到了严重妨碍[1-2]。
针对聚晶金刚石材料的高硬度和高耐磨性导致的加工难题，国内外学者进行了大量的研究和试验，其中包括电火花加工、激光加工、化学加工、超声加工等，并取得了一定成效。最后发现这些加工技术多适用于聚晶金刚石材料的粗加工，而电火花加工是所有技术中相对而言比较高效且低成本的加工方法，但是，它们不能有效地加工大截面的聚晶金刚石。目前国际上能够生产直径大于50mm聚晶金刚石材料的生产供应国主要是美国、英国及日本，最大的已超过100mm，用于投放市场的主流产品为60-80mm。而国内可以生产的聚晶金刚石材料直径为50mm[3-4]。聚晶金刚石材料（尤其是直径大于50mm）的高光洁度表面加工技术、高精度切割成形技术以及成品刀刃具磨损以后的修整等，均严重制约着产业的发展。因此国内对于此类机床的需求处于供不应求状态。
目前苏州新火花机床有限公司不断提高自主创新能力，应用新技术和新材料开发绿色机床，实现资源循环利用，研发了聚晶金刚石材料50D电火花成型机。电火花加工的可持续发展战略就是开拓绿色电火花加工的新纪元。绿色电火花加工的研究内容之一是高效节能脉冲电源的绿色研制。脉冲电源是电火花成型机床的主要组成部分，是影响电火花成型机床加工工艺指标的主要因素之一[5-6]。
2 绿色电火花加工放电装置设计
2.1 创新设计方案
“聚晶金刚石用电火花加工装置”（实用新型专利号2015208335
728）由苏州新火花机床有限公司自主研发，为聚晶金刚石材料50D电火花成型机的高效节能脉冲电源。目前国内主流的高精度镜面电火花加工机床一般只具备钢件的镜面加工回路，聚晶金刚石材料50D电火花成型机针对硬质合金以及聚晶金刚石等超硬弱导电特种材料，创新设计了高能量、窄脉宽、复合脉冲放电回路，如图1所示。该放电装置加工效率高，电极损耗小，加工表面粗糙度均匀，光洁度高。
该放电装置的控制器以CPLD为核心，配以高速的A/D采样器对放电的极间电压和电流进行采样，配合上位控制计算机输入加工参数，根据采样数据和放电参数对脉冲的调整方式和幅度以及伺服反馈的调整方式和幅度进行加权求和运算，调整放电脉冲宽度，对加工电流和电压进行控制，在放电脉冲中加入复合电压和调整电流，即在一个放电周期中放电电压和电流会发生变化以适应放电极间状况的改变，并调整伺服反馈的动作，实现加工过程根据放电状态控制轨迹的进给和回退。
该放电装置在稳定加工的基础上开发了电火花加工防拉弧技术、防短路脉冲技术以及清弧脉冲技术，通过高速A/D采样，以CPLD为核心的放电控制模块可以在电弧发生前期进行检测，以阻止放电脉冲的进一步恶化；对于多次阻止恶化脉冲仍然没有改善的放电状况，放电控制模块输出清弧脉冲以清除无效放电柱的形成。如图2所示为聚晶金刚石材料专用脉冲电源系统。
2.2 放电装置的研发
1-正电极；2-负电极；3-高压放电电源；4-低压放电电源；5-加工状态监测模块；6-脉冲发生模块；7-电感；8-低压功率开关管；9-高压功率开关管；10-第一限流电阻；11-第二限流电阻；
大截面聚晶金刚石用电火花加工放电装置结构示意图如上图图3所示，其工作原理如下所述：
正电极1与电感7的一端串连连接，低压放电电源4与低压功率开关管8串连后其低压正极侧一端连接到电感7的另一端，相应的低压负极侧一端连接到负电极2，从而形成低压放电回路，并与第一限流电阻10串连。高压放电电源3与高压功率开关管9串连后其高压正极侧一端连接到电感7的另一端，相应的高压负极侧一端连接到负电极2，从而形成高压放电回路，并与第二限流电阻11串连。
加工状态监测模块5的两端分别连接到正电极1和负电极2，用于对实时的工件加工间隙状态进行采样，并将采样值转换成加工状态信号输出。脉冲发生模块6的输入端连接到加工状态监测模块5的输出端，脉冲发生模块6的第一输出端和第二输出端分别连接到高压功率开关管9和低压功率开关管8各自的门极，该脉冲发生模块6根据来自加工状态监测模块5反馈的加工状态，产生用于控制高压功率开关管9通断的高压脉冲控制信号和用于控制低压功率开关管8通断的低压脉冲控制信号。
3 结束语
电火花加工的可持续发展战略就是开拓绿色电火花加工的新纪元。绿色电火花加工的研究内容之一是高效节能脉冲电源的研制。文章自主研发的大截面聚晶金刚石用电火花加工放电装置，可以避免放电时很高的干扰信号对放电脉冲检测电路的干扰问题，实现了单个放电脉冲的实时检测，大大提高了对间隙状态检测的准确性和可靠性，并对聚晶金刚石材料进行小脉冲宽度加工，实现了无电弧的电火花加工，采用此加工装置30A的加工电流情况下没有发生异常工作情况，对精加工时表面的光洁度也大大改善。此项技术的应用对于全社会节能减排具有重要意义。
参考文献
[1]胡娟，刘进，李丹，等.聚晶金刚石的性能及其在生产工艺上的优化[J].硅酸盐通报，2007（01）：133-137.
[2]刘涛，许立福，周丽，等.聚晶金刚石加工技术的研究现状[J].工具技术，2011（01）：3-8.
[3]裴景玉，郭常宁，胡德金.聚晶金刚石的电火花磨削加工[J].上海交通大学学报，2006（10）：1679-1683.
[4]曹凤国，桂小波.大面积聚晶金刚石复合片电火花加工高效节能脉冲电源的研究[J].金刚石与磨料磨具工程，2004（2）：17-19+24.
[5]曹凤国.电火花加工[M].北京：化学工业出版社，2014.