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以合作为话题的作文范文1
教师之间常常出现相互封闭、我行我素等怪现象。比如一个刚参加工作的新教师，往往都是从零开始，从头起步，除了书本上的教导，无一实践经验，遇到教育教学中的问题，没有老教师指引明灯，只能靠自己摸着石头过河，这种现象严重制约了教师的成长与教育教学质量的提高。因为幼儿教育并不是某门课程或某个个体独立操作生产的结果，而是两位搭班教师集体智慧的结晶，这种特殊性决定了两位老师协调一致、同力合作的重要性。所以任何一个教师个体的奋斗都是无济于事和无能为力的，只有方向一致的共同努力，才能使幼儿沿着正确的轨道前行。
亲密的合作关系让我每天上班都充满了精神，我们不会计较个人的得失，只会本着给幼儿更好的教育这一态度持续着新鲜的每一天。
纵观人类社会发展的历史，合作是社会发展中普遍存在的一种形式，是推动社会进步的主要动力机制。一个集体的团结合作是事业兴旺发达的标志和可靠保证，没有合作，任何集体都不可能形成合力并得以有序发展。就像幼儿园里的每个年级组一样，在幼儿园中，每个年级组就是一个小团队，良好团队的形成，离不开组内每个教师的齐心和努力，它就像一盆燃烧的炭火，只有每一块炭都燃烧发热，才能温暖自己，也温暖着别人。反之，大家不团结，不为集体出力，这盆炭火就会熄灭，谁也得不到温暖。为此，我们每个教师都要团结一致，用真情和行动去凝聚这个团队。
又如在更换园内大环境活动中，我们年级组分配到的工作量比较大，需要慢工出细活。但在年级组长的一声号召下，每班一名教师立刻齐聚一堂，分工协作，老教师手脚慢，有的打下手，有的帮忙折折剪剪。年轻教师双手巧，自然担当起重要的绘画工作，一埋头就是半天，没人叫苦叫累，甚至孕妇也是如此。大家一起忙到下班时间，还不愿离开充满工作氛围、团结氛围的“工作室”。从购买材料到制作到悬挂，我们有条不紊得持续了忙碌而充实的几天，这几天让我们组内每个人的心凝聚的更紧了，终于功夫不负有心人，看着玲琅满目的吊饰，每个人心中蹦出了满满的成就感。
（三）注重大局、利莫当头——与幼儿园全体教师的无私合作
生活中只要我们善于发现、善于挖掘，其实每个人都是一块宝石，携起手来，我们就能筑起一道坚不可摧的堡垒。正如围棋中所说的：发挥每颗棋子的最大效益。在下棋过程中，棋手每下一颗子，都有他的想法，高手过招，更能发挥每颗棋子的妙用，推动着棋局向更好地方向前进，待到收官之时，就会发现每颗棋子都发挥出其最大的效益，收获了最大的利益。比如我们幼儿园在举行一次信息技术沙龙活动时，全体教师集思广益，推陈出新，向全市进行了一场精彩纷呈的信息技术展示“e路同行”。首先由两位教师进行活动展示，其余的人也没闲着，忙着端茶倒水，搬上搬下。紧接着是“e路同行”表演，这次表演结合了多种元素：诗朗诵、模特步、舞蹈快板，整个表演几乎出动了全园一半教师，另一半则留守教室。富有语言美的教师表演诗朗诵；富有体态美的教师展示模特步；富有活力美的教师打着快板舞蹈。在排练时，每位教师都随叫随到，从不计较个人得失，有的教师因为自身才华较多，为了让表演更精彩，就“身兼多职”，穿插了几个表演。在台上每位教师都是一颗闪闪发光的宝石，为自己幼儿园争取荣誉。新奇有趣的表演将我们幼儿园的信息技术成绩展露无遗，谢幕时台下观众及领导们的掌声给了我们最大的肯定。
以合作为话题的作文范文2
笔者统计了2004年、2005年各类作文数量和所占比重，很能说明问题。在笔者所收集到的2005年70多套中考作文试题中，命题作文14题，占19％；半命题作文18套，占26％；话题作文32套，占45％，材料作文8套，占11％。而笔者所收集到的2004年100多套中考作文试题中，51个省市采用了话题作文，占51％；12个省市采用了命题作文，占11．8％；19个省市采用了半命题作文，占18％，两年的格局没有多大实质性的变化。而2005年中考作文试题呈现如下变化。
一、话题作文：依旧风景亮丽。
2005年，话题作文依旧亮丽，这 主要是话题作文能针对自己的弊端，进行了一系列的改革，表现在：首先、加大对话题限制，尽可能的减少独词句的话题。如以“责任”、“幸福”等为话题，增加话题修辞或限制成分，使话题的范围尽可能的变窄，以此减少学生的“克隆”或抄袭。从2005年各省市的中考话题作文中，你可以清楚的看到这一点：成都的“学会理解”，湖北黄冈的“爱是永恒的”，安徽淮安的“走进和谐”；其次，在提示语或要求上，在范围的选择上或者立意上增加了一些限制性要求。如2005年四川南充中考以“战胜自我”为话题，提示语“战胜启我的过程，高尚战胜了卑劣，勤奋战胜了懒惰，勇敢战胜了怯懦，面对战胜了逃避，快乐战胜了忧伤……我们才有了一次次进步；在你的生活、学习中这样的精彩例子一定不少”，除了在立意上有明确的限制外，在选材上强调“自我”；再次，尽量避开热点、焦点以及大众化的话题，选择考生没有关注的新鲜话题。2005年中考有不少省市作出了可贵的尝试。如陕西的以“助跑线”为话题，江苏扬州的以“感恩”为话题。
形式与内容的改革，给话题作文注入了新的活力和蓬勃的生机，2006年，话题作文依旧火暴，并且可能出现一种新的形式：材料与话题的结合。给考生提供一则或几则材料，学生需要读懂材料，然后从材料中提炼出话题成文，这样，既给了学生自由，文体自选，内容自选，立意自定，又给了学生限制____话题必须从材料中提炼，这样就增加了学生构思的难度，增大了文章的可信度。
二、半命题作文：欲与话题试比高。
半命题作文在各种类型的作文中，声望最好。其数量紧随话题作文之后，表现出咄咄逼人的气势。半命题作文既有所限制又给予开放，在选材、立意、体裁等方面给了考生比较大的选择余地，“把风筝放飞在蓝天下”，既便于考生张扬个性，尽展特长，又能有效的避免宿构和猜题押题，还便于教师客观公正的评分，此是半命题作文最受欢迎的原因。2005年的半命题作文有如下特征：精心设计了富有激情的提示语，或帮助学生开启思维；拓展选材空间，或激起学生的写作欲望；给出的一半不拘一格；挺有诱惑力。如，“又一次”，“另一种”，同时这些半命题作文的另一半选择的空间无限的大；给考生提供了两道或两道以上的半命题，让考生根据自己生活积累，情感体验和兴趣爱好，选出自己得心应手的作文题，这种命题方式更有利于考生公平竞争和作文水平发挥，颇受学生欢迎。
三、命题作文：在改革中焕发青春。
2005年依然有不少省市固守着命题作文这方天地，而且这个家族有扩大阵地的趋势，尤其值得一提的是，上海市已经连续三年坚持采用命题作文，表现出可贵的勇气。纵观2005年命题作文，有如下特点：形式上不断创新，一方面，创设情景，设置极具煽情，极有诱惑力的提示，以唤醒考生生活积累，激发考生的写作欲望；另一方面，提供两道作文题供学生自由选择。内容上不断创新，考题直接切入学生生活，直逼学生感兴趣的话题，甚至是焦点话题，如，2005年上海市语文中考命题作文，“充满活力的岁月”，浙江绍兴市中考命题作文“我希望有这样一个暑假”，一定回引起学生的情感共鸣；标题上或追求诗意，力求让题目粘住学生的眼球，勾起学生的写作欲望，如、2005年江苏盐城市中考命题作文“语文从我身边轻轻地走过”，诗意的文题就会激起学生的写作冲动；或标题给得宽泛，如湖北武汉的“开端”、北京的“水”、重庆市的“自嘲”，浙江省宁波的“沟通”，类似话题作文，学生选择余地大；还要特别说明的是，今年的命题作文，不少作文明确提出：文体自由；不少命题作文可适合学生自由选择文体，尽展特长，尽显才情。
四、材料作文：他日再争辉。
2004年，在话题的一片责难声中，材料作文闪亮登场了。这种方式能有效的检测了学生的阅读能力，同时，与话题作文相比，材料作文对学生有所约束，学生写作角度或提炼的话题一定是从材料中提炼而来的，不能撇开材料，另砌炉灶；而现行的材料作文在选材、立意和文体上又给了学生自由选择空间，便于学生张扬个性，展示特长和才情，有效地避免了学生的抄袭或者“克隆”。2005年材料作文有如下特点：材料的形式进一步增多，以文字为主，同时也有一定数量的图画和数字；文字材料比较浅显，不少阅读材料还借用议论性的文字，巧妙地提示了提炼话题或切题的走向，减少学生阅读和构思的难度。
与其他作文形式相比，材料作文资历最浅，数量最小。我们坚信：2006年，材料作文会更美好。
五、选题作文：一种时尚，更多人文关怀。
2004年，不少省市的中考作文同时提供了两到三道作文题供学生自由选择，两道作文题由命题、半命题、话题作文和材料作文两两自由组合，两道作文在内容上各有侧重。选题作文尽力减少或避免因考题本身给考生带来的种种局限或束缚，从而让考生自由选择感兴趣的内容、所擅长的文体来展示才情，从而最大限度的给学生人文关怀。
除了作文命题方式，应该说，各个省市中考作文所涉及的作文内容，特别是不少省市不约而同地关注热点话题，那些省市的中考作文容易出彩，为什么容易出彩?这些依然是我们要关注的话题。
一、关注社会焦点，提取校园热点。
引导学生深入社会，观察生活，体验生活，思考生活，以加深对社会的正确认识，培养学生用辨证的思维看待事物的发展是作文教学应该关注的内容。2004年江苏南通话题作文“倾听”，无锡市的话题作文“珍惜”，2005年四川省成都市以“学会理解”为话题，江苏扬州以“让”为话题，广西自治区河池市中考命
题作文“生活的味道”，江苏徐州市的命题作文“自我与他人”，山东省烟台市的半命题作文“生活需要____”……等都意在引导学生品味生活的味道，学会理解他人，尊重他人，正确处理个人与他人，个人与集体之间的关系。随着时代的发展，校园已经不再是一方净土，社会上的各种消极的、负面的东西也开始涌进校园，影响学生的成长，青少年思想道德建设和心理健康教育等问题日趋突出。于是，作文教学把“做人”、“尊重生命”、“理解或尊重他人”作为热门话题进行训练，借此来渗透德育教育。而这一点在中考作文同样也有所反映。2005年江苏常州的以“有个好心情”为话题，江苏省南通的以“生命的芳香”为话题，湖南常德市的命题作文“我很重要”，其用意更加明显，引导学生认识到“生命的芳香”，认识自我的价值，从而引导学生珍惜生命，热爱生活。“减轻学生过重的学业负担”，“素质教育”是前几年关注的焦点话题，2005年吉林省中考作文是一道材料作文，“请重温下面《安徒生与爱因斯坦：童心爱心之楷模》……为此就要保持他们的童心，尤其是对宇宙奥秘的好奇心。让他们从‘数学奥林匹克’的题海中跳出来，让他们在为应考而死背硬记的书山重压下透一口气，让他们有提问质疑和思索的时间，让他们去接触大自然，让他们有按个人兴趣探索的自由……”这些文字一定会赢得所有学生的共鸣，相信这个省的中考作文一定是佳作叠出。同样，2005年浙江绍兴市命题作文“我希望有这样一个暑假”，无疑切入学生的兴奋点，这个市的中考作文一定是浮想联翩，创新叠出。
二、提倡质疑探究，学会真诚对话。
学生是学习和发展的主体。《语文课程标准》提倡“自主”、“合作”、“探究”等学习方式，同时，学生要学会学习，学会求知，学会与人相处，中考作文在倡导新的学习方式，引导学生学会求知，学会做人方面一定要有所作为。2005年浙江台州的“求知”话题，四川资阳市的以“书”为话题，江苏盐城市的命题作文“语文从我身边轻轻地走过”；湖南常德的命题作文“我很重要”，北京市的以“开端”为话题，宁波市命题作文“沟通”，湖北省黄冈市非课改区半命题作文“走近____(伟人、名著、自然、科学……)”，前者在于引导学生永远保持“求知”的欲望和勇气，在“书”中求知，在生活中求知，在生活中学习语文，在求知中质疑；而后者则无论是“我很重要”、“开端”，还是“沟通”、“走进____”，无不在于引导学生学会真诚对话，辨证认识自我；特别值得一提的是江苏镇江市中考材料作文，作文材料叙述“美国的意大利移民弗兰克用艰苦的积蓄开办银行意外破产：后，他勇于承担责任，历经十几年的艰辛，尝还债务的故事，相信这则材料一定会引起学生情感的共鸣。
三、体现人文精神，感悟现实生活。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深远的，命题者非常重视语文的熏陶感染作用，注意考查内容的价值取向，尊重学生的独特体验，同时，语文也是一门实践性很强的科目，因而感悟生活也是中考常常光顾的一个内容。2005年连云港市的以“分享是美丽的”为话题，山东省的以“放大优点”为话题，武汉市以“感恩”为话题，四川省成都以“学会理解”为话题，湖北省黄冈市以“爱是永恒的”为话题，山东省烟台半命题作文“生活需要____”，浙江温州的半命题作文“十六岁，我多了一份____”，江苏宿迁市的命题作文“掌声又响起来”，特别值得一提的是2005年重庆中考材料作文：“有人说，‘人’字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一撇，要两个人才能写成。如果人人光想着自己的那一撇或那一撇，那么‘人’宇永远也组合不到一起。”或引导学生学会“感恩”，或引导学生认识自己，或引导学生学会合作……
四、走进心灵世界，抒写亲情友情。
成长，一个苦涩而永恒的话题，处在青春期的中学生，需要一个独抒心灵的天地，倾诉情感的港湾，在成长的过程中，亲情、友情伴随着学生的成长，这也是学生作文关注的一方天地。2004年杭州的“心灵的距离”，广东省以“声音”为话题，山东省济宁市的命题作文“我经历的一段真实的生活”。2005年浙江省金华市的“希望”，湖北黄冈市以“爱是永恒的”为话题，武汉市以“感恩”为话题，江苏省泰州市命题作文“沿着心灵的召唤前进”，浙江绍兴市中考命题作文“我希望有这样一个暑假”， 河南省半命题作文，“幸福原来____”。走进初三，学习猝然紧张，学生心理压力加大，内心焦虑不安。在生活中又缺少沟通，缺少交流，缺少疏导，没有倾诉的机会和场所，这类题在于引导学生倾诉内心情感，表达自己的意愿。
五、热爱自然万物，保护生态平衡。
热爱自然，保护环境，既是一个现代人必须具备的素质，也是社会发展的需要。人与自然和谐相处，保护环境是重中之重。这一点在近两年中考作文有所体现。如2004年贵阳市的“山水”，宁夏的“动物也是我们的好朋友”，2005年临沂市的“感受自然”等体现了这一特点。关注自然，提倡人类与自然和谐相处，这类命题在今年有所减少，明年很难说不东山再起。
六、学会理性思考，提倡辨证思维。
初中阶段是人生观、世界观开始成熟的时候，这就要求学生学会理性思考，能用辨证的眼光看问题。2004年福建省遂宁的“成功的秘诀”，湖北省仙桃市的“位置”，湖北荆门市的“成长需要压力”，浙江省宁波的“小”或“小和大”，2005年江苏淮安市的“认识自己的特长”，江苏徐州“____是一把双刃剑”，2005年安徽省的材料作文，对一幅画的不同评价，由此引导学生学会辨证看待人和事物，河北省中考材料最后点睛之笔是：“我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确……”，其中的思辨色彩非常浓烈。
那么，2006年中考作文，哪些内容又容易出彩呢?
一、贴近学生生活，有丰富的生活积累。
考题贴近学生，内容直逼学生生活，学生有着丰富的积累和情感体验，自然容易激起学生的写作欲望。2005年江苏盐城市命题作文“语文从我身边轻轻地走过”，上海市的命题作文“充满活力的岁月”，江苏无锡市半命题作文“精彩____……学生肯定能写出精彩之作。
二、创新意识浓烈，勾起学生写作冲动。
中学生好奇心理强，新颖的标题，创新的标题，只要内容贴近形式，更能唤醒学生的写作冲动，勾起他们的表达欲望。如，2005年广东清远市半命题作文“又一次____”，湖北荆州作文题的半命题作文“让的____。广东省课程改革实验区的半命题作文“另一种____”，这些半命题，给出的一半很另类，创新意识浓，而另一半自由选择的空间大，考生完全可以凭借自己的才情和积累自由地选择自己感兴趣的话题，自己所擅长的文体，自由驰骋。
三、切入焦点话题，引起学生情感共鸣。
以合作为话题的作文范文3
关键词：布局；选材;新材料作文
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-048-1
现在新材料作文已成为诸多高考试卷作文命题的主要形式，它基本上是材料作文和话题作文的有机综合，且越来越受到广大师生的重视与欢迎。但不少学生雾里看花，并未很好地掌握写作的技巧。其实，只要我们平时在作文训练时，不断地总结规律，摸索方法，在短时间内就能快速地提高自己的作文水平。
一、好文章要敲定一个好题目
俗话说：“看书看皮，看报看题。”好题目犹如炯炯有神的眼睛能很好展示我们的思想境界，也是第一道亮丽的风景线。有不少学生不重视拟题，随手取题（小议、浅谈“××”），或者就直接用话题为题，这就失去了先露一手的好机会，也给评卷老师带来不好的印象，因此我们应高度重视取题。
1.要用点“手法”进去。2001年高考作文拟得好的题目大都如此，《诚信是金》、《生命“诚”可贵》，2005年江西卷《乡村的脸》，2008年辽宁卷《让心灵美丽如花》，2008年全国（I）《生命！生命！！》
2.要草拟二三个题目，比较后再确定。2006年4月的上饶地区第二次联考的话题作文“合作”。一个考生先取了三个题目：①“团结就是力量”（走题），②“世界需要合作”（大了），③“合作的天空万里无云”（较好）。经比较分析后，敲定了③。俗话说：“不怕不识货，就怕货比货”。比了还真不错！
3.要简洁扼要，字数以四到十个为宜。如2008年高考作文题目，《变味的善良》、《带着感动出发》，2007年江西高考作文题目《语文，心中一泓清泉》或《语文，想说爱你不容易》，《馅饼？陷阱！》、《打假与假打》、《错！错！错！》、《短暂的永恒》、《阳光下的罪恶》、《7-1=0》等等，这些题目确实不错，真是“题好一半文”！
二、作文有了好头，更应选好兵排好阵
先锋是首段。先锋要威武雄壮，轻装上阵，出其不意，展我军威，为后面的大部队铺平道路。作文开头也如此，但具体写法各有千秋。下面还是让我们先看山东一考生的优秀作文《所欲有甚于生者》的首段：①“人生自古谁无死，去留肝胆两昆仑”是谭嗣同的选择；“宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”是朱自清的选择；“鞠躬尽瘁，死而后已”是的选择。②历览古今圣贤，我发现选择竟有着如此丰富的蕴涵。③背负着五岳的沧桑与巍峨，他们用一种亘古不变的声音呼喊“所欲有甚于生者，故不为苟得也。”④凝望历史时空，有些人选择了坚毅，有些人选择了奋起，甚至选择了死亡。⑤他们用行动诠释着生命，演绎着生命，亮丽着生命。
首段仅用了五句话，可谓简明有力！①用了排比和引用，既说明选择内涵的丰富，又展示作者博览群书的好功底；用②小结又点话题；又用③点本文的题目；④⑤又用排比总领下文二、三、四段。这样的开头一箭多雕，可谓妙矣！
先锋开了道，主体部分的材料应排布好。
材料要有古今中外的，更要有针对性的、当代性的。作文是现实生活的反映，不少考生深知这一点。2008年一位安徽考生的作文《带着感动出发》：从“感动中国”2006年度人物的事迹中，我发现他们虽千差万别，但他们都是带着感动出发，人生的道路上绽开着一朵朵感动之花……接着文中主体部分用分论点排比成段，分别列举了2006年感动人物，感动就是忠诚的丁晓兵……感动就是自信的孔祥瑞……感动就是无私的王百姓……写了点过后，接着写面。还有爱国的叶笃正、高尚的华益慰、执着的季羡林、善良的林秀贞、感恩的黄舸、和谐的青岛的“微尘”们以及大义的霍英东。本篇佳作就是如此有针对性、时代性！2008年四川考生在写“坚强”的话题时，都用大量篇幅写“5·12”汶川大地震，表达了社会热点，效果很好。全国卷（I）新材料作文，更多考生更多谈及2008年“5·12”汶川大地震的方方面面。这些作文时代性、针对性都十足。
新材料作文既要有普遍性，更要有鲜明的个性。考试作文更是如此，因为它是检查应试者的思想水平、文化储备和行文技能等的最佳法宝。有“自己”才有美好独特的世界！“人有，我奇我巧！”一位学生的新材料作文《母爱没有具体内容》写了三件事：年青妈妈本来胆小怕杀生，为了小孩敢深夜摸回家，杀鸡鸭“三下五除二”……中年妈妈为了独子能喝牛奶，去捡破烂卖，竟可深夜冒雨骑自行车50里驮200斤田螺去县城卖……老年妈妈为了28岁儿子成婚，竟风雨无阻挑四万担泥石填池塘而盖成新房……母爱谁人没有呢？但把母爱定性的如此有个性和思想性又有几个人呢？
然后，选兵就是筛选作文材料。筛选的原则是：一要突出个性、时代性、典型性，二要点面结合。那些老名人、老事例、老书本……这些老调不是不可以写，但应该作为面来简写，三言两语，且构成排比，营造数量和氛围，为主体作铺垫。平时，不少学生一写作就老生常谈：或大段写什么爱迪生、居里夫人、马克思、雷锋等；或大段讲一个或几个老掉牙的故事；或不厌其烦地详细照抄历史书本……你也该扪心自问，写了这些老东西到底有什么现实教育意义？自己究竟写了多少遍！而我们这个日新月异的时代，身边就有很多惊天动地、感人至深的新人和新事！现今，每年都会评选“感动中国年度人物”，这些都是很好的人物事件，应该挖掘它们，展示作品的个性和时代性。
以合作为话题的作文范文4
1.作文阅卷细则
(1)整体要求：有字即不给0分；无标题扣2分；每缺50字(3行)扣1分；错别字每1个扣1分。
(2)审题：偏离题意的，如果能判断是完全离题的作文，给20分以下；如文章前后有适当点题的文字，在30分上下酌情给分，但不能超过36分。
(3)基准分：作文评分的基准分都定在42分。达到了基本要求，基本符合题意，语言也过得去，比较平一些的文章，就可以打42分。
(4)打分的程序：打分采取“综合判断，分等参照”的原则，首先应该从总体上综合打分，看它属于哪一档的文章。
(5)评分重点：评分标准中以题意、内容、语言和文体为重点。我们主张在这四项中，以内容和语言为重点。除了审题，文体也可以适当降低要求。这里的文体，不是指议论文、记叙文和说明文，而是指更广泛的文体概念。
(6)抄袭等情况的处理：
抄袭，原封不动或稍微改变了几个字的默写公开发表的文章。凡是抄袭的作文，只能在20分以下给分，抄袭作文必须给出证据，不能凭想当然办事。套用，也可以称为改写。故事是别人的，但用自己的语言重新叙述，个别地方根据题目要求，作了一定的修改。这类作文，如果再创造的成分教多，且能判断该考生的确有较强的写作能力，可以在及格分以上给分，但不能超过40分。仿写。模仿与套用卷相像，但不一样。模仿卷的再创造成分更多，所以，如果立意、语言等方面出色，这类卷子可以打二类分，但不得超过50分。
2.问题作文
若作文具备以下四点之一，则视为问题作文：内容上有严重政治倾向性错误；作文雷同；前后笔迹不一致；在文中有特殊标记。问题作文提交组长或阅卷大组处理。
3.阅卷教师的特点
(1)工作量大，易产生疲劳：不愿意仔细看，主题不清，立意不明的，直接打入低类。看得费力，主题句没找到或不好找到的，打低分；电脑阅卷，字迹模糊，扫描不清失信息，老师看得吃力影响分。
卷面“容颜”须装扮，要讨“考官”心喜欢。
必须用专用笔答题，浓淡适度；少涂抹、轻涂改，即使涂改，也要按规定(将所修改的内容用双横线划掉，然后在其上或下写上应改成的内容)轻轻地涂，清晰地改；字不要写得太大、太松散，有格的也不要写得太饱满，字体要端正，不要太歪斜(斜度大的扫描出来很朦胧，模糊不清)，字距行距也不要太大。千万注意：模糊不清难以辨识的无论是简答题还是作文一律判零分。
(2)阅卷老师易产生主观性。我们必须想办法使阅卷老师的主观能动性向着有利于你的方面发展，否则便会造成直接排斥。
隔皮猜瓜原有“道”，作文写作有“诀窍”。
俗话说得好：“宁可丢了芝麻捡西瓜，不许捡了芝麻忘西瓜。”我们常常形象地把“作文”比作“西瓜”，因为它在150分的语文卷中占据了60分，比重之大显而易见。当然作文“网阅”的打分也就成了大家关照的重中之重。为公平、公正起见，各地招考委制定了作文“网阅”的新规则：两个阅卷老师打分差距超过7分(7分以内的取两人的平均分)以上，交由第三人批阅打分，如果第三人打分与前两人打分差距还是较大(不大的就取三个人的平均分)就交由第四人(终评人)批阅，并以第四人所打的分为终结分(一锤定音)。关注作文写作，重视作文训练，那种“作文实质上就是碰运气，不用做准备”的观点是极端错误的，应积极准备，科学系统训练。
(3)评分标准是阅卷教师的唯一准绳。按照评分标准写作文是作文稳中求胜的关键。我们必须真正的弄清写作的评分标准。
以基础等级(内容+表达共40分)和发展等级(20分)为基准，并且对评分细则有了补充说明：以“内容(题意)”为主先打“奠基分”(即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向)，然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。(先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级)
挹“你”为眼，明眸善睐；裁“你”为带，随风飘举。
a。正确理解“深刻”与“含蓄”。要言之成理，能落到一个具体的点上，或深入本质，或抓住规律，或揭示原因，透过现象看本质。含蓄并非朦胧，更不是晦涩，它是委婉表达的一种特殊形式，作文时应该明确地表达自己的观点。b。着眼“真挚”与“现实”。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。写出真情实感，感情要真挚。
c. 重视“创新”与“文体。立意“创新”≠大唱反调，体式“创新”≠追求花样，选材“出新”≠写社会阴暗面，语言“求新”≠语言异化。至于“文体”应根据话题和自己的特长而定，最好采用记叙文、散文、议论文三中常见样式，少采用诗歌、戏剧、寓言等体裁。
d. 关注“是什么”“为什么”和“怎么办”。
结论：阅卷教师看我们的卷子时间很短，我们必须让自己的作文适应阅卷教师的改卷需求。
4.阅卷教师的要求
(1)要求你必须体现积极的人生观，切忌低俗或偏激；
(2)要求你不要写危险题材。校园恋情、社会黑暗、抨击高考制度；
(3)要求你卷面要整洁美观。字迹不清，卷面模糊，勾画较多，会降分的。字可以不漂亮，但必须好认；
(4)阅卷教师给你的时间是九十秒：你必须主题鲜明，你必须优点突出。
5.注意事项
(1)偏题跑题，输定了。
(2)没有题目，题目不合要求，不只扣二分
(3)字数不够，损失绝对惨重
(4)不要写错别字，一定写过文章至少读上一遍。
(5)没有结尾，不得高分。结尾一定要扣题、照应开头，否则损失大。
(6)材料作文抛开试题所给的材料，直接划入四类卷
(7)机械套用考前作文或范文，最高进入三类卷
(8)文体不要四不像
(9)要多从课本里找素材
(10)不要写与考试无关的话。如写阅卷教师多么地辛苦，请多给自己一些分，请多同情学生，手下留情之类。
(11)写作基础不牢，不要盲目创新。
(12)尖子生：力求不犯低级错误：卷面草，低档；立意偏，低分；思想偏激，另类；文意深奥，低分。
(13)作文基础好的学生，力求作到：以题目贯穿始终；形象具体，感情真挚，主题鲜明。
(14)作文有困难的学生，力求作到：文通字顺，立意准；掌握技巧，制造亮点。
6.正确应对三大题型
高考即将来临，基于对历年高考作文题的细致分析，本文归纳出如下几个范畴，同时列举了出题背景及其可能性和相关的写作方法，希望对考生有所裨益。
(1)人生观、价值观范畴的考题
例如：以“快乐”为话题、以“成功”为话题。
人生观、价值观是自古以来作文立人的永恒主题。正是因为这类主题在平时的教育、学习中被学生不断地接触，难以写出新意，不易区分水平，所以在高考中直接出现的可能性也就比较小。
但如果遇到这样的考题，写作的时候可以注意以下几点：
立意一定要正确。人生观、价值观的大方向在社会文化中有定论，没有必要为了出新出奇而颠覆传统。
可以在材料的选择上突出时代感。
写作的时候注意理性的议论和感性的抒情相结合。
(2)生活中的美德范畴的考题
中国社会20多年来持续变化，在取得巨大成就的同时，一部分美好品德也面临着丧失的危险。在这样的背景下，高考作文以此为作文题，并借此促进学生以及全社会对美好品德的信仰是很有意义的。近几年来，社会诚信渐渐丧失，假名牌发展成假酒、假药；打假发展成假打；情况之严重使总理在高等学府提出“不做假账”。
对于这样的作文，写作时要注意：
对题目的解读要深入、细致。比如“诚信”，人言为信，写作时可以强调这一点；比如“宽容”，“宽”和“容”有不同的意义；再比如“合作与竞争”，写作时要揭示出两者的关系。
放到现实生活中去解读，赋予其厚重的社会意义。去年上海高考中有一考生“想握住那些敢于说真话的人的手，以表达我的崇敬、我的支持与我像你们那样敢于真言的决心”，就是凭借作文中厚重的社会意义而获得了很高的分数。避免空谈，要具体、实在。
(3)社会热点范畴的考题
进入21世纪，古老的中国社会与新奇的现代文明在各个层面发生交融和碰撞，由此这片土地上每时每刻都在发生着值得我们思索的事情。作为即将进入高等院校的学生，有责任知道事情的发生，有责任思考事情的内核，有责任提出自己的见解。所以，出这样的考题的可能性非常大。
对于这样的考题，做到下面几点会让文章更出彩：
见解有新意，不妨颠覆传统。
正因为可以颠覆传统，所以尤其要言之有理。
展现出作为青年人的气息。
以合作为话题的作文范文5
关键词：古典诗词；语言；素材；表现手法；作文教学
一、古典诗歌的语言优势
诗歌的语言凝练隽永，高度概括，富有韵味，是最佳的语言材料积累对象。
1. 词汇之美
诗歌可以用非常俭省的语言来表达复杂的思想感情。因此，古典诗歌中会有一些用词非常有特色，着字少而意味无穷，用在我们的作文表达上会有奇特的效果。
2. “炼”字之趣
古诗文用字精练、优美，含义深长，可谓字字珠玑。通过反复推敲与斟酌，所“炼”出的字常有难以言说的妙处。如果学生在自己的文章中培养古典诗词中推敲字句的精神，那何愁写不出妙语传神的佳作呢。
3. 音韵之妙
音乐是诗的灵魂。古典诗词的押韵、节奏、平仄等要求既体现出一种音乐之美，同时也可以感受作者情感的律动，读来朗朗上口，在情感上与作者产生共鸣，有着很强的美育作用。
4. 哲思之味
中国的古代诗词大都意境深远，蕴涵哲理。古人善于从极平常的生活内容和自然景物中发掘其蕴涵的深刻哲理，从自然现象感悟到人生哲理，并把对人生的感受转化为理性的反思。古典诗词和文章的这些内在优势，如果合理运用，必会内化为中学生的知识和能力。
二、古典诗词的素材优势
古典诗词为我们提供了大量的素材和现成的意象，我们可以通过想象丰富诗词中已有的意象，创造性地再现生活情境，如张晓枫的《不朽的失眠》就是借助《枫桥夜泊》中月、乌啼、霜、江枫、渔火、钟声等意象，扩展开来，并结合作者的际遇，细致地描写出了一幅萧瑟凄绝的画面。《枫桥夜泊》固然是名诗，而借此为契机，展开来写的《不朽的失眠》也便成了散文中的精品。古典诗词中所涉及的题材极其广泛，可以说囊括了生活常遇的各种境遇和情感，可以作为中学生作文现成的素材。
三、古典诗词表现手法优势
诗歌的表现手法多样，是写作中上乘的借鉴对象。而这些表现手法在我们的中学生作文的表达中它依然是实用的，可以借鉴的。
四、古典诗词在写作中的渗透与实施
1. 创设情境，拓展延伸，大量诵读古典诗词
古典诗词的教学应该以理解为基础，以培养初步欣赏能力和陶冶性情作为最终目标，引导学生走入诗歌的意境，自主地体味其中的魅力。除了课内的文章，更要以此为中心点，点燃学生兴趣，多拓展延伸。
2. 在作文教学渗透古典诗词的内容与技巧
（1）巧用诗词，美化语言。
①引用化用古诗句。适当地引用或化用相同情境的古诗文的时候，会使作文语言变得诗意盎然，文章骤添华彩，平生理趣，读来让人怦然心动。如“问君哪得诗如许”“寂寞沙洲更逍遥”“试问心事都几许”等，都富有诗意且提纲挈领，效果不言而喻。
②交错运用整散句。学习古诗词中的整散句结合、长短句结合，句式灵活，富于音乐美和节奏感。使用长短句能使文章参差错落，使用整散句结合能使文章节奏明快，舒缓自如，读来语式磅礴，朗朗上口，文采斐然，富有韵味。
（2）化用素材，大笔渲染。
①借助古诗词中的特有意象。如枫叶、柳影、菩提、雪莲、子归、雨丝、风色、青鸟、鸣蝉等特殊意象，营造诗境，创造诗意。借助古诗词中的特有意象，会使文章如诗如画，令人陶醉其中。
②借助古诗词特有的意境。抓住古诗中的“点”通过想象进行补白或细化。如《夜雨寄北》这首诗，“君问归期”就是一个很好的点，君在哪里，如何能问，怎样问，问后我的反应等。多扩写，多渲染，加修辞，细描写，定然能写出美文来。
③借助古诗词特有的人物。例如：以“心事”为话题的作文。有些同学素材积累较少，观察不细致，就容易把心事写成琐事。如果以古人为素材，写苏轼直言上谏被谪他乡之心事，辛弃疾空有才能报国无门之心事，这样的素材就大大开阔了文章的境界，化小为大，体现出人的历史责任感。
（3）巧引诗词，扣题如钟。“任尔东西南北风”，昭示着一种贯穿生命的不屈与坚韧；“击楫戏中流”，昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧。引用诗词句直接扣题，远比自己语言的议论更加醒目，更加深刻，更加精美。
（4）以诗结构，文序井然。套用古诗文来铺设文章的行文结构.不仅能使文章层次分明、结构清晰，而且更能给人以典雅优美的感觉。如学生在《聆听》的作文中写了词人蒋捷的听雨，段落分别为：“少年听雨歌楼上，红烛映昏帐”“壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风 ”“而今听雨僧庐下，鬓已星星也”。这样，不但写出了人在不同阶段的不同的人生境遇，而且其结构也因每一段的古诗词的引用而一目了然。
总之，古典诗词对我们的学生的写作大有益处。我们将沿着这条路继续探索下去，让古典诗词之花绽放在孩子们的笔间，让他们在古典诗词中成长。
参考文献：
以合作为话题的作文范文6
一、构建和谐的师生关系
教学过程是教师和学生的互动过程，而在教学中，教师和学生不仅仅是知识传授与知识接受的关系，教师和学生在教学中，还需情感沟通，尤其是像英语这样的学科，很多学生进入初中后，学习跟不上，如果教师再多点热炒冷讽，学生更是信心全无。因此，在初中英语课堂教学中，构建和谐师生关系就显得尤为重要。
在初中英语教学中，构建和谐的师生关系要基于教师观念的转变，在新课改下，初中英语课堂教学要求教师从权威形象转变为学生的引导者。要做到这一点，教学中，教师就要真正去了解并研究学生。了解他们的兴趣爱好，了解他们的学习状况，这样才能在课堂中做好引导。其次，要尊重学生。尊重不仅仅是口号，而要落实到教学的每一个环节中，从课前引导自主学习、课堂中的提问反馈、课后操练等，要多看到学生的进步，多鼓励和引导，树立学生的自信心。
二、激发学生的学习兴趣
在学习过程中，学生的学习兴趣是影响学生学习效率的关键因素。在英语课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，让学生获得成功满足感，引导学生掌握一定的学习方法是关键。
首先，要注重引导学生在原有基础上不断发展。学习是阶段性的，是不断发展的，教学中教师不能急于求成，而要引导学生循序渐进地进行。从单词、短语做起。如在单词记忆中，学生掌握了单词后再引导其学习短语，逐渐过渡到句型、语法，阅读理解。其次，要注重在方法上引导，如单词记忆可引导学生用形象法、联想、前缀等进行。在阅读理解中，要引导学生多读，带着问题去读。写作则要引导学生从身边的事情写起，多写多练习。最后，要在习惯上帮助学生。以单词记忆为例，很多学生是记住了又忘记，忘记了又记，效率较低，而导致效率低的原因是学生没有形成记忆习惯。教学中教师可让学生先记一部分，在记第二部分单词时先复习然后再记新单词，这样才不易遗忘。
三、关注学生的个体差异
学生个体之间客观的存在一定的差异，这也就决定了教学中教师不能整齐划一的对待学生，而要根据学生的个体差异而针对性的对待，无论是教学也好，还是训练也好。在教学中，关注学生的个体差异不仅仅是在学习成绩上，还要注重关注学生的兴趣爱好、学习需要等差异，从而选择恰当的方法对待。
首先，在引导方式上要区别对待。以作文教学为例，针对基础较差的学生，教师可采用连词成句，连句成篇的方式来进行训练，而对基础较好的学生则可让学生根据一定的主题自主写作，然后再引导学生根据写作中的问题来进行改进。再如在阅读教学中，针对基础较好的，教师引导学生阅读后进行归纳、概括，发表自己的观点，而对基础稍差的则可用问题进行引导阅读。其次，承认学生差异，适度教学评价。评价学生不能单纯的以成绩喂指标，要多方面考查学生。包括知识技能的掌握、独立思考的能力、分解决问题的能力依据动手操作的能力等。评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。
四、增强学生的技能训练
随着社会的发展需要，英语的应用逐渐广泛，而这也就要求教师在教学中要从传统的以知识传授为主的教学逐渐过渡到以学生英语应用技能培养为主的教学上，在教学中，教师要加大对学生技能的训练。
首先，要注重采用任务教学法来驱动学生在完成任务过程中获得技能的培养。如在以职业为话题的教学中，教师先以生活中学生感兴趣的明星、名人为话题来导入新课，学习新单词；然后以句型讨论来作为任务完成的基础，通过同录音连线的方式引导学生掌握句型（如how are you going to do if you want to be …？）。接着以任务“我的理想”为引导学生先在小组内交流，再以小论文的形式进行表达。最后为巩固任务结果，组织学生进行任务后总评。其次，要注重引导学生从生活中去学习英语。在初中阶段，学生应用英语的语言环境较少，为此，教师在教学中就要多方面的为学生创设英语的表达环境，如课前三分钟演讲、英语手抄报、话题讨论、辩论、英语故事等都是不错的办法。
