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捞铁牛范文1
先来做一道算术题――
一罐饮料卖五块五，分给易拉罐厂八毛钱。该饮料一年销售230亿元，其中90%的易拉罐采购自同一家厂商。
问：这家易拉罐厂这一年的经营收入是多少？
30.1亿元？错！是66.6亿元。因为这家易拉罐厂还有其他客户，以及多元的经营方式。
这就是奥瑞金，A股上市，市值近200亿元的金属包装公司。那个贡献了30亿元的“现金奶牛”，就是中国第一运动功能饮料“红牛”。
当制造业都在谈转型升级的时候，奥瑞金绝对是一个另类。它从“傍大款”起家，现在又买足球队，又广告。考虑到它金属包装企业的身份，一切看起来如此地不正经。
但老板周云杰猿疲“没有忘本”。
NHL入华幕后
2017年1月，NHL（北美冰球联盟）全明星慈善赛上，周云杰穿着厚重的冰球服，站在门线之前。
他是本队的守门员。对手队伍中，加拿大人气明星贾斯汀・比伯被众星捧月。他得到了很多进攻机会，全被周云杰化解。
“如果我在他这个年纪，相信我会打得更好。”56岁的周云杰意犹未尽。
并非自夸，周云杰曾是个专业选手。他毕业于北京什刹海体校，在1970年代是北京冰球队的球员，司职守门员。
不过，这不是他站到NHL全明星赛现场的主要原因。
早在2013年，周云杰就和NHL有过接洽。2015年11月，奥瑞金成为NHL棕熊队在中国的唯一市场推广合作伙伴，也是第一个登陆NHL的中国企业。
2016年7月，奥瑞金又与波士顿棕熊队达成战略合作，并签下了棕熊队的88号球员David Pastrnak在亚洲区的经纪独家；今年3月，奥瑞金更是主导了NHL中国赛从无到有的整个过程，成为了NHL在中国的创始伙伴。加拿大媒体称周云杰为“带着NHL进入中国的幕后男人”。
一家金属包装公司涉足冰球产业，难道只是因为老板的喜好？
显然不是。因为除此之外，周云杰还投资了以中国男子花剑队主教练王海滨命名的王海滨击剑俱乐部。去年，他还买下了法国欧塞尔足球俱乐部59.9%股权。
周云杰一再强调，不指望通过体育获得财务上的回报，“体育本身是很难赚钱的”，但他也绝非玩票。
国内制造业同行或许很难理解他的布局。但这种跨界在国外并不鲜见。
在国外，有的包装设计公司也是体育公司，签约了很多体育和影视明星。在他们给客户做产品规划、设计的时候，直接可以选出最合适的代言人。也就是说，包装公司并不一定只在制造业范畴，它完全可以成为一家服务型公司。
所以，现在的周云杰希望和客户的产品做对接，在客户服务上提供更多可能。
奥瑞金的客户是谁？红牛、旺旺、加多宝、青岛啤酒、燕京啤酒、银鹭、达利园等。总得来说，他们面对的是年轻消费者，所以奥瑞金也把目标对准了这些人。
选择冰球、足球、击剑这三个运动项目，就是周云杰考虑到这些都是未来能够和社区体育、校园体育直接衔接的项目。
比如借助着冰球在青少年体育培训中的火热，奥瑞金将其和旺旺对接。
2016年7月，波士顿棕熊队在京沪两地的训练营被 “旺旺奥瑞金”冠名。签约了NHL的88号球员David Pastrnak后，奥瑞金将其肖像印制在旺仔牛奶的罐子上。
这是奥瑞金第一次主动向客户提出，希望将体育元素和客户产品联系起来，帮助对方做营销。实际上，旺旺的产品做了这么多年，也是第一次和体育联系上。
接下来，作为法国欧塞尔足球俱乐部大股东的奥瑞金，将会派一支U14的足球队前往法国。
奥瑞金找到了老客户加多宝寻求冠名。后者将旗下高端矿泉水品牌“昆仑山”推到台前。现在，这支在安徽组建的足球队被命名为“安徽昆仑山队”。
借力体育产业，深挖客户需求，奥瑞金多了一个在未来生存的砝码。
老朋友与新朋友
奥瑞金于2012年登陆A股。那会儿，资本市场对它有不小的质疑声。
围绕着两点：单一客户和关联交易。矛头直指奥瑞金与红牛的亲密关系。包括现在周云杰涉足体育产业，也被认为是受到了擅长体育营销的红牛的影响。
周云杰并不否认两者堪比“老铁”的关系，因为“没有红牛，就没有奥瑞金”。
1994年，周云杰与其北京市仪表厂退休的母亲关玉香一起，在海南创办了奥瑞金。第二年，红牛进入中国。
那时，关玉香以近乎卑微的姿态，求得了与红牛的合作机遇。在近2个月的时间里，她和周云杰往返海南、深圳、广州之间达41次。
其实，当时奥瑞金与竞争对手的实力相差甚远。如果不是红牛对包装提出了一项特殊的要求，奥瑞金很可能被迅速踢开。
当时，所有国内易拉罐焊缝都采用液态补涂技术，但红牛的要求是粉末补涂，这项技术在当时的中国大家都没见过。
红牛的特殊的要求，令竞争对手止步。但周云杰没有放弃。他广撒网，最后在新加坡找到并高价买到了这项技术。
1997年，红牛挥师北上，在北京设厂。奥瑞金也在距红牛仅800米的地方建厂。
周围的人都反对，一位高管和一位高级技术人员因此离开，他们觉得这样做太冒险。但关玉香和周云杰决心要和红牛共进退。
“追随式战略”看起来简单，但对当时还不算强大的奥瑞金来说，几乎等于将所有赌注都在押在了红牛身上。
后来，这种追随式战略被再次升级。2003年，红牛在湖北建厂，奥瑞金也进入湖北，两家企业在同一个厂区里各自建厂。
最初是想减少运输成本，但后来发现在一个厂区里，两家公司无论是在管理、生产，还是在供应链系统上都很容易达成协同。
以至于在广州建立第三个工厂时，红牛和奥瑞金索性共同建厂，办公楼、宿舍、食堂全在一起。
“混居”模式还不够极致。奥瑞金又提出打造饮料灌装基地，不仅做罐，还为客户提供灌装服务。说白了，就是把两家企业的生产线索性嫁接在了一起，“共生”。
冯仑曾经说过，做企业要学会傍大款，去有钱的地方，和有钱的人在一起。奥瑞金的成功正是紧紧傍住了红牛这个“大款”。
其实很多制造企业都和个别几家下游客户保持长期稳定的合作关系，这样有助于保证产品质量和生产线开工效率。但是，对主要客户过于依赖始终是个隐患。
而且中国红牛的商标授权即将到期，更加深了资本市场的担忧。为此，周云杰“不忘老朋友，积极结识新朋友。”除了陆续发展了旺旺、加多宝、青岛啤酒等大客户之外。他还采用反哺下游，扶持潜在大客户的方式，为奥瑞金买下“保险”。
北京一轻食品就是保险之一。2015年，奥瑞金与北京一轻食品达成战略合作协议。上世纪80年代，北冰洋曾一统京城饮料市场，之后10多年销声匿迹。2011年之后，一p食品重拾这个品牌，希望重塑辉煌。
周云杰看好本土饮料的未来。尽管目前北冰洋的订单体量较小，但是他依然在产品应用、价格、供货等方面给予一轻食品优先和优惠，并且战略合作协议一签就是十年。
类似的反哺对象，还有福建本土食品企业康之味。这家企业的特点是不断进行产品创新。对周云杰来说，与之合作就是倒逼自己随时迎接变化。
100亿个入口
大树枝繁叶茂，源自根基深厚。传统制造业转型升级，不仅要横向谋未来，还必须纵向挖效益。
其实一个小小的易拉罐，有很多文章可以做。
21年前，凭借高价引进的新技术，周云杰成功抱上红牛这个“大腿”。后来，他还是通过技术引进和创新，拉开了与国内同行的差距，比如某项新技术使奥瑞金在制罐主要原材料的马口铁上能够比同行节省30%左右的使用量。
现在，奥瑞金还有国内独家技术生产的多次旋开38毫米口径的铝瓶罐Bottle-can、纤体铝罐Slim-can。这些是国际金属包装领域流行的罐型，外观纤细精巧，货架辨识度极高。
中国涉及金属包装的企业多达 1 700多家，但真正能和跨国企业匹配的，不到10家，奥瑞金就是其中之一，技术就是使其脱颖而出的核心竞争力。
现在，奥瑞金每年生产100亿个饮料罐。过去的认识是，产品出厂之后，制造企业就从价值链中退出了。但周云杰发现了新商机。
“100亿个罐，就是100亿个入口。即便只有5%被客户和消费者利用，这个流量也非常可观。”周云杰认为，如果电视、汽车都可以创造互联网入口，饮料罐也一样可以。而且在这一领域，国内外还没有任何一个公司进行过开发。
所以，他希望通过为每个罐体赋予独特二维码，实现客户产品防伪、溯源、渠道管理、互动营销等新功能，最终提升产品价值。
为此，周云杰首先选择了红牛这个“铁哥们”，为其提供“一罐一码”的二维码金属罐赋码服务。随后，红牛北京、宜兴、咸宁和佛山四家工厂21条生产线上陆续进行了二维码升级切换。
捞铁牛范文2
关键词： 阅读教学；个性化品质；自主选择；深化体验；激励创新
所谓个性化阅读，是学生个体从书面语言中获得信息的过程，又是学生借助文本与作者对话的过程，它还是引导学生探究性和创造性感受、理解评价、鉴赏文本的过程。在阅读教学中如何体现个性化阅读呢？我认为，在阅读教学过程中，教师必须尊重学生主体对文本客体的独特认识和感受，并用智慧与理性去理解、启迪和培养，想方设法营造与之相适应的教学环境，给学生创造展示个性的契机。
一、自主选择，平等对话
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”但是，对话需要一个民主、平等的氛围，才能消除师生双方的心理距离。因此，在新课标理论的指导下，教师要注意创新融洽的对话氛围，尊重学生的主体地位，这样，学生就会结合自己的生活经验去朗读、去感受、去表达，从而大胆地展示内心的感悟，表达出自己独特的阅读体验。
如：《生死攸关的烛光》一文，主要讲述了雅克、杰奎琳和伯瑙德夫人保护藏有情报的半截蜡烛的感人情景，展示了母子三人在危险面前所表现出来的机智与勇气。我根据课文难度不太大的特点，让学生选择自己最喜欢的人物进行解读。通过自我选择后的自主学习、小组交流、集体讨论，实现了学生与文本对话、学生与教师对话。由于学生只选择了一个最喜欢的人物进行解读，自主感悟、平等对话的时间多了，独特的体验更深刻了，个性的展现更充分了。
二、主动探究，感悟文本
对学生在阅读过程中产生的个性理解或奇思妙想，不能简单的以教师“一言堂”和“标准答案”去取代，而是要抱着宽容、欣喜的心态去对待，鼓励学生进一步深入阅读、主动探究。如：在教学《献你一束花》时，有学生提出：“‘我’也非常喜欢花，为什么还一定要把花呈送给凯旋的英雄，送给暗淡无光的失败者不也很好吗？”另一个学生马上又说：“对呀，失败者的心情很低落，内心世界很愧疚，应该将花献给失败者，是对失败者的鼓励呀！”我意识到这是一个有关课文主题的“大”问题，就适时引导学生：“假如你失败了，你有什么感受呢？”一个学生很快站起来说：“有一次，我语文考了30 分，我心里很难受。所以，这位女体操运动员心里肯定特别难受。”受到这位学生的启发，同学们争先恐后地发言，到最后大家都一致同意，“无论成功者还是失败者，只要付出了‘汗水和力量’都应得到尊重”。我感受到学生那精彩的问答中，分明闪烁着主动探究和自主感悟的灵光。
三、合作交流，深化体验
学生在个性化阅读中，需要教师创设自由交流的氛围，营造一个无话不敢说、无题不敢辩的对话心理场，让自由交流在轻松、和谐、愉悦的心境中进行。如：课文《井底之蛙》不是特别深奥难懂，在学生读通课文后，我主要让他们自主地分组交流、合作学习，要求学生大胆地根据自己的想法去议问题、谈认识、说自己独特的感悟和体验。集体汇报时学生踊跃发言，有的说：“‘我’还是十分喜欢青蛙，因为它生活在浅井里享受着自己的快乐生活。”有的说：“青蛙很可怜，它对外面的世界一无所知，‘我’很同情它。”有的却说：“青蛙目光短浅，骄傲自大，它这种自捧自吹的行为很！”这些独特的体验是学生的真实感受，充分展示了他们鲜明的个性。
四、启迪思维，激励创新
在个性化阅读教学中，要注意利用语文教学内容的丰富性、形式的多样性，引导学生向深层次发展，让学生去进行新的思维创造。如：我校一位教师在教学课文《捞铁牛》时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，这一演示极大地激发了他们的求索精神。有一个学生说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河中去，捞八只铁牛需要把十六船泥沙铲入黄河，这样既费事，又可能将河道阻塞，不是很合理。”一石激起千层浪，在教师的启发下，学生开始讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的办法学生在讨论捞铁牛的最佳方案时，积极开展创造性思维，个性得到了充分的张扬。
五、正视差异，多元评价
我们在阅读教学中，要关注学生全面和谐的发展，关注学生自主性发展，关注每一个学生的充分发展，不能被传统的评价体系束缚手脚。教师应注重学生参与的意识，及时发动学生展开互评与自评，使评价成为一种民主参与、民主交流的过程。
捞铁牛范文3
一、注重情境创设，以激发学生自主探究的欲望
所谓情境，就是教师在课堂教学中创设、营造一种愉快、民主、和谐的课堂教学氛围，运用各种方法和手段，调动学生的积极性，启动学生的内驱力，点燃学生的学习兴趣之火，让每个学生主动、积极、自主地学习，让每个学生都学会学习。问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。在教学中，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等因素，创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发学生自主探究的兴趣和欲望。如在教学《捞铁牛》这篇课文时，教师释题后向学生感叹：“有人把沉在河底的铁牛捞上来，真了不起啊！”这时，学生便开始想象：他是谁？他用什么方法捞铁牛呢？接着学生开始发言：“一定是一个大力士把铁牛捞上来的”“他一定很聪明，用的是巧力”……五分钟后，教师让学生打开书，说：“同学们都说得有一定的道理，但书上是不是这样讲的呢？大家一起学习课文知道了”。这样，学生通过“水的浮力”与“大力士”“人的浮巧力”对比认识、深化过程，从而懂得了古代人用水浮力捞铁牛的科学原理，激发了学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
二、鼓励质疑问难，培养学生发现问题的能力
疑问是思维的动力和发现的钥匙。小学生生性好动，求知欲强，在自由探究的过程中会不断遇到这样或那样的疑问，这样，疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的疑问是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。因此，教师在课堂教学中应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，鼓励、诱导学生主动思考问题。
如在教学《草船借箭》这篇课文时引导学生读课文从课题质疑，学生指出：“明明整篇课文都是叙述诸葛亮是如何从曹操那里骗箭的，课题为什么用‘借’，而不用‘骗’呢？”此时，我要求学生根据课文内容谈谈自己的看法。顿时，学生展开了热烈地讨论，纷纷举手发言。“我觉得是‘借’，因为后来在火烧赤壁时，诸葛亮把箭‘还’给了曹操。”“从书上写的‘谢谢曹的箭！’也可以看出是‘借’，借是要求对方情愿给你的，才叫‘借’。”“我认为作者用‘借箭’的目的是为了赞扬诸葛亮的才干，说诸葛亮神机妙算。”……这不能不说是创造性思维所带来的奇迹。由此可见，课堂上让学生质疑问难多争辩，不仅培养了学生发现问题的能力，而且提高了学生解决问题的能力，促使了学生更好地自主学习。
三、重视激励评价，培养学生自主探究的信心
捞铁牛范文4
在教学《黄山奇石》时，课本插图不足以让学生感受黄山风景的秀丽神奇、石的奇形怪状。于是我要求学生在网上寻找有关黄山的录像、图片资料，课堂上利用多媒体展示，引导学生结合课文进行欣赏品味，使学生不仅对黄山美景有了整体感知，而且对仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等奇石也印象深刻，学习顿时变得主动起来了。他们不仅了解各种奇石的样子，还在欣赏美丽风光之后用自己的语言描述黄山的其他奇石。学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美轮美奂的情境中，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。
二、把信息技术和语文教学的学科特点结合起来，能化抽象为形象，让学生好学易学，更好地理解课文内容
在教学北师大版三年级下册《捞铁牛》时，因为本篇课文涉及到了一些工程问题和浮力知识，尽管作者利用一些顺序词清楚有序地记叙了捞铁牛的方法，但由于受认知水平的限制，学生很难将课本上的文字叙述转换成自己的理解。所以课堂上，我利用网络提供的Flash课件一边叙述课文内容，一边演示怀丙和尚带人捞铁牛的过程，声画并茂、视听结合，清楚地再现了怀丙和尚捞铁牛的场景，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感知的东西，使学生便于接受，且形象的视听效果让学生乐学，对所学文章加深了印象。
三、把信息技术和语文教学的学科特点结合起来，能激发学生说话兴趣，有利于提高学生的口语能力
在低年级语文教学中，训练学生遣词造句的能力是口语训练的重要内容。利用多媒体可开拓学生视野，丰富说话内容，可以变无话可说为有话爱说，有利于拓展说话的深度和广度，从而发展学生的多种能力。在教学小语第一册课文《我是中国人》一文时，要求用“爱”字口头造句。刚踏入校园的小学生只能说出“我爱爸爸”“我爱妈妈”等单调的句子。我播放了欢快的音乐和可爱的小动物的画面，学生听着音乐、看着美丽的画面，激发了他们说话的兴趣，他们的话闸顿时打开，小手高高举起，说出了“我爱活泼可爱的小白兔”“小牛爱吃青青的草儿”“小鸟爱蓝蓝的天空“”鱼儿爱在水中自由自在地游泳”等优美的句子。再播放人物的画面，学生便说出“我爱勇敢的叔叔“”我爱敬爱的老师”等等。然后再播放祖国的名胜古迹和自然景物，学生说出的句子更是丰富多彩，有“我爱祖国的万里长城”“我爱长江、黄河”“我爱我们伟大的祖国”“我爱美丽的家乡”等。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且还需要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需的资料，大大节省了教师备课的时间，随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。同时，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定等，减轻了教师的负担。
捞铁牛范文5
小学语文 科学素养
一、从人物精神魅力入手，注重科学情感的培养
在小学语文教学中，涉及到大量的历史和现代的典型人物，教材内容往往表现出人物之美。人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的伟大高尚。科学家或科学类文章中的人物，他们的聪明、智慧的思维火花，严谨、勤恳的治学风范，始终如一、孜孜不倦的执着态度，尊重事实、注重调查的科学方法，不畏艰难、追求真理的勇敢精神，质疑寻思、敢于创新的灵活思想等，无不使学生深受感动和敬佩，无不激励和促动着学生的行为。引领学生通过课文内容的学习、感悟，体会科学类课文中人物丰富的内心世界，精神实质，是进行科学教育的重要任务。这不仅有助于学生深刻理解课文内容，更能促使学生的情感得以升华涤荡，形成景仰、羡慕的理性情感，从而使爱科学、学科学、用科学行为得以内化。如教学《詹天佑》一文，可紧扣“爱国、杰出”，具体可从以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻挠、受要挟、受嘲笑的情况下出任总工程师，使学生感受其的不怕困难、不怕嘲笑的“耐压”品性；抓住人物语言、行动、心理活动学习“勘测线路”部分，感悟他的“勤恳、严谨、自信”的工作态度；从采用“中部凿井法”“人字形铁路”解决修路难题中，展现出其的聪明、才智，感受其的“杰出工程师”的形象。通过以上几方面对人物形象的理解，便可激起学生对詹天佑的无比敬佩之情，使学生受到深刻的教育，使学生的科学情感素养得到了培养。
二、从巧设问题入手，注意科学思维的培养
巧设问题能够激发和诱引学生主动探索，积极思考，集中学生注意力，使他们的思维活跃，情绪激昂，课堂气氛热烈，往往能够掀起教学的“波澜”。教学过程中，教者要能正确处理好教材，用敏锐的眼光去发现和捕捉蕴含在教材中的合理性因素，并作巧妙地设计，刨设“问题诱因”，进而借机实现对学生进行科学思维的训练的目的。如教学《捞铁牛》一课时，笔者巧抓课文中人们对“怎样捞铁牛”的纷纷议论，设计了这样的“诱因”性问题：试想一下， “如果你是观众，你会采用什么办法捞铁牛？”这一问题假设，有效地点燃了学生思维的火花，议论纷纷的景象顿时出现在课堂上。学生从不同角度提出了捞铁牛的种种不同办法，达到了培养学生大胆想象，敢于求新求异，从不同角度思考问题的品质。接着，引导学生思考怀丙和尚怎样利用浮力捞铁牛的？在当时情况下，你的办法和怀丙和尚的比，谁的办法好？好在哪儿？这一“比较式”诱因设计，不仅激发了学生自主学习，主动求知的积极性，增强了学生的乐趣，更重要的是会使学生认识到，分析问题、解决问题时，要注意思考的全面、广度、周到、严谨。这种方式有利于学生科学思维的培养。
三、从恰当时机入手，重视创新能力的培养
捞铁牛范文6
一、换词比较。也就是更换句子中的某个词语，再把两个句子加以比较，用来体会哪个词语用得更加准确，更恰到好处。如《捞铁牛》一课，“黄河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也被大水冲走，陷在了河底的淤泥里。”阅读时可以把“也”换成“都”，再比一比有什么不同。通过比较就会发现两个字的作用是不同的。这里的“也”多在讲两件事的时候使用，常常与上文呼应表示同样，课文里讲黄河发大水，说洪水带来了两件事：一是冲断了浮桥，二是冲走了铁牛，或者可以说浮桥是被大水冲坏的，铁牛是被大水冲走的，都是因为发大水造成的。如果改用“都”，这句话就只是讲铁牛被冲走这一件事了。
二、去词比较。删去句子中某个词语，再与原句进行比较，以体会词语在文中的作用。如寓言故事《刻舟求剑》中有这样一句话：“有人催他，还不快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”如果把“还不”两个字去掉，句子意思会不会发生变化，“还不”加重了句子的语气，加深了句子的意思，用上这两个字，句子就有了旁观人的不理解，以及对掉剑人的批评、责备的意味。再如《我的战友》一课有句话：“……像千斤巨石一般，趴在火堆一动也不动。”阅读过程中可以试想一下，如果把句子里的“像千斤巨石一般”去掉会有什么不同呢？通过朗读、推敲、比较，不难发现原句十分贴切生动，它展现了英雄在烈火中纹丝不动，一声不吭，那不怕火烧，意志坚强的高大形象，更加让人折服。
三、改变句式，进行比较。我们都经常会看到阅读题中有这样的问题，那就是给句子换一种说法，使他的意思不变。虽说相同的意思，可用不同的句式来表达，但句式不同，句子所表达的效果就不一样。变换一下句式，可以体会作者强烈的思想感情。文章中通常会有一些反问句，如《再见了，亲人》一课有这样一个反问句，“这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀”，学习我们可以把它变成陈述句，再与原文中句子加以比较，通过比较就会知道，原句包含了浓烈的感彩，把志愿者与朝鲜人民那份真挚深厚的感情表达得更加强烈。
四、改变顺序，进行比较。变换句子中某个词语的位置加以比较，体会词语搭配的合理，表情达意的准确。如学习《草船借箭》一课中的“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”这句话，可以把“一定”与“不”换一换位置，再比一比它的优劣，通过朗读不难明白：交换了词语的位置，句子表达的意思有些不够明确，模糊不清，而原句语气十分坚定，早已断定曹操不敢出兵，这便从侧面渗透了诸葛亮知己知彼，胸有成竹。
五、布局调整，进行比较。改变作者的全文布局，再进行比较，以此来体会全文整体布局的合理以及作者选择叙述法的独具匠心。如课文《十六年前的回忆》，作者先写了父亲的死对自己的感触很深，再写了父亲死的过程，这种叙述的方法就是倒叙。我们假设作者采用的不是这种叙述方法，而是按时间的先后顺序，经过认真的阅读及变换先后的比对，我们就会感受到：这种叙述方法是课文中表达主题的需要，课文以《十六年前的回忆》为题，正是因为作者采用了这种倒叙的方法，这也增强了文章的生动性，使文章产生悬念，同时也深深的感悟到了作者对父亲的那份深深怀念之情。课文《翠鸟》，作者先为大家介绍了翠鸟的外形特点，突出它美丽的羽毛和小巧玲珑的体形，接着又写翠鸟的活动，“清脆的叫声”“贴着水面疾飞”“怎样捕捉小鱼”，突出了它的动作敏捷，说明它机灵可爱。如果改变作者的描述过程，进行一下比较，我们就会发现原文先写了“静态中的翠鸟”，再写“活动中的翠鸟”，层次非常清晰，在比较过程中，我们也学到了作者观察细致，描写生动的技巧，同时也感到了作者那份爱鸟的情感。