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班主任能力提升培训体会范文1
一、“金字塔策略”的内涵
在教师专业化发展方面，学校在《2003-2006三年发展规划》中提出了“金字塔策略”。所谓“金字塔策略”有三方面内涵：第一，教师个人。要不断丰富其内涵，完善自我，使其本身知识、能力结构呈金字塔形态：基础广博厚实，专业精尖成熟，且每个教师都要制定适合自己专业发展的三年发展计划。第二，全校教师队伍的结构。要通过各种努力，使全校教师队伍的结构呈金字塔形态：基础是多数称职的教师，依次向上要形成校级优秀（校教学能手、校标兵教师、校首席教师）、市、省乃至国家级优秀（能手、拔尖、学科带头人、特级教师等）这样一个人才结构层次。第三，全校班主任队伍的结构。要设立优秀青年班主任、标兵班主任和首席班主任三级金字塔式班主任阶梯，以促使学校德育队伍向高层次发展。
二、“金字塔策略”的实施
为把“金字塔策略”真正落到实处，经过慎重研究和全面考虑，我校完善了以教研组、年级组为主轴，班主任与集备组交叉带动的运行机制，并抓好了“两条主线”，从而大大促进了我校教育教学质量的提高。
（一）教学工作
以“强个体、重集备、促教研”为主线，促进教师专业素质与能力不断发展和成熟，以及全校教师整体教学水平的提升。
1.“强个体”——学习培训，强教师的专业理论和技能，成效显著
通过自我研修、主动发展，骨干带动、同伴互助、专家培训、示范引领等多元化的培训，金字塔策略成效显著。学校省级优秀教师连续出现，市级优秀教师已成规模，名师已成梯次。近十年来，我校在市级及以上名优教师评选中，一直处于优势，初步形成了名师、优师规模，始终处于金字塔结构的上端，且名师队伍渐趋年轻化，这为我校持续发展打下了良好的师资基础。目前，名师带动所在学科，已形成我校优势学科；名师领衔的学校重要课题、教学法研究，已基本形成有较大影响的成果。
师资队伍质量及结构的明显改善推动了学校教育教学质量的提升。近年来，学生的学业水平测试通过率均高达96%以上，高考一本升学率每年以10%的提高率递增。学校在“青岛市高中教育教学工作先进学校”的基础上，2011年又被评为“山东省教学示范校”。
2.“重集备”——强化集备组功能，加强协作意识，实现集备组整体发展
我校建立了“教师之间随时随地交流”的制度，在每个年级、每个学科都设一个集备组，以加强组织和领导。“教师之间随时随地交流”，不受时间和空间限制，实施同步研讨，相互阅读、思想碰撞，通过诸如“教学案例分析”“主题教研”“专题性研讨”“跟进式听课”等活动，使教师在交流协作中实现了共同成长。
（1）课堂：探索有效课堂教学模式，促进教学质量提高。我们要以课堂为主渠道探讨有效教学模式，以改变学生接受意愿为突破口，全面提升教学质量。在长期的教学实践中，我校摸索出了“备课、说课、上课、评课”课堂教学四环节全程控制的教学管理模式。在探讨过程中，一些学科的优秀教学法应运而生：语文学科的《引导主体参与式作文教学法》，获青岛市首届优秀教学法；历史教学法的专著《高中历史模块教学的探索与实践》已经出版；政治学科的《抛锚式分层次教学法》评为青岛市第二届优秀教学法。此外，我校在2010年又有五个教学法参加青岛市优秀教学法的评比。各学科将这些优秀的教学法结合学科实际普及到学科教学当中，大大提高了教学质量。
（2）作业：精作业布置，重学科平衡，分学生层次，重作业批改。我校召开了《关注作业，提高效率》的专题研讨会，着重研究作业布置科学、分量平衡等问题，在以下三方面达成了共识：①协调各科关系，减少作业总量。②注重学生差异，区分作业量及难度。③批改及时认真，方式多种多样。作业按不同类别，或精批不讲评，或粗批精讲，或重点、难点出示典范作业等。
3.“促教研”——突出教研特色，创新教研模式，以“学科教学工作研讨会”促教研发展
（1）不断规范和完善各教研组制度。我校制定了《教研组三年发展规划》《教研组长职责》《校级先进教研组评比办法》等管理制度，将教研组建设工作纳入了学校发展规划，每学期工作计划中都有详细的教研组建设内容及举措。
（2）以教研组长换届为契机，促学科建设和教师专业化发展。在学校“金字塔策略”实施和完善的过程中，一大批青年优秀教师迅速成长起来。为了适应新的教学形势和学校持续发展的需要，我校在2009年和2012年的教研组长两次换届工作中，在全市普高中率先突破性地在11个学科中选拔年轻骨干教师共11人担任教研组长。目前，教研组长平均年龄只有37岁。通过组长换届，极大地调动了教研组教师工作的积极性、主动性和创造性，从而为他们搭建了施展才华的平台，有利地促进了学科建设和教师专业化的发展。
（3）举行“学科教学工作研讨会”，创新教研模式。作为一项创新性的尝试，我校先后举行了数学、语文、英语、理科综合、文科综合教学工作研讨会，并先后邀请到了部分省市知名专家为教师们作专题报告。这些教学研讨会，结合教学实际，既有专家讲座，又有各教研组实际的教学情况总结交流，既总结交流了经验，也发现了问题，极大地推动了教研组的建设和发展。
（二）德育工作
以“提高班主任管理艺术、年级、学管处齐抓共管”为主线，做好班主任培养工作，提高班主任管理艺术，为教学管理提供支撑。
1.统一思想，为班主任专业化发展树立共同愿景
班主任工作主要是一种精神劳动，其幸福感能使班主任在工作中具有一种强烈的进取精神。基于以上认识，我校确定了班主任专业化发展的共同目标“做幸福的班主任”。围绕这一共同愿景，我校坚持用文化引领班主任专业化发展、以制度保障班主任专业化发展的权利，以多层次培训提高班主任的专业知识水平，以丰富的活动为载体提升班主任育人能力，以学生的健康发展和班主任个体的成长实现“做幸福的班主任”的理想。
2.推进机制建设，为班主任专业化发展提供制度保障
（1）设立首席班主任，积极推进“班主任金字塔”发展工程。为进一步加强我校班主任队伍建设，实施科学化管理，充分调动起班主任工作的积极性和主动性，我校设立了首席班主任、标兵班主任和优秀青年班主任三级金字塔式班主任梯阶，和教师金字塔发展策略相吻合，不断激励班主任提高管理水平和层次。
（2）成立德育研究室，大力开展班主任科研工程。德育研究室，并坚持以校本培训为主渠道，加大班主任队伍建设力度，以促进班主任管理能力和育人水平的提高。在具体的工作中，每月召开一次德育研讨会，让教师交流经验与体会，探讨新时期青少年的心理特点，以不断改进德育工作方法，掌握新时期德育工作规律，这为我校教师的发展提供了专业引领。
（3）设立班主任节，建立班主任幸福激励机制。学校要设立班主任节，目的是营造学生和全体教职工爱戴班主任的氛围，使班主任体验幸福，体会到自我价值。通过举办班主任节不仅构建了和谐的师生关系，更重要的是极大地调动了班主任的工作热情。我校已经将每年的感恩节设为校班主任节，目前已经成功举办了三届。
3.丰富培训层次，为班主任专业化发展夯实基础
（1）校级培训精品化，引领班主任新理念成长。我校设置了班主任培训课程，每人每年培训30课时，形式有专家讲座、优秀班主任经验介绍和优秀班主任活动展示课等，并采取“走出去，请进来”的方式，邀请教育专家杨育红、韩似萍来我校分别做了题为《教育从赏识开始》《基于生命视角的教育取向》的报告会。
（2）年级培训常态化，注重班主任岗位技能的提高。每个年级都要结合本年级学生心理特点和学生实际，开展年级班主任培训。
（3）加强个人读书学习，提高自身修养。作为校园文化建设的一个重要品牌，“青岛一中读书节”已成功举办六届，越来越受到全体师生的欢迎和认可。通过读书节，既增强了师生文化底蕴，又促进了教师专业化发展。在校读书节中，学校可专设班主任版块，推荐教育名著，以加强班主任理论学习，使其学会反思，从而提高其理论修养。
（4）心理健康知识培训。班主任是引导学生健康成长的实施者，在加强未成年人思想道德建设等方面发挥着骨干作用，熟悉和掌握心理健康教育相关知识、方法，有利于引导学生健康成长。我校设有专职心理培训教师，为班主任开设相应的学生心理课程，同时推荐了骨干教师参加全省、全市的培训，提高了他们对学生心理健康教育的指导能力。
（5）开设网上班主任培训论坛，使班主任培训即时化、互动化，提高了培训效果。
4.试行班主任任职资格制度，探索实行班主任竞聘上岗制度
班主任能力提升培训体会范文2
为了提高中小学班主任队伍素质和能力，全面推进素质教育，学校要知道你合理科学的班主任培训计划实施方案。下面是小编带来关于中小学班主任培训方案范文的内容，希望能让大家有所收获!
中小学班主任培训方案范文(一)为进一步提升班主任队伍素质，促进班主任工作再上新台阶，努力打造一支适应素质教育要求，适合我校教育发展需求的班主任队伍，根据《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》(教师厅[2016]3号)和《山东省教育厅办公室转发的通知》(鲁教师办字[2016]2号)文件精神，薛教发[2017]55号《薛城区中小学班主任培训计划》文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
坚持“立足校本、全员参与、自主研修、专家引领、专题培训、反思交流”的培训原则，以全面提高班主任的师德水平和业务素质、促进班主任管理水平的提高为目标，以加强职业道德教育、更新管理理念、创新教育管理方法、培养他们的创新精神和实践操作能力为重点，造就一支师德高尚、素质优良的专业化班主任队伍，实现教师、学生、学校三者和谐发展，从而全面提高学校的管理育人水平。
二、培训目标与任务
学校主要树立走出去请进来的思想理念，采取由点到面的操作模式来安排本次班主任培训。通过选派部分班主任代表，集中参加校外组织的各类班主任培训，然后再由这部分班主任层层推进、链条式、分级部对其他班主任进行培训。并且要选在合适的时间请部分专家来校作报告，现场指导。同时还要发动班主任自学培训读本，并且不定时组织学习交流会，让班主任在交流会中找出缺陷，便于弥补不足。通过本次培训使班主任能够认真思考和分析当前班主任工作所面临的问题与挑战，使班主任老师在思想政治与职业道德、基本理论与岗位技能、教育理念与德育科研能力等方面有明显的提高，培养他们的创新精神和实践操作能力，达到提高他们实施素质教育的综合能力和实际工作水平的目的，以适应21世纪素质教育对班主任提出的新要求。利用一至二年左右的时间，从三个层面打造适应我校教育发展需求的班主任队伍。
1、扎实推进“管理教干提高工程”。
通过学习与提高，力求我校的德育管理干部成为政治素质高，业务能力强，精于管理，善于创新，具有先进教育思想和前瞻办学理念的干部。
2、大力深化“名班主任培养工程”。
对市、区级名班主任提出更高的目标要求，学校为他们提供展示才能的平台，如：举办讲座、观摩活动，让他们成为能独挡一面的学校管理者善，让他们更有名气。同时通过校本培训，发挥名班主任辐射带动作用，通过培训，力求更多班主任成为职业道德高尚、乐于奉献、善于管理的专家型、科研型教师。
3、积极实施“班主任队伍的青蓝工程”。
通过“拜师结对”活动使青年班主任迅速成长起来，形成一支结构合理高素质的班主任队伍。
三、培训原则
1、从实际出发的原则：根据我校班主任队伍的现状和学校发展的需要，分层次，分阶段地进行培训。
(1)开学前用三天时间对新接班的和接起始年级的班主任进行培训。让他们知道什么时间什么地点做什么事情，领学《学生指南》等。
(2)选派优秀的班主任参加区级培训后再培训青年班主任。
(3)坚持走出请进，聘请国家、省、市专家到校做报告;选派优秀班主任到安丘四中、衡水一中、东庐中、洋思中学等名校学习，来校后做报告影响带动其他班主任。
2、理论和实践相结合的原则：专家的理论指导和德育工作者的实际操作有机地结合。
(1)学校聘请专家做理论指导报告，建立与专家长期联系机制，通过网络、电话、博客等形式，经常与专家对话。
(2)学校聘请了一名法律顾问请其到校作校园伤害事故处理的报告，并常年作为的班主任的法律咨询。
(3)定期开展班主任经验交流并推广。
(4)定期举行主题班会观摩活动，让校本管理经验推广学习。
3、循序渐进的原则：有计划、有步骤地开展培训活动。
(1)坚持班主任每周一次例会制和周二班会制，全体和分年级形式多样
(2)开展样板班级评选活动，评出管理样板班级，供其他学生观摩学习，起到了良好的带动示范作用
(3)量化管理一天一反馈，一周一小结，一月一汇总。(都是书面形式)
4、灵活机动的原则：启动学习《班主任培训读本》活动，自学和集体学习相结合，要求每次有学习笔记、心得，每个专题都要过关考试，考试成绩纳入班主任量化考核。
四、培训的内容和形式
1、《班主任工作培训读本》及其它有关文件、法规。
班主任工作基本规范与政策法规，6课时
班级活动设计组织与班级管理，9课时
学生心理健康教育指导，6课时
未成年人思想道德教育，6课时
经验交流与案例教学，3课时。
2.学校聘请专家做理论指导报告和学习全国优秀班主任工作经验
3.组织经验交流、观摩活动等(本校优秀班主任经验交流、主题活动观摩、班主任沙龙和参加区级岗位培训的教师心得交流)。
4.校外实践活动和参观学习并将外出参观(班主任)、学习，写出心得体会汇集成册。
5、创造性地开展班级活动，引导班主任撰写德育论文和案例分析，写好学生的评语。
6、优秀班主任评选
五、培训的措施
1、学校要进一步加强和改进班主任队伍建设，完善相关制度，建立激励机制，强化对班主任的管理，切实调动班主任工作的积极性。
2、继续完善组织好“班主任节”。
做好新形势下的“名班主任”的评选工作。
3、分期分层组织班主任参加省、市、区级骨干班主任培训;
以校本研训为依托，开展班主任全员培训;2008年，所有班主任必须参加不少于30学时的专题培训。
4、举办班主任工作研讨会，举行以班级管理为主题的“班主任论坛”，征集评选优秀班主任工作案例并结集出版。
5、“拜师结对”活动。
每位任职三年以下的班主任拜一名老班主任为工作的指导老师，指导老师要本着对班主任成长和对学校发展高度负责的精神，认真做好对指导工作。对青年班主任要做到关心爱护与严格要求相统一，指导帮助与相互学习相统一，理论学习与班务实践相统一，班级工作独立负责与为他们创造条件相统一。善于给他们“搭台子”和“压担子”。经常与他们交流学生情况，交流班级管理中的心得体会。青年班主任要虚心向老班主任请教、诚恳接受指导班主任的指导，定期与指导班主任进行交流，与班主任一起研究参与班级的各项工作;对班主任工作要勤于思考，不断总结，及时记下自己的心得体会，定期汇报个人工作情况;积极参加学校组织的班主任培训、班主任工作座谈及班主任外出考察等活动。通过培训，力求我们的班主任成为胸怀教育理想，充满工作激情，具有高尚的人格魅力，善于班级管理，倍受学生喜爱的优秀班主任。
六、培训的考核评价
依据区局文件精神，凡参加班主任培训，经考核合格后，颁发《薛城区中小学班主任培训合格证书》，成绩折合相应学分记入教师个人继续教育证书，纳入中小学教师继续教育学分管理档案。
班主任培训证书作为班主任上岗、评优树先和职称晋升的重要依据之一。
七、培训的组织与管理
1、学校成立黄飞校长为组长，董华副校长、胡涛副校长、李庆水副校长、刘东辉副校长为副组长，政教主任、年级主任为成员的班主任培训领导小组。
领导小组下设办公室。具体工作由政教处负责落实。
2、政教处要对现任班主任登记造册，建立班主任培训档案，根据培训和考核计划组织实施。
同时，为保证培训质量，要切实加强培训教材管理，规范教材征订和使用，统一使用省教育厅指定教材，全体现任班主任和中层及以上教育干部和其他骨干教师人手一册。
3、我校对本次班主任培训高度重视，充分认识到加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任师资队伍建设的重要举措。
学校对班主任培训实施方案的制定和校本研训以及教师自主研修的组织工作提供大力支持，确保班主任培训工作的顺利进行。
中小学班主任培训方案范文(二)在学校中，班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是使学校内部各种力量形成合力的纽带，班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学生成长过程的教育者。;是学校教育决策、计划的执行者;是班级各科教育、教学的协调者;是学校、家庭、社会的沟通者;是学生美的心灵、健康人格的塑造者。所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学管理的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的根本保证。由此可见，班主任在学校中担任着特殊的教育角色，要求班主任要有较高的修养，即在政治思想上，道德品质上，业务水平上，工作能力上和教育艺术上应达到一定的程度，各方面堪为人师，做到为人师表。班主任工作是做人的工作，不能光凭经验办事，必须不断地加强理论学习，注重理性思考，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，特制定本计划。
一、指导思想
以党的教育方针、政策为指导，更新教师教育观念，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，注重理论与实践相结合，提高全体班主任创新意识和创新能力，提高班主任培训的针对性，从而促进我校班主任队伍整体素质和工作水平的提高.
二、培训目标
1.提高全体班主任的素质和班级管理水平。
在2008年12月底之前，全体班主任完成培训学习的内容培训任务。通过培训，使我校班主任能树立德育为首的观念，掌握班主任工作中必需的知识、技能以及法律常识，从而全面提高班主任履行工作职责的能力。
2.提高我校班主任工作专业化水平，形成一支热爱本职工作、品德高尚、素质优良的小学班主任队伍，使班主任队伍素质再上新台阶，
3.构建班主任队伍建设的长效机制。
建立班主任上岗制度、班主任聘任制度、继续教育制度和规范管理等工作制度，并形成长效机制。
4.进一步推进校本培训的发展。
根据我校校本培训计划，开展班主任全员培训。通过实施班主任校本培训计划，进一步完善我校校本培训制度，促进教师的专业发展.
三、培训对象
全校在岗班主任和班主任后备人员。
四、培训原则
1.针对性原则。
针对不同年段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。培训工作采取集中培训与分散学习相结合的方式进行。
2.实效性原则。
坚持理论联系实际，从班主任工作的实际需要出发，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3.创新性原则。
积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
4.灵活性原则。
采用集中校本培训与个人自学相结合，提高培训的实效性。
五、培训内容
根据我校班主任工作的实际需要，培训内容主要包括：班主任工作管理、班级活动设计与组织、教育政策法规、德育工作、心理健康教育指导等五个专题模块。
六、培训形式
1.集中培训与分散培训相结合。
集中培训，指开学初，对班主任进行有关班主任日常行为规范方面的集中培训;分散培训，指利用班主任会议时间，分专题学习有关教育方面的知识。
2.实验研究与相互探讨相结合。
即把班主任工作与教科研工作结合起来，在日常工作中相互探讨，发现问题、解决问题。
3.名师传授与自我总结相结合。
请本校有丰富育人经验的老师做专题报告，每位班主任对照自己的确工作进行反思。
4.读书读报与上网学习相结合。
每位班主任除了将指定的书阅读外，还要充分利用校园网上的有关资料学习。
七、培训措施
1、成立校班主任校本培训领导小组和工作小组。
2、建立健全班主任校本培训制度，规范班主任培训的操作程序，做好培训工作精细化，不断提高培训效率和质量。
3、进一步完善教师继续教育考核机制。
将班主任培训的内容纳入教师继续教育培训的内容，并列入校本培训考核和认定范围。
中小学班主任培训方案范文(三)年轻班主任是我校班主任队伍的重要后备力量，是学校可持续发展的重要人才资源。为加强对青年班主任的培养，促进青年教师的迅速成长，使他们尽快胜任班主任工作，特制订本计划。
一、见习班主任培养工作领导小组：
组长：杜心华
副组长：李明萱、胡毅
组员：罗俊龙、鲍殊佳、方文、李朝晖、游小文、刘军乔、谭建平
二、见习班主任要求：
1、端正态度，认真学习(1)学习教育理论。
认真学习有关班主任工作的理论、方法、艺术等书籍，做好，及时记下自己的读书心得。(2)向指导班主任学习。虚心请教、诚恳接受指导班主任的指导，定期与指导班主任进行交流，与班主任一起研究参与班级的各项工作。(3)在实践中学习。积极协助指导班主任，做好所见习的班级各方面的工作，自觉履行班主任工作职责，并对实践工作进行总结与思考。
2、身体力行，积极实践(1)深入了解学生的学习、行为、思想、身心等各方面的情况，帮助所见习班级的班主任有针对性地做好学生思想教育工作，特别是配合做好学习有困难、行为习惯较差等后进同学的疏导转化工作。
(2)见习期间，要积极参与班级的各项活动(包括班级的各项常规工作，早操、课间操、中自习、校本课程、班会、夕会、晚就寝等)，尝试组织主题班会、班委会、家长会、学生座谈会等，尝试组织各种有益的德育活动，热情接待家长，必要时可主动进行家访。
3、对班主任工作要勤于思考，不断总结，及时记下自己的心得体会，并对自己的工作情况每周做一次总结。
4、积极参加学校组织的班主任培训、班主任工作座谈及班主任外出考察等活动。
三、见习班主任指导老师工作要求：
1、学校为每位见习班主任聘任一名班主任工作指导老师。
2、指导老师要本着对班主任成长和对学校发展高度负责的精神，认真做好对指导工作。
对他们要做到关心爱护与严格要求相统一，指导帮助与相互学习相统一，理论学习与班务实践相统一，班级工作独立负责与为他们创造条件相统一。
3、在学生中确立并维护他们的应有地位，善于“搭台子”和“压担子”。
(2016新的一年工作计划)
4、经常与他们交流学生情况，交流班级管理中的心得体会。
5、及时负责地协助学校有关职能部门对他们进行考核与评价。
四、见习班主任的考核与评定：
1、考核分二次进行，分别在第一学期期末和第二学期期末进行。
2、考核内容由检查学习心得、自我总结评价、学生测评、指导教师评价、年级组评价、班级管理绩效(班主任月考核、星级班级考核)等组成。
3、考核结果与评职、评优挂钩，考核优秀的(前30%)学校将予以表彰奖励。
4、见习班主任考核为优秀的，指导班主任评定为优秀指导班主任，德育处表彰。
班主任能力提升培训体会范文3
骨干班主任培训对于班主任教师来说，不仅是理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。小编为大家准备了骨干班主任培训心得体会范文参考，供大家参考！
骨干班主任培训心得体会范文参考一
狂年暑假我有幸参加了聊城市20xx年中小学骨干班主任培训。为期三天的培训，我的收获很大，感触颇深。讲座的专家和骨干班主任从班主任工作理念到方法和策略，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任。通过这次培训使我清楚的认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作，我们常常听到这样的一句话，有什么样的班主任，就有什么样的学生。下面我简单的谈谈这次培训后的几点感受：
一、树立班主任自身的形象，给学生以良好的形象教育。
1、班主任要处处以身作则，起表率作用。凡是要求学生做到的，自己首先要做到，正人先正己，如果求学生遵守纪律，不迟到不早退，班主任自己就要认真遵守教学工作制度；要求学生在学习上要刻苦认真，那么班主任在教学中就必须做到“认真”二字；要求学生的言行要符合社会道德规范，那么班主任的言行行为就要对学生产生良好的影响，处处起示范作用，成为学生学习效仿的楷模。班主任的言语要充分反映高尚的师德情操，行为要充分体现人民教师的形象。
2、班主任要在学生中建立威信，树立良好的形象，获得学生的充分信任。班主任威信的建立，主要是通过树立良好的形象来实现的。良好形象的树立，关键在于平时的言行。班主任的一言一行、一举一动，都应在学生中产生好的影响，起表率示范作用。平时的言行是建立威信的基础。树立了良好的形象，建立了威信，获得了学生的信任，班主任工作就能顺利开展。
二、在实施对班级学生的管理教育中，班主任应切实做好以下几个方面的工作：
1、要细心全面了解掌握学生各方面的情况，如家庭情况、学习情况、学生的个性特点等。全面了解掌握班级每个学生的不同情况，在对学生进行管理教育的过程中，才能针对每个学生的不同情况采取不同的管理教育方法。可以说了解掌握学生各方面的情况，是做好班主任工作的前提。
2、要认真做好学生的思想教育工作，使学生树立良好的思想道德品质。学生可塑性极大，正处在人生观、世界观初步形成时期，学校教育对他们思想道德品质的形成起着关键性作用。班主任对学生的管教，是学校教育的集中反映。班主任要认真做好学生的思想品德教育工作，首先自身要具有高尚的思想品质，自身的言行必须符合社会道德规范，用自身的形象来教育、影响学生。其次是根据学生的具体情况采用恰当的教育方法，做耐心细致的教育工作。特别要花较多的精力认真做好不良言行学生的教育工作，对有不良言行学生，要多进行个别疏导，尽量不要在大众场合当着众人的面点名批评教育，避免学生产生抵触、对抗心理。要让学生有机会悄悄地改正缺点错误，使之自觉养成良好的道德行为习惯。
3、要关心学生的学业，激发学生的学习兴趣，使学生建立学习信心。班主任要从各科任课老师那里了解学生的情况，无论学生成绩的升降，都要随时给学生鼓励、加油。尤其是对成绩差的学生，要多给予鼓励、支持、指导，激发他们的学习兴趣，使之建立学习的自信心。对偏科的有业余爱好的学生，要多做引导，使之全面发展。要使所有的学生始终保持刻苦努力、积极进取的心理状态。
4、要关心学生的生活，帮助学生克服生活上的困难，使学生能专心致志的学习。特别是家庭经济困难的孩子，不可避免地会存在生活上的困难，往往有学生缺少学习用品、突然生病的情况，对此，班主任要主动过问，并要尽最大的能力帮助学生克服生活中遇到的困难。在生活上对学生的关心，将会获得学生心底的爱戴和尊重。
5、要把学生当成自己的子女，当好学生的家长。班主任要把每一个学生都当作是自己的子女一样看待，无论学习成绩是好是坏，怎样调皮，都不另眼看待。对每一个学生既要严格要求、疏导、批评，更要细心爱护、关心、鼓励。学生有进步，就像自己的孩子有了进步一样感到高兴，学生有缺点，就像自己的孩子有缺点一样感到内疚。只要把学生当成自己的子女一样管教，班主任工作的效果会十分出色。
6、要经常接近学生，做学生的朋友。班主任在课余时间经常接近学生，与学生交谈。通过交谈，一可了解学生各方面的情况，二可沟通师生的思想感情。要做学生的朋友，班主任一定要心诚，当了解到学生有不良言行时，不要随便对其家长“告状”不要随便得在他人面前给予指责。学生觉得班主任不会伤害他，能够友好地帮助他，对班主任就有信任感，就能主动的没有任何顾虑的向班主任输送关于思想、行为、学业、生活等方面的信息。这样，班主任的工作就容易顺利开展。
7、要用爱心去帮助后进生，做好后进生的转化工作。不然，后进生的成绩就会一塌糊涂，甚至还有打架、逃学、撒谎、违反校纪校规、不完成作业等，其面目可憎，令人心烦。对这样的后进生，班主任不能歧视，不能放任不管，一定要用爱心去对待他们，用爱心去教育他们。首先要认真找出后进生的“病因”然后对症“下药”；第二不要伤害后进生的自尊心，因为每个人都有自尊的心理需求；第三要让后进生摆脱自卑感，树立自信心；第四做后进生的转化工作要持之以恒，要有耐心、有信心，万不能急于求成。只要班主任用爱心去帮助后进生，并采取恰当的教育方法。后进生的转化工作必将起到良好的效果。
通过这次培训，我要把学到的经验、方法都运用到班主任工作实践中去。为了对学生实施素质教育，扎实而有效地做好班级工作，对自己的班主任管理要不断地反省，不断地总结，不断地进行创新。力争做一个学生喜欢，家长满意，教育上称职的优秀班主任。
骨干班主任培训心得体会范文参考二
在炎热知了齐叫的五月末，我作为一个在偏远小岛教学的普通教师，竟被有幸地推荐参加XX市班主任骨干培训。作为新晋的一名年轻教师，惊喜之余，也在思考着自己入行以来的两年班主任工作经历——痛，并继续痛着。
回想自己的入行经历，其实颇具心酸和曲折。当初大学毕业适逢教师队伍的学历要求硬性条件提高，没能参加教师招聘考试，于是流落街头，在社会上带领着一支小销售团队穿梭于上级和下级之间勉强赚两顿填饱肚子。从再次进修到最终考上教师入行，我自己感觉做教师就是为了完成我妈对我的期待，从来没考虑到自己当了教师，甚至当上了班主任，所付出的心血、精力甚至比当年自己带的一支小团队所花的还要多。无论是团队的负责人也好，还是学生的班主任也好，无时无刻都在如何培养一个优秀的团队，真是伤透了脑筋我归结为想和做。想——如何培养?做——制定了计划后如何实施?这就是一门管理学上的技巧和艺术。
我从20XX年入行以来，我从来都没有如此认真地听一个讲座，众所周知，无论什么培训都是了无生趣的，听着听着就困了，一大堆的理论劈头而来，对于我们年轻教师来说，简直就是窒息，这弱小的心灵一下子就被掐碎了。所以一直以来，对培训和听讲座都在心里产生抵触的情绪，以至于入行以来，学无所成，自己在黑暗中摸索前进。正当碰得头破血流之时，有幸参加了这次培训，而自己的坚持出席听讲也换来了自己的受益，听到了一场别开生面的讲座——贾高见老师关于班主任班级管理的讲座。
在德育工作上，贾老师的主张是要把学生培养成外显有规、内涵有德、学而有成的人，我十分赞同这个观点。无论是在社会上，还是在学校内，都必须有一套规章制度去约束和管理每一个人，这样才形成一种秩序，在学校里面就形成了纪律。而培养一个学生甚至班集体，除了外显有规外，还要培养学生的自身和群体中的修养，包括正确的舆论、价值观的认可等，从内和外都培养成一个合格的人，然后再是学习。很多时候我们作为教育工作者，在应试教育的环境下，往往只是单方面去培养他们的学习，而忽略了班级管理上的细节，要把学生培养学生成为一名合格的人。
在班级管理上，贾老师也给我上了一堂示范课。贾老师制定的班规，十分的详细，充分考虑到各阶层学生的特点，并能在民主的基础上制定出符合本班管理的班规，最大的特色就是在培养能帮自己管理班级的核心班干部团体，并且通过班规中的加分扣分原则把每一个人都动员起来，让学生都能为班级做贡献，从而形成集体荣誉感和班级荣誉感。当然，这种方法，可能也只是适用于一些学生素质比较高的学校。我工作了两年，在两所农村的初中工作过，也很少见到有老师去定制自己班的班规，如果有，也因为各种问题而半途放弃，要么就是班规约束不了初中的学生，要么就是学生素质差形成不了核心的班干部团体，这样就给班主任工作带来巨大的工作量而放弃了。
在班级活动上，贾老师通过很多的课外活动或趣味活动，把学生的班级凝聚力再提升一个层次，这远远比我们在班会课上老套地讲纪律、讲卫生情况等要新颖得多，特别是课外的活动，在心灵上暖化学生，可以说，这样的活动，其实也是围绕一个目的，就是把学生培养成“外显有规、内涵有德、学而有成的人”。贾老师的这种新颖的活动，是值得我们去学习的，同时可以根据自己学生特点和实际工作环境去设计适合班级团队活动的方案。
这次的骨干班主任培训，让我从一个通俗易懂的层面上学习了一个优秀班主任管理的经验，获益良多，但我知道，年轻既是我的资本，也是我的短板。现在的我，在班主任的道路上，继续痛着，同时我也期待着哪天能止痛，并且能在班级管理过程中享受到班主任工作中的快乐，那么，那一天，我也就真正地成长起来了！
骨干班主任培训心得体会范文参考三
有幸参加本次班主任骨干培训活动，聆听了多位专家的精彩讲座。专家们妙语连珠，令人叹服。收获如果仅仅用“受益匪浅”四个字，是远远不够的。他们幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，从他们的报告中，让我看到，原来班主任也可以做得这么出色，这么成功。这次骨干班主任培训对我来说，不仅是理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。
尤其是 程灵老师，她在上课中，用朴实凝练的语言，丰富感人的事迹把我们带进了她睿智而精彩的教育世界中。倾听她那动人的教育故事，体味她与学生那份真挚的感情，触摸着她班主任工作的幸福快乐……我的内心被深深地感动着。
这次培训，让我深深懂得了----
1、心态——教育工作的法宝
程灵老师说：“心态决定状态”好的心态是魄力的推进器。听了她的精彩解析，贴切的理论引导，我联系自身生活、感悟，使我对人生、对工作——为人处事，有了更新的认识，那就是——传播快乐。她还说：“班主任的工作对象和任务，是无法选择的，而完成任务的方式和工作态度，是可以选择的。是呀，既然我们选择了它，就应该遵循它、热爱它。这样，在工作中我们才能找到属于我们自己的快乐与幸福。
2、沟通——和谐班级的溶剂
班主任是班级的组织者和管理者，是联系科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，在教育教学工作中，班主任的作用是重大的。而且我们知道学校教育、家庭教育、社会教育直接影响着教育成果。学校教育离不开家庭教育的配合和支持，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育的基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期效果。要教育好学生特别是问题学生，教师必须通过家访、电话、短信、网络等活动进行沟通探讨、客观反馈，一视同仁、热情帮助家长正确认识自己的孩子，了解孩子身心发育情况及存在问题，进一步明确家庭教育的重要作用，树立正确的育子观，自觉调节受家庭、婚姻、生活等方面困扰的心理，为孩子的成长营造良好的家庭氛围，帮助孩子走出心灵的困境。美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。我们要正确处理好与家长的关系。每一个家长的素质是不同的，他们的教育观念也不同，我们必须用自己的爱心去感化学生和家长，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。泉州实验小学蔡屏屏老师精彩的讲座，朴实的话语让我得到了更多的启迪.这些来自一线的声音，没有华丽的词藻，却以大量的生动感人的事例，全面地叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及作为班主任应具有的工作技巧和应具备的素质。
3、安全——教育活动的保障.
林雪卿老师在培训中给我们例举了许许多多校园冲突案例，看到一幅幅血淋淋的画面，听到一个个令人毛骨耸然的故事，令我们全体学员触目惊心。的确，人的生命只有一次，师生安全事故一旦发生，对哪一个家庭都是毁灭性的打击。学校安全工作，事关师生的生命和青少年学生的生命安全，事关社会安全稳定，是学校发展的头等大事，是社会和家长关注的热点问题之一，也是创建和谐社会的必不可少的条件之一。
本次班主任培训，让我发现了自己教育工作上的一些盲点，理清了内心的迷茫与烦乱，感受到了教育的美妙，也领悟到了教育的真谛！最后我想说：让我们随着大师的脚步，带着阳光般的心态，做一个快乐而幸福的班主任吧！不断反思，以饱满的热情，积极投入到工作中去吧！
班主任能力提升培训体会范文4
班主任培训心得体会范文
6月22日，我有幸参加了教育局组织的小学班主任全员培训，通过这次培训我收获很多。从柳州市景行小学的麦慧老师和柳州市附小韦德秀老师的专题讲座中，我深感教师这个职业是无比的光荣神圣与任重而道远。这次的学习，深深触动我的是在班级中看似不起眼的小事，也能折射出深奥的教育思想，班主任工作要认真执着，对每件事情都要认真进行反思、总结，才能不断进步;班主任工作中没有小事，任何一件事情，都要认真对待。现将自己参加这次培训以后的一些个人的想法——如何做好小学班主任工作总结一下：
一、努力充实自己
做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一是向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段;二是向同行学习，要经常向管理有方、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短;三是做中学、学中做，人们常说教师要给学生一杯水，自己得有常流水，这就要求班主任在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，让自己的班主任工作做得有声有色。
二、爱学生
爱是教育永恒的主旋律。作为班主任更要爱学生，对于每一个学生都像对待自己的孩子一样来关爱。要用真诚的爱去感化学生，触动他们的心灵。在学生偶尔犯错时，要动之以情晓之以理。对于留守儿童和学困生，尽一切努力，给他们爱，给他们尊重，给他们希望，不仅教师如此，还要教育其他学生如此，要学会欣赏他们，发现他们的闪光点。班主任用自己博大的爱心关心爱护自己的学生，让孩子们感受到时刻生活在爱的家园里。“亲其师，信其道”，这样，教育管理起学生来就会起到事半功倍的效果。
三、建立良好的师生关系
班主任对全班所有学生都要一视同仁，公平对待，不能歧视任何一个学生，对于有生理或心理残疾的学生应给予他们更多的关注与关爱。要用换位思考替学生着想。在教育学生的过程中，要多考虑事情发生的来龙去脉，想一想自己在与学生同龄时的行为与想法;正确把握学生行为的性质，分清是故意的，还是无意的，是恶意的，还是善意的，要从有利于学生的健康发展出发，选择合理的解决问题的方法方式，不简单粗暴，不去伤害学生。在课余时间，走到学生中，到学生休息的课间中去，到宿舍中去，到学生食堂去与学生平等交流，营造一种平等气氛，让师生关系更加融洽。
四、用人格去影响学生
老师的言行对学生有潜移默化的影响。班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者，在班集体建设中起着主导、决定作用。如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的班主任工作已经向成功迈进了一大步。比如：学生退步了，送上一句鼓励的话;学生学习遇到困难，就给予耐心的帮助与辅导;对缺少家庭温暖的学生，给他送去体贴的关怀……这些看来都是小事，但我认为教师的人格魅力就是体现在这些小事上。
五、组建和培养好班干部队。
要做一个轻松的班主任，必须培养一批管理能力强，在班上有影响力、凝聚力、还有责任心的班干部。这样的班干部培养起来花一定的时间和精力，但有了这样的班干部，我们以后的工作就容易多了。我们可以在开学初就抽一节课选班干部，首先宣读担任各种班干所具备的能力、责任、义务以及所赋予他的权力，然后自愿报名，在全班同学面前表决心，再由全班同学举手表决，老师根据对他们的调查了解在心中打打分，合理安排班干部的职责与权力。这样选出的班干部有一定的群众基础，有全心全意为班上做事的决心，加上以后一段时间老师的点拨引导，把他们培养成在班上有权威，管理有方法的班干部也不是难事了。
六、做好家校联系
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。要教育管理好学生，做好自己的班主任工作，除了做好学生的教育、管理外，还要做好家长的工作，要与家长联系，取得家长的支持与配合，这样校内外结合，双管齐下，才能把学生教好。因此，在班级管理中，班主任要经常和学生家长进行沟通，共同关心和教育儿童。如可定期举行家长会，开展一些亲子活动，根据需要不定期地进行家访等。
总之,这次班主任培训让我学到了太多太多,让我看到了自己的差距,让我找到了更好的班主任工作策略,面对具体细致、琐碎繁杂，艰苦而长期的班主任工作，我会用自己积极认真负责的态度做好班主任工作，总之，做一名班主任，就要做到“教学生一天，想学生一生”这样才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的标准严格要求自己，力争做一名更加优秀的班主任。
班主任培训心得体会
为期两个月的班主任省级网络培训已近尾声，本次"班主任省级网络培训"，以一种全新的形式让班主任接受教育，它的自主性和选择性，大大的方便了我们这些平时工作很忙的班主任，给了我们一次充电的机会。本次网络培训，我充分利用课余时间，在网上聆听专家的讲座，在课程讨论区里和学员们共同研讨教育教学问题。通过对六个模块的学习，不仅让我在理论上对班主任的工作有了更深一层的理解，更丰富了我的教学视野。这不仅仅是一次业务理论的学习，更是一次心理的洗礼。我如饥似渴地学习着。下面我就谈谈这次培训带给我的一些启示和收获。
一、班主任--爱的使者
著名教育家陶行知先生曾说过:"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。"对于我们教育者来说，我们的言行起着多大的作用呀!所以，教师要当爱的使者给学生爱，让学生学会爱。凡得到班主任爱的学生，他们对生活总是充满信心、力求上进;反之，往往产生悲观、对立的消极情绪。这种情绪往往会影响着他们一生的发展。那班主任应该怎样爱自己的学生呢我认为班主任应赋予学生理解、平等、尊重、信任、民主的爱。
1.爱是理解
"理解万岁!"没错。只有相互理解，才能达成共识。而教师对学生的理解，意义就更加深远了，作为班主任要多抽时间和他们谈心交流，共同活动，缩短师生距离。要从实际出发，理解学生的思想、生活和立场。
2.爱是尊重与信任
爱学生，还表现在对学生的尊重和信任。作为班主任应充分的信任学生，给学生足够的空间，相信学生有独立处理事情的能力。在我的班级里，很多事情我都大胆地交给学生去做，结果他们都做得比我还好。人无完人，老师也会犯错，何况是学生。当学生犯了错误，我们对学生进行批评教育时，也应以尊重为前提，谆谆教导，才能取得良好教育的效果。反之，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理。教师对学生尊重、信任，会使师生关系更为融洽。
3.爱是民主与平等
每个学生都是好学生，班主任对待学生的态度要一视同仁。不能歧视任何一个学生，并能发现每个孩子身上的闪光点。不能偏爱好学生，冷落学困生，如果这样，时间一长便会形成两种极端的学生。班主任要在教育教学体现民主，可以学习魏书生的"商量"法，为学生提供最适合的教育。
二、班主任--榜样力量
车尔尼雪夫斯基说:"教师要把学生造成什么人，自己就应当是这种人。"是啊，榜样的力量是无穷的，身教重于言教啊!学生都具有向师性，而小学生的向师性就更明显了。记得，我婚假结束后回校上课，忘记把指甲上的颜色卸掉了。第二天一看，不得了班上好几个学生用水彩把手指甲也涂上了颜色。可见教师的一举一动都直接影响着学生。所以，古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，班主任的言行、道德品质直接影响着学生的言行和道德品质。
三、班主任--善于思考
善于观察、善于反思、善于归纳总结,即"善于思考"。每个学生都有他独特的个性、发展的变性。若想将他们塑造成高素质人才,就要付出同等的复杂性的"劳动"。所以,思考便是班主任工作的灵魂。
1.善于观察
班主任要了解学生的思想、知道他们的学习和生活情况。就要善于观察，观察学生的一举一动，并从中发现问题，知道问题的所在，有针对性地去教育学生，达到百分的效果。只有善于观察才会发现每个孩子身上的闪光点，只有善于观察才能准确地把握个性不一的学生。总之，善于观察，会观察，是做好班主任工作的重中之重。
2.善于反思
波斯纳曾说过，实践加反思等于专业成长，反思展现的是教师经验的一面。我们老师要经常反思自己的教学方法是否恰当，反思班级管理的方式是否合适，反思自己的言行是否得体，并从中得到教育教学的宝贵经验。
3.善于总结
班主任要善于总结自己的经验，善于总结的班主任班里的事事都会总结:大事情要总结，小事情也要总结;失败的教育要总结，成功的教育也要总结。善于总结的班主任眼光特准，观察事物可以做到同中求异，异中求同;善于总结的班主任思想敏锐，能够做到思路清晰，少走弯路;善于总结的班主任较为成熟，可以做到遇事不慌，处事不惊。
关于班主任培训心得体会范文
时间的流逝总是在那不经意之间，短短的7天培训已经结束，但心仿佛还留在广州，留在美丽的华师大校园，留在那精心布置的课室。那爽朗的欢声笑语、那激烈的讨论、那尽情的歌唱，仍然在我耳边回响;那一张张熟悉的笑脸、那一幕幕温馨的场面，仍然在眼前跳跃。时间虽短，但我收获颇丰。
一、我收获了知识
熊少严老师主讲的《班级、群体、班集体经营》理论性很强，但熊老师结合实际的案例讲解分析，生动易懂，其中让我记忆深刻的是：教师是未成年学生的“重要他人”，是班集体风格的决定性因素，是师生沟通的定调人，是最重要的教育资源。
徐向阳老师主讲的《教育叙事：“草根”研究的乐土》和《对教育论文撰写的几点意见》，不仅告诉我们德育论文写什么、怎么写，还介绍了他们杂志社对论文的接受与编辑的流程，解决了我一直以来的一个困惑：怎么写教学教育论文?
高广方老师主讲的《成为一个幸福的教师——教育：从改变自己开始》，虽然在整个过程中很多学员提出了质疑，但她提到的一个名词“纠错教育”对我触动很大，在我们现在的教育教学过程中，很多教师(包括我)都是在寻找学生的错误和不足，然后教育他们必须改正，而人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识，这一点恰恰是我们最容易忽视的一点。
韩裕娜老师组织的团陪活动，其中的游戏对我们这些成年人来说，可以说都是一些比较“幼稚”的游戏，但就是这些“幼稚”的游戏我们大家却失败了，在总结失败的原因的时候大家都从中悟出很多道理。
二、我收获的教育教学的方法
河南省第二实验中学的马洁老师主讲的《开启心灵之门的钥匙》，给我启发很大，她所讲的两个案例“山不过来，我就过去”与“心有多大，舞台就有多大”中的一些例子，在我们平时教育学生的过程也会经常碰到，但她那睿智聪明的做法，让我非常佩服;同时，她们学校“班级组”的教育教学模式，也让我非常的向往。
熊少严老师要求大家慎用相对评价，因为人是具有差异性的，我们不能以一个人的短处跟别人的长处来对比，特别是我们的学生，由于非常多的原因造成他们的参差不齐，我们应该多发现他们优点和长处，用赏识的方法来教育他们。
在广东华侨中学参观的时候，该校的黄育英副校长的两句话对我感触很大，第一句“做学生生命中的贵人”，我们每个人都希望在我们的人生道路上有贵人相助，这样可以使我们走得更顺畅，学生也是一样;第二句“成就学生，成就自己”，作为一名普通的教师，你的工作收获和成绩都是通过学生来体现的，所以在成就学生的同时也就成就了自己。
美丽的玉岩中学，让人流连忘返。该校一位优秀的初二年级的班主任给我们介绍了他的经验，他用了4个词“陪伴、引导、关注、等待”，其实初中的每个班主任都是这样做，能不能成功，就看你有没有足够的耐心、你是不是足够的细心、你能不能日复一日的坚持。另外一个高一的班主任从“知、思、言、行”四个方面介绍了他做班主任的经验，也让我受益匪浅。
在他山之石——美澳班主任一席谈的活动中，两位外国的班主任Jenny和Carmel分别介绍了美国和澳大利亚的班主任工作，我作为中方代表介绍了我们的班主任工作，其中有很多方面是相同的，比如：帮助学生学习、帮助学生升学、帮助学生处理人际关系、代表学校与家长交流等;但也有很多不同的地方，比如：在美国每个班主任都是经过班主任专业培训，而我们中国没有这样的专业，班主任专业技能都是在工作之后获得的、在美国每15个学生设置一名顾问，顾问每天都跟学生交流、借助社区教育和帮助学生等。不同国度之间班主任工作之间的差异并不是人为的，而是由于文化之间的差异，但教育的本质的一样的，都是希望孩子们能够幸福。
三、我收获了友谊
班主任能力提升培训体会范文5
（东北林业大学，黑龙江 哈尔滨 150040）
摘 要：班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，在高校学生思想政治教育工作中发挥着重要作用。本文从高校班主任的类别和班主任工作中存在的问题出发，针对当代大学生的现状及面临的问题，分析了专业教师在担任高校兼职班主任工作中的优势，提出了改善专业教师兼任班主任工作成效的一些措施。
关键词：班主任；专业教师；高等学校
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）08-0073-02
收稿日期：2014-11-28
作者简介：刘海英（1975—），女，黑龙江虎林人，东北林业大学材料学院高分子材料与工程专业副教授，博士，主要从事高分子科学方面的教学和研究工作。
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革立项项目“林业高等院校高分子材料与工程专业特色化人才培养模式的研究与实践”（JG2013010112）；黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目“全日制专业学位研究生质量保证体系的建设与实
践”（JGXM_HLJ_2013009）
班主任是高等学校中教师队伍的重要组成部分，直接承担学生的德育教育、思想政治教育和日常学生管理工作，对指导大学生健康成长、促进健康成才及维护学校与社会改革、发展和稳定起着重要作用；作为学校教学思想的贯彻者和主流文化的倡导者及学生班级的管理者，其基本任务是加强大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质；强化大学生行为规范；指导开展学生班级建设，激发班集体整体潜能；引导大学生进行实践创新活动；为学生提供服务[1]。
一、高校班主任的类别
目前的高校班主任主要有专职、兼职、辅导员和助理班主任等几种类型，同时还有辅导员与导师制并存的现象，具体如下。
（一）专职班主任
校党委、校学工办委派的专门人员，其工作内容是为学生服务，为学校的办学目标服务。专职班主任可及时与学生进行沟通，保证工作时间，给予学业及思想方面的指导。
（二）兼职班主任
多为任课教师，可发挥专业优势，提升学生对专业的兴趣，提供就业建议，有助于吸引学生和开展工作，融洽师生关系，是目前我国高等院校普遍的管理模式[2]。
（三）辅导员班主任
“以教育为中心，以指导为根本，以管理为重点，以服务为基础”的集辅导员和班主任工作于一身的管理模式。
（四）助理班主任
在高年级学生中选拔综合素质较强的给班主任充当助手的管理模式，可协助班主任管理班级日常事务，及时向班主任反映动态，使学生思想政治工作更具针对性和实效性。
（五）导师制取代班主任制
由专业造诣较深、教学经验丰富的优秀教师担当导师的管理模式，导师制有助于引导学生形成良好的学术道德人格，对于学生的综合能力起积极的作用。
二、班主任队伍建设工作中存在的问题
班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责，为此各高校都制定了具体的班主任工作条例，但在政策的执行落实过程中不可避免地存在一些问题，具体如下。
（一）职责和任务不明确
专职辅导员通常负责学生的思想政治教育和集体建设工作，侧重于班风学风建设；班主任侧重于学生的专业教育、职业生涯规划与引导。当学生的思想、学业和生活问题交织在一起时，班主任和辅导员的工作职责和任务显得不清晰，疏忽了对学生的管理。同时，兼职班主任与专职辅导员沟通不够，政出多门，学生思想混乱，班主任工作未能充分发挥。
（二）能力素质有待提高
在新形势下，对高校班主任的能力和素质要求越来越高，而班主任多为专职教师，在管理方面多数未经专门的培训，在担任初期，尤其是年轻教师往往出现经验不足的状况，使教师丧失管理工作的积极性。
（三）班主任制度措施不完善
目前高校班主任工作中存在选拔制度、管理制度、培训制度、考评制度、保障制度和奖惩制度等有关班主任队伍建设方面制度的不完善，使班主任的管理缺乏长效机制，影响班主任工作的积极性[3]。
三、当代大学生现状及存在的主要问题
21世纪的高校生中独生子女占有相当比例，面对市场经济和招生制度的影响，目前大学生的特点和面临的问题很多，具体表现如下。
（一）心理健康问题
当代大学生具有较强的自强、创新、成才和创业等意识，但对事物的判断力和选择能力较差。受人生阅历的限制，并不具备独立解决问题的能力，缺少艰苦奋斗精神、社会责任感和团结协作观念，面对学业、经济和就业的压力，容易出现心理健康问题。
（二）学习能力培养问题
在大数据时代背景下，面对海量数据的冲击及学习途径的更新换代，学生思维方式、学习方式的转变，是适应社会的一大课题。目前，大学生普遍存在学不能致用、学习方法不灵活等问题；学生知识结构偏颇，专业基础知识薄弱，创新精神和动手能力较差。
（三）目标缺失问题
社会环境的影响、学生生源不齐及不良社会风气对校园的侵蚀，使学生学习目的不明，缺乏前进的目标和动力。
上述问题的根源在于大学生错误的思想政治观念。大学生思想政治教育的成效由学校、家庭和社会的合力决定，高校有责任和义务对大学生进行系统的思想政治理论教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培育正确的思想观念。面对新形势下的高等教育，作为大学生和学校管理联系纽带的高校班主任，必须切实履行自身的职责，将大学生培养成为思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展的合格建设者和可靠接班人。
四、专业教师在高校班主任工作中的优势
专业教师是担任本专业授课任务的教师，负责向学生传授知识，可以帮助学生解决实际问题，如果担任班主任工作，可具有以下优势。
（一）专业优势
专业教师具有渊博的专业知识，可在专业发展前景方面给予学生指导[4]。以东北林业大学高分子材料与工程专业为例，专业教师担任班主任，可结合学科特色向学生介绍专业概况与发展前景，帮助学生选课；培养学生在化工及材料方面的兴趣，进行化工或高分子材料方向的创新项目研究；指导学生考研及就业，上述内容是辅导员班主任不能做到的。
（二）空间近距离优势
专业教师担任专业的授课任务，教学过程中可与学生近距离接触，及时得到学生信息。另外，学生有机会直接参与专业教师的科研项目，了解学科前沿，为从事相关行业工作打下基础。
（三）心理零距离优势
专业教师承担本专业的授课任务，学生对专业教师更有认知感，愿意接受专业教师班主任的管理，师生关系更加融洽；另外学生还可以接受专业教师的思想与人格的陶冶，培养学习的意志品质。
五、提高专业教师兼任班主任管理成效的措施
“教书育人”是高校教师的本职工作，高校专业教师担任班主任，更有利于“教书育人”工作的开展。新形势下，要用新的观点看待此项工作，在以下几方面做好工作，提高工作成效。
（一）专业教师要与时俱进，全方位提高自身素质
新形势新时期下大学生的特征发生变化，在价值取向方面，由精英意识转向平民意识，由单一选择转向多元选择；在学习和教育方面，更倾向于能力培养及掌握实用技能；在人际交往方面，交往心理更为主动、开放，人际交往受网络影响更大；在消费方面，趋于实用、多样、个性和前卫。作为班主任的专业教师，应及时了解把握学生的新特征，平等相处，换位思考，与时俱进，不断学习提高自身素质。品质方面应加强自身修养，具备良好的职业道德和高度的责任感；情感方面应提升自身的心理素质，有效地解决学生的心理纠结，疏导不良情绪；人际关系方面应提升自身的影响力、组织认知能力，努力为学生营造宽松和谐的学习氛围；认知方面应不断提升自身思维、学习、审美等能力[5]。
（二）管理部门应建立班主任培训制度
专业教师担任班主任除了要具备专业学科知识、基本的组织和管理能力外，更要拥有良好的沟通、激励、观察和协调能力。因此，高校要注重对班主任的系统培训工作，制定培训规划，加强教育理论培训，帮助班主任完善知识结构，掌握工作必备的知识和技能，提高工作能力[6]。
（三）建立完善系统的规章制度
班主任工作相关规章制度主要涉及学校和学院层面，其建立和完善包含两方面内容，一是激励机制，即制定和完善相应的激励措施，调动班主任的积极主动性；二是考核评价机制，即制定和完善相应的考核和评价体系。为专业教师担任班主任提供制度保障，切实保障专业教师兼任班主任及所带班级学生的切身利益。相关部门对优秀的班主任专业教师要加大表彰力度，保证各项制度的落实，营造“教好书更要育好人”的良好氛围，在奖励或评优中，充分考虑专业教师在育人中发挥的重要作用。学校也要为制度的实施搭建好平台，加强班主任的交流和培训，加大班主任学期或学年的表彰。
综上所述，专业教师担职班主任管理工作，应协调好与辅导员管理工作的关系，真正发挥其专业优势作用；要从提高专业教师自身各方面素质、管理部门建立完善班主任的相关培训制度及相应规章制度，加强专业教师兼任班主任的管理工作，使专业教师怀着满腔的热情投身班主任工作，更有效地发挥专业优势，为培养人才搭建更高的平台，真正达到培养社会有用之才的目的。
参考文献：
[1]郭鑫.论高校班主任工作的“四个有”[J].思想政治教育研究，2009，(2).
[2]茆晓颖.浅谈从事高校兼职班主任工作的几点体会[J].高教论坛，2008，(12)
[3]库颖.高校班主任和辅导员队伍的关系及协作机制研究[J].思想教育研究，2012，(6).
[4]段新国，王洪辉，董伟.专业教师兼任大学新生班主任的优势分析[J].成都理工大学学报：社会科学版，2009，(2).
班主任能力提升培训体会范文6
关键词： 中等职业教育 教师构成 班主任队伍建设 实践与思考
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，一直担负着为社会培养、输送高素质劳动者的重要任务，随着时代的进步和经济科技的迅速发展，当前社会对新时代的人才又提出了新的要求，各行各业的不同岗位都希望吸纳具备包括创新精神和能力、终身学习能力在内的全面素质的综合型人才，此外还需要具有顺应时展要求，及时调整职业观念、适应岗位变化的能力。笔者摸清中职学校师生的现状，结合社会经济发展对职业教育提出的新要求，就如何加强中职学校班主任队伍建设，整体提升班主任素质与能力作了探索与思考。
一、职业学校的现状
1.职业学校教师构成现状
笔者以锡山区某一职业学校数据为例：该校现有在编在册教师187名，其中30岁以下教师67名，30至35周岁教师55名，35至40周岁教师28名，40至45周岁教师24名，45岁以上教师13名（各年龄段教师所占比例如图1所示）。
图 1 各年龄段教师所占比例
各年龄层次中男教师人数统计：现有在编在册的男教师69名，其中30岁以下教师16名，30至35周岁教师19名，35至40周岁教师11名，40至45周岁教师14名，45岁以上教师9名（各年龄段男教师人数所占比例如图2所示）。
图 2 各年龄段男教师人数所占比例如
以2011年底有任职班主任意向人数统计：在现有187名教师中，共计有36名教师有任职班主任的意向（教师任职班主任意向人数统计比例如图表3所示）。
图3 班主任任职意向人数统计
2.职业学校教师德育工作补贴构成现状
以2011—2012学年度，职业教师平均班主任工作补贴数据为例：班主任人工作津贴主要包含：十项评比、常规管理、寄宿生管理、安全奖、班主任补贴、夜值班、住校费。职业学校班主任平均月工作津贴为629.50元，职业学校教师人均月收入为6452.82元，在工作时间上，非班主任在校时间约为8小时，而在职班主任的在校时间却是13个小时（班主任津贴所占比重如图4所示）。
图4 班主任津贴所占比重如
3.职业学校学生的现状
不能否认，大多数中职生都是应试教育体制下的中考失利者，他们共同的特点是自卑心理重，自信心不足。又因用人制度尚未完善，公开、公平、公正、合理的用人机制尚未建立，职业教育与地方经济的对接尚不吻合，学不为所用，市场不能有效消化人才，部分专业就业难以对口；社会对职业教育、职校学生存在偏见等，致使学生身心发展不成熟，呈现出异样的特点，问题学生主要表现在以下几点。
（1）思想上不求进取，对前途悲观失望，认为上职中没有出息；个别学生学习上得过且过，目的不明，缺乏动力，认为现在学的不一定将来有用，对学习没有兴趣，只想混个文凭；有的是父母觉得孩子还小，在学校有老师管着就行，等等。突出表现为：意志消沉、无所事事、生活懒散、贪图安逸等。
（2）有些学生以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足，甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。
（3）迟到、早退、旷课，自习、就寝讲话，随意走动、进出。这样的学生更强调自由、随便，淡化时间观念，他们纪律约束和卫生意识追求低层次。不讲究公共卫生，随便乱吃、乱吐、乱扔等现象时有发生。
二、班主任队伍建设工作思路
1.压力减负
（1）青年教师从事班主任工作存在一定的畏惧心理，以本校为例，学校组织青年教师实施“班主任工作青蓝结对工程”，由班主任自己寻找一位具有一定教育理论和管理水平的优秀班主任作为自己的教育管理结对师傅，学校组织拜师结对工程，青年教师在遇到班级管理上的困惑时可以及时得到帮助。同时通过班级管理互助伙伴，可以经常性地进行班队会观察、交流教育管理经验资源，在合作中促进自我发展，缓解心理压力。
（2）借助班主任例会平台，通过在本校班主任中开展以同一个班级管理案例为内容，进行管理方案设计的活动。展示与研讨时，相互之间看到班主任工作的优缺点，这样就有利于他们取长补短，也使得年轻班主任能获取更多的教育管理信息，开拓思路，挖掘自己的潜力，树立自信，并不断产生持续发展的动力。通过这种软着陆式的培训方式，有效消除发展的畏惧心理，借助于同伴的启发指导，从细微的环节发现自我的进步。
2.强化能力
（1）学校领导高度重视对班主任的教育和培养。学校领导一方面要加强自身的学习提高，不断给班主任的工作以指导。另一方面要定期召开班主任会议、交流经验，共同磋商提高。学校时刻创造条件，采用“走出去，请进来”的办法，请专家、学者介绍经验、传授理论，派班主任外出观摩学习，参加区、市一级举办班主任工作研讨班，培训提高班主任的业务水平，鼓励班主任进修提高，把它作为一件大事来抓，使之制度化，常抓不懈，促成效。
（2）加强学习，为了提高青年班主任的专业水平，使班主任的品质、知识及技能适应时展的需要，我校要求教师加强学习，在学习中汲取新知识、接受新观念、掌握新方法、了解新动态，不断提升班主任的综合素质。此外，我们还开展暑期班主任培训，举办班主任工作专题讲座，针对青年班主任在工作中常会遇到突发事件而不知如何处理的问题，组织突发事件处理个案交流，从中学到班主任工作的技巧。通过座谈会等形式，毫不拘谨地敞开心扉，谈体会、讲教训、诉烦恼、找窍门，共同探讨新时期的育人方法。
3.科学评价
学校领导的评价不仅会直接关系到班主任的切身利益，而且会影响到教师和行政之间的关系和工作的情绪，在一定程度上甚至决定学校工作的成败。因此，学校领导必须公正合理地评价班主任。
第一，评价要及时，准确而及时地给班主任工作以评价，不仅能够减少工作失误，而且会使班主任及时了解自己的工作状况，产生比较强烈的情绪体验，从而鼓足干劲，力争上游。从道义上讲，这本身就是学校领导应给予班主任的尊重和重视。有这样一个例子：学校在每次打扫除的时候都要求班主任到宿舍楼前签到，实行一月以来，由于没有进行任何的反馈，发现签字的班主任越来越少。班主任错误地认为我们对于这项工作不闻不问，产生学校工作松散、自己不被重视的感觉，签字的积极性也就低落下来。随后我们立刻调整方法，每周公布一次数据，发现这个现象立刻得到了改观。
第二，评价要客观公正。其实班主任对领导给予的评价十分敏感，任何不公正、不客观的评价都会使班主任感到屈辱，自尊心受到损害。班主任工作任重而量大，几乎每时每刻都在忙碌着，相当辛苦。他们都希望领导能尊重自己的劳动，珍惜自己的点滴贡献，更渴望学校领导能公正而客观地评价自己的工作。正如有的班主任所讲：“我们不求什么名和利，只要领导能给以客观而公正的评价，有这一点就行。”这不仅反映了班主任教师的赤诚之心，而且是他们向社会发出的呼唤。
第三，评价要慎重。评价的目的在于调动班主任的工作积极性，以进一步搞好班级工作。但是，如果评价不当或不慎，就会适得其反，造成班主任间的矛盾和班级“摩擦”。同样也是签到的事：学校根据每次签到情况在例会上通报数据，表扬先进的时候，有一次就发生了“矛盾”，教师中意见也很大。事后调查发现，其中有一名班主任偶尔去宿舍检查，却让学生经常代替签字，他的统计数据让他得到了表扬，却影响了班主任间工作的开展和评价的有效性。所以，在评价班主任的工作时应尽力做到：①在充分了解情况的基础上作出分析与评价。②评价要恰如其分，不仅使班主任个人心悦诚服，而且使广大教师受到一次教育。③表扬、鼓励要联系实际，因人而异，满足不同需要。④权重评估要素，以学习为主全面考核。只要实事求是，坚持原则，一定会受到班主任的欢迎。
