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地理下册复习知识点总结范文1
新疆高中地理学考安排在高一学年的第二学期末，也就是每年的六月底、七月初。这一年，学生要从初三一年的地理空白中从头再来完成必修的三册内容，留给学考的复习时间最多在一到一个半月，时间紧，任务重。如何在有限的时间里全面而有效地复习，以帮助即将走入文科的学生坚定信心、自我肯定，即将进入理科的学生顺利通过学考，是我在教学中不断思考的一个问题。下面就把自己教学中的一些想法与大家探讨一下。
第一阶段：以教材为基础，梳理知识体系
学考命题的原则是以课程标准的基本要求为标准，以此考查学生的学科基本素养，其中对基础知识和基本技能的掌握是重中之重。因此在复习时对知识点的挖掘也不宜太过，通常往下一至两个层次即可。如果把教材知识点所有隐性知识都挖掘出来，结果就会增加学生负担，最终得不偿失。具体做法：
首先将每册教材的各个单元之间联系起来，对教材进行总体把握。先带领学生按顺序回顾各章节具体内容，并形成各章知识体系框架，再帮助学生搞清各章内容之间的关系。这样很容易使学生认识到，高中地理知识结构以宇宙环境为开端，因为地球是宇宙中太阳系的一个成员，地球运动的特点和地理意义都离不开宇宙环境。而地球内部和外部圈层（即大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）等要素的特点、性质、分布和运动规律以及它们之间的相互联系和相互制约，就构成了我们人类生存的地理环境。人类的生产和生活就在这样的环境中进行，农业、工业、人口与城市发展等是人类社会生产和生活的主要内容，因此下册又分别讲了人类的生产活动与地理环境、人类的居住地与地理环境、人类活动的地域联系；而人类活动与地理环境构成地理科学的一对矛盾——人地关系，也正是课本最后一个单元：人类面临的环境问题与可持续发展。正是通过人地关系这一对矛盾体，把高中地理构成了一个有机的整体。这样，学生对高中地理知识就能够有一个比较清晰的理解和认识，在复习过程中也就能很自然地沿着系统层次去思维和记忆，不至于无章可循，无从下手，也培养了学生正确的科学思维方法和学习方法，为进一步学好地理找到了一条正确的途径。
其次，梳理每个单元结构，细化知识网络。为了充分发挥学生的主观能动性，要进一步指导学生如何看书，引导学生依据《新疆维吾尔自治区高中学业水平考试说明》规定的考试内容去寻找教材中的一些基本概念、基本原理和基本规律。对一些难度不大的知识点，学生只要熟读了教材，把握了要点，可不必多讲。教师着重讲清难点，并通过分析、归纳揭示出各知识点之间的联系和规律。这样，学生在学习过程中就能系统地认识到这些章节知识间的联系，顺藤摸瓜式地复习，而不是去孤立、机械地识记这些知识点。这是对学考要求中“了解”层面的知识点的复习方法，而对要求中“理解”与“应用”层面的知识点的复习是课堂复习中要重点完成的。 对这两个层面我总结了一些难度较大的知识点的小专题：
1、地球运动类：主要涉及太阳光照图的判读、地方时的简单计算、时区的简单换算、太阳直射点的运动规律、两分两至的判读、昼夜长短的变化规律及正午太阳高度的变化规律等。
2、大气运动类：涉及大气的受热原理及保温作用、热力环流的形成、近地面气压带风带的形成、冬夏季气压中心的分布及形成、季风的成因与影响、锋面的类型及天气、气旋与反气旋及其控制下的天气特点等
3、海水运动类：洋流的分类及世界表层洋流的分布
4、内外力作用与地貌的形成：板块构造学说、山地地貌和河流地貌
5、地理环境的地域分异规律
6、工农业布局的区位因素分析：涉及影响工农业区位的主要因素及其变化、不同农业地域类型的特点及形成条件、工业地域的形成与发展、传统工业区与新工业区
7、人地关系：人地关系思想的变化、可持续发展是必然的选择
为了让学生更好地理解，可以适当地引入我们生活中常见的地理现象，从现象出发寻找内在的规律及形成原因或条件，让学生愿意去思考，在不知不觉中理解记忆。比如：本市的大型生产企业的分布，学生通过日常的观察可以迅速地说出其多分布在市区，进一步思考它们为何多分布在市区？学生可以结合教材中所学的工业区位因素进行具体的分析。这样既巩固了基础知识，又完成了对知识的实际应用。也可以加入典型的案例，比如：日本是世界上地震灾害最严重的国家之一，为了应对地震，日本采取了各种更样的对策，比如每个家庭必备地震应急袋、建筑抗震等级必须达到9级等，先引起学生的兴趣，再分析日本为何多地震，引出板块构造学说，这样就避免了学生因一味复习主干知识而产生的厌倦与抵抗情绪，强化了复习效果。
地图是地理学科的第二语言，地理试题都是以图为中心。学考中图像题分数比例大，图像题中既考显性图也考隐性图（即无图考图）。因此，针对学生难以理解和不容易记忆的知识点，尤其是以上总结的小专题，在复习时，应以图为中心，拓展知识，凝聚知识，把图作为一个辐射中心和聚合点。比如：两分两至示意图，核心是地球公转过程中的节气演替，实质是太阳直射点的变化，太阳直射点有什么样的变化？为什么有这样的变化？这种变化会带来什么影响？最终回到昼夜长短和正午太阳高度的变化以及四季变化上来，具体分析不同节气的直射点、全球昼夜分布状况、全球正午太阳高度分布状况，这样就可以把两分两至示意图中具体某个节气的光照图进行剖析，再结合经纬网联系晨昏线的判定、地方时的简单计算等，这样基本上可以由一幅图将整个地球运动的知识点串联在一起，形成知识点间的环环相扣，强化对知识的掌握及其在图形重的具体应用。
第三，以自治区学考地理检测试卷为基础，进行单册巩固练习
这套试卷分别针对三册必修，知识覆盖广，难度低，一方面可以巩固复习效果，让学生在练习中找到相对薄弱的知识点，以查漏补缺；另一方面也可以帮助学生树立信心，为之后的综合练习打下良好的基础。
地理下册复习知识点总结范文2
一、思维导图在初中英语单元复习课中的应用
综观当前初中英语单元复习课的现状，我们可以发现，许多学生对单元复习课重视不够，加之缺乏有效的复习方法，从而导致课堂复习效率低。因此，在初中英语单元复习课中，笔者试图借助思维导图开展复习教学，引导学生梳理每一单元的重点知识，建构每一单元的知识框架结构，这样在条理清晰、主次分明的结构图的指引下，学生可以轻松把握整个单元的脉络，加深对知识的理解和掌握，提高复习效果。
如在复习八年级下册Unit 5 If you go to the party， you’ll have a great time的相关知识点时，笔者围绕“talk about consequences（谈论因果关系）”这个话题将本单元的重难点知识分成四个模块，并在每个知识模块中列出与之相对应的知识点，通过pair work 的方式进行句型练习活动引起学生的课堂互动，激发学生的学习热情，帮助学生掌握所学单元里的单词、短语以及if 引导的条件句和一般将来时的用法。以下是复习Unit5相关知识的思维导图。
二、思维导图在初中英语专题复习课中的应用
专题复习作为复习课的重要组成部分，主要围绕某个专题进行复习，它是在一轮复习教学的基础上，进行更高层次的知识回归与整合，以强化知识的交叉渗透，帮助学生从整体上系统掌握知识。在专题复习课中，借助思维导图开展复习教学，可以帮助学生提炼出各分类复习内容的重点和难点，这样在最后复习的时候，各类重点一目了然，有效地促进学生的记忆，增强学生的理解力，拓展学生的思维渠道，实现自我建构知识网络，优化复习课课堂教学。
以词汇专题复习为例，在复习单词take ，cost ， pay 和 spend 的用法和区别时，笔者先引导学生对这些表示相同含义的单词的用法进行回顾和总结：take后面常跟双宾语，常见于“ It takes sb.+时间+to do sth.”结构中表示 “做某事花了某人多少时间”；cost的主语是物或某种活动， 常见用法是： sth.+cost （sb.） +金钱，表示“某物花了（某人）多少钱”；pay的常见用法是：sb. pay +金钱+ for sth. 表示“付钱买……”；spend的主语必须是人，常用于以下结构：（1）spend time /money on sth.“在……上花费时间（金钱）”；（2）spend time /money （in） doing sth. “花费时间（金钱）做某事”。然后给出与之相应的例句，引导学生在具体的语境中进行词汇分析、辨别，帮助学生透彻地了解并掌握其用法，在头脑中形成条理清晰的知识结构脉络，构建思维导图，以便考试时能够准确、快速地提取知识，举一反三、触类旁通，从而提高复习效率。以下是take/cost/spend 和 pay 用法区别的思维导图。
三、思维导图在初中英语综合复习课中的应用
地理下册复习知识点总结范文3
一、教师在教学上，必须树立正确的教学思想
1、初中地理学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的协调体
“教为主导，学为主体”已成为广大教师的共识，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢?这就需要通过教师加强对学生的学法指导去完成。我认为教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。
2、树立教法服务于学法的观念
理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，促使他们自觉、主动、创造性地去掌握知识，提高能力。而这些就要求教师在备课时，必须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的“教”能更有效地服务于学生的“学”。强调教法服务于学法，并非否定教师的主导地位，相反，它要求教师用“教”的艺术去促进学生“学”的艺术，这是教师主导作用最有力的体现。
二、地理教学中几种基本学习方法的指导
1、类比法
地理概念之间通常有一种比较密切的联系。如：天气与气候，火山、地震与海啸，长江和黄河的治理，南方地区和北方地区，珠江三角洲工业基地和辽中南工业基地等。在学习地理基础知识时，注意分组、结对，并且进行归类对比，就容易搞清它们之间的本质区别与内在联系。
2、阅读自学的基本方法
课前预习和课后巩固练习，都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性，要带着问题去阅读(教材中每个章节都有提示)，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。
3、知识归纳法
地理知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，如：在讲述地质作用时，注意风化作用、侵蚀作用、搬运作用、堆积作用之间的关系。尤其是八年级教材地理下册中，以我国分区地理为主，学生在学习过一段知识之后，应及时掌握学习分区地理的方法，及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系，如：南方地区和北方地区的分界是以气候为主，西北地区和北方地区的分界是以季风区和非季风区为主，从而区分它们在自然和人文上的明显差异。
常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系；提纲法适用于单元总结；列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法，就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化增强学习效果。 转贴于
4、科学记忆法
地理概念和用语(术语)等分不清是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因。因此，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。
方法之一是采取“先强记后巩固”的记忆方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的，因此，学生在记忆时，应该先把知识点强记清楚，课后有时间的时候再把内容多读几遍，这样就有利于对知识点的掌握。
方法之二是联想记忆法，即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。例如：我国一条重要的地理分界线—秦岭和淮河，它是我国冬季0摄氏度的分界线，也是南方河流和北方河流的分界线(水的结冰点是0摄氏度)，还是我国温度带中暖温带和亚热带的分界线(我国温度带是按照积温划分的)；秦岭和淮河，它是我国降水量800毫米分界线，也是湿润区和半湿润区的分界线，还是我国粮食作物中水稻和小麦的种植分界线等等，这样对提高记忆十分有益。
方法之三是利用绘图、形象记忆法，例如我国新疆地区的地形特征“三山夹两盆”，就可以先画个三角形，然后在这个三角形中画上三条山脉和两个盆地，并注上名称，还有我国台湾岛的位置，也可以简单的画个南北向的几何图形，赤道从它的中南部穿过，然后标出岛屿的东南西北方向的地理事物，这样不要求学生画得多好，主要是生动形象，便于记忆。
5、掌握正确的学习方法
小学和初中是学生形成良好学习行为习惯的重要阶段。良好学习行为习惯主要分为五个阶段，即：预习、上课、复习、作业、总结等。目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节，形成不预习就上课、不复习就做练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成，使得学习被动，成绩难以提高。一个好的学习方法，往往会事半功倍，只有努力培养好的学习方法，才能“变被动为主动”，使自己所学的知识及时得到巩固、掌握。
三、教师在教学中，要注意学法指导的方式方法
在课堂教学中，教师应将学法指导作为一项重要内容去准备，并且把学法指导渗透到教学各环节中去，正确指导学生如何去记笔记，怎样去观察和对比，怎样去总结知识，怎样去归纳知识，怎样去复习功课，怎样去预习功课等，使课堂教学成为学法指导的主渠道。
地理下册复习知识点总结范文4
关于地理老师教学工作计划范文最新 一、学生基本情况分析：
本年级学生都是刚入初中的新生，上进心强，能够遵守纪律，热爱学习，个个争上进。不过年龄特点决定会有不少学生好动、贪玩，精力不集中，学习方法欠恰当，因而学习成绩不够理想。面对这种情况，作为教师要加强思想教育，做到因人因材施教。
二、教材分析：
本学期主要的地理教学任务：主要是与同学们谈地理，认识地球和地图;学习陆地和海洋;天气和气候;居民与聚落。第一章地球和地图部分重点学习内容是第一节地球和地球仪;第二节地球的运动;第三节地图;第二章陆地和海洋的内容是第一节大洲和大洋;第二节海陆的变迁;第三章天气和气候第一节多变的天气;第二节气温和气温的分布;第三节降水和降水的分布;第四节世界的气候;第四章居民与聚落第一节人口与人种;第二节世界的语言和宗教;第三节人类的居住地————聚落;第五章发展与合作
三、教学措施：
1、以课改的精神和要求指导教学。要根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学任务，完成教学任务。注重课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合;践行我校的校风：在学习中研究，在研究中工作，在工作中创新的精神，从而总结出教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。
2、要注重非智力因素的优化与智力潜能的开发，以学生发展为本，一切为了学生，全面关心学生;提高教学效益，保证教学质量，推出教学品牌。
3、要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。通过勤于钻研、辛勤劳动，精于业务、精备教案，周到思考、周密安排，严格要求、严把关口;勇于改革、勇于创新，来夯实每一位学生的学习基础，以“爱生、乐教、善思、会研”的教风带动“爱师、乐学、善知、会问”的学风。
4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。
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一、教学指导思想
高三地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生地理基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用地理基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以致用。
二、教学要求
1。教师必备的教材和相关材料。全日制普通高级中学教科书必修上、下册；全日制普通高级中学教科书选修第一、二册；初中地理1~4册（人教版）；全日制普通高级中学地理教学大纲》；历年全国文科综合试卷以及试卷分析。
2。教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。
3。教师要不断地提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学此文转自发展的需要，同时为本校的高三地理教学创出佳绩。
4。教师要用现有了课件资源和课堂背投相结合，提高课堂教学的密度，要求及时效率和长效效率相结合。
三、各阶段复习要求
全学期的高三复习分为两个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目标要求。
第一阶段：
时间安排：开学——第一学期期中
指导思想：明确高考要求，进入复习状态，强调基础知识的复习
教学任务：地图知识、中国地理（与高中地理选修二相结合）进行全面系统的复习。注意教学重点是基础知识的落实，明确单元知识体系、认识知识点间内在关系，避免将知识点零碎的罗列给学生。
目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，从中找出规律性的东西和区域差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以能力培养为目标。
第二阶段：
时间安排：第一学期期中——第一学期期末
指导思想：以自然地理的全面复习为主。在某一区域范围的基础上，会进行相关的自然、人文相关知识的综合复习。明确自然地理环境与人类发展的关系和人类活动对环境的影响这两大核心问题是本阶段复习的主线。在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力。注重基础知识的落实、基本能力的培养，学习方法的建立，能做到纲举目张。
教学任务：完成高中地理（必修）上册的复习。
目标要求：强调对基本原理、基本规律的学习和落实，各校自命题的阶段检测以检测基础知识和综合分析、解决问题的能力为目标。
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一、 指导思想
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、教材内容与章节
本学期的教学内容，共计五章，14节：第一章《地球和地图》，第二章《陆地和海洋》，第八章《天气与气候》，第九章《居民与聚落》，第十章《发展与合作》。
三、教学目标及要求
1. 认识地球形状及大小，会使用地球仪，了解经纬线和经纬度，能使用经纬线判别方向，能使用经纬度确定位置。
2. 认识地球自转和公转及其地理现象和意义，知道天文五带划分及各带特征。
3. 学会使用地图，能读懂等高线地形图，能绘地形剖面图。
4. 牢记七大洲、四大洋的名称和位置，认识海陆变迁，了解板块学说。
5. 知道天气与气候的区别，了解影响气温和降水的因素，了解全球主要气候及其分布。
6. 知道世界三大人种及其分布，了解世界三大宗教。
7. 认识世界上的主要国家及划分，了解南南合作和南北对话，知道世界上最大的国际性组织——联合国。
四、学情分析
七年级共计六个教学班，每班40余人。任六个教学班的地理教学，工作量是很大的。刚刚升入七年级的初中学生，在小学社会课中，接触了一些地理知识，但比较零碎。七年级学生将比较系统地学习地理知识，做好从零开始的准备。由于地理课是学生第一次接触，学生有新鲜感，教师要抓住这一点，上好第一节课，注重培养兴趣，打一个良好开端。
五、 提高教育教学成绩的措施
1.必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点。
2.关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，做好转化后进生工作。
3.充分发挥教师的主导作用。进行学法指导，和探究性学习，提高学生思维能力。
4.做到地理教学贴近学生、贴近生活、贴近实际，引用最新资料，密切与时代的联系。
5.指导学生开展地理活动，培养学生动手能力和实践能力，寓德育与教学之中。
六、 教学进度安排
第1-2周 第一章
第2-4周 第二章(第一节和第二节)
第3-6周 第三章(第三节和第四节)
第4-8周 第三章(第一节和第二节)
第9-10周 (复习及期中考试)
第11-12周 第三章(第二节、第三节和第四节)
第13-14 周 第四章
第15-16周 第五章
地理下册复习知识点总结范文5
【关键词】高中地理 课堂 教学
地理是人类最古老的学科之一，地理学具有极强的实用性，地理与人们的生活密切相关。不仅如此，地理学在现代科学中还需要占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢？
一、要学会阅读理解地理教科书
高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
1.抓“概念”重“消化”。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球；恒星日、太阳日；时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行
2.抓“原理”重“理解”。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过"地理原理"关。如：气温与气压的关系；海陆热力差异形成的季风与季风气候；生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
3.总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
高中地理中的人文地理（主要是下册、选修教材一和选修教材二），主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
二、学会阅读和使用地图
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。
1.“图文结合易学好记”。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”。
在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此我们在平时的学习中要十分重视构建“脑图”的训练。
2.抓“读图”明“空间”。地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用。
3.地图学习要学会分类、读图、变图、用图。学会分类，包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。
学会读图，读图要注意先后顺序，①先读图的主题，即图名；②看清图例、比例尺和方向；③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息；④联系实际。学会变图，如图图转换（剖面图转换为平面图），图文转换等。
学会用图，如用图归纳总结地理规律或特点，用图记忆等。用图记忆就是记的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及到这个知识点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的图片而不单是文字，你便可以象读图一样回答各种问题了，不管是文字题还是读图题都可以解决。
学习地理要学会掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，“左书右图，图文并茂”，从地图中获取知识信息，发现知识、提高技能。地图是工具，也是最好的老师，同学们学会了使用地图的方法和习惯，学习地理就会学得轻松、学得有趣，才能学好地理。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。
地理下册复习知识点总结范文6
关键词： 高中文科 数学教学 教学策略
数学是一门十分重要的基础学科。而高中文科班的学生，一般来讲数学基础普遍比较差，用他们自己的话说：就是由于以前数学没有学好，才在分科时选择学文科。但《教学大纲》和高考《考试说明》对文科学生同样提出了明确的规定和要求。因此在高中阶段教学和复习中，如何根据文科学生的特点，让他们的数学水平普遍提升一个层次，达到高考要求，是每位高中文科班数学教师必须思考的问题。下面我就结合自身教学实践谈谈看法。
一、培养学生学习数学的兴趣和信心。
高中分科刚开始，针对文科班学生普遍基础差、应用能力低、缺乏学习兴趣和信心的弱点，应先花一定的时间进行思想教育工作。首先，结合教材内容让学生明确学习目的，认识到数学是一切自然科学的基石，是人们认识世界的必修学科，是锻炼和培养思维能力的一项工具。作为祖国未来的建设者，面对现代科技水平的迅猛发展，没有掌握一定的数学知识，就很难接受和学习其他应用知识，因此我们要重视数学学习。其次，在总结复习中，尽量将一些难于理解的概念和结论分成若干小问题进行总结，使之通俗易懂，便于学生理解掌握。最后，通过师生之间个别谈心、面批作业和讲评试卷的方式，给学生的学习效果以恰当评估，适时表扬一些进步较快的同学，及时指出其不足。只要在学习过程中做到主动思考，认真钻研，对数学知识与方法的理解和掌握也并非如想象中的那样难。纠正学生对数学学习的错误认识，改进他们的学习方法。同时结合课本向学生介绍中学数学知识在日常生活和实际中的应用。
二、引导学生改进学习方法。
我校多数学生在数学学习中，循规蹈矩，依赖老师的讲解，不主动思考，做习题时照搬教师课堂上提供的方法、思路和模式。尤其文科学生多数把数学当做一门记忆型学科学习，做题时只凭记忆进行解答，题型稍有变化就感到束手无策。因此，在上课之前，教师要求学生每节课前都要预习，明确即将要学习的内容，课堂上认真听讲，就老师课堂讲解关注自己不懂的地方，课后及时自我总结，每位学生都要有一本像样的笔记本，平时有时间常常翻阅笔记，补充自己的知识库。涉及一题多解，一题多变和分类讨论等价转化等，教师是如何分析和解答的，课后都要及时用自己的语言分析、整理和解答，并能将有关联的不同类型问题及其分析的结论和方法进行综合、比较，做简要小结。教师要勤于检查，及时表扬那些符合要求的，在全班同学中交流，对于不合要求的，教师耐心帮助，个别指导，让全体同学通过学习方法的改进增强学习效果。
三、不断改进教学方式，增强课堂教学效果。
根据多年来的教学实践，我认为，文科学生数学思维能力一般落后于记忆能力，教师的架桥作用在文科教学中尤为重要。为此，在课本知识的总结中，对有些不易理解的知识不是带领学生复读一遍或者在黑板上抄一遍就可以的，而应向学生指出如何正确地理解和体会它，讲出它的产生和它的应用。提醒理解中容易出现的误区，指出它与有关联的概念的差别和联系等。这些都是课本上没有安排的，却是学生学习所需要的。这样学生听了一堂课，既学了知识，又了解了思考问题的方法，提高了动手能力。同时，注意延迟判断，在有关问题的解答中，当学生对问题感到困惑，思维受阻时，教师并不急于抛出问题的结论，而是给学生自由想象的时间和空间，延长学生判断的形成过程，让教师精心创设的外部条件对学生的思维充分起作用，使之逐渐变化，最终形成正确的概念和判断。实践证明，只要我们将数学教出了“味”，学生就会在嚼之有味中变得爱学，想学，乐学，迷上做数学，在“做”和“研究”的过程中学会数学，会学数学。
四、注重讲练结合，提高学生对数学知识的应用能力。
目前，高中数学教学是在为“社会造就一批合格的建设人才，但更注重的想法还是尽可能多地通过每年的高考为高校输送一批合格新生。”教师教学中不仅要让学生按规定的教学要求，掌握必需的知识和方法，还要适应高考这种选拔性考试特点，将自己学习过程中形成的能力在高考中充分展现出来。一般说来，文科学生由于对数学兴趣不浓，平时除了课堂上布置的练习作业外，很少积极主动地做课外训练题。因此，要让他们在高考中取得好成绩，只强调教师的教学和学生的理解，没有一定量的针对性训练，显然是不行的。为此必须坚持有讲有练，讲练结合的原则，在学生“懂”了的基础上，通过训练使他们“会”，训练要特别注意针对性，不搞“题海大战”，每份试题都依据《教学大纲》和《考试说明》的要求结合文科学生实际水平精心设计，练习的内容既有利于巩固基础知识和基本方法，又能训练学生的思维能力。对一些重要的思想方法需由浅入深、由简单到复杂地进行训练，如数学选择试题解法中的数形结合法、特殊值检验法、估值猜想法、观察分析法等。只有经过多次有效的练，学生才能做到灵活运用。在强调学生动手练的同时，教师必须及时进行分析评讲，按知识点、思想方法、典型错误归类总结，指出引起错误的原因及应注意之处。通过讲练结合，帮助学生不断完善知识和思维结构，提高他们的实际应用能力。同时，通过训练和总结，找出规律和经验，以达到融会贯通的目的。
参考文献：
