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幼儿如何教育范文1
关键词：幼儿教育；合作意识；能力
纵观当前的幼儿教育，一方面受到家庭环境的影响，幼儿在家庭中无视其他人的存在，自我为中心的意识较强，根本没有合作意识；同时很多教师突出幼儿的基本能力训练，往往忽视幼儿的合作意识培养，这样对幼儿的成长极为不利。那么，幼儿教学过程中如何激发他们的合作意识，培养合作能力呢？
一、为幼儿树立合作的榜样
根据幼儿身心发展特点，他们有很强的模仿能力。教师应根据这一特点为幼儿树立合作的榜样，利用榜样的力量潜移默化中影响其他幼儿的发展。例如：在幼儿手工课上，可以通过同桌之间的合作完成手工任务，然后将这一组作为合作示范组，让其他幼儿也根据自己的喜好选择好合作对象，进行分工协作，完成规定的任务。
二、激发合作的意识
对幼儿教育，有关《纲要》特别指出“要在生活、学习、游戏中形成初步的规则意识、合作意识和责任感。”这说明幼儿教育阶段培养他们的合作意识的重要性，如果教师结合平时的教学实践，可以从很多小事中培养幼儿的合作意识。比如，在搭积木的游戏中，可以通过分工协作完成大型积木；户外活动结束时，活动器材的整理，可以引导幼儿合作整理好。这些合作主题教育，都可以激发幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。再如，在一次户外活动时，幼儿不小心将一筐皮球滑落一地，这时候可以引导幼儿相互合作，有的一个人捡起两个，有的两个人合作捡起三个……这时教师可以抓住时机进行教育：“你们看王蒙和李欣小朋友是怎么合作一次捡起三个球的呢？大家不妨试试看……”通过这些具体实例，幼儿的合作意识显著增强。
三、为幼儿提供合作的平台
在幼儿园里，幼儿经常是一同游戏、学习的。因此，为幼儿创造合作的机会是必不可少的，这也是培养幼儿合作能力的主要途径。通过为幼儿提供合作平台，让他们在实践活动中学会合作，提升合作能力。比如，在美术教学活动中，采用小组作画的方式，让幼儿相互协商，互相配合，分工协作完成美术作品；在体育活动课上，通过具体的运动项目，设计竞赛性的游戏，在合作中享受运动带来的乐趣。
四、教给幼儿合作的方法
让幼儿学会合作，并享受合作带来的快乐，这是培养学生合作能力的有效方法之一。例如，在区域活动前，组织大家一起讨论分工合作，协商如何完成规定的合作项目；当同伴遇到困难时，我们要积极主动用动作、语言去帮助他们，与他们共同完成任务；当自己遇到困难时，可以主动找其他小朋友协助解决等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略，使幼儿在合作中学会合作，提高合作能力。
当然，培养幼儿的合作能力，还需要教师及时给予鼓励，让幼儿体会到合作的快乐。总之，当今世界，合作已成为人类生存的手段。在幼儿阶段激发他们的合作意识，培养他们的合作能力是幼儿教学的重要目标之一。作为教师，一方面要突出幼儿合作能力的培养，积极采用有效手段，为幼儿合作提供平台，另一方面要让他们在合作中学会相互理解，相互交流，并学会在合作中竞争，在竞争中合作。
参考文献：
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一、在各项活动中进行创新教育
在语言活动中：讲故事时，我们应留给孩子自己思考的机会，从而发展幼儿的想象力和思维的习惯。例如：在给孩子讲丑小鸭的故事时，我们只讲一半，在故事情节的转折处中断故事，然后让孩子自己去大胆的设想，后来丑小鸭怎样了。孩子的答案是丰富多彩的：丑小鸭以后经常洗澡，变的非常漂亮了，大家都喜欢和他玩；有的孩子说：丑小鸭学会了讲故事，大家都喜欢去找他听故事，丑小鸭不再寂寞了，有了许多好朋友……。这样的方式，比单纯的告诉小朋友结果要好的多，因为他给了幼儿想象的空间，促进了幼儿想象力的发展；看图讲述时，我们可以采取倒叙的方式，让幼儿充分的去猜测，充分的去想象发生这种现象的原因，一步步的设悬，一步步的解答。自始至终的过程幼儿始终积极主动，有利于幼儿发散思维的培养。我想那种传统的语言教学法很难促进幼儿的创造力的培养——对于故事的名字、故事的人物，教师把这作为非常重要的问题来提问，浪费了太多的时间，对幼儿也没什么促进作用。我们在教学时要注意多设置一些开放性的问题，多采用能促进幼儿创造力的形式来活动。
在音乐活动中：我们可以让幼儿创编歌词，还可以让幼儿为歌曲自由的创编动作，幼儿好动，在音乐活动中让幼儿动起来会使幼儿感觉到“如鱼得水”般的快乐，而在幼儿快乐活动的同时也促进了幼儿创造力的发展，提高了幼儿的能力。我们要避免那种一句一句教的机械的教育方法，这使课的本身失去了活力，孩子也只是一味的机械的模仿，调动不起孩子的创造性思维。
在美术活动中：绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。我们应根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆的想象、大胆的创造。例如小班的孩子刚入园时会哭，我们可以组织大班或中班的小朋友去小班哄弟弟妹妹不哭，然后回来的时候再让幼儿画下来。孩子的兴趣可高了，由于是自己亲身的体验，有丰富的印象，所以孩子有可画的东西，一会儿就完成了，再把孩子的作品展览，孩子爱凑在一块讨论，所以还会促进幼儿的观察能力、交往能力及语言的发展。另外幼儿的无意注意占优势，我们要帮助幼儿观察，培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力。我们应多带幼儿到户外去看看，增加幼儿的感性经验，开拓视野，激发绘画兴趣。视野开阔可以使孩子的想象更为丰富，因为所有的想象都离不开客观的原形，只有看到的多了，孩子才会画出有猪鼻子，企鹅身子，蛇尾巴的极富想象力的图画。在美术教学中我们要注意评价的正确性。我们要表扬有创造性的作品，而不是单纯画的像的作品。不要说“某某第一个画完了或第一个做完了，真棒”因为可能有的孩子在想象别人从没有想过的东西，在积极的创造，这当然需要时间，如果我们一味的表扬快的幼儿，那真正有创造性的幼儿可能会为了追求表扬而放弃自己的想法，并以后只追求快而不再去积极的想，多么可怕的表扬。
在常识活动中：我们要给幼儿营造创造环境；多提问、多启发，为幼儿营造产生新办法，新形象的环境；多让幼儿进行实际操作，为使幼儿思维物质化奠定基础。另外我们还可以建构创造角，为幼儿提供发挥想象、创造性地与环境交互作用的空间和条件，充分的发展幼儿的主体性。
在体育活动中：我们可让幼儿自己探索皮球、哑铃等的玩法；在有规则的活动中，幼儿玩熟后，可以改变规则，或让幼儿自己去创造玩法等。
在计算活动中：我们要从不同的角度教孩子去思考问题，让幼儿学会用发散思维去思考问题的习惯；从不同的感官让孩子去体验，从而形成更为明确的概念；多让幼儿动手去操作，亲自感知、亲自体验。发展幼儿的动手、动脑，手脑并用的能力，这是培养幼儿创造力的关键。
二、在游戏中培养幼儿的创造力
著名教育学家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活。”可见幼儿一日生活中的主要时间就是在游戏，游戏对幼儿的发展有重要意义。游戏能够激发幼儿的创造力，幼儿在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造出不同的玩法。例如：用一根棍子当马骑，用一根冰棍当注射器，把玻璃拿在手里当话筒等。教师在游戏中进行创新教育，应做到、注意以下几点：
1、给幼儿充足的游戏时间和空间，为他们创设自由探索的权利和机会。
无论是哪一类游戏，幼儿都需要充足的游戏时间和空间去探索和尝试，从而在自由的环境中享受游戏的快乐，更能发挥幼儿的想象力。
2、教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围。
如教师要善于用微笑鼓励的眼神、点头以及饱满的情绪等体态语言，鼓励幼儿去创造发现。并且，教师要善于发现幼儿游戏中的有创造力的表现，及时的鼓励，促进幼儿创造力的发展。
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关键词：幼儿教育 独立生活 集体教育 沟通情感
与其他阶段的教育相比，幼儿教育具有自己的特殊性，笔者作为一名带班教师，根据自己多年的教学经验，认为做好幼儿教育应从以下三个方面入手。
一、培养幼儿的独立生活能力
目前，幼儿园的幼儿基本上都是独生子女，他们受到父母的严密保护和无限宠爱，生活技能缺乏，比如出现了不会自己吃饭和穿衣等问题，这对孩子以后的生活都会造成一些不利的影响。所以，教师要在幼儿刚踏入幼儿园时就注重培养幼儿独立生活的能力，有针对性地进行幼儿生活技能训练。这是幼儿教育环节中不可或缺的，尤其是对刚入园的幼儿更需要加大训练力度。
笔者在带小班的幼儿时，发现很多的孩子都不会自己穿衣服，尤其是一些外套，都得求助于老师。对于幼儿一日活动而言，这样既浪费时间又容易使幼儿过于依赖教师，不能很好地培养学生的独立性。但是很多幼儿教师会认为现在的幼儿园只要照顾好孩子就行，让孩子吃苦家长会不高兴的，还有的教师认为孩子大一些自然就会了，何必强求所有的孩子都会呢？笔者认为这些的想法并没有意识到孩子上幼儿园的意义，他们更多的只是把幼儿园当做了幼儿托管机构，这种想法并不利于幼儿个性的培养。
那么，如何培养幼儿的独立生活能力呢？笔者曾经手把手教幼儿穿衣服、刷牙，但是效果并不明显，甚至还遭到了幼儿以至家长的抵制。与其让幼儿不情愿的学习，不如把自理能力的培养融入到活动之中、游戏之中。对于幼儿而言，最好的教育方法便是寓教于乐，通过形象有趣的活动让他们收获知识。笔者和其他教师合作将穿衣服的步骤编排成一首充满趣味的儿歌，在和幼儿学习儿歌的过程，配以形象的图片进行解释。和幼儿沟通需要多多重复，所以在幼儿掌握儿歌的基础之上，笔者采用不同的方式帮助幼儿参与实践。比如请幼儿表演儿歌，同时请会穿衣服的幼儿根据儿歌表演穿衣服的过程或者请大班的同学表演穿衣服的过程。幼儿在学习儿歌的过程慢慢就掌握了穿衣服的要领，当其他幼儿都可以自己穿衣服的时候，他们就有了要自己穿衣服的意识，这时教师要给予幼儿鼓励和肯定。当然第一次的尝试教师要给予协助，但是慢慢教师要将自己的协助收回，让幼儿一次次进步，最终学会了自己穿衣服。其他生活自理能力的培养也都用这种方式进行，幼儿的学习能力是惊人的，只要方式合适，他们很快就能掌握。
培养幼儿的独立生活能力关键在于教师能否采用恰当的教学方法，能否就幼儿的特点展开教学。幼儿的关注力并不是特别强，如果教师能将生活自理能力渗透在日常生活中，能以身示范，那么在自然轻松的氛围中，幼儿的独立生活能力就会有长足的进步。
二、针对幼儿心理开展课堂教学
就我国现在的幼儿教育模式而言，幼儿教育最核心的组成部分便是集体教育活动，即课堂教学。但很多幼儿教师都会苦恼，幼儿很难像小学生那样乖乖地坐在座位上听教师讲课，甚至会扰乱教师讲课，进而影响整个班级的教学秩序。
笔者认为，幼儿如果能很好地坐在座位上听教师上课，对于幼儿而言并不是好事。因为幼儿正是活泼好动，对世界充满好奇的时期，如果过早地将他们束缚，不仅扼杀了他们好动的天性，还会限制他们思维的发展，更不能很好地实现教学效果。所以，幼儿的课堂教学应该是特点鲜明的，尊重幼儿的认知特点，让幼儿在游戏中学，让幼儿能主动、快乐地学习。幼儿时期的个性对于其长远的个性发展至关重要，所以幼儿教师要在尊重幼儿个性的基础之上展开教学，切忌强迫教学。
笔者在此想以幼儿的音乐课为例谈谈如何展开课堂教学。现在幼儿园的音乐教学主要为四段式教学，即幼儿背诵歌词、教师示范演唱、幼儿学习、独立表演。这个过程从某个角度来说符合教学规律，但是并不能很好地激发幼儿的学习兴趣，幼儿更多在这个过程中体会到的是为学习而学习。因为没有学习动力，所以很多幼儿无精打采，长长的尾音表现着他们的排斥心理。笔者在教学效果一直未有明显提高的状况下进行了一些大胆的尝试。背诵虽然是幼儿的强项，但是规定记忆并不能调动他们的记忆能力。幼儿的发散性思维非常好，教师就可以充分利用幼儿的这个特点，在教学之初请幼儿来编写歌词。因为幼儿的创造力和想象力非常出色，所以他们能根据教师设定的主人公编出非常有趣而且生动的歌词。教师再加以适当的引导，帮助幼儿对某些歌词进行修改，这样一首他们自己创作的歌词就出炉了。因为是自己所写的，幼儿往往对之后的学唱和表演充满了期待。
因为教学方法进行了改进，使得幼儿在短暂的课堂时间获得了最大的收获，并且是在快乐和轻松中学习到了知识。对于教师而言，拓展了幼儿的发散性思维，培养了幼儿独立思考的能力。这一方法运用到其他课程同样有效。
三、加大与幼儿的情感沟通
幼儿教育与其他阶段教育的最大区别在于教师与幼儿的情感沟通。对于其他阶段的教学，师生之间关系最佳状态为亦师亦友。对于幼儿而言，幼儿园教师就像他们的妈妈一样。由于幼儿和幼儿教师相处的时间远远超过幼儿和父母相处的时间，对于身心还处于启蒙状态的幼儿而言，幼儿对于幼儿园教师会产生深深的情感依赖。教师的一个眼神、一句表扬都触发幼儿的思想，所以幼儿园教师要有自己的使命感，要像妈妈一样来对待自己的学生，多一些耐心，多一些关怀，并且要做到无微不至的关心和爱护。
幼儿教师要有爱心来奉献自己的情感。笔者曾经带过一个小班的学生，他总是用自己的怪异行为来扰乱班级，使得教师头疼不已。如果在其他成长阶段，教师可以用批评教育和真心关怀相结合的方法来帮助这个学生。但是在幼儿阶段，教师应该充分体现出妈妈一样的爱心，用自己的爱心来感化幼儿，引导幼儿逐渐进行改变。笔者认为，和幼儿进行情感交流最重要的在于教师要让幼儿悦纳自己，才能使双方的情感交流顺畅，幼儿才能自信快乐的生活成长。
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关键词：幼儿教育；幼儿语言；特点；因材施教
幼儿阶段正处于身体发育的关键时期，也是喜欢模仿学习的阶段，其各个方面的能力尤其是语言的表达能力尚未完善，所接受的语言信息都是从日常生活环境中获取。因此，作为幼儿教师，必须充分发挥其关键性的指导作用，引导幼儿能够接受更好的语言信息，从而促进幼儿语言表达能力的提高。为此，教师应该在开展工作前认真的分析幼儿的心理年龄特征和语言特点，制定合理科学的教学方案，保证幼儿的语言能力能够得到更好的开发[1]。
一、幼儿教育中幼儿的语言特点分析
第一，幼儿具有强烈的表达欲望，但无法运用正确的语言表达。孩子处在幼儿阶段，对周围的环境和事物具有极大的好奇心，他们总是想把自己的想法表达出来，但由于语言能力有限，经常会无法很好的将自己的想法表达清楚。因此，在幼儿的语言教学过程中，教师应该发挥其主导地位，积极的引导幼儿多用语言进行交流，丰富幼儿的词汇量和语句，从而提高幼儿的语言表达能力[2]。第二，幼儿具有较强的接受能力和学习能力，能够在较短的时间内掌握新的词汇与语句，并能根据的情景学以致用。针对这一特点，在幼儿的语言教学过程中，教师应该多让幼儿接触新的词汇和新的事物，增加幼儿的词汇量，使得幼儿的语言表达能力得到进一步的提高。第三，幼儿的语言发音不够清晰，其语言能力需要教师积极的引导指正。由于每个幼儿的语言习惯、语言发音、语言词汇量各不相同，这就使得他们在发音时经常会发音错误，不够清晰，从而妨碍了幼儿的正常语言交流，无法正确表达自己的想法。在幼儿的语言教学过程中，教师应该对幼儿的发音进行正确的指导，并进行相应的发音训练，以纠正幼儿的发音问题。
二、幼儿教育中幼儿的语言教学原则
1、让语言在情景中得到更好的运用在幼儿的成长发育阶段，其语言表达能力是需要通过日常生活中点滴积累的[3]，而这种积累的效果是需要在实际的交流过程中得以实现。在每一个幼儿园中，教师和家长联合为幼儿创设一个多变、愉快、宽松的环境下，进行语言交流和沟通，从而体会到语言交流的乐趣，进一步完善幼儿的语言能力。因材施教的原则起源于我国的大教育家孔子的教育思想，但在具体的实践中并得到具体的应用。在传统的教学方法中，只注重对幼儿能力的培养，而没有对幼儿的个体差异没有进行深入的了解与研究。这就需要教师在进行幼儿教育工作时，根据每个孩子之间的不同差异，因材施教，制定相应的学习方案，真正的提高幼儿的语言表达能力。随着研究的深入，很多教师利用了丰富的教学方式和各式各样的教学手段，来提高幼儿对语言的学习兴趣。
三、幼儿教育中语言教学如何实施因材施教
在幼儿的教育过程中，考虑到每个幼儿的表达能力具有一定的差异，如果采用统一的教学方式，则难以取得幼儿语言教学的明显效果。为此，作为幼儿教师，在幼儿语言的教学中，应该根据幼儿的语言特点，选择适合幼儿性格的教学方法，从而能够充分的发挥幼儿个体性格的优势，以便提高教学效果[4]。首先，作为教师，应该全面深入的了解幼儿的语言特点，并对其进行合理、有序的分类整理，这样才能为后期的教学方案制定提供参考和保证。此外，在制定教学方案时，要根据当地区域的幼儿发展状况和语言认知水平，进行科学、全面、有效的分类，从而提高教学质量。其次，作为教师，应该根据幼儿的语言特点因材施教，寻求多种教学方法、多种教学手段和多种教学途径等相结合的个性化语言教学方案，以满足不同层次水平的幼儿教学，从而提高幼儿语言教学的整体效果。最后，作为教师，应该在制定了幼儿语言个性化教学方案后，有条不紊、循序渐进的根据教案进行实践教学，并且通过综合性的教学评价，评价的重点侧重于幼儿语言个性化方案的合理性、有效性、科学性，及时对教学过程中出现的具体问题进行分析，及时的改正不足之处，进一步的完善和优化教学方案，从而提高教学方案的可行性。
四、结语
总而言之，幼儿的心理特征和智力水平等都尚未成熟，很容易受到外界环境的影响，而且在这一阶段的幼儿还没有形成自己一套完善的语言表达系统。教师在教学过程中，需要针对幼儿的语言特点进行分析，再采取相应的教学方案来进行培养。幼儿的语言能力对于幼儿以后的生活发展具有非常重要的意义，关系幼儿是否具有较强的语言表达能力、社交能力等等。因此，教师在幼儿教育中，需要发掘幼儿的语言特点，因材施教，让幼儿的语言表达能力得到更好的锻炼和发展。
参考文献
[1]潘红.幼儿教育中如何发掘幼儿的语言特点实施因材施教[J].时代教育,2015(2).
[2]姜海清.浅谈幼儿园教育中的因材施教的相关策略[J].青春岁月,2016(7).
[3]徐思云.幼儿园语言教学如何制定个性化的教学方案[J].好家长,2015(37).
幼儿如何教育范文5
游戏是一种符合幼儿身心发展需求的快乐而自主的活动，它可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。所以，游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式。那么，如何充分发挥游戏在幼儿教育活动中的作用呢？
一、利用角色游戏，培养幼儿自我保护能力，提高警惕性
幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿自我保护意识还处在一个较低的水平。所以，在户外活动场地组织幼儿玩《老鹰捉小鸡》和《小兔子乖乖》等游戏，简单明了，幼儿玩而不腻。这样不仅培养了幼儿跑、跳、爬、钻以及平衡的能力，还增强了他们自我保护的意识。
二、利用情境表演游戏，提高幼儿的道德认识，培养幼儿团结合作的精神
简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，而教师的指令也只是起到短暂的约束作用。所以，要善于利用情境表演游戏来引导教育幼儿。例如：幼儿故事《狼来了》和《手捧空花盆的孩子》，通过做游戏使幼儿明白经常说谎的人最终会像那个喊“狼来了”的孩子一样被狼吃掉，而诚实可信的人会像那个手捧空花盆的孩子一样最终被选为国王；幼儿从中既体验到了诚信的可贵，又提高了道德认识；同时在幼儿园培养幼儿团结合作、互帮互助的精神是幼儿园素质教育的重点，要让幼儿明白齐心协力的含义，可以运用游戏《拔萝卜》和《小蚂蚁运大饼》，通过参与玩不同的游戏，幼儿可从中体验到团结合作带来的快乐。
三、在教学活动中，利用游戏引发幼儿的好奇心，提高幼儿学习的积极性，使学习内容趣味性增强
在教学中，教师都会采用多种方法来集中幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性。其中，最简捷、最行之有效的方法是使用游戏教学的方法。比如：在教“5的序数”一节活动中，可以采用“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的形式，把幼儿带到游戏情境中去，既然是“裁判”，就必然要对小动物各项比赛的名次做出判断。这样，幼儿在有趣的游戏情境中，轻松地学习并理解序数的概念。学习兴趣浓厚，效果也非常好，只有游戏才能使幼儿在学习过程中充满乐趣、富有情趣。
四、利用操作游戏，开发幼儿的智力，激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的创造力和审美能力
幼儿如何教育范文6
日本学者井深大曾说过：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”事实证明游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。
在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。那要如何引导幼儿开展游戏呢?
一、引导幼儿自主、富有创造性的开展表演游戏
(一)以有趣的故事情节激发幼儿的兴趣
表演游戏依据故事、童话的情节对激发幼儿参与游戏的积极主动性往往起着很大的影响。教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平，注意以有趣的故事情节为切入点，激发以后而参与游戏的兴趣。
1.择情节简单、生动有趣，并有起伏和重复情节的表演作品，能有效激发幼儿积极主动参与游戏
案例：歌曲《小兔乖乖》的敲门情节和夹断大灰狼尾巴、小兔智斗大灰狼等情节，赋予了这一表演游戏极强的生命力。幼儿争当大灰狼，小兔子或兔妈妈，积极参与活动。
2.增加有趣的故事情节以激发幼儿表演的兴趣
案例：故事《大家爱清洁》，可以增加情节：小兔子太脏了，小花狗、小花猫、小鸭子都不和他玩，并喊“小怪物来了，小怪物来了”；兔妈妈认不出是自己的孩子，叫她走开；小白兔照镜子，也被镜子中的怪物吓得摔倒在地，不敢照镜子。
3.让幼儿自主选择游戏主题
(二)形象的道具，诱导幼儿参与游戏
逼真形象的道具能直接吸引幼儿参与游戏活动，同时鼓励幼儿自主选择或制作游戏材料，使幼儿更容易进入表演酏情境。
(三)鼓励幼儿创造性的分配角色
二、引导幼儿开展结构游戏
(一)丰富幼儿的感性经验，激发兴趣
由于结构游戏是通过手的操作，反映幼儿对周围事物酗印象，是依靠表象进行的。因此丰富幼儿的感性经验是关键。
(二)创造游戏环境，为幼儿提供多种游戏材料
游戏材料是活动的物质支柱，幼儿往往是在现有玩具或操作材料的启发下产生联想和创造愿望的。因此，我们应为幼儿提供一些生活中收集的废旧材料和半成品玩具。
三、引导幼儿积极参与体育游戏
(一)创设全方位、多元化的游戏活动环境
幼儿的学习是在环境的相互作用中进行的，教师正是通过对环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主动发展。新《纲要》总则也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，我们必须为幼儿提供全方位、多元化的活动环境，引导幼儿积极参与体育活动。
1.提供多层次的体育游戏器材，鼓励幼儿主动探索，让每个幼儿获得成功与发展。
2.创设符合幼儿年龄特点、形式多样、内容丰富的体育游戏。在选择活动内容时。我们要充分考虑幼儿的年龄特点，选取既适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动。幼儿体育的主体是幼儿本身，幼儿参加体育活动的动力是幼儿的自主性，幼儿体育活动的开展是在幼儿的游戏中进行。因而要始终考虑到幼儿是否在游戏中玩得有趣，是否得到身体上的锻炼。
