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幼儿英语课范文1
关键词： 幼儿英语教学 教学法 案例分析
一、教师教案呈现
（一）学习内容分析
本课为幼儿英语实践课。在开本课之前，我到幼儿园进行了一些简单调研活动，了解了我市幼儿园的英语教学情况，以便根据实际需要开展幼儿英语的实践课。调研后主要有两点反馈：
1.幼儿园英语课的教学形式：每所幼儿园所用的教材不同，以外教授课和本园教师授课相结合的形式为主。
2.幼儿园对幼师英语课的要求和建议：让学生多了解幼儿园的英语教学现状；教学应该以口语为主；让学生尽可能多地了解幼儿英语的内容、特点及教法。
（二）学习者分析
1.本课的教学对象是我校2008级的幼教班。2008级幼教专业学生的英语学习基础相对较差，但通过三年的教学培养，学生对英语有了一定的兴趣，通过老师的不断激发，对教学话题有了一定的兴趣和参与性。
2.学生在前两年的基础英语教学中，已经补充过英语儿歌、英语课堂用语的教学；在实践课前，已经补充了教案教法的教学，并利用课前三分钟进行了说课的教学。因此，学生已经可以系统地掌握写教案、做教具、说课和讲课的方法。
学生喜欢课堂轻松活泼，因此要将学习内容简易化、通俗化，这样更利于学生掌握。
（三）教学目标
1.学生可以顺利、完整地呈现一节幼儿英语活动课。
2.学完本课后，学生可以正确、全面地对实践课进行评课。
3.拓展：以同一主题（反义词）white和black进行活动导入。
（四）教学难点
1.引导学生如何全面地评课。
2.如何用相同的方法拓展到其他幼儿教学活动当中。
（五）教学过程
Step 1热身
学生上实践课时教授的儿歌：How is the weather？
（每节课开始，对学生讲课时比较好的自编儿歌或童谣进行复习并加入资料库。）
Step 2导入
介绍幼儿园的英语课授课情况及对幼儿师范学生的英语要求，请上今天上实践课的同学。
（让学生了解现在幼儿园的英语教学状况及对幼儿英语课堂的要求。）
Step3学生授课
赵香香同学授课内容：Big and Small。
活动对象：中班。
（在学生授课过程中，让其他同学做好听课记录以便进行评课。）
Step4评课
1.学生评课。2.教师梳理。
（引导学生从教学内容、对象、目标实现、教态等方面进行评课并梳理。）
Step5拓展活动
分组以同一主题（反义词）white和black设计活动导入。
活动对象：中班。
（引导学生利用现有的教具进行导入设计并展示成果。）
Step6小结作业
以white和black设计游戏两个。
二、学生幼儿英语活动呈现
活动内容：Big and Small。教学对象：中班。活动时间：15-20分钟。
活动目标：1.复习单词：cat，elephant，rabbit，frog，duck，dog。
2.学习新词big，small，并能正确发音。
3.初步学会用“What is it？”提问，并学会用“It ’s big/small ...”进行回答。
4.激发幼儿以大爱小的爱心，培养相互合作的能力。
活动方法：游戏法，儿歌教授法。
教具准备：大小动物卡若干；气球等。
活动过程：
Step1导入
教师扮演圣诞老人来到教室和大家问好。师：Hello everyone！今天圣诞老人来到我们这里做客啦！大家高不高兴呀？圣诞老人给小朋友带来了许多礼物卡片，小朋友想知道它们是什么吗？那就和圣诞老人一起来揭晓答案吧！
Step2复习单词
老师带领小朋友以念儿歌的形式请出礼物卡片（礼物卡片都是学习过的动物单词）。师：铛！铛！铛！铛！……我们的礼物就在箱子里，小朋友和圣诞老人一起念儿歌，请出我们的礼物卡片吧！师：奇妙口袋东西多！先让我来摸一摸！老师摸到了一只青蛙，那青蛙用英文怎么读？对，frog！Frog，frog，frog！下面就请小朋友来摸啦，大家跟老师一起念儿歌：奇妙口袋东西多，我请xx小朋友来摸一摸！xx小朋友来告诉老师你摸的是什么啊？对，是大象，elephant！ Elephant，elephant，elephant！××小朋友棒不棒？大家鼓励一下她：小朋友小朋友你真棒！继续努力更加棒。用此方法依次复习动物单词。
Step3教授新知
1.教授单词。出示大小同一个动物的卡片两张：大家摸到的礼物是不是有大有小？follow me：big big就是大！small small就是小！big big就是大！small small就是小！小朋友们真棒，现在呢就请小朋友们：小脚并并拢，小腰挺挺直，小手背背后！谁愿意给大家带读一遍？先请xx小朋友给大家带读一遍！xx小朋友棒不棒？有谁比他更棒？带着老师没有表演过的动作来带其他小朋友？那请xx小朋友。哇，xx小朋友可真棒！老师奖励你一朵小红花。
2.教授句型。刚才呀，圣诞老人说他要告诉老师一句神奇的魔语让老师教给大家，大家想不想学？这句魔语就是：What is it？跟老师一起念。小朋友真棒，学得都很快，大家都学会了这句魔语，那想不想知道怎样回答呢：It ’s a big dog.It ’s small dog.分别拿出各种动物卡片，提问小朋友句型：What is it？让小朋友回答：It’s a big/small elephant/cat/rabbit/frog/dog.在此环节中贯穿情感目标：大朋友不可以欺负小朋友。
Step4巩固新知
1.游戏：吹气球。圣诞老人还告诉老师，他的房子要装饰，想请小朋友来帮忙吹气球，那谁愿意帮忙吹出大大小小的气球呢？大家都愿意啊，那我们就分成四组来吹气球，看看谁吹得更好。老师先做示范。）
2.游戏：送动物回家。小朋友们看看，这么多的动物都找不到自己的家了，我们来帮它们一起找到回家的路好不好？老师边示范边讲解游戏规则。游戏规则：先跑到小橘子跟前大声喊两遍“small small”，再跑到大橘子面前大声喊“big big”，然后跑到动物乐园随便挑一个小动物来到老师跟前，老师会用刚才教过的魔语问大家，大家要用老师教过的短语回答老师，谁回答正确就可以把卡片贴到小动物的家里，再跑回起点和下一位小朋友击掌，跑到老师站的地方，用老师刚才说的魔语问下一位小朋友，以此类推，老师要看哪组小朋友最棒。
Step 5小结作业
小手背背后，小腰挺挺直，小脚并并拢！今天小朋友表现得都很棒。今天我们学习了大和小两个英文单词（再次带读单词big，small）。回家后要把大和小这两个单词教给爸爸妈妈，再用老师教过的魔语问他们，看他们会不会回答。
三、案例分析反思
（一）案例分析收获
通过以上案例，学生和老师都通过幼儿英语教学法的实践课收获很多：
1.掌握了试讲的要求、步骤，加强了团队合作制作教具、试讲的能力。在讲课过程中，除了讲课的同学和她所选择的小朋友外，其他同学都作为听课老师做好听课记录，以便试讲完后进行评课时有理有据。
2.掌握每课试讲的技巧。从导入―讲授新知―巩固新知―小结、作业布置―结束，每个环节的设计和实践操作效果都要进行对比和寻找问题，最终能尽量达到与设计和实践操作相符合的效果。
3.认真了解、学习其他同学讲课的优缺点。学会讨论、评价他人的课，从记录教学过程到依据评课标准，作出较为准确到位的评价。
4.努力搜集幼儿英语教学法方面的知识和信息，努力提高自身在幼儿英语教学法方面的教学能力，尽量做到轻巧驾驭课堂，能够在课堂上简单通俗并较全面地展现知识架构。
5.教师、学生一起搜集与每课、主题有关的信息，做好预习，发挥教师在教学中的引导作用，调动学生在学习中的积极性。
6.充分利用多媒体，增加信息量，变抽象为具体，让学生接触更多的有关幼儿英语教学的知识，激发学生更多的兴趣，增强其讲课信心。
7.加强学法指导，训练学生的学习、讲课策略，注重对讲课过程的评价，指导学生学会讲课，培养学生良好的授课习惯。
（二）案例反思
因为初次接触幼儿英语教法课，实践经验不足，一切工作都是在摸索中按照自己的想法在做。为了做到更符合银川幼儿英语学习的实际情况，从到幼儿园进行调研，了解幼儿园的英语教学现状和形式，录制幼儿园英语课录像作为资料给学生呈现、讨论、学习；到查找各种相关资料；再到进行实践教学课学生讲课，都是一个摸索的过程。在这个过程当中，没有很有力的理论支持，不能很系统地给学生讲解幼儿英语教法的相关理论知识。在今后一定要提早准备，找到更符合实际教学的书籍作为教材，让学生能够较系统规范地学习幼儿英语教法。本节课的主要目的是将学生的幼儿英语实践课呈现在大家面前，以便一起来讨论究竟幼儿英语教法课应该怎么上，这么上可不可以，是否还有更好的、更系统的方法。
参考文献：
[1]杨文著.幼儿英语教学法.北京：中国书籍出版社，2006.10.
[2]《幼儿英语及哦啊与活动指导》编写组编写.幼儿英语教育活动指导.上海：复旦大学出版社，2010.8.
幼儿英语课范文2
一、照镜子。
1、目的：使较小的幼儿反复练习说出单词。
2、玩法：老师边说单词边摸自己的身体器官，幼儿模仿摸出并说出相应单词。看谁又快又准确。
二、五体投地。
1、准备：闪卡。
2、玩法:将全班分成两组，每组轮流派代表上来玩，教师先将八张闪卡散放在地上，然后教师随意念出其中一张，两队代表必须快速用手或脚按住正确闪卡，最快用四肢盖住司长卡的人获胜，以此类推玩下去。
幼儿英语课范文3
一、充分利用早读，开展形式多样的朗读活动
朗读对于英语学习来说至关重要。从科学的角度讲，高声朗读能充分调动人的各种感官，明显刺激大脑皮层，形成较为清晰的条件反射，使大脑对知识的记忆保留更长久的时间。一天之计在于晨，经过一夜休息，早晨是人的大脑最为清醒、记忆效率最高的时刻，这一时间段将早读当作英语学习的“第二课堂”来加强英语朗读更有利于记忆词汇、理解语法、掌握语段、增强语感，显著提高英语学习效率。
更为重要的是，英语早读课，既可以对课堂教学进行预习，又可以对教学内容进行巩固和拓展延伸，我们可以根据课堂教学需要灵活安排早读内容，让学生有针对性地、有目标地、有计划地进行朗读。朗读材料可以根据教学需求而灵活多样，可以是教材内容，也可以是课外阅读材料；朗读形式也可以丰富多彩，可以齐读、对话读、自由读、领读等，通过多种朗读方式相互促进、相互带动，使班级整体学习氛围充满积极、和谐的色彩。
英语早读课已成为英语学习的一个主阵地，因而，将英语早读课当作英语“第二课堂”的重要形式之一，对学生积累语言知识、增强语感、提升语言能力等各方面都是事半功倍的。
二、设置“英语角”，开展丰富多彩的课外活动
“英语角”对于英语学习来说，是一种形式活泼、内容丰富的趣味活动，它促使学生在生动活泼的情境中使用英语即时表达，对学生语言灵活运用能力提出了很高的要求。我们可以在学期的开始时，拟定每周某一个或几个时间点定时组织“英语角”活动，提前要确定好贴近学生实际生活的活动主题，避免活动过程中出现漫无目标或者冷场的现象。同时确定好每次“英语角”的活动形式，活动形式不拘一格，因活动内容不同而异，可以是轻松活动的游戏，如猜单词、词汇接龙、语言知识接力赛等；可以是一定主题的英语会话或自由交谈；也可以是生动活泼的表演，如演唱英文歌曲、英文演讲等；还可以是内容健康、充满正能量的、合适的英文原声电影或电视剧，促使学生通过标准的英文发音、生动的英文场景，并借助老师的提示学会对这些影视片进行赏析，进一步感悟语言的魅力。总之，“英语角”是英语学习中当之无愧经典的“第二课堂”，我们在教学实践中如能充分利用，既能很好地调动学生学习英语的兴趣，又能真正提升学生在运用语言知识和听说方面的语言能力，还能让学生感悟语言文化氛围，潜移默化中提升语言素养。
三、编写语言小报，打造学习成就的展示舞台
在英语学习过程中，我们还可以借助黑板报或手抄报的形式，充分展示学生学习成就，呈现学习难点，有效补充教材。我们可以将全班学生按照异质组合的原则分为5～8个学习小组，每组每周或每月轮流办报。小组合作办报过程中，教师要充分调动学生，全部出力，有效分工合作，避免优生“搞承包”，后进生“等现成”，否则就达不到共同提高的目的了。稿件内容可以丰富多样，可以刊登一些经典的英语美文，也可以选用学生自身的学习素材，如学生改编的课文、考试中的优秀习作、英文幽默笑话、英语学习经验谈等；还可以是一些常用词汇种类，如一周四季十二月，基数序数灵活变等；还可以刊登一些常见的英语表达错误，一些难以死记硬背的词形变化等。如果条件允许，我们可以将手抄报升级成电脑排版，最后印刷出五彩斑斓、绚丽多彩的学习小报，有时间条件的班级还可以组织开展优秀小报的读评活动。总之，将黑板墙报、手抄报等形式的语言小报作为英语学习的“第二课堂”是一个创新之举，对调动学生学习积极性、进一步巩固语言知识、拓展英语学习视界起到了重要作用。
四、开展英语阅读写作交流
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本人通过学习借鉴他人文章并结合反思自己教学实践中的经验与教训，总结出一套行之有效的方法，让英语复习课堂充满活力。
一、注意课与课之间方式上的翻新
过去，我常常抱怨学生没规矩，知道上课时间到了、看到老师来了还不愿静下来准备上课，可转念一想：有的学生固然不好，需要教育、管理和约束，而我这个为师者自身是不是也有原因呢？
做得对不等于做得好。不顾学生的需要与感受，孤立地准备一节又一节的“好”课，只考虑自己如何抓紧时间完成一个又一个复习、训练任务，天天老面孔、老服装、老腔调、老花样，当然令有些学生不愿上课而宁愿抓紧时间与同学再打闹一下、再说上一句闲话。我想到，每日艳阳高照也未必总令人开心，再美的歌曲也不能老听，再香的菜肴总会吃厌，再好的地方也不能老呆在其中不出去逛逛。人人需要得到及时调节。同样的道理，再好的课堂模式也要准备有多种变换方式以供交替使用。
二、方法创新
初中六册书全部教完后，没有了真正新鲜的教学内容，平时学习本来就已经很不错的学生容易因此不知不觉地厌烦老师对知识的重复再现，老师如果不能察觉并关注这部分水平较高学生的期望与需求，他们也会一反常态、出乎意料地出点“乱子”。我的对策是：
1、“我来做老师”。请学生尝试做小老师，复习基本短语、基本句型，讲评试卷等。课上在基础较好的那部分同学中随机抽学生到前面做“老师”。 目的是复习基本短语、基本题型。学生准备得认真，有的也称的上作风严谨，应该说效果不错。
2、“两两单挑”。目的是复习错题，避免再犯同样的错。人都有竞争的意识，让学生互出错题，同桌“PK”，紧张、刺激。
3、“故事接龙”。目的是开拓学生视野，综合提升能力。将复习的重点短语和句型以听写方式让学生写在黑板上，然后按座位顺序一人一句口头编故事并尽量用上所复习的知识点。看谁反应快，句子准确而且有趣。实践证明，学生非常感兴趣，不善于开口的学生也不得不讲英语了，复习过程扣人心弦，效果明显。
三、保证教学内容富含思考性
形式要为内容服务。仅停留在注重教学形式上的花样翻新，追求表面的、显而易见的刺激，学生并不对英语学习产生真正的热爱，往往会一味地跟着老师看热闹，好多人还是不会自己学习，永远依赖于教师这一拐杖。苏霍姆林斯曾说：“一个人到学校来，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应用在记忆上，而应用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里”
我们中学英语教学大纲的主要教学目的也是“发展学生的思维能力。”通过设计，使教学内容富有思考性，更能促使学生不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及品位新提升的乐趣中。
笔者有以下一些想法与做法：
1.鼓励学生积极思考、总结英语语言现象，探寻、利用英语语言规律。
要想使复习课真正不令人厌倦，就首先要让学生思考、理解复习活动的重大意义。我指导学生，复习不是枯燥的重复，而是对学过的知识进行梳理，将平时零散学习的知识系统化，将淡忘的知识熟练化，补齐所缺的知识使自己全面化；复习不是简单的重复，而是归纳、总结、提炼英语语言现象，发现其中隐含的规则、规律，然后顺应规律、利用规律，创造言语，表达感情，描述生活，描述世界；中考不是人生的全部，人生处处有考场，要通过研究考试题型，总结应对策略，加强专题训练，勇敢接受人生第一搏的考验，学会准确化、系统化掌握知识，提升自己的学习能力、生活能力。
如复习现在完成时态时，可先举出以下句子：
I have cleaned my shoes.
We have found the boy.
They have done my homework.
She has seen the film.
The boy has dropped the book on the floor.
I have studied English.
让学生根据例句自己来总结归纳出现在完成时态的构成，而且提示学生每个句子的言下之意，如：我已擦了鞋子，（现在我的鞋子很干净）。我们已找到了那个孩子，（现在不用为他担心）。他们已做了作业，（知道作业的难易了），他看过这场电影，（知道电影是否好看）。男孩的书掉到了地上了（现在书在地上），我已学英语（懂―点英语）。然后再让学生自己得出现在完成时该怎么用，自己分析出现在完成时是动作发生在过去，但要强调的是对现在造成的影响或产生的结果。且通过加横线的单词也可以让学生自己复结规则与不规则动词的过去分词的构成规律。因为是自己总结出来的，所以容易记牢，而且在这个过程中求同思维得到了充分的训练。
2.鼓励学生尽量用英语质疑。
幼儿英语课范文5
关键字：幼儿英语；英语教学；经验；体会
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0123-01
随着英语的使用在国际交流中发挥着越来越重要的作用，我国加强了对学生学习英语的规模化，强度化的教育，整个社会掀起了英语学习的热潮，幼儿园的也加紧了对幼儿英语的教育。目前，许多幼儿园都开启了双语教学，根据实际情况进行幼儿英语教学，并尝试着为幼儿提供丰富的语言认知环境，在其经验范围内积极开展幼儿英语的教学。但是许多幼儿园开设英语教学的目的不明确，加上缺乏专业的师资队伍、相关的教学材料、教学方法以及有利的教学环境，使得幼儿英语教学的质量不高或是根本没有达到教学的效果。目前，对于幼儿学习英语这一问题的重点是由该不该学转向了如何教、如何学。
一、幼儿英语教学的必然性
1.对幼儿进行英语教学是社会的需求，也是时代的需要。21世纪是以信息、科技为首要前提的时代，也是国与国之间开展国际交流、合作、竞争的时代，能够流利地运用本国语言和世界通用语言——英语断不可少。迄今为止，人类文明的发展正走向东西方文化互相渗透的趋势。同时，在学习英语的基础上吸收先进的西方文化，有利于进一步提高我国整体民族素质，因而培养具有国际竞争力的综合性人才，必须要进行英语教学，而英语教学之根本在于英语教学必须从幼儿开始。
2.有关科研表明，幼儿本身对英语的学习具有很大潜力。普遍的幼龄儿童在学习母语的过程中已经具备了一些基本技能，在学习新语言时，能使得这些技能更好地发展。比如：语音模仿能力、间接学习的能力、语音辨别能力、语义猜测能力以及通过想象来学习说话和交流的能力。不管文化背景怎样，语言复杂与否，基本上每个幼儿都能够容易且高效地掌握语言。然而，许多成年人因为对母语的学习和认知已经达到一定程度，加之对语言具有一定的分辨和表达能力，所以学习新语言的过程较为困难且需要相当长的一段时间。
3.幼儿学习并接受第二语言的能力相当的强。研究表明，幼儿6岁以前是语言发展的关键时期。在这一时期内，对幼儿进行良好的英语语言教育能使之得到最大限度地发展，相反在这一时期以外对幼儿进行语言教育，就难以达到充分发展的水平。
4.培养语言学习兴趣。对幼儿进行英语教学，不仅可以达到启蒙幼儿对英语学习的思想，还可以培养幼儿对英语学习的兴趣爱好。在幼龄儿童中，不难看见儿童也会出现偏科的现象，有的算术好，有的汉语好。然而英语教学可以培养幼儿在算术和汉语的基础上对英语产生好感，从而学习英语。当然，我认为学前教育专业毕业的学生在对幼儿进行英语教学时不要去考虑孩子应该要记多少单词，应该要背多少句子，应该要说多少英语，而主要是从培养孩子学习英语的兴趣入手，要通过音乐，图片，动画片，游戏，童话剧等手段让孩子喜欢上英语这一门课程，并且有兴趣，快乐的，无负担的去了解，学习英语。
二、幼儿英语教学中的几点建议
1.游戏贯穿于学习。玩游戏是每个儿童的天性，喜欢玩游戏也是儿童的一大特征。由于传统的幼儿教学方式没有结合孩子年龄的特征，所以幼儿学前教育往往无法达到一定的效果。在幼儿教学过程中结合儿童具有的特征开展教学活动，不仅可以使儿童更好地吸收知识，更重要的是还可以充分利用课堂的活跃性激发幼儿动手动脑的习惯，提高幼儿学习语言的效果。其中主要的几种游戏是：猜看游戏，反应游戏、音乐游戏、奖赏游戏等，教师在教学课堂运用中要注意游戏形式和内容的灵活运用，充分调动孩子的学习积极性。
2.电子化教育手段。平常在幼儿园的生活和游戏中，可以通过播放音乐、动画以及简单的英语课件对幼儿进行英语教育，尽可能多的给孩子营造一种英语的语言环境，但教师用语一定要简单易懂，适当的加入一些肢体语言从而让孩子们在平常的学习生活中不知不觉地学会英语。
3.创设英语环境。创造有利于儿童学习英语的环境，这里所指的环境包括两方面：一方面是静态环境；另一方面是动态环境。静态环境是指一般的物质环境，既在教室或学校中装饰一些与英语字母、单词等有关的物件；而动态环境指的是为幼儿创造语言环境，在平常交流中多运用简单的单词和句子，并且在运用环境的同时根据实际情况灵活变动。
三、幼儿英语教学中存在的问题及应对措施
幼儿学习英语的过程中，会受到来自各方面的影响，这些影响表现为：英语信息输入量不够；没有真正认识到对幼儿进行英语教学的意义；忽视语言环境和学习的一致性；以及教育设施落后，缺乏专业的英语教育幼师队伍等原因。进一步做好幼儿学前教育的工作，预防和减小以上问题发生的可能性，首先要确立一支专业水平和综合素质过硬的幼师师资队伍，确保对幼儿英语教学是有目的、有计划地进行；其次是教师要围绕教学的重点内容，根据实际情况输入相应的词汇量，并进行适当的扩展；最后教师要正确理解对幼儿进行教育活动是促使幼儿全面发展的动力。
所以对幼儿进行英语教育是一项复杂的教育启蒙过程。当然，对于一个学前教育专业毕业的学生来说，要想成为一名优秀的幼儿英语教师除了要具备扎实的语言基础外，还要具有耐心、爱心和奉献精神，并且还能根据儿童的年龄心理特征，采用不同的教学方法把他们引到真实的语言环境中，通过不同形式的方法和有趣的活动，引导和调动幼儿学习英语的动机，从而培养幼儿对英语学习的兴趣。
参考文献
[1]朱海银.敢问路在何方——幼师专业英语教学的现状、困惑与探索[J].考试周刊,2010,(10):130-131.
幼儿英语课范文6
关键词：幼儿；家庭教育；隐性课程
隐性课程又称隐蔽课程或潜在课程，是指学生在学习环境（包括物质、社会和文化体系）中，所学习到的非预期或非计划的知识、观念、规范或态度。在幼儿家庭教育中，隐性课程不通过正式的教学进行，而是通过家庭情境有意或无意地对幼儿的知识、情感、信念、意志、行为和价值等方面起潜移默化的作用，促进教育目标的实现。随着科技的进步、社会的发展，人们越来越关注家庭教育中潜在课程对幼儿的影响，因此在促进幼儿个性和谐发展的过程中，隐性课程的位置显得尤为重要。
隐性课程客观存在于教育中，对促进幼儿生动活泼、积极主动地发展和健康成长有着不可低估的作用。只重视正规课程，导致了教育中许多片面性，如，过分重视智力发展，一味教授读写算，忽视个性和情感、意志等方面的培养。这使幼儿学习具有无序性、隐蔽性、情景性、弥散性等特征，这些和潜在课程紧密相连。幼儿学习的范围十分广泛，言语、行为、态度、情感表达、花草树木、房屋建筑、人际关系、玩具教具、图书等，都会成为学习的内容。
隐性课程发挥作用的心理学方式主要有感染、暗示、模仿、从众、内化。基于以上认识，笔者在和5岁侄子天天的相处中，注重挖掘幼儿生活中的隐性课程，积极捕捉教育时机，对其进行一种或多种心理学方式的引导，使他在隐性课程的文化环境、道德环境中不知不觉接受我对他的感染、暗示，使他对我进行模仿，这样收到了良好的教育效果。以下是我总结的在几个方面的实施应用。
一、在游戏中
有段时间，天天对陀螺很着迷，总是拿着陀螺到处转着玩，陀螺转的时间越长，他就越兴奋，一直在说：“真好玩，真厉害！”我看着他高兴的样子，想起了我们曾学过的“摩擦力”的概念，于是我提出把陀螺分别放到地板和地毯上面转结果会怎么样。他将陀螺放到地板和地毯上转过之后告诉我，陀螺在地板上可以转好长时间，在地毯上面转几圈就停下来了。“这是为什么呢？”我问他，他也疑惑地看着我，我告诉他是因为两个地方的摩擦力不同导致的。他又问我什么是摩擦力，我就带他去网上、书里找答案。通过网络上形象具体的视频讲解，他用自己的理解力了解了什么是摩擦力，这引发了他更大的兴趣，他用陀螺在不同的地方尝试，努力试图使陀螺的转动速度快起来。最后他兴奋地告诉我地毯摩擦力大、地板的摩擦力小。在体会了不同的摩擦力对陀螺转动速度带来的影响的尝试中，孩子丰富了自己的知识，激发了认识的兴趣和探究的欲望，更体验到了发现的乐趣。
二、在户外活动中
有天晚上，我带天天出去散步，夜色暗下来，周围的景物掩在夜色中，看不太清楚。天天突然一句话都不说了，并且紧紧地握住我的手。我感到他有些恐惧，过一会，我听到他指着一团黑影叫道：“怪兽！”然后抱着我说：“姑姑，我想回去了。”我马上解释说：“那里是树丛的影子啊，世上根本没有怪兽的，怪兽是电视里的。”为消除他的恐惧，我开始边走边和他聊天，我问他：“为什么天会黑呢？”“太阳去了哪里？”“太阳是从哪边升起来的，又到哪里去了？”这下气氛又热闹起来：“太阳公公回家了。”“太阳明天早上就回来了。”“太阳是从东边升起来的。”我带他来到公园里，他放松地玩耍起来，但是仍然不敢去有暗影的地方，我拉着他来到有暗影的地方，告诉他：“那里黑是因为小树挡住了灯光的缘故呀。”他仔细看看黑暗的角落，果然什么也没有，他紧张的心情终于放松下来。回家的路上，他很开心，也很兴奋，似乎刚刚去探险过。他还对我说：“姑姑，明天晚上，我们再出来玩吧。”其实，探索神秘、未知的事物是幼儿的天性。在幼儿对黑夜的探索中，我努力帮助幼儿消除紧张心理。我相信培养不怕黑暗、勇往直前的精神就应从现实生活的点滴入手。同时，在这样的特殊情景中，更丰富了幼儿的认知体验和生活经验。这种随机的隐性课程内容无法在有计划的课程体系中完成，但在特殊的情景中进行教育，就取得了十分显著的效果。
三、在看动画片中
有段时间，天天很喜欢看《米奇妙妙屋》这部动画片，里面有一段故事是讲米奇去抓红色大鲶鱼，天天很喜欢这个故事，我就问他知不知道怎么养鱼，他很迷惑，不知道鱼怎么还要养。我就带他去买了几条小金鱼，放到鱼缸里，然后把以前买给他的卡片图书拿出来给他，告诉他鱼要怎么养，它喜欢吃什么，什么时候喂鱼，喂多了会怎么样，还要经常换水。我把养鱼的这件事交给了他，他对这件事表现出了极大的热情，每天回到家就要去看他的小鱼，很细心地照顾小鱼，非常有责任心。一段时间后他还问我，我们吃的鱼和他养的小鱼有什么不同。我就把图形卡片拿出来告诉他，哪些是吃的鱼，哪些是观赏的鱼，它们叫什么名字，有什么不同。他还和奶奶一起去菜场看鱼呢。其后，我还帮他养了蚕宝宝，还有蛐蛐，引导他观察、看资料图片。这样不仅使他了解了这些动物的特点，还充分满足了他的求知欲望，培养了他的责任心。由于在养动物的过程中到处都充满了幼儿想要知道的、感兴趣的问题，因此，在整个活动中他自始至终都能积极参与，表现出极大的学习积极性和自主性，在这个过程中，我发现孩子具有寻找问题、解决问题的能力，是在其他教学中难以见到的，充分发挥了他们的潜能。
四、在学习中
在给天天讲故事书的时候，他指着一张图片说，这片树叶好漂亮啊。我发现他对树叶感兴趣后，就带他到公园里捡树叶。在公园里，他很兴奋，好像一只小鸟，飞到这里捡一片树叶，又飞到那里捡一片树叶，时而将满把的树叶举到我面前骄傲地显示一下自己的树叶：“姑姑，我捡了这么多。”“姑姑，看，我的树叶多漂亮。”回到家里，我帮他把树叶一片片铺到桌子上，并问他自己捡的树叶像什么，他马上高兴地说起来了：“这个像一只手”“这个像小扇子”“这个像小蚂蚁的船”“这个像盘子”“这个像月亮”，他张开了想象的翅膀，尽情描述着自己手中的树叶，心中充满了快乐和愉悦的情绪。之后，我帮助他用树叶拼画、用树叶做书签、在树叶上涂满颜色印在画纸上，一个个游戏极大满足了他的探索欲望，丰富了认知经验。
要做到以上几点，我们需要走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为，这种以平等关系提供的支持才最容易与幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。也只有这样才能够使隐性课程得以顺利实施。
参考文献：
[1]邓道宣，罗明礼.国内外隐性课程研究综述[J].成都教育学院学报，2005（12）：98-134.
[2]冯海伦.重视隐性课程的教育功能[J].洛阳工业高等专科学校学报，2006（04）：77-79.
[3]刘俊.重视隐性课程 促进幼儿园环境创设[J].教育探索，2007（01）：72-74.
[4]石志华.幼儿园隐性课程研究和启示[D].保定：河北大学，2011.
