前言：中文期刊网精心挑选了小学生童话作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生童话作文范文1
【关键词】传统文化 医学高校 学生管理 思想教育
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0047-02
中国传统文化以在长期历史发展过程中积淀而成的民族的思维模式、知识结构、价值观念、伦理规范等主体形式广泛存在，并影响着当代大学生群体的学习、思维和生活方式。中国传统文化在高校思想政治工作中发挥着积极作用，成为高校人文素质教育工作的重要文化背景。
一 传统文化在当代医学高校学生管理工作中的作用
师授千知，铸魂为本；生纳百识，做人是根。在学生日常管理工作中，应秉持“人文铸魂”的理念，以重行为、养习惯求发展；点亮传统文化教育之灯，高扬起人文大纛，鼓之以雷霆，润之以风雨，着力丰富高校大学生人文精神、推动整体学风建设、提高大学生综合素质，从而对整个青年一代民族精神的整理、挖掘和振兴起到积极的作用。结合传统文化中丰富的民族精神、高扬的生命意识、健康的思想道德等优秀成分，在将传统文化与人文素质教育相结合的同时，进一步融入鲜明的医学高校的办学特色，使学生提高生命意识，拓宽广大学生的精神空间，催其奋进，促其进取。在广大学生之中形成积极有为、健康向上的人生观，力争使学生在情感上获得陶冶，在思想上获得升华。加大传统文化教育力度，能够促进提升学生人文素养，以人文素养的提升推动学风建设。以传统文化激发出学生在自我综合素质提升时的满足感与成就感，促进学生思想的自我升华，变“知得失”为“明事理”，变外因为内因，促使学生化被动为主动，变“要我怎样”为“我要怎样”，自发地提升自身人文素养，从而自觉加强日常学习生活中的自我教育与自我管理。
在勤于思考、善于总结、积极探索、大胆实践的同时，应深入学习贯彻的以实现中华民族伟大复兴为主题的关于中国梦的一系列重要讲话，准确把握优秀传统文化的时代价值和中国梦的丰富内涵，促使学生从优秀传统文化中汲取实现中国梦、个人梦的精神力量，感悟当代大学生的时代责任和使命，从而自觉自主地提升自我。
二 将传统文化与当代医学高校学生管理工作相结合应注重的问题
第一，发扬集体主义精神，加强大学生的爱国主义、集体主义教育，增强大学生的集体意识和荣誉感。中国传统文化中蕴含着两种集体主义精神，其中“修身、齐家、治国、平天下”是维护国家社会整体，“孝敬父母”“关爱兄弟”是维护家庭整体。而高校作为家庭和社会相结合的位点，在发扬传统文化中的集体主义精神方面有着巨大的空间和需求。集体主义的具体内容会因时代和社会的条件不同而各异，但就群体生活中的个人需要顾及他人利益及大众利益这一点却是共同的。大学生由于思想尚未成熟而易走极端，崇尚绝对自由，在个人利益与集体利益相冲突时，潜意识不可避免地要将个人利益放在首位。因而教育大学生在继承传统文化整体精神时，应加强集体主义教育。而在学校日常管理中，对他们进行的集体主义教育，应该从传统的整体主义精神出发，上升到热爱朋友、热爱学校、热爱祖国、热爱社会主义的高度上来。
第二，发扬仁爱精神，加强尊师重教、尊重生命教育，树立博爱的精神理念，增强师生群体的沟通与联系，提高整体的凝聚力与竞争力。在日常教育管理中弘扬传统文化中的仁爱精神，让学生突破“小我”的禁锢，更使大学生融入大学的“大我”之中，能够与“大我”同荣辱、共进退。“己所不欲，勿施于人”，在日常管理教育中，师生之间应当互相关心、互相爱护、互相帮助，将心比心、以情交情、以诚求诚，正如孟子所言：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”古今社会必然有种种差异，但以“仁爱”为总纲所提倡的礼让、爱人、尊亲、团结、互助、谦虚等，仍为年轻一代不可或缺的优良品质。在现代大学教育中，学生学习生活往往与竞争、紧张、高科技、高消费相联系，很少与“人情”挂钩。从某种意义上而言，人们既受益于现代文明，同时也受害于现代文明：一方面知识激增，科技发达；另一方面生活压力加大、社会矛盾加剧。科技的日新月异促进了生产力的发展与现代化之进程，但同时却加深了竞争的激烈程度，经济的突飞猛进满足了人们的物质需求，却也俗化了精神领域，淡化了人情关系。上述不良影响反映在大学生身上，集中表现为注重自我设计、自我发展，甚至以金钱作为评判人生价值的标准，因而有必要对大学生进行有计划、有目的的“仁爱”教育，使其热爱人民、尊敬师长、团结同学，牢牢确立“己所不欲，勿施于人”和“己欲立而立人，己欲达而达人”的交际准则，促进学生群体保持高度的团结一致，提高院系的向心力和整体竞争力，从而在学术及科研创新方面产生巨大的推动力。
第三，倡导学生借助传统文化的理性思考和感性认知，深刻剖析自我，从而激发出学生在自我管理和自我教育方面的自主、自觉性。中国传统文化中长期存在着对“天理”和“人欲”的辩证、理性思考。如今传统文化中“存天理、灭人欲”等压抑人文素养的思想已被如何做到“人与自然和谐相处，理性与感性共存”的思考所取代。在高校青年学生群体中，人们更加简洁明了地以“智商”代表“理性”，以“情商”代表“感性”，单纯的“智商”、“情商”高低在当代学生的综合发展之中已不起主要作用，真正能够促进学生发展的是“智商”与“情商”的相结合。大学时期正是人的价值观和人生观形成时期，其思想品德可塑性很强，但对事物的真假优劣辨别能力不够，因而通过传统文化教育在学生中广泛弘扬这一理念是当务之急。目前，有部分大学生片面追求“智商”或“情商”的高低，忽视两者的结合，致使在日常学习、生活中往往出现各种消极心理状态，对院系的正常教育管理存在抵触、厌恶的情绪。因此借助传统文化对于“天理和人性”的辩证思索，更能够在促使学生深刻反思自我、多角度剖析自我、重新认识自我的同时，引发其不安于现状、努力突破自我的意志与动力。教育管理工作者通过加强对这种自主性、自觉性的引导，激发出学生主人翁的责任感，从而加强学生的自我管理与自我教育。
第四，主张慎言力行，发扬自强不息的实干精神，以汗水换实力，以实力换成果。传统文化在处理言与行的关系问题上主张“慎言力行”。“慎言力行”是古圣先贤务实品格的集中体现，这种品格对今天大学生的健康成长，也是极为可贵的。年轻人富于理想、热情浪漫、年纪轻、阅历浅，往往誓言多于行动，好高骛远、脱离实际。因而在日常教育管理中，应积极引导大学生发扬务实精神，刻苦学习、精通学业、奋力拼搏、自强不息。这不仅对加强学风建设、促进院系教学管理工作、推动院系的整体发展起着推动作用，且对学生将来的建功立业、成长成才，都极具重要意义。
三 结束语
大学作为文化传承与创新的基地，在西方现代教育文化与中国传统文化的冲突与整合中，负有重大的历史使命，起着极为重要而关键的作用。现代化的高等教育实质上应该是促进人的价值实现和人的自由而全面发展的教育。因此，高等教育现代化是以传统文化为基础，以科学技术作为重要推进力量，不断发展物质生产，提高精神生活质量，努力实现人类自身价值的一种共同追求的过程，这决定了高等教育必须传承优秀传统文化，用人类创造的一些优秀文化成果来培养人、塑造人。因此，我们应该充分地尊重和真心珍惜传统文化，致力于将传统文化教育与人文素质教育相结合，融入现代高等教育之中，并以此为契机，打开高校学生日常教育管理工作的新局面。
小学生童话作文范文2
关于想象作文，《 义务教育语文课程标准 》要求小学高年级学生“能写简单的记实作文和想像作文”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”。根据新课程标准的要求，我们应当为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，培养他们想象作文的能力。
1.结合课文学习进行想象作文
课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象作文。
（1）借助媒体，展开想象。运用多媒体教学能使学生更直观地接触事物，激发学习兴趣，从而更有效地培养学生的想象力。比如在教学《 黄果树瀑布 》这一课时，我把黄果树瀑布的风光图都制作在课件里，融于教学之中，让学生边看直观的景物边读课文，这样可以更快地使学生感受到黄果树瀑布的美。毕竟多媒体的帮助是有限的，于是我让学生发挥想象，写出他们心中黄果树瀑布的样子。要求写出瀑布的雄伟壮观，尤其要描绘出“银雨撒金街”的奇景。多媒体教学为学生展开了想象的翅膀，这种想象作文练习既能促进学生加深对课文的理解，又能培养学生思维的灵活性、创造性。
（2）借助插图，展开想象。课程改革后的小学语文课本为小学生提供了丰富多样的说话写话的材料。例如课文《 莫高窟 》的插图，传神地描绘了壁画上飞天优美的姿态。画面上的飞天似有一种飞游飘逸的动感，学生阅读后不禁为这多达“四万五千多平方米”的宏伟画卷啧啧赞叹。我在教学时抓住学生高涨的情感，给出《 站在飞天壁画前 》的题目，让学生借机练笔，进行想象作文。有位学生这样写道：“……站在飞天壁画前，我看到了中华民族的文明和辉煌。这是一幅浓墨重彩的古典画，也是一出跨越时空的古典舞……”图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。
2.结合课外阅读不断提高想象能力
培养学生的想象力，不能局限于课文，还应从课内走向课外，拓宽学生的学习空间，让学生在课外阅读的广阔空间里展开想象的翅膀，去创造更好的想象作文。
（1）编写童话，提高想象。小学生喜欢阅读童话故事，因为有着浓厚幻想色彩的童话故事对小学生充满了诱惑。教师可抓住小学生对童话兴趣浓厚的契机，通过让他们多读童话，从而引导他们走上编写童话之路，提高他们的想象力。学生阅读过许多动物类童话故事，比如《 猫和老鼠 》《 群鸟学艺 》等。借此机会，我让学生把动物当作人来写，根据动物自身的某些特性，大胆想象编童话，想象它们同人一样，有真、善、美，也有假、恶、丑，写出属于自己的东西来。例如，有位学生就根据动画片《 神探威威猫 》写了一个关于狗的童话，大意是村子里一位白发爷爷养了一只黄色的沙皮狗，它神通广大，为这个村子抓到了很多小偷，从此小偷再也不敢到这来了。文字虽然稚嫩，但是很富童趣。
小学生童话作文范文3
作文一直是令小学师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰小学作文教学的严重问题。针对这个问题，我在教学中不断积累，总结出一系列行之有效的作文教学方法。
一 立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：
1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2.培养学生写真情实感的作文。
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3.培养学生作文有新意。
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二 立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：
1.提供想像条件，鼓励大胆幻想。
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。
2.教会构思方法，提倡个性表达。
童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。
小学生童话作文范文4
课外阅读是小学生课余生活的重要组成部分。重视课外阅读，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自我学习能力，是丰富学生课余生活，扎实推进素质教育的必然要求。目前小学生的课外阅读状况如何？学校和家长怎样指导学生的课外阅读？社会有关机构应为小学生的课外阅读做些什么？就这些问题，我们语文教研组对我校二、四、五年级共506名学生进行了问卷调查，并进行了个别访谈，结果如下。
一、调查结果及其分析
（一）小学生课外阅读的基本情况
在课外阅读目的方面。调查表明，小学生之所以大多喜欢课外阅读，对课外阅读表现出较浓厚兴趣，是因为他们意识到通过课外阅读能使他们增长知识，开阔视野，陶冶性情，培养能力。同时，他们认为，在紧张的学习之余，通过课外阅读有助于调剂身心，放松心情。
如：五年级的李文溯谈到，他虽然学习成绩较好，但与同学谈论一些天文地理知识时，总觉得自己不如人懂得多，他对别人的侃侃而谈非常羡慕。后经同学提醒，知道他们那些知识都是看课外书得来的。于是，李文溯买来《十万个为什么》等书阅读，以后和同学谈起有关话题便有了共同语言。
四年级的王昕凯谈到，他平时写作文总是“很短”，觉得“没东西写”。经老师指点，他懂得了要想把作文写好，不但要阅读“作文选”，也要阅读童话、小说、天文、地理等书籍。经过一段时间的阅读实践，王昕凯作文“下笔如有神”，并在学校的作文比赛中获得了二等奖。
四年级的沈烨柯谈到，他特别热衷于课外阅读，对优秀的课外书有强烈的爱好，觉得课外阅读是一种享受。由于他看书多，掌握的知识也特别丰富，同学、老师提的问题总难不倒他，被同学称为“小博士”。
五年级的吴依楠谈到，她上四年级时，父母离异了。她感情上接受不了这一事实，一下子由活泼好动变成了沉默寡言，整天无精打采，精神不振。班主任曾多次对她进行心理辅导，效果不明显。后来，班主任向她推荐一些关于小学生心理方面的书籍，这些书开导了吴依楠，使她摆脱了家庭不幸带来的烦恼，重拾起对学习和生活的信心。
五年级的钱栩谈到，课外阅读是不断完善自我的途径之一。由于课外阅读主要由自己从课外书中获得知识，思考与解决问题，从而调动了学习的主动性，渐渐地培养了学习兴趣，养成了自觉学习的习惯。
当然，也有一部分小学生课外阅读目的性不强，阅读的随意性、盲目性较大。他们有的是受教师和家长阅读兴趣的影响；有的是随大流、赶时髦；有的是因一时兴起，缺乏坚持性；有的把课外阅读当作一种消遣，打发时间；有的为了追情节，找刺激；有的是为了应付家长、教师提出的要求，等等。由于缺乏个人的自主性和来自教师、家长有针对性的指导，因而部分小学生课外阅读质量不高，达不到阅读效果。
在课外阅读内容方面调查发现，小学生课外大多喜欢阅读故事、小说、童话、卡通漫画等。如在学校的问卷中，二年级被试171人，有81人选择了童话、故事类；四年级被试174人，有91人选择了故事、童话、卡通漫画类；五年级被试162人，有93人选了故事、小说类。如下图所示：
这一结果，可能与学生形象思维占主导，故事、童话、卡通漫画等生动形象，可读性强，符合小学生的思维特点，易于小学生阅读并理解有关。
此外，“各种学习资源”在小学生的课外阅读中也占了较大的比例。如调查“常购买的书”一项中，购买“各种学习资料”（如优秀作文选、各科达标训练等）的被试，二年级有61人，四年级有57人，五年级有65如下图所示：
这一情况表明，小学生的课外阅读大多与课堂的知识学习紧密联系。家长和学生希望通过阅读学习资料，弥补课堂教学的不足；或希望通过阅读作文选提高作文能力；或通过做练习题，加深对课本知识的理解，巩固课堂上所学的知识，在各种测验和考试中取得好成绩。
从以上调查中可以看出，小学生购买和阅读的课外读物的面比较窄，而过窄的阅读面，难以发挥课外阅读的育人作用。值得一提的是，现在虽然“减负”的呼声很高，但由于受到部分家长、教师“向学生要分数”的影响，小学生的课外阅读和购买书籍，具有一定的功利性。“各种学习资料”、“作文选”是学生购买和阅读的首选，从客观上也给小学生课外阅读造成了一个怪圈。
调查中，“影响最大的课外书”一项，有131填写的是各种故事、小说、童话、寓言、漫画等，占调查人数的25 .76%：排在第二位的是《十万个为什么》，有82人填写，占调查人数的16 .19%；只有极少数学生填写了《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《中华美德丛书》《生活中的科学》《中外名人故事》等。学生感到对他们影响大的课外书只有杨红樱和沈石溪的系列丛书，其它不多，这也反映了家长及教师对小学生阅读缺乏引导和指导。目前，各类书籍、报刊品种繁多，小学生怎样选择，哪些书对小学生掌握知识及形成良好品德有较大的影响，如何使小学生对那些既能掌握科学知识，培养一定的文学修养，又对其良好的品德形成等都有较大影响的书刊感兴趣，值得教育者研究，也有赖于家长、教师向小学生推荐或帮助他们进行选择。
1.在课外阅读时间方面。小学生在课余都安排了一定的课外阅读时间，见表一、表二：
表一：每天放学后安排课外阅读时间（人数）
表二：双休日、节假日安排课外阅读时间（人数）
从调查结果看，小学生比较善于利用课余时间阅读书报。如每天放学后能安排半小时左右至三小时以上进行课外阅读的学生就有309人，占调查人数的61， 06%，其中安排半小时至一小时左右的学生最多，有257人，占50 89q；而在双休日、节假日安排半小时至三小时以上进行课外阅读的学生有256人，占调查人数的52. 6%；相对每天而言，在双休日、节假日花时间课外阅读的人数有所减少，这可能是因为此时学生的课余生活更丰富，但在阅读时间上，安排二小时左右与三小时以上的人数有所增加。
2.在课外阅读形式方面。小学生的课外阅读形式大多采用个别阅读。随着年级增高，同学中互相借阅，交流读书心得的现象增多。他们阅读的书刊，有的是学校统一订购，有的是和家长一起到书店选购或自行选购，有的则是到学校图书室借阅，还有的是从互联网上阅读。多数学生对书刊只是浏览一遍，或着重选择自己感兴趣的内容阅读；部分学生则掌握了良好的阅读方法，如摘抄书刊中优美词句、段落，写读后感，遇到不懂问题时虚心向家长、老师请教等。
（二）学校和家长对小学生课外阅读的态度
调查表明，教师比较重视学生的课外阅读，他们都有针对性地向学生推荐或指导学生订阅各种报刊，如《小学生世界》《小学生时代》《小作家》等。另外，部分教师还结合课堂教学，向学生介绍有关书籍，组织学生交流读书体会，写读书心得，从而激发了学生的读书热情。但也有些教师对小学生课外阅读指导不够，缺乏追踪与反馈，使课外阅读流于形式。
至于家长方面，随着生活水平的提高，家长对孩子购书的要求一般都能满足，并能利用休息时间陪子女到书店购书。据调查，经常陪子女到书店购书的家长有32. 05%，“偶尔”的有59. 34%。由于现在城市家庭都订有一份甚至多份报纸，这就为小学生了解国内外大事，增长见闻提供了良好的阅读材料。部分家长还把亲子共读看作是提高自身文化素质和进行亲子交流的手段，“陪孩子读书看报”的家长，经常的有23. 93%，偶尔的有42. 77%。在阅读过程中，这些家长比较善于营造阅读氛围，乐于和孩子交流，热心解答孩子提出的疑难问题。但是，调查中我们也发现，少数家长并不重视的课外阅读，“没有陪子女到书店购书”和“没有陪子女读书看报”的家长分别有8 .6%和33. 3%。此外，学生家中拥有的课外书不够50册的有209人，占调查人数的41.34%；约100册的有94占18.71%，100册以上的人数则很少。家中只有少量的课外书，又怎能满足孩子日益增长的求知欲望？
二、几点建议
以上的调查表明，当前小学生课外阅读呈现出良好的势头，它在小学生的成长方面起着日益重要的作用，当然由于各种原因，课外阅读还不尽人意。为了使课外阅读更有实效，我们提出如下建议：
1.家长和教师要进一步提高认识，转变观念。小学生课外阅读，在小学生的心智成长中扮演着重要的角色，是他们增长知识，开阔视野，陶冶身心，培养能力，充实、完善自我的重要途径之一。家长和教师要切实转变教育观念，进一步提高对小学生课外阅读的重要性的认识，要明确意识到课内学习与课外阅读关系非常密切，相辅相成；课外阅读也是学生生活的本身，是他们成长所必须，学生从小养成读书的好习惯，对他们终身受用。要克服那种认为现在学生学习紧张，花时间看课外书，就会影响学习，或课外阅读只是为了提高学生成绩，提高作文水平等的功利思想。教师要大胆放手让学生根据自己的兴趣爱好选择书籍，选择时间，选择阅读形式。对学生的选择，家长和教师应给予尊重，对良莠不齐的课外读物，家长和教师应加以过滤，指导并协助学生作出正确选择。
2.学校要加强对小学生课外阅读的指导与检查，并从时间上给予充分的保证。针对目前低年级学生不会读，高年级学生没时间读的状况，学校要把课外阅读纳入教育、教学的计划，要切实减轻小学生的课业负担，从时间上给小学生课外阅读予以保证。教师应结合教材内容，精心指导学生阅读相关的书籍报刊，并耐心解答学生在阅读中遇到的问题；要根据各年级学生的差异，由浅入深为学生提供必读书目，形成链条，持之以恒。同时，可组织丰富多彩的小学生喜闻乐见的活动，如组织学生相互交流阅读体会，利用板报、墙报展示阅读成果，在教室设图书角，评选“阅读标兵”，自编手抄报，开展知识竞赛等等，提高小学生的课外阅读的积极性。
小学生童话作文范文5
【关键词】 小学生作文 词语运用 修辞选择 细致描写 全面修改
小学生写作文，就好像是在画一棵树，有的学生把自己的作文树画得枝繁叶茂、叶绿花红，令人赞叹，有的则画得不枝不蔓、叶疏枝枯，看了让人难以接受。在小学阶段，尤其是初写作文阶段，大部分学生的作文内容是粗略的，寥寥数语，只做简单叙述，不做细致描写，只画出了树的主干，没有树叶，更没有花朵。这种状况在三、四年级尤为明显。那么，如何让小学生写出的作文内容更具体，更生动，画出的作文树叶绿花红呢？下面是我个人的几点粗浅的认识，愿与大家共同探讨、交流。
1 运用一些形容词、叠词等修饰、限制性的词语
如：①小鸟在树上叫。②傍晚，两只美丽的小鸟站在高高的柿子树上迎着晚霞叽叽喳喳地叫个不停，好像在幸福地谈论着什么。第2句运用了形容词和叠词，很明显，比第1句的描写更具体，更生动，更形象。
2 运用比喻、拟人、夸张、排比等小学阶段常用的修辞手法
如：①西瓜是圆的，绿色的，上面还有条纹，头上有一个蒂，整个摸起来很光滑。②西瓜圆溜溜的，像一个大篮球，全身绿油油的，仔细看身上还有深绿色的条纹，条纹弯弯曲曲的，就像一条条小河。它头上还有一个蒂，就像它扎了一根小辫子，又像它长了一条小尾巴。摸起它来光溜溜的，就像摸在一块光滑的大石头上。
第2段运用了比喻的修辞手法，形象、具体地写出了西瓜的形状、颜色以及手感。相比之下，第1句的描写就很笼统、空洞，语言直白。
3 引用一些诗词、谚语、格言警句等名人名句
如：①沿着石阶下山，我们一路浏览了烟霞洞、八仙台的景色。顺着山路，我们又去拜谒了徐志摩之墓，望着墓碑，耳边响起了诗人的《再别康桥》。②沿着石阶下山，我们一路浏览了烟霞洞、八仙台的美丽景色。顺着蜿蜒的山路，踏着落叶，我们又去拜谒了诗人徐志摩之墓，望着墓碑，耳边不禁响起了诗人的《再别康桥》：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩……”
引用名人名句会使文章显得很有文采，同时也体现了小作者的知识面很宽，学识很渊博。这些名句会成为小学生作文树上最靓丽的花朵。
4 对人物要进行外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写
如：①妈妈捧着《字谜大全》让我猜字谜，我点了点头。她说，再来一去。我说是冉。她说，一只黑狗，不叫不吼。我说是默。她又说，不是冤家也碰头。这次我没猜出来。妈妈告诉我是硼，我明白了。②今天，妈妈不知哪儿来的这么高的兴致，捧着厚厚的《字谜大全》，故作神秘地对我说：“贝贝，妈妈出几个字谜给你猜猜好吗？”我听了，满口答应。“好，听好了，第一题：妈妈真像个主考官，再来一去。”“是‘冉’。”我脱口而出。妈妈点点头，又出一题：“一只黑狗，不叫不吼。”“是‘默’，太简单了。”我得意洋洋地望着妈妈。妈妈见难不住我，“哗啦哗啦”不停地翻着书，一心想找个难点儿的。“就这个了！请听题：不是冤家也碰头。”不是冤家，就是朋友喽，但是碰头……我抓耳挠腮，使劲地想着，可怎么也想不出来。“妈妈，我认输了，你快公布答案吧。”妈妈大声地说：“是‘硼’字呀！”真是气人，这个字我还没学过呢。我以后要多识字，这样，妈妈的那本《字谜大全》就难不住我了。
第1段写的猜字谜，表达清楚简要，但只是简单叙述，缺乏趣味。第2段运用了语言、动作、神态、心理活动描写，把人物的表现写具体了，文章也就更生动了。
5 文章写好后学生自己要进行全面修改
俗话说，好文章是改出来的，文章不厌百回改。文章写好后，要重视修改。读三遍，改三遍。第一遍：默读作文，主要看事情交代是否完整，事件的起因、经过、结果是否清晰，时间、地点、人物是否俱全，文章结构是否合理，等等。第二遍：轻声再读作文，深入修改。要求学生找出并改正错别字，以及用词不当、滥用标点等错误，力争做到字、词、标点运用正确，句子通顺。第三遍：教给学生增、删、换的技巧，让学生通过朗读，运用上面提到的这些技巧对作文进行全面的修改，力求作文内容生动、形象、具体。
6 多读好书、多积累好的词句
小学生童话作文范文6
首先，要把握学生心理特点，对学生进行作文教学。把握每个小学生的心理特点，让他们根据自己在日常生活中的不同经历，去客观的我手写我心，写出真实的自己及自己所经历过的事，这样才富有真情实感。要学会尊重学生，多给予他们表扬，鼓励每一个学生，使他们都能够有所进步。
要经常鼓励他们作文能够写自己想说的话，写自己的真实感情，我通常鼓励他们写作。写自己亲身所经历过的事。比如小学作文教学常常是老师固定命题，大部分同学所写的作文好像是“工厂式”的固有套路的作文。比如说：写《我的妈妈》，大部分同学都是固定格式开头，一开始写外貌等等，毫无新意。其实我们要求学生写自己亲身所经历过的事，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现出个性风格。我们应该鼓励学生敢于写出与别人不同的风格，应该尊重学生的思想的表达，使学生个性在文章中得到显示，让每一个学生个体在作文中显示出自己个性的特征。
我还叫学生写作的时候要写出真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在作文实际训练中，我通常布置的是半命题式的作文，这样做的目的就是让学生觉得有话好说，只有学生有话要说之后，他才会写出自己的真情实感。在写作文体的选择上，我也鼓励学生可以写记叙文，可以写诗歌，可以写议论文。总之文体不限，鼓励学生打破常用文体模式，创新式的表达自己的思想。
当然写出的作文还要注意有新意。在教学生写作的时候，鼓励学生在文章中可以添加自己的想象，也就是强调写真情实感，但不一定是真人真事。这样可以鼓励学生在平时多看书，多留意生活，可以把生活中看到的，所积累的运用到写作中去，形成一种感悟的能力。鼓励学生用心去感悟生活，把自己心里所想的写出来，写出不同于别人的感受，这样作文就会有新的立意。
其次，对于小学生作文教学，我们要结合学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力。小学生善于联想和想象，童话作文可以把学生的这一特长利用起来，把学生潜在的想像力激发出来。所以说，训练学生写童话，是符合学生的心理发展规律的，对提高学生的作文水平也是帮助很大的。
我在实践教学中，常常鼓励学生大胆联想和想象。因为童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。他们在生活中的发生的每一件事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，学生的玩耍活动，包括学生看电视上的卡通片，都能在童话中体现出来。所以我们要鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在写作中，要鼓励学生自由想像，要一种天马行空式的思维，要去独立式的思考。让学生写作时有一个自由的空间，老师不要加以任何的条件的限制，真正做到让学生大胆想象，这样才能写出好的作品来。
要教会学生构思方法，提倡个性表达。在写童话作文的时候，要求学生有一个巧妙的构思。即使一个富有新意的题材，如果构思不好的话，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。
在这里，我们强调一点。学生写童话的时候，也可能会不着边际。因为一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。所以就要求我们对学生的想像提出合理的要求。如果只是不着边际的，毫无目的的瞎想乱写，肯定是不行的。所以这就要求我们老师在学生联想与想象的同时，能够做到恰当的给予学生点拨，这样既能使学生写作的时候，能够经行童话式的联想与想象，也能够使学生立足现实。
第三，在对学生开展写作教学的时候，要结合学生已有的生活经验来进行。其实写作是生活的反映，作文肯定是贯穿与生活当中的，写作一旦脱离了生活，就会变得无滋无味，一种干瘪瘪的感觉。所以作文教学的时候一定教育学生立足于生活经验进行写作。
在具体教学中，我常常这样教育学生进行写作。就是教育学生学会观察生活。在平时的生活中，我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察我们学校的变化，同学之间性格的差异，老师心情的好坏等等。只有通过观察，才能激起学生的作文兴趣，才能帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
要教育学生参与到生活中去。有意识组织活动，使学生有可能积累比较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展演讲比赛等主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，组织学生在开班会的时候进行主题演讲，定期举行校园文化艺术节等等。通过这些活动的举办，可以激起学生表达的欲望，产生写作的兴趣。
